第一篇：托物言志作文教案

習(xí)

作

指

導(dǎo)

如何寫作“托物言志”的文章

教學(xué)目的：“托物言志”狀物時(shí)要經(jīng)過自己真正的觀察和感受，寫生動(dòng)寫細(xì)致。要注意狀物的順序性和目的性；志不恰當(dāng)或沒有志的，有志盡量要再寫到“人”；“物”是軀體，“志”是靈魂，不能本末倒置；選物、言志要有個(gè)性，志要有時(shí)代氣息。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握托物言志的方法，既要托物又要言志。教學(xué)難點(diǎn)：既要托物又要言志。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 理解感知：（出示幻燈片）

托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作托物言志，即將個(gè)人之“志”依者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。

托物言志，是間接表現(xiàn)主觀主題思想的方式之一。通過對(duì)客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。托物言志常借用比擬、象征等手法。

托物言志屬于作文的整體手法，是以物寫人,通過賦予意象某種人格化特征，來寄托作者的某種情感。托物言志（廣義的托物言志應(yīng)該包括象征，這里所說的是狹義的托物言志）是作者通過對(duì)物象描寫和刻畫（托物）來表達(dá)自己的某種志向（言志）。如李忱的《瀑布聯(lián)句》：“溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。”作者以不貪戀溪澗而沖奔大海的瀑布表達(dá)自己“棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔” 的豪情壯懷。閱讀理解：（出示幻燈片）

一、請(qǐng)閱讀下面詩歌，看看詩歌描寫了什么形象？有什么象征含義？

1、西陸蟬聲唱，南冠客思侵——（駱賓王的境遇）

2、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開——（王安石的人格）

3、大雪壓青松，青松挺且直——（陳毅及革命者堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神）

4、我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕——（王冕不向世俗獻(xiàn)媚高尚情操）

5、咬定青山不放松 立根原在破巖中——（鄭燮堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神）

6、零落成泥碾作塵，只有香如故——（陸游雖遭摧殘但仍堅(jiān)守節(jié)操高尚情操）

7、千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑——（于謙堅(jiān)貞不出、潔身自好高尚品質(zhì)）

8、寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。——（鄭思肖寧死不屈、忠于故國的高尚節(jié)操）

二、閱讀下面文章片段，體會(huì)托物言志的寫法

在房屋的墻面上、房頂上；在花園的柵欄上、籬笆上，爬著一種綠色的植物，這就是“爬山虎”。

它偎依在潔白的粉墻上，綠白相間，猶如一大塊翡翠鑲嵌在白玉中，格外美麗。

“爬山虎”不如它的名字那樣威武。它沒有有牢固的根基，它的干和枝差不多粗細(xì)；但是，它奮發(fā)有力，堅(jiān)強(qiáng)不屈，無數(shù)只“腳”攀住墻壁，在你沒注意的時(shí)候，又邁出了一步，努力向上攀登。它柔軟而強(qiáng)勁的身體里，顯露的堅(jiān)強(qiáng)毅力和無限生機(jī)，使人望之油然而生敬意。

“爬山虎”沒有五顏六色的鮮花那種嬌艷的姿態(tài)，也許你要說它不美，但它卻給人以力

量，使人們努力奮進(jìn)。每當(dāng)我在學(xué)習(xí)和工作中遇到困難，正想偷懶時(shí)，一想到“爬山虎”那種奮發(fā)向上精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，就感到羞愧。這時(shí)，這會(huì)立刻振奮起來，鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣。

“爬山虎”那種奮發(fā)向上的精神，實(shí)在是令人敬佩的。你看它，不管刮風(fēng)下雨，墻面多滑，它總是一步一步向上長，直到墻頂，俯瞰大地。它生長速度慢，不如雨后春筍，可是，過不了幾天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，它又長高了，纖細(xì)的身影努力向上，漫成一片。

野菊花土生土長，無所需求，卻默默地?zé)o私地向人們奉獻(xiàn)。我喜愛它的平凡、它的樸素、它的頑強(qiáng)。我覺得人也需要有一點(diǎn)野菊花的精神，要像它那樣默默地生長，不求索取，只是給予、給予??

荷花扎根污泥，可它卻出淤泥而不染，在墨綠的枝干上，開出一大朵素凈的花。

荷花不單單以它的卓絕風(fēng)姿吸引著我，啟示著我，而且還以它那無私的獻(xiàn)身精神感染著我。

它的花給大自然增添了光彩；它的葉可以做中藥材；它的塊狀莖——藕可以供人食用；直到它的花凋謝了，它還要結(jié)出蓮子奉獻(xiàn)給人們。

荷花那清雅的色澤可以與牡丹媲美；它那美妙的身姿足以與楊柳爭(zhēng)春；它悄悄散發(fā)的清香能勝過茉莉?？墒撬慌c百花爭(zhēng)艷，只是靜靜地開在荷塘中，為人們獻(xiàn)出自己的一切。我想：荷花那無私的獻(xiàn)身精神、質(zhì)樸的風(fēng)格，不正是我們中華民族的象征嗎？

