第一篇：淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及問題

淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及問題

摘要：多媒體應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中, 可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時(shí)也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運(yùn)用多媒體時(shí)，也存在一些不容忽視的問題。要正確認(rèn)識并及時(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中注意解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵詞：多媒體優(yōu)勢輔助教學(xué)對策

新的世紀(jì)在呼喚著“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的新的基礎(chǔ)教育。多媒體應(yīng)用是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點(diǎn)。多媒體是利用計(jì)算機(jī)對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，把多媒體運(yùn)用到教育教學(xué)工作中去，更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。我們做為基礎(chǔ)教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索多媒體對現(xiàn)代化教育的促進(jìn)作用，逐步完善多媒體輔助教學(xué)手段，為基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。下面就結(jié)合初中信息技術(shù)課談一談我對多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢的認(rèn)識、教學(xué)中使用多媒體存在的問題及對策。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如講授《信息技術(shù)基礎(chǔ)》一課，開始播放一段《阿童木》的影視片斷，此片斷把大家?guī)У搅诉b遠(yuǎn)而神秘的未來世界。片中各種各樣的機(jī)器人及計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，無一不刺激著學(xué)生的大腦皮層。一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣，喚起了學(xué)生求知的好奇心。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。例如：講授《計(jì)算機(jī)發(fā)展史》時(shí)，把“世界上第一臺計(jì)算機(jī)”、“四代計(jì)算機(jī)”和“超級計(jì)算機(jī)”三個內(nèi)容用PowerPoint做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，上課時(shí)，教師用計(jì)算機(jī)和投影儀等多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容適時(shí)的投影到屏幕上，學(xué)生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：介紹《Word的操作》時(shí)，Word文檔的編輯既是這一課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生們在電腦上演示操作，學(xué)生可以打開早已設(shè)置好的Word文檔進(jìn)行操作。同時(shí)，他們在操作中既可以自己單獨(dú)完成，還可以幾人一組合作，當(dāng)一個同學(xué)演示時(shí)，其他同學(xué)觀看并進(jìn)行指點(diǎn)評價(jià)，讓學(xué)生能在操作與評價(jià)中提高自己的信息技術(shù)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神，活躍了課堂氣氛。

多媒體的運(yùn)用，讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。

多媒體課件不僅能幫助學(xué)生理解、記憶信息技術(shù)知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學(xué)生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。在多媒體教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的動手動腦本領(lǐng)。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術(shù)有關(guān)概念，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，使信息技術(shù)素養(yǎng)也有了很大的提高。

5、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感。

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的課外知識引進(jìn)入課堂，使學(xué)生的視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，提高了教學(xué)質(zhì)量，多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動空間和時(shí)間。學(xué)生在主動探索未知空間，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運(yùn)用的能力，也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅。

例如教學(xué)九年級可視化開發(fā)工具Visual Basic 6(簡稱VB6)課程中，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，下載相關(guān)應(yīng)用軟件安裝，教師在課堂教學(xué)中，首先要向?qū)W生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對象和控件的外觀形態(tài)和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；接著給出具體實(shí)現(xiàn)的程序代碼，并運(yùn)行調(diào)試程序；最后，演示程序的運(yùn)行過程和結(jié)果。在這四個步驟的具體實(shí)施過程中，每個步驟都離不開多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運(yùn)行、調(diào)試、結(jié)果的顯示也都依賴計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際操作。講解完之后讓學(xué)生制作成展示作品，學(xué)生輪流展示自己的作品，教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。這種基于Internet的教學(xué)資料不受時(shí)間、空間和地域的限制，才是真正意義上的自主探究式學(xué)習(xí)。

二、多媒體輔助教學(xué)中存在的問題及對策

毋庸置疑，把多媒體技術(shù)應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中, 可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時(shí)也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運(yùn)用多媒體時(shí)，也存在一些不容忽視的問題。要正確認(rèn)識并及時(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中注意解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。下面就談?wù)劧嗝襟w在基礎(chǔ)教育應(yīng)用中存在的問題及對策。

