第一篇：《桃花紅杏花白》教案

《桃花紅杏花白》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、喜歡山西民歌，認識、了解小調(diào)的音樂特點。

2、體驗歌曲中獨特的韻味與魅力，并在欣賞中獲得審美體驗。

教學(xué)重難點：

1、了解山西民歌及其特點，會哼唱歌曲旋律。

2、學(xué)會欣賞歌曲，能夠通過欣賞了解歌曲所表達的情感。教學(xué)過程

一、教學(xué)導(dǎo)入

了解山西及其民歌：山西的民歌不僅多，而且地方色彩十分鮮明山西各地的民歌，在藝術(shù)風(fēng)格上是很不相同的。這是由于各自所依附的地理條件和生活習(xí)俗以及歷史條件的不同所造成的。山西各地民歌品種繁多，大致可歸納為五大類：

1、山歌；

2、號子；

3、小調(diào)；

4、秧歌；

5、套曲。山西民歌代表曲目有：《繡荷包》《鬧元宵》《走西口》等。左權(quán)民歌：《楊柳青》、《桃花紅 杏花白》、《親圪蛋下河洗衣裳》等。

二、欣賞歌曲《桃花紅 杏花白》

《桃花紅杏花白》是一首地道的山西民歌。這是一首左權(quán)民歌 由張文秀編曲。今天我們欣賞著名高音歌唱家殷秀梅和戴玉強重新演唱的二人對唱《桃花 杏花白》。他們的演唱對于歌曲賦予了他們自己的理解和詮釋。詞還是那些詞，曲調(diào)也還是那些曲調(diào)，但演唱得大氣、高亢、深沉，似乎又帶著些悲涼。這是一首典型的情歌，主旋律當(dāng)然是就是這兩句：“桃花來你就紅哎，杏花你就白，爬山越嶺我尋你來呀，啊各呀呀呆---”這句在歌曲中反復(fù)詠唱。當(dāng)然，接下來的歌詞對這種情感又作了進一步的鋪陳：“榆樹樹你就開花啊圪針針你就多，你的心眼比俺多呀，啊各呀呀呆；鍋兒你就開花下不上你就米，不想旁人光想你呀，啊各呀呀呆……”這些歌詞都取材于最平常的生活，但是反映的情感卻是那樣的濃烈、質(zhì)樸。反復(fù)詠嘆之間，男女主人公的心走的更近了：“金針針你就開花六瓣瓣你就黃，盼望和哥哥（妹妹）結(jié)成雙呀，啊各呀呀呆。”

三、簡介歌曲：

作為當(dāng)今民族聲樂演唱與教學(xué)領(lǐng)域女高音聲部代表性曲目之一的《桃花紅 杏花白》,由劉麟、王志信編創(chuàng)詞曲。曲作者曾親自為這首歌曲撰寫演唱提示,并強調(diào)該曲“是根據(jù)兩首山西民歌組裝及發(fā)展而成”,表演時“首先要把握好山西民歌的風(fēng)格、味道”。因此,對作品予以相應(yīng)的音樂分析,以了解這首歌曲與原始民歌之間的淵源關(guān)系,了解詞曲作家在編創(chuàng)過程中所使用的基本技法與藝術(shù)追求,并圍繞著演唱處理開展二度創(chuàng)作,成為了用恰當(dāng)?shù)母璩夹g(shù)與方法,更好地學(xué)習(xí)、表王志信創(chuàng)編版《桃花紅?杏花白》的重要途徑與基本要求?！短一t 杏花白》取材于山西左權(quán)地區(qū)民歌《開花調(diào)——桃花紅杏花白》與《開花調(diào)——會哥哥》。兩首“開花調(diào)”均為結(jié)構(gòu)短小、主題明確的分節(jié)歌,其內(nèi)容反映了青年男女之間純樸的愛情。

四、小結(jié)：

民歌就象人們心中的河流一樣，源遠流長，我國幅員遼闊，擁有960平方公里的土地，而且民族眾多，各民族各地區(qū)的音樂更上是浩如煙海，各具特色。民歌在各民族各地區(qū)發(fā)揮著重要的作用，讓我們通過對中國民歌的欣賞，弘揚中華民族音樂文化，也讓我們更加熱愛 我們的民族音樂。

第二篇：七年級音樂第五單元歌曲欣賞《桃花紅杏花白》教案

七年級音樂第五單元欣賞歌曲《桃花紅杏花白》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、喜歡山西民歌，認識、了解小調(diào)的音樂特點

