第一篇：淺談小學數(shù)學多媒體教學的優(yōu)勢

淺談小學數(shù)學多媒體教學的優(yōu)勢

摘要：教學改革實踐活動如火如荼的進行著，現(xiàn)代化的數(shù)學教學形式多種多樣。因此，普及多媒體教學是不可阻擋的時代潮流。多媒體教學具有強大優(yōu)勢，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 多媒體教學 優(yōu)勢

當前，教學改革實踐活動如火如荼的進行著，現(xiàn)代化的課堂教學形式多種多樣，《數(shù)學課程標準》中就強調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具?！蔽覀儜?yīng)該循素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學質(zhì)量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段，視聽結(jié)合所接受的信息量和記憶的牢度都超過單項感官接受的效率。因此，數(shù)學教師應(yīng)該積極采用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力，提高教學的直觀性，加快教學節(jié)奏，促進教學結(jié)構(gòu)的改革，為小學數(shù)學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。

在我的數(shù)學課上，多媒體已經(jīng)融入到每個環(huán)節(jié)，基本改變了以往的教學模式。實踐表明，計算機輔助教學在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢是非常明顯的。

一、利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。在多媒體輔助教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為學習興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。在數(shù)學課堂教學中，由于受多方面因素限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，這時，多媒體充分運用圖像、動畫、聲音、文字等，使輸出的信息生動、形象、直觀。通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂學、愛學，提高了數(shù)學課堂教學效率。例如：在教學《小數(shù)點移動》時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：孫悟空大戰(zhàn)牛魔王，孫悟空說“老牛，往哪里跑？看猴爺金箍棒！”說完便從耳朵中倒出只有0.007米的金箍棒放在手心，只見孫悟空連吹三口氣，金箍棒分別變成0.07米、0.7米、7米??課件中鮮明的色彩、生動的動畫和聲音，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到數(shù)學課的樂趣。愉悅的心情使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。所以，多媒體課件可以巧妙地利用它特有的動態(tài)效果、科學的設(shè)計、合理的排版來創(chuàng)設(shè)教學情境，有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

二、化抽象為直觀，突破教學難點。

小學生知識面有限，缺乏生活經(jīng)驗，抽象思維能力差，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體輔助動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學生建構(gòu)知識。多媒體輔助教學在圖形類知識教學中的優(yōu)勢是顯而易見的。如：梯形面積公式的推導，我借助于多媒體生動地展示梯形割補成長方形的動態(tài)過程，通過割開－→平移－→補好，使學生形象地掌握割補的操作程序，同時，設(shè)計了圖形的平移、重疊、還原等程序進行演示。使學生正確認識割補后的長方形的長和寬與原梯形的底和高之間的關(guān)系，從而為梯形面積公式的推導，提供了豐富的感性材料。又如圓面積公式的推導，學生難以理解“化圓為方”的道理。我用多媒體輔助演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成4、8、16、64等份??并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。

三、優(yōu)化動態(tài)教學模式，吸引學生注意力，激活學生思維。

多媒體課件具有聲、色、形、光和視聽結(jié)合的特點，它以直觀的形象，鮮明的色彩，清晰的音響，適宜的光照，突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，為學生營造一個色彩繽紛，聲像同步，能動能靜，生動逼真的教學情景，使教學內(nèi)容變得更加具體形象，生動有趣。學生興趣大增，注意力自然集中，就會用眼去看，耳去聽，腦去想。如教學《分數(shù)的意義》時，課件出示一個長方形：把這個長方形平均分成3份，用比較深的顏色閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？再把這個長方形平均分成4份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？最后把這個長方形平均分成5份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？??教師分別用多媒體進行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學生思考：每份是單位“1”的幾分之幾？最后提問：同樣把一個長方形看做單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學要求學生多角度思考，從而引導學生主動向知識的深度和廣度伸展。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、分析能力，從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性。因此，有效的發(fā)揮多媒體在數(shù)學教學中的作用，才能真正起到優(yōu)化動態(tài)教學模式的目的。

