第一篇：三袋麥子教學設(shè)計

[三袋麥子教學設(shè)計]《學弈》教學設(shè)計

【教材簡析】

《學弈》這篇課文是北師大版小學語文六年級上冊第四單元的一篇講讀課文，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理，三袋麥子教學設(shè)計。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，讓學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎(chǔ)。

【教學目標】

1.知識與能力目標

（1）讓學生通過對照譯文疏通全文，了解故事內(nèi)容。

（2）能有感情的朗讀課文，背誦課文，從反復誦讀中感受文言文的特點。

（3）讓學生了解文言文中常見的“之”字的用法。

2.過程與方法目標

通過教師引導，學生自悟自得，初步掌握學習文言文的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

（1）讓學生能明白做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

（2）能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

【教學重難點】

重點 讓學生熟讀成誦，能結(jié)合譯文，讀懂課文內(nèi)容，明白課文所揭示的道理。

難點 讓學生掌握“之”的用法。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一 調(diào)查導入，簡介作者。

1．導語。同學們，上新課之前，老師想做一個調(diào)查：

（1）你們平時都有哪些愛好？

（2）你們平時都是以怎樣的態(tài)度對待自己的愛好的呢？

（過渡）只要認真對待自己的愛好，就一定會學有所成，今天我們就來學習一篇與學習態(tài)度有關(guān)的文言文《學弈》，相信對大家的啟示會更深刻?！舶鍟鴮W弈〕

2.簡介作者。

（1）生匯報交流收集的關(guān)于孟子的資料。

（2）師小結(jié)。（出示課件一）

「設(shè)計意圖」通過調(diào)查活動，既能夠活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，又自然導入到本節(jié)課要學的內(nèi)容，讓學生交流自己課前收集的資料，培養(yǎng)學生收集信息和交流信息的能力。

（過渡）了解了孟子的有關(guān)資料，讓我們來看一幅圖畫。（課件二）

二 觀察圖畫，了解內(nèi)容。

提問：（1）圖中的三個人在干什么？（介紹圖中人物）

（2）你能用簡潔的語言概括出畫面的內(nèi)容嗎？（生概括）

「設(shè)計意圖」看圖整體感知，明白課文大意，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言概括能力，教案《三袋麥子教學設(shè)計》。

（過渡），看懂了畫面內(nèi)容，就讓我們一起走進課文，共同去感受中國古典文化的魅力吧！

三 誦讀入情，感知課文。

1.自讀課文，掃清字音障礙。

2.檢查匯報，糾正字音。（課件三）

3.老師范讀，學生感受文言文朗讀與現(xiàn)代白話文的區(qū)別。（可從語速，停頓上點撥。）

（方法一）文言文朗讀時速度較慢，句中停頓較多，這就是古人講求的吟誦，誦讀是學習文言文最好的方法?！舶鍟赫b讀〕

4．再讀課文，學生畫節(jié)奏，出示課件，對照檢查。（課件四）

弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。

5．反復誦讀，讀通課文。

（1）自由讀。（2）指名讀，學生自己評價。（3）分組讀。（4）齊讀。

「設(shè)計意圖」讓學生讀準字音，解決字詞障礙。在反復誦讀的過程中讓學生初步掌握文言斷句、重讀、語氣、節(jié)奏等規(guī)律，在誦讀中體味到文言文學習的樂趣。

四．對照譯文，學懂課文。

（方法二）對照譯文學懂文言文是學習文言文最好的方法。

﹝板書 對照讀文﹞

（1）同桌合作讀懂課文。（一人讀原文，一人讀譯文）

（2）交流學習所得:說說你都讀懂了哪些字，詞，句的意思？（同桌交流，全班匯報）

(3)出示重點句子，讓學生掌握重點詞句。（課件五）

◆使弈秋誨二人弈 ◆思援弓繳而射之 ◆為是其智弗若與

「設(shè)計意圖」掌握文言文學習最基本的學習方法，讀懂課文內(nèi)容，充分體現(xiàn)學生的主體性，主動性，參與性。

五．合作探究，突破難點。

探究問題一：二人雖師出同門，但結(jié)果卻是截然相反，是他們的智力存在差異嗎?

