第一篇：基于交際語境理念下的 習(xí)作教學(xué)設(shè)計

基于交際語境理念下的習(xí)作教學(xué)設(shè)計

主持人：親愛的聊友們：大家好！

“周二聊吧”又如約而至！我是今晚的主持人彭建，很高興能與大家共享這美好時光，也非常榮幸能有機會為大家服務(wù)。隨著新課程改革的不斷推進，寫作教學(xué)得到越來越多人的重視，研究成果也層出不窮。那么，寫作教學(xué)的目的是什么呢？榮維東教授提出：中小學(xué)寫作教學(xué)的目的不應(yīng)該是為了應(yīng)試，也不僅僅是為將來的生活做準備，而應(yīng)該是為了“學(xué)生的真實生活和生命成長本身”！他關(guān)于交際語境的研究，王榮生教授作了高度評價，說他將我國的寫作課程重建向前推進了一大步。那么，什么是交際語境寫作？基于交際寫作理念，又該如何進行教學(xué)設(shè)計呢？今天，我們非常榮幸的請到了交際語境寫作研究團隊的首席顏值擔(dān)當，實力擔(dān)當——李斌老師為我們帶來最新的智慧分享！請允許我隆重的介紹李斌老師！

李斌：

重慶市名師，重慶市特級教師，重慶市優(yōu)秀班主任，重慶市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員，重慶市小學(xué)語文青年教師教學(xué)研究中心副秘書長，重慶市演講愛好者協(xié)會副會長，現(xiàn)任重慶市兩江新區(qū)星光學(xué)校副校長?！缎伦魑摹ばW(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》雜志封面人物。獲全國小學(xué)作文教學(xué)觀摩活動特等獎，重慶市第二屆閱讀教學(xué)競賽一等獎。長期擔(dān)任重慶第二師范學(xué)院、內(nèi)江師范學(xué)院等單位的“國培計劃”培訓(xùn)任務(wù)。應(yīng)邀到浙江、江蘇等省市上觀摩課、講座100多場次。多篇教育教學(xué)論文在《語文教學(xué)通訊》《基礎(chǔ)教育課程》等刊物發(fā)表。重慶電視臺、《人民網(wǎng)》《重慶日報》等媒體先后對其教育教學(xué)事跡進行了專題報道。近年來，潛心開展交際語境寫作實踐研究，開發(fā)了《跟帖》等系列課例，正努力構(gòu)建基于交際語境寫作理念的“1+N”寫作課程。主講：李 斌今天的活動共有三個環(huán)節(jié)：首先觀摩視頻課《 跟帖 》接下來，是微講座《基于交際語境寫作理念下的習(xí)作教學(xué)設(shè)計》最后是互動交流。第一環(huán)節(jié)，觀摩視頻課《 跟帖 》指 導(dǎo) 篇點 評 篇第二環(huán)節(jié)，重慶-李斌老師的微講座

基于交際語境寫作理念的習(xí)作教學(xué)設(shè)計

一、交際語境寫作的內(nèi)涵

我國傳統(tǒng)的寫作課程“重表達”，以“字詞正確、文從字順、結(jié)構(gòu)完整、主題正確”為評價標準，關(guān)注的是“寫的結(jié)果”。這種“重表達”的文本中心的寫作觀，難以調(diào)動孩子們寫作的興趣和動機，他們把老師當成唯一的讀者，為了得到高分，于是，假話、套話、空話在他們的習(xí)作中日漸蔓延，并習(xí)以為常。國外寫作課程則“重交流”?！皩懽魇菫榱擞行У慕涣鳌?，這幾乎是美、英、澳、德、日等國寫作課程的共同理念，這為我國寫作教學(xué)發(fā)展指明了方向。西南大學(xué)榮維東教授，在對國內(nèi)外寫作教學(xué)廣泛而深入研究的基礎(chǔ)上，提出了“交際語境寫作”理論。倪文錦教授稱該理論是具有理論創(chuàng)新和實踐智慧的寫作教學(xué)新論?！敖浑H語境寫作”是一種“讀者導(dǎo)向、交流驅(qū)動、語境生成”的寫作。是為達成特定交際目的，針對某個話題、面向明確或潛在的讀者進行的意義建構(gòu)和交流活動?；诮浑H寫作觀，“讀者”不再僅僅是文章的被動接受者，而是與作者一起進行交流的積極對話者、意義建構(gòu)者、文章合作者；“作者”不再僅僅是信息的發(fā)出者，而是一場對話交流的組織者和協(xié)調(diào)者；“作品”不再僅僅是“寫的結(jié)果”，而是持續(xù)具有交流和傳播價值的文本。

