第一篇：《秦始皇兵馬俑》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案

設(shè)計(jì)：西塘鎮(zhèn)中心 夏雅萍

一、整體教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課9個(gè)生字，理解20個(gè)詞語的意思。能用“壯觀”、“栩栩如生”造句。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

3、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

⑵運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。

三、教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：

釋題，課件導(dǎo)入，初步感受秦始皇兵馬俑的壯觀；初讀課文，加深印象；學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，切實(shí)感悟秦傭的特點(diǎn)。（重點(diǎn)為第一課時(shí)）

第二課時(shí)：

復(fù)習(xí)回顧，加深印象；學(xué)習(xí)余下的課文，了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值；整體理解課文，運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容；讀寫結(jié)合，課外延伸。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識能力目標(biāo)：

2、情感目標(biāo)：

通過情境的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，切實(shí)感悟秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)、威武雄壯的陣容。

3、過程與方法：

采用“情景教學(xué)法”，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生和文本的距離。尊重學(xué)生的自主選擇，營造氛圍，放手給學(xué)生充分的時(shí)間與空間去體驗(yàn)文本、自主學(xué)習(xí)，從而能切實(shí)感受秦始皇兵馬俑的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：能切實(shí)感悟秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)、威武雄壯的陣容。

教學(xué)過程：

一、揭題、審題。

1、導(dǎo)入：中國有一個(gè)奇觀被稱為世界第八大奇跡，你知道嗎？

板書：世界第八大奇跡提問：秦始皇是誰?兵馬俑又指什么?

2、師：圍繞這個(gè)課題，你們還想知道些什么？

二、初讀課文，感知大意。

1、師引入：兩千多年前的秦始皇兵馬俑到底是怎么樣的呢，它為何會被譽(yù)為世界第八大奇跡呢？這節(jié)課，就讓我們撥開歷史的塵埃，去領(lǐng)略秦始皇兵馬俑的神奇與壯觀。一起看一段錄象吧。

2、播放課件（有關(guān)秦始皇兵馬俑的短片介紹），形成兵馬俑的表象后，說說“秦始皇兵馬俑給你留下怎樣的印象”。

3、學(xué)生自學(xué)課文，要求：

(1)自學(xué)生字詞，通讀課文。

(2)思考課文是從哪幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的，并想想哪幾個(gè)自然段是介紹秦始皇兵馬俑的？

4、檢查自學(xué)情況（略）。

三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第四自然段。

1、過渡：有的同學(xué)急于想知道、急于想看看秦始皇兵馬俑到底是怎么樣的呢，就讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個(gè)被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風(fēng)采吧！齊讀第一句。師：什么叫“神態(tài)各異、栩栩如生”呢？你會說嗎？（指名交流回答）

2、師：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，那么我們能不能通過朗讀，把它們讀活呢？自由練一練，重點(diǎn)練讀你最喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的語句。

交流朗讀感受：（略）

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、請大家自由朗讀第三自然段。根據(jù)大家不同的興趣和對課文的理解，選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研究。有共同愛好的同學(xué)可坐在一起，好好合作研究研究。

（課件出示）重點(diǎn)研究：

（1）畫、擺軍陣圖。（喜歡畫畫的）

（3）讀出軍陣的威武雄壯。（長大想當(dāng)播音員的）

（4）

2、指名交流匯報(bào)：（略）

五、拓展文本，課堂小結(jié)：

1、拓展文本，深入體驗(yàn)。

2、師：小結(jié)（略）

第二篇：《秦始皇兵馬俑》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

授課人：周靜芳

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)3、4自然段），完成作業(yè)本作業(yè)。

2．了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。

3．歸納課文主要內(nèi)容。

4．用“也許”、“似乎”造句。

5．了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、用段意歸并法歸納主要內(nèi)容。要做到語句簡潔、連貫。

2、用“似乎”、“也許”造句

教學(xué)難點(diǎn)：

1、用“似乎”、“也許”造句

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題，激情入境：

1．導(dǎo)入：在數(shù)千年文明中，有這樣的一個(gè)奇跡，它是秦始皇兵馬俑。

2．讀課題，想讀出什么感覺？

3．用自豪的，充滿驚嘆的，歷數(shù)淪桑的感情，用自己的聲音，讀課題

二、初讀課文，找出重點(diǎn)：

2．快速輕聲讀一讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段是寫兵馬俑的？

3．概括一下，寫了什么？（板書：軍陣神態(tài)）

三、了解軍陣，讀出氣勢：

1．考慮一下，四人小組讀這段，可以根據(jù)角色怎樣分配任務(wù)

