第一篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

鹽津縣豆沙中學(xué)-------王俊

【摘 要】：本文就多媒體在教學(xué)中存在的優(yōu)點進行論述，闡述了要發(fā)揮多媒體的作用，使傳統(tǒng)教學(xué)同多媒體教學(xué)緊密結(jié)合，才能提高教學(xué)效果，實現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵字】：多媒體；教學(xué)；課件?！菊?/p>

文】：

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以致教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革?，F(xiàn)代教學(xué)中將多媒體引人教室，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

一、利用多媒體可以更好地體現(xiàn)書本知識與現(xiàn)實世界的相互聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)時效性。

多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，加強了書本知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，使所學(xué)書本知識與學(xué)生個人生活經(jīng)歷之間建立一種認(rèn)知聯(lián)系，實現(xiàn)了“知識來源于生活，又實踐于生活”，符合“課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐”的理念，從而能借助鮮活的生活案例，用淺顯的語言，巧妙的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生對書本知識的認(rèn)知能力。

有人說：“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門學(xué)科。而傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可調(diào)動學(xué)生的各種感官的參與，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自主的參與課堂學(xué)習(xí)。

另外老師可以把教材進行創(chuàng)新，將教材制作成導(dǎo)學(xué)案課件，使教學(xué)更加方便，為課堂節(jié)約了時間，課件的內(nèi)容相當(dāng)于一個教學(xué)流程，按照預(yù)習(xí)自測（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況）-------問題探討（學(xué)生分組討論，4到6位學(xué)生一組，教師巡視，搜集信息，參與學(xué)生探討中，不斷提醒和督導(dǎo)）-------成果展示（要對展示的成果進行點評，點評可以是學(xué)生互相點評、也可以教師點評，達(dá)到評中評）------成果鞏固和檢測------學(xué)習(xí)心得體會和布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，真正實現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

2、刺激感覺器官能提高記憶效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高，實現(xiàn)能效性。心理學(xué)家通過研究知道，人們獲得知識的記憶保持比率中，視覺和聽覺所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他感官，而視覺和聽覺結(jié)合并用能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。也就是音像結(jié)合能刺激多個感官，又能引起有效注意，有利于記憶力的培養(yǎng)和情感激發(fā)，能有效的促進學(xué)生高度參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，使學(xué)生能力得到培養(yǎng)。一位老師在教學(xué)《瀑布》時，覺得單憑傳統(tǒng)的掛圖，學(xué)生很難領(lǐng)會瀑布聲、形的雄偉壯觀，得不到精、氣、神的領(lǐng)會，得不到心靈的洗禮。于是，她精心準(zhǔn)備了課件，預(yù)設(shè)了各種情境，在課上放了一段剪輯的錄像，使學(xué)生就有了身臨其境之感，從聲音上領(lǐng)略到瀑布的氣勢雄偉和千丈青山襯著一道白云的壯美畫面。接著，她又幾次運用定格，讓學(xué)生看到了“如煙、如霧、如塵”的景象。這樣，學(xué)生通過動態(tài)觀察和定格觀察，理解起來就很輕松。在此基礎(chǔ)上，教師又上學(xué)生通過小組探究---合作---交流，用自己的語言說出觀察感受，及時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，提高了學(xué)生的實踐能力以及合作協(xié)同能力。、能促使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，記取結(jié)論，提高教學(xué)質(zhì)量，教會學(xué)生會學(xué)。

知識、經(jīng)驗是能力提高和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有足夠的知識和豐富的經(jīng)驗，就不會有較高的能力。第斯多惠說過“不好的老師奉送真理，好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理”。過程能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動機；它能展現(xiàn)思路和方法，教會人怎樣學(xué)習(xí)；多媒體課堂教學(xué)可以利用教學(xué)示范、語音對話等功能；教師講解演示，學(xué)生展示；利用電子舉手功能，學(xué)生可以方便地提問；利用輔導(dǎo)答疑功能，教師可以進行“手把手”個別指導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)中的典型問題也可以在全班進行示范等等；利用雙邊互動，將有限的時間和無限的空間較大的還給學(xué)生，結(jié)合課件中的各種問題和情景，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過探究---合作---交流，主動尋的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷過程，讓學(xué)生親自去感知，促進直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的有效交融，逐步使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作交流，為人的終生發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成一個有機的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。、多媒體能使練習(xí)形式多樣化，能使課堂教學(xué)得到有效及時的反饋、矯正

