第一篇：喜怒哀樂教學反思

《喜怒哀樂》是人教版五年級下冊的一節(jié)造型表現(xiàn)課，在上上周的周三，我和匯才學校五年級三班的學生們一起上了這節(jié)快樂的美術(shù)課，董校、徐主任和綜合教研組的老師們來到我們的課堂，與我們一起感受了人物心情引起的人物表情的各種有趣變化。課后，我對本次教研課進行了反思，反思如下。

本課的教學目的是引導學生了解人的面部表情變化及規(guī)律，并嘗試用夸張的手法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)，通過繪畫掌握人物頭像造型，理解不同的心情和表情下的情景，引導學生進行細致的觀察，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力。

一、備課準備 1．分析教材。《喜怒哀樂》一課的教學重點是培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和細致用線進行表現(xiàn)的造型技巧，這對五年級的學生來說，細致的去表現(xiàn)人物的面部表情還是缺乏經(jīng)驗的，課前了解到他們平時畫開心、快樂的表情比較多，但大都只會用簡筆畫的形式表現(xiàn)開心的表情，而卻不知道如何畫哀愁、憤怒的表情。為了使學生全面的了解、掌握人的表情的變化規(guī)律，我在備課中明確教學目標，備課突出重點，設計中注重由淺入深、循序漸進的引導學生觀察和了解到各種表情引起的人物面部的各種變化。（課前嘗試寫板書，喜與樂區(qū)分不大，改。）

2．搜集資料。分析教材后，我搜集了大量的圖片資料，分析了藝術(shù)家們在自己的創(chuàng)作中對人物情緒的描繪技巧和所表達的藝術(shù)情感。在制作課件時，我引用了同學們喜聞樂見的表演藝術(shù)家的各種漫畫表情和其他造型藝術(shù)中的表情表現(xiàn)。

3．了解學生。

備教材的同時，我詢問了很多同學的想法，了解了他們具備的造型表現(xiàn)能力和喜歡的表現(xiàn)形式。

4．備自己。

了解自己的優(yōu)缺點，充分鍛煉自己靈活處理課堂環(huán)節(jié)的能力。

二、課堂環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教學目標。

在教學設計中，教學環(huán)節(jié)從猜表情到看眼神猜表情；從玩一玩、講一講、貼一貼到讀一讀；從色彩感知到作品欣賞；從課堂練習到作業(yè)講評，我努力實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的嚴密性，營造情境自然流暢，環(huán)節(jié)設計有創(chuàng)意，體現(xiàn)了很深的教學理念，課堂中采用了各種有趣的教學方法，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，關(guān)注學生的學習興趣和能力培養(yǎng)。

在教學過程中，許是因為有很多老師聽課的原因，五年級三班的孩子們?nèi)鄙偎伎?，出現(xiàn)順著我說的課堂狀況，我想盡了各種辦法激勵他們大膽的回答，甚至故意反著說，刺激他們積極的思考，我運用倒計時或者尋求幫助等方法引導他們多表述。教研課后，領(lǐng)導和老師們給我了最大的鼓勵和肯定，也給了我寶貴的指導。謝謝大家，這次教研課對我是一個促進。針對本課，我在課后將與同學們進行一次作品的小型展覽會，然后運用一節(jié)課的時間創(chuàng)作一幅表情圖

課后反思

一、教學重點把握錯位。

對“學習用泥塑的形式表現(xiàn)人物動態(tài)，提高觀察力”這個重點把握錯位。

我單一的從課題入手，本能的理解為由泥塑人物的動態(tài)入手，主要去從人物的動作、服飾兩方面表現(xiàn)泥人的生動，特別注重用包泥法等技法表現(xiàn)泥人的服飾、無關(guān)。其實本課重點是要表現(xiàn)人物的動態(tài)，從欣賞大師的作品，汲取養(yǎng)分，提高學生的觀察能力和表現(xiàn)能力。因為教學目標定位的偏差，導致整節(jié)課的方向錯誤。

二、教學設計只重形式。

對教學環(huán)節(jié)中每一步設計都要清楚的知道 “這步教學要達成什么目標，取得怎樣的效果”，否則容易遺漏或重復。

以實質(zhì)的目標為本，進行教學形式或方法的設計，這樣才能在大方向不錯誤的情況下，用最短的路前進，事半功倍。而事實上，每次的教學設計，我都會犯本末倒置的錯誤，總是會拘泥于某一部的教學設計的琢磨，丟了真正的要追尋的目的。只要目標達成，方法是可以多種多樣的。雖然知道，可在實際的操作中，總是把握不好。正因為這樣，在教學中無法理順教學的順序，有很多的地方有反復，重復，如前面用嘗試教學法解決人物動態(tài)的教學，而后是感受泥人文化，再從服飾、表情等方面使人物更生動，在第三步的欣賞教學中，又涉及到人物的動態(tài)，這和第一步就是重復。

其實本課該改為從嘗試教學發(fā)開始，泥塑課

三、教學節(jié)奏尚可。

根據(jù)學生的心理，動靜結(jié)合的組織教學。在這點上，我的考慮是，學生喜歡泥塑，因為玩泥是孩子的天性。課堂上讓孩子們聽老師將或欣賞，不讓他們先玩玩，這不符合學生正常心里的需求。比較理想的方法是讓學生先嘗試的捏一個泥人，讓他動起來，這以來滿足了學生心理需求，再者也讓教師了解學生現(xiàn)階段學習情況。教師要像醫(yī)生一樣，從學生的初次嘗試中把握學生現(xiàn)有的水平，有的放矢的開展教學，讓學生在原有基礎上，獲得更多的知識與技能，這就是增量，教學的意義。在這點上，我原先的想法就是這樣，但問題是我沒有真正發(fā)揮好學生嘗試的作用，沒有在原有水平的基礎上及時的引導提高。應該是嘗試完之后，組織教學讓學生對動態(tài)造型更多一點感受，從而提高動態(tài)造型的能力，把這個作為重點，可以用欣賞、模仿等各種不同的教學方法，而后讓學生在此對作品進行修改，使作品的動態(tài)更生動。最后學習一些簡單的技法，在服飾上裝飾一下，一筆帶過，進一步使作品更生動，這樣的教學設計，無論從節(jié)奏感合適科學性來說都更合理些。

