第一篇：(公開課)《提燈女神》教學設計(簡單教案)

第12課《提燈女神》第二課時

教學目標：

1、進一步走近南丁格爾，感悟南丁格爾的無私奉獻和忘我工作的精神。

2、學習“理解含義深刻的句子”的一般方法。

3、學習抓住典型事例，感悟人物精神的表達方法。教學重難點：

感悟南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神；學習抓住典型事例，感悟人物精神的表達方法。課前準備：

課件

第二課時

一、談話導入

快速瀏覽課文，按課文順序重新排列關于南丁格爾的這幾個事例。并看看課文主要抓住了南丁格爾的哪個方面進行描寫？

出示幻燈；指名回答。

二、精讀悟法

1、自主探究。

南丁格爾的哪些行為讓你感動？讓我們帶著這個問題來繼續(xù)學習課文。請看下面的閱讀提示：

（1）找一找。找出文中描寫南丁格爾行為的句子并畫下來，讀一讀；（2）悟一悟。從中可以看出南丁格爾是一個怎樣的人？在句子旁邊作簡單的批注。

2、小組內合作交流。

3、匯報學習成果。（順著學生思維而導，抓住重點語句理解感悟。）

（1）最后，她不顧家人的反對，不顧人們的歧視，毅然決然地放棄了優(yōu)裕的生活，到醫(yī)院當了一名護士。

你從這句話中看出南丁格爾是個怎樣的人？

你是怎樣體會到的？（引導學生聯(lián)系上下文來體會）指導朗讀。

（2）南丁格爾不顧個人安危，志愿參加緊急救護工作。她在醫(yī)院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少無法救治的重病患者在她的懷抱中平靜地死去。

你從這句話中看出南丁格爾是個怎樣的人？

你是怎樣體會到的？（引導學生抓住關鍵詞語和想想畫面來體會）

指導朗讀。

（3）每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區(qū)里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。傷病員們親切地稱她為“提燈女神”。

從字里行間中，你讀到了一位怎樣的南丁格爾？

你是怎樣體會到的？（引導學生抓住關鍵詞語體會）重點抓住“不是……就是……”這對關聯(lián)詞來體會；訓練寫話

指導朗讀（引讀）

（4）南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰。她常常耐心地安慰重傷病患者，并幫助他們往家里寫信，把剩余的錢給家里寄去，以補貼家用。她還親自寫信給死亡士兵的家屬，表示慰問。

你為什么感動？看看你的感動隱藏在哪些詞句里？

重點理解過渡句

指導朗讀；齊讀。

4、質疑：還有讓你感動的句子嗎？

三、得法遷移

1、那么作者是怎樣把南丁格爾的形象寫得這么生動、具體的？

2、小結；遷移。

四、依法自學

1、閱讀叢書3第16頁的《抗日英雄趙一曼》，根據閱讀提示，學生自主合作探究。

2、匯報，交流。

五、作業(yè)延伸

叢書3里向我們介紹了許多偉大女性的故事，本星期內把叢書3閱讀完畢，并寫好讀書筆記。

板書：

12、提燈女神

當護士

照料病人 無私奉獻

救護傷員

創(chuàng)辦學校

忘我工作

第二篇：提燈女神教學設計

提燈女神教學設計 葉茂臺鎮(zhèn)中心小學 代紅

教 材：語文（S）五年級下冊 課 文：12提燈女神

一、設計理念：

本文應繼續(xù)引導學生體會作者抓住典型事例表現人物精神品質的表達方法，體會一些詞語和句子在表現人物精神面貌上的作用。

1.確立了以讀為主，讓學生通過感悟、理解、有感情地朗讀來品悟人物精神品質。

2.從描寫人物典型事例入手，引導學生分段。

3.整合課內外資源，形成教學合力，更好地感悟人物形象的偉大。

二、教學目標：

1.學習并掌握本課的生字新詞。

2.理解課文內容，認識南丁格爾，了解她的不朽業(yè)績，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?。學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。3.有感情地朗讀課文。

