第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)——5以?xún)?nèi)的加法
教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。2.使學(xué)生初步體會(huì)用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法是最簡(jiǎn)便的方法。3.通過(guò)觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程,獲得成功體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。4.初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第24頁(yè)。教具學(xué)具準(zhǔn)備小棒或圓片。投影片(主題圖抽拉片),人物貼圖,開(kāi)放題材料(紅花、綠葉、信封袋)。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課(投影出示主題圖抽拉片:從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景,再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥(niǎo)。)師:今天,老師帶大家到美麗的大森林里看看,請(qǐng)仔細(xì)觀察,把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說(shuō)一說(shuō)?!鹘涣鲄R報(bào):生1:有4只小鳥(niǎo)在吃小米,又飛來(lái)1只,一共有5只小鳥(niǎo)吃小米生2:我看到在大森林里有4只小鳥(niǎo),又飛來(lái)1只,合在一起就是5只,列式就是:4+1=5根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):4+1=5[數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉,是勾通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動(dòng)態(tài)的投影片,使情境活動(dòng)化,讓學(xué)生在眼看、腦想、口說(shuō)的過(guò)程中,理解圖意,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]合作交流,探究發(fā)現(xiàn)1.獨(dú)立思考,自主探索。師:4加1等于5,你是怎樣算出的?可以利用學(xué)具擺一擺,也可以想一想,說(shuō)一說(shuō)。2.小組交流,探討多種算法。(師參與討論。)3.全班交流,代表匯報(bào)。生1:我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的。(數(shù)數(shù)法。)(根據(jù)回答貼圖板書(shū))生2:我先數(shù)4只,接著再數(shù)1只,就是5只。(接著數(shù)。)生3:我可以心算。生4:我會(huì)數(shù)指頭或小棒來(lái)算。生5:先有4只小鳥(niǎo),又飛來(lái)5只小鳥(niǎo),4和1就組成5,所以4+1=5(師給予高度評(píng)價(jià)。)4.師生評(píng)價(jià)。a.師:一道題,就有這么多算法,請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō),你最喜歡哪種算法?為什么?(生評(píng)略。)b.師介紹自己喜歡的方法,說(shuō)明理由。[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開(kāi)始轉(zhuǎn)變,不再是純粹的知識(shí)灌輸者,而成為學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法,允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算,尊重學(xué)生自己的選擇,很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]分層練習(xí),辨析算理1.第24頁(yè)的做一做第1題。a.仔細(xì)觀察、分析、說(shuō)圖意。b.全班交流,匯報(bào)算式。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū) 3+2=52+3=5c.說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法。d.仔細(xì)觀察這兩道題,發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生初步感知:交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律)2.第24頁(yè)的做一做第2題。a.學(xué)生按要求擺一擺。b.口頭列算式。c.打開(kāi)書(shū)第24頁(yè)填上書(shū)上。寓練于樂(lè),鞏固深化分組進(jìn)行紅花配綠葉活動(dòng)。a.要求:為綠葉上的算式,找到相應(yīng)的紅花答案。b.活動(dòng)方式:小組合作,比一比哪個(gè)組找到的答案多,圖案設(shè)計(jì)最美。c.生生互評(píng):給優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)結(jié)協(xié)作星、智慧星。[賈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性習(xí)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性,引發(fā)學(xué)生思維的積極性,通過(guò)計(jì)算、想象、拼擺,全面鞏固了所學(xué)內(nèi)容,又遷移默化地滲透了美育。]專(zhuān)家評(píng)析本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了開(kāi)放二字。1.教學(xué)時(shí),思維方式的開(kāi)放。在探討4+1=5的計(jì)算方法時(shí),變老師講學(xué)生聽(tīng)的灌輸式的時(shí)空結(jié)構(gòu),為學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流的開(kāi)放情境。由于學(xué)生的差異性和思考角度的不同,所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的想法和自己的選擇。2.教學(xué)評(píng)價(jià)趨于開(kāi)放。師生互評(píng)計(jì)算方法,生生互評(píng)小組的使用評(píng)價(jià)形式的開(kāi)放,有效地確立了學(xué)生的主體地位。3.練習(xí)題的開(kāi)放。由于綠葉即(條件)有多余,所以學(xué)生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉,就要經(jīng)過(guò)觀察,口算等思維過(guò)程,結(jié)合小組同學(xué)的審美觀點(diǎn),可以擺出多種多樣的圖案,同時(shí),5以?xún)?nèi)加法的各種算術(shù)基本都口算一次。習(xí)題的開(kāi)放,學(xué)生的開(kāi)放,學(xué)生就有多種選擇的可能,這樣才能得到自己發(fā)展。