1.學生用自己的話回答。

2.用原文中的句子回答。（課件六）

（1）學生找出句子后齊讀。

（2）用成語概括文中兩個人的表現(xiàn)。

﹝板書 專心致志 三心二意﹞

3.口語交際。（課件七）

學習了本篇課文，你肯定有許多話要說，你想說些什么呢？

4.小結(jié)課文所蘊含的道理。

兩人雖師出同門，由于學習態(tài)度不同，造成了不同的結(jié)果，專心致志的人最后是學有所成，而三心二意的人是一無所獲，因此我們做事應(yīng)該專心致志，而不能三心二意。﹝板書 學有所成 一無所獲﹞

探究問題二：之的用法。

1.學生找出文中六個帶有“之”的句子。

2.老師講解“之”的用法。（課件八）

3.學生分四人小組討論“之”在每句話中的意思。

4.學生交流匯報。

「設(shè)計意圖」培養(yǎng)學生自覺質(zhì)疑的習慣，重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的參與興趣，倡導小組合作學習，充分發(fā)揮學生的潛能,突破課文難點，使學生真正成為語文學習的主人。

六．總結(jié)方法，背誦積累。

1.學完了課文，談?wù)勀阌惺裁词斋@？（可從課文蘊含的道理，“之”的用法，學習文言文的方法等方面去引導）。

2.背誦并檢查。

（方法三）背誦也是學習文言文的一種重要的方法。

﹝板書 背誦﹞

3.小結(jié)，名言共勉。（課件九）

「設(shè)計意圖」學生自悟自得，初步掌握學習文言文的方法，熟讀成誦，鞏固學生的文言語感和記憶，加深學生對文本的理解，讓學生享受文言學習的成就感，拓展知識，提升興趣，加強積累和運用，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

【板書設(shè)計】

學弈 誦讀

專心致志——學有所成 對照讀文

三心二意——一無所獲 背誦

「設(shè)計意圖」緊扣教學目標，本著精要概括、簡潔美觀的原則，全面反映本課所學內(nèi)容，突出中心。

【教學反思】

在這節(jié)課上，我在努力營造一種平等、愉悅的學習氛圍，激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生良好的語感。整堂課通過多種方式力求張揚學生的個性，對學生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。課堂上基本上做到了簡簡單單教語文，本本分分為學生，效果挺好。但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)，在我的課堂教學中還有許多缺憾和不足，如對“之”的講解尺度把握得不很準確，這需要更細、更深的反思。

第二篇：《三袋麥子》教學設(shè)計

西師大版小學語文三年級上冊

《三袋麥子》教學設(shè)計

第二課時

云陽縣海峽小學 陳雪

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)涵，能根據(jù)自己的生活體驗與感受，結(jié)合文中的批注各抒己見；知道對事情不同的做法會有不同的結(jié)果。

教學重、難點

理解不同的做法會有不同的結(jié)果，有感情地朗讀課文。教學時間

1—2課時 教學準備 PPT課件 教學過程

一、激趣導入，揭示課題，引出麥子的童話。

1、游戲?qū)耄?/p>

師：孩子們，上課前我們來做個有趣的游戲，叫“我說你猜”。我說一句臺詞，你來說說出自哪個童話故事？（制作成文字加圖片課件演示）

小女孩和她奶奶一起飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。——（《賣火柴的小女孩》。）

魔鏡呀，魔鏡呀，請你告訴我誰是世界上最美的女孩？——（《白雪公主》）。

師：看來，優(yōu)美的童話故事已深深植入我們的心田，伴隨我們渡過幸福的童年，請繼續(xù)猜。

小猴說：“我把麥子種下了地，這是我的收獲?！薄?/p>

師:對，這就是今天我們將要學習的童話故事《三袋麥子》。

２、揭示課題：教師板書課題，生徒手跟寫。糾正“麥子”輕聲讀法后生再齊讀課題。

二、細讀課文，理解感悟

（一）（課件出示）自學提綱： 默讀課文，想一想：得到土地爺爺?shù)亩Y物后，小豬、小牛和小猴是怎么想、怎么做的？結(jié)果怎樣呢？

1、師引入：通過第一節(jié)課的學習，我們知道了：快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴（教師相機在黑板上貼圖）各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子。得到土地爺爺?shù)亩Y物后，小豬、小牛和小猴是怎么想、怎么做的？結(jié)果怎樣呢？（請結(jié)合課文右側(cè)的批注，將相關(guān)語段用自己喜歡的符號勾畫出來，還可以在空白處寫上自己的想法和感受。）

