第一篇：班集體管理團隊建設 陳利芳

提升班級文化，提高學生自我管理能力

——基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的班集體管理團隊建設

練市一中 陳利芳

【摘要】

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織力保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。初中生正處于身心發(fā)展變化尤為明顯的時期，在班級中中實行團隊建設，對于加強班級的凝聚力，有效提高學生的自我管理能力以及班級成員之間的合作有著極其重要的作用。本文就班集體管理團隊建設存在的問題和如何開展班集體管理團隊建設展開探討。

【關鍵詞】

班集體

核心素養(yǎng)

班主任 團隊

常聽身邊的同事抱怨：做個班主任真是累死，既要把學生教好，又要和各種家長打交道，又要應付學校領導的各種檢查。于是往往出現(xiàn)老師疲于奔命，但是效果并不好。一位教師在自己的職業(yè)生涯中，如果有過做班主任工作的經歷，那是值得一生慰藉和慶幸的事情。班主任是能夠與學生進行心靈接觸、思想溝通的人。班主任工作從表面上看普通而平凡，但從長遠來看意義偉大而非凡。

所謂“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指“學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力?！薄昂诵乃仞B(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)?！盵1]班主任如果忽視學生核心素養(yǎng)發(fā)展，只是簡單粗暴地認為班主任是一個班集體團隊建設的發(fā)展的唯一決策者和制定者，那么這個班級是缺少活力和動力的。那么，班集體管理團隊建設應該注意哪些問題呢？怎么開展班集體管理團隊建設呢？

班集體管理團隊建設工作開展過程中存在的主要問題：

一、班主任一言堂，包辦一切事務

在初中階段，往往很多班主任既要負責兩個班的教學工作，又要當班主任。于是班主任就會制定班規(guī)來教育指導學生，而所謂的班規(guī)常常是班主任一個人制定的，學生一旦違背規(guī)則，就會遭來班主任的呵斥和批評。大致會出現(xiàn)兩種結果：一種是班主任在，學生就聽話，班主任不在，學生就不聽話；另一種是學生視班規(guī)不存在，依舊我行我素。我?guī)О嗖桓阋谎蕴?，凡事喜歡和學生一起商量。重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最后全班學生投票的方式來制訂。這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。很多學校的老師喜歡制定規(guī)則而且追求完整和詳細至極。我見過最詳細的班規(guī)竟然多達近兩百條。我認為制度的制定最終的目的不是為了懲 罰學生，而是為了讓學生養(yǎng)成良好的習慣，提升學生的素養(yǎng)。

二、評價標準單一，只以學習為重

很多的家長經常會打電話詢問班主任的學習情況，于是很多班主任會把工作重心放在學生學習成績上面，評價學生的唯一標準就是學生的成績好壞。三年的初中生活，學生除了學習還是學習。更別提什么核心素養(yǎng)了。團隊是由相互作用和依賴的兩個或兩個以上的個體為特定目標而根據(jù)一定原則結合的組織。團隊建設是實現(xiàn)自我管理與有效溝通的重要形式。如果一個班集體沒有共同的目標、學生們行為沒有動力、自制力差，很多工作都是難以開展，班級里狀況不斷。久而久之，學生和老師都彼此產生厭煩情緒，既不利于班集體管理團隊建設，也不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、缺少班級文化，沒有團隊意識

我曾接觸過這么一個班集體：學生每天坐在教室里，老師們上課提問一片死氣沉沉，可其他班級的老師都非常羨慕這個班主任，認為這個班的學生這么聽話，肯定“太平”，結果班里有兩個女同學突然輟學，不想到這樣的班級里來上課。初中課程任務雖然重，可學生都渴望生活在一個溫暖的班集體。而不是人人自顧自，沒有團隊意識，老師們不能忽略學生的心里需求。沒有團隊意識的班集體猶如一盤散沙。

班集體管理團隊建設工作是一項繁瑣而細致的工作，需要老師和學生的共同努力，老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學生。雷夫老師依據(jù)“道德發(fā)展六階段”理論培養(yǎng)學生的人格。在這種引導下，孩子們的品行發(fā)生了令人驚異的變化，謙遜有禮而且誠實善良。這六階段分別是：“我不想惹麻煩；我想要獎賞；我想取悅某人；我要遵守規(guī)則；我能體貼別人；我有自己的行為準則并奉行不悖?！盵2]