看到泥巴，我們都會想起自己美好的童年。摔個“響窩窩”，捏個小泥娃娃，做個小泥壺，我們的童年因為捏泥巴的快樂變得更加的甜美，我們盡情的玩著可塑的泥巴，一個個美麗的泥塑讓我們盡情享受創(chuàng)造的快樂。如今生活在混凝土建筑林立的大都市的孩子們卻找不到一塊散發(fā)泥土芬芳的地方得以挖塊泥巴盡情摔個“響窩窩”，為了讓孩子們的童年更加快樂精彩，我輔導了泥塑制作，泥塑是藝術(shù)加上興趣的動手創(chuàng)造，經(jīng)過四節(jié)課的制作，我們創(chuàng)作出很多有藝術(shù)感染力的泥塑作品。下面對第一節(jié)泥塑課進行如下反思：

1、課前準備

這節(jié)課的主要內(nèi)容是塑造夸張的泥塑人物形象，在這節(jié)課之前，我讓孩子們搜集喜怒哀樂的圖片，了解每種表情牽動臉上哪些結(jié)構(gòu)。并做各種泥巴的性能的調(diào)查了解，選擇自己喜歡的泥來創(chuàng)作。

2、這節(jié)課的教學重點是夸張的藝術(shù)表現(xiàn)方法，讓學生了解這一表現(xiàn)形式，學生們對五官進行大膽夸張的創(chuàng)作。了解面部的表情特征，運用捏的方法進行表情塑造，進行夸張變形的運用，運用抹的方法做出面部的細膩肌理。學生從一開始的拘謹?shù)铰曳攀秩プ?，能夠掌握夸張的塑造方法，雖然結(jié)構(gòu)的處理不太到位，但因為夸張的藝術(shù)感染力，作品顯得很有趣味性。

3、在導入時應展示多種形式的泥塑作品拓寬孩子們的視野。豐富評價的語言，這樣讓孩子們知道自己的作品到底哪里做的好，哪里需要再改進。做有效的評價。

在創(chuàng)作中，出現(xiàn)如下幾種情況：

1、首先是所有老師會碰到的問題，那就是材料的準備不充分?？倳袔孜缓⒆硬荒軒?，原因有買不到的、有家長不支持的、有買了忘記帶了的，我采用了不批評法，讓他自己去彌補大意造成的課堂學習損失。必須讓他們知道自己準備不充分，就失去了快樂實踐的機會。

2、藝術(shù)創(chuàng)作形式的選擇。在小組一起合作時，創(chuàng)作形式不定，你覺得這樣好，他認為那樣不錯，因為這樣的原因解體的小組有兩個。我下次上課一定注意提醒先設計好創(chuàng)作形式，不同意見的可以自己靈活組合。這樣，應該會更有效率。

3、作品的保存。大家做的泥塑率真可愛，充分的運用了夸張的方法，眼睛、鼻子、嘴巴的處理非常大膽有分寸。我拍了一些課堂照片，把泥塑作品放在了三樓的閱覽室，孩子們興奮的比試著，都爭著展示自己小組做的藝術(shù)。干透后，有同學一不小心碰壞了一件可愛的藝術(shù)品。目前只能隨時照照片進行圖片資料的保存。

泥塑，是我國獨具特色的民間藝術(shù)，有著悠久的發(fā)展歷史，貼近大自然，貼近孩子們的生活，它不僅能讓他們在活動中感受到傳統(tǒng)的藝術(shù)美，受到美的熏陶、教育，還能發(fā)展其動手操作能力、想象能力及創(chuàng)造性，使孩子健康活潑地成長，在玩泥巴中尋求到快樂。

興趣是最好的老師，所以在內(nèi)容的導入中，我就以“秦始皇兵馬俑”這一世界第八大奇跡進行導入，喚起學生深深的民族自豪感，同時也激發(fā)了學生的興趣。

要想把人物塑造生動，示范教學在本堂課中就顯得尤為重要，只有學生掌握了表現(xiàn)人物的手法，才能制作出生動有趣的人物形象。所以在設計教學過程時，我先讓學生感受泥塑大師的作品，讓學生明白：只有抓住了人物的動作和神態(tài)才能刻畫出生動的人物形象，然后通過圖片的欣賞，探討如何抓住人物的動作、神態(tài)?？梢宰プ⊙?、口、發(fā)型來表現(xiàn)神態(tài)；抓住基本的姿態(tài)，手腳的擺放表現(xiàn)人物的動態(tài)。接著讓學生嘗試的性的創(chuàng)作，人物頭部的制作，并進行對比，討論。在這好這一系列的層層導入工作，教師的示范就顯得簡單、有效多了。當學生將制作好的人物頭部放到實物投影上時，讓學生評價哪個做得最好，為什么？在學生的評價聲中，我進行糾正，指導。就這樣，在學生的共同參與中，我的人物頭部就這樣示范完了，因為學生會的老師不用示范，學生不會的才需要老師的示范。在身體的動態(tài)制作方式上，我就很簡單的出示一個制作好的身體部分，讓學生直接點評一下，讓學生體驗到整體的人物姿態(tài)，以及手腳的擺放位置對人物表現(xiàn)的重要性。然后簡單的用多媒體出示一下整體制作的過程，讓學生心中清楚制作的步驟。人物泥塑的穩(wěn)定性又是這堂課的重點之一。所以，我在頭部和身體的銜接的時候，故意讓作品放不穩(wěn)，讓學生想辦法，然后老師根據(jù)學生的建議進行示范。示范應有重點，有系統(tǒng)的思考。整堂課，我在示范方面應該是做得比較到位，但在點的取舍上，定得過于大，所以也嚴重影響了制作的效果。

只要我們在教學實踐中不斷探討，不斷學習，相信我們會不斷提高，不斷完善自己。

天下午我組織了泥塑《可愛的小動物》，通過理性的分析、總結(jié)，使我有些感悟。《綱要》指出，要充分利用本土資源，開展教育教學活動，本次活動我為幼兒提供了各種豆子、竹棒、松果等本土資源作為輔助材料，讓幼兒在搓圓的基礎上，制作各種形象的動物，提高孩子們的動手能力，激發(fā)幼兒對泥塑制作的興趣?；顒右浴凹と搿榻B方法—指導創(chuàng)作—作品欣賞”這個幾個環(huán)節(jié)組成，我在每一個環(huán)節(jié)中都精心設計了教學方法和策略，尊重幼兒的自主權(quán)，讓幼兒積極參與活動，讓他們大膽制作他們的作品，看著幼兒那些“別致的作品”我有了一些欣慰，回想整個指導過程，我卻有了一些思考： 問題一：講解過于詳細，造成時間浪費