4.啟發(fā)學生體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

三、重難點分析：

1、教學重點：

第一課時：了解南丁格爾是怎樣沖破阻力去當護士的，體會南丁格爾的獻身精神。

第二課時：了解南丁格爾的不朽業(yè)績，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>

2、教學難點：

指導學生體會“不是……就是”“不僅……還”在句子里的作用和練習造句。

四、課前準備： 多媒體課件

五、教學過程

一、復習導入，整體感知

2、今天，我們來繼續(xù)學習《提燈女神》這篇課文。提燈女神是誰，請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經感動世界的名字——南丁格爾。（板書）上節(jié)課，我們了解到南丁格爾沖破重重阻力，毅然決然地當了一名護士，這是因為她有著堅定的信念，（出示：她認為，一個人若是能用自己的努力去減輕病人的痛苦，使他們的身體恢復健康，那就是人生最大的幸福。）指名讀。

3、正是懷揣著這樣堅定的信念，南丁格爾義無反顧地投身于護理事業(yè)中。在護理事業(yè)中，南丁格爾都有哪些感人的事跡呢？請同學們快速地默讀課文第二部分，5—9自然段，看看課文向我們介紹了關于南丁格爾的哪幾件事？

（1、在貧民窟發(fā)生霍亂時，南丁格爾不顧個人安危，照顧生命垂危的病人。

2、在克里米亞戰(zhàn)爭中，南丁格爾到前線救護傷病員，使死亡率大幅度下降。

3、南丁格爾用公眾捐助的資金，創(chuàng)辦了第一所正規(guī)護士學校。）（板書：霍亂 戰(zhàn)爭 創(chuàng)辦）

4、在這幾個事跡中，我們又認識了怎樣的南丁格爾呢？請同學們再一次認真的默讀課文第二部分，邊讀邊畫一畫讓你感動的句子，并寫寫自己的體會。

二、探究課文，感受魅力

1、請在組長的帶領下，選擇南丁格爾的一個事跡談談自己的感受吧。

2、哪個小組愿意和同學們分享你們組的體會呢？

◎出示：南丁格爾不顧個人安危，志愿參加緊急救護工作。她在醫(yī)院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少無法救治的重病患者在她的懷抱中平靜地死去。

①我們組針對第一件事情進行了學習，先由……來匯報，（先讀句子）在這句話中，我們重點理解了日夜奔忙，日夜奔忙的意思是……從這里我感受到了南丁格爾為了……不知疲倦，她是一個……的人。在這句話中我們也感受了南丁格爾是一個充滿愛心的人，因為……，所以我們都很佩服她 ②霍亂是種可怕的病，南丁格爾有被感染的危險，明知有可能危害到自己的生命，但依然日夜奔忙。（板書：日夜奔忙）我們組的匯報就到這里，其他組還有補充嗎？

③能不能通過朗讀把你們的感動表達出來。（這是一個置生死于不顧的女英雄，她的奉獻精神怎能不會贏得人們的贊譽呢）

3、還有哪個組愿意對戰(zhàn)爭中南丁格爾事跡談談感受。①我們組來學習南丁格爾在戰(zhàn)爭中的事跡，（誰能為大家介紹介紹這次戰(zhàn)爭）在這段話中，有一段環(huán)境描寫……從這段環(huán)境描寫中我們能夠感受到當時的條件實在太差了，到處是血跡和污漬，臭氣沖天，而且傷病員的呻吟聲和叫罵聲不絕于耳，南丁格爾在這樣的壞境中工作，我們覺得他很了不起。讀句子“南丁格爾克服種種困難，組織志愿者，一面積極改善醫(yī)院的環(huán)境，一面忙著為傷病員清洗傷口，調理飲食?！蔽覀兪菑囊幻嬉幻孢@個關聯(lián)詞語體會的，他一面……一面……南丁格爾的工作太辛苦了，為了傷病員她總是在不停得工作她真是了不起?。隙「駹枮榱藗T忙碌的工作，不顧了自己的安危，這是崇高的忘我工作）