因此，我認為要開展好班集體管理團隊建設工作可采取以下措施：

一、建設班級文化，制定班級公約

文化，是指人類在社會歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。班級文化可以分為“硬文化”和“軟文化”兩類。[3]硬文化是顯性的，看得見、摸得著。如教室的墻壁上貼的名言警句、自己班級學生的書法繪畫作品，教室里的圖書角、書報架等等。學生可以通過翻閱書籍、上網查資料，讓教室的每個角落都充滿著文化的氣息?！败浳幕请[性的，包括制度文化、價值觀文化、目標文化、觀念文化和行為文化。建設軟文化，讓學生形成關于班級建設、學生之間如何相處、社會、人生、世界、價值的種種觀念。這些有利于增加學生的人文底蘊和科學精神的培養(yǎng)?！?/p>

班級文化是一種個性文化，如可以設計班歌、班徽，加強班級凝聚力，增進學生之間的了解和信任。我班通過師生共同制定規(guī)章制度，使學生更好地接納對班級制度的認同。主要以中學生日常行為規(guī)范和學校的相關制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級實際，體現(xiàn)班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。通過班級公約的制定，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。班主任不能因為偏愛某個學生，而對某些學生違反公約的行為縱容。一定要保證規(guī)章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。班級文化代表著班級的形象，體現(xiàn)著班級的生命，對身處其中的每一個班級成員的健康成長都將產生重要的影響。

二、培養(yǎng)班級精神，打造班級名片

“班級精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化?！盵4]

“一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里?！盵5]打造一個班級的名片，絕不是搞面子工程。班級名片是一個班級的品牌，是團體團體同學向著更高的目標前進的動力。一個班級如果有了自己的特色會極大地增強學生的自信心、自豪感、集體榮譽感和班級凝聚力。我曾經帶過一個在老師們眼里什么都不如人的班級。我仔細觀察了一下，發(fā)現(xiàn)班里的學生想法都比較消極，認為成績差、老師們都已經放棄自己了，就混混日子好了。我并沒有怨天尤人，破罐子破摔，而是積極地采取行動，在細微處、在別人的不經意間，努力打造一張張班級的名片，從“最干凈的講臺”，“零遲到班級”到“最具愛心班級”，“運動會精神面貌最佳”??積小成大、積少成多，讓孩子逐漸擺脫消極情緒，變得積極樂觀開朗。

三、要有共同的目標和信念

班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。如果有一車沙從大廈頂上倒下來，對地面的沖擊是不太大的，如果把一整車已凝固成整塊的混凝土從大廈上倒下來，其結果就大不一樣。團隊管理就是把一車散沙變成已凝固成整塊的混凝土，將一個個獨立團隊成員變成一個堅強有力的團體，從而能夠順利完成項目的既定目標。一次學校組織合唱比賽，可是班里有部分學生認為女生聲音太小拖班級的后腿，比賽肯定是沒希望了，于是一個個都無精打采的樣子，訓練的結果是一天比一天糟。每次合唱比賽，我班的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，往往是既取得了良好的運動成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。

四、開展多種活動，提高學生的基本素養(yǎng)

人的能力在活動中得到培養(yǎng)和鍛煉。班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術周等。這類活動規(guī)模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大作用。在軍訓過程中，有一部學生害怕吃苦，有畏難情緒，甚至還有學生想請假來逃避軍訓，如果老師沒有及時發(fā)現(xiàn)問題，可能就錯失了一次很好地培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神和團隊意識的機會；對于學校每年舉行的校運動會，很多時候，只有少數(shù)同學參加，班主任除了做好動員工作外，如接力賽，運動會報道都要積極重視，這有利于培養(yǎng)班級凝聚力；認真組織學生參與藝術節(jié)，培養(yǎng)集體榮譽感。另一類是班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。學生們通過參加各種項目的活動，學會學習、責任擔當、實踐創(chuàng)新這些素養(yǎng)能夠得到提升。

五、建立合作小組，實現(xiàn)學生的自主發(fā)展

很多老師都認為一個班級只要有一部分能力較強的班干部管理班級就可以了，的確，有這樣一批班干部，班主任的工作會輕松不少。但是，其他學生的能力就很少得到培養(yǎng)和發(fā)展。在一個班集體中，如果能充分調動每個學生參與到班級管理中來，即使班主任不在，也能自覺、自主安排活動。

