第一篇：練市一中陳利芳《鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

《鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

練市一中 陳利芳 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.找出文章中描寫鳥的句子，通過批注，品味作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。

2.理清文章的主要脈絡(luò)，體會(huì)作者的情感傾向，感受作者對(duì)人生的思索，啟發(fā)我們?nèi)ニ伎肌?/p>

【學(xué)習(xí)時(shí)間】45分鐘 【學(xué)習(xí)流程】

1.喚起回憶，感知詩(shī)歌中鳥的意象。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：提出問題，請(qǐng)學(xué)生回憶自己知道的關(guān)于寫鳥的詩(shī)句。

問題：鳥是大自然的精靈，也是文人墨客筆下的最愛。我們學(xué)過的許多詩(shī)文中都有鳥的身影，大家能回憶并背誦出來(lái)嗎？

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：回憶、交流。學(xué)生交流時(shí)，教師板書題目。2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：要求學(xué)生默讀課文，圈畫梁實(shí)秋筆下的不同的鳥給予自己不同的感受，組織交流。

提問：脈絡(luò)你理清了嗎？本文重點(diǎn)描繪了鳥，作者依照鳥給予自己的不同感受，依次寫了哪幾類鳥？ 文中哪個(gè)句子直接表達(dá)了作者對(duì)鳥的情感？

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：朗讀課文，圈畫，交流，學(xué)生可能會(huì)圈畫到令人觸目驚心的籠中鳥（2）令人喜悅的山林自然鳥（3-4）令人憎惡的鳥（5）令人悲苦的鳥（6-7）。

學(xué)生交流時(shí)，教師板書關(guān)鍵詞。

3.再讀課文，寫批注，品味作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的寫鳥的句子，并寫上批注，感受作者除了愛鳥還有其他的情感。

提問⑴：跳讀課文，找出自己喜歡的寫鳥的語(yǔ)句，并在該句的空白處寫上旁批，說(shuō)明喜歡的理由。

提問⑵：跳讀全文，思考：除了愛鳥，作者還有哪些情感？ 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：讀課文、小組討論、班級(jí)交流。

4.聯(lián)系作者的寫作和思想背景，感受作者對(duì)人生的思索。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者的愛鳥、悲鳥，不是簡(jiǎn)單的抒情，而是寄托著對(duì)無(wú)拘無(wú)束的生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

提問⑴：作者為什么在文章的第二段和最后一段都提到了“籠里的鳥”？ 提問⑵：作者僅僅是在寫鳥嗎？

背景：梁實(shí)秋在新月文人圈里與徐志摩等人不甚相諧，主張“文學(xué)無(wú)階級(jí)”，不主張把文學(xué)當(dāng)作政治的工具，反對(duì)思想統(tǒng)一，要求思想自由。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：讀課文，圈畫，交流。

5.總結(jié)課堂學(xué)習(xí)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：請(qǐng)同學(xué)回憶并總結(jié)這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，隨后布置作業(yè)。作業(yè)：

1、推薦閱讀：梁實(shí)秋《雅舍小品》

2、仿照《鳥》中描寫動(dòng)物外形、動(dòng)作、聲音等的方法，為你所熟悉的動(dòng)物寫一個(gè)“素描”。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：反思、總結(jié)、交流，記錄課后作業(yè)。

第二篇：古典詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)(陳芳)

尋芳不覺醉流霞

——七上第15課《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

順德區(qū)龍江鎮(zhèn)龍山初級(jí)中學(xué)

陳芳

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：人教版七上第三單元第15課?！窘虒W(xué)設(shè)想】：

1、課堂設(shè)計(jì)為板塊教學(xué)，課堂顯得條理清晰，目標(biāo)明確，較容易完成任務(wù)。

2、通過語(yǔ)言渲染和圖片創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、以合作探討的形式讓學(xué)生互助、互學(xué)、互補(bǔ)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

4、以展示學(xué)生作品、練習(xí)寫作的方式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。

5、根據(jù)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生如何理解詩(shī)歌的意境之美。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。

