第一篇：青島版《5以內(nèi)的加法》設(shè)計(jì)

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(青島版）六年制一年級(jí)上冊(cè)第三單元信息窗1 【教學(xué)目標(biāo)】

1.能初步理解加法的含義，知道把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)用加法計(jì)算。

2.初步學(xué)會(huì)從實(shí)際情境中提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)的10以內(nèi)數(shù)的加法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索的欲望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解10以內(nèi)兩數(shù)相加的計(jì)算方法，思考兩個(gè)數(shù)相加的算法。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 每人10個(gè)圓片 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

1.談話導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，你們都看過(guò)《西游記》的故事嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個(gè)人物？為什么？（孫悟空）有那么多同學(xué)喜歡孫悟空，孫悟空的花果山對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？

2.根據(jù)信息，提出問(wèn)題

出示《來(lái)到花果山》的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，提出問(wèn)題。

談話：花果山美嗎？是啊，青山綠水，風(fēng)景怡人。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)剛才看到的，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？把你的問(wèn)題說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生活動(dòng)）

預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題：

一共有幾只小猴子？

一共有幾只小鳥(niǎo)？

一共有幾個(gè)桃子？

一共有幾個(gè)小朋友？ 一共有幾朵白云？

一共有幾朵小花？

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫人物來(lái)引入新課，捕捉兒童的興趣點(diǎn)，從而以較好的狀態(tài)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、算法交流，分析比較

談話：同學(xué)們提的問(wèn)題可真多。老師有個(gè)建議，小猴子是花果山的主人，我們先來(lái)解決“一共有幾只小猴子”這個(gè)問(wèn)題，好嗎？

1.談話：解決“一共有幾只小猴子” 可以利用手中的小棒來(lái)幫忙，看誰(shuí)的方法多?？梢孕〗M的同學(xué)交流一下。比比看，哪個(gè)小組最會(huì)合作。

學(xué)生小組合作

2.交流：哪個(gè)小組愿第一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法？ 全班交流。預(yù)設(shè)：

生1：我們一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一共有5只。

談話：同意嗎？對(duì)，數(shù)也是一種很好的解決問(wèn)題的方法。生2：樹(shù)上有3只猴子，石頭上有2只，合起來(lái)就是5只。

談話：同意嗎？是啊，先數(shù)再算，真是一個(gè)聰明的方法。剛才這位同學(xué)有一個(gè)字用的特別好，是哪個(gè)“字”？

談話：對(duì)，這個(gè)“合”很形象。要求共有幾只猴子，就是要把樹(shù)上的3只猴子和石頭上的2只合起來(lái)。

生3：我用小棒代替小猴，樹(shù)上有3只，我就拿出3根小棒，樹(shù)下有2只，我再拿出2根小棒，然后數(shù)一數(shù)一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。也就是把3和2合起來(lái)是5。

談話：這個(gè)同學(xué)還會(huì)借助小棒來(lái)解決問(wèn)題，真是個(gè)好辦法。

3.小結(jié)：同學(xué)們真棒，想出了這么多方法來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。（觀看大屏幕）像這樣，把兩部分合起來(lái)，我們就可以用加法來(lái)計(jì)算。（師手語(yǔ)）[板書加法]算式是： 2+3=5,讀作：2加3等于5。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子借助學(xué)具動(dòng)手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，在交流和爭(zhēng)論的過(guò)程中思維產(chǎn)生碰撞，并適時(shí)借助學(xué)具和課件幫助學(xué)生突破認(rèn)知難點(diǎn)，使學(xué)生真正理解加法的意義，體驗(yàn)算法的多樣化。

三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展

談話：剩下的這些問(wèn)題你會(huì)解決嗎?試試看誰(shuí)解決的問(wèn)題多,可以把算式寫在本上。（生活動(dòng)）

結(jié)合學(xué)生提出的其他問(wèn)題，教學(xué)綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題。1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法，解決綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題。理解“5+1、2+2”的算法，進(jìn)行口算。讓學(xué)生獨(dú)立利用學(xué)具操作，指生演示。

