第一篇：Zcs教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過教師范讀，能準(zhǔn)確認(rèn)讀z c s三個(gè)聲母和“zi ci si”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2．通過組長領(lǐng)讀，同學(xué)賽讀等能學(xué)會聲母z c s與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)的拼讀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀學(xué)過的聲母卡片。

2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。

二、學(xué)習(xí)聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。

1．出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。

2．同桌同學(xué)互拼，相互糾正。3．指名拼讀，比一比誰拼得最準(zhǔn)？ 4．全班拼讀。三．鞏固拼音（1）抽讀音節(jié)。

Ze zu za ce cu ca se su sa zuo cuo suo（2）讀音節(jié)：領(lǐng)讀；指名讀；開火車讀（3）用音節(jié)口頭組詞（自選音節(jié)組詞）如： zì 自已 自行車 寫字

Cuò 錯(cuò)了 不錯(cuò)

zuò 作業(yè) 做工 坐下 請坐

六、看圖讀詞語

1．圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？ 2．拼讀詞語卡片：

cā bō li tuō dì zuò hè kǎ 3．把這幅圖用幾句連貫的話說一說。

4．說說你在家里已經(jīng)會做哪些家務(wù)事？你還準(zhǔn)備學(xué)做哪些事？

七、認(rèn)讀字詞，讀兒歌。

1．小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)事了。老師為此獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌叫“過橋”。

2．課件出示兒歌，學(xué)生試讀兒歌，要求： ⑴不會讀的字用記號標(biāo)出來。

⑵想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？

3．師生共同質(zhì)疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調(diào)號等。

4．學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)三拼音“做、錯(cuò)、過”。（全班讀、小組讀、個(gè)別讀）5．在老師的帶領(lǐng)下讀兒歌，注意讀準(zhǔn)字音。

6．在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學(xué)習(xí)伙伴聽。

7．學(xué)習(xí)小組討論怎樣記住生字。集體交流：區(qū)別“了”和“樂”的音形義。8．熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。

第二篇：zcs教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

zcs(第一課時(shí))目標(biāo)確定的依據(jù)：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

（1）學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母韻母，聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能正確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)。

（2）努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（3）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，豐富自己的見聞和感受。

2、教材分析

本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是刺猬學(xué)字母教學(xué)情境圖及z、c、s的寫法；第二部分是三個(gè)聲母z、c、s和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲，每個(gè)聲母配有一幅圖；（第一幅圖是一個(gè)小女孩拿著數(shù)字2，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的2提示z的形。第二幅圖用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形狀提示c的形。第三幅圖絲瓜藤上接著絲瓜，絲瓜的“絲”提示s、si的音，絲瓜的瓜蔓提示s的字形。）第三部分是聲母z、c、s和單韻母ɑ、u的拼音練習(xí)以及看圖拼音節(jié)詞“cūx씓zǔfù”；第四部配有情境圖的音節(jié)詞zācāsǎ。

3、學(xué)情分析

教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于記憶。本課應(yīng)圍繞認(rèn)識zcs的認(rèn)識和書寫這個(gè)重點(diǎn)，和生活結(jié)合起來。要注意不同學(xué)生的已有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)的有針對性的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察圖畫，跟讀等方式，能學(xué)會Z、C、S三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，通過教師范寫，學(xué)生書空、描紅等方式能正確書寫Z、C、S三個(gè)聲母。

2、通過觀察比較等方式能準(zhǔn)確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，并能正確拼讀四聲。

3、通過教師發(fā)音比較，學(xué)生自己思考觀察等能正確區(qū)分Z、C、S和zi、ci、si的發(fā)音和書寫不同。

一、復(fù)習(xí)舊知

師：小朋友,我們在拼音王國里認(rèn)識了好多新朋友，你們都學(xué)了哪些聲母？ 生：~~~ 師：今天我們還要認(rèn)識一些新的朋友，快來和他們打個(gè)招呼吧！

二、新課導(dǎo)入

1、初步認(rèn)識Z、C、S 師：瞧！還有三個(gè)新的拼音寶寶在等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯?。有哪個(gè)小朋友已經(jīng)認(rèn)識它們了？ 學(xué)生個(gè)別回答(獎(jiǎng)勵(lì))師：今天我們就來認(rèn)識這三個(gè)拼音朋友。

師：你知道這三個(gè)拼音寶寶是屬于拼音王國哪個(gè)樂園嗎？ 學(xué)生個(gè)別回答：聲母

3、認(rèn)識Z 師：現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)地記住它們。課件出示：小女孩寫字圖