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。多媒體可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的及時反饋，學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習(xí)是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。初中學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在成果鞏固環(huán)節(jié)思想最容易開小差，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由學(xué)生來判斷學(xué)生解答的正確與否，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)精力的集中，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。

多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動逼真的教學(xué)環(huán)境，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，使復(fù)雜抽象的知識變得形像易懂，老師導(dǎo)得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，達(dá)到雙贏。

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有豐富的遺產(chǎn)和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在這種教學(xué)方式下，教師能用三言兩語把某個復(fù)雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代技術(shù)所不能代替的，其簡便易行又是不可企及的，傳統(tǒng)教學(xué)中的講授，演示，練習(xí)等教學(xué)方法至今仍有強大的生命力，但傳統(tǒng)教學(xué)的局限性和不足亦十分突出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來打天下，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。但如果能夠在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，則可以避免這些缺點，從而使教學(xué)更加完善。

總之，多媒體教學(xué)有很多的優(yōu)勢，多媒體已經(jīng)成為了老師教學(xué)的好幫手。我們需要根據(jù)學(xué)生實際和學(xué)校實際，通過教師的整合，將書本知識和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，使多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，通過師生互動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過探究---合作---交流，促進間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的交融，將更多的課堂時間和空間還給學(xué)生，慢慢促進學(xué)生會學(xué)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

【1】 劉寧。探討多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用?？平涛膮R（中旬刊），2008，（03）。

【2】周小山.。教師教學(xué)究竟靠什么-----談新課程的教學(xué)觀。北京大學(xué)出版社，2002年6月第一版。

【3】關(guān)文信。新課程理念與課堂教學(xué)行動策略。首都師范大學(xué)出版社，2003年5月第一版。

第二篇：多媒體教學(xué)優(yōu)勢

多媒體教學(xué)優(yōu)勢

自進入九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。使計算機象學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在哪里？

一、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。

三、動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點；

四、交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

五、通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；

六、可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘；

七、針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

八、大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。

第三篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、能豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在多媒體教學(xué)中，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外的新信息、新動態(tài)、新觀點、新數(shù)據(jù)等。從而極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。同時，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，通過計算機形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。另外，多媒體教學(xué)可使原來枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂。

2、能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時矛盾的重要途

多媒體教學(xué)不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，授課老師可以在相同的教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。許多教師感到講義多、教材中練習(xí)多,課時少。利用了多媒體，可以簡化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。例如：在上練習(xí)評講課、習(xí)題課時，由于學(xué)生的差異比較大，好的學(xué)生感覺是重復(fù)，差的學(xué)生感覺不能達(dá)到滿足，因此可以采用變通的形式，運用媒體將類似的題目以例題的形式進行講解，然后和習(xí)題中的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣可以充分利用課堂的時間，提高課堂的效率，學(xué)生也能夠運用知識觸類旁通，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、可改善教學(xué)環(huán)境，免除教師上課時板書的勞累，更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授

多媒體教室為學(xué)生提供了一個清潔、舒適的教學(xué)環(huán)境，教師不再因吸入過多的粉筆灰而影響身體健康，學(xué)生也不會再因其他事物而影響聽課的注意力。教學(xué)環(huán)境的改善，對進一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都起到了很好的促進作用。同時，利用各種手段進行教學(xué)的多媒體教學(xué)，可減少粉塵污染，保護學(xué)習(xí)環(huán)境的清潔，有助于學(xué)生在清新環(huán)境下的學(xué)習(xí)。由于免除了板書的時間，對老師來說，可以減少板書的勞累，節(jié)省出更多的課堂時間來向?qū)W生傳遞更多的信息和注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，提高了教學(xué)效率；對學(xué)生來說，在同樣的課時里不但可以接收到更多的知識，而且接受的知識更容易理解、消化，從而學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

當(dāng)然，運用多媒體進行教學(xué)，也給教師提出了更高的要求，教師必須熟練掌握有關(guān)信息技術(shù)方面的知識。因此，我們自己必須要加強學(xué)習(xí)。

第四篇：淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

? ? ? ? 圣才學(xué)習(xí)網(wǎng)·教育類 2012-06-14 16:27 閱讀37559次 [大] [中] [小] 掃碼手機閱讀 評論（2）