2、學生自讀勾畫，師巡視。

（二）對比學習，理解感悟：

在學生初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態(tài)度的句子，進行比較。

1、師:比一比，三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩右院螅謩e覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？首先讓我們來看看小豬是怎么想的吧。２、趣字）

（1）指名朗讀。

（2）看到金燦燦的麥子，小豬怎樣喊道？（開心地）

（3）你開心了嗎？ 想著你平時最開心的樣子，來喊喊這句話，把小豬開心的樣子喊出來！（生讀?。┪覀円黄饋黹_心地喊一喊！讀小豬處理麥子（課件出示配有小豬圖的第二自然段文 2（全班齊讀這句話?。?/p>

（4）真開心啊，聯(lián)系第一段，說說他為什么這樣開心？（生說）師小結(jié)：快過年了，小豬的麥子也也許早吃完了，這是久違的麥子，過年當然要改善伙食，現(xiàn)在土地爺爺送來麥子，真是雪中送炭??！難怪小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道??（生讀句子?。?/p>

（5）理解“迫不及待”

師：是啊，看著黃燦燦的麥子，小豬就想到了香噴噴的白面饅頭和烙餅，讓小豬都等不及了！你是從哪個詞語看出小豬等不及了呢？（迫不及待）（生說）它這么急著干什么呀？（生說）

同學們，在生活中，你也有過這樣的經(jīng)歷嗎？你能用上“迫不及待”這個詞語來給大家說說嗎？誰敢挑戰(zhàn)？（生說話練習）真能干！接下來，我們 “迫不及待”地再讀讀小豬吧。（生讀第二自然段最后一句話）

師小結(jié)板書：小豬看到麥子，他想到了——“吃”（板書）

３、趣演小牛處理麥子。（課件出示配有小牛圖的第三自然段文字）

師：同學們，在寫小牛的這段話中，有很多描寫小牛動作的詞。（師課件標注動詞），這些動詞就寫出來小牛收到麥子后的表現(xiàn)。你能把他的表現(xiàn)演出來嗎？

（1）學生自讀自編自演，引導學生不要局限于書本，可以大膽地加上自己的語言、動作、表情??（2）指名展示（3）學生齊讀全段。

師小結(jié)板書：小?？吹禁溩?，他想到了——“存”（板書）

４、趣想小猴處理麥子（課件出示配有小猴圖的第四自然段文字）

3（1）指名朗讀

（2）師引導理解：

①怎樣的麥子是“上等的麥種”?(顏色金燦燦，顆粒很飽滿等)②小猴能看出這是“上等的麥種”，說明了什么?(a.看得很仔細，比小豬、小牛全面；b．有豐富的勞動經(jīng)驗)③小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么想呢?(從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠)他看到麥子會怎么想？請你用下面的句式寫一寫。

小猴心想：如果

就。

師小結(jié)板書：小猴看到麥子，他想到的是——“種”（板書）

5、比一比，三個小動物對麥子不同的處理方法帶來什么不同的結(jié)果?

（1）師：一年以后，土地爺爺又來看望小豬、小牛和小猴了。他們處理麥子不同的方法會出現(xiàn)什么不同的結(jié)果呢？請孩子們自由讀讀課文5——9段，結(jié)合批注，說說結(jié)果。

（2）分角色朗讀小豬、小牛、小猴的話。

（3）師引導小結(jié)、板書：通過剛才你們的角色朗讀，我們知道了：小豬迅速做成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經(jīng)過辛勤的勞動，獲得了大豐收，堆滿了囤。

6、比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態(tài)度?(扣住“哈哈大笑”、“點點頭”、“高興”三個詞，體會土地爺爺對待三個小動物的做法一個比一個滿意)你想想，土地爺爺分別會對他們說什么呢？（學生練習說話）

7、議一議：小豬，小牛，小猴的做法，你最喜歡誰？為什么？（1）同桌二人說說議議：（2）班內(nèi)交流：

引導學生要看到三個小動物都各有所長，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節(jié)儉，做事有打算，還是個很好的保管員(經(jīng)常把麥子搬出去透風、曬太陽)。小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學生的腦海中。

三、拓展延伸：

如果土地爺爺也送給你一袋麥子，你會怎么處理呢? 生1：“我想麥子可以吃一半，種一半，這樣既可以先吃到，還可以收獲許多麥子！”

生2：“我想邀請小豬和小牛一起種，讓他們也有吃不完的麥子！”

生3：“我想收獲很多麥子以后，我會把麥子作為禮物送給其他的人，讓別人也有機會去享受播種和收獲的喜悅！”

生4： ??