第二篇:新蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)5以?xún)?nèi)加法教學(xué)設(shè)計(jì)
《5以?xún)?nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體情境中初步理解加法的含義,并能正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。
2.發(fā)展初步的觀察,理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義,并能正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn):發(fā)展初步的觀察,理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn):掌握5以?xún)?nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn):掌握5以?xún)?nèi)的加法計(jì)算方法。教學(xué)具:5個(gè)圓片、課件。教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū)?/p>
游戲:我們先來(lái)做一個(gè)填數(shù)搶答游戲,看誰(shuí)做得又對(duì)又快。 師:你們對(duì)分與合的知識(shí)掌握得真不錯(cuò)。今天我們就要用分與合的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。
二、探究新知 教學(xué)例題
1.觀察圖意
師:小朋友們,我們?cè)趯W(xué)校里,不僅要愛(ài)學(xué)習(xí),而且還要愛(ài)勞動(dòng)。瞧,這群小朋友們正在熱火朝天地勞動(dòng)呢?。ǔ鍪纠粓D前半部分)
據(jù)圖意列出加法算式。
理解算式中的每個(gè)數(shù)代表什么意思。交流得數(shù)是多少?是怎樣想的? 教師對(duì)學(xué)生合理的方法都加以肯定。2.“想想做做”第1題。
(1)出示圖1,說(shuō)圖意,提問(wèn)題,列算式計(jì)算。說(shuō)說(shuō)怎樣算出來(lái)的?(2)出示圖2,按圖1的要求完成。3.擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。
師:現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)擺圓片游戲吧?。▌?dòng)手操作)拿出5個(gè)圓片。(1)左邊擺2個(gè),右邊擺1個(gè)。一共有幾個(gè)呢?用算式表示是什么呢?
(2)左邊擺4個(gè),右邊擺1個(gè)。一共有幾個(gè)呢?算式呢?(3)左邊擺1個(gè),右邊擺4個(gè)。一共有幾個(gè)呢?算式呢?
四、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了5以?xún)?nèi)加法,知道把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)用加法計(jì)算。并且用5以?xún)?nèi)的加法解決了許多問(wèn)題。下去后,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察,看看還能解決生活中的哪些問(wèn)題,好嗎?
第三篇:小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)[20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法]的教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)[20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法]的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
(一)通過(guò)找規(guī)律,學(xué)生掌握20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
(二)能正確、熟練地計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。
(三)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和敏捷性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):找出規(guī)律,總結(jié)出計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。
難點(diǎn):學(xué)生容易計(jì)算錯(cuò)誤的算式有:7+5、7+6、8+5。
課前準(zhǔn)備:
(一)教具:磁鐵黑板,算式卡片,加法表11~18的數(shù)字卡片,小紅花。
(二)學(xué)具:1~20的數(shù)字卡片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
(一)揭示課題
師說(shuō):以前我們學(xué)過(guò)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法,今天我們上一節(jié)復(fù)習(xí)課,復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法。
板書(shū):復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法。
(二)課前談話
提問(wèn):
1.小朋友你們知道2000年的前一年是哪年嗎?(1999年)
2.那年的出生屬性是什么?(兔子)
3.你們喜歡小兔子嗎?
師說(shuō):老師這兒有一首兒歌放給大家聽(tīng),“小白兔”。(放錄音)
師說(shuō):老師也帶來(lái)了幾只小兔子想送給大家,那么看誰(shuí)這節(jié)課愛(ài)動(dòng)腦筋,積極發(fā)言,老師就送給他一只小兔子。
(三)出示加法表
通過(guò)豎著看加法表找規(guī)律:
教師引導(dǎo)學(xué)生分析加法表,了解加法表的編排規(guī)律,使學(xué)生對(duì)加法表有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),使學(xué)生對(duì)20以?xún)?nèi)加法形成網(wǎng)絡(luò),便于理解,便于運(yùn)用。
1.觀察第一豎行提問(wèn):
(1)觀察第一豎行,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
指名說(shuō):第一個(gè)加數(shù)都是9,第二個(gè)加數(shù)是從小到大排列的。
(2)誰(shuí)能貼上得數(shù)?
