第一篇：《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 咸陽(yáng)市淳化縣馬家中心校 馬青青

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、運(yùn)用合適的方法理解“享譽(yù)世界”、“舉世無(wú)雙”、“鳥(niǎo)瞰”、“絕無(wú)僅有”、“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)的意思。

2、了解說(shuō)明事物常用的方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，并能根據(jù)圖片學(xué)習(xí)課文第4、5小節(jié)的寫(xiě)作方法進(jìn)行想象寫(xiě)話。

過(guò)程與方法

利用有價(jià)值的教學(xué)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀、模仿來(lái)理解秦陵兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀 憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)

1、領(lǐng)會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察展開(kāi)聯(lián)想來(lái)展示兵馬俑鮮明的個(gè)性特點(diǎn)的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)所給圖片學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法進(jìn)行想象寫(xiě)話。教學(xué)方法

談話法 討論法 教學(xué)準(zhǔn)備 ppt 教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，激發(fā)興趣。1.談話引入（課件1）

1974年3月29日，在我國(guó)陜西西安臨潼西揚(yáng)村的農(nóng)民在挖井的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的地下軍隊(duì)，我們一起去看看（播放錄像?！肚亓瓯R俑》挖掘過(guò)程的視頻）

2.板書(shū)課題：這支地下軍隊(duì)的發(fā)掘震撼了中國(guó)乃至整個(gè)世界，被稱為世界第八大奇跡，它就是秦兵馬俑（生齊答師板題）秦陵指的是我國(guó)歷史上第一位皇帝秦始皇的陵墓，而俑是陪葬秦始皇的陶制人像，所以它是單人旁，（齊讀課題）

3.師適當(dāng)說(shuō)明

“古人認(rèn)為人死了但人的“靈魂”卻不會(huì)死，他們相信自己在活著的時(shí)候享受的優(yōu)裕生活，可以在用“隨葬”的方式帶到“陰間去”所有也就有了“隨葬”的風(fēng)俗了”。

在“始皇帝”統(tǒng)一中國(guó)前，中國(guó)還是在“奴隸社會(huì)”的階段，這個(gè)時(shí)候的奴隸主死后，都要用“活人”也就是“奴隸”來(lái)陪葬。但到了商代后期隨著社會(huì)的發(fā)展，“奴隸”漸漸獲得了人身的自由，“奴隸”的陪葬就改成了用“傭”代替“活人”的方式來(lái)進(jìn)行，到了唐代傭的“隨葬”就逐漸衰落，到了清朝初年就逐年消亡，改成了用“紙偶燒毀”來(lái)替代“隨葬”，可以說(shuō)用“傭”隨葬風(fēng)俗在中國(guó)延續(xù)了數(shù)千年。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、自讀課文。

出示學(xué)習(xí)建議，學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文

（1）、自學(xué)生字新詞，把課文讀正確、讀通順。（2）、劃出文中概括介紹兵馬俑的句子。

2、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知（課件2）（1）。指名選擇多音字的注音。課文中出現(xiàn)的多音字：著短甲 撒開(kāi)四蹄 戰(zhàn)車(chē)千乘 惟妙惟肖（齊讀多音字所在詞語(yǔ)）（2）交流課文中概括介紹兵馬俑的句子。（課件3）

A.秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。理解詞語(yǔ)“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”

這兩個(gè)詞作者用在一個(gè)句子里，是不是重復(fù)了？（沒(méi)重復(fù)，舉世無(wú)雙的意思是是世界上只有這一個(gè)沒(méi)有其他的，享譽(yù)世界是世界上都知道它的名字）（作者在這用這兩個(gè)詞就是說(shuō)為了說(shuō)明秦兵馬俑在世界上的地位是很高的?？磥?lái)作者把這兩個(gè)詞同時(shí)用一個(gè)句子里是有意而為之，齊讀這個(gè)句子）

還找到了哪個(gè)句子？（課件4）

B.兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

1.問(wèn)：這個(gè)句子寫(xiě)出了秦陵兵馬俑的哪兩大特點(diǎn)？（規(guī)模宏大、類型眾多個(gè)性鮮明）同時(shí)還用了一組關(guān)聯(lián)詞把這兩個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)