四、增加課堂練習的層次性，體現(xiàn)反饋的靈活性。

課堂練習是鞏固新知識的最佳途徑，是檢驗學生對知識掌握的有效手段。由于時間的限制，課堂練習很難有層次性，全面性。一般情況下，練習題目量少，題型單一，難易也不夠合理。但是，如果利用多媒體教學，這種狀況就可以改變。老師不用在黑板上抄題目，節(jié)省了大量的時間，這些時間就可以多做幾道練習題目；課件上可以設(shè)置較多的填空、選擇和判斷題，難度較低，容易操作。直接叫中下等生回答，不會占太多的時間，又達到了鍛煉差生的目的，對于這種口答式的題目類型，學生積極性很高，可謂一舉三得。隨后，課件出示難度適中的綜合運用的題目，中上學生都沒有問題，差生也能做一部分。最后，少量的出幾道拓展創(chuàng)新的題目，留給成績拔尖的學生課外做。這樣做，不但練習有層次感，而且照顧了不同層次的學生。避免了在黑板上出練習，由于抄題目浪費了時間，題目不可能很多，要么難，要么易。題目太難，差生無可奈何，題目太容易，優(yōu)等生興趣全無。所以，總是感覺課堂練習效果大打折扣。但使用多媒體教學，這些難題迎刃而解。同時，也可以把新授后的鞏固練習設(shè)計成適合小學生心理特征的游戲，如：智慧貓競賽、射擊游戲、智闖馬虎宮、畫面拼圖、游迷宮、太空一游、游動物園??總之，讓學生在看看、玩玩、想想中輕松地完成練習，不僅提高了學習效果，減輕了學生的學習負擔，又開闊了他們的眼界，拓寬了他們的知識面。

第二，用多媒體輔助輔助教學，可及時反饋學生的學習情況。象判斷、選擇、填空題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲 “真聰明！”“你真棒！”或是給你送上一個笑臉、獻上一束鮮花，學生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息：“沒關(guān)系，再思考”，啟發(fā)學生認真動腦。即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結(jié)果。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，從而不斷提高學習動力。這樣大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導靈活性和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。學生通過這些媒介獲取信息、幫助思考、促進學習，使他們從一些繁瑣、枯燥的數(shù)學活動中解脫出來，有更多的機會動手、動腦、思考和探索。因此，數(shù)學教師們再也不能僅僅依靠自己占有的或已陳舊的知識進行“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)，而應(yīng)該把多媒體作為數(shù)學教學有力的輔助教學工具，積極大膽有效的運用到常規(guī)教學中去。

第二篇：淺談多媒體輔助小學數(shù)學教學的優(yōu)勢

——淺談多媒體輔助小學數(shù)學教學的優(yōu)勢

【摘 要】：二十一世紀是信息飛速發(fā)展的時代，如何使現(xiàn)在的學生長大后適應(yīng)這個社會，如何使他們成為一專多能的有用人才，是現(xiàn)代教師教學中急待鉆研的課題，也是我們面臨的一個艱巨任務(wù)。多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，對提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生能力具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)運用于數(shù)學教學中，能激發(fā)和強化學生學習的興趣和積極性；能有效地突出重點，突破難點；能激活學生思維；能提高練習的有效性。

【關(guān)鍵詞】： 多媒體技術(shù) 小學數(shù)學教學 優(yōu)勢

多媒體信息技術(shù)邁著輕盈的腳步，在我們不意間走進了小學數(shù)學課堂，并落地生根，雨后春筍般長著，給小學數(shù)學課堂注入蓬勃生機和活力。它打破了舊的教學模式，以其特有的聲色并茂、形象直觀吸引著學生，激活了學生興趣，降低了學習的難度，縮短了學生的認識過程，實現(xiàn)了教學過程的優(yōu)化，讓小學數(shù)學教學如虎添翼，走出另一片艷陽天。

一、運用多媒體技術(shù)于數(shù)學教學之中, 能激發(fā)學生學習興趣。

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句名言深刻地揭示了興趣對學習的重要性。濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的積極性，強化學習的內(nèi)在動力。當學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，老師也就掌握了教學中的第一把鑰匙。如：教學《認識人民幣》時，雖然學生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然而不知其所以然”。如果運用多媒體的影音、圖像、動畫等功能，再現(xiàn)生活實際。先攝取幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配音。熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到人民幣與日常生活息息相關(guān)。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