問題1：多媒體教學(xué)課件華而不實(shí)，不能緊扣教學(xué)內(nèi)容。

課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫、音響等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

對策：處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。

課件作為一種輔助教學(xué)軟件，它的使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課件。在多媒體課件的應(yīng)用上，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化設(shè)計(jì)，又要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平淡淡。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。

課件的設(shè)計(jì)還要注重反饋性?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師重視怎樣教，更重視學(xué)生如何學(xué)。因此，教師在課件設(shè)計(jì)的過程中，要充分發(fā)揮多媒體反饋準(zhǔn)確、及時(shí)的特點(diǎn)，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調(diào)整教學(xué)程序。

問題2：過分的依賴多媒體教學(xué)，輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

部分教師沒有理解多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了多媒體教學(xué)。因而在教學(xué)中沒有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。對策：把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。

多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生被動的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來代替；不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；不能簡單的用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應(yīng)遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序，形成知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。問題3：盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。

部分教師備課時(shí)沒有對多媒體課堂的教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，只是片面、盲目的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體對教學(xué)的作用是至高無上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。

對策：處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。然后，根據(jù)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對象的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時(shí)機(jī)，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有

適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過程。在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。

總之，“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用?！?，“逐步實(shí)現(xiàn)中小學(xué)每個班級均能開展多媒體教學(xué)”?，F(xiàn)代教育技術(shù)的革新，要求新時(shí)代的老師跟上時(shí)代的步伐，緊緊圍繞教學(xué)改革，創(chuàng)新運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使我們的現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育得到更快更好的發(fā)展。

第二篇：淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及問題

淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及問題

襄陽市襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)明德小學(xué) 周富蘭

摘要：多媒體應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中, 可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時(shí)也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運(yùn)用多媒體時(shí)，也存在一些不容忽視的問題。要正確認(rèn)識并及時(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中注意解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)勢 輔助教學(xué) 對策

人類已步入21世紀(jì)，信息技術(shù)迅速發(fā)展并逐漸走進(jìn)課堂，促使傳統(tǒng)教育觀念、教育機(jī)制、教育模式、手段的更新。多媒體教學(xué)正以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情景，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)的信息化。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和科學(xué)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，以達(dá)到課堂教學(xué)的最高境界，更是向“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的灌輸為主的傳統(tǒng)教法的挑戰(zhàn)。下面談一談我對多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢的認(rèn)識、教學(xué)中使用多媒體存在的問題及對策。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情景朗讀、悅耳的音樂背景、妙趣橫生的益智游戲，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生主動探索與進(jìn)取。

如在數(shù)學(xué)課堂中將枯燥單一的練習(xí)題變成摘果子的游戲，面對有趣的練習(xí)，學(xué)生注意力集中，思維敏捷，積極參與教學(xué)活動，摘對了果子還有悅耳的音樂或精美的圖像獎勵，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在快樂中獲取了知識，達(dá)到了最佳教學(xué)效果。

2、刺激感官機(jī)能提高記憶效果

人類獲得知識的記憶保持比率中，視覺和聽覺所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他感官，而視覺和聽覺結(jié)合并用能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。也就是音像結(jié)合能刺激多個感官，又能引起有效注意，有利于記憶力的培養(yǎng)和情感激發(fā)。

心理學(xué)研究結(jié)果表明：中小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維。多媒體教學(xué)可以模擬仿真，化抽象為形象，并且將無聲靜止的教材內(nèi)容變得有聲有色，動靜相宜。如在《圓面積公式》教學(xué)中，我先展示各種圓形組成的美麗圖案，讓學(xué)生觀察并思考：這些圓有大有小，怎樣準(zhǔn)確計(jì)算它們的大小呢？學(xué)生邊動手操作邊思考探究，再電腦演示將圓平均分的過程，移動拼組，最后歸納小結(jié)圓面積公式。有效刺激了學(xué)生的各種器官，促進(jìn)了大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞突觸內(nèi)存儲信息的化學(xué)變化，加速了合成某種記憶化學(xué)物質(zhì)并趨于穩(wěn)定化。學(xué)生通過觀察、對比、分析、綜合，理解了數(shù)學(xué)中復(fù)雜、抽象的知識，培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生智力水平。