②你們知道嗎？為了改善戰(zhàn)地醫(yī)院的環(huán)境，南丁格爾傾囊而出，她拿出了父親在和她斷絕關系時給他的生活費三萬英鎊。當時的物資短缺，缺醫(yī)少藥，當南丁格爾得知在女王的倉庫里有傷病員需要的必需品時，她勇敢的撬開了女王倉庫的門鎖，并且向嚇的呆若木雞的守門官們說：我終于……為了傷病員，這個溫柔的女子挺身而出，我建議，讓我們用熱烈的表示對她的敬意。繼續(xù)匯報

◎出示：每到深夜南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區(qū)里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。（針對這句話其他組的同學有沒有補充）

當時由于傷員增多，醫(yī)院的走廊全部開設為病房。這走廊有多長知道嗎？四英里。

（出示換算題：1英里=1.6公里，4英里=6.4公里）超過六公里啊，這么遠的距離，光走完全程也要一個半小時，何況南丁格爾是一間病房一間病房探視。南丁格爾為什么這樣不知疲倦，這樣細心溫柔去照顧每一個傷病員呀，是因為她心中有著堅定的信念，（出示語句）全班齊讀。課文中有這樣一幅插圖，這盞小小的油燈，帶給南丁格爾的是光亮，可帶給傷病員的卻是…… 有一位傷病員這樣寫道：

出示：燈光搖曳著飄過來了，寒夜似乎也充滿了溫暖……我們幾百個傷員躺在那，當她來臨時，我們掙扎著親吻她那浮動在墻壁上的修長身影，然后再滿足地躺回枕頭上。請女同學來讀?？?，即使是親吻她的影子，也讓傷員們萬分滿足。這就是著名的壁影之吻。

此時，在傷病員心中，南丁格爾不再是護士，而是……，為什么是女神呢？

讓我們再來讀這段話，把提燈女神的形象鐫刻在心中。（男女分讀）正是因為南丁格爾德無私奉獻，忘我工作才讓更多的傷病員逃離了死神之手。（板書 無私奉獻 忘我工作）設計說明：尊重學生的主體性，以讀為主，引導學生抓住文中句子，在讀中體會南丁格爾的可貴品質，激發(fā)了學生的崇敬與敬仰之情。整合課內外資源，形成教學合力，更好地感悟人物形象的偉大。品悟重點詞語，拓展學生思維，創(chuàng)設情景，訓練說話，更好地感悟人物形象的偉大。

4、南丁格爾不僅……還……，指名接讀，第一句話在課文中起到什么作用呢？南丁格爾成為了英國的傳奇人物，讀到這句話你的心中有什么問題嗎？（南丁格爾哪些經歷讓我們感受到了她的傳奇？）身份，經歷，死亡率大幅度下降，知道具體的數據嗎？42％下降到2％，這簡直就是一個奇跡啊!而這個奇跡是誰創(chuàng)造的，所以當南丁格爾回國后……南丁格爾的名字家喻戶曉！

5、可是她的傳奇經歷并沒有到此結束，后來…… 從這個事跡中，你又有怎樣的感受呢？（板書 第一所）

6、這位曾經照亮苦難人間的提燈女神，在81歲……長逝，南丁格爾的那盞燈，永遠照耀著護理界，南丁格爾的身影，永遠受到人們的親吻。

7、同學們，請起立，為了表示對南丁格爾的敬意，我們齊讀第11自然段。

三、延伸文本，情感升華

南丁格爾的精神鼓舞著更多的像南丁格爾一樣的白衣天使，他們心中有著堅定的信念，不顧個人安危，日夜奔波在救死扶傷的第一線！此時，你想對他們說些什么嗎？

設計說明：尊重學生學習主體性，形成一定的語言能力。在說話訓練中，升華文章主題，讓學生對主人翁生發(fā)由衷的贊美之情。尊重學生個體的差異，讓不同的學生取得不同的發(fā)展。