我把學生小組稱之為自治團隊。讓學生自治，不是自由行動，而是共同治理，不是放任不管，而是自主自覺。志趣相投的孩子集中在一起或者是各有所長的孩子在一起，會更加有積極性，更加珍惜和同學之間的感情。

作為班主任不要輕易放棄任何一個學生，這個學生有可能會成為你的小助手、好幫手。我曾經任教的一個班級中，班主任發(fā)現(xiàn)孩子打電腦玩游戲以致成績明顯下降，于是聯(lián)系了孩子的家長，卻沒想到這位家長一直說自己忙，沒空管孩子，只要孩子待在家里玩電腦就可以，至于做不做作業(yè)都沒關系。這位班主任自此之后再也沒管過這個學生。如果碰到了這種情況，聯(lián)系家長也沒用處，那只能班主任平時在學習和生活中多關注這樣的孩子。要及時發(fā)現(xiàn)這個孩子的優(yōu)點。其實這個孩子特別愛看課外書、在體育活動中經常幫助老師拿運動器材，這樣的孩子盡管成績相對不理想，但是品行善良。后來，我接任了這個班的班主任工作后，經常在他幫助班集體做事之后積極表揚。同學們對他的看法有了明顯的改觀。最初班級里的各個小組都不愿意他加入自己的團體，到后來都搶著要這個學生。他爸媽說，現(xiàn)在孩子回家都不玩電腦了，老是說同學、老師對他怎樣好。讓團隊中的每個學生都成為不可或缺的存在。

總之，基于學生核心素養(yǎng)的班集體管理團隊建設，離不開老師們和學生的共同努力，只有全面關注學生，一切為了學生的發(fā)展，班主任的工作才是意義非凡的。世界上可能沒有什么職業(yè)像班主任工作一樣充滿了創(chuàng)造性：每個班級的情況是不同的；每個學生的性格特點也是不同的；每個家庭和家長也是不同的。孩子們的發(fā)展充滿了不確定的因素，尤其是初中學生，正經歷身心發(fā)展變化的特殊階段，這一切因為遇到一個優(yōu)秀的班主任而發(fā)生變化?！爸灰眯模總€人都能成為最好的班主任?！盵6]教育，成全了學生，也成全了班主任。讓學習和教育都成為一件幸福的事。班主任是學生人生路上的導師，在自己的班級里重塑學生的精神世界，是我們責無旁貸的使命。

【參考文獻】

[1][2]http://edu.sina.com.cn/zl/edu/2016-09-18/11143922.shtml 雷夫·艾斯奎斯.第56號教室的奇跡〔M〕.卞娜娜，譯北京：中國城市出版社，2008：15—22.[3][4][5][6]鄭英.班主任，可以做得這么有滋味〔M〕.北京：教育科學出版社，2012：82，84.鄭學志.做一個會“偷懶”的班主任〔M〕.北京：中國輕工業(yè)出版社，2011：24，78.魏書生.班主任工作〔M〕.沈陽：沈陽出版社，2001：124，275.陳宇.你能做最好的班主任〔M〕.北京：教育科學出版社，2011：84,85,92.[7]