2、通過自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。

3、發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

1、通過自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

2、發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

通過自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。

【教學(xué)工具】：

PPT課件

【課前預(yù)習(xí)】：

1、利用工具書給不會(huì)讀的生字詞注音。

2、學(xué)生自己會(huì)流利、有感情的朗讀，讀至少5遍。

3、讀后思考，詩(shī)歌各描寫了哪些景物，初步體會(huì)詩(shī)歌的意境。

4、上網(wǎng)搜索有關(guān)作者的資料及詩(shī)歌的寫作背景。

5、上網(wǎng)搜索四首詩(shī)歌相應(yīng)的圖片。

【課堂學(xué)習(xí)】：

第一板塊：情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

1、導(dǎo)入。

同學(xué)們！現(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞一下《百蝶圖》（演示），并說(shuō)說(shuō)你的感受。（學(xué)生欣賞圖片，學(xué)生舉手說(shuō)出自己的感受）

我們都被這色彩斑斕、千姿百態(tài)的蝴蝶所著迷，自然陶醉于這圖畫帶給我們美的享受之中。正如郭沫若寫道：“百日秀成百蝶圖，看來(lái)真?zhèn)€費(fèi)功夫。美中極致渾忘我，欲問莊生醒也無(wú)?！保ㄑ菔荆?，這節(jié)課，老師帶領(lǐng)著同學(xué)們繼續(xù)去欣賞詩(shī)歌帶給我們的美感，繼續(xù)陶醉于其間。

2、展示預(yù)習(xí)成果。

⑴ 選擇優(yōu)秀作業(yè)，展示有關(guān)詩(shī)歌的作者資料寫作背景。（演示）

⑵ 選擇優(yōu)秀作業(yè)，展示有關(guān)詩(shī)歌相應(yīng)的圖片。（演示）

⑶ 明確：“審美陶醉”是這節(jié)課的主題。（演示）

3、明確目標(biāo)：（演示）

⑴ 學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。

⑵ 通過自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。

⑶ 發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。⑷ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

【設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入的部分，通過教師的語(yǔ)言渲染和圖片創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，較快地把學(xué)生置身于詩(shī)歌的意境美中?！?/p>

第二板塊：層次朗讀——讀出詩(shī)歌的韻律之美。

1、老師范讀課文，學(xué)生聆聽。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

3、學(xué)生展示朗讀。

⑴ 小組合作探討四首詩(shī)歌的節(jié)奏劃分和朗讀時(shí)語(yǔ)感的處理。

⑵ 展示小組合作成果，老師明確四首詩(shī)歌朗讀應(yīng)注意的節(jié)奏和語(yǔ)感。（演示）⑶ 小組展示朗讀。

4、學(xué)生配樂朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出，語(yǔ)文教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而朗讀則是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑之一。對(duì)于詩(shī)歌這一特殊的文體，更是要把朗讀放在重中之重的位置。所以在這一板塊的教學(xué)中，通過明確要求自主、合作、多形式的朗讀激發(fā)興趣。教師的范讀引領(lǐng)提升，讓“讀”真正落實(shí)到位。學(xué)生配樂朗讀，更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生審美品味?！?/p>

第三板塊：品析表達(dá)——品出詩(shī)歌的意境之美。

1、小組合作探討，出示討論提綱：（演示）

⑴ 感官品析《觀滄?！?：

① 全詩(shī)以“觀”字展開描寫，作者“觀”到什么景物？景物有何特點(diǎn)？ ② 哪些詩(shī)句能體現(xiàn)作者博大的胸懷？ ⑵ 情景品析《次北固山下》 ：

① 詩(shī)人的羈旅之愁是怎樣寓情于景？

② 想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！笔窃鯓拥那榫?，并說(shuō)說(shuō)自己的感受？ ⑶ 尋美品析《錢塘江春行》 ：

① 詩(shī)歌描繪了西湖早春之美，詩(shī)中描寫了哪些景物，這些景物美在哪？ ② 哪些詩(shī)句體現(xiàn)詩(shī)人陶醉于早春美景中？ ⑷ 繪圖品析《天凈沙 秋思》 ：

① 根據(jù)《天凈沙 秋思》的內(nèi)容繪幅圖，并說(shuō)說(shuō)各自繪圖感受。② 這首詩(shī)歌寫景抒情有何特點(diǎn)。

2、小組回答，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥提升：（演示）

⑴ “觀”到水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、波濤等景物。水——澹澹（動(dòng)蕩的樣子）；山島——竦峙（高高的挺立）；樹木——叢生；百草——豐茂；秋風(fēng)——蕭瑟；洪波（巨大的波浪）——涌起（洶涌澎湃）。