介紹泥塑的制作方法時，為了使幼兒更好的了解制作的方法，我在引導幼兒觀察已經(jīng)制作好的各種泥塑作品后，逐一的介紹他們的材料與制作方法，造成了時間的過多浪費。分析原因：

1、由于教育經(jīng)驗不足，教育教學策略的使用不恰當。

2、對小班幼兒的身心發(fā)展與學習適應能力不了解，對活動的重難點把握不明確，造成教育時間的浪費。

對策：

1、明確把握活動的重難點，有針對性的進行講解示范泥塑的制作方法。

2、多了解小班幼兒的身心發(fā)展特點，了解他們的年齡差異，恰當把握小班教育教學各環(huán)節(jié)的教育時間安排。

問題二：注重活動結(jié)果，忽視個性的發(fā)揮 在活動中，王開斌小朋友制作了一條蛇，而我卻提醒他“今天我們是要用圓形來變小動物，請你想想圓形還可以變成什么？”孩子有些迷惑的看著我，又看著他的蛇重新制作?；顒咏Y(jié)束時，我卻沒有看到他的作品…… 分析原因：

沒有正確運用教育機智，導致孩子個性得不到發(fā)揮。本次活動目標是，通過制作各種形象的動物，鞏固幼兒的搓圓技能，提高孩子們的動手能力。為了讓開斌小朋友參與到“搓圓”的練習活動，我給了他語言提示，“制作圓形的小動物”，導致他最終沒有制作出來。對策：

教育機智就是在教育教學活動中出現(xiàn)的各種教育契機的把握，在將來的活動中，我將針對幼兒在活動中的各種表現(xiàn)，更多的鼓勵與指導，讓他們有個性的發(fā)展。

第二篇：《喜怒哀樂》教學設計

《喜 怒 哀 樂》 教 學 設 計

一、教材分析：

本課是九年義務教育六年制小學美術(shù)教科書第十冊第六課《喜怒哀樂》。屬于“造型、表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。教學對象是小學五年級學生。本節(jié)課是采用“情境觀察”的教學模式，以人物表情表現(xiàn)為主線、以創(chuàng)設情境為契入點、以多媒體演示為手段、以“自主、合作、探究”為主要學習方式、以創(chuàng)設的欄目內(nèi)容鏈接各教學環(huán)節(jié)，使學生在愉悅的氛圍中，感受到濃濃的友情，在愉快合作的氣氛中，表現(xiàn)人物表情變化的形象，體驗造型活動的樂趣。

對于本課的設計，我是由以下幾個方面來想的：

“兩個改變”既：一改變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，成為課程教材的建設者、開發(fā)者、創(chuàng)造者。二改變傳統(tǒng)表情教學，只是“就表情”“畫表情”為由心情體驗到表情感受，更強調(diào)心理的重要作用，從而挖掘更深層次的情感內(nèi)涵。

“三個喚醒”既：一喚醒學生的色彩情感性元體驗。兒童用色彩對喜怒哀樂的獨特的理解和運用表現(xiàn)是最本真、最天才、最富有個性的，教師要診視和保護并喚醒。二喚醒學生對表情的認識由無意的感受到有意的觀察再到富有創(chuàng)意的表現(xiàn)創(chuàng)作。三喚醒學生只是對造型的技術(shù)關(guān)注到對人文精神的追求。在本課的學習中除了學習表情的刻畫還要延伸到對萬千世界喜怒哀樂的關(guān)注懂得和諧共存人文關(guān)懷的重要性

二、教學目標：（1）知識與技能目標

1．使學生學習觀察現(xiàn)實生活中的人物和變化了的人物形象。2．能簡單的畫出人物形象。（2）過程與方法目標

1．使學生能主動參與學習活動，善于與他人交流，從多個角度觀察體會人物的相貌特征，提高觀察能力和感知力。

2．通過感受教師創(chuàng)設的說話過程，提高口語表達能力。3．通過小組交流，形成與同伴合作的能力，增強合作意識。（3）情感、態(tài)度與價值觀目標

1．激發(fā)學生學習熱情，使其在體驗中感受美術(shù)學科的樂趣。2．體驗人物繪畫、造型活動帶來的歡樂。

3．感受音樂的溫馨，培養(yǎng)同學之間友愛的良好品質(zhì)。

三、教學重點、難點

1．教學重點：學習繪畫人物的心情、喜、怒、哀、樂。

2．教學難點： 運用已有的知識結(jié)合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽想象表現(xiàn)。

四、教學方法：

1、游戲教學法

教學是科學，更是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，創(chuàng)設情景有助于激發(fā)學生的學習興趣，所以在新課開始我通過讓兩名學生喝醋和鹽水，通過他倆的表情，即讓學生猜他們喝了什么水，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。

2、示范指導法

本科以畫為主，兒童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，而且在傳授知識過程中也應予以示范，在畫表情時，提醒學生構(gòu)圖及用線的相關(guān)知識。

3、引導欣賞法

美術(shù)史上很多大師作品值得借鑒，也值得學生去欣賞，欣賞書中大師作品同時結(jié)合課件欣賞同齡人的作品，讓學生學會欣賞形成審美意識。

五、課前準備

（學生）水彩筆、油畫棒、水粉水彩顏料，毛筆等。（教師）白醋、鹽水、課件、各種人物表情的圖片資料、六、教學過程設計

（一）游戲激趣、導入新課

導言：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們就先來做一個小游戲，老師這里有2杯不同味道的水，我要邀請2位同學上來品嘗，請同學們根據(jù)他們作出的表情猜一猜，他們喝到的分別是什么味道的水呢？（學生做游戲）他喝的是什么味道的水？你是怎么猜出來的？你能做一下這個表情嗎？

