第一篇：《繁星》教學設(shè)計4-教學教案

一、教學目的

引導學生觀察星天，體會星天的奇異美妙

(這是說明文的教學目的，應(yīng)該在學習聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感)

二、教學目標

培養(yǎng)學生觀察自然的習慣，讓學生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。（培養(yǎng)學生在閱讀作家的作品中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。）

三、教學重點

學生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進行比較。（這是方法）學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

四、教學難點

作者對星天的感受理解。

五、教學方法與課時安排

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在對課文的品味中，結(jié)合平時的觀察體驗，感受星天的奇妙。兩課時

六、教學過程

（一）、導入：

（引用中外有關(guān)星天的傳說或故事創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在品味課文的同時，結(jié)合自己的觀察體驗感受星天的奇妙。）

浩渺的星空歷來讓人浮想聯(lián)翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。

（二）、引導學生品位課文：

1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。

2、找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。

學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同 的感受。讓學生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。

（三）、拓展討論：

1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？

2、你知道關(guān)于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽。

（四）、作業(yè)設(shè)計與布置：

1、描繪你曾觀察過的星天，表述你的感受或看法。

2、課外收集有關(guān)宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。

3、課外收集有關(guān)星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。

4、背誦課文第三段。

七、板書設(shè)計：

繁 星 巴金星天——如母親 似朋友 我愛月夜，但我更愛星天 背景資料

巴金（1904～）現(xiàn)、當代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余

一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》、（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》、《將軍》，《神?鬼? 人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》、《短簡》等散文集。以其獨特的風格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學叢刊》等從書。

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動，編輯《吶喊》、《救亡日報》等報刊，創(chuàng)作有《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長篇小說《抗戰(zhàn)三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍?虎?狗》等。在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結(jié)束后，巴金創(chuàng)作轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實的批判，對行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術(shù)上很有特色的中篇小說《憩園》、《第四病室》，長篇小說《寒夜》便是這方面的力作。

中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。他熱情關(guān)注和支持旨在繁榮文學創(chuàng)作的各項活動，多次出國參加國際文學交流活動，首倡建立中國現(xiàn)代文學館。出版有短篇小說集《英雄的故事》、報告文學集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》、《創(chuàng)作回憶錄》等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內(nèi)，新編的《巴金全集》于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來他還出版了大量譯作。巴金小說創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文學史上的重要地位。他善于在娓娓動聽的敘述和真摯樸實的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細膩獨到，自有一種打動人的藝術(shù)力量。

第二篇：《繁星》教學設(shè)計

【創(chuàng)新教案】

《繁星》教學設(shè)計

教學設(shè)想：

根據(jù)這篇文章的特點，在教學時，應(yīng)將學會觀察大自然，運用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學重點；將理解不同時期有不同感受作為難點。

為充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，營造輕松的學習氣氛，取得舉一反三的效果，教學時，可以采用比較閱讀的教學方式。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

同學們一定觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、介紹作者，了解背景

指名學生介紹巴金和寫作背景。

三、初讀課文，整體感知

1.指名學生有感情地朗讀課文，其余同學：

①

用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；

②

思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句；

③

理清文章結(jié)構(gòu)。

2.學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。

學生活動，教師巡視指導。（參考答案）

①略

②按時間順序。標志有“從前”“三年前”“如今”。

③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

四、合作探究，研讀課文。

1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星?！薄靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小，然而它使我們覺得光明無處不在?！薄拔彝窃S多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！?/p>

教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”眨眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3.找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。

教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：

1.熟讀課文；

2.查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學分小組出一份手抄報。

板書設(shè)計：

繁

星

巴

金

從前

小時候望星天

對星天的依戀

三年前

回憶三年前望星星

與星星的伙伴之情

對繁星的熱愛

如今

在海上望星星

與星星的知心之情

對光明的追求

第三篇：《繁星》教學設(shè)計

趙懷巧 課型：新授 課時：一教時 授課人：趙懷巧 班級：初一（7）班 學習目標：

1、欣賞優(yōu)美的語言，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，學會觀察大自然。

2、學會運用各種修辭手法，展開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。教學方法：

誦讀為主，討論釋疑，教師點拔。教學用具： 多媒體 教學過程：

一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說。學生欣賞。（2）、激發(fā)學生欣賞興趣，調(diào)動學生思維，回憶學過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。（3）、教師點評，導入文題。