指名上前在9加幾的算式后面貼上得數(shù)。
(3)得數(shù)和算式之間有什么規(guī)律?
指名說(shuō):得數(shù)個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少1。
(4)少的這個(gè)“1”哪去了?
指名說(shuō):少的這個(gè)“1”和9湊成十。
師說(shuō):計(jì)算9加幾時(shí),用第二個(gè)加數(shù)減“1”是幾,得數(shù)就是十幾。
(5)9加7這道題怎么想?
2.觀察第二豎行提問(wèn):
(1)觀察第二豎行,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
指名說(shuō):第一個(gè)加數(shù)都是8,第二個(gè)加數(shù)是從小到大排列的。
(2)誰(shuí)能貼上得數(shù)?
指名上前在8加幾的算式后面貼上得數(shù)。
(3)你怎么算得這么快?
指名說(shuō):得數(shù)個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少“2”,計(jì)算8加幾時(shí),用第二個(gè)加數(shù)減“2”得幾,得數(shù)就是十幾。
3.觀察第三、四豎行提問(wèn):
(1)這幾道題的得數(shù)是多少,你能貼上得數(shù)嗎?
指名上前在7加幾和6加幾的算式后面貼上得數(shù)。
(2)這兩豎行有什么規(guī)律?(兩人討論)
7加幾這一豎行的得數(shù)個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少“3”。6加幾這一豎行的得
指名說(shuō):數(shù)個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少“4”。
師說(shuō):你們真聰明,豎著看我們找到了規(guī)律,還找到了簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。
(四)通過(guò)橫著看加法表找規(guī)律
提問(wèn):
如果橫著看你找到了什么規(guī)律?
指名說(shuō):第二個(gè)加數(shù)一樣,第一個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1。
(五)通過(guò)斜著觀察加法表找規(guī)律
提問(wèn):
1.斜看觀察加法表有什么規(guī)律?
指名說(shuō):第一個(gè)加數(shù)是一個(gè)比一個(gè)少1,第二個(gè)加數(shù)是一個(gè)比一個(gè)多1。
2.揭示紅線右邊的算式,比較紅線兩邊的算式有什么關(guān)系?
指名說(shuō):兩個(gè)加數(shù)調(diào)換位置和不變。
3.在這些算式中有幾道特殊的算式,你能找出來(lái)嗎?
指名說(shuō):9+9,8+8,7+7,6+6。
4.加法表中得數(shù)是11的有幾個(gè)算式?得數(shù)是12的有幾個(gè)算式?得數(shù)是13的有幾個(gè)算式?得數(shù)是14的有幾個(gè)算式???得數(shù)是18的有幾個(gè)算式?
指名說(shuō):得數(shù)是11的有8個(gè)算式,得數(shù)是12的有7個(gè)算式,得數(shù)是13的有6個(gè)算式,得數(shù)是14的有5個(gè)算式??得數(shù)是18的有1個(gè)算式。
小結(jié):只要記住大數(shù)加小數(shù)的題就行了。如果遇到小數(shù)加大數(shù)的題,先交換加數(shù)的位置想大數(shù)加小數(shù)就可以了。
(六)鞏固反饋
1.自己記大數(shù)加小數(shù)的題:
師說(shuō):我們記住了大數(shù)加小數(shù)的題也就記住了小數(shù)加大數(shù)的題,我們掌握了這些規(guī)律,看誰(shuí)口算又對(duì)又快。
2.舉卡片得數(shù):
教師隨意指加法表中的題,學(xué)生舉卡片回答:指9+6學(xué)生舉舉,??,老師指:4+7,學(xué)生
3.老師提問(wèn),讓學(xué)生到加法表前指出式題。
師說(shuō):兩個(gè)數(shù)相加得11的有哪些算式?