2．指名小組讀，為什么？（了解總分總結(jié)構(gòu)）

3．分別讀前鋒，主體，側(cè)翼和后衛(wèi)三句話，掌握精銳，強(qiáng)大，靈巧穩(wěn)固的特點(diǎn)。

4．根據(jù)軍陣圖分別指出這三類軍士，并補(bǔ)充

5．能根據(jù)圖猜測一下當(dāng)時(shí)他們是如何打仗的嗎？

7．補(bǔ)充內(nèi)，快速閱讀：

1）介紹了幾個(gè)俑坑？共有幾個(gè)秦俑？

2）兵馬俑分為兵俑和馬俑，這段提到幾種兵俑？

8．總結(jié)，好一個(gè)威武雄壯的兵馬俑。

四、揣摩神態(tài)，訓(xùn)練句式：

1．導(dǎo)游指引下，讀第四自然段。

2．這些兵俑共有的特點(diǎn)是？

神態(tài)各異，栩栩如生是什么意思？

4．介紹了哪幾種，最喜歡哪個(gè)兵俑，劃一劃，讀好它。

1）老戰(zhàn)士：

a．老戰(zhàn)士給你什么印象？哪兒看出來的？（說，讀，比結(jié)合）

b．面對這樣的老戰(zhàn)士，你由衷地感到一種敬佩，大家一起讀一讀

2）小戰(zhàn)士

a．喜歡小戰(zhàn)士哪點(diǎn)？解釋“稚氣”，讀出稚氣

b．誰愿意做個(gè)年輕充滿朝氣的小戰(zhàn)士，愿意讀的都站起來讀一讀

3）戰(zhàn)馬：

a．戰(zhàn)馬在做什么？戰(zhàn)馬有什么特點(diǎn)？（抓住豎耳瞪眼，膘肥體壯的特點(diǎn)）

b．沒讀過的都站起來讀一讀

5．這三句描寫的句子中，都有一個(gè)作用相當(dāng)，意思相近的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

6．出示“似乎”“可能”“也許”，表示什么？

7．用上猜測的方法，能使靜化為動(dòng)，死變成活，欣賞一個(gè)片斷描寫。

8．觀察，并寫句型

9．交流，匯報(bào)。

10．由兵馬俑的面相能聯(lián)想到性格，談吐，職業(yè)，這也是聯(lián)想的高境界了，要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來的而已，如今我們眼前能這樣生動(dòng)地展示出來，得歸功于技藝高超的匠人，和妙筆生花的作家了。

五、總結(jié)內(nèi)容，再度激情：

1．最后，介紹一個(gè)秦陵的略圖。

2．我們能相信，當(dāng)秦陵完全揭開神秘面紗的時(shí)候，必然會再次令世界震驚！

第三篇：《秦始皇兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

一、導(dǎo)入

昨天我們已經(jīng)來到了西安的驪山，看到了兵馬俑博物館，那是（讀課文），使我們感受到了建筑的壯觀，（板書建筑壯觀）想不想去親眼目睹一下那吸引了世界各地千百萬的參觀者的地下軍陣？

二、讀課文第二小節(jié)，感受威武雄壯的軍陣

好，在參觀前，要是對這地下軍陣有個(gè)初步的了解，我相信大家在參觀時(shí)會有更深的體會，打開課文，找一找，課文哪一小節(jié)是介紹地下軍陣的？

交流誰愿意來讀一讀這一小節(jié)

自己再讀讀這一小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？和同學(xué)交流一下，看看他們又有什么你沒發(fā)現(xiàn)的。

交流：

1、結(jié)構(gòu)整體到部分到整體

2、觀察從前往后再兩側(cè)和最后

3、感受威武雄壯，臨戰(zhàn)氣息濃厚

讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰(zhàn)氣息。

看了課文，想不想去實(shí)地參觀一下？（播放影片）

現(xiàn)在，你有什么感受？（板書陣容威武雄壯）

再來讀讀課文，相信你們能讀得更好。

三、讀第三小節(jié)，體會神態(tài)栩栩如生

站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰(zhàn)氣氛，讓我們下到坑內(nèi)，去看看兵俑和馬俑。