美國教育家羅伯特·家涅把各種教學(xué)媒體的應(yīng)用看成是學(xué)習(xí)情景中刺激學(xué)習(xí)者的組成部分，即教和學(xué)的組成部分。教學(xué)媒體的種類是多種多樣的，每種媒體又都具有自己的功能、特點和局限性，一種媒體的局限性往往又能由其他媒體的優(yōu)越性來補充。在諸多媒體中，我認(rèn)為計算機這一媒體的優(yōu)勢最大。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點，充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。我在教學(xué)中的具體做法是：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學(xué)中利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入新課時，必須創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好新知識做好良好的心理準(zhǔn)備。計算機輔助教學(xué)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。如教學(xué)“軸對稱圖形”時，新課伊始我就用計算機放映各種軸對稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫面，讓學(xué)生開始就感受到軸對稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，“學(xué)習(xí)自疑問開始?！眴栴}是數(shù)學(xué)的心臟，良好的問題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探求知識的欲望。數(shù)學(xué)知識的獲得、數(shù)學(xué)能力的提高都是在解決問題的過程中實現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。如教學(xué)“相遇問題”時，首先借助計算機演示兩輛汽車的運動過程，然后提問：“誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運動狀況嗎?”因為有了直觀動態(tài)的演示，學(xué)生很快就將相遇問題的關(guān)鍵詞“兩地、同時、相向、相遇”說了出來。正因為有了直觀的感知學(xué)生解答相遇問題也就不困難了。

3、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強的學(xué)科，大綱中明確規(guī)定應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題”。然而常規(guī)教學(xué)由于受空間、時間等限制，無法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力的發(fā)展，而計算機教學(xué)媒體卻具備這方面的長處，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。如教學(xué)“長方體的表面積”時，我首先出示各式各樣的柜子，然后提問：“如果老師要你們幫忙設(shè)計一個衣柜，你會怎樣設(shè)計?”學(xué)生匯報時老師再用計算機進行演示說明。又如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識后，利用計算機創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員或消費者，進行仿真練習(xí)，模擬購物。由于計算機演示具有“復(fù)原”功能，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果強化。利用計算機教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維進入虛擬的現(xiàn)實世界，通過對方法與策略的思考和實踐操作的想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的效果。

4、創(chuàng)設(shè)生活情境。知識來源于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)知識是讓學(xué)生獲取知識最直接、有效的方法。而我們不能將課堂教學(xué)搬到生活中，只能在課堂上借助計算機創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如教學(xué)“公頃和平方千米”的認(rèn)識時，為了讓學(xué)生正確建立兩個大面積單位的空間觀念，我在課中放映了許多學(xué)生們親身經(jīng)歷的場面，有游覽烈士公園、桔州公園的景象、有學(xué)生在學(xué)校禮堂開會的場面、有在操場做操的場面、有在教室上課的場面等。讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時也讓他們明白了其實生活中蘊涵著豐富的知識，只有善于發(fā)現(xiàn)和思考的人才能挖掘出來。

二、展現(xiàn)過程，拓展思維

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程，現(xiàn)代教育思想的核心是強調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1、演示過程，培養(yǎng)邏輯思維能力。

小學(xué)生思維的特點是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過度，而這種抽象邏輯思維還帶有很強的具體形象性。利用多媒體技術(shù)能形象逼真的再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和學(xué)生探求知識的學(xué)習(xí)過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進他們邏輯思維能力的發(fā)展。如教學(xué)“圓的面積公式”時需要將圓轉(zhuǎn)化成其他圖形來推導(dǎo)圓面積公式。以前無論是運用教具教師演示，還是制作學(xué)具學(xué)生操作，都難以較好的完成“曲變直”，而用計算機輔助教學(xué)就可以由原來的教具或?qū)W具對圓的等分份數(shù)提高很多倍，直至無限，而且分的過程具體、形象、清晰，不僅能拼成長方形，還能拼成三角形、梯形進行推導(dǎo)。這樣通過計算機的過程展示，既較好的解決了“曲變直”的認(rèn)知過程，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維推理能力，而且還順利的滲透了極限思想。

2、擴展時空，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與空間想象能力。

計算機技術(shù)還可以形象的模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程促使學(xué)生多向思維、發(fā)散思維，培養(yǎng)其空間想象能力和創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)“平行線”時采用動畫的方法來演示兩平行線向兩端無限延長直到盡頭，讓學(xué)生結(jié)合直觀發(fā)揮想象，理解“永不相交”的含義。這樣彌補了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開想象、發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又從中滲透了“無限”的思維，同時動態(tài)演示能使學(xué)生的記憶更深刻、更牢固。