2、體驗歌曲中獨特的韻味與魅力，并在欣賞中獲得審美體驗。教學(xué)重難點：

1、了解山西民歌及其特點，會哼唱歌曲旋律。

2、學(xué)會欣賞歌曲，能夠通過欣賞了解歌曲所表達的情感。教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入： 了解山西及其民歌： 山西的民歌不僅多，而且地方色彩十分鮮明。山西各地的民歌，在藝術(shù)風(fēng)格上是很不相同的。這是由于各自所依附的地理條件和生活習(xí)俗以及歷史條件的不同所造成的。山西各地民歌品種繁多，大致可歸納為五大類：

1、山歌；

2、號子；

3、小調(diào)；

4、秧歌；

5、套曲。山西民歌代表曲目有：《繡荷包》《鬧元宵》《走西口》等。左權(quán)民歌：《楊柳青》、《桃花紅 杏花白》、《親圪蛋下河洗衣裳》等。

二、欣賞歌曲《桃花紅 杏花白》

《桃花紅 杏花白》是一首地道的山西民歌。這是一首左權(quán)民歌，由張文秀編曲。今天我們欣賞著名高音歌唱家殷秀梅和戴玉強重新演唱的二人對唱《桃花紅 杏花白》。

他們的演唱對于歌曲賦予了他們自己的理解和詮釋。詞還是那些詞，曲調(diào)也還是那些曲調(diào)，但演唱得大氣、高亢、深沉，似乎又帶著些悲涼。這是一首典型的情歌，主旋律當(dāng)然是就是這兩句：“桃花來你就紅哎，杏花你就白，爬山越嶺我尋你來呀，啊各呀呀呆---”這句在歌曲中反復(fù)詠唱。當(dāng)然，接下來的歌詞對這種情感又作了進一步的鋪陳：“榆樹樹你就開花啊圪針針你就多，你的心眼比俺多呀，啊各呀呀呆；鍋兒你就開花下不上你就米，不想旁人光想你呀，啊各呀呀呆，??”這些歌詞都取材于最平常的生活，但是反映的情感卻是那樣的濃烈、質(zhì)樸。反復(fù)詠嘆之間，男女主人公的心走的更近了：“金針針你就開花六瓣瓣你就黃，盼望和哥哥（妹妹）結(jié)成雙呀，啊各呀呀呆??”

三、簡介歌曲：

作為當(dāng)今民族聲樂演唱與教學(xué)領(lǐng)域女高音聲部代表性曲目之一的《桃花紅?杏花白》,由劉麟、王志信編創(chuàng)詞曲。曲作者曾親自為這首歌曲撰寫演唱提示,并強調(diào)該曲“是根據(jù)兩首山西民歌組裝及發(fā)展而成的”,表演時“首先要把握好山西民歌的風(fēng)格、味道”。因此,對作品予以相應(yīng)的音樂分析,以了解這首歌曲與原始民歌之間的淵源關(guān)系,了解詞曲作家在編創(chuàng)過程中所使用的基本技法與藝術(shù)追求,并圍繞著演唱處理開展二度創(chuàng)作,成為了用恰當(dāng)?shù)母璩夹g(shù)與方法展示地方風(fēng)格、塑造聲音形象,更好地學(xué)習(xí)、表演王志信創(chuàng)編版《桃花紅?杏花白》的重要途徑與基本要求?！短一t?杏花白》取材于山西左權(quán)地區(qū)民歌《開花調(diào)——桃花紅杏花白》與《開花調(diào)——會哥哥》。兩首“開花調(diào)”均為結(jié)構(gòu)短小、主題明確的分節(jié)歌,其內(nèi)容反映了青年男女之間純樸的愛情。

四、再次欣賞

全曲的曲調(diào)由這兩位高音歌唱家演繹的蕩氣回腸，酣暢淋漓。以前聽過的女聲獨唱，總覺得曲調(diào)過于秀氣、細膩，可能和每個人的聲音有關(guān)系。但自從聽了他們二位的演唱，我才發(fā)現(xiàn)這首歌可以直入人心里，讓聽眾能全部融入這首歌曲中，隨著曲調(diào)的高低舒緩，完全沉浸在這種藝術(shù)的享受之中，久久不愿走出來。

