第一篇：語文：《廉頗藺相如列傳》教案(魯人版選修《＜史記＞選讀》)

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《廉頗藺相如列傳》教案

一、教學目標

（一）認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。

（二）了解史傳作品在選材和布局上的特點。

（三）學習文言詞詞義辨析的方法。

二、難點、重點分析

（一）有人說，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；②此句與第4段開頭”宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負荊”的深刻意義。

（二）相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處? 分析：在獻璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運。這樣的布局使藺相如如同置身于一個五光十色的舞臺，其機智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。

（三）本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話? 分析：這兩句話在全文結構中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文。

（四）從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好? a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸焙我灾?”對曰：”臣嘗有罪??臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。” b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！?a于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者?臣等不肖，請辭去?！?b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去

分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內容，則下文”獨畏廉將軍哉”推動所本。緊接本文，原作還有這樣一段話：

“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下?！?分析：這是對上文的補筆，略寫”廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側面贊揚廉藺二人精誠團結，在軍事上產(chǎn)生了積極的結果。

（六）難詞釋義。（1）一詞多義類： 負：①依仗（負其強）

②承擔，使承擔（寧許以負秦曲）③背著（肉袒負荊）

④辜負（恐見欺于王而負趙）

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⑤背棄（負約不償城）

引：①把箭射出去（引而不發(fā)）②拉（欲引相如去）

③延請（引趙使者藺相如）④掉轉（引車避匿）幸：①僥幸（則幸得脫矣）②表敬用（大王亦幸赦臣）

③寵幸（幸于趙王）

小結：①抓住一個最基本的意思；②結合上下文內容加以引申。（2）引申一個特殊種類——詞義隨用法的變化而變化： ①名詞活用如動詞。衣：穿（乃使其從者衣褐）刃：殺（左右欲刃相如）

舍：安置住下（舍相如廣成傳舍）②形容詞、動詞的活用。

完：使??完好（臣請完璧歸趙）畢：將??進行完畢（畢禮而歸之）歸：送回（畢禮而歸之）

破：把??弄破（恐其破璧）

急：使??急、逼迫（大王必欲急臣）

三、教學過程設計

（一）導入新課。（略）

（二）司驪遷和《史記》簡介。1．司馬遷簡介。

司驪遷（約前145～約前90），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽（今陜西朝韓城南）人。其父司驪談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說?！妒酚?。太史公自序》有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，規(guī)九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。” 初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰??余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所俗論著矣?！辈⒏嬲]他不要”廢天下史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。

天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令（掌管皇家機要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。

（注：可預備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。）

2．《史記》簡介。

《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡，奠定了后世寫史的體例。

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《史記》有很高史學價值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，質而不俚，其文質，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實錄。”（《漢書。司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》、《平準書》、《貨殖列傳》反映了社會經(jīng)濟生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動，這些都是本書的優(yōu)點。

《史記》又有很高高的價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。

（三）時代背景簡介。戰(zhàn)國（前403～前221）是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物。教法：在講解上述內容之后，可以先畫一個《趙大事紀年表》，按課文填寫可填的項目.，然后提問學生：

“完璧歸趙”、”澠池會”、”廉藺交歡”三個故事各發(fā)生在哪一年? 趙大事紀年表： 趙惠文王年序 大事

16年（前283）廉頗伐齊，取陽晉。

17年（前282）藺相如完璧歸趙當在此年。

18年（前281）秦伐趙，拔石城。

19年（前280）秦復攻趙，殺二萬人。

20年（前279）澠池會。廉藺交歡當在本年或稍后。

（注：此表與《史記。六國年表》人個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據(jù)的。）

（四）檢查預習情況：學生復述”完璧歸趙”的故事。

（五）講解課文第1～5段。

1．閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例，然后提問：

（1）從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?（廉頗拜為上卿時，而藺相如為”舍人”，地位相差懸殊。補充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。）（2）”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設伏。）（注：括號內的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下同。）2．齊讀第3段。

（1）讓學生概括大意。（故事緣起）

（2）指出”求人可使報秦者”為本段關鍵句，并加分析。（為相如出場作鋪墊）（3）提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?（烘托相如膽識）

3．齊讀第4段。

（1）指出古代宦官不得干預朝政，當時又有薦人不當一并治罪的規(guī)定，然后叫一個學生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學生仔細品味。（2）敘史貴簡。從這個原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：”于是繆賢薦藺相如，王許之。”（不能）