學(xué)生馬上指出:有9+2,8+3,7+4,6+5,5+6,4+7,3+8,2+9。
師說(shuō):兩個(gè)數(shù)相加得13的有哪些算式?
學(xué)生馬上指出:9+4,8+5,7+6,6+7,5+8,4+9。
提問(wèn):比一比,誰(shuí)觀察得最仔細(xì),找一找加法表中相同數(shù)相加的有幾道題?指名說(shuō):有6+6,7+7,8+8,9+9。
4.動(dòng)手?jǐn)[卡片:
請(qǐng)同學(xué)們擺出1~12張卡片,請(qǐng)你找出哪兩張卡片上的數(shù)加起來(lái)得“13”。學(xué)生擺出:12和1,11和2,9和4,8和5,7和6,10和3。
學(xué)生擺出12和1,11和2的,老師要給予表?yè)P(yáng)。
5.小組比賽,把下列卡片從小到大排列。
9+2,4+8,6+7,9+5,7+8,8+8。
哪組排列得快,請(qǐng)哪組到前面排列給大家看。
6.速算比賽,取前三名。
8+6=
3+6=
9+7=
2+9=
4+7=
6+4=
7+5=
5+8=
8+3=
4+8=
3+7=
0+6=
10+4=
9+8=
5+10=
9+9=
6+7=
7+8=
用紅花把括號(hào)里的數(shù)蓋上,讓學(xué)生猜一猜紅花后面的數(shù)是幾,猜對(duì)了,把紅花獎(jiǎng)給學(xué)生。
8+()=1
47+()=1
3()+6=1
59+7=()
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
這節(jié)課是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的復(fù)習(xí)整理,它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維的深刻性,思維的敏捷性的品質(zhì)的培養(yǎng)。
依據(jù)“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法表”的排列順序的整理,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維,通過(guò)教師的操作演示,更具體地引導(dǎo)學(xué)生從:豎著看、橫著看、斜著看的不同角度去觀察、比較,分析概括出計(jì)算規(guī)律,在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上,運(yùn)用規(guī)律去簡(jiǎn)縮計(jì)算過(guò)程,達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度的提高。
通過(guò)層層深入的安排,揭示了加法表中題與題之間的聯(lián)系和內(nèi)在關(guān)系,摸索到縮簡(jiǎn)思維 的道理和過(guò)程,同時(shí),通過(guò)正確地處理,找到簡(jiǎn)便的記憶的方法,從而達(dá)到熟練計(jì)算的程度。
通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《5以?xún)?nèi)的加法》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《5以?xún)?nèi)的加法》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《5以?xún)?nèi)的加法》教案篇1教學(xué)內(nèi)容:
一年級(jí)上冊(cè)第44頁(yè)例題和“試一試”以及第45頁(yè)“想想做做”第1—6題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫(xiě)出加法算式的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)加法的含義;認(rèn)識(shí)加號(hào),會(huì)讀、寫(xiě)加法算式;能根據(jù)具體情境填寫(xiě)加法算式。
2、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流,初步掌握得數(shù)在5以?xún)?nèi)的加法計(jì)算方法,并能夠正確地計(jì)算。
3、發(fā)展學(xué)生初步的觀察、理解和語(yǔ)言表達(dá)能力;初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解加法的含義,并學(xué)會(huì)5以?xún)?nèi)的加法。
教學(xué)過(guò)程:
課前:同學(xué)們,今天咱們班來(lái)了位客人老師,咱們一塊跟客人老師打個(gè)招呼好嗎,(班長(zhǎng):起立轉(zhuǎn)身,客人老師,您好。)
一、復(fù)習(xí)鋪墊,遷移導(dǎo)入。
師:小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了5以?xún)?nèi)數(shù)的分與合,老師這里有幾道題,你能很快的說(shuō)出答案嗎?(出示題目,指名4題,齊答2題。)
師:說(shuō)的真不錯(cuò),今天,我們就要用5以?xún)?nèi)數(shù)的合成的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)的加法(板書(shū):5以?xún)?nèi)的加法)
二、認(rèn)識(shí)加法,理解含義
1、出示例1圖,談話:小朋友們,我們?cè)趯W(xué)校里,不僅要愛(ài)學(xué)習(xí),還要愛(ài)勞動(dòng)。瞧,學(xué)?!白o(hù)綠小隊(duì)”的小朋友們正在勞動(dòng)呢?。ǘ嗝襟w出示)
師:誰(shuí)能把圖上的意思說(shuō)出來(lái)?(原來(lái)有幾個(gè)小朋友在澆花?又來(lái)幾個(gè)小朋友?)