四、總結(jié)提升

師：孩子們，通過學習這個童話故事，我們明白了：同樣一件事，不同的做法會有不同的結(jié)果。（課件出示）

五、作業(yè)：

課本劇表演

1、找自己的好伙伴，分好角色，表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性；

2、注意角色的語言、動作和神態(tài)，有些臺詞和動作可以展開想象，自己設(shè)計；

3、觀看的同學都是小評委，表演后，評出“最受歡迎獎”。

第三篇：《三袋麥子》教學設(shè)計

《三袋麥子》教學設(shè)計教學目標

1學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。3能正確、流利、有感情地朗讀課文。4在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。

5在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教學重、難點

1學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。2有感情地朗讀課文，理解三個小動物的美好品格。

3在閱讀過程中引導學生各抒己見，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教學準備

多媒體課件、頭飾。教學時間 2課時。教學過程 第一課時

一、課題激趣，引入新課

1教師：今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，你們想知道是什么故事嗎？故事的名字叫：《三袋麥子》。（出示課題：三袋麥子）

2齊讀課題，指導“子”應(yīng)讀輕聲。3讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀課文，整體感知 1自學課文

教師：下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：（課件出示自學要求）

（1）先讀戴有紅帽子的生字，并用筆圈劃出來，再勾畫出生字、詞讀讀。

（2）遇到不認識的字、詞查字典或聯(lián)系上下文理解，并多讀幾遍。（3）再讀課文，邊讀邊標出段。注意，讀準字音，不添字，不漏字，把課文讀連貫。

（4）說說課文講了一個什么故事？ 2學生按自學要求自讀課文。

3教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。4檢查自學效果。(1)課件出示生字詞。饅頭烙餅迫不及待飽滿保存 雜糧防止嘴唇自豪收獲(2)自讀，注意練好平、翹舌音，前、后鼻音以及一字多音。(3)指名讀，并正音。(4)請?zhí)岢瞿銢]有解決的字詞。(5)請你說說課文講了一個什么故事？

三、再讀課文，理清脈絡(luò) 1提出要求：

（1）把課文讀流利，不唱讀、不重復。

（2）請你按“快過年了”“一年以后”把課文分成兩部分，說說每部分講了什么？ 2學生默讀課文。

3指名分段讀。（進行評價，獎勵）4全班交流：

第一部分（第1~4段）：講三個小動物都意外地得到了一袋小麥，它們各自作了處理。

第二部分（第5~9段）：講土地爺爺向三個小主人公詢問它們各自處理小麥的情況。四、三讀課文，掃清障礙

1同學們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語的意思呢？ 2學生自讀，找出有疑難的詞語。3交流理解。

五、回扣課文，表演朗讀

1讀了這個故事，對于故事中的主人公：小豬、小牛、小猴，你最喜歡哪一個呀？為什么？

2師指導口述。（注意尊重孩子們獨特的體驗）3請孩子們戴著頭飾到講臺邊表演邊朗讀課文。4對孩子們的精彩表演進行評價、鼓勵。

六、作業(yè)練習，指導書寫

1同學們，你們能介紹一下你是用什么好方法記本課中的生字的嗎？（全班交流識記生字的方法）

2學生口述識記生字的方法，進行生字的識記。3教師范寫生字。

4學生正確書寫本課生字，注意提醒孩子們正確的寫字姿勢。5同桌的小朋友對作業(yè)進行相互評價。6小結(jié)。第二課時

一、激趣導入，引入新課

1教師：小朋友，在節(jié)日里你們最希望得到誰的什么禮物？ 上一節(jié)課我們學習了童話故事《三袋麥子》，我們來回憶一下故事的內(nèi)容吧?。ㄕn件出示問題）

（1）過年了，土地爺爺給誰送了什么節(jié)日禮物？

（2）一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果，出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？

