第一篇：提 燈 女 神 教案

提 燈 女 神

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1用“不是??就是??”“不僅??還??”造句。2有感情地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容，體會(huì)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神，并體會(huì)作者是如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。過程與方法：

1運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容。2感受南丁格爾的精神，體會(huì)作者的寫法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

在朗讀、想象等方式中品讀課文，感受南丁格爾的精神，并受到感染熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神，并體會(huì)作者是如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。教學(xué)過程：

一 提出任務(wù)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了生字詞，了解了主要內(nèi)容，首先我們復(fù)習(xí)下生字詞：ppt（集體朗讀）二 精讀課文，感受精神

（一）自由讀1～4自然段，思考：南丁格爾當(dāng)護(hù)士遇到了哪些阻力？

（1）學(xué)生自由發(fā)言

（2）教師出示：ppt（板書：氣急敗壞 急著喊道）

過渡：既然南丁格爾遇到了那么多的阻力，那么又是什么促使她堅(jiān)持著夢(mèng)想呢？從文中找找。

南丁格爾有個(gè)堅(jiān)定的信念。她認(rèn)為，一個(gè)人是能用自己的努力去減輕病人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)健康，那就是人生最大的幸福。

（二）自由讀5～9自然段：

過渡：南丁格爾既然選擇了護(hù)士，實(shí)際上就是選擇了辛苦的奔波，勞碌的生活，放棄了貴族的優(yōu)越生活。

思考：那么課文主要介紹了南丁格爾的哪些事例？（1）小組討論

（2）合探：不顧家人反對(duì)當(dāng)護(hù)士；志愿參加貧民窟緊急救護(hù)工作；組織護(hù)士志愿隊(duì)，趕到前線去救護(hù)傷病員；用公眾捐獻(xiàn)的資金創(chuàng)辦世界上第一所正規(guī)的護(hù)士學(xué)校 三 研讀課文，品味句子

1、南丁格爾不顧個(gè)人安危，志愿參加緊急救護(hù)工作。她在醫(yī)院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人。（課文第五自然段）抓住“不顧”“ 志愿”“日夜奔忙”等詞，體現(xiàn)了南丁格爾什么精神？（忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)）

2、南丁格爾得到這個(gè)消息以后，立即組織了一個(gè)護(hù)士志愿隊(duì)，趕到前線去救護(hù)病人。

南丁格爾得到這個(gè)消息以后，被派往前線去救護(hù)病人。比較兩句話，哪句好？為什么？

第一句好：她是自愿去的，說明她心中有病人。她是自愿去的，冒著生命危險(xiǎn)去的。

3、南丁格爾是個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來？（小組討論）（1）南丁格爾是個(gè)熱愛護(hù)理事業(yè)的人

A、她認(rèn)為，一個(gè)人是能用自己的努力去減輕病人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)健康，那就是人生最大的幸福。B、南丁格爾克服種種困難，組織志愿者，一面積極改善醫(yī)院的環(huán)境，一面忙著為傷病員清洗傷口，調(diào)理飲食。每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營(yíng)房里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換藥。

（2）南丁格爾是個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的人

A、她不顧個(gè)人的安危，志愿參加緊急救護(hù)工作。在醫(yī)院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少無(wú)法救治的重病患者在她的懷抱中平靜地死去。B、后來，她用公眾捐獻(xiàn)的資金創(chuàng)辦了世界上第一所正規(guī)的護(hù)士學(xué)校，傾注畢生精力培養(yǎng)護(hù)理人材，并為現(xiàn)代護(hù)理學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

4、人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”？（1）匯報(bào)

（2）合探：南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營(yíng)房里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換藥。傷病員們親切地稱她為“提燈女神” 注意：“不是??而是??”體現(xiàn)了南丁格爾什么精神，并造句。

5、南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰。（課文第七自然段）

（1）此句在文中的作用？（承上啟下）（2）南丁格爾是怎樣做的？

（3）用“不僅??還??”造句。四 深化認(rèn)識(shí)，延展追探

既然南丁格爾在護(hù)理事業(yè)有那么大的貢獻(xiàn)，那么世界又給予她怎樣的肯定呢？（課文最后一段）五 小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了南丁格爾忘我工作和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，那么你想對(duì)她說些什么呢？下節(jié)課討論。