小結(jié)過渡：剛剛同學們的表現(xiàn)都非常精彩，2種味道的水都猜出來了，通過這個游戲，我們知道在生活中，味覺的刺激可以引起表情的變化。那么，還有什么情況會

影響表情的變化呢？先不著急回答，我們一起來聽一首《表情歌》，請大家認真聽，仔細看，找到剛才老師提出問題的答案，看誰最先找到。（播放）

學生老師一起唱跳，做出表情。你們唱得真好！通過這首歌，你又了解到還有什么情況會影響表情的變化呢？（學生答 心情）對了，和我們的心情有很大關(guān)系。

設計意圖：通過游戲以及音樂欣賞，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步感知表情與心情的關(guān)系。

（二）．感知引趣、構(gòu)建新知

下面我們來欣賞一些畫家的作品，看看他們是怎樣來把握人物的表情變化的。把書翻到第六課，仔細欣賞每一幅作品，找一找：你了解哪幅畫或欣賞哪幅畫的，來給大家說說：它刻畫了怎樣的表情？師生共同欣賞（分組討論學生回答）

設問：這些表情通過什么的變化表現(xiàn)出來呢？（五官 眼睛 眉毛 嘴巴）

小結(jié)：你們說得非常好！在生活中，人的表情是通過五官特別是眉，眼，嘴的微妙變化表現(xiàn)出來的，這些表情往往也反映了人的內(nèi)心世界。

過渡：人們常把人物表情歸類為常見的四種：喜怒哀樂。（板書：喜怒哀樂）現(xiàn)在老師給每個小組一項任務，老師給四小組準備了各種各樣的眉毛、眼睛和嘴巴，請各小組分別派2名代表上臺合作給不同臉型擺一擺這四種表情，指定內(nèi)容，看那個小組最先完成任務。（師生評議小組拼擺，教師及時現(xiàn)狀指導，重點講解表情的夸張變化規(guī)律并板演表情簡筆畫，教師演示，學生觀察。）

小結(jié)：你們說得真棒，現(xiàn)在我們讓我們打開課本讀一讀古代畫訣是怎樣描述的，我們邊念邊做表情好嗎？（課件演示畫訣）

畫人喜 眉開眼彎嘴上翹，畫人怒 瞪眼咬牙眉上豎，畫人哀 眉掉眼垂嘴向下，畫人樂 眉彎眼彎嘴大開。

過渡：大家太聰明了，每個小組任務完成很出色，如果讓大家畫一畫自己的表情能辦到嗎？先看看老師怎么畫自己的表情，大家認真仔細觀察，（教師范畫，邊畫邊點撥啟發(fā)五官等注意的問題）。欣賞啟發(fā)學生思維，課件播放幾幅學生作品，你想畫自己什么樣的表情呢？請學生試說說，大家有信心比老師畫得更好嗎？那就大膽動手吧，注意：有時間限制，音樂響起就請把作業(yè)交上來。

設計意圖：通過說說、貼貼、看看，讓學生進一步體會到人的心情連著表情，表情體現(xiàn)了人的心情。再通過對同齡朋友的作品欣賞，感知運用夸張、變形的手法可以令畫面更加生動。

（三）、嘗試探趣、創(chuàng)作表現(xiàn)

主題：給自己畫一個表情（課件出示要求）要求：

1、確定好臉形的大小，盡量畫得大些。

2、在畫畫之前要選好畫一種怎樣的心情，要抓住自己的五官特征。

設計意圖：通過畫自己的表情，開啟學生思維，激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（四）、作業(yè)展評

師收集學生作品黑板展示。（上交作業(yè)用透明膠粘貼在黑板上）

問：

1、猜一猜他畫的是什么表情？

2、（自評）說一說作品中你最得意的地方。

3、（互評）你覺得他畫得怎么樣？什么地方還可以更好地去表現(xiàn)？ 設計意圖：激勵學生去點評他人的作品，目的是讓學生們在點評前去仔細觀察別人的作品，點評時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點，點評后能再一次地進行創(chuàng)作想象。

（五）、總結(jié)下課

同學們，關(guān)于表情的內(nèi)容還有很多，今后我們還會繼續(xù)學習。今天同學們從 擺五官到畫表情，都表現(xiàn)得都非常出色！老師把這些笑臉送給你們，希望大家擺脫身邊的煩惱憂愁，天天笑口常開，健康快樂！

設計意圖：愛美之心，人皆有之。通過進一步欣賞、教師點撥，凈化學生心靈，讓學生有一個良好的人生態(tài)度。

七、板書設計

喜 怒 哀 樂

（）（）（）（）

八、教學反思

《喜怒哀樂》是五年級人教版的一節(jié)繪畫課，教學本課的目的是通過教學讓學生了解人的表情變化及規(guī)律，并嘗試用夸張的手法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)。這有一定的難度，因為對五年級的學生來說，他們對表現(xiàn)開心、快樂的心情比較多，而對表現(xiàn)哀愁、憤怒的情緒缺乏經(jīng)驗，為了使學生全面的了解、掌握人的表情變化規(guī)律，我在整堂課中正確把握方向，突出重點，由淺入深、循序漸進，講解到位。整堂課從猜表情

到看眼神猜表情；從玩一玩、講一講、貼一貼到讀一讀；從色彩感知到作品欣賞；從課堂練習到作業(yè)講評，無不體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的嚴密性，營造情境自然流暢，環(huán)節(jié)設計有創(chuàng)意，體現(xiàn)了很深的教學理念，課堂中采用了各種有趣的教學方法，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，大力關(guān)注學生的學習興趣和能力培養(yǎng)，學生作品完整、美觀，讓人感到耳目一新?；仡櫼幌?，自己感到本課教學的成功，離不開下面幾點做法：

1、根據(jù)學生年齡特點結(jié)合本課的目標，我采用激趣導入、循序漸進的方式開課。我采用讓學生親身體驗：喝一杯水，品嘗不同的滋味，通過學生的表情變化讓全體同學投入到其樂融融的氛圍中，觀察發(fā)現(xiàn)，順勢利導本課課題：喜怒哀樂，并用四個可愛的表情臉蛋展示課題，學生樂于接受。