過渡：究竟出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個故事。

二、精講課文，理解感悟 1請孩子們自讀全文。

（1）要求做到“五不”：不加字、不減字、不漏字、不斷句、不重復。（2）在學生初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態(tài)度的句子，進行比較。

（3）描寫小豬的句子，用“”畫出來，描寫小牛的句子用“”畫出來，描寫小猴的句子用“...”畫出來。（畫完后讀一讀，然后全班交流）2課件出示問題

（1）三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？

（2）比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？（3）比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態(tài)度？ 3請孩子們帶著這幾個問題，再默讀全文。4全班交流。

5教師將孩子們的答案進行梳理。

（1）三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，各自覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？

小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了“吃”；小牛只看到麥子的顆粒很“飽滿”，他想“保存起來慢慢吃”；小 猴覺得這是“上等的麥種”，想到了“種”。

①怎樣的麥子是“上等的麥種”？（顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等）②小猴能看出這是“上等的麥種”，說明了什么？

③小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么想呢？（從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠）

（2）比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？（小豬迅速作成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經(jīng)過辛勤的勞動，獲得了大豐收）（通過比較，三個小動物的做法清清楚楚，一目了然）

（3）比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態(tài)度？（扣住“哈哈大笑”“夸獎”“興奮”三個詞，體會土地爺爺對三個小動物的做法一個比一個滿意）6交流描寫小豬的句子。

（1）誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。（課件出示描寫小豬的句子）

（2）小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）

（3）“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？（4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？（5）請你用“迫不及待”說一句話。

（6）他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？（做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了）

（7）小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）

（8）你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？

（9）揭示小豬的特點。教師：以前老師很討厭豬，因為它又胖又懶?，F(xiàn)在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，還能做成各種各樣的食品，可真能干！

指導朗讀：你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀小豬的句子？（喜歡）那好，就請你用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬“憨厚可愛”的樣子吧！看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。（生有感情地朗讀）

（10）小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子、找一找關(guān)鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。過渡：現(xiàn)在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。7自學描寫小牛和小猴的部分。（1）課件出示自學提綱： 小牛： ①小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？

②當土地爺爺了解小牛的想法和做法后，會怎樣夸獎小牛呢？ ③你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）小猴：

①小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）

②你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見）③土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？（2）匯報：

（3）小結(jié)：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是——非常開心。

（4）指導朗讀：現(xiàn)在，讓我們來扮演一下課文里的小牛和小猴，讀出他們當時開心的樣子來！好嗎？（抽生進行角色朗讀，并進行評價）8土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（高興）你是怎樣理解“高興”一詞的？你在哪些情況下有過這種心情？請你用高興的語氣讀讀這句話，行嗎？

9思考：在三個小動物中，你最喜歡誰？請說出理由。①同桌二人說說議議。

②班內(nèi)交流：（開始，大家只看到小猴的優(yōu)點，在老師的指導下，大家看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡）

小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師（能做各種各樣的食品）。

小牛：勤勞節(jié)儉，做事有打算，還是個很好的保管員（經(jīng)常把麥子搬出去透風、曬太陽）。

小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。

至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學生的腦海中。

三、回顧全文，角色表演

讓孩子們根據(jù)課文的內(nèi)容，選擇自己喜歡的角色進行演繹。具體做法是：

第一步：準備。以小組為單位定好角色，認真熟悉課文，談?wù)勛约捍蛩阍鯓觼肀硌?。教師指導：要注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想象，自己設(shè)計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。

第二步：表演。先小組內(nèi)演練，教師巡回指導，再選幾組演得好的孩子戴上頭飾上臺表演。

第三步：評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面做出綜合評價，選出“最佳小組”和“最佳演員”。

四、小結(jié)

學完這個童話，你懂得了什么？

五、拓展延伸

1教師：學了這個故事后，你一定變得更聰明了。那么，如果是你會怎么處理你那一口袋麥子呢？ 2課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》。附：板書設(shè)計 29三袋麥子