請大家自己讀讀課文的第三小節(jié)，你見到了什么？

交流：老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴(yán)肅

新兵束著頭發(fā)一臉稚氣

戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽

在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。

除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）

能象課文那樣生動(dòng)地來介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？

準(zhǔn)備一下，交流

出示：走近坑內(nèi)，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。

盡管這些兵俑和馬俑距離我們已經(jīng)有2千多年了，但當(dāng)他們出土?xí)r仍是那樣的（栩栩如生）（板書神態(tài)栩栩如生）此時(shí)此刻，你最想說什么？

四、學(xué)最后一小節(jié)，感受歷史價(jià)值

難怪，它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者，甚至有外國朋友說：“不到長城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說到過中國。”讓我們懷著自豪的心情一起讀一讀課文的最后一小節(jié)。

第四篇：《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案（定稿）

佚名

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2、學(xué)會本課8個(gè)繩子，理解19個(gè)詞語的意思。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。⑵繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能審清題意，讀通課文，給課文分段。

2、初步學(xué)會本課生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。

教學(xué)過程

一、揭題審題

1、出示課題，在“俑”下加點(diǎn)，提問：“俑”是什么意思？（古時(shí)殉葬用的木制或陶制的木偶）再提問：從題目看，你知道文章寫什么？

2、簡介秦始皇兵馬俑的概況。

二、一讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字的字音；

2、劃出生字新詞；

3、思考問題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。

三、檢查一讀課文的情況

1、指名認(rèn)讀生字；

2、了解劃出的詞語；

3、指名回答問題（一讀的思考題）并板書（陣容、神態(tài)）；

4、完成作業(yè)本上第1、2兩題。

四、二讀課文

1、自由讀，讀通句子。

2、指名讀課文。五、三讀課文，給課文分段。

六、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀。

2、課文一開頭就介紹了什么？（博物館的地理位置）

3、讓學(xué)生知道：西安是陜西省的省會；兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。

4、讓學(xué)生試著概括段意后，再對照課后的段意，讓學(xué)生明白課后的段意概括的即簡潔又確切。

七、學(xué)習(xí)第2自然段

1、指名讀。

2、這一段有外到內(nèi)分別寫了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說大廳極為壯觀。

3、按由外到內(nèi)的的順序，用自己的話說說大廳的壯觀。

4、這一自然段的段意是什么？

八、學(xué)習(xí)第3自然段

1、邊默讀邊思考：課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的。（用“總分總”的段式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。）

2、完成作業(yè)本上第6題。

3、結(jié)合講評，深入理解課文內(nèi)容。

4、概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）

九、總結(jié)學(xué)法，齊讀1、2、3自然段。

課后小結(jié)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字和新詞。

二、指名說說第二、三自然段的段意。

三、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫兵馬俑神態(tài)的？

①這些兵馬俑神態(tài)。有的兵俑，，這是久經(jīng)沙場，屢建戰(zhàn)功的；有的兵俑，，這是剛?cè)胛榈摹?/p>

②一匹匹戰(zhàn)馬，，似乎在傾聽雄壯的號角聲。

2、引讀理解。

①句中“也許”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測和估計(jì)的意思。

②句中“似乎”可換成什么詞？（好像）在句子中表示推測，不肯定的意思。

3、齊讀第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

6、用歸并法概括第2段段意。

四、學(xué)習(xí)第3段。

1、齊讀第3段。

2、討論。

①“沉睡”是什么意思？“沉睡了兩千多年”是指什么？

②“重大發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說明了這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義之大，前面再加上“最為”兩字說明了什么？

3、概括段意。

五、總結(jié)全文，獨(dú)立運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。

1、指名歸納課文的主要內(nèi)容，講評。

2、同桌互說課文主要內(nèi)容。

3、做作業(yè)本上的第5題。

4、講評作業(yè)，揭示歸納的方法。

六、作業(yè)練習(xí)

1、完成作業(yè)本上第3題后的講評。

2、做作業(yè)本上第4題。①指名讀。

②比較句子，寫出帶點(diǎn)詞語的近義詞。

3、指導(dǎo)造句

①“也許”是什么意思？

②造句舉例：在這個(gè)問題上，他們的想法也許是對的。③試著造句，講評。④“似乎”是什么意思？

⑤造句舉例：前段時(shí)間，爺爺病了。經(jīng)過醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟∷坪鹾闷饋砹?。⑥試著照句，講評。課后小結(jié)：

第五篇：《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案

佚名

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2．學(xué)會本課9個(gè)生字；理解18個(gè)詞語的意思。

3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

教學(xué)時(shí)間 2教時(shí)

教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

一、邊揭題邊審題。

秦始皇誰知道?(公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像)

二、初讀課文，整體感知。

1．初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。

音：膘俑鎧栩

形：鐫鎧

義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄

2．默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的?