同學們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。（教師板書課題。）

二、了解作者，鞏固字詞。（1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作情況。（2）、出示字詞，自主復習，加深印象。

三、初步欣賞，整體感知。（1）、教師示范配樂朗讀。（按時間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）（2）、學生自由朗讀，教師指導。（配樂）（3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，并用簡潔的語言說一說為什么？

四、逐步感知，深入體會。（1）、出示問題。

（作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？）（2）、指名配樂朗讀，領(lǐng)悟精美片斷。（3）、學生作答，教師引導。

（第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）

五、比較欣賞，拓展思維。（1）、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容。（2）、學生比較鑒賞。

（你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什么？）（3）、教師小結(jié)。

我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習，學習他們在生活中善于觀察的好習慣，積累素材，做生活的有心人。（學生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，達到情感的陶冶和升華。）（4）、出示小詩，朗讀體會。

六、課后作業(yè)。

賞讀課文，體會語言的美。作者sohu

第四篇：繁星教學設(shè)計

《繁星》教學設(shè)計

教學目標：

1．學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。2．學習并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物。3．樹立熱愛自然思想，學會觀察自然。教學重點、難點：

1．學習并運用比喻等修辭手法。2．學會觀察自然。課時安排：2課時 教學內(nèi)容與步驟：

一、導入新課：

星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？

師：同學們的想像太豐富了，懂得也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個特別喜歡看天上繁星的人，今天我們學習《繁星》，看巴金有怎樣的感受。

二、作者簡介：

巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》。

三、檢查預(yù)習正音釋義

1、給下列紅色字注音。

納涼（nà）

半明半昧（mèi）

搖搖欲墜（zhuì）模糊（mó）霎眼（shà）

靜寂（jì）艙面（cāng）

2、解釋下列詞語。納涼：乘涼。霎眼：眨眼。

模糊：不分明，不清楚。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

3、檢查學生讀書情況：

（1）小組每人讀1-2節(jié)，選出讀書最好的同學在班級展示自己的朗讀水平。其他同學邊聽邊點評，評價標準是：

第一課時

A聲音（洪亮）姿態(tài)（大方）20分。B準確無誤20分，每錯一處扣1分。C流暢程度20分，回讀重讀每一處扣1分。D感情表達40分。

四、課文解析：

1、快速朗讀課文，思考巴金描寫了幾次欣賞繁星美景？這幾次描寫的內(nèi)在順序是什么？

三次

時間順序

2、有感情地讀課文，找出文中三次看星的時間、地點、感受的詞句。

3、作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受。這些感受表達了作者怎樣的情感？（書后習題二）

從前——望著星天，我就會忘記一切……回到了母親懷里似的。表達了作者望星天產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。好象它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

這幾句表達了作者與星星親密、投機的伙伴之情。也表現(xiàn)了作者對光明的追求。

我望著那許多認識的星……我仿佛聽見它們在小聲說話。

? 這里寫出了無比愜意、信賴，與星星的知心之情。從中我們可以感悟到作者的童心、童趣以及對大自然的熱愛、對美好生活的向往。這幾句話都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。

五、造成三次不同感受的原因: 從前在家鄉(xiāng)——作者還是一個兒童。對母親極為依戀。

三年前在南京－－作者當時十九歲，遠離家鄉(xiāng)，異地求學，渴望志同道合的朋友。

如今在海上－－作者是在去法國求學的途中，遠離家鄉(xiāng)，遠離祖國。隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。

從前 →

三年前

→ 如今

依戀

伙伴

眷戀

(虛

實結(jié)合)

▲

Δ

想象、聯(lián)想

觀察

六、布置作業(yè)：

背誦課文第三自然段。

第二課時

一、檢查上節(jié)課的復習情況。

1、提學生默寫生字詞。

2、提學生背誦課文第三自然段。

二、課文解析：

合作探究，解決疑難

1、理清第三段的寫作思路

仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡（1—4句）（5—8句）（9—10句）

2、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！狈毙桥c螢火蟲有哪些相似點？這表明了繁星是怎樣的情狀？

“繁星”和“螢火蟲”都在夜間能看見，都有光亮。

情狀：搖搖欲墜、閃爍

把繁星比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。

3、“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄拔摇奔热弧俺了?，怎么又“覺得”？這樣寫矛盾嗎? 不矛盾