板書(shū):32
(師:說(shuō)的真好,還有誰(shuí)能像他這樣再說(shuō)一次,原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花,又來(lái)2個(gè)小朋友,你想到了什么?或你能提出什么問(wèn)題?(師:合起來(lái)(一共)有幾個(gè)小朋友?)
2、尋求解決問(wèn)題的方法
提問(wèn):誰(shuí)能將圖中告訴我們的事情和這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花,又來(lái)2個(gè)小朋友,合起來(lái)(一共)有幾個(gè)小朋友?
師小結(jié):求合起來(lái)(一共)有幾個(gè)小朋友,就是把3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái)。要用加法計(jì)算。
3、認(rèn)識(shí)加號(hào)并理解其含義
在用加法計(jì)算時(shí),我們要用一個(gè)符號(hào):“+”。(板書(shū):3+2)
跟老師讀:加號(hào)。(板書(shū):加號(hào))你能說(shuō)一說(shuō)加號(hào)表示什么意思嗎?
小結(jié):加號(hào)表示“合起來(lái)”,它代表一種計(jì)算方法——加法,把兩部分合起來(lái),求一共是多少,用加法來(lái)計(jì)算。
4、計(jì)算得數(shù):3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái),一共有幾個(gè)小朋友呢?(5個(gè)),你是怎么想的呢?同桌相互說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?
A我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)(指圖數(shù)1、2、3、4、5、)
B還能怎樣數(shù)?(3、4、5)3后面添上2個(gè),是5。
C還能不能根據(jù)前面學(xué)的分與合算出它的結(jié)果嗎?(3和2合成5)
板書(shū):3+2=5
你會(huì)讀嗎?(生讀)
讀作:3加2等于5。(齊讀一遍)
3+2=5是一個(gè)加法算式,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),這里的“3”表示什么?(3表示3個(gè)小朋友在澆花),“2”表示什么?(2表示又來(lái)2個(gè)小朋友),“3+2”呢?(3+2表示將3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái)),“5”表示什么?(5表示一共有5個(gè)小朋友)
“3+2=5”表示什么?(表示3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái)一共有5個(gè)小朋友)
師小結(jié):是的,要把兩部分合起來(lái),求一共是多少,可以用加法來(lái)計(jì)算。
三、學(xué)會(huì)計(jì)算,掌握方法
多媒體依次出示試一試兩幅圖。
①學(xué)?!白o(hù)綠小隊(duì)”的孩子們不僅愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)勞動(dòng)。他們還經(jīng)常參加課間活動(dòng)呢。
師:誰(shuí)能上來(lái)指著說(shuō)一說(shuō)圖中你看到了什么,(誰(shuí)會(huì)連起來(lái)說(shuō)?)
(1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩橋的游戲)
還有誰(shuí)要說(shuō)的,你還能提出什么問(wèn)題?(一共有幾個(gè)小朋友?)
誰(shuí)能將事情和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?)
(1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩橋的游戲,一共有幾個(gè)小朋友?)
師:用什么方法計(jì)算呢?(加法)
②板書(shū):1+2,“1”表示什么?“2”呢?“1+2”表示什么?
你知道得數(shù)是多少嗎?(3)板書(shū):1+2=3。
你是怎么算出來(lái)的?(直接在圖上數(shù),一共有3個(gè)小朋友;1添上2,也就是從1往后接著數(shù)兩個(gè)數(shù),是3;因?yàn)?和2合成3,所以1+2=3)
師:計(jì)算1+2等于幾,小朋友們想出了這么多好方法!