小豬——吃光了——憨厚可愛 小牛——慢慢吃——勤勞節(jié)儉 小猴——全種下地——聰明能干

第四篇：三袋麥子教學設(shè)計

三袋麥子（第二課時）

教學目標：

1.能分角色朗讀課文，講講這個故事。

2.通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。

3.在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞語的意思

4.在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教學重點：

1.在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞語的意思。

2.通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。

教學流程：

一、復習導入，整體感知

1.同學們，快要過年了，土地爺爺來給小動物們送禮物了，送什么？（一袋麥子）送給了哪些小動物？（學生主動上臺寫）三個小動物每人一口袋麥子，就是《三袋麥子》。

2.板書課題。這節(jié)課我們繼續(xù)學習童話故事《三袋麥子》。

二、呈現(xiàn)話題，合作探究

1.呈現(xiàn)合作探究話題。邊讀邊完成自學要求：

（1）認真讀課文，用不同的標記分別畫出描寫三個小動物的句子。（學生邊讀邊畫出描寫三個小動物的句子）

（2）現(xiàn)在我們就來共同看看小豬、小牛、小猴的表現(xiàn)，請同學們用心讀描寫他們的句子，邊讀邊思考這三個問題：

①他們收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，心情如何？是怎么想的?/p>

②他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？

③對他們的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？

2.學生自學，小組交流。

三、交流展示，深化感悟 預設(shè)一：描寫小豬的句子。1.交流描寫小豬的句子。

（1）誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。

（2）小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）（3）‘迫不及待”是什么意思？

（4）請你用“迫不及待”說一句話。

（5）他是怎么處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？ 做成各種各樣的食品，結(jié)果很快吃光了。

（6）小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度呢？他會對小豬說什么？

（7）你覺得這是一頭怎么樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？（8）通過剛才的學習，老師改變了對小豬的認識，原先老師很討厭豬，覺得他又懶又饞?，F(xiàn)在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡他了，因為他憨厚可愛，還是個美食家。過渡：現(xiàn)在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。

預設(shè)二：自學描寫小牛和小猴部分。1.交流匯報：

（1）小牛又是怎么處理麥子的？結(jié)果呢？

（2）你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）

（3）小猴看出這是“上等的麥種”。他會怎么做呢？（種下了地）

（4）你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）（5）土地爺爺是怎樣夸贊小牛和小猴的？ 2.小結(jié)：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但他們的心情都是一樣的，那就是非常開心。

3.土地爺爺認為誰的做法最好？你是從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？

4.小豬、小牛、小猴這三個動物你最喜歡誰？為什么？

四、拓展延伸，加深體驗

這篇課文中的三個小動物都很可愛，你愿意飾演誰？課后，小組長安排演練，我們要選出“最佳表演獎”！

五、作業(yè)練習，鞏固新知

完成《補充習題》相關(guān)內(nèi)容。

第五篇：《三袋麥子》教學設(shè)計

《三袋麥子》（第一課時）

【課題】

《三袋麥子》 小學語文 三年級 【教材簡解】

《三袋麥子》是小學語文蘇教版第五冊第三單元的一篇童話故事，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。講的是快過年了，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。

【目標預設(shè)】

1.學會本課 9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2.不僅能正確、流利、有感情地朗讀課文，還能分角色朗讀課文。3.能根據(jù)課文的語言材料練習講好這個故事?！窘虒W重點、難點】

1.有感情朗讀課文，練習講好這個故事。2.在具體語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。

3.在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。【設(shè)計理念】

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學生對語文材料的反應(yīng)往往又是多元的。因此，教學中不僅應(yīng)注重教學內(nèi)容的價值取向，更加要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗。

【設(shè)計思路】

本課教學設(shè)計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導學生在閱讀過程中各抒己見，充分發(fā)揮學生的學習自主性，凸現(xiàn)自己的獨特感悟、理解。在教學中教師有意識地給學生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學生在自我體驗中，學習正確的思維方法，不僅使學生的個性得到張揚，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。將一個開放的課堂真正還給學生。

【教學過程】

一、揭示課題，談話導入

1.老師給同學們帶來了一個童話故事，想聽嗎？現(xiàn)在，就請你豎著耳朵聽：快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮——一口袋麥子。土地爺爺一共送出了幾袋麥子？你怎么知道的？（體會“各”字用法。）

2.想一想可以給這個故事起個什么樣的題目呢？

3.同學們的聰明真讓老師佩服！我們來把這個童話故事的題目一起寫在黑板上：講解生字“麥”：注意下半部分要與“表”區(qū)分開。學生朗讀課題，注意“子”讀輕聲。

4.你希望這個童話故事下面說些什么？

讓我們來讀讀這個故事，看看你的心愿是否得到滿足。

【設(shè)計意圖：利用學生喜歡聽故事的心理導入新課，能夠激發(fā)學生的興趣，融洽師生情感，也為本節(jié)課的童話主題奠定基調(diào)，使學生在輕松活潑的氛圍中進入本節(jié)課的學習。讓學生猜測故事內(nèi)容，形成學生的閱讀期待?！?/p>