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（3）討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?（挺身而出，亦有膽識，）對表現(xiàn)藺相如有什么作用?（先虛寫一筆）劃也關鍵語句。（”其人勇士，有智謀，宜可使。”）4．齊讀第5段。

（1）教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領同學分析它的特點。（見事深刻、決斷明確_真乃快人快語；對奉使一事，早已成竹在胸。）（2）聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點。（設伏_陪襯_虛寫_出場便不同凡響。）5．整理前五段詞語。

（1）通假字：斧質（）可予不（否）奉（捧）壁。（2）古代慣用語：”見”用于表示被動（徒見欺）。“于”也用于表示被動（幸于趙王）。試比較二者的不同。

（六）講解第6~13段。

1．學生朗讀”大王俗得璧??俱碎于柱矣”段話之后，提出以下的問題進行討論：（1）這段話是怎樣的情況下說的?（”秦王無意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來的?（注意行文前后照應。）”章臺”——”列觀”；”以示美人”——”傳之美人。”（2）劃分這段話的層次。（述”奉璧”使秦經(jīng)過；斥秦王無禮，說明”復取璧”原因；預防秦王”強奪”之策。）

（3）討論這段話的內容及方式： “秦貪，負其強，以空言求璧”（借趙群臣語揭出秦王要害）?！安家轮簧胁幌嗥?，況在國乎”（由抑轉揚，緩和氣氛）?！扒乙澡抵誓媲刂畾g，不可”（說明趙方誠意，以退為進。）。

說”齋戒五日”一事（”修敬”是關鍵，為要求秦王”齋戒”五日設伏，何等周密）。不可”逆強秦之歡”（又何等委曲）?！皯蚺保ā迸l(fā)上沖冠”之由，照應上文）?！俺碱^與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬乘莫當，秦王入我掌中）。（4）從秦王的反應來看，這段話有怎機關報特點?秦王”辭謝”是否僅僅因為”恐其破”?（這段話義正辭嚴，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。）（5）從這段話看藺相如的策略。

提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事；要著眼于”完璧歸趙”的全過程。

“璧有瑕”（”復取璧”的辦法何等巧妙）。“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計劃，使秦王入彀）?！鞍菟蜁谕ァ保樘岢觥痹O九賓于廷”設伏，這關涉到相如的下一步計劃，以進為退）。（6）小結藺相如的性格特點。（有膽識，有智謀，善于相機行事，掌握主動）（7）要求全班內科學將這段話重讀一遍，再抽查個別學生，看看是否已達到基本成誦。2．學生朗讀”秦自繆公以來??孰計議之”這段話后，提出以下問題進行討論：（1）指出這話是在”九賓禮”以說的，要求學生細讀有關注釋，體會藺相如說這番話的意圖。

（2）劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘愿受刑）（3）這段話的要害是什么（”先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心，無不害然而明。（4）這段話還有哪些特點?（理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是”以其人之道還治其人之身”；以”先割十五都予趙”檢驗秦王是否有”易璧”的誠意；自己承擔”欺大王之罪”，與趙王無關。）

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（5）快速背誦練習：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個別學生。

3．試簡工回答下列問題，體會《史記》寫作上的某些特點。（1）次要人物的處理。

作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側面描寫?（”傳之美人及左右”——正面；”左右皆呼萬歲”——側面。極寫秦王之貪傲慢?！笨制淦畦??指從此以往十五都予趙”——正面寫心理動作，表現(xiàn)其狡詐?！鼻赝跻蛟??畢禮而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關鍵時刻能從大局著眼，有大國之君的風度。）（2）說說下面兩組細節(jié)的作用。

a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠 b相如持其璧睨柱，欲以擊柱

（七）講解第14~16段（”澠池會”）。

1．澠池會是在怎樣的背景下舉行的?（”其后，秦伐趙^殺二萬人”。補充說明：春秋舊中國戰(zhàn)國時期諸侯之間在戰(zhàn)后舉行雙方國君會晤的慣例。）這樣的背景說明了什么?（趙是以戰(zhàn)敗國身份與會。）2．秦王為什么主動提出舉行這次會晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?（秦王不懷好意，借會晤取得戰(zhàn)場上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。）補充史實：秦一向以詐和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”為好會”為名騙魏主將分子來會，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻地六里。

3．學生齊讀廉頗送別趙王時說的那一段話，然后提問： 根據(jù)這段話說說廉頗對待國家大事的態(tài)度。（考慮到澠池會的最壞結果：秦方扣留趙王。以”請立太子為王”擊破秦的陰謀。說明分謹慎持重，對敵斗爭堅決，有長遠眼光。）作者詳寫這段放話有什么用意?（為”廉藺交歡”張本。）