青城到處飄起了楊花柳絮。一片片，一團(tuán)團(tuán)，潔白輕盈，飛過樹梢，飄過水面，籠罩了大街小巷，那飛向天空的，在碧藍(lán)的晴空之下，閃著太陽的光輝，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，忽高忽低，頑皮地?fù)湓谌藗兊哪樕?，鉆進(jìn)鼻子里。而落向地面的，則如棉似絨，成堆成團(tuán)，隨風(fēng)滾動(dòng)，人們走在馬路上，它前后左右地圍繞著你，沾衣，盤桓糾纏不已。這會(huì)使人們想起古人“落絮飛絲也有情”的詩句。飛絮，在一些古代詩人眼里確是多情的，然而他們從飛絮中看到的只是飄渺的夢(mèng)幻，他們悵惘地問飛絮，“春風(fēng)絮飛留不得，隨風(fēng)好去落誰家？”而柳絮與這些情感似乎是無緣的。它體態(tài)柔弱，沒有絢麗的顏色，也發(fā)不出點(diǎn)聲音，便卻有著堅(jiān)定的性格和信念。你看，它們離開母體飄揚(yáng)而去，那樣快樂，那樣自信。它們堅(jiān)信廣闊的世界在等待著自己，新的生活在迎接著自己

?

石

榴

五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來。不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候,有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。

最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽的直射毫不避易的深紅的花，單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華麗，那不是夏季的心臟嗎？

單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整烈為四瓣，任你用怎樣犀利的剪刀也都剪不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？

單瓣的花雖沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺變?yōu)橹袊降慕鹬眩?、周時(shí)代古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。

你以為它真是盛酒的金盅嗎？它會(huì)笑你呢。秋天來了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口皓齒，那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？

我本來就喜歡夏天。夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重得的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。禁不住唾津的潛溢了。

曇

花

做一朵曇花，只有香如故。

曇花一現(xiàn)，定格記憶。許久過后依舊不能忘卻初見曇花開放的剎那，皎潔如玉的月光下，它就那樣輕盈地展開自己的雙臂，擁抱這看似美好的世界，如同超脫凡世的精靈，不含一絲一毫的雜念，讓人窒息的美。但卻又如此短暫。

為這驚艷的美付出的代價(jià)，便是生命的短暫。沒有眼淚，沒有悲傷，沒有猶豫，有的只是忠實(shí)于自己的倔強(qiáng)。就這樣悄悄地綻放又凋謝，留給人無限的感慨。再艷麗再嬌貴的花，最終的命運(yùn)仍舊是一天一天老去，仍舊是最終凋謝，與其如此，倒不如像曇花，雖然短暫，卻可以芳香永留于世，不曾讓世俗的殘枝敗葉玷污了自己的清白，只等來年又開出絢麗的花朵。

曇花的美，在于它所展現(xiàn)的生命的極致。那讓人驚心動(dòng)魄、為之傾倒的絕美無比。大千世界，真正能打動(dòng)人心的美，莫過于曇花一現(xiàn)的瞬間。短暫卻又可以在心永駐。像是深夜的一杯熱茶，撫過淚頰的一雙輕柔，面隊(duì)困難的一次無畏，獨(dú)上高樓的一次超脫，絕境中的一次安慰，世俗中的一淚感動(dòng)，永駐在人心中一般。

不要說曇花的短暫，它們只是服從了自己的內(nèi)在力量，在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，從內(nèi)心一迸而發(fā)，展現(xiàn)給世間一抹驚艷，一點(diǎn)孤傲，一些灑脫。讓它們最美的記憶活在人們心里，經(jīng)歷千百年，依舊美麗。

肉體逝去，記憶永存。

不要再流連于世俗的花園，因?yàn)闆]有不敗的花；不要再空虛地過著生活，因?yàn)槟侵皇切惺呷狻?/p>

做一朵曇花吧，就是曇花，留下永存于心靈的一抹孤傲美麗。那才是極致

我喜

歡

秋

曾有許多人問過我“一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？”我總會(huì)毫不猶豫地回答：“我喜歡秋天！”

我喜歡秋天，雖然它沒有春天生機(jī)勃勃之 貌，沒有夏天姹紫嫣紅之景，也沒有冬天銀妝素裹之純，但我仍對(duì)它情有獨(dú)鐘。如果說綠是春天的使者，紅是夏天的色彩，白是冬天的打扮，那么黃便屬于秋天。在送走夏姑娘的同時(shí)，秋婆婆邁著她那矯健的步伐向我們走來，她的到來，使萬物脫下了舊衣，換上新裝。樹兒們都脫下了綠衣裳。換上了秋婆婆精心縫制的新衣?；▋憾际諗科鹁`開的笑容，鳥兒也都成群結(jié)隊(duì)地飛向南方——另一個(gè)更加溫暖的世界。似乎一切都顯出幾分無奈，幾分孤獨(dú)，幾分凄美。過往行人也來去匆匆，無暇觀賞兩旁風(fēng)景。這也許是秋天不能受到大眾歡迎的原因吧。