此外，多媒體計算機不僅巧妙地利用它特有的鮮艷色彩、移動的畫面、科學的設(shè)計、合理的排版來攻克小學數(shù)學中的難點，還能把新授后的鞏固練習設(shè)計成適合小學生心理特征的游戲，如：與智慧貓競賽、射擊游戲、畫面拼圖??這些比較適合單個練習；游迷宮、太空一游、游動物園??這些又比較適合整個練習。過程的貫穿。使學生在看看、玩玩、想想中輕松地完成練習，不僅提高了學習效果，而且開闊了眼界，拓寬了知識面。

二、運用多媒體技術(shù)于數(shù)學教學之中,能有效地突出重點，突破難點。多媒體教學具有直觀、形象、生動的特點，還具有存儲、再現(xiàn)等功能，在同一屏幕可顯示相關(guān)的文字圖象和動畫。這是其他教學媒體無法達到的。教學中，應(yīng)充分利用多媒體這一優(yōu)點，認真研究教學目標與教學內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標的教學媒體變抽象為直觀，變靜為動，化繁為簡，化難為易，通過向?qū)W生展示教學情境，有效地突出重點，突破難點，提高課堂教學效果。例如：在教學《認識時間》，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，都會感到非?？菰铮寣W生難以理解。我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后對練習題目第1題4幅圖，通過多媒體動畫創(chuàng)設(shè)了一個小學生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學”的新理念。

當然，多媒體特有的功能也要被合理的利用才能發(fā)揮其最佳效果。課前教師必須結(jié)合授課內(nèi)容精心設(shè)計每個細小環(huán)節(jié)，包括圖片、文字、聲音的先后等，考慮知識的規(guī)律性，這樣就能更好地突破課堂重、難點內(nèi)容。

三、運用多媒體技術(shù)于數(shù)學教學之中，能激活學生思維。

多媒體課件具有聲、色、形、光和視聽結(jié)合的特點，它以直觀的形象，鮮明的色彩，清晰的音響，適宜的光照，突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，為學生營造一個色彩繽紛，聲像同步，能動能靜，生動逼真的教學情景，使教學內(nèi)容變得更加具體形象，生動有趣。學生興趣大增，注意力自然集中，就會用眼去看，耳去聽，腦去想。如教學《分數(shù)的意義》時，課件出示一個長方形：把這個長方形平均分成3份，用比較深的顏色閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？再把這個長方形平均分成4份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？最后把這個長方形平均分成5份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？??教師分別用多媒體進行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學生思考：每份是單位“1”的幾分之幾？最后提問：同樣把一個長方形看做單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學要求學生多角度思考，從而引導學生主動向知識的深度和廣度伸展。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、分析能力，從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性。因此，有效的發(fā)揮多媒體在數(shù)學教學中的作用，才能真正起到優(yōu)化動態(tài)教學模式的目的。

四、運用多媒體技術(shù)于數(shù)學教學之中，能提高練習的有效性。

練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的練習，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。在練習中，利用多媒體教學，可以調(diào)動學生的興趣，減少疲勞，煥發(fā)精神，使他們愉快地接受知識。計算機的反饋再次激發(fā)他們的學習動力，保持其良好的學習心態(tài)，達到了擴展思維，提高練習效率的目的，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓學生都能學得好，練得好。例如，在教學《萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法練習課》時，畫面上開來一輛小貨車，貨車的后部裝滿了一個個的木箱子，每個數(shù)都有相對應(yīng)的讀法和寫法，讀寫法分別裝在兩個箱子里，這些箱子隨機擺放，用鼠標點擊同一個數(shù)的讀寫法即為配對成功，在規(guī)定的時間內(nèi)完成就順利進入下一關(guān)，結(jié)束后顯示總得分。大家都十分感興趣，所以都很積極的投入到練習中來，整堂課學生們在輕松愉快中完成練習任務(wù)，并加深了對知識點的理解，學習效果非常好。

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學手段，正以它獨特的優(yōu)勢，越來越被人們所重視，它將被廣泛地運用到各門學科的教學中。小學數(shù)學是一門實踐性比較強的學科，多媒體輔助教學正以其自身獨特的優(yōu)勢越來越多地占據(jù)數(shù)學課堂教學探索和研究內(nèi)容不斷深入，涉及范圍也不斷拓寬。多媒體在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的這些優(yōu)勢恰是現(xiàn)代數(shù)學教學中不可缺少的，在教學中應(yīng)合理運用電教手段，充分發(fā)揮其獨特功能，并與傳統(tǒng)教學手段進行優(yōu)化組合。