3、增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。例如：講授《計(jì)算機(jī)發(fā)展史》時(shí)，把“世界上第一臺計(jì)算機(jī)”、“四代計(jì)算機(jī)”和“超級計(jì)算機(jī)”三個內(nèi)容用PowerPoint做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，上課時(shí)，教師用計(jì)算機(jī)和投影儀等多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容適時(shí)的投影到屏幕上，學(xué)生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、突出教學(xué)重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：介紹《Word的操作》時(shí)，Word文檔的編輯既是這一課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生們在電腦上演示操作，學(xué)生可以打開早已設(shè)置好的Word文檔進(jìn)行操作。同時(shí)，他們在操作中既可以自己單獨(dú)完成，還可以幾人一組合作，當(dāng)一個同學(xué)演示時(shí)，其他同學(xué)觀看并進(jìn)行指點(diǎn)評價(jià)，讓學(xué)生能在操作與評價(jià)中提高自己的信息技術(shù)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神，活躍了課堂氣氛。多媒體的運(yùn)用，讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

5、提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。多媒體課件不僅能幫助學(xué)生理解、記憶信息技術(shù)知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學(xué)生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。在多媒體教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的動手動腦本領(lǐng)。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術(shù)有關(guān)概念，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，使信息技術(shù)素養(yǎng)也有了很大的提高。

6、提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感。

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的課外知識引進(jìn)入課堂，使學(xué)生的視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，提高了教學(xué)質(zhì)量，多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動空間和時(shí)間。學(xué)生在主動探索未知空間，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運(yùn)用的能力，也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅。

例如教學(xué)九年級可視化開發(fā)工具Visual Basic 6(簡稱VB6)課程中，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，下載相關(guān)應(yīng)用軟件安裝，教師在課堂教學(xué)中，首先要向?qū)W生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對象和控件的外觀形態(tài)和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；接著給出具體實(shí)現(xiàn)的程序代碼，并運(yùn)行調(diào)試程序；最后，演示程序的運(yùn)行過程和結(jié)果。在這四個步驟的具體實(shí)施過程中，每個步驟都離不開多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運(yùn)行、調(diào)試、結(jié)果的顯示也都依賴計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際操作。講解完之后讓學(xué)生制作成展示作品，學(xué)生輪流展示自己的作品，教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。這種基于Internet的教學(xué)資料不受時(shí)間、空間和地域的限制，才是真正意義上的自主探究式學(xué)習(xí)。

7、促進(jìn)學(xué)科整合，提高合作與創(chuàng)新能力

將多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和合作交流能力的提高。

在教學(xué)中我們要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，給學(xué)生提供一個鍛煉能力、施展才華、張揚(yáng)個性的自由、寬松的環(huán)境，讓教師與學(xué)生間平等對話，學(xué)生與學(xué)生之間充分合作與交流，使課堂教學(xué)努力轉(zhuǎn)移到以學(xué)生活動為主的教學(xué)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行滲透與整合，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，完善學(xué)生健康人格，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

另外，多媒體教學(xué)還具有個別化學(xué)習(xí)優(yōu)勢，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)展自己能力和愛好，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和起點(diǎn)，通過人機(jī)對話和信息反饋，隨時(shí)檢查和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，在活動中感受成功的喜悅，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。新課程中特別注意數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，這對我們教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。我們要努力掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)、善學(xué)環(huán)境和氣氛，促進(jìn)學(xué)科課程整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、多媒體輔助教學(xué)中存在的問題及對策