第三篇：提燈女神教學設計

《提燈女神》第一課時教學設計

一、析題

出示課題：女神

同學們，“神”在我們的印象中什么人才能稱之為“神”？那么“提燈女神”神在哪里？我們今天來走進第12課提燈女神，來感受一個女神給我們帶來的感動。

二、預習交流

1.檢查預習訓練完成情況：昨天老師已經讓同學們預習了這篇課文，現在我們先進行預習檢查，請看大屏幕，讀一讀預習交流要求。（幻燈片2）

預習檢查及交流

學習任務：每個小組由組長檢查小組成員的預習訓練完成情況，對不能完成的題目進行溝通。匯報包括兩個方面：（由每組6號同學匯報）1.預習訓練一的完成情況；

2.在預習訓練一中有哪些題目是組內同學經過 討論還是無法完成的。

2.匯報小組完成情況。

三、學習生字

1.檢查生字預習情況

（1）聽寫生字

（2）合作學習生字。（出示幻燈片3）

合 作 學習

1.組內同學互相檢查生詞聽寫情況，由2號同學進行整理。2.1號同學主持討論聽寫出現錯誤的生字如何識記。3.3號同學作為書記員，收集本組意見。

4.4、5號同學進行展示準備。6號作為觀察員。

2.展示生字學習成果。

（精講點評多音字“降”形難字“贏”“鄙”“毅”）

四、學習課文

1.預習交流。小組合作學習，檢查朗讀預習情況。讀通讀順課文。（幻燈片4）

預習檢查及交流

學習任務：檢查朗讀預習情況。

學習方法：每個小組同學按照1---6號的順序按照一號讀1、2自然段；二號讀3、4自然段；

3號同學讀第5自然段4號讀6、7自然段；5號讀8、9自然段；6號讀10、11自然段的順序把課文讀一遍。

學習要求：讀書的同學要讀準字音，傾聽的同學要注意正音。

完成后擊掌表示。

2.自主學習，了解文章大意及文章脈絡。（幻燈片5）

自 主 學習

學習任務：了解課文主要內容，理清文章脈絡 學習方法：1.用自己喜歡的方法讀課文。2.邊讀邊想，這篇文章寫誰？為什么寫？寫他（她）的什么？ 3.請你想一想，文章分幾個層次來寫？請你用“‖”給文章分段，并寫出段意。

3.合作學習，了解文章主要內容及文章大意。（幻燈片6）

小 組 合 作 學習

學習任務：交流自主學習成果。

學習方法：1.由3號同學主持討論自主學習內容。2.5、6 號回答問題1 3.2 號 回答問題3.4.4號同學擔任書記員整理本組意見。5.1號同學負責準備匯報。

4.精彩展示。（幻燈片7）1.請“夢想組”、“夢之隊組”上臺展示。2.請其他小組進行補充和評價。

（精講點撥課文分三個層次分別寫：南丁格爾沖破阻力，去當一名護士；南丁格爾帶領醫(yī)療護理隊來到前線護理傷病員；人們?yōu)榱思o念南丁格爾，設立“護士節(jié)”、“南丁格爾獎”。）

五、再讀課文，讀得入格。

1.預習（自主學習）（燈片8）

自 主 學習

學習任務：再讀課文，了解南丁格爾是什么樣的人。學習方法：1.用自己喜歡的方法細讀課文。2.邊讀邊想，這篇文章寫南丁格爾的事情，哪些地方讓你印象最深？用“① ；② ；……”的符號標出來，并想一想這些地方為什么讓你感動為什么？

3.把讓你感動之處多讀幾次。讀出感情。

2.預習交流（合作學習）（幻燈片9）

小組合作交流學習

學習任務：再讀課文，了解南丁格爾是什么樣的人？ 學習方法：1.請1號同學負責本次討論。

2.請3---6號同學讀出自己所找到的句子，讀一讀，并說出理由。

3.小組總結出本小組認為印象最深的一處句段，交流理由并把句子讀好。

4.請2號同學準備展示。

（教師精講點撥，南丁格爾的家庭是什么樣的？她怎么做，這樣做家人有什么反應？讀好以下句子。

①媽媽氣急敗壞地罵她：“你真是要丟盡全家人的臉！”姐姐急得對南丁格爾喊道：“妹妹，你瘋了！我們這種有地位的人，怎么能去當護士呢！”（點撥“！”的讀法，體會南丁格爾給家庭帶來的沖擊，體現南丁格爾是一個熱愛護理事業(yè)的人。）