(劃出課文的詞語或句子來回答)

兵馬俑博物館壯觀的建筑物

兵馬俑威武雄壯的陣容

兵馬俑栩栩如生的神態(tài)

3．課文的開頭和結(jié)尾都是寫什么?(兵馬俑博物館的地理位置)

結(jié)合簡介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。

兵馬俑的出土在我國考古上的地位。

4．本文可分幾段，說說每段段意。

全文分三段：

一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。

(段意見課后第2題。)

三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。

2．運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。

四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊1—4題。

第二課時(shí)

—、復(fù)習(xí)鞏固。

⒈根據(jù)意思寫出有關(guān)詞語。(可書面練習(xí)，出可抄在小黑板上。)

①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。()

②形容生動(dòng)逼真，同活的一樣。()

③形容貪婪而兇狠地注視著。()

④繞到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。()

2．簡要說說課文的主要內(nèi)容(自由講，指名講。并要求學(xué)生講出歸納主要內(nèi)容的方法。)板書壯觀陣容神態(tài)

二、課文第—大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現(xiàn)出來?

(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個(gè)足球場半圓形沒有柱子)

2．為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。

①門楣上鐫刻著幾個(gè)閃閃發(fā)亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。

②里面是—個(gè)寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。

3．有表情地朗讀這一自然段。

4．這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。

5．總結(jié)學(xué)法：劃出重點(diǎn)詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序

(二)運(yùn)用剛才的學(xué)法，自學(xué)下面的自然段。

1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達(dá)出來?

為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結(jié)合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊(duì)列數(shù)量、穿著、動(dòng)作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士，也從穿著，隊(duì)列、數(shù)量寫出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用，隊(duì)列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。)

2．有表情地朗讀課文。

(構(gòu)段：整體一部分一整體)(觀察順序：從前往后再兩側(cè)和最后。)

(三)學(xué)生自學(xué)第．四自然段，完成表格。

┌─────┬──────┬────┬────┐

│

│

老戰(zhàn)士

│ 新戰(zhàn)士│

戰(zhàn)馬 │

├─────┼──────┼────┼────┤

│外貌(外形)│ 留著胡子 │束著頭發(fā)│膘肥體壯│

├─────┼──────┼────┼────┤

│ 神態(tài)

│ 虎視眈眈 │一臉稚氣│豎耳瞪眼│

│

│神情十分嚴(yán)肅│

│嚴(yán)陣以待│

└─────┴──────┴────┴────┘

(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么?

1．“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時(shí)間長。

2．“秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一?！薄爸卮蟀l(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)對考察古代歷史的價(jià)值之大。

三．總結(jié)課文。

1．有表情地朗讀全文。

2．結(jié)合板書總結(jié)全文。

這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內(nèi)。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰(zhàn)車到側(cè)翼和后衛(wèi)，整個(gè)兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài)，分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。

附板書：

門楣 餾金大字

秦

博物館：

始

大廳 寬敞明亮 兩個(gè)足球場大

皇

前鋒 3列 210個(gè) 穿 持 負(fù)

兵

陣容

步兵 騎兵 戰(zhàn)車 穿 路 臨戰(zhàn)氣氛

馬(威武雄壯)側(cè)翼 后衛(wèi) 防止

俑

老戰(zhàn)士 虎視眈眈十分嚴(yán)肅

神

態(tài)新

戰(zhàn)士

—臉稚氣

(栩栩如生)戰(zhàn)馬

豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待

四、課堂練習(xí)。

完成課后第3題和練習(xí)冊第5題的填空題。

參考資料：

三、關(guān)于課后習(xí)題

1．第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態(tài)各異、栩栩如生三個(gè)方面來介紹的。

2．第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態(tài)，指出它的出土在我國考古史上是最重大的發(fā)現(xiàn)之一。

第3題：(1)③(2)③。