第二篇：練市一中陳利芳《鳥》教學設計（模版）

《鳥》教學設計

練市一中 陳利芳 【學習目標】

1.找出文章中描寫鳥的句子，通過批注，品味作者獨特的語言魅力。

2.理清文章的主要脈絡，體會作者的情感傾向，感受作者對人生的思索，啟發(fā)我們去思考。

【學習時間】45分鐘 【學習流程】

1.喚起回憶，感知詩歌中鳥的意象。

教師活動預設：提出問題，請學生回憶自己知道的關于寫鳥的詩句。

問題：鳥是大自然的精靈，也是文人墨客筆下的最愛。我們學過的許多詩文中都有鳥的身影，大家能回憶并背誦出來嗎？

學生活動預設：回憶、交流。學生交流時，教師板書題目。2.初讀課文，理清文章脈絡。

教師活動預設：要求學生默讀課文，圈畫梁實秋筆下的不同的鳥給予自己不同的感受，組織交流。

提問：脈絡你理清了嗎？本文重點描繪了鳥，作者依照鳥給予自己的不同感受，依次寫了哪幾類鳥？ 文中哪個句子直接表達了作者對鳥的情感？

學生活動預設：朗讀課文，圈畫，交流，學生可能會圈畫到令人觸目驚心的籠中鳥（2）令人喜悅的山林自然鳥（3-4）令人憎惡的鳥（5）令人悲苦的鳥（6-7）。

學生交流時，教師板書關鍵詞。

3.再讀課文，寫批注，品味作者獨特的語言魅力。

教師活動預設：引導學生找出自己喜歡的寫鳥的句子，并寫上批注，感受作者除了愛鳥還有其他的情感。

提問⑴：跳讀課文，找出自己喜歡的寫鳥的語句，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由。

提問⑵：跳讀全文，思考：除了愛鳥，作者還有哪些情感？ 學生活動預設：讀課文、小組討論、班級交流。

4.聯(lián)系作者的寫作和思想背景，感受作者對人生的思索。

教師活動預設：引導學生細讀課文，體會作者的愛鳥、悲鳥，不是簡單的抒情，而是寄托著對無拘無束的生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。

提問⑴：作者為什么在文章的第二段和最后一段都提到了“籠里的鳥”？ 提問⑵：作者僅僅是在寫鳥嗎？

背景：梁實秋在新月文人圈里與徐志摩等人不甚相諧，主張“文學無階級”，不主張把文學當作政治的工具，反對思想統(tǒng)一，要求思想自由。

學生活動預設：讀課文，圈畫，交流。

5.總結課堂學習

教師活動預設：請同學回憶并總結這堂課的學習重點，隨后布置作業(yè)。作業(yè)：

1、推薦閱讀：梁實秋《雅舍小品》

2、仿照《鳥》中描寫動物外形、動作、聲音等的方法，為你所熟悉的動物寫一個“素描”。

學生活動預設：反思、總結、交流，記錄課后作業(yè)。

第三篇：陳亮：高績效團隊建設與管理

高績效團隊建設與管理

【課程背景】

“把我的企業(yè)拿走，把我的團隊留下，過幾年我再造一個更強大的企業(yè)”。這句管理課程中常常聽說的名言，揭示了一個不變的道理——商業(yè)化競爭程度越來越高的今天，團隊的重要性，不容質疑。然而現(xiàn)代企業(yè)中從不缺少有能力的個人，但往往令我們管理者頭疼的是：擁有足夠優(yōu)秀的個人，卻沒有足夠卓越的團隊。

我們都知道，現(xiàn)代社會是一個飛快變化且不斷創(chuàng)新的時代，一個企業(yè)的成功已經不能僅僅只靠某個人的表現(xiàn)了?，F(xiàn)代企業(yè)管理越來越強調團隊的作用，并要求管理者著力于協(xié)調企業(yè)中人與人、事、利益等之間的關系。員工是一粒種子，而團隊是重要的土壤，只有把種子投入到適合成長的土壤里才有可能茁壯成長，成功的團隊沒有失敗的個人，但失敗的團隊沒有成功的個人?？梢钥闯觯瑘F隊建設和管理的能力已成為企業(yè)唯一持久的核心競爭力。

然而在我們平時的團隊建設與管理過程中，我們常常在企業(yè)中卻常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，讓我們困惑不已：

? 團隊成員不清晰什么是真正的團隊，說起來是團隊，做起來似“團伙”。

? 團隊成員角色不明，常?！昂雎浴弊龊帽韭毠ぷ鳎⒕窒抻谧鲎约旱摹笆虑椤?。? 團隊成員心態(tài)需要調整，不能正確認知團隊的重要性，不懂得感恩團隊。

? 管理者不知道如何做才能使自己的團隊產生強大的凝聚力，不知道如何有效地發(fā)揮團隊合作精神，部門成員或部門之間的“本位主義”有增無減。

? 各個部門中常常無法建設自己的團隊文化，團隊整體氛圍平淡，內部交流少，且常常困惑于如何建設一支強大的高效能團隊。

? 由于競爭的加劇，團隊管理對象的變化，如何打造一支強有力的團隊，已經逐漸成為我們最緊迫的事情。

??