自己已經(jīng)不是小孩子了，只是感覺上仿佛回到了童年，所以用“覺得”二字

4、看，那個巨人還在跑呢！”你是怎樣理解這句話的？“那個巨人”指的是什么？

一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引起注意。

一個“呢”字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。

“那個巨人”指狀如巨人的星座。

三、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什么樣的感情？

運用了比喻、擬人，使文章生動、形象的表達情感。

作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對大自然的熱愛之情，對美好生活的向往，童心、童趣不減。

劃出文中的比喻、擬人、排比的語句，簡單賞析

例：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。”（比喻）

將“我”的眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。

擬 人

例：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”。

在作者眼里，天上的那許多認識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲，產(chǎn)生無窮的遐想。

排 比

例：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”

依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。由表及里，使讀者受到強烈的感染。

四、提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固?/p>

學習貴在質(zhì)疑，同學們還有什么疑問嗎？我們一起來解決？

第二自然段中“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在.”為什么星光微小,作者卻覺得光明無處不在？

因為作者當時很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他在微小的星光中,覺得光明無處不在.五、課堂練習

1、作者把星星、星空寫得仿佛有生命似的，把這樣的句子畫出來，大聲朗讀，再想想為什么在作者心目中星星、星空會變得像有生命似的？

作者熱愛星空，熱愛大自然、在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨、親切、甜蜜、愜意、所以星星、星空會變得像有生命似的。

2、作者重點描寫的是第三次看繁星，那前兩次的描寫有什么作用？ 前兩次描寫起鋪墊作用，通過與前兩次的對比，更能表達作者現(xiàn)在的感情。

六、拓展延伸——寫一寫

繁星是常見的，而在作家的筆下卻寫得那么動人。假如讓你以“繁星”為題作文，你將寫些什么，怎樣寫呢？請同學們發(fā)揮你豐富的想象力動手寫一寫。

七、總結(jié)：

我們一起學習了巴金的作品《繁星》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷。

大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現(xiàn)的

第五篇：繁星教學設(shè)計

《繁星》教學設(shè)計

梁素環(huán) 教學目的：

1、理解本文內(nèi)容，體會作者的豐富感情。

2、懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化。

3、學習欣賞名家優(yōu)美詩文，提高閱讀興趣。

4、了解有關(guān)巴金的文學常識。

教學重點：

懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化。

課時安排：兩課時

教學內(nèi)容與步驟：

第一課時

一、導入新課：

晴朗的夜空，面對滿天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著把你心中的感受寫出來，來記錄下你心靈的感悟吧。

二、作者簡介：

巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》。

三、課文解析：

1、先有師范讀課文，再指名由學生朗讀課文。

2、學生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個部分，每個部分講述的是什么內(nèi)容？

結(jié)構(gòu)分析：

第一部分(第一段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段)：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三、四段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

(1)望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

(2)好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

(3)望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

第一句寫作者小時候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達對星天的依戀之情。

第二句寫作者三年前望星天的感受――親密、投機，側(cè)重于表現(xiàn)與星星的伙伴之情。

第三句寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，側(cè)重于表現(xiàn)星星的知心之情。

總之，這幾句話表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛這情，這美好生活的向往，童心、童趣不減。

四、學生再次齊讀課文，領(lǐng)悟文中所蘊含的對美麗大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。

五、布置作業(yè)：

背誦課文第三自然段。

第二課時

一、檢查上節(jié)課的復習情況。

1、提學生默寫生字詞。

2、提學生背誦課文第三自然段。

二、課文解析：

閱讀課文，回答下列問題：

1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺得光明無處不在”？

2、作者為什么會覺得“它們就是我的朋友”？

3、第三段中的“它們就是我的朋友”？

4、能把“船在動，星與在動”調(diào)換成“星在動，船也在動”嗎？為什么？

5、“這時我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在在母親的懷里了。”照應(yīng)了前文的哪一句話？

6、文中有幾處寫星星在跑（走），請找出來。

7、文章末段寫的“巨人”是什么星座？請夜空中找出。你是什么星座？請觀察后把它描述出來。

8、你觀察過天上的星星嗎？什么季節(jié)天上的星星最多？觀察后你有什么感想？請簡要寫下來。

以上問題主要有學生先分組討論，再有各個小組派代表回答，其他同學可以補充。

三、寫法簡析

1、由實到虛，虛實結(jié)合。

2、課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。

四、總結(jié)：

這篇課文照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”有不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

五、布置作業(yè)：

1、繁星是常見的，卻引起了古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同。

2、熟練背誦課文第三自然段。