毋庸置疑，把多媒體技術(shù)應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中, 可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時(shí)也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運(yùn)用多媒體時(shí)，也存在一些不容忽視的問題。要正確認(rèn)識并及時(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中注意解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。下面就談?wù)劧嗝襟w在基礎(chǔ)教育應(yīng)用中存在的問題及對策。

問題1：多媒體教學(xué)課件華而不實(shí)，不能緊扣教學(xué)內(nèi)容。課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫、音響等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

對策：處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。

課件作為一種輔助教學(xué)軟件，它的使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課件。在多媒體課件的應(yīng)用上，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化設(shè)計(jì)，又要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平淡淡。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。

課件的設(shè)計(jì)還要注重反饋性。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師重視怎樣教，更重視學(xué)生如何學(xué)。因此，教師在課件設(shè)計(jì)的過程中，要充分發(fā)揮多媒體反饋準(zhǔn)確、及時(shí)的特點(diǎn)，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調(diào)整教學(xué)程序。

問題2：過分的依賴多媒體教學(xué)，輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

部分教師沒有理解多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了多媒體教學(xué)。因而在教學(xué)中沒有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。

對策：把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。

多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生被動的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來代替；不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；不能簡單的用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應(yīng)遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序，形成知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

問題3：盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。部分教師備課時(shí)沒有對多媒體課堂的教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，只是片面、盲目的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體對教學(xué)的作用是至高無上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。

對策：處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。然后，根據(jù)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對象的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時(shí)機(jī)，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過程。在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果?？傊?，“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用?！?，“逐步實(shí)現(xiàn)中小學(xué)每個班級均能開展多媒體教學(xué)”。現(xiàn)代教育技術(shù)的革新，要求新時(shí)代的老師跟上時(shí)代的步伐，緊緊圍繞教學(xué)改革，創(chuàng)新運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使我們的現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育得到更快更好的發(fā)展。

第三篇：多媒體教學(xué)優(yōu)勢

多媒體教學(xué)優(yōu)勢

自進(jìn)入九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。使計(jì)算機(jī)象學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在哪里？

一、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。

三、動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；

四、交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

五、通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；

六、可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；

七、針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

八、大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

第四篇：淺談多媒體教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的問題

淺談多媒體教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的問題

多媒體以圖文并茂，聲相兼?zhèn)涞穆犛X視覺效果、生動、直觀形象地把教學(xué)內(nèi)容展示出來，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的效果，但在多媒體教學(xué)中，不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)當(dāng)彼此取長補(bǔ)短，相輔相成。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體信息技術(shù)在學(xué)校課堂的教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,它以圖文并茂，聲相兼?zhèn)涞穆犛X視覺效果，生動，直觀形象地把教學(xué)內(nèi)容展示出來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一支粉筆，一塊小黑板和一本教科書的教學(xué)方式，很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)本人就多媒體教學(xué)應(yīng)用談?wù)勔恍w會及看法。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、多媒體在教學(xué)中能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一位心理學(xué)家說：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)習(xí)的材料感興趣”。作為時(shí)下最先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，能夠形象地完美地在課堂中把教學(xué)情境生動地展現(xiàn)出來使學(xué)生如身臨其境，身在其中，大大地引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如人教版九年級的《投影》的教學(xué)中，本人根據(jù)蘇軾的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把著名的廬山通過屏幕從不同的角度展現(xiàn)給學(xué)生看，再配上優(yōu)美的音樂旋律，使學(xué)生感受到祖國河山的壯觀和美麗，更重要的是使學(xué)生通過視覺效果，知道從不同的角度觀看物體得到各種不同的圖像，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，很自然地把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容。