但讓我們把目光從這些令人倍感哀傷的景色中移開，移向那金燦燦的田野。田里的莊稼經(jīng)過幾個(gè)月的培養(yǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)成熟了，這給人們帶來了無可比擬的喜悅。辛勤工作許久的農(nóng)民們帶著滿面的笑容，走向金色的田野，收獲他們勞動(dòng)的果實(shí)。他們?cè)诮鹕拇蠛Ｖ懈傻脽峄鸪欤粫r(shí)間，春天的生機(jī)勃勃，夏天的活潑熱情，秋天的豐收喜悅?cè)珌淼搅诉@廣闊的田間。一陣秋風(fēng)吹過，“大?！狈浩饘訉永耍瑠A雜著人們清脆欣慰的笑聲。看著此情此景，還有多少人會(huì)不喜歡上秋天呢？

有時(shí)會(huì)有一場(chǎng)小雨，秋雨小小的柔柔的撲打在人們的臉上，涼涼的。這時(shí)，人們忘記了一切不幸，盡情接受秋雨的洗禮。我喜歡秋天，喜歡那蕭條的美，喜歡那豐收的喜悅，喜歡那綿綿的小雨??喜歡它的所有所有。

如果現(xiàn)在有人問我：“一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？”我會(huì)毫不猶豫地回答：“我喜歡秋天！”盡管它并不很出眾。

人

生

如

萍

一池浮萍，青青綠綠，其中也有點(diǎn)點(diǎn)水色，無風(fēng)時(shí)它像一塊布平鋪塘面上，沒有一絲一毫的皺紋，又像一塊天然的青綠銅鏡浮在池中。

其中也有幾支樹杈直插過池面，萍面略顯得有些破痕——可是卻不能完全劃破，這之中更顯示出了它的生機(jī)。雜草和翠鳥也時(shí)不時(shí)地打擾著萍面，一漾一漾的，魚波紋是不能不出

現(xiàn)的，使浮萍更顯得

狂風(fēng)大作，起皺折的是浮萍；彎身擺頭的是雜草；早已無蹤影的是翠鳥，皺折只是一刻，風(fēng)稍微小時(shí)，萍面又恢復(fù)了原狀。爾后，又是皺折，浮動(dòng)不定。有時(shí)也有魚兒的“拜訪”。風(fēng)是魔鬼，雜草是細(xì)菌，然而卻破壞不了它。

風(fēng)后，萍面依然是完整的——除了少許的雜物。

這，使我不由地想起了文天祥的詩句“身世浮沉雨打萍”。是啊，人生又何嘗不像浮萍，平靜的人生里時(shí)刻都有**；而風(fēng)浪又蘊(yùn)藏著平靜的人生。

曲折的人生，又何嘗不是風(fēng)中生存的浮萍，浮萍是為了生根于水中，而人是為了在大千世界中生存。

坎坎坷坷，漫漫人生，對(duì)著蒼天長嘆，嘆已逝人生；對(duì)黃河詠贊，贊黃河雄姿；對(duì)著小草低泣，泣小草無人知曉；站在高山上高唱，唱高山的威武；對(duì)小河低吟，吟小河的涓涓??

若人生只有浮萍的平靜，沒有狂風(fēng)，那人生就是一杯淡水無味可言；若只有小河的自私，那人間處處是冷若冰霜；若只有大山的高傲，那人間沒有無私的愛??

自己的人生，自己的道路，都在自己的腳下，由自己掌握。人生！浮萍！

學(xué)生練筆：（出示幻燈片）

“托物言志”（植物類）作文指導(dǎo) 一．“物的選擇”

要選擇自己最熟悉的一種，親眼看到，長期相處，密切關(guān)注，有獨(dú)特之處，這樣才有故事可講，有感情可訴。盡量避免寫一大類的植物，比如松樹、柏樹、竹子、梅花、菊花等等，要寫哪一個(gè)地方的，哪一棵樹，哪一叢花。二．“志”的確定

抒發(fā)對(duì)此物的熱愛贊美之情，表達(dá)對(duì)此物美好品格的仿效學(xué)習(xí)的決心。三．題目的擬定

我愛

贊

賦

讓我怦然心動(dòng) 四．基本思路、結(jié)構(gòu)

1.開頭點(diǎn)題，抒發(fā)熱愛贊美之情。2.描寫該植物的生長環(huán)境。

? 從土壤、水、陽光、氣溫等方面展開描寫，直接點(diǎn)明從中表現(xiàn)美好品格。3．描寫該植物的外形。

? 寫它的干、枝、葉、莖、根、花、果等，從形狀、顏色、氣味、光澤、味道等角度展開描寫，揭示它的美好品格。? 4.描寫該植物的生長特點(diǎn)、功用。

?

寫它生長的速度、生長的程度、生長的周期等等。?