2.把不能解決的問(wèn)題，記錄在“問(wèn)題口袋”中，待學(xué)到相關(guān)知識(shí)時(shí)再解決。

談話：同學(xué)們，我們剛才解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題都是運(yùn)用了加法符號(hào)列出的算式，這就是今天學(xué)習(xí)的10以內(nèi)數(shù)的加法。大家既能提出這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能順利地解決，花果山的小猴子們都為我們一年級(jí)的同學(xué)感到高興!【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生用剛剛所學(xué)的知識(shí)來(lái)繼續(xù)解決問(wèn)題，可以進(jìn)一步加深對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。通過(guò)交流，進(jìn)一步理解加法的意義。此環(huán)節(jié)鞏固了所學(xué)方法，并提高口算準(zhǔn)確率和速度。

四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用

1.類化練習(xí)：多媒體出示自主練習(xí)第1題

談話：瞧！小猴子們發(fā)現(xiàn)了什么？原來(lái)是一群有趣的螞蟻，他們?cè)诟墒裁茨?？你想?wèn)什么？你會(huì)解答嗎？

生看圖列算式，借助學(xué)具操作，邊擺邊說(shuō)，體驗(yàn)加法的意義。2.限時(shí)作業(yè)

限時(shí)8分鐘，學(xué)生獨(dú)立完成。集體交流，同桌交換互批，矯正。3.數(shù)學(xué)游戲

談話：用我們靈巧的雙手，做一個(gè)有趣的游戲，好嗎？來(lái)，誰(shuí)先和老師做游戲？（師伸出手指說(shuō)：我出3，生再出一個(gè)數(shù)：我出4。兩個(gè)人把手指合在一起：3+4=7）師生做，再生生做。

【設(shè)計(jì)意圖】 整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)既有基礎(chǔ)性練習(xí)，又有趣味性練習(xí)。用游戲的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，并進(jìn)一步鞏固加法意義的理解，提高口算的速度和準(zhǔn)確率。

五、全課總結(jié)，回顧整理

談話：這節(jié)課我們一起游覽了花果山，小朋友們?cè)谶@里玩得高興嗎？能說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎？

學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】從一年級(jí)開(kāi)始讓學(xué)生養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

第二篇：《5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

林秀軍

課前一分鐘,復(fù)習(xí)5 的組成.一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們能猜到老師昨天去哪兒了嗎?(告訴你們吧,我昨天去了魚市場(chǎng)).2.再猜一猜老師給大家?guī)裁戳? 3.魚缸里有幾條紅金魚?用數(shù)字幾來(lái)表示? 4.這里又是什么呢?幾條黑金魚?用幾表示? 5.把兩個(gè)魚缸的魚合起來(lái),你們說(shuō)一說(shuō)是幾條金魚? 6.剛才同學(xué)們說(shuō)是 條金魚,我們看一看到底是不是 條呢?我們來(lái)驗(yàn)證一下.7.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),老師都剛才做了什么?剛才老師做的這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)數(shù)學(xué)算式來(lái)表示,你們知道是怎么表示嗎? 8.中間的加號(hào)表示什么意思?表示合起來(lái)的意思.9.這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)板書<5以內(nèi)的加法>

二、進(jìn)一步理解加法的意義

老師買完魚準(zhǔn)備回家了,來(lái)到停車場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,(停車場(chǎng)先開(kāi)來(lái)了兩輛小汽車2)看看又有什么變化?又開(kāi)來(lái)了一輛小汽車.你們觀察的真仔細(xì).誰(shuí)能把這兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題? 現(xiàn)在一共有幾輛小汽車?你們會(huì)算嗎? 誰(shuí)知道3.2.1.各表示什么意思?(2 表示先開(kāi)來(lái)一輛車,1表示又開(kāi)來(lái)一輛車,3表示合起來(lái)一共是3輛車.)其實(shí)同學(xué)們每天都能碰到這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題.你們看夏天時(shí)天氣很熱,同學(xué)們正在為花澆水.仔細(xì)觀察畫面,誰(shuí)來(lái)提出問(wèn)題?并解決問(wèn)題?