如果我們正面臨著上述現(xiàn)狀，尊敬的管理者，您必須進行慎重思考了！

在現(xiàn)代競爭如此激烈的市場環(huán)境下，越來越多的企業(yè)強調“團隊作戰(zhàn)計劃”，以“人才為核心競爭力”的企業(yè)都是通過建設與打造團隊來保障組織的良性發(fā)展，此時我們的管理者就應該著重建設與打造自己的團隊工作。培訓師陳亮根據(jù)多年為企業(yè)提供團隊管理類課程的專業(yè)培訓與訓練的經驗總結，特別設計了本課程，專門針對企業(yè)的全體員工進行團隊建設的全方面的提升式訓練，在課程現(xiàn)場將通過大量案例和現(xiàn)場演練，幫助學員通過體驗來感受團隊，并進行深層次的引導式學習，真正讓學員明白團隊與建設團隊的作用與意義。

【課程目標】：

? 提升：團隊成員的職業(yè)化素養(yǎng)，協(xié)助組織塑造與培養(yǎng)團隊；

? 認知：自我在團隊中的角色感，理解團隊的重要意義；

? 理解：團隊的成長階段與關鍵因素，并學會團隊建設過程的若干知識點；

? 明晰：團隊工作中常見的角色誤區(qū)，改善自己的行為，提升團隊合力；

? 訓練：建立自己的團隊文化、打造卓越團隊；

? 建立：牢固的團隊信任感、自豪感與成就感。

【課程特色】

? 運用案例模擬深化課程，更為實效地幫助參與者體驗課程核心要義；

? 大量的情境分析及小組互動，更為直觀地幫助參與者領會課程思想；

? 區(qū)別于市面上的傳統(tǒng)的課程，融入教練技術手法，更為直接地點出課程精髓； ? 咨詢和顧問企業(yè)的實例，結合了私民企、國企、外企等深度案例來闡述；

【課程對象】：企業(yè)中基層管理者、新晉管理者、儲備干部等管理人員、某一序列的團隊等

【課程形式】：現(xiàn)場講授、互動討論、角色演練、小組交流、案例分析

【課程時長】：2天。

【課程大綱】：

第一單元深度認識高績效團隊——夯實基礎

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? 案例：經營大師的智慧 研討：重要的差異 成功需要精誠合作的團隊 案例：巨人再生 團隊的概念

?建立信任

?自我反思

?不利行為

?有利行為

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? 團隊構成的三大要素 企業(yè)團隊的二個分類原則 企業(yè)中流行的三種類型的團隊 團隊必需的多重角色

?角色多樣，各有功用

?思考：團隊中能缺少哪類角色？

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? 高績效團隊的五項特征 案例：Hair的團隊建設經驗 “好團隊”與“壞團隊”的七個不同 高績效團隊需要營造的人文環(huán)境

?案例：天堂與地獄

?案例：名企論團隊

?企業(yè)中團隊合作的基礎

第二單元高績效團隊的領軍人物——團隊領袖

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? 視頻：激情CEO 管理者的三個代表 管理者應該做到的五個滿足 案例：全球第一CEO的啟示 四種類型的團隊領導及其員工的成長軌跡

?支援型

?教導型

?授權型

?命令型

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? 團隊成長和發(fā)展的五個階段 團隊不同發(fā)展階段下管理者的領導風格 ?深度解析如何有效度過這五個階段 團隊不同發(fā)展階段下管理者的領導風格

第三單元打造高績效團隊的重要策略——工作教導

? 案例：培訓部屬的必要性

? 兩個角度談培訓部屬

? 管理者在育人中的角色認知

? 培育團隊成員的重要意義

? 研討：如何做好團隊能力匹配

? 誰來培育？

? 管理者在培育過程中的定位

? 培養(yǎng)團隊的三種方式

? OJT——在工作中教導團隊

?建立詳細的工作標準

?建立崗位培訓計劃表

?演練：在崗培訓五個步驟

?六個教導團隊成員的重要時機

?五個教導團隊成員的關鍵

? OFF JT——在工作外訓練團隊成員

?系統(tǒng)化的訓練

?階梯式的提升

? 培訓后效果強化的兩個方案

? SD——自我提升發(fā)展

?多元化的人才培養(yǎng)與發(fā)展方式

第四單元打造高績效團隊的重要工具——管理授權

? 案例：貝爾公司的授權觀念

? 案例：什么是真正的授權？

? 授權的特定涵義

? 為什么要授權？

? 授權帶來的效益

? 研討：你對授權有什么心理障礙？

? 研討：如何克服授權時的心理障礙

? 可以授權的事情和時機

? 工具：列一列授權清單

? 案例：A經理的授權有效嗎？

? 授權的常見誤區(qū)