⑵ “日月之行，若出其中。星汗?fàn)N爛，若出其里?！斌w現(xiàn)作者博大的胸懷。

3、小組回答，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥提升：（演示）

⑴ “客路”后寫“行舟”，作者人在江南神馳故里，作者的羈旅之愁已顯露出來(lái)。江面之“闊”，視野之“闊”，那帆順著風(fēng)，和著風(fēng)，鼓成弧形，已達(dá)到“懸”（端端直直地高掛）的效果，“殘夜”未消卻“海日”東升，“舊年”未逝卻顯露春意。此景之美妙，蘊(yùn)含自然理趣。自然鄉(xiāng)愁愈濃，鴻雁以遞。

⑵ 春潮涌漲，江面開闊，風(fēng)輕和煦。放眼望去，平野直闊，大江直流，波平浪靜，一葉小舟，帆端正懸掛，行使青山綠水間。

4、小組回答，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥提升：（演示）

⑴ 水面——湖面與堤岸一樣平，白云顯得很低，勾勒出湖上早春的輪廓。

早鶯、新燕——“早”、“新”、“幾處”、“誰(shuí)家”細(xì)膩地寫出初春的景物之美?！盃?zhēng)暖樹”、“啄春泥”生動(dòng)的把春天生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)之美表現(xiàn)出來(lái)。

亂花、淺草——“亂”寫出花之繁多?！皽\”寫出草兒的鮮嫩?！皾u欲迷人眼”把“亂花”欲綻未綻卻整裝待放的自然之美生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)?！皼]馬蹄”寫出了西湖的熱鬧，寫出初春充滿活力的景色。

⑵ “最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！?體現(xiàn)詩(shī)人陶醉于早春美景中。

5、小組回答，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥提升：（演示）

⑴ 《天凈沙 秋思》描寫了九種景物，描繪出一幅絕妙的深秋晚景圖，渲染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵凄苦之情。

⑵ “古藤”、“老樹”、“昏鴉”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”，一個(gè)個(gè)讓人刻骨銘心的凄涼鏡頭，正是天涯斷腸人心境的直接反映。與“小橋流水人家”形成對(duì)比，凸顯了背井離鄉(xiāng)之人愁腸寸斷的悲苦與寂寞。

6、誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂之美。

⑴ 配樂誦讀，再現(xiàn)詩(shī)中畫。⑵ 看畫誦讀，再現(xiàn)畫中詩(shī)。（演示）⑶ 全班背誦詩(shī)歌。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，要建立新的教學(xué)方式，促使學(xué)習(xí)方式的變革。采用不同形式的學(xué)習(xí)方法，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生一個(gè)合作的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在任務(wù)中積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌過程中互相支持、互相配合，遇到問題能互相探討，并能協(xié)商解決問題。通過合作，以提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)合作精神?！?/p>

第四板塊：拓展延伸——展出詩(shī)歌的再造之美。

1、拓展練習(xí)，再創(chuàng)造畫中詩(shī)。

⑴ 展示學(xué)生預(yù)習(xí)作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。（演示）

⑵ 選一作品，把自己的感受用文字表達(dá)出來(lái)。（演示）⑶ 展示學(xué)生課堂練習(xí)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、布置作業(yè)：（演示）⑴ 背誦詩(shī)歌。

⑵ 用自己的話講述《天凈沙 秋思》的情景給父母聽，與父母探討一下詩(shī)歌的意境之美。

2、結(jié)語(yǔ)：

我們?cè)谠?shī)歌美的意境中陶醉著，我們通過學(xué)習(xí)，感受到詩(shī)人心靈世界的美與現(xiàn)實(shí)世界的美、藝術(shù)形式的美與語(yǔ)言技巧的美，品味到豐富的美學(xué)道理。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)能獲得更多美的精神財(cái)富。

【設(shè)計(jì)意圖：這板塊主要是從多方位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。背誦是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，而背誦能幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌。拓展練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，再現(xiàn)美的能力，也就是書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。布置的作業(yè)讓學(xué)生把美延伸到生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。】

【課后作業(yè)】：

（1）背誦詩(shī)歌。

（2）用自己的話講述《天凈沙 秋思》的情景給父母聽，與父母探討一下詩(shī)歌的意境之美。

第三篇：教學(xué)反思(陳榮芳)

《只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算》教學(xué)反思

和平學(xué)校二年級(jí)：陳榮芳

本課是學(xué)生在經(jīng)歷了上學(xué)期的運(yùn)算，已經(jīng)積累了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)的定位，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)。