第三篇：多媒體教學優(yōu)勢

多媒體教學優(yōu)勢

自進入九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對教學也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學生提供最理想的教學環(huán)境。

大家知道，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協(xié)商討論的模式。使計算機象學習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

那么，與普通教學相比，多媒體教學的優(yōu)勢在哪里？

一、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣。

三、動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；

四、交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結(jié)構(gòu)；

五、通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力；

六、可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；

七、針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。

八、大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。

第四篇：淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

【摘要】多媒體教學集合了圖像、文字、聲音與影像于一體，將課堂教學知識與具體內(nèi)容形象生動展現(xiàn)，在教學形式上顛覆了過去傳統(tǒng)的教學方式，是教與學銜接與傳承的優(yōu)化，有助于學生在及時獲取信息和處理信息的前提下培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。本文對多媒體在當前小學數(shù)學教學課堂上的優(yōu)勢進行全面的分析，并探討多媒體在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用方法。【關(guān)鍵詞】多媒體;小學數(shù)學;課堂教學;優(yōu)勢

隨著社會的發(fā)展與科技的不斷進步，如今的小學數(shù)學教學課堂上引進了大量的多媒體教學設(shè)備，以圖像、文字、影像等多方面信息整合的形式更具體全面地為學生傳授知識，講解難題，同時為學生擴大了時間空間上的學習范圍，形成更為理性與全面的教學。多媒體教學能夠幫助教師創(chuàng)新教學模式，最大程度拓展教學的范圍與容量，突出重點，優(yōu)化教與學，大幅度提高教學效果。1.多媒體課堂教學的優(yōu)勢 1.1創(chuàng)設(shè)情境逼真、直觀、高效

多媒體教學呈現(xiàn)給學生的是直觀的畫面課件，其逼真的教學情境能夠帶來高效的教學效率，因而成為了當前廣受歡迎的教學形式。多媒體教學能夠?qū)⑶榫骋援嬅婊蛞曨l的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的好奇心與學習熱情。小學生正處于對萬事萬物充滿疑問的年齡，培養(yǎng)學生學習興趣是建立高效課堂教學的入手點，因此，教師需要利用多媒體逼真、直觀、高效情境設(shè)置的形式讓學生充滿興趣，逐漸形成一種積極學習的心理需求，主動參與到學習中來。情境創(chuàng)設(shè)的成功能夠激發(fā)學生活躍的思維活動，求知欲的驅(qū)使使得學生學習狀態(tài)更積極，并投入到高效的學習模式中，根據(jù)情境的內(nèi)容，學習數(shù)學知識，挖掘數(shù)學潛能。比如，在學習《我們贏了》（認識時分）時，教師可以讓學生回憶我國在申辦奧運會成功的時刻，以畫面的形式為學生展現(xiàn)當時北京舉辦的奧運會開幕盛況，當時鐘走入8時，全場歡呼，全國歡呼，全世界歡呼，以光榮的定點時刻激起學生強烈的愛國熱情，同時記住了時間一分一秒的重要意義，以激動人心的情境創(chuàng)設(shè)融入數(shù)學時分的認識與學習。1.2獲取新知動態(tài)、靈活、生動

多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂上的應(yīng)用必須用實際的教學內(nèi)容充分發(fā)揮輔助教學的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板、單一的概念化靜態(tài)教學形式，以靜化動，動靜結(jié)合，充分展現(xiàn)多媒體動態(tài)、靈活、生動的優(yōu)勢。從而不斷激發(fā)學生對知識的探究興趣，讓學生在生動的教學課堂上主動理解、學習知識，在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與想象力。過去至今的小學數(shù)學課堂教學轉(zhuǎn)