2、多媒體的教學(xué)，節(jié)省了教師講課的時(shí)間，減輕了上課的負(fù)擔(dān)，提高了課堂的效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，很多時(shí)候是“老師在講，學(xué)生在聽”，教師在課堂中為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中都是“滿堂灌”，學(xué)生在課堂中只能機(jī)械地，被動地接受知識。大部分教師根本上沒有做到精講多練，究其原因，很多是課堂中要寫的內(nèi)容，要畫的圖形占的時(shí)間多，但如果應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，很好地解決了這個問題。教師可以在課件的制作中把要寫的內(nèi)容及要畫的圖形制作好，在多媒體課堂上，教師通過對電腦控制，逐步把相關(guān)內(nèi)容展示出來，這樣可以為教師節(jié)省了大量書寫的時(shí)間，對于那些課程任務(wù)重教師，明顯地減輕上課的壓力和負(fù)擔(dān)，同時(shí)節(jié)省下來的時(shí)間，留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)又有足夠的時(shí)間來完成課堂作業(yè)，從而提高了教學(xué)的效果，減輕了學(xué)生課后作業(yè)的壓力。這樣，對師生來說，都是兩全其美的事情。

3、多媒體教學(xué)，能把教學(xué)中抽象的問題直觀化，簡單化，提高學(xué)生的思維能力。多媒體信息技術(shù)一個明顯的優(yōu)勢是能把教學(xué)內(nèi)容中抽象的問題具體化，簡單化，很好地改善課堂中枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍。如在人教版九年級數(shù)學(xué)下冊《三視圖》這一節(jié)課教學(xué)中，視頻將物體的主視圖，左視圖，俯視圖直觀地形象地在平面上呈現(xiàn)出來，充分地吸引學(xué)生的注意力，又如在講圓和圓的位置關(guān)系時(shí)，在視頻中，兩個圓由遠(yuǎn)而近移動，使學(xué)生更加容易地理解兩圓相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含等相關(guān)的幾何概念，同時(shí)又掌握了兩圓的半徑與圓心距之間的關(guān)系，通過視覺效果，學(xué)生在大腦中建立感性認(rèn)識和圖像記憶，學(xué)生思維隨著物體的變化而變化，充分地調(diào)動了學(xué)生的思維想象力，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，提高了學(xué)生的思維能力。

4、多媒體的教學(xué)，由淺入深，層層深入，激起學(xué)生的求知欲望。

教師在課堂教學(xué)過程中，多媒體幾乎可以把整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)從頭到尾展現(xiàn)出來，通過生動美觀的圖文形式，通過靜態(tài)到動態(tài)或動態(tài)到靜態(tài)的變化方式直觀地按照教師事先設(shè)計(jì)的，適時(shí)按步驟出現(xiàn)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不斷地解決各種不同的問題，去探討去追尋各種問題的解決方案，從中活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)在實(shí)踐中存在的問題

多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)比較，優(yōu)勢相當(dāng)明顯，也取得了很好的教學(xué)效果，但在教學(xué)實(shí)踐中，我們許多教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)還是存在不少問題。

1、過分注重課件的制作和視頻效果

在多媒體教學(xué)中，有些教師特地把教學(xué)的課件制作得很幽默搞笑，甚至很刺激，這樣把課堂變成了娛樂課，恐怖刺激課。過于追求畫面的完美性，多樣性，娛樂搞笑性，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，反而影響教學(xué)的效果。過于直觀形象化，有時(shí)會降低學(xué)生的思維水平，限制學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，同時(shí)也浪費(fèi)教師課前的大量時(shí)間，所以要根據(jù)實(shí)際制作課件，才能達(dá)到教學(xué)效果，不要主次不分，學(xué)生腦子中只存在美麗的畫面，對課堂重要知識，重要內(nèi)容反而忽視了，那就得不償失了。