寫它對(duì)人類，對(duì)動(dòng)物，對(duì)植物，對(duì)自然的貢獻(xiàn)。? 5．襯托 ? 簡(jiǎn)單寫幾種不同的植物，或種類相同生長環(huán)境不同的植物，對(duì)本文所托之物進(jìn)行正面或反面襯托。

? 6．結(jié)尾突出、深化中心，抒發(fā)熱愛贊美之情，表達(dá)對(duì)此物美好品格的仿效學(xué)習(xí)的決

五．注意語言的生動(dòng)性，一定要用擬人手法。

比如開頭可這樣寫：每天，我都會(huì)去看望他，輕輕的撫摸他，熱烈的擁抱他，不厭其煩的向他表白“我愛你，大哥”。

六．外在特點(diǎn)與內(nèi)在品質(zhì)關(guān)系的參考意見

? 對(duì)生長環(huán)境要求嚴(yán)：自愛、自尊、高貴不屈。

? 對(duì)生長環(huán)境要求松：隨遇而安、安貧樂道、自強(qiáng)不息。? 枝干直豎：正直剛毅。

? 枝干彎曲：忍辱負(fù)重、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、? 枝繁葉茂：熱情奔放、豪邁樂觀。? 枝葉稀疏：人格獨(dú)立、孤高清遠(yuǎn)。? 花艷花密：熱愛生活、開朗大方。? 花素香淡：質(zhì)樸、淡泊、寧靜。? 生長快：珍愛生命、積極進(jìn)取。? 生長慢：低調(diào)、沉穩(wěn)、求完美。? 樹干中空：謙虛、通達(dá)。? 樹干實(shí)心：實(shí)誠、憨厚、內(nèi)秀。

第二篇：托物言志作文教案

托物言志作文教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解托物言志的含義及“物”與“志”的相似點(diǎn)。能力目標(biāo)：了解托物言志的一般的寫作思路，并能初步寫簡(jiǎn)單的托物言志的文章，提高學(xué)生寫作能力和技巧。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)思考問題深度和廣度。

教學(xué)重點(diǎn)即難點(diǎn)：學(xué)生能理清物與志的關(guān)系，能抓住物的特點(diǎn)多角度、多思維抒發(fā)情感表達(dá)志向。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天兩節(jié)課都是托物言志的作文教學(xué)課，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是了解托物言志文章一般的寫作思路，并初步能寫簡(jiǎn)單的托物言志的文章。托物言志文章難點(diǎn)在于寫景，宗璞的《紫藤蘿瀑布》告訴我們，1、可以從不同角度寫景，從生長過程、外部形體、表面色彩、形成條件、本質(zhì)特征、相互關(guān)系等角度，這也是托物類作文審題立意的誘發(fā)點(diǎn)。

2、怎樣來寫景？用比喻、擬人等修辭和視覺、味覺、聽覺不同的感覺器官描寫。并且課堂根據(jù)方法描寫老樹且進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，做人要懂得感恩，在此我們也用熱烈的掌聲對(duì)劉紅霞老師表示感謝。

同學(xué)們寫景描摹是托物言志文章的難點(diǎn)，這類文章寫景狀物不是目的，它是為抒情言志作鋪墊的。這節(jié)課重點(diǎn)要理清理清物與志的關(guān)系，要抓住物的特點(diǎn)多角度、多思維抒發(fā)情感表達(dá)志向，即如何言志。

這類文章寫法有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是如何將物與志連接起來，運(yùn)用“托物言志”的手法要注意：找準(zhǔn)托物言志的“相似點(diǎn)”。相似點(diǎn)即所詠之物與要表達(dá)的思想意義之間相通相似之處。即“物”與“志”，“物”與“情”之間的內(nèi)在聯(lián)系。描述時(shí)，自己的“志”要以“物”的特點(diǎn)為核心?！拔铩币鼙磉_(dá)自己的意愿。齊讀：“志”因“物”而具體，可觀可觸；“物”因“志”而生輝，人心動(dòng)情 怎樣來找相似點(diǎn)呢

理清“物”與“志”關(guān)系僅僅是理論，紙上談兵，關(guān)鍵在于實(shí)踐與操作。

二、實(shí)踐運(yùn)用1：物異志異

1、范文引領(lǐng)，奇文共賞。

作者多角度地描寫了盛開的紫藤蘿，讓作者感悟的了什么？------作者為什么會(huì)想到花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

有著怎樣的相似點(diǎn)。------花和人命運(yùn)的相似。也就是說都會(huì)遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的振奮而不再悲痛的精神狀態(tài)。

2、請(qǐng)看投影或作業(yè)一:看到下面這些景，任選寫景的角度，要抓住景物特點(diǎn)，你能想到或感悟到什么，能抒發(fā)怎樣的情感？請(qǐng)任選1種你最熟悉的景物，也可自選景物。要求略寫景，重點(diǎn)寫感悟

老樹

曇花

穗稻

仙人掌

回答時(shí)，請(qǐng)用這樣的格式：我從景的 角度寫，看到了

景物，感悟到了

得出立意要求1：恰當(dāng)