4．學生默讀第15、16兩段，復述澠池會上的斗爭經(jīng)過，然后提問：

從藺相如跟秦方進行針鋒相對的斗爭過程可以看出什么?（秦方蓄意進行挑釁；藺相如不畏強暴。）

趙王認為藺相如”功大”，是否有理由?（維護了趙國的尊嚴，表示敢于跟秦斗爭的決心。）5．廉頗是否也有功呢?（有?！壁w亦盛設兵以待秦，秦不敢動”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）

（八）講解第17~21段（廉藺交歡）。1．指出這部分要求背誦，然后齊讀。2．劃分本部分層次，為誦讀作準備。（相如”拜為上卿”→廉頗”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負荊”）

3．在你看來，這部分的核心是哪一句話?（”吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。）”國家之急”是指什么說的?（強秦加兵。）”私仇”又是指什么說的?（”兩虎共”）

4．誦讀藺相如”夫以秦王之威??先國家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評相如”引車避匿”一事說：”節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙?！痹嚱Y合這段話說說”妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國之心，故以”秦王之威”相比，又以”國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。）5．廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語即”肉袒負荊”，”至藺相如門謝罪”，這前后對比說明了什么?（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計較個人得失的立場轉到維護國家利益的正確立場上來，表現(xiàn)了公忠體國、勇于改過的精神。）

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第二篇：《史記》選讀教案 廉頗藺相如列傳分析

廉頗藺相如列傳》教案

一、教學目標

（一）認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。

（二）了解史傳作品在選材和布局上的特點。

（三）學習文言詞詞義辨析的方法。

二、難點、重點分析

（一）有人說，第2段?藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人?一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；②此句與第4段開頭?宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’?重復。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇?合傳?，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗?宣言?而后?負荊?的深刻意義。

（二）相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處? 分析：在獻璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運。這樣的布局使藺相如如同臵身于一個五光十色的舞臺，其機智果敢

（三）本文第12段已將?完璧歸趙?故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上?秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧?這兩句話? 分析：這兩句話在全文結構中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王?以城易璧?的騸，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文。

（四）從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好? a宦者令繆賢曰：?臣舍人藺相如可使。?王問：?何以知之??對曰：?臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。?

b宦者令繆賢曰：?臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。? a于是舍人直與諫曰：?臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請辭去。?

b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去

分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內容，則下文?獨畏廉將軍哉?推動所本。

緊接本文，原作還有這樣一段話：

畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下。?

分析：這是對上文的補筆，略寫?廉藺交歡?后五年間趙國的大事，從側面贊揚廉藺二人精誠團結，在軍事上產(chǎn)生了積極的結果。

（六）難詞釋義。（1）一詞多義類： 負：①依仗（負其強）

②承擔，使承擔（寧許以負秦曲）③背著（肉袒負荊）

④辜負（恐見欺于王而負趙）⑤背棄（負約不償城）

引：①把箭射出去（引而不發(fā)）②拉（欲引相如去）③延請（引趙使者藺相如）④掉轉（引車避匿）幸：①僥幸（則幸得脫矣）②表敬用（大王亦幸赦臣）③寵幸（幸于趙王）

小結：①抓住一個最基本的意思；②結合上下文內容加

（2）引申一個特殊種類——詞義隨用法的變化而變化： ①名詞活用如動詞。衣：穿（乃使其從者衣褐）刃：殺（左右欲刃相如）

舍：安臵住下（舍相如廣成傳舍）②形容詞、動詞的活用。

完：使……完好（臣請完璧歸趙）畢：將……進行完畢（畢禮而歸之）歸：送回（畢禮而歸之）破：把……弄破（恐其破璧）

急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）

三、教學過程設計

（一）導入新課。（略）

（二）司驪遷和《史記》簡介。1．司馬遷簡介。

司驪遷（約前145～約前90），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽（今陜西朝韓城南）人。其父司驪談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。

司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。《史記。太史公自序》有這樣的記載：?二十而南游江、淮，齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。?