“桃花來你就紅哎，杏花你就白，爬山越嶺我尋你來呀，啊各呀呀呆---”這時我們已經(jīng)不獨是局限于對愛情的理解了。這是一種對情感的執(zhí)著的追求，不獨對男女的情愛，還表現(xiàn)在對某一事、某一物、對某一種具象或意象的東西癡迷、執(zhí)著，不離不棄，永遠堅守的情懷。這是一種千百年來生生不息的東西，它必將始終根植在民族的藝術(shù)的土壤里，長開長鮮，永開不敗。

五、小結(jié)：

民歌就象人們心中的河流一樣，源遠流長，我國幅員遼闊，擁有960平方公里的土地，而且民族眾多，各民族各地區(qū)的音樂更上是浩如煙海，各具特色。民歌在各民族各地區(qū)發(fā)揮著重要的作用，讓我們通過對中國民歌的欣賞，弘揚中華民族音樂文化，也讓我們更加熱愛我們的民族音樂。

第三篇：徐紅杏 個人總結(jié)

回首夢生長的地方

―― 我的個人總結(jié)

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。記得伴隨著聲聲清脆的爆竹聲，正月十六的早上我們踏上了頂崗實習(xí)的征途，奔著那個孕育著我們職業(yè)夢想的地方出發(fā)。而今，驀然回首，半年的實習(xí)生活已悄然離去。掩卷而思，細細品味，六個月的光華，給了我們什么，我們又留下了什么，我們的夢在這個地方生長起來了嗎？面對自己心里的這一串串問好，心里并非充斥著惆悵，反而多了一些安慰。我可以大聲地回答自己：是的，我的夢在這里你孕育了，它雖然還未長大成熟，但是已經(jīng)發(fā)芽，我相信不久的將來一定會開花結(jié)果，愈長愈盛。

首先，初登講臺的我，在短短的幾個月的教學(xué)中，終于品出了為人師，育人才是何滋味，在這里,有苦有甜，又高興也有失落，但更多的是思考與反思。和學(xué)生一起的日子，教學(xué)相長的過程中，也有不少的收獲。

通過對有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí)，我認真地反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了諸多無效的教學(xué)行為。

第一，我總是重視教師的教，而常忽視學(xué)生的學(xué)，每次上課前，我都精心的計劃和準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，爭取讓語文課堂大容量。上課時，我常忙于把自己的內(nèi)容講完，老師講得富有激情，口干舌燥，學(xué)生卻歪來倒去，無精打采，遇到這種情況，我雖然也要調(diào)動一下，注意一下，但一會兒又忙于講授了，這樣上課，教師上得累，學(xué)生收獲卻不大，這就與有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有價值學(xué)習(xí)有效率相違背，教師做了很多無用功。

第二，教學(xué)魅力不強，語文學(xué)科應(yīng)該是知識性，藝術(shù)性的完美結(jié)合，而我的語文課堂更多的注重知識性，沒有太多的情境設(shè)置，沒有太多的師生共鳴，藝術(shù)性強調(diào)得極為不夠，雖然學(xué)生不討厭語文，但也說不上非常喜歡。這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對于個別問題較大的學(xué)生缺乏及時的指導(dǎo)及教育，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。

針對自己反思的結(jié)果，我在認真思考過后，認為自己應(yīng)該在以下方面進行改進：

一、把和諧的師生關(guān)系帶進課堂，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂，在這一點上我深有體會，有時因為早上的家庭作業(yè)情況不好，就會怒氣沖沖的直進教室，先把學(xué)生罵一頓，然后再上課，在這個時候，自己是出了氣了，學(xué)生也安靜了，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維遲鈍了，發(fā)言也不積極了，反之，教師的態(tài)度和善，面帶笑容，學(xué)生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識掌握得也比較好。

二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師必須對自身的角色進行正確的定位，即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要設(shè)計一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題，力求找到最簡單的方法講給學(xué)生聽，不多說廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。

三、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地，教師不僅要把知識傳給學(xué)生，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生“漁”，而不是送給學(xué)生“魚”，我覺得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，不作任何提示和講解，給學(xué)生留下足夠的思維時間和空間；其次，要給學(xué)生充分思考的余地，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，注意學(xué)生不會的東西，在關(guān)鍵的地方加以提示、點撥；再次，在練習(xí)中要留給學(xué)生充足思考的余地，在課后的作業(yè)中，須設(shè)計新穎的、富有啟發(fā)性的、思考性的習(xí)題。讓學(xué)生通過獨立練習(xí)，增強思維能力，增強學(xué)習(xí)的興趣。其次，在這次實習(xí)的過程中，除了在教學(xué)方面我感受頗多，受益匪淺外，在思想生活感情方面我也總結(jié)了一些。