你是怎樣算出3+2=5的呢?把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),由組員先說(shuō),組長(zhǎng)補(bǔ)充匯報(bào)你們小組的想法.學(xué)生匯報(bào):我們是看圖數(shù)出來(lái)的.我們是擺手指數(shù)出來(lái)的．

我們是從3開(kāi)始，接著往下數(shù)２個(gè)就是５

我們是想３和２組成５，所以３加２就等于５

７.同學(xué)們用不同的想法算出了同樣的結(jié)果，真了不起，如果我們不看圖片，也不擺手指，會(huì)很快計(jì)算出結(jié)果嗎？

８.學(xué)生思考：看到加法時(shí)就想數(shù)的組成，就不用一個(gè)一個(gè)數(shù)了． ９.你真聰明，以后我們做題時(shí)，可以慢慢試著用數(shù)的組成計(jì)算，這樣就可以省去很多麻煩．

三、游戲

下面我們同桌兩個(gè)同學(xué)一起做個(gè)游戲，請(qǐng)其中一人擺出３個(gè)圓形圖片，另一人擺出１個(gè)圓形圖片，開(kāi)始

請(qǐng)你們一起觀察擺好的圖片，能提出問(wèn)題并解答嗎，相互商量一下，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生：我擺了３個(gè)圖片，我擺了１個(gè)圖片，我們提出的問(wèn)題是我們倆一共擺了幾張圖片？(３＋１＝４)我擺了１個(gè)圓形圖片，我擺了３個(gè)圓形圖片，我們一共擺了幾個(gè)圖片？(１＋３＝４)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：兩個(gè)算式都是１和３相加，只是加號(hào)前后數(shù)的位置發(fā)生了變化，結(jié)果不變．

老師小結(jié)：交換加號(hào)前后兩數(shù)的位置，結(jié)果不變．

我們?cè)賮?lái)看一組圖片，根據(jù)鯨魚這幅圖片老師列出了兩道算式，誰(shuí)能把結(jié)

果算出來(lái)．

根據(jù)這兩道算式誰(shuí)能給下面這幅圖列出兩道數(shù)學(xué)算式．

秋天到了，小兔挎著籃子高高興興地去采蘑菇，哎呀！這么多蘑菇小兔要忙不過(guò)來(lái)了，同學(xué)們你們?cè)敢鈳椭⊥脝?？小兔看?jiàn)大家要幫它，非常高興，于是為大家準(zhǔn)備了好幾個(gè)籃子，我們仔細(xì)看看籃子，再看看蘑菇，你如何幫助小兔呢？

(我發(fā)現(xiàn)籃子上寫了２.３.４.５.這幾個(gè)數(shù)字，蘑菇上有算式，是不是把得數(shù)是幾的蘑菇就放到幾號(hào)籃子里)每大組派兩名同學(xué)上前面來(lái)幫助小兔．

四、總結(jié)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)到了什么？

第三篇：《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)-

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2．使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)便的方法。3．通過(guò)觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

4．初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容 教科書第24頁(yè)。教具學(xué)具準(zhǔn)備 小棒或圓片。

投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開(kāi)放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課

（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥(niǎo)。）

師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請(qǐng)仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

△交流匯報(bào)：

生1：有4只小鳥(niǎo)在吃小米，又飛來(lái)1只，一共有5只小鳥(niǎo)吃小米??