鮮明

（最基本要求）

王國維在《人間詞話》說：一切景語皆情語。即不同的景物有不同的情感。

三、實(shí)踐運(yùn)用2：物同，側(cè)重點(diǎn)同，志異 同一種景物描寫的的側(cè)重點(diǎn)相同，表達(dá)的情感也可不同。因?yàn)槊總€(gè)人生活的閱歷、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、家庭教育氛圍的不同，對(duì)事物的看法也不盡相同。請(qǐng)看作業(yè)2，閱讀墻角的花作文1，思考三個(gè)問題： 1）什么角度寫

2）寫了景的什么特點(diǎn) 3）你能感悟到什么

要求略寫景，重點(diǎn)寫感悟。

學(xué)生作品課堂交流、評(píng)價(jià)、反饋、糾正 4）學(xué)生作品與作者作品(言志)比較、評(píng)價(jià) 得出言志（立意）要求2：新穎

深刻

四、實(shí)踐運(yùn)用3：自主修改，交流反饋。?

1、修改內(nèi)容：“言志”部分 ?

2、表達(dá)要求： ?A、什么角度寫景 ?B、寫了怎樣的景

?C、最初的“言志”（重點(diǎn)）?D、修改后的“言志”（重點(diǎn)）

3、修改要求：景與情有相似 點(diǎn)，“言志” 要真情，立意要新穎、深刻 學(xué)生作品交流、評(píng)價(jià)、糾正、反饋。

有學(xué)生說，老師我寫不出立意新穎深刻的文章，怎么辦？有辦法，但無捷徑：多看書，多讀好書，多積累，向同學(xué)們推薦《劉墉作品選》，劉墉的文章或抒情或議論，都能在平實(shí)之中顯現(xiàn)出深刻的哲理，教人深省，教人奮進(jìn)。有的文章語句成為學(xué)生日記本中的“人生箴言，相信這本這本書對(duì)你認(rèn)識(shí)生活、感悟生活很有幫助。最后送同學(xué)們12個(gè)字：觀察生活

思考人生 感悟哲理人生寄語：愿你成為一位有內(nèi)涵、有深度的人

五、學(xué)生小結(jié)

六、作業(yè)

1、修改《墻角的花》。

2、周記：根據(jù)本節(jié)課提供的景物，也可自選景物，寫一篇不少于600字托物言志的文章。

曇花

穗稻

爬山虎

仙人掌

第三篇：托物言志作文教案

托物言志作文教案

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)能運(yùn)用托物言志的手法寫一篇記敘文 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、要選好所托之物，明確所言之志，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感。

2、緊緊抓住事物的特征，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枥L。

3、緣物生情，有感而發(fā)，使事物的內(nèi)在品質(zhì)和外在形象達(dá)到完美的統(tǒng)一。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

大屏幕出示詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

1、教師提問：這兩句詩經(jīng)常用來贊美哪一類的人呢？

生作答：老師，比喻教師辛勤的工作，被人們用來贊美無私奉獻(xiàn)的精神。

2、第二句“蠟炬成灰淚始干”，經(jīng)常用來比喻老師的工作。那么，我們就來看看，“蠟炬”和“老師”之間有什么共同之處？ 生思考回答：無私奉獻(xiàn)。

3、大屏幕出示三組詞：蠟炬，無私奉獻(xiàn)，老師。學(xué)生思考其對(duì)應(yīng)托物言志中的哪部分。

4、進(jìn)一步理解托物言志的內(nèi)涵，大屏幕出示。

托物言志：通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上，于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。

二、例文導(dǎo)學(xué)

1、教師質(zhì)疑：有位同學(xué)運(yùn)用托物言志的手法寫了篇作文，請(qǐng)大家看看，他所托之物所言之志你讀得明白嗎?如讀不明白，能幫他分析問題出在哪兒?jiǎn)幔?/p>

學(xué)生習(xí)作：伸出美麗

大多數(shù)的樹根和花根都不美麗，而大多數(shù)的花卻光彩奪目，美麗照人。正因?yàn)檫@些并不美麗的樹根、花根，才有了樹木的青翠茂盛，才有了牡丹的國色天香，桂花的芳香四溢，梅花的傲雪紅艷??世界正因?yàn)楦斐龅拿利惗兊秘S富多彩。其實(shí)我們?nèi)艘惨粯樱獗碇皇且环N裝潢，而真正表現(xiàn)自己的是伸出的美麗。

2、學(xué)生討論

3、集體交流： ① 所托之物——根

② 所言之志——？

③ 只描寫了花，沒有描寫根，想通過分析根的外形特征，從而展示其內(nèi)在品質(zhì)這種方法行不通。④ 看不出人與根的相通之處在哪里

4、教師指導(dǎo)：寫托物言志的散文或記敘文首先必須有所托之物，然后緊扣所托之物的外形特征進(jìn)行描寫，找出所托之物與所贊美的對(duì)象之間的相似點(diǎn)，使物和志水乳交融，有機(jī)結(jié)合。