在思想上，沒有邁出校門之前，身居于大學(xué)的溫室之中，我們從未覺得自己已經(jīng)長大了，可是如今，走出了校門，踏進了社會，我們才不得不踏過青春的門檻，學(xué)會適應(yīng)，試著成熟。在這里，我們清清楚楚的明白了，邁出那門檻，責(zé)任和義務(wù)將沉重地壓在肩頭；原來只覺得別扭而從來沒有探究過的別人的眼光，逼近面前，不得不認真地加以剖析；人際關(guān)系是如此的錯綜復(fù)雜，而自己終于不能再加以回避；沒有人能輕易對你諒解寬恕，連自己也不得不對自己的一言一行一顰一笑細加反芻品行；道德是生活這個大魚缸的玻璃外壁，原以為看似透明的無妨穿游，卻原來如此堅硬不可跨越；世界不是一幅畫而是一種復(fù)雜深奧的存在；生活不是一首歌而是一張難以答好的問卷；理想必須明細并切實的做好選擇；學(xué)業(yè)或者說事業(yè)是一趟已經(jīng)開來不抓緊時間努力便會開走的列車。幾個月的實習(xí)生活告訴我們，我們必須跨過青春的門檻，必須走出校門后，在社會上能夠?qū)W會生存，像一個出色的作家一樣，畫好自己青春的畫。

在個人生活感情方面，我懂得了友誼的珍貴，學(xué)會了怎樣與他人相處。實習(xí)在他鄉(xiāng)，沒有父母親情的溫暖，但是缺少不了同窗好友的關(guān)懷。在這里，我相識了九個志同道合的朋友，收獲了友誼的花朵。是他們教會了我如何與人相處，是他們給予了我鼓勵與幫助，是他們讓我知道怎樣排解遠在異鄉(xiāng)的寂寞，是他們教會了我很多很多。愛情如日，友情似月，月華總在日落之后升起，說得大概就是我的心境吧。

其實，半年的頂崗生活贈予我的不僅僅限于以上這些。它賜予我的是數(shù)不盡的人生財富與至寶，是值得我細細咀嚼的精神食糧，必將收益于我的終生。但，歸根到底，它帶給我的最大的收獲，莫過于，這是我夢想生長的地方，我的夢――成為一名優(yōu)秀的人民教師，在這里生長發(fā)芽了。

第四篇：《棉花白了》觀后感

《棉花白了》觀后感

榆林市第一小學(xué)四年級八班劉柯言

今天，班主任老師對我們說：“同學(xué)們，今天我要和大家一起看電影，但是呢，看完電影，要求每一位同學(xué)寫一篇觀后感。”講臺下“噓”聲一片；就這樣在班主任老師的要求下和同學(xué)們一起觀看了《棉花白了》這部電影。同學(xué)們各自說著自己的感想，但是我有自己的感想。

電影中小主人公（小波），他有愛心、聰明、好奇心強，而且不失童真。暑假里他帶著愛犬回到農(nóng)村姥姥家，農(nóng)村的生活讓他玩的新奇也不亦樂乎。然而，他的聰明讓他發(fā)現(xiàn)姥姥家和田偉家的關(guān)系比較特殊，不能理解；好奇心使他蠢蠢欲動，他想探個究竟。之后，姥姥告訴他原因，原來，田偉的大舅（瘋子）的發(fā)瘋和姥爺有關(guān)。小主人公呢，想通過愛心來緩和兩家人的關(guān)系。

可是，不幸的事情發(fā)生以后，他徹底憤怒了，燒掉了瘋子的房子；但是他自己也非常后悔，就付出了實際行動；在割蘆葦準(zhǔn)備造房子的時候，田偉掉進了河里，小主人公跳進河里去救人；小主人公醒來后將事情的經(jīng)過告訴了三嬸子，得到了諒解。后來，小主人公、表哥和村里人一起幫瘋子建好了房子。淋漓盡致的表現(xiàn)了小主人公的愛心。小主人公和表哥用他們童真的愛心，化解了兩家積怨幾十年的深仇大恨，消除了姥姥心頭的心結(jié)。從此，姥姥家重回湛藍的晴空。