三、利用動態(tài)，提高技能

1、模擬演示，提高學(xué)生動手操作能力。

利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把他與學(xué)生實際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教學(xué)“角的度量”時，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、著色、移動的方法介紹量角器的構(gòu)造與使用方法；再顯示可活動的角，學(xué)習(xí)看量角器上的度數(shù)；最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)量角和畫角的方法。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效的掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。

2、加大容量，提高學(xué)生練習(xí)技能。

當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷：為節(jié)省上課板書時間，課前準(zhǔn)備了大量紙條，把板書內(nèi)容逐條寫上；為增加課堂練習(xí)量，把各式習(xí)題都抄在小黑板上。至使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象。而在“圓的直徑有幾條?圓面積計算公式的推導(dǎo)”等問題教學(xué)中，又由于無法充分展示“無限增加”的效果，使學(xué)生信息量不足，接受起來比較困難。CAI介入課堂教學(xué)較好的解決了這一難題。由于多媒體技術(shù)“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。

總而言之，計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)生動形象、音形兼?zhèn)?、吸引學(xué)生，具有他獨特的優(yōu)勢，但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。計算機輔助教學(xué)雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，因此教學(xué)中學(xué)生的獨立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)運用多媒體技術(shù)的適時輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動獲取知識，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

第五篇：淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及問題

淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及問題

襄陽市襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)明德小學(xué) 周富蘭

摘要：多媒體應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中, 可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認(rèn)識并及時地在教學(xué)實踐中注意解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)勢 輔助教學(xué) 對策

人類已步入21世紀(jì)，信息技術(shù)迅速發(fā)展并逐漸走進課堂，促使傳統(tǒng)教育觀念、教育機制、教育模式、手段的更新。多媒體教學(xué)正以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情景，促進教學(xué)技術(shù)的信息化。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和科學(xué)的教學(xué)方法有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，以達(dá)到課堂教學(xué)的最高境界，更是向“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的灌輸為主的傳統(tǒng)教法的挑戰(zhàn)。下面談一談我對多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢的認(rèn)識、教學(xué)中使用多媒體存在的問題及對策。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情景朗讀、悅耳的音樂背景、妙趣橫生的益智游戲，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生主動探索與進取。

如在數(shù)學(xué)課堂中將枯燥單一的練習(xí)題變成摘果子的游戲，面對有趣的練習(xí)，學(xué)生注意力集中，思維敏捷，積極參與教學(xué)活動，摘對了果子還有悅耳的音樂或精美的圖像獎勵，更進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在快樂中獲取了知識，達(dá)到了最佳教學(xué)效果。

2、刺激感官機能提高記憶效果

人類獲得知識的記憶保持比率中，視覺和聽覺所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他感官，而視覺和聽覺結(jié)合并用能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。也就是音像結(jié)合能刺激多個感官，又能引起有效注意，有利于記憶力的培養(yǎng)和情感激發(fā)。

心理學(xué)研究結(jié)果表明：中小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維。多媒體教學(xué)可以模擬仿真，化抽象為形象，并且將無聲靜止的教材內(nèi)容變得有聲有色，動靜相宜。如在《圓面積公式》教學(xué)中，我先展示各種圓形組成的美麗圖案，讓學(xué)生觀察并思考：這些圓有大有小，怎樣準(zhǔn)確計算它們的大小呢？學(xué)生邊動手操作邊思考探究，再電腦演示將圓平均分的過程，移動拼組，最后歸納小結(jié)圓面積公式。有效刺激了學(xué)生的各種器官，促進了大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞突觸內(nèi)存儲信息的化學(xué)變化，加速了合成某種記憶化學(xué)物質(zhì)并趨于穩(wěn)定化。學(xué)生通過觀察、對比、分析、綜合，理解了數(shù)學(xué)中復(fù)雜、抽象的知識，培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生智力水平。

3、增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。例如：講授《計算機發(fā)展史》時，把“世界上第一臺計算機”、“四代計算機”和“超級計算機”三個內(nèi)容用PowerPoint做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，上課時，教師用計算機和投影儀等多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容適時的投影到屏幕上，學(xué)生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、突出教學(xué)重點、淡化難點，提高教學(xué)質(zhì)量。

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。

例如：介紹《Word的操作》時，Word文檔的編輯既是這一課的重點，又是難點。教師可以讓學(xué)生們在電腦上演示操作，學(xué)生可以打開早已設(shè)置好的Word文檔進行操作。同時，他們在操作中既可以自己單獨完成，還可以幾人一組合作，當(dāng)一個同學(xué)演示時，其他同學(xué)觀看并進行指點評價，讓學(xué)生能在操作與評價中提高自己的信息技術(shù)水平，同時培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神，活躍了課堂氣氛。多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