2、通過觀察結(jié)合書中的古代畫訣，讓學生記住繪畫要訣，突破教學重點。

3、源于生活、回歸生活。引申生活中的各種表情變化，讓學生領(lǐng)悟藝術(shù)源于生活，高于生活。

4、本課在作畫方法上重點教授夸張和寫實兩種方法，我從兩方面入手，首先讓學生欣賞大師的兩種類型的繪畫作品，感受大作為什么生生不息，為什么會被后人不斷的學習？通過學習順水推舟，給學生確立不同層次的學習點，繼而發(fā)展到學生的作品，也是運用兩種表現(xiàn)方式，讓學生明白我們也是未來的大師，增強作畫信心，明確方向。

5、本課的難點我運用示范作畫的方法突破解決，通過投影儀清晰的將作畫步驟展示給同學們看，無語自明。

6、教學中還存在很多不足，令自己很不滿意的地方是：點評的簡單化。學生的作業(yè)代表了一節(jié)課的學習成果，應該進行升華處理，像學生作品的點評部分我認為做的是不夠好的。首先在點評的形式上，我僅采用的學生自評的方式和師評的方式。當投影儀把學生作品投到大屏幕上的時候，問題出現(xiàn)了，學生在看到自己同學的作品后都很快樂，發(fā)自內(nèi)心的歡笑著，但是此刻我好像是被他們的這種快樂感染了，頭腦不夠清醒，沒有及時的抓住教學契機，如果當時多問同學們幾個“為什么”，為什么你看了作品會笑的很開心？為什么你會鼓掌？??多給學生機會，讓他們?nèi)フf，去表達內(nèi)心的想法，豈不是更好？也就是及時的引導學生去互評一下，找一找同學畫的好的方面和不足，促進學生的互相交流，顯然我的處理有些草率了，應該很好的記住這點。作為教師自己，在師評方面，我做的也不夠好：沒有完全將每幅作品的優(yōu)缺點分析透徹，應該讓學生在共同觀看的時候有所得才對，而不應該只是過眼云煙。選的作業(yè)比較多，忽略了選出典型作業(yè)，分類不夠明確。教師的大腦里完全明白課堂每一分鐘的重要性，特別到了快下課的時候，學生的神經(jīng)都開始疲勞松弛，但作為教師應該聰明的引導學生在輕松歡樂的氣氛中進一步的互相學習，使教學目標進一步的完善化，讓學生在每一個環(huán)節(jié)都有收獲。

課堂總是有得有失，關(guān)鍵是在完善的不夠好的環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時的記錄總結(jié)，把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。同時，作為青年教師，虛心聽取組里每位老師的意見和建議，取長補短，向老教師，高級教師學習，學習別人的教學機智，處理課堂的方法，在學習中不斷成長！

第三篇：《喜怒哀樂》教學設計

《喜怒哀樂》教學設計

杜雪艷

教材：人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第六課 教學目標

1、了解人物表情的不同表達方式。

2、通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。

3、理解不同表情下的不同成長經(jīng)歷和現(xiàn)實經(jīng)歷，發(fā)展學生敏銳的觀察力。重點難點

重點：觀察人物的各種表情，了解其變化的五官特征。難點：能抓住人物的特點，表情進行寫生。教學準備

1、教師準備：課件、圖片、大師的人物頭像作品。

2、學生準備：小鏡子、繪畫材料。教學過程

一、創(chuàng)設情境

1、游戲：老師做表情，你們會嗎？請拿出你的畫筆來試一試，比比誰畫的表情多！

2、今天，讓我們一起去結(jié)識一位遠在西方的法國小姑娘——蒂皮。（出示圖片1）她會跟動物說話，特別跟非洲的野生動物合得來，用眼睛跟它們交流，用心靈與它們溝通。我們快來見見她的野生動物朋友吧！

二、探索表現(xiàn)

1、（出示圖片2）這是蟒蛇“撲通”，小蒂皮很喜歡它，用手摸摸它覺得軟綿綿的。瞧，她覺得舒服哩！同桌相互做一下這種舒服的表情。舒服的時候，五官的特征是怎樣的呢？交流總結(jié)。

2、（出示圖片3）這是“阿布”，小蒂皮的大象哥哥，他們只要在一起，就會覺得很高興，很幸福。當小蒂皮坐在它的頭上，雙手搭拉在它的兩只大耳朵上的時候，真不知道世上還有比這更快活的了。你能把小蒂皮這種高興、幸福的表情表現(xiàn)出來嗎？拿出鏡子做一下這種表情，交流五官特征。

3、“阿布”也會發(fā)脾氣，瞧（出示圖片4）在這種情形下，小蒂皮臉上會出現(xiàn)怎樣的表情呢？學生上臺表演，交流五官特征。結(jié)合大師的作品，找一找類似的表情。

4、老師也猜想了她的一種表情，用畫筆畫下來了。思考：①表情有怎樣的特征？②從哪看出來的？

剛剛示范的是以線來表現(xiàn)的，有怎樣的變化？交流小結(jié)

繪畫的技法是多種多樣的，看看畫家們還有哪些表現(xiàn)方法？小結(jié)：涂抹

5、最終，小蒂皮還是攔住了“阿布”（出示圖片5），“阿布”是從來都不會傷害小蒂皮的。在小蒂皮的世界里，她把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥“林達”共舞，就連最危險的豹子她也嘗試著去和它接近（出示圖片7、8、9、10）。她體會到：“動物世界復雜得很”、“絕不要害怕，但永遠要小心”、“動物從來不兇惡，但比較好斗”只要理解它、尊重它、愛護它，不招致它的誤解，就能從動物那里得到善意的回報。

6、聽了蒂皮的故事，你有怎樣的感受呢？請用表情來傳遞一下你此時此刻的心情吧！

三、指導創(chuàng)作

1、今天，我們一起親歷了蒂皮的喜怒哀樂（出示課題），同時我們自己也在經(jīng)歷表情的變化，感受到了嗎？拿出你的鏡子，選擇剛剛經(jīng)歷的一種表情定格，仔細觀察①表情有怎樣的特征？②臉形和發(fā)型是怎樣的？

2、學生作畫，老師巡視指導

四、體驗評價

展示自己的作品，集體交流

1、說說作品中你最得意的地方？

2、你最喜歡誰的作品，表情好在哪里？

五、小結(jié)延伸

同學們，每天我們都會經(jīng)歷喜怒哀樂，甚至會經(jīng)歷很多次，能讓這些瞬間停留在畫紙上將是多么美妙的事。老師希望課后，大家能多留心觀察生活，更希望你們能創(chuàng)造生活中被忽略的美。