生2：我看到在大森林里有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5 根據(jù)學(xué)生回答板書：4+1＝5 [數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是勾通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動(dòng)態(tài)的投影片，使情境活動(dòng)化，讓學(xué)生在眼看、腦想、口說(shuō)的過(guò)程中，理解圖意，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]

合作交流，探究發(fā)現(xiàn) 1．獨(dú)立思考，自主探索。師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說(shuō)一說(shuō)。

2．小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）3．全班交流，代表匯報(bào)。

生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的。（數(shù)數(shù)法。）（根據(jù)回答貼圖板書）

生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。（接著數(shù)。）生3：我可以心算。

生4：我會(huì)數(shù)指頭或小棒來(lái)算。

生5：先有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)5只小鳥(niǎo)，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評(píng)價(jià)。）

4．師生評(píng)價(jià)。

a.師：一道題，就有這么多算法，請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪種算法？為什么？（生評(píng)略。）

b.師介紹自己喜歡的方法，說(shuō)明理由。

[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開(kāi)始轉(zhuǎn)變，不再是純粹的知識(shí)灌輸者，而成為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，尊重學(xué)生自己的選擇，很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]

分層練習(xí)，辨析算理

1．第24頁(yè)的“做一做”第1題。a.仔細(xì)觀察、分析、說(shuō)圖意。

b.全班交流，匯報(bào)算式。根據(jù)學(xué)生回答板書 3+2＝5 2+3＝5 c.說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法。

d.仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？

（讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律）2．第24頁(yè)的“做一做”第2題。a.學(xué)生按要求擺一擺。b.口頭列算式。

c.打開(kāi)書第24頁(yè)填上書上。寓練于樂(lè)，鞏固深化

分組進(jìn)行“紅花配綠葉”活動(dòng)。

a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。

b.活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。c.生生互評(píng)：給優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。

[賈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性習(xí)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，通過(guò)計(jì)算、想象、拼擺，全面鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又遷移默化地滲透了美育。]

本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“開(kāi)放”二字。

1．教學(xué)時(shí)，思維方式的開(kāi)放。在探討“4+1＝5”的計(jì)算方法時(shí)，變老師講學(xué)生聽(tīng)的灌輸式的時(shí)空結(jié)構(gòu)，為學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流的開(kāi)放情境。由于學(xué)生的差異性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的想法和自己的選擇。2．教學(xué)評(píng)價(jià)趨于開(kāi)放。師生互評(píng)計(jì)算方法，生生互評(píng)小組的使用評(píng)價(jià)形式的開(kāi)放，有效地確立了學(xué)生的主體地位。

3．練習(xí)題的開(kāi)放。由于綠葉即（條件）有多余，所以學(xué)生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉，就要經(jīng)過(guò)觀察，口算等思維過(guò)程，結(jié)合小組同學(xué)的審美觀點(diǎn)，可以擺出多種多樣的圖案，同時(shí)，5以內(nèi)加法的各種算術(shù)基本都口算一次。習(xí)題的開(kāi)放，學(xué)生的開(kāi)放，學(xué)生就有多種選擇的可能，這樣才能得到自己發(fā)展。

第四篇：《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2．使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)便的方法。3．通過(guò)觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

4．初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容： 教科書第24頁(yè)。教具學(xué)具準(zhǔn)備： 小棒或圓片。

投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開(kāi)放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課

（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥(niǎo)。）

師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請(qǐng)仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

△交流匯報(bào)：

生1：有4只小鳥(niǎo)在吃小米，又飛來(lái)1只，一共有5只小鳥(niǎo)吃小米?? 生2：我看到在大森林里有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5 根據(jù)學(xué)生回答板書：4+1＝5 [數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是勾通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動(dòng)態(tài)的投影片，使情境活動(dòng)化，讓學(xué)生在眼看、腦想、口說(shuō)的過(guò)程中，理解圖意，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]

二、合作交流，探究發(fā)現(xiàn) 1．獨(dú)立思考，自主探索。

師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說(shuō)一說(shuō)。

2．小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）3．全班交流，代表匯報(bào)。

生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的。（數(shù)數(shù)法。）（根據(jù)回答貼圖板書）