5、提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。多媒體課件不僅能幫助學(xué)生理解、記憶信息技術(shù)知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學(xué)生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。在多媒體教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的動手動腦本領(lǐng)。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術(shù)有關(guān)概念，促進思維向縱深發(fā)展，使信息技術(shù)素養(yǎng)也有了很大的提高。

6、提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感。

運用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學(xué)生的視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，提高了教學(xué)質(zhì)量，多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學(xué)生在主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅。

例如教學(xué)九年級可視化開發(fā)工具Visual Basic 6(簡稱VB6)課程中，可以指導(dǎo)學(xué)生運用計算機網(wǎng)絡(luò)，下載相關(guān)應(yīng)用軟件安裝，教師在課堂教學(xué)中，首先要向?qū)W生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對象和控件的外觀形態(tài)和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；接著給出具體實現(xiàn)的程序代碼，并運行調(diào)試程序；最后，演示程序的運行過程和結(jié)果。在這四個步驟的具體實施過程中，每個步驟都離不開多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運行、調(diào)試、結(jié)果的顯示也都依賴計算機軟件的實際操作。講解完之后讓學(xué)生制作成展示作品，學(xué)生輪流展示自己的作品，教師和其他學(xué)生進行點評。這種基于Internet的教學(xué)資料不受時間、空間和地域的限制，才是真正意義上的自主探究式學(xué)習(xí)。

7、促進學(xué)科整合，提高合作與創(chuàng)新能力

將多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，能促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和合作交流能力的提高。

在教學(xué)中我們要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合多媒體教學(xué)的特點，給學(xué)生提供一個鍛煉能力、施展才華、張揚個性的自由、寬松的環(huán)境，讓教師與學(xué)生間平等對話，學(xué)生與學(xué)生之間充分合作與交流，使課堂教學(xué)努力轉(zhuǎn)移到以學(xué)生活動為主的教學(xué)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科進行滲透與整合，促進學(xué)生個性發(fā)展，完善學(xué)生健康人格，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。

另外，多媒體教學(xué)還具有個別化學(xué)習(xí)優(yōu)勢，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)展自己能力和愛好，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和起點，通過人機對話和信息反饋，隨時檢查和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，在活動中感受成功的喜悅，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。新課程中特別注意數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，這對我們教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。我們要努力掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)、善學(xué)環(huán)境和氣氛，促進學(xué)科課程整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、多媒體輔助教學(xué)中存在的問題及對策

毋庸置疑，把多媒體技術(shù)應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中, 可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認(rèn)識并及時地在教學(xué)實踐中注意解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。下面就談?wù)劧嗝襟w在基礎(chǔ)教育應(yīng)用中存在的問題及對策。

問題1：多媒體教學(xué)課件華而不實，不能緊扣教學(xué)內(nèi)容。課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫、音響等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

對策：處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。

課件作為一種輔助教學(xué)軟件，它的使用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計課件。在多媒體課件的應(yīng)用上，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化設(shè)計，又要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平淡淡。只有充實的內(nèi)容與完美的形式有機結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。

課件的設(shè)計還要注重反饋性?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計要求教師重視怎樣教，更重視學(xué)生如何學(xué)。因此，教師在課件設(shè)計的過程中，要充分發(fā)揮多媒體反饋準(zhǔn)確、及時的特點，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調(diào)整教學(xué)程序。

問題2：過分的依賴多媒體教學(xué)，輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

部分教師沒有理解多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進行了多媒體教學(xué)。因而在教學(xué)中沒有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。

對策：把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。

多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生被動的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，設(shè)計多媒體教學(xué)過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來代替；不能只強調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應(yīng)遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序，形成知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

問題3：盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。部分教師備課時沒有對多媒體課堂的教學(xué)程序進行周密的設(shè)計，只是片面、盲目的運用多媒體進行輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體對教學(xué)的作用是至高無上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。

對策：處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。然后，根據(jù)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對象的特點精心設(shè)計多媒體教學(xué)過程。在進行多媒體輔助教學(xué)時，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過程。在應(yīng)用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強化人機之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果?？傊?，“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用?！?，“逐步實現(xiàn)中小學(xué)每個班級均能開展多媒體教學(xué)”?，F(xiàn)代教育技術(shù)的革新，要求新時代的老師跟上時代的步伐，緊緊圍繞教學(xué)改革，創(chuàng)新運用多媒體教學(xué)手段，使我們的現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育得到更快更好的發(fā)展。