六、收拾整理

《喜怒哀樂》教學反思

杜雪艷

《喜怒哀樂》是五年級人教版的一節(jié)繪畫課，教學本課的目的是通過教學讓學生了解人的表情變化及規(guī)律，并嘗試用夸張的手法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)。這有一定的難度，因為對五年級的學生來說，他們對表現(xiàn)開心、快樂的心情比較多，而對表現(xiàn)哀愁、憤怒的情緒缺乏經(jīng)驗，為了使學生全面的了解、掌握人的表情變化規(guī)律，我在整堂課中正確把握方向，突出重點，由淺入深、循序漸進，講解到位。整堂課從猜表情到看眼神猜表情；從玩一玩、講一講、貼一貼到讀一讀；從色彩感知到作品欣賞；從課堂練習到作業(yè)講評，無不體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的嚴密性，營造情境自然流暢，環(huán)節(jié)設計有創(chuàng)意，體現(xiàn)了很深的教學理念，課堂中采用了各種有趣的教學方法，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，大力關(guān)注學生的學習興趣和能力培養(yǎng)，學生作品完整、美觀，讓人感到耳目一新。回顧一下，自己感到本課教學的成功，離不開下面幾點做法：

1.激趣導入、循序漸進

都說興趣是最好的老師，這話說得一點不假。在上課前，我先讓學生聽一首歡快的音樂，讓學生猜表情；接著再給學生聽一首傷感的音樂，再猜表情，進行比較，并出示學生照片對比，讓學生明白心情的變化與表情的聯(lián)系，由于聽音樂猜表情難不倒學生，我就說來一個難度大一些的考考大家，課件出示看眼神猜表情，此時，學生的注意力完全被面具中的眼神深深地吸引，大家爭先恐后地猜表情，學生興趣高漲，這樣的導入設計很有創(chuàng)意，為本課的教學開好頭。

2.樂中激學、學中找樂

喜歡做游戲是孩子的天性，不管是課內(nèi)還是課外，教育應該回歸兒童的天性，讓兒童在游戲中學習。我在第二環(huán)節(jié)課題出示之后設計了一個“貼五官”的游戲，通過觀察和同桌討論后，請四位同學上臺來把黑板上分割出來的五官分別貼在相對應的四個空白臉形上。學生的積極性很高，個個躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。這個游戲的設計相當吸引學生的注意力，除此之外，還著重培養(yǎng)學生的觀察力、表現(xiàn)力和理解能力，通過游戲教學，開啟學生的智慧，激起學習動力，讓他們在快樂中學習、在學習中感受快樂。

3.源于生活、回歸生活

在激趣導入這個環(huán)節(jié)中，我設計了聽音樂猜表情和看眼神猜表情的情境，每次讓學生猜表情后，出示的照片都會引起學生高度的注意力和很強的吸引力，有時還惹得學生哈哈大笑，因為在課件中我選擇的照片都是本班的學生個人風采，他們看了之后感到很熟悉、很親切，好象所有快樂、開心的事情就發(fā)生在我們身邊，所以，學生對學習美術(shù)的興趣倍加濃烈。

4.表情講解、加深感知

了解人物的各種表情，運用夸張的方法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)，是這節(jié)課的主要目標。所以，我在四種表情講解和分析時非常有針對性，學生平時習慣了表現(xiàn)喜樂的表情，而對哀怒的表情不易把握，我把重點放在哀和怒的表情及臉部五官的變化上，并做好課堂演示，深入講解、詳細到位，每講一個臉部表情都要讓學生積極參與討論，最后采用兒歌教學加深對臉部表情的印象，同時，也充分提供給學生觀察、發(fā)現(xiàn)和探究的機會，在我的鼓勵下，他們體驗到成功的喜悅，從而促進學生健康發(fā)展。

小學美術(shù)教育敘事

杜雪艷

自信心是一個人相信自己的愿望或預料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現(xiàn)代社會中對自己充滿信心的人群遠比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對于兒童來說從小樹立他們的自信心將對他們未來的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學科對學生自信心的培養(yǎng)有著其他學科無法取代的優(yōu)勢。

在美術(shù)教學中我發(fā)現(xiàn)許多學生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學生真正的獲得自信，愛上你的美術(shù)課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。

在一節(jié)學做賀卡的課上，我讓學生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：“等會兒再看”微笑著跑遠了。當我打開那張他親手繪制的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾“馬老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請回信?！彪m然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時了解到他拿著我的回信看了三天，學習也比以前更努力了。

這不禁使我回想起了這個靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W時的樣子。在第一節(jié)繪畫課上，同學都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫畫？”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎？寫出來讓老師看看?！彼诩埳蠈懗鲎约旱拿?。“你寫得字很漂亮，會畫圓形嗎？”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫了一個圓形，我問他這個圓形像什么？他說像太陽，我啟發(fā)他把圓形添畫成太陽后又因勢利導：你還會畫什么形狀？他又畫出了三角形、方形等，在我的耐心啟發(fā)下，他把各種形狀都添畫了出來。

由于過分膽怯缺乏自信，使得平時的課堂教學中很少聽到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機會請他回答問題。當我給予他回答的肯定“說的真棒”時，他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時我也請他做臨時小組長。

經(jīng)過一段時間的反復輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙?，F(xiàn)在這個小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。

可觸的地方，就是工作中的每一個細微之處。只有把握住每一個細節(jié)，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個孩子，收獲得將是一張張笑臉。

第四篇：《喜怒哀樂》教學設計

《喜 怒 哀 樂》 教 學 設 計

教學過程設計

（一）游戲激趣、導入新課

導言：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們就先來做一個小游戲，你是怎么猜出來的？你能做一下這個表情嗎？

學生老師一起唱跳，做出表情。你們唱得真好！通過這首歌，你又了解到還有什么情況會影響表情的變化呢？（學生答

心情）

對了，和我們的心情有很大關(guān)系。

設計意圖：通過游戲以及音樂欣賞，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步感知表情與心情的關(guān)系。