第二篇：提燈女神教案

授課內(nèi)容：12.提燈女神

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q她“提燈女神”。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀感悟南丁格爾如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士，以及在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

三、教學(xué)用具：演示文稿。

四、教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

對(duì)于護(hù)士這個(gè)職業(yè)你了解嗎？今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)一位偉大的護(hù)士，她就是“提燈女神”南丁格爾。（板書）

二、學(xué)習(xí)文章第1——4自然段

1.為什么家人反對(duì)她當(dāng)護(hù)士？

2.對(duì)于“護(hù)士”這個(gè)職業(yè)，當(dāng)時(shí)人們?cè)鯓涌矗?/p>

3.我們一起來看看當(dāng)時(shí)的貴族人的生活。（播放圖片）

4.學(xué)生交流感受，演讀媽媽與姐姐的話，想象說話后再讀：如果你就是南丁格爾，你怎樣對(duì)家人說？

5.那么南丁格爾選擇護(hù)士，實(shí)際上是選擇了什么？放棄了什么？

6.你想對(duì)南丁格爾說些什么？

7.自由讀課文的4自然段，想想：南丁格爾是如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的？邊讀邊批注。

三、品讀事例，感受魅力。

（正因?yàn)槟隙「駹栍腥绱藞?jiān)定的信念，她才會(huì)自愿救護(hù)貧民與解除傷病員痛苦，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)南丁格爾，去感受她的人格魅力吧?。?/p>

（一）學(xué)習(xí)5——7自然段

學(xué)生默讀5自然段，討論：其中最讓你感動(dòng)的是什么？最讓你敬佩的是什么？用“~~~~~”線畫出來。

2.找出描寫醫(yī)院環(huán)境的句子，說說這事一種怎樣的環(huán)境？

病房里，床一張挨著一張，十分擁擠。墻壁與地板都沾滿了血跡和污漬，屋里臭氣沖天，傷病員痛苦的呻吟聲和粗魯?shù)慕辛R聲不絕于耳。

思考：面對(duì)這樣的環(huán)境，南丁格爾是怎樣做的？

3.出示句子：

每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營(yíng)區(qū)里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。傷病員們親切地稱她為“提燈女神”。

（1）現(xiàn)在，你知道人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”嗎？從這個(gè)稱呼中，你感受到傷病員對(duì)她是什么感情？

（2）你能用“不是……就是……”說一句話嗎？

4.不僅如此，南丁格爾還做了什么？（出示句子2）南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰.a.你能用“不僅〃〃〃〃〃〃還〃〃〃〃〃〃”說一句話嗎？

b.南丁格爾用了哪些方式來安慰傷病員和死亡士兵的母親？

5.配上音樂，學(xué)生寫話。

a.請(qǐng)你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親安慰重傷的兒子：兒子，（）。

b.請(qǐng)你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的身份安慰他們的父母：媽媽，兒子對(duì)不起您，（）。

6.回國(guó)后，她沒有停止奉獻(xiàn)，她又做出了哪些貢獻(xiàn)？

7.你覺得南丁格爾是一個(gè)怎樣的人?

（二）學(xué)習(xí)文中第8——9自然段，交流感悟南丁格爾的卓越成就。

三、升華情感。

1.齊讀課文第10——11自然段，思考：人們?cè)鯓佑肋h(yuǎn)紀(jì)念她？學(xué)生交流情感。

2.同學(xué)們，學(xué)了這一課，你想對(duì)南丁格爾說什么?