生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。（接著數(shù)。）生3：我可以心算。

生4：我會(huì)數(shù)指頭或小棒來(lái)算。

生5：先有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)5只小鳥(niǎo)，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評(píng)價(jià)。）

4．師生評(píng)價(jià)。

a.師：一道題，就有這么多算法，請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪種算法？為什么？

（生評(píng)略。）

b.師介紹自己喜歡的方法，說(shuō)明理由。

[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開(kāi)始轉(zhuǎn)變，不再是純粹的知識(shí)灌輸者，而成為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，尊重學(xué)生自己的選擇，很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]

三、分層練習(xí)，辨析算理 1．第24頁(yè)的“做一做”第1題。a.仔細(xì)觀察、分析、說(shuō)圖意。

b.全班交流，匯報(bào)算式。根據(jù)學(xué)生回答板書 3+2＝5

2+3＝5 c.說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法。

d.仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？

（讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律）2．第24頁(yè)的“做一做”第2題。a.學(xué)生按要求擺一擺。b.口頭列算式。

c.打開(kāi)書第24頁(yè)填上書上。

四、寓練于樂(lè)，鞏固深化 分組進(jìn)行“紅花配綠葉”活動(dòng)。

a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。

b.活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。c.生生互評(píng)：給優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。

[賈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性習(xí)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，通過(guò)計(jì)算、想象、拼擺，全面鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又遷移默化地滲透了美育。] 4

第五篇：5以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)

5以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第40~~41頁(yè)的例題和“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步體會(huì)生活里有很多計(jì)算問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)意識(shí)。

2.使學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題體驗(yàn)，感受加法的含義，認(rèn)識(shí)“＋”和“＝”，能正確讀出加法算式。3.使學(xué)生學(xué)會(huì)并比較熟練地掌握5以內(nèi)的加法計(jì)算，初步學(xué)會(huì)用加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和實(shí)際操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)的加法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握5以內(nèi)的加法計(jì)算方法。教學(xué)具： 5個(gè)圓片，算式卡片，信筒，信封等。教學(xué)過(guò)程：

一、快速搶答，復(fù)習(xí)舊知：

小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)的分與合，老師這兒有幾個(gè)題目，小朋友能不能快速地說(shuō)出（）里應(yīng)該填幾？

5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以分成2和2 1和（）合成2 3可以分成2和（）4和1合成（）小朋友把分與合的知識(shí)掌握得可真好呀！

二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義

1、師：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)校里，不僅要愛(ài)學(xué)習(xí)，而且還要愛(ài)勞動(dòng)。瞧，這群小朋友們正在熱火朝天地勞動(dòng)呢?。ǔ鍪纠粓D前半部分）

他們正在干什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（有3個(gè)小朋友在澆花）

(板書：3)師：瞧，又出現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示例圖后半部分）（水快澆完了，有2個(gè)小朋友提著水壺送水過(guò)來(lái)了）(板書：2)師：誰(shuí)能將這件事連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？

根據(jù)有3個(gè)小朋友在澆花，又有2個(gè)小朋友提著水這兩句話，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（一共有幾個(gè)小朋友？）

2、引出課題：

師提問(wèn)：① 3個(gè)小朋友在澆花，又有2個(gè)小朋友提著水，要求一共有多少個(gè)小朋友?你知道嗎? 你是怎么知道的呢? 方案一:學(xué)生回答是數(shù)的,師介紹: 要求一共有多少個(gè)小朋友,也就是將3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友和起來(lái),可以用一種計(jì)算方法叫“加法”來(lái)計(jì)算。（板書課題：加法）

方案二：學(xué)生回答是用加法來(lái)算的。師：你知道的真不少。是的，要求一共有多少個(gè)小朋友, 也就是把3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái)。就可以用加法計(jì)算，（板書課題：加法）