師:你能用“誰干什么”說說這幅圖畫嗎？ 學(xué)生個(gè)別回答(獎(jiǎng)勵(lì))師:寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一些，短一些就是Z的發(fā)音。學(xué)生個(gè)別讀（讀得又輕又短，獎(jiǎng)勵(lì)）師：你能編一個(gè)小口訣來記住Z嗎？ 學(xué)生個(gè)別回答(獎(jiǎng)勵(lì))全班一起說

4、認(rèn)識C 課件出示：小刺猬

師:你能用“這是什么？”來說說這幅圖畫嗎？ 學(xué)生個(gè)別回答(獎(jiǎng)勵(lì))師:仙人掌上長滿了刺，“刺”讀成第一聲，讀得輕一些，短一些就是C的發(fā)音。學(xué)生個(gè)別讀（讀得又輕又短，獎(jiǎng)勵(lì)）師：你能編一個(gè)小口訣來記住C嗎？ 學(xué)生個(gè)別回答(獎(jiǎng)勵(lì))生:小刺猬ccc,像個(gè)半圓ccc。全班一起說

5、認(rèn)識S 課件出示：蠶寶寶吐絲

師:你能用“誰干什么”來說說這幅圖畫嗎？ 學(xué)生個(gè)別回答(獎(jiǎng)勵(lì))師:吐絲的“絲”讀成第一聲，讀得輕一些，短一些就是S的發(fā)音。① 教師出示卡片，示范，學(xué)生跟讀 ② 學(xué)生個(gè)別讀（讀得又輕又短，獎(jiǎng)勵(lì)）③ 全班讀

師：你能編一個(gè)小口訣來記住S嗎？ 學(xué)生個(gè)別回答(獎(jiǎng)勵(lì))小蟲彎彎sss全班一起說

師:小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，你在讀zcs的時(shí)候上下兩排的牙齒是對齊的？氣是從牙齒縫里擠出來的，舌頭是平平的。你再試試，是不是這樣。所以我們把這三個(gè)聲母叫做平舌音。板書：平舌音

師：現(xiàn)在我們一起再用小口訣再來記記zcs好嗎？ 課件出示：拍手歌。男生女生分別讀

師:我們一起站起來，一邊讀一邊拍手好嗎？ 學(xué)生站起來讀

三、指導(dǎo)書寫

師:現(xiàn)在我們的zcs要回家了。你知道它們住在哪一格嗎？ S:中格。

師：是的，它們都住在中格。先看老師寫。教師板書zcs 師：它們都是一筆寫成的，寫的時(shí)候要把中格寫滿。小手拿起來，跟著老師在黑板上寫一寫。

教師寫，學(xué)生書空寫

師:你能寫得比老師漂亮嗎？把書打開到20頁?，F(xiàn)在動筆寫一寫?？纯凑l寫得最漂亮。寫字的時(shí)候，要一拳、一寸、一尺。身體離桌子一拳，手離筆尖一寸，頭離書本一尺。

四、認(rèn)識zi ci si整體認(rèn)讀音節(jié)

師：我們的拼音寶寶最喜歡交朋友了是嗎？那zcs找了哪個(gè)朋友呢？ 課件出示：zi ci si 師：它們都找到了i。

師：z和i在一起讀什么呢？ 學(xué)生讀

師：把z的音讀得長些，響亮些就是整體認(rèn)讀音節(jié)zi的音。誰會讀了？ 學(xué)生個(gè)別讀（獎(jiǎng)勵(lì)）全班學(xué)生跟讀

師:ci你會讀了嗎？ 學(xué)生個(gè)別讀（獎(jiǎng)勵(lì)）全班學(xué)生跟讀

師:zi你會讀了嗎？ 學(xué)生個(gè)別讀（獎(jiǎng)勵(lì)）全班學(xué)生跟讀

師：讀得真不錯(cuò)。那么zi ci si的四聲你會讀了嗎？ 課件出示zi ci si的四聲

師：小朋友們先試著讀給你的同桌聽聽。學(xué)生自由讀

師:老師請三個(gè)小朋友來讀讀，每人讀一排。師：zī你能說個(gè)詞語嗎？（坐姿）zǐ你能說個(gè)詞語嗎？（紫色）cí你能說個(gè)詞語嗎？(磁鐵)cǐ你能說個(gè)詞語嗎？(到此一游)sì你能說個(gè)詞語嗎？(四十)請三個(gè)學(xué)生（獎(jiǎng)勵(lì)）