? 兩種基本的授權方法

?因能力強弱選擇

?因個人意愿與能力狀況綜合選擇

? 研討：授權程度的把握

? 工具：授權表單

第五單元高績效團隊成長的主因——問題發(fā)掘與解決

? 案例：曾國藩治兵方略

? 練習：問題的本質與根源

? 問題處理的積極意義

? 如何培養(yǎng)問題意識

? 研討：在我的工作中，有哪些是需要控制的地方？ ? 問題解決的七句重要提示

? 問題解決的六個循環(huán)

?描述問題

?定義問題

?確定原因

?調查原因

?補救對策

?跟進檢查

第六單元高績效團隊的加速度融合——化解沖突

? 研討：為什么會有壞團隊——從“我”分析起

?團隊沖突的5種處理方式

?案例：沖突處理的藝術

?對5種處理方式的分析

?不同情況，用不同的沖突處理方式

?案例：跨部門溝通

?建立“內部客戶”關系

?團隊必須明白的8個問題

? 如何培養(yǎng)團隊精神

?關愛員工

?不推諉責任

?減少內耗

?向標桿學習? 如何建設高效團隊

?良好組織

?高效運作

?清晰管控

?優(yōu)秀文化

? 提問解答、課程總結

第四篇：小組建設及班集體管理

班級管理與小組建設實施方案

行政管理小組：常務班委（衛(wèi)生部、體育部、紀檢部、學習部、生活部），值周班長（一周），值日班長（一天）。

1、值周班長職責：匯報工作，召開值日班長培訓會，評選優(yōu)秀值日班長（常務班委成員輪流或者競選擔任）

2、值日班長的職責：匯報工作思路，班級日志，提出建議（評選優(yōu)秀）

3、常務班委：明確任務分工（班主任每周開一次常務班委會）

學習科研小組：學科班長制。（每組有一人進入科研小組，包括相應的任課教師。每周由任課教師召開科研小組會及培訓）

學習小組：

1、6—8人為一組，依照各科成績、性格、能力差異等均衡劃分，分aa、bb、cc三層

2、由小組推選學習小組長，小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組旗、組規(guī)。

3、小組長職責：

①學習領袖。

②組織好每節(jié)課的課堂自學、分層討論和展示，實現(xiàn)整體學習目標。

③小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況

④小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查作業(yè)、學習檔案等

⑤小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度

小組評價：

? 課堂評價機制（自主、合作、探究）

? 常規(guī)評價（勞動、體育、衛(wèi)生、禮貌）

? 學案評價（預習、訓練、測試題）

? 其他評價（好人好事、文明禮貌、公德心）

? 案例詳見表格

獎勵策略：

1、即時評價

2、評選“狀元小組”“榜眼小組”“探花小組”

3、評選“冠軍小組”“亞軍小組”“季軍小組”

4、學習經驗交流會

5、座位調整

6、評選“五星級學習小組”、“四星級學習小組”、“三星級學習小組”

7、設立金、銀、銅獎杯

8、獎品激勵

9、評選優(yōu)勝小組、進步小組、最佳展示小組等獎項

10、實行小組升級制

11、軍銜制

12、學校評優(yōu)方式

第五篇：團隊建設及管理

電工班團隊建設和管理

班長的工資多少我并不知道，我并非為工資來報名參選這個班長。但班長的舞臺半徑卻比組員大很多，雖然班長遇到的困難相同也會比他們多很多，但困難的背后是機遇和挑戰(zhàn)，克服了這些困難和挑戰(zhàn)，收獲的是沉淀下來的能力和經驗。這才是我參選這個班長的目的。

班長在班組建設中起著承上啟下的作用，如何發(fā)揮好班組長的作用，對班組建設有著非常重要意義。

團隊建設和管理很重要，特別是我們電工班，很多工作都不能由一個人獨立完成，因此加強團隊建設與管理具有不可替代性。建立明確共同的目標，抓好目標管理，沒有目標，團隊就失去了方向。因此，建立一個明確的目標并對目標進行分解，同時通過組織討論、相互學習，使每一個人都知道電工班組或自己所應承擔的責任、向同一個方向努力，團隊形成合力、勁往一處使。