板書(shū)：規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明 找關(guān)聯(lián)詞、引讀。（不僅、而且）2.學(xué)習(xí)過(guò)渡段，生書(shū)上批注。寫(xiě)規(guī)模宏大是課文哪幾小節(jié)內(nèi)容，（2小節(jié)）寫(xiě)它類型眾多、個(gè)性鮮明又是哪幾小節(jié)內(nèi)容？ 這個(gè)句子不僅概括了第2小節(jié)的內(nèi)容還概括了4—8小節(jié)的內(nèi)容，這樣的句子我們把它稱為——承上啟下的過(guò)渡句，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這句子單獨(dú)成段，這樣的我們把它叫過(guò)渡段，我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候可以運(yùn)用這樣的過(guò)渡段。

C．秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。（課件5）

這句話中“絕無(wú)僅有”和第一段中的哪個(gè)詞對(duì)應(yīng)？（舉世無(wú)雙）秦兵馬俑絕無(wú)僅有的是——它“惟妙惟肖”，的模擬軍陣的排列。齊讀句子

3、總結(jié)文章結(jié)構(gòu)。

作者開(kāi)頭寫(xiě)秦兵馬俑舉世無(wú)雙，是（）的珍貴歷史文物。A句子（引讀），接著具體描寫(xiě)了兵馬俑不僅（），而且（）（）B句子。最后作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（）的。C句子（齊讀），這在寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上叫 “總-分-總”（批注）

三、研讀課文，理解感悟。

（一）感受秦陵兵馬俑的“規(guī)模宏大”。古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把他們寫(xiě)活了，我們能不能通過(guò)朗讀把它們讀活呢？讓我們一起了解秦兵馬俑的規(guī)模。自讀第2小節(jié)，邊讀邊找出作者是如何寫(xiě)出兵馬俑的規(guī)模宏大的？

1、學(xué)生自讀、自悟。

自由讀第2節(jié)，找出相關(guān)語(yǔ)句感受兵馬俑的規(guī)模宏大。（課件6）(1)、作者通過(guò)什么寫(xiě)出了兵馬俑規(guī)模宏大

20000 五十 八千(和學(xué)校學(xué)生數(shù)；年級(jí)學(xué)生數(shù)，班級(jí)學(xué)生數(shù)作比較）”這些學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用)230 62 14260 六千（批注“列數(shù)字”）

問(wèn)：“20000平方米”有多大？引導(dǎo)學(xué)生讀課文找答案。（總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大）（批注打比方）與教室面積相比較，讓學(xué)生動(dòng)筆做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎？” 兵馬俑真是——規(guī)模宏大（2）作者還通過(guò)什么寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大？

一號(hào)坑上面，現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座拱形大廳（批注“舉例子”）（3）、理解“鳥(niǎo)瞰”

我們從高處往下看的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得下面的東西很小，可現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)沒(méi)，站在一號(hào)坑往下看，引讀（坑里的兵馬俑一行行、一列列。十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，真像）兵馬俑真是——規(guī)模宏大

（4）、齊讀第2小節(jié)。

（二）感受“類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。兵馬俑不僅規(guī)模宏大而且類型眾多、個(gè)性鮮明，課文中給我們介紹了多少類型的兵馬俑

1、圈出兵馬俑的名稱，體會(huì)“類型眾多”。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬俑）

2、學(xué)習(xí)將軍俑和武士俑的區(qū)別，體會(huì)“個(gè)性鮮明”。這么多類型的兵馬俑到底是什么樣的的？

（1）讀課文4、5小節(jié)出示四張圖片，討論、連線哪張是將軍俑、哪張是武士俑？你的依據(jù)是什么？（身材差不多，衣著不同、神態(tài)不同、動(dòng)作）（課件7）

(2)、將軍俑那神態(tài)自若的樣子作者不禁產(chǎn)生了聯(lián)想：一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)，重任在肩。

3、自由讀第4、5節(jié)，還有什么發(fā)現(xiàn)（作者由觀察到的產(chǎn)生了聯(lián)系）

4、小結(jié)寫(xiě)法。（課件8）

作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛(ài)之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。