初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：?余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所俗論著矣。?并告誡他不要?廢天下史文?。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。

天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令（掌管皇家機要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。

（注：可預備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。）

2．《史記》簡介。

《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡，奠定了后世

《史記》有很高史學價值。班固稱贊這部書說：?善序事理，辯而不華，質而不俚，其文質，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實錄。?（《漢書。司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》、《平準書》、《貨殖列傳》反映了社會經(jīng)濟生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動，這些都是本書的優(yōu)點。

《史記》又有很高高的價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。

（三）時代背景簡介。

戰(zhàn)國（前403～前221）是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物。

年表》，按課文填寫可填的項目.，然后提問學生：

?完璧歸趙?、?澠池會?、?廉藺交歡?三個故事各發(fā)生在哪一年? 趙大事紀年表： 趙惠文王年序大事

16年（前283）廉頗伐齊，取陽晉。17年（前282）藺相如完璧歸趙當在此年。18年（前281）秦伐趙，拔石城。19年（前280）秦復攻趙，殺二萬人。

20年（前279）澠池會。廉藺交歡當在本年或稍后。（注：此表與《史記。六國年表》人個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據(jù)的。）

（四）檢查預習情況：學生復述?完璧歸趙?的故事。

（五）講解課文第1～5段。

1．閱讀課文第1～2段。先解釋?合傳?體例，然后提問：

（1）從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗臵于藺相如之前?（廉頗拜為上卿時，而藺相如為?舍人?，地位相差懸殊。補充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。）

（2）?為宦者令繆賢舍人?這句話的含義是什么?在全

?（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設伏。）

（注：括號內的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下同。）

2．齊讀第3段。

（1）讓學生概括大意。（故事緣起）

（2）指出?求人可使報秦者?為本段關鍵句，并加分析。（為相如出場作鋪墊）

（3）提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?（烘托相如膽識）

3．齊讀第4段。

（1）指出古代宦官不得干預朝政，當時又有薦人不當一并治罪的規(guī)定，然后叫一個學生重讀?臣嘗有罪?至段末這一部分，讓全班學生仔細品味。

（2）敘史貴簡。從這個原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：?于是繆賢薦藺相如，王許之。?（不能）

（3）討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?（挺身而出，亦有膽識，）對表現(xiàn)藺相如有什么作用?（先虛寫一筆）劃也關鍵語句。（?其人勇士，有智謀，宜可使。?）

4．齊讀第5段。

（1）教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領同學分析它的特點。（見事深刻、決斷明確_真乃快人快）

（2）聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點。（設伏_陪襯_虛寫_出場便不同凡響。）

5．整理前五段詞語。

（1）通假字：斧質（）可予不（否）奉（捧）壁。（2）古代慣用語：?見?用于表示被動（徒見欺）。?于?也用于表示被動（幸于趙王）。試比較二者的不同。

（六）講解第6~13段。

1．學生朗讀?大王俗得璧……俱碎于柱矣?段話之后，提出以下的問題進行討論：

（1）這段話是怎樣的情況下說的?（?秦王無意償趙城?。）藺相如是從什么地方看出來的?（注意行文前后照應。）?章臺?——?列觀?；?以示美人?——?傳之美人。?

（2）劃分這段話的層次。（述?奉璧?使秦經(jīng)過；斥秦王無禮，說明?復取璧?原因；預防秦王?強奪?之策。）

（3）討論這段話的內容及方式：

?秦貪，負其強，以空言求璧?（借趙群臣語揭出秦王要害）。

?布衣之交尚不相欺，況在國乎?（由抑轉揚，緩和氣氛）。

?且以璧之故逆秦之歡，不可?（說明趙方誠意，以退）。

說?齋戒五日?一事（?修敬?是關鍵，為要求秦王?齋戒?五日設伏，何等周密）。

不可?逆強秦之歡?（又何等委曲）。

?戲弄?（?怒發(fā)上沖冠?之由，照應上文）。?臣頭與璧俱碎于柱?（一夫決死，萬乘莫當，秦王入我掌中）。

（4）從秦王的反應來看，這段話有怎機關報特點?秦王?辭謝?是否僅僅因為?恐其破??（這段話義正辭嚴，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。）

（5）從這段話看藺相如的策略。

提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王?齋戒五日?一事；要著眼于?完璧歸趙?的全過程。

?璧有瑕?（?復取璧?的辦法何等巧妙）。

?于是趙王乃齋戒五日?（向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計劃，使秦王入彀）。

?拜送書于庭?（為提出?設九賓于廷?設伏，這關涉到相如的下一步計劃，以進為退）。

（6）小結藺相如的性格特點。（有膽識，有智謀，善于相機行事，掌握主動）

（7）要求全班內科學將這段話重讀一遍，再抽查個別學生，看看是否已達到基本成誦。

．學生朗讀?秦自繆公以來……孰計議之?這段話后，提出以下問題進行討論：

（1）指出這話是在?九賓禮?以說的，要求學生細讀有關注釋，體會藺相如說這番話的意圖。

（2）劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘愿受刑）

（3）這段話的要害是什么（?先割十五都予趙?——擊中秦王要害。）（抓住這個要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求?高九賓于遷?等等作法之用心，無不害然而明。