②南丁格爾得知這個消息后，立即組織了一個護士志愿隊，趕到前線去救護傷病員。病房里，床一張挨著一張，十分擁擠。墻壁與地板都沾滿了血跡和污漬（zì），屋里臭氣沖天，傷病員痛苦的呻吟聲和粗魯的叫罵聲不絕于耳。南丁格爾克服種種困難，組織志愿者，一面積極改善醫(yī)院的環(huán)境，一面忙著為傷病員清洗傷口，調理飲食。（讀好“污漬”及進行詞語搭配學習“改善環(huán)境”“清洗傷口”“克服困難”“調理飲食”）

③每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區(qū)里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。傷病員們親切地稱她為“提燈女神”。（關聯(lián)詞“不是……就是……”的應用。）

六、小結。

同學們，今天這節(jié)課我們認識了一位偉大的女性----南丁格爾，了解了她的一些事跡，那課文中怎樣詳盡的把這位偉大的女性帶給我們的感動一一呈現在我們面前呢？下一節(jié)課我們再繼續(xù)學習。

七、當堂練習：

現在我們來看看《預習訓練一》同學們還有不明白的地方嗎？用兩分鐘進行訂正，下課后組長進行作業(yè)檢查。

第四篇：《提燈女神》教學設計

《提燈女神》教學設計

教學目標：

一、知識與技能

1、認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，以及由生字組成的新詞。

2、理解課文中重點句子的意思。

3、體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

二、過程與方法

1、通過拼讀、練習、認讀等方式掌握本課生字與新詞。

2、通過學習課文、理解課文，體會重點句子的含義。

3、通過各種形式的朗讀，加深對課文內容的理解。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過本課教學，使學生明白南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神，教育學生為了自己心中的目標，不顧一切困難勇往直前，為人民服務，永不后悔。

教學重、難點：

了解南丁格爾的不朽業(yè)績，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>

教學準備：

生字詞語卡片，多媒體課件。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、解釋課題，導入新課

1、教師板書課題，大家一起讀一讀。

2、師：同學們，女神指的是神話傳說中的女性的神。你們知道提燈女神是誰嗎？（學生展示自己搜集到的關于南丁格爾的照片和資料）

3、教師設置懸念，導入新課：那么，人們?yōu)槭裁从锰釤襞駚碣澝滥隙「駹柲?？她有哪些業(yè)績讓人們用“女神”這個詞來贊美她?，F在，我們就去讀課文。

（從題目入手，通過解釋題目，展示搜集到的南丁格爾資料以及照片，了解南丁格爾以及“護士節(jié)”、“南丁格爾獎”，為下文突破難點做鋪墊，同時激發(fā)學生讀文的興趣）

二、自讀課文，學習生字新詞

1、教師提出要求，學生自讀。

（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。（2）想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情？

2、檢查學生生字新詞掌握的情況。

3、指名分段讀課文，檢查學生讀課文的情況。

4、大家一起朗讀課文。

5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事？（南丁格爾沖破阻力，去當一名護士；南丁格爾帶領醫(yī)療護理隊來到前線護理傷病員；人們?yōu)榱思o念南丁格爾，設立“護士節(jié)”、“南丁格爾獎”）

（以學生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內容）

三、課堂小結

教師小結：同學們，通過本課的學習，我們知道南丁格爾的事跡，知道了“護士節(jié)”、“南丁格爾獎”都是人們?yōu)榱思o念她而設立的。那人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪兀肯鹿?jié)課我們繼續(xù)學習課文。

四、布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字新詞兩遍。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、聽寫，導入新課

1、教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。

2、聽寫課文中的詞語。

3、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了每年的5月12日“護士節(jié)”、著名的“南丁格爾獎”都是為了紀念南丁格爾而設立的，人們用“提燈女神”來贊美她。今天，我們繼續(xù)學習課文，來進一步感受南丁格爾的人格魅力。

二、理解課文，感受南丁格爾的人格魅力

1、學生默讀第1至4自然段，思考：你認為南丁格爾是一個怎么樣的人，你從哪里看出來的？

2、指名反饋。

（1）南丁格爾是熱愛護理工作的人：從小就對護理感興趣，鄉(xiāng)間度假時，常常跑去看護生病的村民。在人們認為護理是卑微的職業(yè)時，十七歲時，南丁格爾仍然去一所醫(yī)院學習護理，立志要當一名優(yōu)秀護士；在戰(zhàn)爭中，她帶領醫(yī)療護理隊到野戰(zhàn)醫(yī)院護理傷員。