想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來(lái)。下面，清請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們?cè)俅巫呓R俑，去感受那輕微的呼吸聲,??（由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）

在學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析作者的表達(dá)方法。（每一句話的前半句均是寫(xiě)實(shí)，好像之后都是想象）板書(shū)

寫(xiě)作方法： 寫(xiě)實(shí)加聯(lián)想（課件9）

5、練習(xí)寫(xiě)話：有的-----有的-------

四、知識(shí)遷移，拓展寫(xiě)作。

1、觀看錄像（除了作者介紹的這幾種俑外，還有許多個(gè)性鮮明的俑）

2、寫(xiě)作練習(xí)（課件10）

選擇一種類型的兵馬俑，寫(xiě)一段解說(shuō)詞.3、講評(píng)。（課件11）

五、總結(jié)

當(dāng)這支浩浩蕩蕩的地下軍隊(duì)一下子出現(xiàn)在世人面前時(shí)，全世界都震驚了，成千上萬(wàn)的人涌向西安，先睹為快。甚至有人說(shuō)“不看秦俑，不算真正到過(guò)中國(guó)”。那一行行，一列列的金戈鐵馬，那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦始皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯，橫掃六舍，一統(tǒng)天下，威鎮(zhèn)四海的壯觀場(chǎng)面，秦始皇兵馬俑真不愧為“世界第八大奇跡”。它將代表中國(guó)，永遠(yuǎn)屹立在世界文化之林，板書(shū)設(shè)計(jì)

19*秦兵馬俑 規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明 寫(xiě)實(shí)+聯(lián)想

第二篇：秦始皇兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)繩子，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。⑵繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：⑴準(zhǔn)確說(shuō)出第3自然段的寫(xiě)作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。⑵用“似乎”、“也許”造句。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能審清題意，讀通課文，給課文分段。

2、初步學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題審題

1、出示課題，在“俑”下加點(diǎn)，提問(wèn)：“俑”是什么意思？（古時(shí)殉葬用的木制或陶制的木偶）再提問(wèn)：從題目看，你知道文章寫(xiě)什么？

2、簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑的概況。

二、一讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字的字音；

2、劃出生字新詞；

3、思考問(wèn)題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。

三、檢查一讀課文的情況

1、指名認(rèn)讀生字；

2、了解劃出的詞語(yǔ)；

3、指名回答問(wèn)題（一讀的思考題）并板書(shū)（陣容、神態(tài)）；

4、完成作業(yè)本上第1、2兩題。

四、二讀課文

1、自由讀，讀通句子。

2、指名讀課文。五、三讀課文，給課文分段。

六、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀。

2、課文一開(kāi)頭就介紹了什么？（博物館的地理位置）

3、讓學(xué)生知道：西安是陜西省的省會(huì)；兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。

4、讓學(xué)生試著概括段意后，再對(duì)照課后的段意，讓學(xué)生明白課后的段意概括的即簡(jiǎn)潔又確切。

七、學(xué)習(xí)第2自然段

1、指名讀。

2、這一段有外到內(nèi)分別寫(xiě)了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說(shuō)大廳極為壯觀。

3、按由外到內(nèi)的的順序，用自己的話說(shuō)說(shuō)大廳的壯觀。

4、這一自然段的段意是什么？

八、學(xué)習(xí)第3自然段

1、邊默讀邊思考：課文是怎樣寫(xiě)兵馬俑的軍陣的。（用“總分總”的段式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。）

2、完成作業(yè)本上第6題。

3、結(jié)合講評(píng)，深入理解課文內(nèi)容。

4、概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）

九、總結(jié)學(xué)法，齊讀1、2、3自然段。

課后小結(jié)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)生字和新詞。

二、指名說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的段意。

三、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫(xiě)兵馬俑神態(tài)的？

①這些兵馬俑神態(tài)。有的兵俑，，這是久經(jīng)沙場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功的；有的兵俑，，這是剛?cè)胛榈摹?/p>

②一匹匹戰(zhàn)馬，，似乎在傾聽(tīng)雄壯的號(hào)角聲。

2、引讀理解。

這一段作者先總寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)（各異、栩栩如生），再分別寫(xiě)老戰(zhàn)士的外貌是（留著胡子），神態(tài)是（虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅）；寫(xiě)新戰(zhàn)士的外貌（束著頭發(fā)），神態(tài)是（一臉稚氣）；戰(zhàn)馬的外貌是（膘肥體壯），神態(tài)是（豎耳瞪眼）。