四、總結(jié)·反饋

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有很多的收獲，來試一試吧:

1.國(guó)際護(hù)士協(xié)會(huì)和國(guó)際紅十字會(huì)把南丁格爾的生日

____月____日定為__________。

2.國(guó)際護(hù)士的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)是——————

五、作業(yè)布置：

1.有感情地朗讀課文

2.用“不是……就是……”“不僅……還……”寫一句話

五、板書設(shè)計(jì)：

12、提燈女神

立志當(dāng)一名護(hù)士熱愛護(hù)理事業(yè)帶領(lǐng)護(hù)理隊(duì)救護(hù)傷員無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

創(chuàng)辦護(hù)士學(xué)校

第三篇：《提燈女神》說課稿

《提燈女神》說課稿 永城市第四小學(xué)趙艷春 尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今天，我說課的題目是西師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第28課《提燈女神》。下面我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書五個(gè)方面來說一說。

一、說教材

1、地位與作用

《提燈女神》是第七單元的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

這是一個(gè)令人感動(dòng)而又難忘的故事——出身貴族家庭而且位居上流社會(huì)的一位年輕小姐，不顧世俗的偏見和父母的強(qiáng)烈反對(duì)，毅然決然地選擇了護(hù)理病人的工作。為了這項(xiàng)她摯愛的事業(yè)，終身未嫁，以驚人的毅力和勇氣做出了舉世矚目的成就。故事雖然過去一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。

二、說教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出 “課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”所以，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)和能力：（1）學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。（2）體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。（3）有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：（1）通過學(xué)習(xí)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、邏輯思維和表達(dá)能力。（2）通過聯(lián)想練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）通過音樂和詩(shī)歌展示，培養(yǎng)學(xué)生的美感和欣賞力。

情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。（2）感受南丁格爾的偉大精神，從中受到熏陶和感染。（3）朗讀、音樂、詩(shī)歌，引起學(xué)生情感的共鳴。重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

2、理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。

三、說教法學(xué)法 教法：本節(jié)課運(yùn)用情境教學(xué)法和“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生能力，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作交流討論，讀懂課文，理解內(nèi)容。其中滲透學(xué)法并總結(jié)學(xué)法（1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；

2、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本課的寫作方法即抓典型事例，來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。）重點(diǎn)突破，合作探究，運(yùn)用多媒體課件演示，理解課文，體會(huì)南丁格爾的無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

四、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課部分，我先板書課題，接著學(xué)生質(zhì)疑，即：

1、讀到題目，你有什么疑問？

2、提燈女神指什么？

3、為什么叫她提燈女神？自然引入新課。這樣做的目的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置懸念，讓學(xué)生想快速進(jìn)入文本。

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。

2、體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

3、有感情地朗讀課文。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，給學(xué)生一分鐘的時(shí)間默記，好讓學(xué)生明確這節(jié)課的任務(wù)是什么。第一循環(huán)：

（三）、出示自學(xué)指導(dǎo)一

1、自由朗讀課文，力爭(zhēng)把課文讀正確、流利。不理解的詞語(yǔ)利用工具書或聯(lián)系上下文理解。

2、說一說課文主要講了什么內(nèi)容？ ⑴自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生細(xì)讀課文。⑵合作釋疑：小組內(nèi)交流各自的見解。⑶展示評(píng)價(jià)：A：小組代表串讀課文。B：小組代表回答這篇課文主要講了什么內(nèi)容。

這個(gè)循環(huán)我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)一篇課文，首先要把這篇課文讀通、讀順，這對(duì)把握整篇課文的內(nèi)容有很大的幫助，也為理解文章的內(nèi)容和體會(huì)文章的主旨做下了鋪墊。第二循環(huán)：

（四）、出示自學(xué)指導(dǎo)二

細(xì)讀課文2—4自然段，說說這幾自然段寫了南丁格爾哪些事？畫出有關(guān)的句子，旁批感受，小組內(nèi)交流。⑴自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生細(xì)讀課文，思考問題。⑵合作釋疑：小組交流批注。⑶展示評(píng)價(jià)：代表回答。⑷鞏固深化：指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)理念：這個(gè)循環(huán)主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的理解能力和感悟人物的精神品質(zhì)能力。要想訓(xùn)練這一能力，首先要讓學(xué)生知道這幾自然段寫了南丁格爾哪些事，然后才能很好的從中感悟人物的精神品質(zhì)。