二、如何基于交際語境寫作理念設(shè)計習(xí)作教學(xué)

（一）設(shè)置習(xí)作任務(wù)語境傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)以文章為中心、以作者為中心，從而造成閃光點的記敘文、格式化的議論文、生動的說明文、日常的應(yīng)用文、小文人語篇的好作文等虛假寫作現(xiàn)象，究其根本原因就是語境的缺失。寫作任務(wù)語境包括目的、讀者、話題等關(guān)鍵要素，它們是習(xí)作真正重要的“潛在的動機資源”，是寫作活動啟動、推進、完成的最根本動力。創(chuàng)設(shè)寫作任務(wù)語境，必須基于兒童立場，了解學(xué)生的思想與情感需求，找出他們的問題與困惑，找到學(xué)生寫作的興奮點，保證寫作任務(wù)與學(xué)生的寫作欲求相吻合，使學(xué)生能一觸即發(fā)，不吐不快。設(shè)置習(xí)作任務(wù)語境的形式

動作性語境。比如觀摩表演示范性活動、參觀考察活動、游戲活動。映像性語境。主要是利用各種音像試聽活動形成的語境。抽象性語境。利用視覺符號、語言符號或閱讀活動創(chuàng)設(shè)的語境。2.設(shè)置習(xí)作任務(wù)語境的策略適切性

語境的動態(tài)建構(gòu)是為了有效達成習(xí)作教學(xué)目標，所以，習(xí)作教學(xué)中必須切實關(guān)注語境與教學(xué)目標的匹配性，不能為了語境而建構(gòu)語境，使語境游離于習(xí)作教學(xué)目標之外。開放性

關(guān)聯(lián)-順應(yīng)論認為，話語交際的目的在于尋求最佳關(guān)聯(lián)。人類認知就是以最小的信息加工努力盡可能獲知信息最大的關(guān)聯(lián)。個體應(yīng)該關(guān)注的是那些與自己具有最大關(guān)聯(lián)的信息，即那些值得受話人注意的信息。同時關(guān)聯(lián)順應(yīng)也是策略選擇的過程。所以，習(xí)作教學(xué)中建構(gòu)的語境要有開放性，學(xué)生才能結(jié)合自己已有的知識背景尋找到最大關(guān)聯(lián)。強刺激性

習(xí)作教學(xué)中，如果設(shè)置的任務(wù)語境具有某種能吸引受話人注意力的表征，說明該語境的刺激信號具備足夠關(guān)聯(lián)度，值得受話人付出努力進行加工。

要使任務(wù)語境具有強刺激，設(shè)置語境的時候，可以制造強烈的情感或認知沖突，使得主體產(chǎn)生情感的巨大反差或認知心理的不平衡，這種落差和不平衡往往能形成強烈的刺激信號，使得學(xué)生順應(yīng)最佳關(guān)聯(lián)信號，這是習(xí)作的初始動機和言語生長的內(nèi)核。同時，習(xí)作教學(xué)中，老師利用播放視頻或圖片，實物演示、現(xiàn)場表演等形式建構(gòu)語境，也能對學(xué)生的視覺、聽覺等感官形成強烈的沖擊，促使學(xué)生快速調(diào)配認知資源對其進行加工。