從這部影片中我們不難看出小主人公的善良、聰明、童真。那么我也應(yīng)該學(xué)習(xí)電影中的小主人公，改變自己，讓自己充滿愛心；用自己的聰明才智去化解怨恨，傳遞正能量。

指導(dǎo)老師：劉花平

第五篇：五月絨花白如雪散文

漫天飛絮五月雪，

入夏隆冬心幻覺；

春華不比此情美，百里絨花堪一絕。

——題記

春天的雨霧煙霞，桃花爛漫，帶雨梨花，花紅草綠，給人許多的遐想。一種溫情的，曖昧與奢望的遐想。垂水的柳絲勾引小魚兒，把個平靜的湖面撥弄得縷縷清波，層層漣漪。這靜美中的動感讓人心曠神怡，也令人忘懷。

唯美！

春花爛漫，春情蕩漾，或者春意盎然，都像初戀一樣美麗。終將成為過往，成了記憶！

無可奈何瓣凋零，落花有意水無情；

飄飄蕩蕩三千里，來年樹下再作泥！

轉(zhuǎn)眼就到了五月。大地蔥蘢，樹葉不再那么嬌羞和鮮嫩，而是盡情地舒展它溫厚的翠綠。晨風(fēng)，像絲綢一樣輕柔、清新。吹在臉上，輕拂著肌膚，心靈像白娟一樣，一塵不染；還像電熨斗燙過一樣舒坦。如此輕柔的風(fēng)兒哦，多想一杯清茶，一把椅子，一場美夢。

五月的絲茅花，隨風(fēng)搖曳，漫天遍野，像一場剛下的雪，無際無垠。它染白了原野。小樹裹在其中，顯得孤獨，寂冷。要不是還顯嫩綠的葉兒，和耳邊這溫情的晨風(fēng)，我以為又是一個蒼茫的冬季。

眼前的絲茅花，讓我想起六月飛雪竇娥冤。那極致的悲情和這極致的美景，雖然不能相提并論，卻讓我浮想聯(lián)翩。我融入絲茅花海中，觸景生情，脫口而呼，“五月雪”！

置身于五月雪中的我，既有唯美的感慨，也有醒世的惋嘆！我不想因為自己的心緒而惋惜了這一季白如雪，柔如帛，動如濤，靜如處子的絲茅花。

絲茅花。它綠底，紅腰，白絮。半尺長的花穗，像嬰兒沐浴后的發(fā)絲，濕嫩柔軟，輕輕松松地疊在一起。三兩天后，花穗成熟了，毛茸茸，白瑩瑩。隨時迎合著風(fēng)兒的引導(dǎo)，和著種子輕盈得和空氣一樣，在天空中飄蕩，彌漫在樹枝上，草葉上，或黏入土壤里，也隨波逐流。

這紅褲白袍少女般的絲茅花，亦如少女一樣羞澀。當(dāng)我親近她的時候，她似乎也低眉局促地微笑。只是她那羞羞答答的窘態(tài)和羸弱的身軀，好生讓人憐愛！我好想撫摸它那鮮嫩的花穗，卻不敢，也不舍得觸及。我怕傷了她的嬌嫩，傷了她的自尊。為了能夠再親近一點，我蹲下身體，嘗試用臉去迎合，用心去體味！她，她們給了我淡淡的親吻，親了臉頰，親了額頭。那是清潤而細膩的吻。

我意欲沉湎其中！

一枝，又一枝紅褲白袍的絲茅花。它神話般地把昨天依然五彩繽紛的原野渲染成今天這白的海洋，白的情懷。這片白垠垠的世界，白得晶瑩，白得刺眼，白得讓我心生敬畏！

縷縷微風(fēng)吹動，絲茅花就像鋪在地上的白色錦帛，還像鱗次櫛比的波浪，此起彼伏，輕盈而又流暢。風(fēng)兒走過了，它恢復(fù)了近乎冷寂的沉默，這時的絲茅花叢，猶如三尺積雪，白皚皚的沒了盡頭。剎那間，一股意識中的寒意直襲心頭，我腦海里一片空白，沒了思緒，也沒了心緒。

圣潔的絲茅花，五月的雪。它寓意著什么，是什么呢？是淡看可悲可嘆的世事經(jīng)綸，或者放下哪段愛恨情仇？