（4）這段話還有哪些特點?（理解?令人持璧歸?，歸罪于秦君?未嘗有堅明約束者?，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是?以其人之道還治其人之身?；以?先割十五都予趙?檢驗秦王是否有?易璧?的誠意；自己承擔?欺大王之罪?，與趙王無關。）

（5）快速背誦練習：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個別學生。

3．試簡工回答下列問題，體會《史記》寫作上的某些特點。

（1）次要人物的處理。

作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側面描寫?（?傳之美人及左右?——正面；?左右皆呼萬歲?——側面。極寫秦王之貪傲慢。?恐其破璧……指從此以往

?秦王因曰……畢禮而歸之?正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關鍵時刻能從大局著眼，有大國之君的風度。）

（2）說說下面兩組細節(jié)的作用。a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠 b相如持其璧睨柱，欲以擊柱

（七）講解第14~16段（?澠池會?）。

1．澠池會是在怎樣的背景下舉行的?（?其后，秦伐趙^殺二萬人?。補充說明：春秋舊中國戰(zhàn)國時期諸侯之間在戰(zhàn)后舉行雙方國君會晤的慣例。）這樣的背景說明了什么?（趙是以戰(zhàn)敗國身份與會。）

2．秦王為什么主動提出舉行這次會晤?趙王為什么?畏秦，欲毋行??（秦王不懷好意，借會晤取得戰(zhàn)場上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。）

補充史實：秦一向以詐和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以?為好會?為名騙魏主將分子來會，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻地六里。

3．學生齊讀廉頗送別趙王時說的那一段話，然后提問： 根據(jù)這段話說說廉頗對待國家大事的態(tài)度。（考慮到澠池會的最壞結果：秦方扣留趙王。以?請立太子為王?擊破秦的陰謀。說明分謹慎持重，對敵斗爭堅決，有長遠眼光。）

?（為?廉藺交歡?張本。）

4．學生默讀第15、16兩段，復述澠池會上的斗爭經(jīng)過，然后提問：

從藺相如跟秦方進行針鋒相對的斗爭過程可以看出什么?（秦方蓄意進行挑釁；藺相如不畏強暴。）

趙王認為藺相如?功大?，是否有理由?（維護了趙國的尊嚴，表示敢于跟秦斗爭的決心。）

5．廉頗是否也有功呢?（有。?趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動?一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）

（八）講解第17~21段（廉藺交歡）。1．指出這部分要求背誦，然后齊讀。

2．劃分本部分層次，為誦讀作準備。（相如?拜為上卿?→廉頗?宣言?→相如?避匿?→相如答舍人諫→廉頗?負荊?）

3．在你看來，這部分的核心是哪一句話?（?吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?。）?國家之急?是指什么說的?（強秦加兵。）?私仇?又是指什么說的?（?兩虎共?）

4．誦讀藺相如?夫以秦王之威……先國家之急而后私仇也?這一段話，然后回答問題：明人李贄評相如?引車避匿?一事說：?節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙。?試結合這段話說說?妙?在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國之心，故以?秦

王之威?相比，又以?國家之急?相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。）

5．廉頗始而?宣惡言?，聞藺相如語即?肉袒負荊?，?至藺相如門謝罪?，這前后對比說明了什么?（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計較個人得失的立場轉到維護國家利益的正確立場上來，表現(xiàn)了公忠體國、勇于改過的精神。）

第三篇：《史記廉頗藺相如列傳》讀書筆記

這一篇除了寫廉頗、藺相如外，還寫了趙奢、趙括父子及李牧。

廉頗成名最早，在趙惠文王十六年時就因大破齊國而被授為上卿。藺相如次之，因在完璧歸趙一事中表現(xiàn)出來的勇氣與智慧成名，被趙王拜為上大夫。完璧歸趙的故事應該很多人都熟悉，記得中學課本中學過，這里不再贅述。基本上就是秦國給趙國制造麻煩，以找借口攻趙。藺相如舍身幫處于弱勢的趙國挽回了面子，也使秦國暫時不好意思打趙國。