四、實(shí)際應(yīng)用
1、“想想做做”第1題
①師:看到一(2)班小朋友這么聰明,小動(dòng)物們也想和大家一起學(xué)習(xí)呢,你們?cè)敢鈫幔?/p>
師:看,誰(shuí)來(lái)了?(動(dòng)態(tài)圖)誰(shuí)能具體的說(shuō)一說(shuō),你看到了什么?(原來(lái)有三只小雞,又來(lái)了一只母雞)可以提出什么問(wèn)題?(合起來(lái)有幾只雞)怎樣列算式?(3+1)還可以怎么列式?(1+3)說(shuō)說(shuō)怎樣算出來(lái)的'?(可以用多種方法)說(shuō)說(shuō)3+1=4這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)表示的意思
②師:小青蛙一家也來(lái)了,誰(shuí)能用算式表示圖的意思?你是怎么想的。對(duì)算式的含義在小組中交流。(原來(lái)有2只青蛙,又來(lái)了2只青蛙,合起來(lái)有幾只青蛙)?
2、“想想做做”第2題
師:小青蛙想向小朋友們學(xué)習(xí),也做了幾道加法,它的第一道算式是:2+1=□,它是用畫(huà)圓的方法來(lái)計(jì)算的,先畫(huà)2個(gè)圓,再畫(huà)1個(gè)圓,合起來(lái)就是3個(gè)圓,那么接下來(lái)兩個(gè)算式。你們會(huì)像老師這樣先畫(huà)○,再填得數(shù)嗎?學(xué)生獨(dú)立完成,集體校對(duì)。
3、“想想做做”第3題
師:剛才我們是通過(guò)畫(huà)○來(lái)算加法,不畫(huà)○你會(huì)直接算得數(shù)嗎?下面我們開(kāi)始比賽,完成書(shū)上第3題,比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快。算好的用你的坐姿告訴老師。拿起筆,小耳朵聽(tīng)好老師說(shuō)開(kāi)始,就開(kāi)始。開(kāi)始。(集體回報(bào),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一小題的想法。)
4、“想想做做”第4題
師:小朋友們學(xué)得這么棒,小白兔想采大蘑菇送給大家,瞧,從圖上你看到了什么?算式怎樣列?
師:小朋友,仔細(xì)觀察這三道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
5、投信封小游戲。
孩子們真善于觀察,姚老師要今天要帶著大家去學(xué)習(xí)做一名小小郵遞員。想學(xué)嗎?師:小朋友們看看信筒有什么特點(diǎn)?(信筒上有數(shù)字)看看誰(shuí)能正確地將這些信封投入信箱。要求:用直線連一連,把信封投到對(duì)應(yīng)的郵筒里。
教師課前將信封隨機(jī)給幾位小朋友,讓課桌肚里有的上臺(tái)投信封。
小朋友們真棒!看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是出色的郵遞員!
6、日字格里寫(xiě)算式。
師:孩子們現(xiàn)在會(huì)甲酸5以?xún)?nèi)的加法了嗎?會(huì)算還要會(huì)寫(xiě)哦,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)在日字格里寫(xiě)數(shù)字,那加法算式在日字格里怎樣寫(xiě)呢?仔細(xì)看,師先示范寫(xiě),你們想寫(xiě)嗎,完成第6題。投影展示并評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)
師:看來(lái)大家都會(huì)算會(huì)寫(xiě)了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么,你有什么收獲?
師:看來(lái)小朋友們學(xué)到的本領(lǐng)還真不少呢?你覺(jué)得這節(jié)課上大家表現(xiàn)的怎么樣,誰(shuí)比較好,好在哪里,你自己的表現(xiàn)如何呢?
師:張老師覺(jué)得這節(jié)咱們每個(gè)小朋友都很棒,思考很認(rèn)真,發(fā)言非常積極,今后要繼續(xù)保持哦?;丶液螅^續(xù)觀察,看看5以?xún)?nèi)的加法還能解決生活中的哪些問(wèn)題,好嗎?
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《5以?xún)?nèi)的加法》教案篇2教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的意義,會(huì)讀加法算式,弄懂計(jì)算過(guò)程,理清思路。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、思想目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話,合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法的意義,正確讀加法算式,弄懂計(jì)算過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):利用數(shù)的分解組成,正確地計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。
教學(xué)準(zhǔn)備:小圓片、小棒、小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1、拍手接力游戲。
2、看圖說(shuō)圖意,并列式計(jì)算。
3、復(fù)習(xí)5以?xún)?nèi)數(shù)的組成。
二、新授:
1、小黑板出示畫(huà)圖:樹(shù)上有3只鳥(niǎo),飛來(lái)了2只。根據(jù)這幅圖,你能提什么問(wèn)題呢?