三、要點(diǎn)點(diǎn)撥

用托物言志的手法寫作文，要注意三個(gè)方面的問題：

1、要明確地提煉出所言之志，切忌志趣含混不清。在日常學(xué)習(xí)、生活中，細(xì)心聰明的你，常常會(huì)對(duì)某一事物產(chǎn)生更深刻的感悟和認(rèn)識(shí)，并形成自己個(gè)性化的見解。如，“尺子——總是以自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量別人，卻不知道自己的能力很有限”；“板凳——一生默默奉獻(xiàn)，卻在支離破碎中結(jié)束了自己生命”；“蠟燭——燃燒自己，照亮別人”等。這些通過自己的體驗(yàn)、觀察和思考，從某類事物的背后所提煉、升華出來的個(gè)性化的感悟和見解，就是“志”。弄清楚自己想要表達(dá)的志趣以及是欣賞、熱愛、贊美還是厭惡、譏諷、鞭打的態(tài)度，是寫好這類作文的第一步。

2、要選好所托之物，準(zhǔn)確地把握客觀事物的特征，并緊扣所選之物抒發(fā)情感，切忌無病呻吟。有了自己個(gè)性化的見解之后，還必須緊緊抓住事物的特征，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感。如“竹子”，它的特征是“常青”、“有節(jié)”、“空心”，人們就抓住它的這一生物形態(tài)特征，賦予竹子獨(dú)特的精神內(nèi)涵，并把它升華成了人的一種精神風(fēng)貌，“未出土?xí)r便有節(jié)，及凌云處尚虛心”，“歲寒三友”等，借以歌頌?zāi)切┚哂型Π螆?jiān)韌、寧折不彎、虛心上進(jìn)氣節(jié)和品格的人們。當(dāng)然，竹子的另一生物習(xí)性或特點(diǎn)是“有一棵就會(huì)衍生出一大簇，漫山遍野地瘋長”，這就有了唐代詩人杜甫的“新松恨不高千尺，惡竹應(yīng)須斬萬竿”的詩句。那種隨處亂生、侵蔓庭園的“惡竹”實(shí)際上象征了作者所痛恨的小人。從這也以看出，不同的觀察角度、不同的生活閱歷以及同一事物的不同特點(diǎn)和習(xí)性，會(huì)使人們對(duì)同一事物產(chǎn)生截然不同的看法。但無論有怎樣的看法和見解，都必須牢牢把握事物本身固有的特點(diǎn)和特征。只有這樣，才能很好地體現(xiàn)文章的立意，所抒發(fā)的情感才能真實(shí)可信，才能打動(dòng)人，給人以啟迪。

3、要對(duì)事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枥L，緣物生情，有感而發(fā)，使事物的內(nèi)在品質(zhì)和外在形象達(dá)到完美的統(tǒng)一，切忌油水分離。托物言志作文出彩的關(guān)鍵在于描寫，這就要求同學(xué)們要善于細(xì)心地“觀察”，找準(zhǔn) “相托點(diǎn)”，即所詠之物與所托之志之間相通、相似的地方，然后用生動(dòng)、形象、傳神的語言描摹事物，抒發(fā)情感，為言志鋪路架橋，使物和志水乳交融，有機(jī)結(jié)合。上面所引的文字就是很好的例子。詠物是為了言志，言志借助于詠物，志與物相稱，才能具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，從而達(dá)到啟發(fā)人和教育人的目的。

體悟生活，形成見解，是一個(gè)由形象、具體到概括、抽象的思維過程，也是提煉“志”的過程；意欲言志，假托某物，是一個(gè)由概括、抽象到形象、具體的過程，即寫作的過程，兩者思維方向正好相反。其實(shí)，托物言志類作文的寫法就這么簡(jiǎn)單。說了這么多，我想聰明的你，一定有所感悟，也一定有了提筆要寫的沖動(dòng)，那就趁熱打鐵，展示以下你的才藝如何？

四、拓展延伸

任選一個(gè)物體，寫一篇托物言志的短文，150字左右。

1、教師提示幾種事物供學(xué)生參考。（幻燈片投影出示圖片）白楊、竹子、落葉、小草

2、學(xué)生寫作。

學(xué)生選擇自己喜歡的事物進(jìn)行寫作。

3、學(xué)生習(xí)作班內(nèi)交流。

學(xué)生寫完后讓學(xué)生在班內(nèi)朗讀自己的作文。

4、自評(píng)與互評(píng)。

學(xué)生對(duì)自己的作文自我評(píng)價(jià)，說說所詠之物與所言之志。然后其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)

學(xué)生將自己上邊寫的作文加以修改擴(kuò)展整理，寫一篇托物言志的文章。

要求：書寫工整，“物”和“志”要和諧統(tǒng)一。字?jǐn)?shù)：600字以上。

第四篇：托物言志作文

最喜歡的花兒就是那梅花，我尤其喜歡它的堅(jiān)忍不拔的意志力。在那天寒地凍的冬天里，百花凋謝，惟有梅花是那么的生機(jī)勃勃，開得那么鮮艷美麗，古今中外有多少文人大家都以梅花為題贊美她，如宋朝著名的文學(xué)家王安石《詠梅》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。“梅花香自苦寒來”……