①句中“也許”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測(cè)和估計(jì)的意思。

②句中“似乎”可換成什么詞？（好像）在句子中表示推測(cè)，不肯定的意思。

3、齊讀第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

5、小結(jié)：作者用精煉的語(yǔ)言，豐富的詞語(yǔ)描寫(xiě)了兵馬俑的外貌、神態(tài)，使我們身臨其境，仿佛回到遠(yuǎn)古時(shí)代，目睹士兵和戰(zhàn)馬的風(fēng)姿，同時(shí)由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術(shù)家那高超的技藝。

6、用歸并法概括第2段段意。

四、學(xué)習(xí)第3段。

1、齊讀第3段。

2、討論。

①“沉睡”是什么意思？“沉睡了兩千多年”是指什么？

②“重大發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說(shuō)明了這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義之大，前面再加上“最為”兩字說(shuō)明了什么？

3、概括段意。

五、總結(jié)全文，獨(dú)立運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。

1、指名歸納課文的主要內(nèi)容，講評(píng)。

2、同桌互說(shuō)課文主要內(nèi)容。

3、做作業(yè)本上的第5題。

4、講評(píng)作業(yè)，揭示歸納的方法。

六、作業(yè)練習(xí)

1、完成作業(yè)本上第3題后的講評(píng)。

2、做作業(yè)本上第4題。①指名讀。

②比較句子，寫(xiě)出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。

3、指導(dǎo)造句

①“也許”是什么意思？

②造句舉例：在這個(gè)問(wèn)題上，他們的想法也許是對(duì)的。③試著造句，講評(píng)。④“似乎”是什么意思？

⑤造句舉例：前段時(shí)間，爺爺病了。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟∷坪鹾闷饋?lái)了。⑥試著照句，講評(píng)。課后小結(jié)：

(本文來(lái)自布克網(wǎng)：(004km.cn)文學(xué)欄目http://004km.cn/wenxue/

第三篇：秦始皇兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)

秦始皇兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。

4、憑借憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示三句名人名言：

上課之前，老師請(qǐng)大家讀三句話。齊讀，說(shuō)說(shuō)你知道這三句話都是在贊美什么的嗎？

2、是的，1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

3、先讓我們一起來(lái)讀課題——《19秦兵馬俑》。理解題意：你理解課題的意思嗎？秦指的是？

秦，秦朝，距今2200多年，公元前221年，是中國(guó)歷史上的重要時(shí)刻，這一年，秦國(guó)吞并了其他六個(gè)諸侯國(guó)后，第一次完成了對(duì)中國(guó)的統(tǒng)一。

俑又是什么意思？指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、檢查字詞 昨天老師已經(jīng)請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了課文，下面我先來(lái)檢查一下字詞掌握情況。（課件出示詞語(yǔ)）

同學(xué)們自己先準(zhǔn)備一下，再指名讀，由小老師領(lǐng)讀，最后全班齊讀。

三、初讀課文：

1、讀課文，課文中有一句話是這樣總體介紹秦兵馬俑的，你找到了嗎？（出示第一段）

2、指名讀第1段。

（1）“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思？（2）從這一段中你了解有關(guān)秦兵馬俑的哪些信息？

（出土地點(diǎn)、價(jià)值，在世界上的地位）

（3）指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：如此舉世無(wú)雙的秦兵馬俑，課文主要向我們介紹了它的幾個(gè)方面特點(diǎn)呢？（規(guī)模宏大和類型眾多，個(gè)性鮮明兩個(gè)方面）找到課文中的那句話讀一讀。（出示）

四、感悟秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

1、仔細(xì)讀讀第二自然段，想一想第一句話在本中有什么作用？劃一劃能夠看出兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。思考：課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

（1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。（2）從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（3）這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？適時(shí)出現(xiàn)相關(guān)圖片，理解“鳥(niǎo)瞰”。