2、那么你怎么列式呢?先和小組里的小朋友說(shuō)一說(shuō),再指名回答,請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板書(shū)列式。
3、小組內(nèi)交流:3+2得幾?你是怎么算的?和組里的小朋友交流,每個(gè)小朋友都說(shuō)自己的想法,是怎樣得出結(jié)果的。
4、匯報(bào)情況:指名小老師上來(lái)教大家計(jì)算的過(guò)程(提倡算法多樣化,教師可以有意識(shí)請(qǐng)想法不同的學(xué)生上來(lái)說(shuō)一說(shuō))
5、抽象出計(jì)算過(guò)程:引導(dǎo)學(xué)生如果不看圖,不數(shù)手指,你會(huì)計(jì)算3+2得幾嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算)
6、用小圓片擺出用加法算的圖,讓學(xué)生在小組內(nèi)用類(lèi)似的方法學(xué)習(xí)。并匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,能完整地說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
7、同桌讓一人任意說(shuō)出一個(gè)加法式子,先和同桌交流計(jì)算過(guò)程。然后指名你認(rèn)為你同桌方法好的介紹給大家聽(tīng)。
三、練習(xí):
1、P24做一做第1、2題,學(xué)生先說(shuō)想法,或先動(dòng)手?jǐn)[一擺再寫(xiě)答案。
2、P27練習(xí)三第3、4題。
四、小結(jié):
今天學(xué)習(xí)了什么呀?你還有什么不明白的地方嗎?說(shuō)出來(lái)讓大家來(lái)幫助你。你能說(shuō)出在生活中遇到的這類(lèi)問(wèn)題嗎?
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《5以?xún)?nèi)的加法》教案篇3教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第44頁(yè)例1、試一試,第45頁(yè)“想想做做”。
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生經(jīng)歷練習(xí)具體情境寫(xiě)出加法算式的過(guò)程,初步體會(huì)假發(fā)的含義;認(rèn)識(shí)加號(hào),會(huì)讀、寫(xiě)加法算式;能根據(jù)具體情境填寫(xiě)加法算式。
2、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流,初步掌握加法的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算得數(shù)在5以?xún)?nèi)的加法。
3、使學(xué)生結(jié)合具體情境,初步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過(guò)程和計(jì)算方法,培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
4、使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
初步體會(huì)加法的含義,熟練掌握得數(shù)在5以?xún)?nèi)的加法。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合具體情境,學(xué)會(huì)解釋自己的思考方法和計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、初步感知加法的含義
出示情境圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了些什么?
學(xué)生交流,教師小結(jié):原來(lái)有3人在澆花,又來(lái)了2人,一共有5人在澆花。
提問(wèn):一共有5人,你是怎么知道的。
預(yù)設(shè):3+2=5;一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的;3人與2人合起來(lái)是5人;3和2合成5等等。板書(shū):32
說(shuō)明:把3人和2人合起來(lái),可以用加法計(jì)算。(板書(shū)“3+2”)一共是5人。3和2合成5,也就是3加2等于5。(板書(shū):=5)
認(rèn)識(shí)加號(hào),帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空“+”,并讀算式。
指名學(xué)生結(jié)合圖意,說(shuō)說(shuō)“3+2=5”表示什么意思。
回顧整理:回想一下,我們是怎樣知道一共有5人的?
小結(jié):算3+2時(shí)可以這樣想,因?yàn)?和2合成5,所以3+2=5。
【通過(guò)3和2合成5的圖式過(guò)渡到加法算式,使知識(shí)更簡(jiǎn)潔,更數(shù)學(xué)化,可以幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí),找到聯(lián)系,使知識(shí)融會(huì)貫通?!?/p>
二、進(jìn)一步理解加法的含義
1、依次出示“試一試”中的二副圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出完整的題意:左邊來(lái)了1個(gè)女孩,右邊來(lái)了2個(gè)男孩,現(xiàn)在3人一起在玩秋千。
2、追問(wèn):把1人和2人合起來(lái)得到一共有3人,可以寫(xiě)成什么算式?