師：現(xiàn)在老師要增加難度了，老師隨便指，看看你能不能讀出來。請學(xué)生個(gè)別讀（獎(jiǎng)勵(lì)）

五、總結(jié)

師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呢？ 學(xué)生自由說

六、鞏固練習(xí)。

1、抽讀卡片。

2、做游戲。

七、作業(yè)。

教后反思：

在教學(xué)“z、c、s”這一課時(shí)，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學(xué)“c”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個(gè)半圓ccc”等兒歌；學(xué)“s”時(shí)，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn).教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動中學(xué)生學(xué)得主動、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：拼音zcs第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

拼音zcs第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學(xué)會zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.14個(gè)聲母。（出示課件）（1）齊讀。

（2）排序，書空（強(qiáng)調(diào)筆順，占格）。（3）易混淆字母辨認(rèn)，兒歌。右下半圓bbb

右上半圓ppp 左下半圓ddd

左上半圓qqq 過渡：今天我們的聲母號輪船迎來了3三位新乘客——z c s。帶讀。讓我們一起走進(jìn)拼音王國去認(rèn)識認(rèn)識它們。

二、新授課

打開拼音王國的大門，老師帶大家去美麗的大森林去游玩。請同學(xué)們看屏幕： 1.圖上面畫了什么??？它們在干什么？生答。2.引入語境歌，老師范讀、領(lǐng)讀。四只小刺猬，一齊學(xué)字母。老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。

小刺猬們讀的真認(rèn)真！小朋友們，我們來和小刺猬比一比，也來學(xué)習(xí)這幾個(gè)字母，看誰學(xué)得認(rèn)真，把字母讀得又準(zhǔn)確又響亮！3.教學(xué)讀記聲母z。

（1）教師范讀z，引導(dǎo)學(xué)生把z的發(fā)音和“字”結(jié)合起來。（2）學(xué)生學(xué)讀。

教師指導(dǎo)：聲母發(fā)音輕而短，發(fā)z時(shí)舌頭放平，它是平舌音。（3）多種形式認(rèn)讀：開火車讀，分組讀，男女生輪流讀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生編兒歌記憶z，根據(jù)讀音和字形意思對就可以了。4.教學(xué)讀記聲母c。

（1）教師范讀c，引導(dǎo)學(xué)生把c的發(fā)音和“刺”結(jié)合起來。（2）學(xué)生學(xué)讀。

教師指導(dǎo)：聲母發(fā)音輕而短，發(fā)c時(shí)舌頭放平，它是平舌音。（3）多種形式認(rèn)讀：開火車讀，分組讀，男女生輪流讀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生編兒歌記憶c，根據(jù)讀音和字形意思對就可以了。

5.教學(xué)讀記聲母s。

（1）教師范讀s，引導(dǎo)學(xué)生把z的發(fā)音和“絲”結(jié)合起來。（2）學(xué)生學(xué)讀。

教師指導(dǎo)：聲母發(fā)音輕而短，發(fā)s時(shí)舌頭放平，它是平舌音。（3）多種形式認(rèn)讀：開火車讀，分組讀，男女生輪流讀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生編兒歌記憶s，根據(jù)讀音和字形意思對就可以了。

兒歌總結(jié)，多形式誦讀記憶。6.指導(dǎo)學(xué)生書寫zcs。

強(qiáng)調(diào)筆順、占格。7.拍手游戲。

三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 1.出示課件，師范讀，學(xué)生比較異同。引出整體認(rèn)讀音節(jié)：只能讀，不能拼。2.生讀zcs與zi、ci、si比較讀。

齊讀，男生讀平舌音（輕而短）女生讀整體認(rèn)讀音節(jié)（重而長），分組讀。3.給整體認(rèn)讀音節(jié)帶上帽子。

a.師帶手勢范讀zi的四聲，強(qiáng)調(diào)直呼。b.生自讀。

c.指名讀，跳讀。

4.送平舌音、整體認(rèn)讀音節(jié)回自己的家。四．作業(yè) 課本描紅。

五、板書設(shè)計(jì)

z

c

s

I

Zi

ci

si

第四篇：zcs教學(xué)設(shè)計(jì)