不過，一個國家會不會挨打不是光靠某個人或某些人的勇氣就能決定的，最終還得靠實力說話。這件事后不久，秦國舉兵伐趙，攻下石城，第二年又攻趙，殺二萬人。然后秦王派使者傳話邀請趙王在澠池相會談談兩國友好建交的事。趙王畏懼，不想去，廉頗、藺相如都說“王不行，示趙弱且怯也”趙王只好去了，藺相如隨行，廉頗送他們，并說：你們這一去，估計路上行程加上面見秦王商談禮畢再回來，應該不超過三十日，如果三十天還沒回來，“則請立太子為王，以絕秦望”。這話說得很是老成持國，不過不知道會不會對趙王有所得罪。

這一行，藺相如再次表現(xiàn)出外交智慧與勇氣，在酒席上與秦王針鋒相對，秦王借灑意要趙王彈瑟助興，藺相如則請求秦王擊缻“以相娛樂”，秦王怒，不許，藺相如近前跪請，秦王仍不同意，相如撥劍以自刎相逼，秦王左右欲殺相如，被相如怒目瞪回去了(這個，大概是因為相如離秦王較近，投鼠忌器吧)，秦王不得已敲了一下缻。為什么雙方要為這件事這么較真呢?因為雙方都有史官在場，對趙王為秦王彈瑟助興，秦王為酒宴擊缻作樂都是要一一記錄在案的，事關國家體面，不能馬虎。后來秦之臣提出“請以趙十五城為秦王壽”，藺相如答曰“請以秦之咸陽為趙王壽”，這個有點過分了，想要秦都給趙王的生日禮物?！扒赝蹙咕?，終不能加勝于趙?！敝钡骄葡Y束，秦王都不能在氣勢上勝過趙國君臣。其實最后這句最關鍵：“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動?！?/p>

這一頓鴻門宴后趙王與藺相如等一起回到趙國，“以藺相如功大，拜為上卿”這沒什么問題，問題出在后面一句“位在廉頗之右”，廉頗不服氣了，認為自己為大將，有攻城野戰(zhàn)之功，藺相如不過靠口舌之爭立功，再加上藺相如出身卑賤，廉頗恥于居其之下。藺相如知道此事后，對廉頗種種回避，以免與廉頗發(fā)生沖突。藺相如的舍人不理解，認為藺相如懦弱，紛紛請辭，藺相如解釋道：我在強大的秦王面前尚且不曾畏懼，難道會懼怕廉頗嗎?躲他只是因為“強秦之所以不敢加害于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生”豈不會讓親者痛仇者快嗎?廉頗聽說了藺相如的話，幡然悔悟，于是去藺相如家負荊請罪，然后就出現(xiàn)了將相和的一幕。然后廉頗兵伐齊、攻魏，得勝還朝，藺相如也帶兵攻齊，“至平邑而罷”。

嗯，這段將相和有點戲劇化了，藺相如那句“強秦之所以不敢加害于趙者，徒以吾兩人在也?！笔欠裼悬c過于目中無人了?感覺廉頗與藺相如一個唱紅臉一個唱白臉就想把趙國的家當了一樣，趙王知道此事會想到什么?趙平原君又怎么想?……好吧，也許是我想多了。

第四篇：《史記》之《廉頗藺相如列傳》讀后感

初讀這篇文章，我們好象都只關注到藺相如。原本平凡的他，何以一躍晉身為上卿，位在廉頗之右？一切都得追溯到和氏璧。關于完璧歸趙的故事，我們一定都耳熟能詳。一句“王必無人，臣請奉璧往使”揭開了他成功人生的篇章。俗話說，沒有金剛鉆不敢攬瓷器活兒，他有著非凡的自信和才能。完璧歸趙與澠池相會的故事將藺相如的智慧與勇氣表達得淋漓盡致。關于負荊請罪，乍看之下，我們似乎也只能看到藺相如的顧全大局與寬容大度。而廉頗呢？最多也只能落得個知錯就改的美名。一切看似都是在褒藺貶廉。其實，非也非也！關于廉大將軍，他不僅有勇，他也有智?！巴跣?，度道里會遇之禮畢，還，不過三十日。三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望?！边@是出自誰的話？看上去有點大逆不道，但它包含著廉頗赤裸裸的愛國之心??！我們都只認為藺相如會審時度勢，但這話豈不表明了廉頗的審時度勢嗎？也許他的智慧不及藺相如，但我們不能一味認為他只是一個莽夫，實乃趙之良將，以勇氣聞于諸侯。強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以此兩人在也。但在藺相如未出現(xiàn)在秦王之前呢？由此觀之，秦臣欲引相如去湯鑊時，可能秦王因趙還有廉頗在而未殺之，反而厚遇之?？梢哉f因廉頗的聲望，相如則得以保命，并使秦王“畢禮而歸之”。通過對他們兩人的綜合了解，我反而覺得相如有一點兒矯情，而廉頗則坦蕩蕩。廉頗者，愛國之忠士。雖然他在澠池相會之后嫉妒藺相如，表現(xiàn)出小人之心，但最后的負荊請罪，眾目睽睽之下肉袒負荊，這何嘗不需要氣度？