[1]變由簡單的文字，進化到圖片，再具體到知識的講解，這個過程缺乏了一定的連貫性與銜接性，小學生在知識架構(gòu)逐漸積累與形成的過程中容易中斷思路，形成知識的斷層。多媒體課堂教學很好地彌補了這一缺陷，利用科技的優(yōu)勢將所有知識點融會貫通地集中于一個PPT或畫面，放大式地為學生展現(xiàn)知識效果，同時又以動態(tài)的形式彌補了傳統(tǒng)數(shù)學教學枯燥的缺陷，由淺入深，由表及里，幫助學生在學習思考的過程中展開知識，發(fā)揮想象，產(chǎn)生聯(lián)想，帶入生活，多媒體教學很好地起到了鋪陳和輔助的作用。這里依舊以時鐘學習為例，鐘面有大格小格和時針分針，學生對鐘面的仔細觀察能為知識的學習奠定基礎(chǔ)。隨后的課件中，教師列舉1分鐘、5分鐘、10分鐘、半小時、1小時等，讓學生對基礎(chǔ)時鐘產(chǎn)生一定的認識，把握教學重難點。在演示的過程中，學生會逐漸發(fā)現(xiàn)分針時針之間的規(guī)律。教師再利用多媒體將時鐘內(nèi)容教學有關(guān)靜態(tài)的知識串聯(lián)起來，展現(xiàn)動態(tài)的時鐘運轉(zhuǎn)，化易為難，便于學生真正掌握知識要領(lǐng)。

1.3強大的交互功能優(yōu)勢升級練習

在新課程的教學背景下，小學數(shù)學課堂知識的掌握需要依靠課外練習加以鞏固，檢測學生對知識細節(jié)化與全面化的了解程度。而多媒體課件則是課堂教學功能與課后檢測功能很好的交互體，可以由小知識入手，逐漸擴大廣度與深度，最終形成一個較大的知識面，亦或是從大知識入手，逐漸縮小范圍，以更具體化的內(nèi)容檢測學生對細節(jié)與基礎(chǔ)的掌握程度。此外，多媒體還是一種集合視聽感為一體的工具，可以及時檢測出學生未掌握的知識點，以人機交互形式及時將學生學習情況反饋于課堂上，不但能讓教師對學生及時進行指導，而且還能讓學生自覺產(chǎn)生自我反思的意識，培養(yǎng)良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法。在多媒體交互功能的運用上，教師可以通過游戲的形式開展課堂教學，比如設(shè)置一個兒童游樂場，旋轉(zhuǎn)木馬開放時間是早上10點至下午2點，魔術(shù)樂園開放時間為下午2點至下午6點，摩天輪開放時間為下午6點至晚上10點，不同的游樂場場點于不同時間開放，教師從中任意指出不同的時間點，讓學生正確表明開放的游樂園場景，并在時鐘上找到時間點。這種巧妙利用多媒體學習數(shù)學內(nèi)容的形式，打通了多媒體交互功能的各個脈絡(luò)，學生的認知能力和應(yīng)用能力將在這個過程中逐漸形成。1.4化抽象的數(shù)學知識為具體感知

多媒體教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠化抽象為具體，數(shù)學知識存在了很多對于小學生而言難懂的公式化概念化問題，只有通過多媒體將其轉(zhuǎn)化為動態(tài)的數(shù)學知識演示，才符合小學生數(shù)學邏輯思維對公式與概念的解讀習慣。比如，在學習有關(guān)“直線與線段”時，對于直線的概念，教師的理論性講解或許讓學生難以理解，那么教師通常會畫一條直線，再加上

[2]

[3]口頭上的講述，以實現(xiàn)具體而直觀的解釋，但有關(guān)直線的特征學習就增添了教學的難度。這時，教師可以通過多媒體畫圖的方法，畫出一條直線，待學生基本了解直線的概念以后，教師讓學生思考這條直線可以延伸多長呢？隨后多媒體展示的直線以動態(tài)不斷延長的形式出現(xiàn)在學生面前，于是實現(xiàn)了多媒體對理論知識的形象化展示。在比較直線與線段的不同點時，教師也可以于多媒體屏幕上展示直線與線段，將兩個圖形并排出現(xiàn)，學生能一目了然地了解線段比直線多出了兩個終結(jié)點，而當直線出現(xiàn)無限動態(tài)化的延長時，線段卻受到了兩個終結(jié)點的限制無法實現(xiàn)延長，于是直線與線段的特征比較就簡單明了地理解了。由此可見，在解決板書或講解難題時，多媒體直觀、便捷的方式具體化理論性強的數(shù)學知識，多媒體的現(xiàn)代化教學優(yōu)勢，在小學數(shù)學教學課堂上發(fā)揮了無可取代的效果。2.多媒體的教學優(yōu)勢在小學數(shù)學教學中具體作用 2.1促進學生進行自主探索