領(lǐng)讀：加法。在用加法計(jì)算時(shí)，我們要用到一個(gè)新的符號(hào)：“+”，它叫加號(hào)（板書：3 + 2），跟老師一起讀：加號(hào)。

師：你能說(shuō)一說(shuō)加號(hào)表示什么意思嗎？

加號(hào)表示把兩個(gè)部分合起來(lái)，求一共是多少。你準(zhǔn)備怎樣記住這個(gè)加號(hào)呢？（學(xué)生自由發(fā)言）② 3個(gè)小朋友加2個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友呢？（5個(gè)）師板書：= 5 你是怎樣得到5個(gè)的呢？（學(xué)生可能有以下幾種算法，學(xué)生說(shuō)不上的話，教師和學(xué)生一起算）A我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)（指圖數(shù) 1、2、3、4、5、）一共有5個(gè)。B還能怎樣數(shù)？（3、4、5）3后面添上2個(gè)是5個(gè)。

C還能不能根據(jù)前面學(xué)的分與合中合的方法算出結(jié)果嗎？（3和2合成5）

你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？（生試讀）

師板書： 讀作： 3加2等于5。跟老師讀一遍。

看了算式誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：

這里的“3”表示什么？（表示3個(gè)小朋友在澆花）（誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

“2”表示什么？（2表示2個(gè)小朋友提水）（誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

“3+2”呢？（3+2表示將3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái)）

“5”呢？（5表示一共有5個(gè)小朋友）（誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

“3+2=5”表示什么？（表示3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái)一共有5個(gè)小朋友）（誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)）3.掌握方法

1、出示例2的第一幅圖。

①小朋友們不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)。還經(jīng)常參加有益的課間活動(dòng)。這里有幾個(gè)小朋友，他們一起準(zhǔn)備做什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)一說(shuō)？生試說(shuō)（有幾個(gè)女小朋友，有幾個(gè)男小朋友）（1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩橋的游戲）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(一共有多少小朋友？)誰(shuí)能將事情和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩橋的游戲，一共有多少個(gè)小朋友？）

用什么方法算出一共有多少個(gè)小朋友玩蕩橋？（生答）② 師板書：1 + 2 你知道得數(shù)是多少嗎？（3）

板書： 1 + 2 = 3 你是怎么算出來(lái)的？

（直接在圖上數(shù)，一共有3個(gè)小朋友;1添上2，也就是從1往后接著數(shù)兩個(gè)數(shù)，是3；因?yàn)?和2合成3，所以1+2=3）

三、實(shí)際應(yīng)用，深化新知

1、EX1 師：計(jì)算1+2等于3，小朋友們提出了這么多好方法！動(dòng)物朋友覺(jué)得你們學(xué)得這么好，所以紛紛帶著自己的寶寶來(lái)向大家學(xué)習(xí)。你們先看，誰(shuí)來(lái)了（生答）原來(lái)是雞媽媽帶著3只雞寶寶過(guò)來(lái)了。

你能根據(jù)算式3 + 1=提出一個(gè)問(wèn)題嗎？（草地上一共有多少只雞？）誰(shuí)能將圖中的事情和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（草地上有3只小雞，1只雞媽媽，一共有多少只雞？）

那3 + 1 等于多少？（4）你是怎么算出來(lái)的？

你能說(shuō)出3 + 1 = 4這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)表示的意思嗎？（生答）

除了雞媽媽一家，還有誰(shuí)來(lái)了？（生答）

對(duì)了，小鴨一家也來(lái)了。戴帽子的是——鴨媽媽，這些是——小鴨。圖中告訴我們什么？你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（指名答）這里1代表什么？那1后面的方框里該填幾呢？（3），3表示什么？（3只小雞）一共有多少只雞？（4）這里的4代表了什么？（一共有多少只鴨？）看看還有誰(shuí)來(lái)了？（小青蛙來(lái)了）請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)這幅圖告訴我們什么？你想提出什么問(wèn)題？你們會(huì)列算式嗎？（反饋：2 + 2 = 4表示什么意思？）