ZCS

一、備課思路

拼音《zcs》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認(rèn)讀字母，四只小刺猬學(xué)得很認(rèn)真，紛紛舉手要求認(rèn)讀。情境圖用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的三個(gè)字母的讀音；第二部分是z、c、s與表音表形圖，zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲。第三部分是zcs的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是聲母zcs與單韻母au的拼音練習(xí)。第五部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。在課程改革的今天，語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動和游戲?yàn)橹?，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。導(dǎo)入新課時(shí)我從觀察圖畫過度到播放生動有趣的故事，力求吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會得到充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如在學(xué)習(xí)zcs時(shí)，從教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法到學(xué)生自己探究自學(xué)，采用自由學(xué)習(xí)、同桌討論、集體交流，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)掌握方法,學(xué)會字母的音和形。學(xué)生在這種氛圍下，人人都有說話的機(jī)會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)zcs寫法時(shí)，讓學(xué)生在充分看書觀察后，通過教老師寫而加深印象，再通過比較幾位學(xué)生的作業(yè)后，更了解了三個(gè)字母的正確寫法，知道哪樣可以把字母寫得更漂亮些。在學(xué)生當(dāng)小老師的過程中自然地完成了zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)，通過多形式地朗讀等方式，學(xué)生輕松地掌握了其四聲。學(xué)生寓學(xué)于樂，學(xué)習(xí)興趣大大增加了，學(xué)習(xí)效率也自然提高了。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會3個(gè)聲母z c s，整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音認(rèn)清行，正確書寫。

2．能夠讀準(zhǔn)音節(jié)，會讀拼音詞。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教具準(zhǔn)備及輔助活動：掛圖、生字卡片

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽音拿卡片。

把j q x 三張卡片發(fā)給學(xué)生，老師讀，拿卡片的同學(xué)上講臺領(lǐng)讀。

2．j q x與u相拼時(shí)要注意什么？

二、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內(nèi)容

1．看情境圖。

圖上畫了什么？他們正在干什么？

學(xué)生回答問題時(shí)相機(jī)出示zi ci si。.聽語境歌。

學(xué)生聽錄音：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。.告訴學(xué)生：黑板上的三個(gè)字母就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。

三、教學(xué)聲母z c s 及整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si。

1．教學(xué)聲母z，音節(jié)zi。

（1）教學(xué)z的讀音

出示表音表行圖一。

圖上畫的是誰？她拿了個(gè)什么？

出示聲母z。告訴學(xué)生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。師范讀三遍。

領(lǐng)讀，指名讀，“開火車”讀。

（2）教學(xué)z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導(dǎo)自編順口溜。

像個(gè)“2”在z z z。

教師范寫z。

學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)音節(jié)zi及其四聲。

Z有個(gè)特好的朋友叫i，出示音節(jié)zi。

告訴學(xué)生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。

教師范讀音節(jié)zi。

領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

比較z和zi發(fā)音方法的異同。

指讀z和zi卡片。

教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。

學(xué)生自由練讀zi的四聲，引導(dǎo)用zi的四聲練習(xí)組詞。

2．教學(xué)聲母c，音節(jié)ci。

（1）教學(xué)c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫的是什么？

出示聲母c，告訴學(xué)生c的讀音像帶刺的“刺”。

教師范讀c。

告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強(qiáng)些。學(xué)生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。檢查發(fā)音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的音。

齊讀，“開火車”讀。

（2）教學(xué)c的字形及發(fā)音方法。

誰來說說c像什么？引導(dǎo)自編順口溜：像個(gè)半圓c c c。教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時(shí)注意把半圓寫得

飽滿些。

學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ci及其四聲。

C也和i是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認(rèn)讀音節(jié)。學(xué)生試讀，教師糾正。

指名讀，齊讀。

引導(dǎo)用ci的四聲組詞。

3．教學(xué)聲母s及整體認(rèn)讀音節(jié)si。

（1）教學(xué)s的讀音。

出示表音表行圖三。

指名說說圖意。

出示聲母s，告訴學(xué)生s的讀音和絲瓜的“絲”有點(diǎn)像。教師范讀s三遍。

學(xué)生自由練讀，教師行間巡視，重點(diǎn)輔導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生。指名讀，齊讀，“開火車”讀。

（2）教學(xué)s的字形及書寫方法。

引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實(shí)際，說說記憶s的方法。順口溜：半個(gè)8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

教師范寫，學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)si及其四聲。

教學(xué)方法同前。

練習(xí)用si的四聲組詞。

四、鞏固練習(xí)