二、初讀課文，學習生字

1.先給課文標上小節(jié)號。大聲朗讀課文，了解故事講了什么。我們要把這個故事讀正確、讀流利，你有什么好辦法嗎？

2.認真朗讀課文，讀準每個字，讀通每句話，遇到“攔路虎”想辦法克服，比比誰最會讀書。

3.展示學習成果。

（1）你認識這些新朋友了嗎？能準確朗讀嗎？ 饅頭 烙餅 食品 保存 防止 拜訪 告訴 迫不及待 憨厚老實 聰明能干

①剛才你是按什么順序讀的？請讀給大家聽。②你在讀詞的時候，有什么發(fā)現(xiàn)了嗎？

③生活中，你曾經(jīng)有過迫不及待的心情嗎？說給同學聽聽。你能給它找個近義詞或反義詞嗎？師相機板書，學生朗讀記憶、積累。

④你覺得我們班誰表現(xiàn)得憨厚老實？你根據(jù)什么這樣判斷的？（2）這里有幾位老朋友，你還能正確讀出它們的名字嗎？ 讀準多音字：麥種 種下了地 磨成面粉 興奮 能干（3）給這六位找朋友，辨清字形，組詞。棒（）仍（）份（）捧（）扔（）粉（）

【設(shè)計意圖：對于理解生詞，課標中有這樣的闡述：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”詞串的出示為學生理解詞語提供了語境，也便于學生積累。既訓練了學生理解詞語的能力，又教給了方法?！?/p>

三、再讀課文，通順流利

1.同學們都很會讀書，如果把這些字詞放到課文中，你還能認識它們嗎？讀給你的同桌聽一聽，并請他給你的朗讀提些建議。

2.相信同學們一定能接受挑戰(zhàn)，把你最有信心讀好的一段讀給大家聽，如果認為哪一段有困難，也可以尋求幫助。

3.小結(jié)讀書情況。

【設(shè)計意圖：古代教育家朱熹說“：大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。”留給學生充足的讀書時間，就是為了掃除障礙，總體把握課文，為進一步的學習和理解奠定基礎(chǔ)?！?四、三讀課文，感知大意

1.同學們真能干，相信你們能出色地完成這個學習目標：用較快的速度朗讀課文，同時思考：故事中有幾個角色？它們之間發(fā)生了什么事？

2.交流：這篇童話故事主要講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子，小豬（）；小牛（）；小猴（）。（相機板書：小豬、小牛、小猴）

同桌交流討論后指名回答，師生評價。

【設(shè)計意圖：中年段要求學生“能初步把握文章的主要內(nèi)容”。三年級學生對于文本的概括能力還有待提高，為了給學生以學習方法的借鑒，設(shè)置了填空題，讓學生“跳一跳”即 “夠得著”，也為了讓學生構(gòu)建“整體—部分”的閱讀理解能力。】

五、課堂小結(jié)，設(shè)置懸念

這節(jié)課我們初步了解了一個非常有趣的童話故事。主要講了，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了（板書：吃光）；小牛把麥子保存好，慢慢享用（板書：保存）；而小猴則把麥子種下了地（板書：種下地）。同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，一年以后，他們的結(jié)果怎樣？土地爺爺又是如何評價他們的呢？讓我們下節(jié)課再來繼續(xù)學習。

【設(shè)計意圖：課堂小結(jié)能對整堂課的教學內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用。此處設(shè)疑看似簡單實則將課堂教學內(nèi)容前后無形地串聯(lián)起來，不僅激發(fā)了學生繼續(xù)學習課文的興趣，而且還為下節(jié)課的教學做好鋪墊?！?/p>

六、學寫生字，教師指導

1、指導書寫生字。

教師重點指導 “食”和“仍”的筆劃、筆順。

區(qū)別形近字 “防”和“訪”。

2、學生進行描紅，提醒學生寫字姿勢。

七、板書設(shè)計 三袋麥子

小豬 吃光

小牛 保存

小猴 種下地