梅花身姿優(yōu)美，香氣襲人，花兒更是惹人喜愛，有的白里透紅，猶如剛摘下來的蘋果;有的白似瑞雪，就象少女的臉龐;有的紅似火，熱情奔放。它們香氣沁人心肺。在同一棵梅樹上，可以看到各種梅花的姿態(tài)，給人一種清新自然有的才含苞欲放，粉紅的花苞鮮嫩可愛;有的梅花已盛開許久，粉紅可愛。

在北風(fēng)呼嘯的時(shí)候，梅花卻傲然挺立在寒風(fēng)中;在大雪紛飛的時(shí)候

梅花以它的冰肌玉骨，凌寒留香被喻為民族的精神為世人所尊重。梅花以它的堅(jiān)強(qiáng)，高潔，不屈不撓的品格，給人立志奮發(fā)向上的精神。

啊!梅花我贊美你!，梅花

不

屈

不

撓

傲

雪

而

放。

第五篇：托物言志作文

粉筆

黑板前的桌子上，零零碎碎的擺放著許多粉筆。這些粉筆都快要走到生命的盡頭了，小的不值一提。

叮鈴鈴，上課的鈴聲響了，同學(xué)們飛快地跑到座位上，放好課本，等待老師的到來。老師邁著大步走進(jìn)來，將書本放到桌子上，開始講這節(jié)課的內(nèi)容。

老師拿起了一支剛好能拿的住的粉筆，轉(zhuǎn)身為我們寫課題?！吧成成场薄吧成成场?，粉筆化作了粒粒白色的顆粒狀，在黑板上留下了自己的痕跡后，就慢慢地不見了?！敖栉镉魅?，托物言志”，當(dāng)這一支小小的粉筆為我們寫出最后一個(gè)字，為我們傳授最后一點(diǎn)知識(shí)，完成它最后一個(gè)任務(wù)后，就消失了。

從這一支小小的粉筆身上，體現(xiàn)出了多么一個(gè)偉大的品質(zhì)呀。那就是————奉獻(xiàn)。

奉獻(xiàn)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字，而是一種無私的美。它無聲無息，但它就在我們的身旁。哪有汽車的笛鳴，那就有警察的身影，不管風(fēng)霜雨雪，不管嚴(yán)寒酷暑，他都在堅(jiān)守崗位，吸進(jìn)的是汽車的尾氣，聽見的是喇叭的噪音，而換來的卻是交通的快捷通暢。這難道不也是一種奉獻(xiàn)嗎？

粉筆啊，你的美是無私的，偉大的美，奉獻(xiàn)自己，助與他人。我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你！你是多美的偉大，我贊頌?zāi)?，粉筆！

牛很普通，但它也很偉大。

牛頭上有對(duì)犄角，四肢修長，身體健壯，尾巴細(xì)長。年輕力壯?？梢岳纾膛？梢援a(chǎn)奶，牛皮可以做鞋，牛肉還可以吃。在鄉(xiāng)間，隨處可見它身影。牛把自己生奉獻(xiàn)給了人們，卻在牛棚角默默地死去，而不求回報(bào)。沒有人會(huì)注意頭牛死去，更沒有人會(huì)在它死去后，想起它曾為們做過什么。牛就是這樣，默默無聞地誕生在世上，又默默無聞地離去，卻給人們留下了許多東西。而它卻從不要求什么，只要有堆干草和個(gè)牛棚就足夠了。魯迅先生曾說過：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！迸３允遣荩瑪D卻是牛奶。

這默默無聞牛讓想起了，生活中像它樣人。種地農(nóng)民、工廠工人、學(xué)校老師，他們就像牛樣，默默無聞地工作，卻不求多大回報(bào)。而社會(huì)缺少了他們，又怎么可以繼能續(xù)存在呢？沒有了農(nóng)民，人們就沒有糧食蔬菜吃；沒有了工人，就沒有了高樓大廈；沒有了老師，學(xué)生就學(xué)不到知識(shí)。

在西部，也有許多這樣人。二零零六年七月日，青藏鐵路開通了，這又使想起了那些參加西部大開發(fā)志愿者。他們?nèi)淌苤旌貎?，忍受著干旱洪水，為祖國西部換來了繁榮昌盛。那么困難事，他們都堅(jiān)持下來了。然而他們又得到了多少回報(bào)呢？難道們就沒有這樣精神嗎？其實(shí)，只要大家多加努力，人人都能做到默默無聞、無私奉獻(xiàn)。

尊敬牛，它勤勤懇懇，任勞任怨，默默無聞地為人們無私地奉獻(xiàn)著。它可以和松樹、白楊相提并論；可以和“四大君子”同起同坐。定要好好學(xué)習(xí)牛這種精神！

我贊美堅(jiān)貞的松柏，我贊美勇斗西風(fēng)的籬菊，我贊美蓮花的傲視污泥，可我更贊美梅花的傲雪怒放。

在百花凋謝之時(shí)，唯有梅花生機(jī)勃勃。迎著漫天飛舞的雪花，傲然挺立在凜冽的寒風(fēng)中。數(shù)九隆冬，地凍天寒，那傲雪而放的梅花，開得那么鮮麗。股股清香，沁人心脾。