2、教學(xué)過程中放電影，課堂氣氛雖熱鬧，但效果不好。

多媒體教學(xué)確實(shí)給我們的課堂帶來了新的活力，有效改善沉悶的課堂學(xué)習(xí)氣氛，本人在教學(xué)中也感受到學(xué)生在多媒體面前的興趣，也感嘆多媒體給課堂帶來的無窮魅力，跟其他教師一樣，對多媒體有種相見恨晚的感覺，但隨著使用的深入，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)中有時(shí)場面雖然熱鬧，貌似教學(xué)效果非常好，但在課后的學(xué)生作業(yè)及練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題速度慢，動手做題能力差，學(xué)生對課堂上知識的掌握并不是很好。經(jīng)觀察分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中對學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點(diǎn)理解不夠，對知識要點(diǎn)掌握不好，課后容易忘記。所以本人認(rèn)為，多媒體的使用，教師要掌握好“度”，課堂上像放電影一樣，像要完成任務(wù)一樣不停地把學(xué)習(xí)內(nèi)容一古腦放出來，這樣是沒有效果的。過多的使用多媒體，會阻礙師生的交流，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，使學(xué)生被動地接受知識，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生在課堂上沒有足夠的時(shí)間理解知識和記錄課堂筆記，學(xué)習(xí)思路不連貫，不能很好地分清學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，不便于學(xué)生對學(xué)習(xí)重難點(diǎn)記憶。

3、多媒體課件制作既要提高容量，但是更要提高課堂質(zhì)量。多媒體在實(shí)際的運(yùn)用中，確實(shí)增加課堂內(nèi)容的容量，同時(shí)也在很大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，但在教學(xué)中，存在這樣的問題，很多教師在課件的設(shè)計(jì)中增加了大量的信息，增加了大量的練習(xí)題，一節(jié)課里面，電腦和投影儀不停地工作，教師、學(xué)生被課件牽著鼻子走，這無疑加快了課堂的教學(xué)節(jié)奏，有時(shí)教師提出的問題學(xué)生還來不及充分思考、理解，課件就已給出答案。多媒體是教學(xué)的輔助手段，在課堂上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活確定時(shí)間，靈活穿插在課堂的教學(xué)中，不能一味追求課堂的容量而不顧及課堂的質(zhì)量，那種流水式，一放到底的多媒體課件，是難于取得教學(xué)效果的。所以教師要做到“物為我所用”，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。過多地依賴多媒體，不能對學(xué)生實(shí)行因材施教，不能很好地掌控教學(xué)的節(jié)奏。所以，教師要給時(shí)間學(xué)生動手練，動腦去想，多媒體不能包辦到底，應(yīng)該用才用，學(xué)生才是課堂的主體，這個多媒體是不能替代的。所以這就要求教師要發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況的需要作出合理的選擇和安排，服務(wù)于教學(xué)。

4、在多媒體教學(xué)的課堂中，傳統(tǒng)的板書還是很必要的

多媒體教學(xué)中，很多教師完全丟棄傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，但本人并不認(rèn)同，傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，恰恰是彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中的短處，傳統(tǒng)教學(xué)中的書寫板書，細(xì)化突出教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，有利于學(xué)生詳細(xì)記錄課堂筆記和理解，消化所學(xué)的知識。朱紹禹先生所指出：“板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！比绻麤]有適當(dāng)?shù)陌鍟@不利于學(xué)生理解、記憶關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，從而不利于理解教學(xué)的內(nèi)容。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢和不足，在教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體的圖文聲像的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的思維能力，恰到好處地挖掘?qū)W生潛能，又提高了課堂的教學(xué)效果，提高了教學(xué)的質(zhì)量。使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)當(dāng)彼此取長補(bǔ)短，相輔相成，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，只有兩者互為兼容，才能把我們的教學(xué)工作做得更好。

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

1．改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。

2．使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。

3．增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。

4．活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。

多媒體教學(xué)存在的問題

1．不必要的課件

制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對教學(xué)教法的研究，對教學(xué)模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。