（2）南丁格爾是一個具有奉獻精神的人：南丁格爾帶領護士們冒著隨時會被疾病傳染的危險，沒日沒夜的工作??南丁格爾還主動拿出錢來，在醫(yī)院附近創(chuàng)建了咖啡館、閱覽室，購買書籍、游戲用品，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養(yǎng)病、休息。

3、指導學生有感情地朗讀第1至4自然段。

4、指名讀第4自然段，說說人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹枺?/p>

5、指名反饋。

（南丁格爾慈祥可親，以高度的責任感，夜以繼日地熱心照料傷病員。每晚，當她手提油燈巡視傷病員時，身影所到之處，士兵們都親吻她的身影來表示對她的崇高敬意，所以稱呼她為“提燈女神”）

6、有感情地朗讀傷病員寫的話。（感激地、尊敬地）

7、講講南丁格爾的不朽業(yè)績。

8、有感情地朗讀全文。

（尊重學生的主體性，以讀為主，引導學生抓住文中句子，在讀中體會南丁格爾的可貴品質，激發(fā)了學生的崇敬與敬仰之情）

三、課堂小結

教師總結：同學們，南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘于奉獻的精神，博得各國公眾的贊揚。護士工作的重要性為人們所承認，護理工作從此受到社會的重視。

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、了解我國獲得“南丁格爾獎”的護士的先進事跡。

第五篇：提燈女神教學設計

提燈女神

一小

程曉敏

1、教材簡析

《提燈女神》是一篇自讀課文，文章為我們介紹了—位出身富有家庭的年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的激烈反對，毅然選擇了護理病人的工作。為了摯愛的工作，她終身未嫁，以驚人的毅力做出了舉世矚目的成績??故事雖然已經過去了一百多年了，但讀起來依然可以感受到震撼心靈的力量。

南丁格爾——一個原先只為醫(yī)學護理界所熟悉的名字。通過課文的學習，我們不僅希望孩子們知道她的名字，希望她高大形象能深深地印在孩子們的腦海中，更期盼“提燈女神”那圣潔、永不熄滅的燈光，能永遠照亮在孩子們的人生之路。偉大的人格力量的影響，是不可估量的。當然，你自己首先得被打動，被影響。

全文不長，但內涵豐富。文章的表達，既有外國文學的表述風格特征——不嚴格按事情發(fā)展的順序記述和分段，跳躍性大，又融合了中國文學作品的特點——采用白描的手法，展現了重要的細節(jié)。鑒于文本蘊含深刻，表達又較特別，估計學生學習時，會有一定困難。

2、教學目標

(1）知識與技能：了解南丁格爾的生平及她的事跡，知道“提燈女神”“白衣天使”的含義及來歷。

（2）過程與方法：了解含義深刻的句子對于文章表情達意的作用。

（3）情感態(tài)度價值觀：感受南丁格爾熱愛護理事業(yè)，全心全意為病人服務的崇高精神和她那獨立、勇敢地高尚人格。

3、教學重點難點

重點：能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。難點：體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

4、教法學法

教法：本課采用情境教學法和“四環(huán)節(jié)”教學法進行教學設計。依據新課程標準，突出“以學生為中心”，強調尊重學生，發(fā)展學生能力，利用多媒體教學創(chuàng)設情境，實現自主學習。

學法：學生通過自主學習和小組合作交流討論，讀懂課文，理解內容。其中滲透學法并總結學法（1、聯(lián)系上下文理解課文內容；

2、聯(lián)系生活實際理解課文內容。

3、學習本課的寫作方法即抓典型事例，來表現人物的精神品質。）重點突破，合作探究，運用多媒體課件演示，理解課文，體會南丁格爾的無私奉獻和忘我工作的精神。

5、教具準備：

準備課件

6、教學過程

1課時

一、解釋課題，導入新課。

1、師：板書課題----提燈女神。生：齊讀課題。

2、師：孩子們，通過課前預習，誰能與大家分享“女神”是指什么？ 生：(預設:“女神”原意指神話中的女性神仙，同時也引申指外貌、智慧等綜合素質及其資質非常高的女性，泛指女性偶像。)