過渡：（出示南丁格爾年輕時(shí)的圖片）大家看，這就是年輕時(shí)的南丁格爾。她美麗、善良。出身于貴族家庭的她本來可以過著無(wú)憂無(wú)慮的豪華生活，但她放棄了，她不顧家人的反對(duì)和世人的偏見，毅然決然地選擇了護(hù)士這個(gè)職業(yè)。這一切都源于她心中有一個(gè)堅(jiān)定的信念：她認(rèn)為，一個(gè)人若是能用自己的勞動(dòng)去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)健康，就是人生最大的幸福。她帶著這種信念又去哪兒救助病人了呢？我們一起來看自學(xué)指導(dǎo)三。第三循環(huán)：

（五）、出示自學(xué)指導(dǎo)三

1、默讀課文6、7自然段，思考：這幾段寫了南丁格爾哪些事？把你最感動(dòng)的語(yǔ)句勾畫出來，寫下感受。

2、小組內(nèi)交流：人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？（1）、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自讀課文，書寫感受。（2）、合作釋疑：小組內(nèi)交流自己的理解。（3）、展示評(píng)價(jià)：每組的3號(hào)代表回答問題。（4）、鞏固深化：指導(dǎo)朗讀。

這個(gè)循環(huán)的設(shè)計(jì)理念同上個(gè)循環(huán)一樣，也是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的理解能力和感悟人物的精神品質(zhì)能力。同時(shí)，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的自主性，讓學(xué)生自己去閱讀、標(biāo)畫、批注，去想象、體驗(yàn)感受，不斷將知識(shí)化為能力，從而讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。第四循環(huán)：

（六）、出示自學(xué)指導(dǎo)四

自讀課文最后一段，用“——”畫出南丁格爾的成就。聯(lián)系上下文說一說，你最敬仰她的是什么？你想對(duì)她說些什么？請(qǐng)寫下來。

1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自讀課文，然后寫一寫自己想對(duì)南丁格爾說的話。

2、合作釋疑：小組內(nèi)交流各自的學(xué)習(xí)成果。

3、展示評(píng)價(jià)：A：小組代表回答南丁格爾的成就有哪些。B：小組代表讀自己寫給南丁格爾的話。

4、鞏固深化：

設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求我們教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要重視聽說讀寫的過程，在聽說讀寫的實(shí)踐中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以在這個(gè)循環(huán)的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“聯(lián)系上下文說一說，你最敬仰她的是什么？你想對(duì)她說些什么？請(qǐng)寫下來?！边@一環(huán)節(jié)。⑴指導(dǎo)朗讀。

⑵出示一組圖片，教師小結(jié)：這里的護(hù)士、交警、人民子弟兵、人民教師等等都像南丁格爾一樣熱愛著自己的職業(yè)，因?yàn)樗麄兌加兄鴪?jiān)定的信念，都有著忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，為了表達(dá)對(duì)他們最崇高的敬意，請(qǐng)有感情地朗讀下面的一首小詩(shī)。⑶出示詩(shī)歌，加深了解。

設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的拓展，目的是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)課外知識(shí)的攝取，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)和陶冶學(xué)生的情感。

（七）、作業(yè)

1、抄寫本課生字新詞。

2、觀察你周圍的一個(gè)人，運(yùn)用通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法來寫一寫?？凑l(shuí)寫得最真實(shí)感人！

新課標(biāo)明確指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐；在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。因此,我注重學(xué)以致用,在學(xué)習(xí)中積累,在實(shí)踐中運(yùn)用、提高。又因?yàn)樵诒竟?jié)課中，剛剛學(xué)習(xí)了“通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)”這一寫作方法，所以，我就設(shè)計(jì)了“運(yùn)用通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法來寫一個(gè)人”這一題作業(yè)。

五、說板書設(shè)計(jì) 28 提燈女神 無(wú)私奉獻(xiàn) 忘我工作

這個(gè)板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，是對(duì)南丁格爾精神的高度概括，同時(shí)也能讓學(xué)生明白，作者寫了南丁格爾的那些典型的事例就是為了突出她的這些精神品質(zhì)的。

第四篇：《提燈女神》練習(xí)

《提燈女神》練習(xí)

1．寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

照料—— 繁華—— 悲慘——

喜愛—— 安慰—— 伶俐——

2．給下列句子中帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋（把序號(hào)填在括號(hào)里）。