3、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，作者為什么會(huì)有“看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細(xì)，邊看邊想。）（體會(huì)聯(lián)想手法的運(yùn)用。能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動(dòng)人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。）

4、有感情朗讀第二自然段。再次感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

五、感悟“類型眾多，個(gè)性鮮明”

1、秦兵馬俑真是規(guī)模宏大呀，下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文4-9自然段，思考：課文又是如何介紹秦兵馬俑類型眾多的特點(diǎn)？

2、（我來(lái)挑戰(zhàn)）考一考，認(rèn)一認(rèn)。說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)出來(lái)的，依據(jù)是什么，可以借助課文內(nèi)容。

（1）自由讀課文。

（2）說(shuō)說(shuō)將軍俑給你留下怎樣的印象？能不能用一兩個(gè)詞概括他個(gè)性特點(diǎn)。

試著通過(guò)朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來(lái)嗎？

3、自學(xué)5——9自然段 過(guò)渡：讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽(tīng)到同學(xué)們的朗讀，仿佛這位秦朝的將軍正威風(fēng)凜凜地站在我們面前。這就是課文里說(shuō)的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？

（1）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)其它幾種兵俑?？蛇\(yùn)用學(xué)習(xí)將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個(gè)詞概括某一種兵俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)為什么給你留下這樣的印象，并且把你的理解，感受通過(guò)朗讀讓大家感受到。

（2）小組匯報(bào)交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說(shuō)，用自己的方式表現(xiàn)各種兵馬俑的特點(diǎn)。

（3）小結(jié)：幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點(diǎn)，而且也讓我們非常強(qiáng)烈地感受到了，這就叫“種類眾多”“個(gè)性鮮明”。

4、這些俑雖然身分服飾不同，動(dòng)作神態(tài)各異，但有一點(diǎn)是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處。

這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛(ài)國(guó)、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們?cè)倏拷稽c(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)，去靜靜聆聽(tīng)他們的心聲吧！

5、（學(xué)習(xí)第10自然段）

（1）默讀第10自然段。

（2）你能看懂它們的神態(tài)，聽(tīng)到他們的心聲嗎？為什么你能聽(tīng)到這些心聲？

（3）這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，省略號(hào)，省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫(xiě)也寫(xiě)不完的，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)著文中的句式，用上“有的……好像……”的句式，繼續(xù)寫(xiě)下去。（4）學(xué)生交流

（5）“走近它們的身旁，似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲。”美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來(lái)參觀時(shí)曾摸著馬傭說(shuō)：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國(guó)古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？

（6）正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們?cè)俅胃惺芩鼈兙康闹谱鞴に?，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫(xiě)，感受他豐富的想象。

第10自然段。

（7）小結(jié)過(guò)渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達(dá)到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆——

六、學(xué)習(xí)最后一段。

1、這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

2、找出兩段中的一對(duì)近義詞。（“舉世無(wú)雙”與“絕無(wú)僅有”）這兩個(gè)詞中你感受到了什么？

3、秦兵馬俑以它恢宏的氣勢(shì), 精湛的制作工藝吸引了無(wú)數(shù)的中外友人，他們?cè)趨⒂^秦兵馬俑后感慨萬(wàn)分，這是新加坡前總理李光耀，美國(guó)基辛格博士中央顧問(wèn)委員會(huì)常務(wù)委員蕭克參觀兵馬俑后的留言，再次請(qǐng)你讀一讀這三句話，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

七、總結(jié)延伸

1、總結(jié)：正因?yàn)楸R俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明，有著很高的藝術(shù)價(jià)值和研究?jī)r(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國(guó)人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財(cái)富。

八、布置作業(yè)。

課后同學(xué)們可以收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解研究兵馬俑，和同學(xué)嘗試合作完成一份學(xué)習(xí)小報(bào)，向大家介紹這個(gè)偉大的奇跡。

第四篇：《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 圖片

《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在讀中學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說(shuō)明事物的方法，了解常用的基本的說(shuō)明方法，揣摩文章的表達(dá)順序，并體會(huì)過(guò)渡句在文中的作用。