3、師：那你們知道“提燈女神”是誰嗎？ 生：南丁格爾

二、檢測預習效果

1、聽寫詞語

出示詞語： 佛羅倫薩 臭氣熏天 聰明伶俐 表揚 膏藥 歧視

污漬 英鎊 崎嶇 卓越

2、請學生展示課前搜集有關南丁格爾的資料。

3、師：從大家的回答可以看出課前準備的很充分，下面請看老師為大家整理的有關南丁格爾的資料----課件播放南丁格爾的生平。

4、師：孩子們，我們再次來看課題，人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹柲?？她有哪些地方值得人們用“女神”這個詞來稱贊呢？那么這節(jié)課就讓我們走進課文去詮釋人們心目中的女神吧！

三、出示學習目標

1、理解課文內容，了解南丁格爾的事跡。知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>

2、有感情地朗讀課文，感受南丁格爾的崇高精神。

四、合作釋疑

（一）出示自學指導

（一）自由朗讀課文

思考并討論：在你心中，南丁格爾是個怎樣的人？你從哪里看出來的？

（6分鐘后比賽看誰說的精彩）

（二）展示預設

生1：南丁格爾是個從小就很熱愛護理工作的人。

a.從小就對護理工作感興趣。小貓的腿受了傷，她輕輕地給小貓包扎傷口；小狗的頭破了，她又仔細地給小狗涂藥；小馬生病了，她精心地給小馬調料、喂水，就像照顧親人一樣。

b.她最喜歡做的游戲是扮演護士。有一回......涂上一層藥膏，然后再把布娃娃報到床上，蓋上被子。

生 2：南丁格爾是個意志堅定的人。

a.從法國巴黎大學畢業(yè)后，在選擇職業(yè)時，她放棄了豪華的生活，去醫(yī)院當了一名護士。當時，護士職業(yè)是讓人看不起的，她的選擇遭到了全家人的反對。b.她忍受著歧視，做著自己喜愛的工作。生 3：南丁格爾是個知識豐富的人。

長大后的南丁格爾，精通英、法、意、德4國語言。生 4：南丁格爾是個偉大的人。

a.她認為，一個人若是能用自己的勞動去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復健康，就是人生最大的幸福。

b.她一生中照顧過無數的病人，為眾多處在病痛中的人們帶去溫暖、愛意和美麗。c.1854年，克里米亞戰(zhàn)爭爆發(fā)......離開倫敦前往克里米亞擔任戰(zhàn)地救護工作。d.南丁格爾拿出自己繼續(xù)的3萬英鎊，添置藥品和醫(yī)療設備。e.她常常一天工作20來個小時。

F.由于她的出色工作，前線傷病的死亡率由40%下降到2%，使全英國的人大為震撼。

（三）師：孩子們回答的太精彩了，讓老師十分感動，通過大家的發(fā)言，我們都知道南丁格爾是靠著一個堅定的信念，讓自己沖破世俗的阻撓，堅持不懈地走下去的，以至于她成了我們心目中美麗的女神。下面讓我們再次去領悟她那令無數人感動的信念。

（四）課件出示：

她認為，一個人若是能用自己的勞動去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復健康，就是人生最大的幸福。師：

1、指導朗讀

2、引導孩子們談談對這段文字的理解。

預設：生答：從這段文字中看出她非常熱愛護理事業(yè)，并且把護理事業(yè)當作人生最大的幸福，從而感受到南丁格爾的崇高和偉大。

（五）出示自學指導

（二）用自己喜歡的方式讀第7自然段

思考：人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>

（4分鐘后看誰更出色）

（六）展示預設

生1：夜幕降臨后她還提著一盞小小的油燈，沿著崎嶇的小路，在病區(qū)巡回，逐床查看傷病員。她那修長美麗的身影映照在墻上，許多士兵以親吻她的身影來表示對她的敬意，并尊稱她為“提燈女神”。師 ：課件出示文本，從這句話里你感受到了什么？