新課標指出，小學數(shù)學的教學中，單純的模仿與記憶無法讓小學生得到數(shù)學思維的訓練和學習能力的提升。因此，教師應(yīng)善于在課堂教學中利用教學活動，積極引導學生調(diào)動數(shù)學思維，進行積極探索。自主學習自主探究的過程本身就是學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，教師根據(jù)具體的知識點為學生展開講解，引發(fā)交流討論，在互相合作與自主思考的學習方式相結(jié)合的情況下，潛移默化中形成了一種輕松愉悅的學習氛圍，更有助于學生找到適合自己的學習方式，構(gòu)建自身數(shù)學知識架構(gòu)體系。應(yīng)引起教師注意的是，學生的認知能力限制了自主探索的效率，因此教師需要適宜地發(fā)現(xiàn)學生問題，鼓勵學生利用多媒體技術(shù)整合自身學習知識，讓整個自主學習過程能夠以回顧式的形式展現(xiàn)出來，便于教師了解和指導。比如在學習統(tǒng)計圖繪制的時候，教師要教會學生使用算盤和計算器，善于統(tǒng)計自身的學習效果并進行數(shù)據(jù)上的評價，利用統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)的展示和講解，讓學生了解數(shù)學學習的進展與效率，從而明確自主探索在數(shù)學打基礎(chǔ)小學階段的學習重要性。2.2促進學生進行合作學習

在小學成長階段中，學生的合作學習除了形成一種有效的學習方式以外，還有利于培養(yǎng)學生融入集體，強化合作觀念，提高交流探討能力。多媒體技術(shù)的運用在推動學生進行合作學習的過程中也有著無可比擬的巨大優(yōu)勢，教師充分利用教學課堂的學習的平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學生對合作學習內(nèi)容作出興趣方面的選擇，打破學生對數(shù)學知識認知與結(jié)構(gòu)的平衡，拓展學習范圍，活躍數(shù)學思維，從而創(chuàng)造高效的學習氛圍。另外，多媒體教學還可以引導學生展開對知識內(nèi)容的學習分工，并重視合作團隊的交流與目標。為了確?；顒拥姆€(wěn)定性與效果，教師必須適時進行點撥和進程的控制。例如在解決有關(guān)距離與相遇問題的時候，教師便可以

[5][4]采用學生合作學習的方式進行講解，如小紅與小明兩家距離390米，兩人同時從自家出發(fā)向?qū)Ψ阶呷?，小紅每分鐘走60米，小明每分鐘走70米，算出兩人相遇的時間。在合作學習中，學生可以組隊進行探討，并分別由不同的學生扮演小紅與小明，與線段的坐標來表示距離，隨著時間的推進模擬相遇的過程，從而計算出結(jié)果。2.3提高學生的學習效率

曾有兒童心理學家指出，小學生的思維正處于形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的發(fā)展過程，在這個階段借助形象思維的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生的學習能力，提高學習效率。多媒體教學技術(shù)以巨大的優(yōu)勢符合了助于學生思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點，圖片、聲音、動畫本身能刺激小學生的各個感官，充分調(diào)動學生的學習積極性，而現(xiàn)代化的教學方式也能夠為學生建立趣味化與生活化合并的學習方式。比如學習有關(guān)“比較”的問題時，教師可以先為學生展現(xiàn)一幅圖畫，畫面中有很多小雞與小鴨，這時雞媽媽與鴨媽媽產(chǎn)生了對話，各自討論誰的孩子更多，隨后動態(tài)地出現(xiàn)小雞與小鴨自覺排隊，在這樣的情境下學生通過數(shù)數(shù)和總結(jié)的方式對數(shù)據(jù)進行比對，不但提高了數(shù)數(shù)的準確性，而且以一種更形象化的學習方式大大提高了學生的學習效率。3.結(jié)束語

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與廣泛運用，其便捷、生動、高效的特點已大大改變了當前小學數(shù)學教學的課堂教學形式，也對教師的教學方法與學生的學習方法產(chǎn)生了極大的影響。教師必須充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，將數(shù)學知識與學生的能力架構(gòu)進行整合，調(diào)動學生學習積極性和探究精神，適時、適度、適量地發(fā)展和使用，提高學生的數(shù)學學習能力，形成正確的高效學習方法，最終提高數(shù)學成績。【參考文獻】