互相說(shuō)一說(shuō),教師板書(shū)算式,再讓學(xué)生在課本上填寫(xiě)算式的得數(shù)。
組織學(xué)生交流計(jì)算的思考過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:因?yàn)?和2合成3,所以1+2=3。
3、變換角度看圖意:右邊來(lái)了2個(gè)男孩,左邊來(lái)了1個(gè)女孩,秋千上現(xiàn)在有3人在一起玩。從中引出2和1合成3,也就是2+1=3。
【通過(guò)變式,使學(xué)生感知到1和2合成3,可以寫(xiě)成算式1+2=3;2和1合成3,可以寫(xiě)成算式2+1=3,不同的思考方法可以得到不同的算式,但得數(shù)3表示的意思是一樣的,都表示現(xiàn)在一共有3人在玩秋千?!?/p>
4、回顧小結(jié):回顧剛才的學(xué)習(xí),你知道了什么?
【學(xué)生可以從分與合的知識(shí)角度說(shuō)到加法,也可以從加法角度回到分與合的知識(shí)】
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6.5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思
7.小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì):5以?xún)?nèi)的加法
8.10以?xún)?nèi)的加法教案
9.大班5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思
第五篇:人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5以?xún)?nèi)的加法》教學(xué)反思
5以?xún)?nèi)的加法》教學(xué)反思
上完了《5以?xún)?nèi)的加法》,感慨頗多。課后,我及時(shí)進(jìn)行了反思。設(shè)計(jì)《5以?xún)?nèi)的加法》一課中,由于學(xué)生在幼兒園有一定的基礎(chǔ),所以大部分學(xué)生都能掌握和是5的加法,但是對(duì)加法的含義卻不清楚,因此本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題,我在設(shè)計(jì)該課教法時(shí)主要是使學(xué)生在具體情境中初步理解加法含義,并正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法
一、我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有如下特點(diǎn):
1.首先,我通過(guò)圖例中的場(chǎng)景來(lái)讓學(xué)生感受加法的含義,并領(lǐng)悟計(jì)算方法,根據(jù)圖意或數(shù)的合成的知識(shí)算出得數(shù)。其次,學(xué)生們現(xiàn)在屬于愛(ài)表現(xiàn)的階段,什么事情都想被關(guān)注,所以我根據(jù)這一性格特點(diǎn)設(shè)計(jì),從生活中的一個(gè)普通問(wèn)題引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),親切而自然,不僅能使學(xué)生體會(huì)加法的含義,而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而有效地激起學(xué)生的求知欲,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓學(xué)生們?cè)诔錆M信心的狀態(tài)下接受新的知識(shí)。第三,由于之前已經(jīng)給學(xué)生設(shè)置了要當(dāng)小老師的情節(jié),所以利用孩子們的特性,讓他們?cè)诜e極動(dòng)腦中勇躍回答問(wèn)題,理清加法的含義是將兩部分物體“合起來(lái)”。第四,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓男生女生進(jìn)行比賽,讓學(xué)生充分得到練習(xí),自主解決問(wèn)題。
2.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中,一開(kāi)始采用ppt,有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng);充分的認(rèn)識(shí)了什么是加法,明確了加法的含義,又找到了計(jì)算加法的方法。其二又在一開(kāi)始給學(xué)生創(chuàng)設(shè)當(dāng)小老師的情境中來(lái)完成練習(xí),使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。
3.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:加法是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的最基
《5以?xún)?nèi)的加法》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價(jià)值性。因此我在教學(xué)中,充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到加法在生活中的作用。總之,感到學(xué)生學(xué)的認(rèn)真、輕松,基本掌握了什么叫加法,也能快速的計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。
二、我感受的教學(xué)遺憾:
學(xué)生在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求之后,老師還應(yīng)該加入一個(gè)拓展環(huán)節(jié),師:今天我們學(xué)習(xí)了加法,生活中,哪些事件也可以用加法式子來(lái)表示呢?讓學(xué)生們明白,數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,生活中處處有數(shù)學(xué),從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。同時(shí),說(shuō)的過(guò)程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問(wèn)題的能力。