2、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入。

人類社會(huì)發(fā)展到今天，電腦已經(jīng)風(fēng)靡了全球，然而在沉沉的地平線下，卻沖出了一支威武雄壯的古代帝國(guó)的雄兵。（媒體）那就是我們上節(jié)課學(xué)的課文，齊讀課題《秦始皇兵馬俑》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了秦始皇兵馬俑是（齊讀板書(shū)）“世界第八奇跡”。這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)深入研讀第3、4自然段。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，翻到95頁(yè)，快速地自由朗讀，讀讀3、4自然段課文。

二、學(xué)第四自然段，體會(huì)秦俑的栩栩如生。

那么就讓我們先到坑內(nèi)，去目睹一下這一個(gè)被稱為世界第八奇跡的秦俑的風(fēng)采吧。

１、齊讀第四自然段第1句，板書(shū)：神態(tài)。

什么叫“神態(tài)各異、栩栩如生”呢？（神態(tài)各式多樣逼真生動(dòng)，像活的一樣）播放各種神態(tài)的兵馬俑

２、古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把他們寫(xiě)活了，我們能不能通過(guò)朗讀把它們讀活呢？

自由練讀，重點(diǎn)練讀描寫(xiě)你最喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的語(yǔ)句。３、反饋，指導(dǎo)讀，順勢(shì)學(xué)新詞，這是一個(gè)怎樣的老戰(zhàn)士？ 引導(dǎo)讀：

（1）這個(gè)老戰(zhàn)士給咱們留下了怎樣的印象？（用自己的話說(shuō)，從哪幾處讀出來(lái)的？還有補(bǔ)充嗎？順勢(shì)理解，“虎視眈眈、久經(jīng)沙場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功”，指名讀（二生）齊讀，面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士，一股崇敬之情油然而生，指名讀（二生），再兇狠一些，指名讀。

（2）新兵：你們喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？喜歡他的什么？順勢(shì)理解“一臉稚氣“，你的朗讀飽含了你的喜愛(ài)之情。

（3）戰(zhàn)馬，讀的真帶勁，你要讀出戰(zhàn)馬的什么？理解“膘肥體壯，豎耳瞪眼”，望著那一匹匹急不可待的戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃烈的硝煙味。

４、你們想對(duì)這栩栩如生的兵馬俑有個(gè)更全面的了解嗎？快速閱讀資料卡。

５、你們看這些兵馬俑共有（），按地位分可分為（）按兵種可分為（）它們各有各神態(tài)，我們從它們的神態(tài)中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動(dòng)等，真是栩栩如生?。∽屛覀?cè)僮x書(shū)，把它們讀活了，齊讀全節(jié)。

６、聽(tīng)你們讀得有滋有味的，我也很想試試，行嗎？師讀。

７、反饋，我讀得怎樣？也通的嘛，問(wèn)題不大吧？怎么推測(cè)出來(lái)的？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，（你分析得頭頭是道）

８、看來(lái)，還真不能省，那么同學(xué)們能不能學(xué)著作者的樣，通過(guò)仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌，特別是神態(tài)，來(lái)推測(cè)一下它們不同的年齡、地位、兵種，性格、心理活動(dòng)呢？這里沒(méi)有的可以寫(xiě)。先寫(xiě)下來(lái)，任選一句寫(xiě)，來(lái)得及可寫(xiě)2、3句。

９、反饋（自己站起來(lái)說(shuō)）

生讀，部分學(xué)生猜（你抓住了兵俑的特點(diǎn)，你推測(cè)得有根有椐，語(yǔ)言真豐富，真有趣，你真會(huì)聯(lián)想？寫(xiě)的是這里的嗎？大家說(shuō)幾號(hào)。

小結(jié)：這8000多個(gè)兵馬俑，神態(tài)各異，互不雷同，我們甚至找不到一對(duì)孿生只弟，真是栩栩如生，咱們古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵馬俑真不愧為“世界第八大奇跡?！?/p>

三、學(xué)第三自然段，了解軍陣的布局，體會(huì)威武雄壯。

（一）當(dāng)我們看到軍陣那精妙的布局時(shí)，更會(huì)為之驚嘆；（板：軍陣）請(qǐng)大家自學(xué)課文第3自然段，在自學(xué)前，先作個(gè)調(diào)查，每個(gè)人都有自己的理想，長(zhǎng)大想當(dāng)文學(xué)家的有多少？軍事家？導(dǎo)游？播音員？根據(jù)大家不同的興趣，理解，自由選擇1-2項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，媒體出示：重點(diǎn)研究。