生2：我體會出她全身心地投入到護理工作中去，手中的油燈，讓傷病員感到溫暖，給予傷病員同死亡抗爭的勇氣和信心。生3:體會出傷病員對南丁格爾的崇高敬意。師：指導配樂朗讀這段文字。

(七)師小結：孩子們，我們那美麗的女神南丁格爾，堅守著自己的信念，奉獻了自己的青春，奉獻了自己的熱血，終生未結婚，把人生漫長而又短暫的90年全部奉獻給了人類的醫(yī)護事業(yè)。下面讓我們帶著對南丁格爾的無比敬意飽含深情齊讀文章的最后一段。

課件出示文本，齊讀。（正是因為南丁格爾的努力......這是迄今為止國際公認的護士最高榮譽獎。）

五、拓展

習作小練筆---寫寫自己的心里話

1、師：孩子們，南丁格爾離開我們已經100多年了，但歷史卻把美麗的女神牢牢地鐫刻在每個人的心田，時刻讓我們魂牽夢繞。下面讓我們把畫面暫時定格在這兒（課件出示南丁格爾圖片）此時，你們一定有話要說，因為老師從你們那跳躍的眼神中讀出了期待，下面請你們把要說的話寫出來待會與大家分享。

2、情感分享展示

3、小結：孩子們，南丁格爾是護理學史上的一面光輝的旗幟，世界各國涌現出許多像南丁格爾一樣為護理學事業(yè)做出卓越貢獻的優(yōu)秀護理工作者，我國從1983年至今已有68位杰出的護理工作者獲“南丁格爾獎章”其中有大家最熟悉的抗非英雄---葉欣。在玉蘭花開的時節(jié)里她永遠的離開了我們。她就像南丁格爾一樣永遠銘刻在我們心中。

六、師總結：

孩子們，通過本節(jié)課的學習，我相信美麗的女神南丁格爾已深深烙在你們的心中，我更期盼“提燈女神”那圣潔，永不熄滅的燈光，能永遠照亮你們前行的人生之路。

七、作業(yè)

1、了解我國獲得“南丁格爾獎章”優(yōu)秀護理工作者的先進事跡。

2、推薦書目：《南丁格爾傳》

7、板書設計

熱愛護理

提燈女神 堅定勇敢 崇高偉大

無私奉獻

8、教后反思

這篇課文非常感人，重點是讓學生通過朗讀感悟南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神，難點是啟發(fā)學生體會作者如何通過典型事例來表現人物精神品質。

在本課教學設計中，我精心設計了每一個步驟來為我的教學服務。用音樂渲染氣氛，能更好引領學生來到抒情的殿堂，幫助理解南丁格爾的崇高和偉大。在課文即將結束時，配樂朗讀了關于南丁格爾獎獲得者的感人事跡，然后讓學生在訴說中激發(fā)情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學生的心靈在這里升華。

讓學生和作者一道“出生入死”，這是我的一種設計姿態(tài)。我認為一堂好的語文課教學應該努力追尋這一境界。而在這一點上，我充分利用課前搜集的資料與音樂作為我授課的輔助，使課堂更有感染力。更能讓學生感受到南丁格爾的人格魅力。

我認為這堂課的成功之處在于：我成功地燃起了學生的感情，我覺得一堂感人的語文課能激起學生情感的共鳴，我的課就成功了一半。

當然這堂課也有不足之處，其一，設計學生在音樂中寫話時，時間不充足，以致于有的學生還沒有完全準備好。其二，語言不夠精煉。

簡歷

程曉敏，女，本科學歷，小學高級教師。商丘地區(qū)優(yōu)秀班主任，商丘地區(qū)“十佳少先隊輔導員”。2013年執(zhí)教的《一次特殊的實驗》參加2013中國教育電視大賽優(yōu)秀教學案例評比榮獲國家級一等獎。2014年執(zhí)教的《黃河的主人》榮獲商丘市信息技術與學科整合一等獎。多篇論文在國家、省、地、發(fā)表。如2009年8月撰寫的《小學語文創(chuàng)新教育初探》和2012年2月撰寫的《論小學語文閱讀教學》分別刊登在國家級CN刊物《教育藝術》上。