2、EX2: ①聰明的小青蛙看到大家這么愛(ài)學(xué)習(xí)，自己也想學(xué)加法，他算的第一道算式是2+3=□。它是用擺圓片的方法來(lái)計(jì)算的。我們看看它是怎么擺的嗎？（生答）小青蛙先擺了2個(gè)，再擺了3個(gè)圓片，合起來(lái)是幾個(gè)圓片呢？（5個(gè)）所以 2 + 3 = 5 ②小青蛙算的另外兩道加法算式就是第二題的后面的兩小題4+1=和1+4=，需要用擺圓片來(lái)計(jì)算的小朋友就先擺一擺圓片再算出得數(shù)，不用圓片可以直接算出得數(shù)的，就直接算出得數(shù)。（學(xué)生反饋）

小結(jié)：剛才小朋友用數(shù)圖，擺圓片，或者想幾和幾合起來(lái)是多少來(lái)計(jì)算加法。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容“5以內(nèi)的加法”（補(bǔ)充板書）

3、EX3 老師這兒有一些卡片，小朋友能很快說(shuō)出算式的結(jié)果嗎？

出示 1 + 1 =（生答）你是怎么算出來(lái)的？（1和1合起來(lái)2，所以1+1=2）你說(shuō)得真好，那小朋友再來(lái)看看這幾題？

出示： 2 + 1 = 1 + 2 = 4 + 1 = 指名回答，你是怎么想的？

四、拓展應(yīng)用，提高能力

小朋友算得可真快呀，所以小白兔想請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙算算它一共采了多少個(gè)蘑菇，你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？

1、出示EX4三幅圖

先看第一幅圖，圖上畫了些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名答）誰(shuí)能根據(jù)這件事提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)？算式中2 + 1表示什么？一共是多少個(gè)？（3）那3你是怎么算出來(lái)的？

（因?yàn)?和1合成3，所以2+1=3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 2+1=3表示什么意思？現(xiàn)在小白兔一共采到了（板書2+1=3）

再來(lái)看看小白兔又遇到了什么情況？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名答）你能提出什么問(wèn)題？（一共有多少個(gè)蘑菇？）算式中的1表示什么？后面的方框里該填寫什么？（3）一共有多少個(gè)蘑菇呢？（4）你是怎么得到的？現(xiàn)在小白兔一共采到了（板書3+1=4）

瞧，小白兔又看到了什么？現(xiàn)在一共有多少個(gè)蘑菇？誰(shuí)會(huì)算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板書4+1=5）

小白兔今天的收獲可真大呀！小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)算式，從這三個(gè)算式中你能發(fā)現(xiàn)些什么？（第二題中的第一個(gè)數(shù)3就是第一題算出的結(jié)果，而第三題中第一個(gè)數(shù)4就是第二題算出的結(jié)果。每一次都是加1）原來(lái)題中的小秘密就在這呀!

2、EX5 小小郵遞員

看，這是什么？（出示信筒）你發(fā)現(xiàn)信筒有什么特點(diǎn)嗎？（信筒上有數(shù)字）我們來(lái)做一回小小郵遞員，好嗎？看誰(shuí)能夠正確地將這些信封投入信筒內(nèi)？ 教師隨機(jī)將準(zhǔn)備的幾個(gè)信封發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，讓這些學(xué)生上臺(tái)投信封。全班交流反饋。

小朋友真棒！看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是出色的郵遞員。3.小結(jié)：今天你學(xué)得開(kāi)心嗎？你學(xué)到了什么？

（學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加法，并且用5以內(nèi)的加法解決了這么多問(wèn)題。回家后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問(wèn)題，好嗎？）

接下來(lái)的想想做做第6題請(qǐng)小朋友獨(dú)立完成。