（重點(diǎn)研究，其余也可學(xué)第1件事大家都一樣，先得讀書(shū)，讀懂了，再或畫(huà)或?qū)?，或說(shuō)或有感情地讀）

軍事家

1、畫(huà)、擺軍陣圖

文學(xué)家

2、研究作者觀察順序、寫(xiě)作順序 導(dǎo)游

3、練說(shuō)導(dǎo)游詞

播音員

4、讀出軍陣的威武雄壯

（二）自學(xué)反饋

軍事家對(duì)軍陣的布局研究得怎樣了？ 未來(lái)的軍事家，文學(xué)家先來(lái)吧。

1、介紹觀察順序，寫(xiě)作順序時(shí)，（媒體出示）課后哪兩句是整體描寫(xiě)？齊讀答案。

2、介紹軍陣圖，其余的小小軍事家評(píng)價(jià)，軍陣的布局你研究得很清楚了，為什么這么排列你研究了嗎？古代的軍事家了不起，你這個(gè)未來(lái)的軍事家也很了不起。誰(shuí)先來(lái)（生自由說(shuō)，我研究了）

有畫(huà)得不一樣的嗎？其實(shí)從不同的角度去看，這個(gè)示意圖可以有不同的畫(huà)法，課后可以琢磨琢磨。

哪一個(gè)小播音員來(lái)讀描寫(xiě)前鋒的句子，主體的？側(cè)翼和后衛(wèi)。３、請(qǐng)未來(lái)的播音員來(lái)亮亮相，分別讀一讀描寫(xiě)前鋒、主體、側(cè)翼和后衛(wèi)的語(yǔ)句，想讀哪一句就讀哪一句。（我讀的是??）

4、都不錯(cuò)，我看長(zhǎng)大了說(shuō)不定都會(huì)超過(guò)倪萍、趙忠祥呢！請(qǐng)播音員起立（示范讀）讀第一句，讀出軍陣的威武雄壯。大家齊讀（真有氣勢(shì)）再讀一次，齊讀最后一句。

5、如果咱們班同學(xué)組成的就是那個(gè)巨大的軍陣的話，那么前鋒應(yīng)該是哪三排？站起來(lái)，側(cè)翼和后衛(wèi)呢？你們應(yīng)該怎么站呢？（面朝外）剩下來(lái)的就是40路縱隊(duì)，也就是主體了，知道自己扮演的角色了嗎？咱們來(lái)分工讀這一段，第1句和最后一句大家一起讀。

出示媒體（看著畫(huà)面，咱們好像真的來(lái)到了這個(gè)巨大的兵馬俑坑前。）

6、軍陣是這樣的威武雄壯，哪位小導(dǎo)游帶著咱們來(lái)游一游？（1）把書(shū)上的語(yǔ)言化成自己的語(yǔ)言。（2）語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。（3）以課文內(nèi)容為主，適當(dāng)增加課外內(nèi)容，自己感受等。（4）注意與游客交流，調(diào)動(dòng)游客情緒?？磥?lái)，你的幽默風(fēng)趣、學(xué)識(shí)淵博贏得了大家的好感，你們關(guān)于秦始皇兵馬俑還有哪些問(wèn)題盡管向他提問(wèn)。）你了解關(guān)于秦俑的哪些知識(shí)？

老師向大家推薦四本書(shū)，找到問(wèn)題的答案后，希望你們也像老師那樣分門(mén)別類做成資料卡。

7、小結(jié)：那一行行，一列列的金戈鐵馬，那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦始皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯，橫掃六舍，一統(tǒng)天下，威鎮(zhèn)四海的壯觀場(chǎng)面，秦始皇兵馬俑真不愧為“世界第八大奇跡”。

四、情感延伸

當(dāng)這支浩浩蕩蕩的地下軍隊(duì)一下子出現(xiàn)在世人面前時(shí)，全世界都震驚了，成千上萬(wàn)的人涌向西安，先睹為快。甚至有人說(shuō)“不看秦俑，不算真正到過(guò)中國(guó)?！鼻厥蓟时R俑真不愧為“世界第八奇跡”它將代表中國(guó)，永遠(yuǎn)屹立在世界文化之林，讓我們懷著無(wú)比自豪的心情，再讀課文最后一段。