廉頗藺相如列傳》中的藺相如可謂是個成功的人物，完璧歸趙后官拜為上大夫，澠池會后又提升為上卿，且口碑很好。順大勢者成，逆大勢者敗。這里，勢是指人類社會與自然界的發(fā)展規(guī)律?！巴觇禋w趙”發(fā)生在公元前283年，當時戰(zhàn)國七雄齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦稱霸于世，人才濟濟，誰也不甘示弱。秦國雖日益強大，有吞并六國之心，但苦于對手林立，一時不能得逞。藺相如為了國家出使秦國，順勢而為，一舉獲得成功。具體體現(xiàn)在以下三個方面：

1目標切近者成，目標虛幻者敗。凡做成一件事必須要有明確的可能實現(xiàn)的目標。藺相如的目標很明確：或者城入而璧留秦，或者完璧歸趙。而且這兩個目標也是切實可行的。

2高素質者成，低素質者敗。藺相如是趙國宦官令繆賢的門客，繆賢向趙王說了推薦他的理由：繆賢曾欲背叛趙國去燕國，并說燕王曾與自己私下握手“愿結友”。藺相如聽了此事對繆賢說：“當時趙強燕弱，而你又是趙王的心腹。今你背趙去燕，燕畏趙，其勢必不敢留君，而將捆縛你送回趙國?！碧A相如要繆賢“肉袒伏斧質”向趙王請罪。由此可見相如有一種積極主動的愛國精神。接受出使秦國的艱巨任務，也是相如主動承擔的。他向趙王保證：“城入趙而璧留秦，城 不入趙，臣請完璧歸趙。”相如出使秦國前趙王并未封他什么官職。后來在“將相和”中相如有意避開廉頗，更顯出他的高品質。

3愛國，鎮(zhèn)定自若，臨危不懼，思維活躍，隨之應變，始終掌握主動。這一切藺相如都具備了。相如三次奪回了主動權：第一次秦王將璧“傳以示美人及左右”，相如機警地看出“秦王無意償趙城”，用了一個借口“璧有瑕，請指示王?！笔硅祷氐阶约菏种校鎸即蟮膱雒?，兇暴的秦王，沒有過人的膽量是想不出這個主意的。第二次秦王“召有司案圖，指從此以住十五都予趙”，相如不被秦王的花言巧語所迷惑，也騙秦王“趙王送璧時齋戒五日。今大王亦齋戒五日，設九賓于廷，臣乃敢上璧?！比绻A相如不能做到“道高一尺，魔高一丈”，璧再次到秦王手中，恐怕永遠也不得回頭了。第三次相如“使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙?！毕嗳绯浞终J識到只有璧離開秦國，璧才安全；也意識到，秦王設那樣的場面，而自己拿不出璧來，會面臨殺身之禍。但這有什么呢，他早已將生死置之度外。秦王終沒有殺相如，因他到底是一位政治家，與“欲引相如去”的“左右”考慮問題的角度不同。

第五篇：《廉頗藺相如列傳節(jié)選》教案

教學目的：

1．掌握課文中有關實詞、虛詞的用法。

2．學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質。

3．學習本文通過典型事例和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質的協(xié)作方法。

教學設想：

1.充分利用學生手頭上已有的文言文學習資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導下的學生自讀的方法，疏通字句。

2．課前布置預習。預習注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結構提綱（小標題）。

3．安排四課時。

第一課時

教學步驟

一、介紹本文的學習目的。

二、導入新課。

指名朗讀課文“預習提示”和注釋①。

1．關于《史記》的補充介紹：

本紀（12 篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動（如《項羽本紀》）。

世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）

列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。

表（10篇）：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡和補充。

書（8篇）：是個別事件的始末文獻，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化、藝術等的發(fā)展和現(xiàn)狀。

《史記》開創(chuàng)了我國紀傳體的史學，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學，是24 史的第一部。

魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

2．背景簡介：

公元前三--四世紀，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國之中秦最強大，它采取“遠交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團結合作，與強秦抗爭的故事。

三、檢查預習

提問：課文按什么順序寫了幾件事？

明確：按時間順序寫了三件事：完璧歸趙、澠池相會、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。

提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？

明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學習這篇課文要始終抓住這個重點。

板書： 完璧歸趙---------詐璧與存璧的斗爭

澠池相會---------辱趙與尊趙的矛盾

廉藺交歡---------私怨與國事的矛

提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？

明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。

一始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。

四、學習“完璧歸趙”部分

提問：（檢查預習）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。

明確：可分三層：（板書）

（1）1--2段：簡介廉、藺

（2）3段：秦王求璧（事情的起因）

（3）4--11段：

決策入秦 繆賢薦賢（4）

智斗秦王 決策入秦（5）

完璧歸趙 畢禮而歸 章臺刺秦（6）

（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（7、8）

從者歸璧（9）

廷斥秦王（9、10）

五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨作為一部分）

1．疏通文句

2．講析

提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？

明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。

六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。

1．指名試講，疏通文句。

2．講析

提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？

明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機智。這是相如出場之前的側面描寫。繆賢的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。

七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。

第二課時

教學步驟：

一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。

二、講析“決策入秦”一段。

1.串講

2.講析

3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？

明確：（議后可集體朗讀）“秦強而趙弱，不可不許”，“秦以城......負秦曲”；“城入趙......歸趙”。

歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。

板書： 相如決策----智

一見其智（對話描寫）

愿意入秦----勇

三、析“章臺斥秦”一段

1．表情朗讀（亦可讓普通話好的同學朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。

2．講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇?！皬腿¤怠币娖渲?，怒斥見其勇。二見其智勇。

板書： 復取璧----智

二見其智勇

怒斥秦王---勇

四、講析“迫秦齋戒”一段

1．指名試譯，然后視情況串講。

2．在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。三見其智勇。

板書： 以詐對詐----智

三見其智勇（行動描寫，語言描寫）

迫秦齋戒----勇

五、講析“從者歸璧”一段

1．串講

2．講析

提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？

明確： 第一次 第二次

地點： 章臺 廷（議處國政的處所）

人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）

場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。

提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？

明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。

提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應如何？

明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈......欺秦邪？”最終“廷見相如......歸之”。

板書： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內心----智

五見其智勇

針鋒相對，請就湯鑊-----------勇

歸納：以上六個情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征--智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。

這一部分的最后兩段是交代結果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。

提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？

明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。

秦王理屈--氣餒，相如理直--氣壯。

七、布置作業(yè)：課后練習

第三課時[

教學步驟：

一、講析第三部分

1.串講

2.劃分情節(jié)提綱

趙王赴會

澠池相會 會上斗爭

“為好”結果

二、講析“趙王赴會”一段（15）

1．“其后......殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。

2．齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態(tài)度堅決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個方面？

明確： 1.廉頗留守

趙國部署 2.相如相從

3．三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）

這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。

三、講析“會上斗爭”

1．學生試譯

2．講析： 秦王： “酣”“令”--趾高氣揚，盛氣凌人

秦御史：“前書”（不召而書）--見其預謀

相如： “前（曰）”，“前（進缶）”，“跪”--顯出機智

秦王： 不許--不肯--不懌--為一擊缶（被迫無奈）

3．集體朗讀：“秦之群臣曰......為趙王壽”

提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？

明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費筆墨。

歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃?，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了?/p>

4．串講“為好結果”，分析從略。

四、講析“廉藺交歡”

1．串講

2．劃分情節(jié)：

矛盾發(fā)生（17、18段）

廉藺交歡 矛盾激化（19）

矛盾解決（20）

3．（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”

提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎，這個基礎，課文中用了哪句話？

明確：“先國家之急而后私仇也?！?/p>

五、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個矛盾的發(fā)展結果，導致后一個矛盾的爆發(fā)；后一個矛盾的解決，又服從前一個矛盾斗爭的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。

六、布置作業(yè)

第四課時

教學步驟

一、檢查上課時作業(yè)

二、講析

提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側面來表現(xiàn)相如的思想性格的？

明確：（1）繆賢薦賢，從側面顯示相如的機智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設九賓禮儀的隆重召見，側面烘托相如臨危不懼，從容應對的機智和勇敢；（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質。

提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？

明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強調突出了他的勇。文章最后寫他 負荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設兵以待”，秦才不敢動的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負荊請罪。