招：①舉手上下?lián)]動(dòng)；②用廣告或通知的方式使人來； ③惹；④引來（不好的事物）

（1）南丁格爾從小聰明伶俐，性情善良，招人喜愛。（）．（2）媽媽遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向我和爸爸招手。（）．（3）校門口貼著失物招領(lǐng)啟事。（）．

3．聯(lián)系課文內(nèi)容填空。

正是因?yàn)槟隙「駹柕呐?，人們改變了?duì)護(hù)士職業(yè)的偏見，開始用“白衣天使”來稱呼這位圣潔美麗的女士以及她所象征的護(hù)士職業(yè)。

人們對(duì)護(hù)士職業(yè)的偏見是_______________________________。人們用“白衣天使” 來稱呼南丁格爾以及她所象征的護(hù)士職業(yè)是因?yàn)開_____________________________________。從這句話中我體會(huì)到_________________________________________。

4．閱讀下面的短文，完成后面的練習(xí)。

戰(zhàn)地天使 當(dāng)鉆心的疼痛減弱了一點(diǎn)的時(shí)候，杰克?吉伯斯的思維又恢復(fù)了?！拔矣肋h(yuǎn)也好不了了?！彼胍鞯溃霸僖埠貌涣肆??！彼麌@著氣，想轉(zhuǎn)動(dòng)一下身體，換一個(gè)姿勢(shì)，以便在冰冷、硬邦邦的地上躺得舒服一點(diǎn)。但他每動(dòng)一下，就有暖烘烘的血流出來。他知道，如果要活命，他必須直挺挺地躺著。“要是他們晚一點(diǎn)把我運(yùn)到后方的醫(yī)院里，”他想，“我就可能要流血致死，要么潰爛到最后，被他們鋸掉一條腿。這叫我有什么臉去見蘇呢？一個(gè)一條腿的丈夫！”他眼前一陣發(fā)黑，躺在地上，昏死了過去。

當(dāng)他再次睜開眼睛時(shí)，杰克以為自己已經(jīng)死了，來到了天堂。一位女人俯身在他的眼前。這在內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)場(chǎng)上是不可能發(fā)生的事。沒有女人來過戰(zhàn)場(chǎng)。沒有女人愿意來！也沒有女人能被批準(zhǔn)來！但在這兒，在戰(zhàn)場(chǎng)上，卻出現(xiàn)了一位女人。她名叫克拉拉?巴東。在兩名士兵的幫助下，她把杰克抬到了一間由馬拉篷車改建成的簡(jiǎn)易房里。她從她的藥箱里拿出了一些繃帶，包扎了他的傷腿。然后給了他一些止痛藥。杰克虛弱地吞下了這幾片藥，戰(zhàn)友們把他抬上了外表簡(jiǎn)陋的救護(hù)車。克拉拉?巴東整天都在做這種工作。她救助過無(wú)數(shù)傷員，消除他們的恐懼，減輕他們的痛苦，清洗他們的傷口。

殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛發(fā)生，克拉拉?巴東就對(duì)前線的戰(zhàn)士充滿擔(dān)憂。她知道，傷病員們會(huì)被留在戰(zhàn)場(chǎng)上，直到戰(zhàn)事結(jié)束。她知道，這些傷病員直到什么時(shí)候才能被集中起來，送到醫(yī)院——遠(yuǎn)離前線的后方醫(yī)院里去。她知道，即使他們僥幸熬過了治療耽誤這一關(guān)，馬車的劇烈顛簸也會(huì)使他們沒有包扎的傷口破裂。她知道，傷員們常常在到達(dá)醫(yī)院前就流血致死。內(nèi)心對(duì)這種狀況的傷痛促使她下定決心，要到戰(zhàn)場(chǎng)上去，就在戰(zhàn)場(chǎng)上，給這些人以幫助。第一步，她購(gòu)買了一輛篷車。然后她在車上配備了一些藥品和急救設(shè)施。然后再去見軍隊(duì)的將軍。一次次的請(qǐng)求，一次次被拒絕。但她并沒有灰心。最后，指揮官妥協(xié)了。克拉拉?巴東得到了一張通過封鎖線的通行證。