一、教學(xué)思路

在以前的教學(xué)中也提到過這樣的運(yùn)算順序，但不是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道，同級(jí)運(yùn)算按照從左到右的順序計(jì)算，但也有個(gè)學(xué)生不是非常清楚。所以本課我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取下面兩個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

(1)讓學(xué)生嘗試完成：13+29-15=2×15÷3=說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？主要說(shuō)算的順序。通過學(xué)生個(gè)別說(shuō)，自己說(shuō)，同桌說(shuō)的方式理解同一級(jí)的運(yùn)算順序是按從左到右的順序計(jì)算的。

(2)運(yùn)用綜合算式解決生活問題，提高解決問題的能力。通過例題讓學(xué)生審題，從圖中找到信息和問題，分析信息。如：例1求閱覽室里下午有多少人？讓學(xué)生理解先求什么？再求什么？每一步運(yùn)算所表示的意思又是什么？通過這樣的思路引導(dǎo)，達(dá)到大多數(shù)學(xué)生理解每一步的運(yùn)算含義，來(lái)提高學(xué)生的解決問題的能力。

二、問題出現(xiàn)

練習(xí)中學(xué)生錯(cuò)誤：

1.不列綜合算式解決問題。

2.四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。

3.差生理解問題的能力有待提高。

4.差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。

三、提高空間

1.教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！

2.把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感。

3.教師講解示范脫式計(jì)算的樣式，不先算的直接落下來(lái)，先算的算出結(jié)果落下來(lái)，然后依次計(jì)算。

4.多鞏固練習(xí)，熟能生巧。

第四篇：《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思(陳世芳)

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思

雙龍鎮(zhèn)上壩小學(xué) 陳世芳

《揠苗助長(zhǎng)》是一篇含有深刻寓意的課文。就低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。如古人所說(shuō)：＂得之在俄頃，積之在平日＂。

請(qǐng)看下面兩個(gè)教學(xué)片段。

片段1：

師：前天，勤勞的你們拔了那么多的雜草，使學(xué)校的操場(chǎng)更平整、漂亮了，但你們一定很累，對(duì)嗎？

生：對(duì)。(然后七嘴八舌地說(shuō)開了。)

生1：我的手都起泡泡了。

生2：我流了很多汗，回到家累得都不想動(dòng)了。

生3：我的手到現(xiàn)在還酸酸的。

生4：我覺得都沒了力氣。

……

師：是啊，你們拔了那么多的草，確實(shí)很累，那么課文中哪個(gè)詞寫出了你們的感受。

生：筋疲力盡。

師：＂筋疲力盡＂是什么樣子的，誰(shuí)能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)呢？＂

生爭(zhēng)著要上臺(tái)演，師指名演

生1：低著頭，喘著氣。

生2：一屁股坐在椅子上，伸著腿，低著頭，兩手無(wú)力地垂著。

眾生笑，并紛紛仿效……

課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶到生活中。本片段的教學(xué)，通過讓學(xué)生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，再讓學(xué)生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場(chǎng)境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語(yǔ)言文本的對(duì)話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

片段2：

師：剛才，我們?cè)谛β曋邪眩⑥朊缰L(zhǎng)＂、＂筋疲力盡＂這兩個(gè)成語(yǔ)演活了，現(xiàn)在讓我們也把課文演一演吧！

生歡呼雀躍，迫不及待地在小組內(nèi)分配角色，師巡視，并參與個(gè)別小組演課文，過后指定演得較好的小組上臺(tái)表演。

生1（種地人）：卷起褲管，捋起袖子做拔草動(dòng)作，邊做邊說(shuō)：＂快快長(zhǎng)啊，我的好苗苗。＂

生2（種地人的家人）：小跑幾步，然后瞪直眼睛，大喊到：＂天哪，秧苗都東倒西歪的，一定會(huì)枯死的，明年吃什么？＂

生3（種地人的家人）：用手指朝生1的腦門一拽，氣憤地說(shuō)：＂你真是太傻了，你那樣做會(huì)讓秧苗都枯死了。想讓秧苗快快長(zhǎng)大，你就要按時(shí)給它澆水施肥。哪能拔高呢？