[1]黃柱釗.芻議多媒體在小學數(shù)學教堂教學中的優(yōu)勢[J].中國校外教育(中旬刊),2013,11(08):44.[2]徐博.淺談多媒體教學技術(shù)在小學數(shù)學中的應(yīng)用[J].科普教育,2014,12(11):174-175.[3]王玲玲.淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢[J].現(xiàn)代教育教學探索,2013,11(06):120-121.[4]楊國霞.淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢[J].科學素養(yǎng)教學設(shè)計,2016,4(10):169-170.[5]王海英.發(fā)揮多媒體在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢[J].新課程,2015,11(02):147.[6]王言,李建新,李德萬.關(guān)于高校新生的適應(yīng)性問題與解決方法的幾點思考[J].教育教學論壇,2014,1(02):271-272.[6]

第五篇：小學數(shù)學多媒體教學

小學數(shù)學多媒體教學

摘要：新時期的小學數(shù)學教學的目的就是提升學生素質(zhì)、能力。本文按照素質(zhì)教育教學和新課標要求，探索研究了多媒體輔助教學對激發(fā)學生對數(shù)學課的濃厚興趣問題，這對新時期優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，構(gòu)建高效課堂有很好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 多媒體教學 高效課堂

G623.5

隨著科技的發(fā)展，多媒體以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進入課堂，創(chuàng)新了教育的內(nèi)容、手段和方法。當然多媒體也為為小學數(shù)學教學帶來了機遇，因為其“聲光電”的顯現(xiàn)符合學生的個性特點和認知水平，這為學生參與課堂教學提供了條件。下面筆者結(jié)合教學談一下小學數(shù)學多媒體教學的問題。供參考。

一、多媒體教學煥發(fā)學生學習動機和激情

新時期的小學生具有活潑好動，注意力維持的時間短等特點，從這方面來說學生的注意力不集中。為此要通過訓練學生對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用多媒體輔助教學可以為學生呈現(xiàn)豐富的環(huán)境，讓學生在這些環(huán)境中表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的學習動機和激情，經(jīng)過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。筆者在教學《平面圖形的認識》一課時，為學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境（課前筆者設(shè)計的動漫課件），（配音）圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。這就是說利用多媒體技術(shù)可以打破時空的局限，開闊學生的視野，再現(xiàn)真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學效率。

二、多媒體教學培養(yǎng)學生數(shù)學意識

小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，由于以往筆者多是展示實物，因此，學生對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學生認知上的障礙又發(fā)展了學生的空間想象能力。這就是數(shù)學意識的培養(yǎng)。數(shù)學意識是建立在數(shù)學一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學知識之間的一座重要的橋梁，是從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學知識與技能解決這一類問題。在教學《替換的策略》一課時，認識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數(shù)學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

三、多媒體教學激活學生的思維

學生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。筆者在給學生上《百分數(shù)的初步認識》一課時，筆者適時提出讓學生思考一個問題：百分數(shù)的分子只能是整數(shù)嗎？學生先是含糊其辭，于是筆者請學生查找相關(guān)資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，隨后學生通過學習，不僅掌握了百分數(shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運用這些知識理解生活中的百分數(shù)。緊接著筆者總結(jié)，把全班學生和上課學生的名字顯示在大屏幕上，展示出學生出勤率為98.5%，最后展示在一件毛衣中的標簽：羊毛的成分可能為80.5%”，學生明白了分子不見得一定是整數(shù)的問題，并在筆者的引導下學生們還得出，百分數(shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據(jù)學生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識?？梢?，課堂中學生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

四、多媒體教學讓學生體驗數(shù)學“美”

在教學《對稱圖形》時，筆者設(shè)計了景區(qū)圖片并用多媒體播放給學生看，“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，這些圖片學生沒有能親眼所見，所以學生很有興趣的欣賞。當然教師在學生欣賞的同時會提示學生從那個角度去“看”的問題，這樣就會自然的把“對稱”問題講了出來，這就是將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。為此教師要在教學中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學生面前，讓學生真正體驗到數(shù)學之美。數(shù)學公式是人們運用概念、法則進行推理判斷的成果，是數(shù)學規(guī)律的集中反映，它概括簡潔、應(yīng)用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學美的一種形式、一種意境。

總之，小學數(shù)學課堂一定要按照新課標要求和素質(zhì)教育教學的特點，在遵循學生個性特點和學識水平的基礎(chǔ)上，用多媒體輔助教學激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣，這為優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]董順義.運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學教學[J].新課程：教研，2011（11）.[2]彭慶章.淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2013（20）.