電工班是特種作業(yè)班組，高危工種，以安全第一的準則，抓好班組成員的安全教育。通過認真學習有關安全生產的方針、及公司規(guī)章制度，對高低壓配電室、空調主機房、空調配電房、發(fā)電機房、樓層配電室等其它設備房。必須了解熟悉運行方式、操作要求及操作流程、應急措施等，不懂的及時進行交底培訓；通過案例學習和分析安全生產經驗和事故教訓；總結班組工作中存在的問題并提出方案，及時糾正工作中存在的問題；不斷強化班組成員的安全意識。打鐵還需自身硬，首先班長要提高自身素質。在工作和生活中要不斷吸取先進的科學文化知識，加強專業(yè)理論知識學習。提高在工作和生活中發(fā)現(xiàn)問題能力，理解問題能力和解決問題能力。只有過硬的素質和良好的形象才能感染大家，影響大家。營造一個良好的班組作風。其次，班長在班組建設中要帶頭學習上級下發(fā)的各種文件，認真領會其中的指示精神。明白某階段的工作重心。然后去合理安排，認真抓落實。

班長的一言一行，將直接影響到電工班組成員的思想波動，所以無論遇到再大的困難，都要保持頭腦冷靜，三思而后行。特別在管理制度面前要做到人人平等，不搞親疏關系，不走個人主義。不要厚此薄彼。不貪不占，有問題不偏聽偏信，常此下去才會獲得更多人的信任。班組中的工作才能有更好執(zhí)行力。在班組建設中還要善于觀察，多進行溝通。工作之余要走到組員中去，和大家達成一片。作為電工班負責人必須要保持團隊內部上下、左右各種溝通渠道的暢通，只有這樣才能不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時調整工作方法。才能起到事半功倍的作用。

抓規(guī)范，抓執(zhí)行，營造積極進取團結向上的工作氛圍，衡量電工班組是否走上正軌的一個重要標志就是制度、流程是否被組員了解、熟悉、掌握和執(zhí)行，是否有監(jiān)督措施。讓組員熟悉、掌握各類制度、流程，不但是保證工作質量的需要，也是滿足電工班組員快速成長的需要。不加強實際的制度體系學習，管理工作和電工班組員的行為就不能做到制度化、規(guī)范化、程序化，就會出現(xiàn)無序和混亂，就不會井然有序、紀律嚴明。所以，要從我們的自己團隊做起，要運用各種形式，加大學習力度，抓執(zhí)行力，抓落實兌現(xiàn)。

用好考核激勵機制，不斷激發(fā)團隊成員進步，考核內容公司資料和現(xiàn)場實際工程問題模擬考核，它不僅檢驗團隊成員的工作成果和工作能力，也是向團隊成員宣示公司的價值取向，倡導什么，反對什么，所以它同樣關系到電工班的發(fā)展。

作為班長，要認清和了解這個角色，認清肩上的責任。找準自己的定位，才能更有效地發(fā)揮出一個班長的作用。要練就一手硬功夫，才能更好讓組員信服。在提高個人水平的同時，也要注意自己德行的修養(yǎng)。要學會控制自己的情緒，讓團隊兄弟積極主動地工作。要努力培養(yǎng)自己的管理能力和管理手段，有優(yōu)秀的管理能力和管理手段，才能讓一個班組團隊更好的完成工作，班組的工作效益才會不斷的提高。要抓好培訓工作，培訓是關系到個人能力提升的關鍵，我們要本著干什么、學什么，缺什么、補什么的原則扎扎實實搞好崗位技術培訓。

班長應該把組員配置在最適宜的工作崗位，“人盡其才，才盡其用”創(chuàng)造良好的工作條件。并且找一個可以信任有能力的人，將管不過來的事情交給他去做，這才能夠更好的完成工作。

總之，班長作為帶頭人，要身先士卒，不斷加強文化理論學習，提高自身的政治思想素質和文化素養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，才能確保企業(yè)的安全生產、才能完成好各項工作任務，我們應該采取切實有效的措施，抓好團隊建設，凝聚團隊的力量，推動公司不斷向前發(fā)展。實現(xiàn)企業(yè)管理目標。