1． 抽讀字母卡片z c s。告訴學(xué)生z c s 是平舌音。

2． 抽讀整體認(rèn)讀音節(jié)卡片zi ci si。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查.出示小黑板：z c s zi ci si a u.指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是音節(jié)。.指名說說音節(jié)的拼讀方法。

二、新授課

1．教學(xué)z c s與a的拼音。

（1）幻燈出示；z a za

c a ca

s a sa

（2）練習(xí)自由拼讀。

（3）指名拼讀音節(jié)。

（4）齊拼音節(jié)。

2． 帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。

出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。

指名說說圖上的意思。

將音節(jié)za ca sa分別發(fā)給三個(gè)同學(xué)，請拿到音節(jié)的同學(xué)將音節(jié)貼到相應(yīng)的圖上方，貼對了，學(xué)生練習(xí)拼讀。

3． 帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。

（1）教學(xué)cu xi

出示拼音詞：cu xi

指名分析每個(gè)音并拼讀。

Cu：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cu。

Xi：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xi。

兩個(gè)音節(jié)連起來是什么詞？

引導(dǎo)看圖指名說出圖意。

教學(xué)zu fu 同上。

三、鞏固練習(xí)

練讀書上的拼音詞。

第五篇：ZCS教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師逐個(gè)出示字母卡片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母和韻母。(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的字母卡片。)2.創(chuàng)設(shè)情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個(gè)點(diǎn)燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個(gè)愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘?，大家愿意幫忙嗎?/p>

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學(xué)內(nèi)容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認(rèn)識一下它們。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的過生日的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。

二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)

(一)學(xué)習(xí)聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi。

1.過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識我們的新朋友吧！2.學(xué)習(xí)聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是什么地方？誰在做什么？

(2)教師出示z的卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個(gè)聲母寶寶。引導(dǎo)學(xué)生借助“寫字”的“字”試著認(rèn)讀聲母z。學(xué)生試讀。

(3)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。

(5)學(xué)生練讀z，體會發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。

(6)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。(7)引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌：我會寫字zzz，像個(gè)2字zzz。3.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。(1)過渡：同學(xué)們真了不起，認(rèn)識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個(gè)音節(jié)，這個(gè)音節(jié)不能拼讀，只能整體認(rèn)讀。(出示整體認(rèn)讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認(rèn)讀音節(jié)。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi，學(xué)生認(rèn)真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)zi讀得長而響亮。)(3)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。4.指導(dǎo)書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？

生(預(yù)設(shè))：四線格。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學(xué)生書空。(3)學(xué)生在書上描紅。(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學(xué)習(xí)聲母c及整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

1.過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個(gè)拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個(gè)拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2.學(xué)習(xí)c的發(fā)音。(1)教師仔細(xì)看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個(gè)字母嗎？

(2)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學(xué)生觀察教師口形。

(4)學(xué)生自由練讀c，體會發(fā)音要領(lǐng)。當(dāng)小老師領(lǐng)讀聲母c。3.記住聲母c的形。

(1)引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：小小刺猬ccc，半個(gè)圓圈ccc。4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。5.指導(dǎo)書寫聲母c。

(三)運(yùn)用規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)聲母s及整體認(rèn)讀音節(jié)si。1.出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個(gè)聲母寶寶，你找到了嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作，運(yùn)用學(xué)習(xí)前邊兩個(gè)聲母的方法和步驟自學(xué)聲母s的發(fā)音。自學(xué)提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。3.學(xué)生匯報(bào)，指名認(rèn)讀聲母s。教師糾正發(fā)音。

4.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。5.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si。

(1)學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。(3)指名領(lǐng)讀。

6.指導(dǎo)書寫聲母s。

設(shè)計(jì)意圖：將漢語拼音的教學(xué)與說話、看圖、情境創(chuàng)設(shè)、朗讀兒歌緊密結(jié)合起來，化抽象為形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動到主動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的記憶更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認(rèn)讀聲母和游戲拼讀

1.過渡：生日宴會繼續(xù)進(jìn)行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。2.游戲：比誰反應(yīng)快。

找6名同學(xué)每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機(jī)讀聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)，拿著相應(yīng)卡片的同學(xué)聽到后馬上跳一跳。

3.游戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個(gè)卡片上寫有帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，學(xué)生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀并組詞，讀正確的同學(xué)可以得到蘿卜作為禮物。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又建立起拼音教學(xué)與語言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。