（二）．感知引趣、構(gòu)建新知

下面我們來欣賞一些畫家的作品，看看他們是怎樣來把握人物的表情變化的。把書翻到第六課，仔細欣賞每一幅作品，找一找：你了解哪幅畫或欣賞哪幅畫的，來給大家說說：它刻畫了怎樣的表情？師生共同欣賞（分組討論學生回答）

設問：這些表情通過什么的變化表現(xiàn)出來呢？（五官

眼睛

眉毛

嘴巴）

小結(jié)：你們說得非常好！在生活中，人的表情是通過五官特別是眉，眼，嘴的微妙變化表現(xiàn)出來的，這些表情往往也反映了人的內(nèi)心世界。

過渡：人們常把人物表情歸類為常見的四種：喜怒哀樂。（板書：喜怒哀樂）現(xiàn)在老師給每個小組一項任務，老師給四小組準備了各種各樣的眉毛、眼睛和嘴巴，請各小組分別派2名代表上臺合作給不同臉型擺一擺這四種表情，指定內(nèi)容，看那個小組最先完成任務。（師生評議小組拼擺，教師及時現(xiàn)狀指導，重點講解表情的夸張變化規(guī)律并板演表情簡筆畫，教師演示，學生觀察。）

小結(jié)：你們說得真棒，現(xiàn)在我們讓我們打開課本讀一讀古代畫訣是怎樣描述的，我們邊念邊做表情好嗎？（課件演示畫訣）

畫人喜 眉開眼彎嘴上翹，畫人怒 瞪眼咬牙眉上豎，畫人哀 眉掉眼垂嘴向下，畫人樂 眉彎眼彎嘴大開。

過渡：大家太聰明了，每個小組任務完成很出色，如果讓大家畫一畫自己的表情能辦到嗎？先看看老師怎么畫自己的表情，大家認真仔細觀察，（教師范畫，邊畫邊

點撥啟發(fā)五官等注意的問題）。欣賞啟發(fā)學生思維，課件播放幾幅學生作品，你想畫自己什么樣的表情呢？請學生試說說，大家有信心比老師畫得更好嗎？那就大膽動手吧，注意：有時間限制，音樂響起就請把作業(yè)交上來。

設計意圖：通過說說、貼貼、看看，讓學生進一步體會到人的心情連著表情，表情體現(xiàn)了人的心情。再通過對同齡朋友的作品欣賞，感知運用夸張、變形的手法可以令畫面更加生動。

（三）、嘗試探趣、創(chuàng)作表現(xiàn)

主題：給自己畫一個表情（課件出示要求）要求：

1、確定好臉形的大小，盡量畫得大些。

2、在畫畫之前要選好畫一種怎樣的心情，要抓住自己的五官特征。

設計意圖：通過畫自己的表情，開啟學生思維，激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（四）、作業(yè)展評

師收集學生作品黑板展示。（上交作業(yè)用透明膠粘貼在黑板上）

問：

1、猜一猜他畫的是什么表情？

2、（自評）說一說作品中你最得意的地方。

3、（互評）你覺得他畫得怎么樣？什么地方還可以更好地去表現(xiàn)？ 設計意圖：激勵學生去點評他人的作品，目的是讓學生們在點評前去仔細觀察別人的作品，點評時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點，點評后能再一次地進行創(chuàng)作想象。

（五）、總結(jié)下課

同學們，關(guān)于表情的內(nèi)容還有很多，今后我們還會繼續(xù)學習。今天同學們從 擺五官到畫表情，都表現(xiàn)得都非常出色！老師把這些笑臉送給你們，希望大家擺脫身邊的煩惱憂愁，天天笑口常開，健康快樂！

設計意圖：愛美之心，人皆有之。通過進一步欣賞、教師點撥，凈化學生心靈，讓學生有一個良好的人生態(tài)度。

七、板書設計

喜 怒 哀 樂

（）（）（）（）

八、教學反思

《喜怒哀樂》是五年級人教版的一節(jié)繪畫課，教學本課的目的是通過教學讓學生了解人的表情變化及規(guī)律，并嘗試用夸張的手法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)。這有一定的難度，因為對五年級的學生來說，他們對表現(xiàn)開心、快樂的心情比較多，而對表現(xiàn)哀愁、憤怒的情緒缺乏經(jīng)驗，為了使學生全面的了解、掌握人的表情變化規(guī)律，我在整堂課中正確把握方向，突出重點，由淺入深、循序漸進，講解到位。整堂課從猜表情到看眼神猜表情；從玩一玩、講一講、貼一貼到讀一讀；從色彩感知到作品欣賞；從課堂練習到作業(yè)講評，無不體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的嚴密性，營造情境自然流暢，環(huán)節(jié)設計有創(chuàng)意，體現(xiàn)了很深的教學理念，課堂中采用了各種有趣的教學方法，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，大力關(guān)注學生的學習興趣和能力培養(yǎng)，學生作品完整、美觀，讓人感到耳目一新?；仡櫼幌?，自己感到本課教學的成功，離不開下面幾點做法：

1、根據(jù)學生年齡特點結(jié)合本課的目標，我采用激趣導入、循序漸進的方式開課。我采用讓學生親身體驗：喝一杯水，品嘗不同的滋味，通過學生的表情變化讓全體同學投入到其樂融融的氛圍中，觀察發(fā)現(xiàn)，順勢利導本課課題：喜怒哀樂，并用四個可愛的表情臉蛋展示課題，學生樂于接受。

2、通過觀察結(jié)合書中的古代畫訣，讓學生記住繪畫要訣，突破教學重點。

3、源于生活、回歸生活。引申生活中的各種表情變化，讓學生領(lǐng)悟藝術(shù)源于生活，高于生活。

4、本課在作畫方法上重點教授夸張和寫實兩種方法，我從兩方面入手，首先讓學生欣賞大師的兩種類型的繪畫作品，感受大作為什么生生不息，為什么會被后人不斷的學習？通過學習順水推舟，給學生確立不同層次的學習點，繼而發(fā)展到學生的作品，也是運用兩種表現(xiàn)方式，讓學生明白我們也是未來的大師，增強作畫信心，明確方向。