眾生又是鼓掌，又是笑，學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮異常

師：＂演得真是太棒了，種地人確實(shí)可笑。想一想，你在生活中還遇到哪些事像‘揠苗助長(zhǎng)’的現(xiàn)象。＂

生靜默了下來(lái)，二、三分鐘后幾只手陸續(xù)舉了起來(lái)。

生1：以前，我家養(yǎng)了一些金魚，我覺得它們長(zhǎng)得太慢，我希望它們快點(diǎn)長(zhǎng)大，就一直往魚缸里投飼料，結(jié)果那些金魚全都脹死了。

生2：我前天看到一朵花還沒完全開，我希望它能早點(diǎn)開，就用手去把花瓣掰開，第二天，那些花瓣掉了好幾瓣。

生3：前天，我急著把練習(xí)做好，結(jié)果錯(cuò)了好多題，別人都下課了，我還得留在教室里改。

……

師：現(xiàn)在你們知道了做事不能……

生1：不能太急，太急了會(huì)辦不好事情的。

生2：有時(shí)做事太著急，反而辦得更不好。

生3：老師，我知道，心急吃不了熱豆腐。

生4:做事要講方法。

……

[課標(biāo)指出：＂學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出：＂只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會(huì)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時(shí)，把隱含的寓意用語(yǔ)言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學(xué)生去演、去說(shuō)、去感悟、去體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似＂拔苗助長(zhǎng)＂的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因?yàn)槲医o他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。

阿基米德說(shuō)過，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。我想說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)空間，學(xué)生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會(huì)令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機(jī)與活力。我們應(yīng)拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護(hù)者，去追求教學(xué)合一的境界。

第五篇：趙利芳《親愛的小魚》繪本教學(xué)設(shè)計(jì)

《親愛的小魚》

故事賞析：

《親愛的小魚》這個(gè)故事淺顯易懂，以一只小貓和一條小魚的相處為明線，以小貓和小魚的感情為暗線，編織了一個(gè)美好的充滿溫情的故事。小貓那親昵的稱呼讓整個(gè)故事在開篇就融入一種溫暖的、細(xì)膩的情感中，那種隱約的感動(dòng)一絲一縷，牽引著每一個(gè)看到它的人。于是，我也想和孩子們編織一堂充滿溫情的課。

教學(xué)過程:

一、課前游戲

喜歡做游戲嗎？好，我們來(lái)做一個(gè)換詞游戲。親愛的孩子，你好！

親愛的老師，你好！

看到你這樣可愛，我真喜歡！

看到我這樣可愛，你真喜歡！

我知道你很聰明，你會(huì)講很多很多的故事。

你知道我很聰明，我會(huì)講很多很多的故事。

今天，我把故事講給你聽，你一定會(huì)講給爸爸媽媽聽。今天，你把故事講給我聽，我一定會(huì)講給爸爸媽媽聽。親愛的孩子，我好愛你。我知道你也愛我。親愛的老師，你好愛我。你知道我也愛你。

同學(xué)們讀得這么流利。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)有趣的繪本故事吧。

二、導(dǎo)入

1、你看到了什么？（示圖）

2、小貓咪看到小魚，會(huì)想到什么呢？

3、如果你是小魚，一只貓咪盯著你，你會(huì)怎樣？同學(xué)們猜一猜這只小魚的表情怎樣？為什么小魚看到貓咪這么高興。（同學(xué)們看得仔細(xì)，也說(shuō)出了自己的想法）我們現(xiàn)在就進(jìn)入故事去看個(gè)究竟吧。

三、講述故事

1、示題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀書名。貓咪喊小魚叫什么？親愛的。我是貓咪，你們是小魚，叫一叫； 師：親愛的小魚。