在整個(gè)內(nèi)戰(zhàn)期間，她為她遇見的每個(gè)人提供幫助。她不停頓地勞作著。有一次，她幾乎沒有休息，連續(xù)為一排傷員工作了五天五夜。她的名字漸漸成了軍隊(duì)里的一個(gè)代號(hào)，一個(gè)愛和感激的代號(hào)。

（1）寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

冰冷—— 簡(jiǎn)易—— 尊敬——

（2）仿寫句子。

沒有女人來過戰(zhàn)場(chǎng)。沒有女人愿意來！也沒有女人能被批準(zhǔn)來！沒有??沒有??也沒有??

（3）文章第一至四段對(duì)杰克?吉伯斯受傷后躺在地上的情景進(jìn)行了細(xì)致描寫，仔細(xì)讀一讀，說說你的體會(huì)。

（4）巴東小姐為什么執(zhí)意到戰(zhàn)場(chǎng)上去救助傷員？

（5）說說這篇文章表達(dá)的思想感情。

第五篇：提燈女神反思

《提燈女神》教學(xué)反思

這篇課文是一篇感人的文章，它的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀感悟南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神，難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)步驟來為我的教學(xué)服務(wù)。首先，讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設(shè)計(jì)這個(gè)問題，是為了今天的第二課時(shí)的內(nèi)容服務(wù)。其次，我讓學(xué)生充當(dāng)南丁格爾面對(duì)媽媽與姐姐的強(qiáng)烈反對(duì)，會(huì)如何說服她們。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：置換角色想象說話，為了讓學(xué)生更近地走進(jìn)南丁格爾的內(nèi)心世界，是為了更準(zhǔn)確地理解她的信念，如此，學(xué)生才可能與南丁格爾一道去道路破家庭的阻攔，體會(huì)才更為深刻。接下來，我讓女生，男生，全班學(xué)生讀南丁格爾的信念，這樣是為了激發(fā)學(xué)生的情感。只有學(xué)生情感高昂，他們才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果才更為理想。緊接著，讓學(xué)生從兩組關(guān)聯(lián)詞：“不是??就是??”，“不僅??還??”中朗讀體會(huì)并造句，扣詞品讀，是非常重要的學(xué)習(xí)方式。再次，我用音樂渲染氣氛，營(yíng)造了適當(dāng)?shù)臍夥?，提示學(xué)生以南丁格爾的身份安慰傷者的父母，以南丁格爾的身份代替戰(zhàn)友死沙場(chǎng)的士兵在臨終前向家中的父母告別。這樣提示的話語(yǔ)，能更好發(fā)引領(lǐng)學(xué)生來到抒情的殿堂。這一切，都是為了讓學(xué)生和南丁格爾一道“出生入死”延緩此保持一致的心跳?！傲憔嚯x的接觸”讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生的言語(yǔ)即為南丁格爾的言語(yǔ)，他們是心意相通的。最后在課文結(jié)束時(shí)，我配樂朗讀了關(guān)于南丁格爾獎(jiǎng)獲得者的感人事跡，然后讓學(xué)生在訴說中激發(fā)情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學(xué)生的心靈在這里升華。我認(rèn)為一堂好的語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)該努力追尋這一境界。而在這一點(diǎn)上，我充分利用課前搜集的資料與音樂做為我授課的輔助，使課堂更有感染力。更能讓學(xué)生感受到南丁格爾的人格魅力。

我自己認(rèn)為這堂課的成功之處在于：我成功地燃起了學(xué)生的感情，特別是結(jié)尾我對(duì)材料的朗讀，連我自己都感動(dòng)得想哭，而且有些學(xué)生也被感動(dòng)。我覺得一堂感人的語(yǔ)文課能激起學(xué)生情感的共鳴，我的課就成功了一半。

當(dāng)然這堂課也有不足之處，其一，設(shè)計(jì)學(xué)生在音樂中寫話時(shí)，時(shí)間不充足，以致于有的學(xué)生還沒有完全準(zhǔn)備好。其二，語(yǔ)言不夠精煉。