5、本課的難點我運用示范作畫的方法突破解決，通過投影儀清晰的將作畫步驟展示給同學們看，無語自明。

6、教學中還存在很多不足，令自己很不滿意的地方是：點評的簡單化。學生的作業(yè)代表了一節(jié)課的學習成果，應該進行升華處理，像學生作品的點評部分我認為做的是不夠好的。首先在點評的形式上，我僅采用的學生自評的方式和師評的方式。當投影儀把學生作品投到大屏幕上的時候，問題出現(xiàn)了，學生在看到自己同學的作品后都很快樂，發(fā)自內(nèi)心的歡笑著，但是此刻我好像是被他們的這種快樂感染了，頭腦不夠清醒，沒有及時的抓住教學契機，如果當時多問同學們幾個“為什么”，為什么你看了作品會笑的很開心？為什么你會鼓掌？??多給學生機會，讓他們?nèi)フf，去表達內(nèi)心的想法，豈不是更好？也就是及時的引導學生去互評一下，找一找同學畫的好的方面

和不足，促進學生的互相交流，顯然我的處理有些草率了，應該很好的記住這點。作為教師自己，在師評方面，我做的也不夠好：沒有完全將每幅作品的優(yōu)缺點分析透徹，應該讓學生在共同觀看的時候有所得才對，而不應該只是過眼云煙。選的作業(yè)比較多，忽略了選出典型作業(yè)，分類不夠明確。教師的大腦里完全明白課堂每一分鐘的重要性，特別到了快下課的時候，學生的神經(jīng)都開始疲勞松弛，但作為教師應該聰明的引導學生在輕松歡樂的氣氛中進一步的互相學習，使教學目標進一步的完善化，讓學生在每一個環(huán)節(jié)都有收獲。

課堂總是有得有失，關(guān)鍵是在完善的不夠好的環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時的記錄總結(jié)，把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。同時，作為青年教師，虛心聽取組里每位老師的意見和建議，取長補短，向老教師，高級教師學習，學習別人的教學機智，處理課堂的方法，在學習中不斷成長！

第五篇：喜怒哀樂教學設計

課題： 6.喜怒哀樂

通北林業(yè)局第一小學 段喜平

一、教學目標

1、了解人物的各種表情，學習運用夸張、變形等方法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)。

2、欣賞運用各種方式表現(xiàn)人物表情的圖片資料，提高學生對人物的感性認識，以及懂得擁有良好的心理品質(zhì)的重要性。

3、嘗試用線描的表現(xiàn)方式完成作品，提高學生的造型能力。

二、教學重難點

重點：嘗試用線描的不同形式來表現(xiàn)人物的表情神態(tài)。難點：人物表情的主要特征的把握與夸張表現(xiàn)。

三、教學過程

一、游戲?qū)胄抡n

導言：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們就先來做一個小游戲，老師這里有兩杯不同味道的水，我要邀請兩位同學上來品嘗，請同學們根據(jù)他們做出的表情猜一猜，他們喝到的分別是什么味道的水呢？

（學生做游戲）他喝的是什么味道的水？你是怎么猜出來的？你能做一下這個表情嗎？（板書：表情）

小結(jié)過渡：剛剛同學們的表現(xiàn)都非常精彩，兩種味道的水都猜出來了，通過這個游戲，我們知道在生活中，味覺的刺激可以引起表情的變化。那么，還有什么情況會影響表情的變化呢？先不著急回答，我們一起來聽一首《表情歌》，請大家認真聽，仔細看，找到剛才老師提出問題的答案，看誰最先找到。

（學生老師一起唱跳，做出表情。）

師：你們唱得真好！通過這首歌，你又了解到還有什么情況會影響表情的變化呢？（學生答 ： 心情）

二．進一步理解心情與表情變化的關(guān)系

（播放表情視頻）師生共同欣賞，共同回答其中問題。

設問：這些表情通過什么的變化表現(xiàn)出來呢？（五官

眼睛

眉毛

嘴巴）

小結(jié)：你們說得非常好！在生活中，人的表情是通過五官特別是眉，眼，嘴的微妙變化表現(xiàn)出來的，這些表情往往也反映了人的內(nèi)心世界。三．表情的變化規(guī)律

1、過渡：人們常把人物表情歸類為常見的四種：喜怒哀樂。（板書：喜怒哀樂）

1、看眼神，猜表情（怒）

2、看眉毛，猜表情（哀）

3、看嘴巴，猜表情（樂）

2、課件出示同一個人的四種表情，你們仔細觀察思考一下這四種表情各有什么特點？欣賞完后告訴老師。學生欣賞課件，請同學分別到前面來表演喜怒哀樂

3、小練習

（1）說表情的不同，區(qū)別比較喜和樂。做一做這兩種表情（2）用一句話說表情。哀 特別傷心

師：你們說得真棒，老師把同學們發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容組織編成了這首兒歌，我們一起來念念，一起做表情，好嗎？（課件演示兒歌）

畫人喜 眉開眼彎嘴上翹，畫人怒 瞪眼咬牙眉上豎，畫人哀 眉掉眼垂嘴向下，畫人樂 眉彎眼彎嘴大開。

4、同學們看課件上的四位同學，他們的表情分別是什么？看看老師是怎么表現(xiàn)的。

三、作品欣賞

1、現(xiàn)在我們一起來欣賞感受一下名家作品的魅力

課件出示《維納斯的微笑》《伏爾加河上的纖夫》兩幅作品

2、同齡學生作品欣賞

3、欣賞完同齡學生的作品，你想畫同學什么樣的表情呢？請學生試說說，表現(xiàn)人物表情的基本步驟

1、觀察人物表情特征

2、畫輪廓：先畫出臉部和頭發(fā)的外部輪廓

3、頭發(fā)：畫出頭發(fā)和頭飾的形態(tài)

4、五官：畫出眼睛、眉毛等構(gòu)造

5、整體調(diào)整，完成整幅頭像的描畫

四、學生作業(yè) 作業(yè)要求：

1、畫一種表情，臉要畫大。

2、可用夸張、變形，抓住臉型和表情，可添加其它東西。

五、作品展示

說說你最喜歡誰的作品，并說明理由。

六、總結(jié)下課

同學們，關(guān)于表情的內(nèi)容還有很多，今后我們還會繼續(xù)學習。今天同學們都表現(xiàn)得都非常出色！老師祝愿你們，希望大家擺脫身邊的煩惱憂愁，天天笑口常開，健康快樂！