板書(shū)：

秦始皇兵馬俑

軍陣

世界第八大奇跡

神態(tài)

第五篇：《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案（定稿）

佚名

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)繩子，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。⑵繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能審清題意，讀通課文，給課文分段。

2、初步學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題審題

1、出示課題，在“俑”下加點(diǎn)，提問(wèn)：“俑”是什么意思？（古時(shí)殉葬用的木制或陶制的木偶）再提問(wèn)：從題目看，你知道文章寫(xiě)什么？

2、簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑的概況。

二、一讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字的字音；

2、劃出生字新詞；

3、思考問(wèn)題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。

三、檢查一讀課文的情況

1、指名認(rèn)讀生字；

2、了解劃出的詞語(yǔ)；

3、指名回答問(wèn)題（一讀的思考題）并板書(shū)（陣容、神態(tài)）；

4、完成作業(yè)本上第1、2兩題。

四、二讀課文

1、自由讀，讀通句子。

2、指名讀課文。五、三讀課文，給課文分段。

六、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀。

2、課文一開(kāi)頭就介紹了什么？（博物館的地理位置）

3、讓學(xué)生知道：西安是陜西省的省會(huì)；兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。

4、讓學(xué)生試著概括段意后，再對(duì)照課后的段意，讓學(xué)生明白課后的段意概括的即簡(jiǎn)潔又確切。

七、學(xué)習(xí)第2自然段

1、指名讀。

2、這一段有外到內(nèi)分別寫(xiě)了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說(shuō)大廳極為壯觀。

3、按由外到內(nèi)的的順序，用自己的話說(shuō)說(shuō)大廳的壯觀。

4、這一自然段的段意是什么？

八、學(xué)習(xí)第3自然段

1、邊默讀邊思考：課文是怎樣寫(xiě)兵馬俑的軍陣的。（用“總分總”的段式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。）

2、完成作業(yè)本上第6題。

3、結(jié)合講評(píng)，深入理解課文內(nèi)容。

4、概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）

九、總結(jié)學(xué)法，齊讀1、2、3自然段。

課后小結(jié)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)生字和新詞。

二、指名說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的段意。

三、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫(xiě)兵馬俑神態(tài)的？

①這些兵馬俑神態(tài)。有的兵俑，，這是久經(jīng)沙場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功的；有的兵俑，，這是剛?cè)胛榈摹?/p>

②一匹匹戰(zhàn)馬，，似乎在傾聽(tīng)雄壯的號(hào)角聲。

2、引讀理解。

①句中“也許”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測(cè)和估計(jì)的意思。

②句中“似乎”可換成什么詞？（好像）在句子中表示推測(cè)，不肯定的意思。

3、齊讀第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

6、用歸并法概括第2段段意。

四、學(xué)習(xí)第3段。

1、齊讀第3段。

2、討論。

①“沉睡”是什么意思？“沉睡了兩千多年”是指什么？

②“重大發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說(shuō)明了這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義之大，前面再加上“最為”兩字說(shuō)明了什么？

3、概括段意。

五、總結(jié)全文，獨(dú)立運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。

1、指名歸納課文的主要內(nèi)容，講評(píng)。

2、同桌互說(shuō)課文主要內(nèi)容。

3、做作業(yè)本上的第5題。

4、講評(píng)作業(yè)，揭示歸納的方法。

六、作業(yè)練習(xí)

1、完成作業(yè)本上第3題后的講評(píng)。

2、做作業(yè)本上第4題。①指名讀。

②比較句子，寫(xiě)出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。

3、指導(dǎo)造句

①“也許”是什么意思？

②造句舉例：在這個(gè)問(wèn)題上，他們的想法也許是對(duì)的。③試著造句，講評(píng)。④“似乎”是什么意思？

⑤造句舉例：前段時(shí)間，爺爺病了。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟∷坪鹾闷饋?lái)了。⑥試著照句，講評(píng)。課后小結(jié)：