那花白里透紅，花瓣潤滑透明，像琥鉑或碧玉雕成，有點(diǎn)冰清玉潔的雅致。有的艷如朝霞，有的白似瑞雪，還有的綠如碧玉。梅花開或有早有遲，在同一顆梅樹上，可以看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，粉紅的花苞鮮嫩可愛；有的剛剛綻放，就有幾只小蜜蜂鉆了進(jìn)去，貪婪的吮吸著花粉；有的盛開許久，粉紅柔嫩的花瓣若人喜愛；先前熱熱鬧鬧開過的梅花，如今花瓣以凋謝。風(fēng)吹花落，你不用擔(dān)心花瓣會(huì)摔破，梅花不是嬌貴的花，愈是寒冷，愈是風(fēng)氣雪壓，它開得愈精神，愈秀氣。古人有句話說的好：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！贝捣魉牟皇禽p柔的春風(fēng)，而是凜冽的寒風(fēng)；滋潤它的不是清涼甘甜的雨水，而是寒氣逼人的冰雪；照耀它的不是燦爛的陽光，而是嚴(yán)寒里的一縷殘陽。只有具有挑戰(zhàn)的生活，才是美好的生活。它是寒意中傲人的芳香，面對(duì)如絮飄舞的白雪，她笑得更燦爛了。它從不與百花爭(zhēng)奪明媚的春天，也從不炫耀自己的美麗，它有著一副傲骨，也從不驕傲自大。每當(dāng)寒冬的清晨，一股別具神韻、清逸幽雅的清香就從窗外飄來。

它不僅是清雅俊逸的風(fēng)度使古今詩人畫家贊美它，更以它的冰肌玉骨，凌寒留香被喻為民族的精華為世人所重。梅花以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格，給人立志奮發(fā)的激勵(lì)。

梅花的色，艷麗而不妖。

梅花的香，清幽而淡雅。

梅花的姿，蒼古而清秀。

難道，這不正是我們的建筑工人么？他們無論嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，無論天寒地凍，他們都在自己的工作崗位上認(rèn)真的工作著。

我要學(xué)習(xí)梅花，我要做一個(gè)像梅花一樣的人。

像蠟燭的老師

日歷一頁頁地翻過去，時(shí)間匆匆流逝，“教師節(jié)”邁著輕盈的腳步無聲無息地來到了我們身邊。

有人把老師比作辛勤的園丁，精心地照料我們，使我們可以茁壯成長；有人說老師是我們學(xué)習(xí)征途上的導(dǎo)師，是他們帶領(lǐng)我們到達(dá)成功的彼岸；還有人說老師就像一個(gè)永遠(yuǎn)不停止工作的機(jī)器；但我卻要說老師像一枝蠟燭。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話用在老師的身上再恰當(dāng)不過了。老師默默無聞地傳授給我們知識(shí)，帶我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。像蠟燭的老師

日歷一頁頁地翻過去，時(shí)間匆匆流逝，“教師節(jié)”邁著輕盈的腳步無聲無息地來到了我們身邊。

有人把老師比作辛勤的園丁，精心地照料我們，使我們可以茁壯成長；有人說老師是我們學(xué)習(xí)征途上的導(dǎo)師，是他們帶領(lǐng)我們到達(dá)成功的彼岸；還有人說老師就像一個(gè)永遠(yuǎn)不停止工作的機(jī)器；但我卻要說老師像一枝蠟燭?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話用在老師的身上再恰當(dāng)不過了。老師默默無聞地傳授給我們知識(shí)，帶我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。

每當(dāng)放學(xué)后，經(jīng)過老師的窗前總會(huì)看到老師們?nèi)匀辉谀切╇姛舻呐惆橄抡J(rèn)真地批改作業(yè)、備課，甚至為了使我們可以理解得更透徹，學(xué)得更扎實(shí)，老師不惜花費(fèi)很長時(shí)間去做很多的模型。作業(yè)本上的每一個(gè)對(duì)勾以及每一個(gè)紅叉都凝聚著老師的汗水。當(dāng)我們有不懂的難題時(shí)，老師總會(huì)耐心地為我們講解，“師恩重如山”“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”。同學(xué)們，不要等到事業(yè)有成，就在今天，就在師生相處的日日夜夜，我們就要把誠摯的謝意和美好的祝福獻(xiàn)給恩師，使我們的恩師時(shí)時(shí)感受到莘莘學(xué)子的愛的熱流！

他們嘔心瀝血，他們甘為人梯，他們清貧一生為的是什么？為的是給國家培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，老師們是一枝不起眼的蠟燭，在關(guān)鍵時(shí)刻默默奉獻(xiàn)的蠟燭，他們犧牲了自己寶貴的青春年華，然而為國家培養(yǎng)出一批批的棟梁之材。

老師是無私的，他們配受一切贊美。