2．課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力

目前，在農(nóng)村許多學(xué)校，對于不少老師而言，計(jì)算機(jī)的基本操作都有困難，但是為了制作課件，他們有的發(fā)動全教研組成員找素材，請學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網(wǎng)上找圖片等，制作僅僅一節(jié)課的課件，老師們要花上一兩周的時(shí)間，但是等講完這一節(jié)課，以后這個課件也幾乎沒有任何用途，浪費(fèi)了大量的人力、時(shí)間和精力。

3．課件內(nèi)容華而不實(shí)

有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。

4．以電腦為中心

在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時(shí)，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機(jī)器，講課時(shí)有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個大“×”號等。讓講課教師尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了以“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了“教師的主動性”和“學(xué)生的被動性”。

5．“多媒體”成了“一媒體”

有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來教學(xué)，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須認(rèn)識到任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一昧追趕時(shí)髦。

6．公開課專用

為了一節(jié)公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個比較令人滿意的課件，這樣費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，因此，在平時(shí)教學(xué)中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來輔助教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成了上公開課、示范課的專用道具。在隨堂課的教學(xué)中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

因此，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合各種媒體信息的特征，確定對于某項(xiàng)知識使用何種媒體表達(dá)效果會更好，如英語的口語學(xué)習(xí)用情景對話形式比較吸引人，計(jì)算機(jī)硬件配件如CPU、主板、存儲器等用實(shí)物講解比較直觀，數(shù)學(xué)定理、公式則以幾何圖形及模型來講解更便于理解公式的應(yīng)用等。選擇合適的媒體信息，把它們作為要素分別安排在不同的信息單元中，按課程有組織地開展教學(xué)方法研究或案例研究是十分必要的。

要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)真正落到實(shí)處，使每個教師真正會用、愿用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，學(xué)校也要提高認(rèn)識，積極籌措資金，落實(shí)硬件配置，建立自己的教學(xué)資源庫。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來越高。

第五篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、能豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在多媒體教學(xué)中，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實(shí)物展示臺或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外的新信息、新動態(tài)、新觀點(diǎn)、新數(shù)據(jù)等。從而極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。同時(shí)，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，通過計(jì)算機(jī)形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。另外，多媒體教學(xué)可使原來枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂。

2、能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途

多媒體教學(xué)不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，授課老師可以在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。許多教師感到講義多、教材中練習(xí)多,課時(shí)少。利用了多媒體，可以簡化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。例如：在上練習(xí)評講課、習(xí)題課時(shí)，由于學(xué)生的差異比較大，好的學(xué)生感覺是重復(fù)，差的學(xué)生感覺不能達(dá)到滿足，因此可以采用變通的形式，運(yùn)用媒體將類似的題目以例題的形式進(jìn)行講解，然后和習(xí)題中的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣可以充分利用課堂的時(shí)間，提高課堂的效率，學(xué)生也能夠運(yùn)用知識觸類旁通，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、可改善教學(xué)環(huán)境，免除教師上課時(shí)板書的勞累，更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授

多媒體教室為學(xué)生提供了一個清潔、舒適的教學(xué)環(huán)境，教師不再因吸入過多的粉筆灰而影響身體健康，學(xué)生也不會再因其他事物而影響聽課的注意力。教學(xué)環(huán)境的改善，對進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都起到了很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，利用各種手段進(jìn)行教學(xué)的多媒體教學(xué)，可減少粉塵污染，保護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境的清潔，有助于學(xué)生在清新環(huán)境下的學(xué)習(xí)。由于免除了板書的時(shí)間，對老師來說，可以減少板書的勞累，節(jié)省出更多的課堂時(shí)間來向?qū)W生傳遞更多的信息和注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，提高了教學(xué)效率；對學(xué)生來說，在同樣的課時(shí)里不但可以接收到更多的知識，而且接受的知識更容易理解、消化，從而學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

當(dāng)然，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也給教師提出了更高的要求，教師必須熟練掌握有關(guān)信息技術(shù)方面的知識。因此，我們自己必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。