生：親愛的貓咪。再親切點(diǎn)叫一叫

2、教師講訴故事。親愛的小魚，我好愛你。我會(huì)每天喂你面包，你要快快長(zhǎng)大。

3、教師講，這條小魚怎么啦？（小魚長(zhǎng)大了，大的魚缸也擠不下了）

趕快來(lái)做小貓咪，想一想，怎么辦？貓咪想到什么辦法啦？（把他放到大海里。）

4、師講故事：我會(huì)帶你到海邊，讓你自由。

5、同學(xué)們，小貓愛小魚嗎？可是現(xiàn)在小貓咪把小魚放了，難道他不愛小魚了嗎？（是為了讓小魚得到自由）

6、師講故事：你是那么快活，可是，親愛的小魚，我好想你。我會(huì)在白天一直等待，我也會(huì)在晚上一直等待—— 不管白天晚上，小貓一直等待

7、不管白天晚上，小貓一直等待。小魚會(huì)回來(lái)嗎？我們繼續(xù)故事，一起去尋找答案。

8、師：親愛的小魚，看到你我真高興。生：親愛的貓咪，看到你我真高興。瞧，小魚回來(lái)了，多么溫馨的畫面?。?/p>

9、同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？從中，你感受到了什么？

四、完整欣賞故事，進(jìn)一步感受故事所傳遞的濃濃愛意。

1、同學(xué)們都被小貓和小魚的友情所感動(dòng)，那我們?cè)賮?lái)重溫一下這個(gè)充滿溫情和友誼的故事。這一次，老師當(dāng)貓咪，你們是小魚。親愛的小魚，我好愛你。為了讓你快點(diǎn)長(zhǎng)大，我會(huì)拿面包喂你。親愛的小貓，你好愛我。為了讓我快點(diǎn)長(zhǎng)大，你會(huì)拿面包喂我?？墒牵傆幸惶欤矣H愛的小魚，你會(huì)大得沒法再呆在小小的魚缸里。

可是，總有一天，你親愛的小魚，我會(huì)大得沒法再呆在小小的魚缸里。

我會(huì)把你帶到大海邊，看著你自由地游走。你會(huì)把我?guī)У酱蠛＿叄粗易杂傻赜巫?。你是那么的快活，可是，親愛的小魚，我好想你?? 我是那么的快活，可是，親愛的小貓，你好想我?? 我會(huì)一整天在這兒等你，看你會(huì)不會(huì)游回來(lái).你會(huì)一整天在這兒等我，看我會(huì)不會(huì)游回來(lái).我會(huì)一整夜在這兒等你，看你會(huì)不會(huì)回到我的視線里。你會(huì)一整夜在這兒等我，看我會(huì)不會(huì)回到你的視線里。哦，我會(huì)把我唯一的帽子扔進(jìn)大海，看你會(huì)不會(huì)把它帶回來(lái)。你會(huì)成為我最愛的小船，和我一起去遠(yuǎn)航。穿過河流和大海，來(lái)到長(zhǎng)著青青棕櫚樹的小島。我們一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戲。

哦，你會(huì)把你唯一的帽子扔進(jìn)大海，看我會(huì)不會(huì)把它帶回來(lái)。我會(huì)成為你最愛的小船，和你一起去遠(yuǎn)航。穿過河流和大海，來(lái)到長(zhǎng)著青青棕櫚樹的小島。我們一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戲。

我明白你對(duì)我的愛——我給了你自由，你卻還是愿意回到我這里。

你明白我對(duì)你的愛——你給了我自由，我卻還是愿意回到你這里。

親愛的小魚，看到你我真高興。親愛的小貓咪，看到你我真高興。

2、設(shè)疑互動(dòng)

（1）為什么小魚回到大海后，還是選擇了回到小貓的身邊和它在一起？（小貓把最珍貴的自由給了小魚，小魚懂得感恩圖報(bào)，所以游回來(lái)陪伴小貓了；小貓和小魚之間擁有愛情，小魚不舍得小貓，所以又游回來(lái)了。）

（2）你身邊最愛你的人是誰(shuí)？他們是怎么愛你的？你是怎么愛他們的？

（我身邊最愛我的人是我媽媽，因?yàn)樗B(yǎng)育我非常辛苦，我要好好學(xué)習(xí)報(bào)答她；我身邊最愛我的人是老師，因?yàn)樗探o我們知識(shí)，還很辛苦，我們要好好報(bào)答老師）

五、作業(yè)：

1、同學(xué)們，小貓和小魚再次相聚，他們之間會(huì)有那些美好的、快樂的故事呢？

2、你會(huì)編個(gè)《親愛的————》的故事嗎？趕快畫一畫，再講給大家聽。

教后反思: 走進(jìn)《親愛的小魚》，我再一次被文字感動(dòng)，被孩子們感動(dòng)。生活中也許有小貓與小魚的溫情，但源于文字卻又高于文字的感動(dòng)卻是那么的珍貴。正如孩子們所說(shuō)：“小貓給了小魚最珍貴的自由，所以小魚就給予小貓最珍貴的愛。”如此如此，孩子們總是那樣的出語(yǔ)驚人，仿佛他們就在經(jīng)歷著這樣的心靈喚醒，感受著生活中那些有關(guān)愛的一點(diǎn)一滴。