（二）把握習(xí)作核心知識寫作是特定交際語境所孕育的具體的語篇。學(xué)生“不會寫”主要原因是缺乏語篇構(gòu)造能力、表達技巧等。這種缺失一般不是“結(jié)構(gòu)性”缺失而只是“功能性”缺失。改善學(xué)生寫作并不需要系統(tǒng)化的全面的寫作知識，只需要對寫作中一兩處關(guān)鍵困難提供核心的知識支持，就足以促進學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)。1.把握學(xué)生習(xí)作的起點 2.診斷學(xué)生習(xí)作的盲點

（三）搭建習(xí)作方法支架寫作是一個復(fù)雜的言語建構(gòu)的過程，有效的支架設(shè)計，會讓教師成為寫作新知建構(gòu)的促進者、輔助者，兒童在寫作中會遇到新入和舊有信息的沖突，此時需要整合。良好的支架應(yīng)成為信息的交融點、調(diào)和平臺，兒童需要借助支架在“預(yù)寫”“構(gòu)思”等各個階段做好準備，借足力量。設(shè)計，確保了寫作教學(xué)的順利推演，是必需的保障。寫作中的發(fā)展需要一層層臺階登臨，一步步踏實向上，還要不斷調(diào)整，重新建構(gòu)。支架的搭建為兒童提供了向上攀爬，轉(zhuǎn)變方向的支點。師生之間，兒童與寫作之間，各種信息資源，都在一個個關(guān)鍵的支點上相互借力、重組。1.例文支架 2.問題支架

我今天的這節(jié)課主要搭建的是例文支架，呈現(xiàn)的幾個跟帖例文從不同角度，不同形式給學(xué)生浸潤，搭建支架另一個重要的形式就是問題支架，這方面李白堅教授作了很多嘗試，時間關(guān)系我想簡單談這些，非常期待能聽到各位老師的建議，習(xí)作教學(xué)的路上我們需要更多的同行者重慶彭建

感謝李斌老師的精彩分享！原來，“交際語境寫作”是一種“讀者導(dǎo)向、交流驅(qū)動、語境生成”的寫作。李老師基于“交際語境寫作”理念，非常智慧地基于兒童立場，設(shè)計動作性、映像性、抽象性語境，講究策略，科學(xué)診斷習(xí)作的盲點，把握學(xué)生習(xí)作的起點，巧設(shè)例文支架、問題支架。第三環(huán)節(jié)，互動交流張祖慶 ： 語言永遠具有很強的包容性，十年前覺得很陌生的語言，而今成為漢語詞典中的規(guī)范詞匯，如“美眉'等。網(wǎng)絡(luò)語言不是洪水猛獸，與其堵不如疏，適當?shù)氖褂镁哂袝r代氣息的鮮活的網(wǎng)絡(luò)語言，讓文章更有時代氣息。當然，我們盡力避免文章的痞子氣或者或者故意使用扮萌的詞語，比如“孩紙、童鞋、偶、稀飯”等。這些要警惕。四川羅金燕 ：感謝李老師！

一堂跟帖教學(xué)實錄課，讓我受益匪淺。感謝李老師帶給我的啟發(fā)。

李老師從網(wǎng)絡(luò)新詞入手，導(dǎo)入“跟帖”。激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思維。通過《武漢最嚴校規(guī)學(xué)生手機被砸》的新聞，由字、詞到句再到用一段話發(fā)表對這則新聞的看法，由淺入深，層層遞進，啟發(fā)學(xué)生思考問題的觀點要獨特，觀點要鮮明，完成一度跟帖。通過分享網(wǎng)友的跟帖妙語，搭建例文支架，給予學(xué)生潤物細無聲的浸潤，讓學(xué)生明白觀點鮮明，語言鮮活的文字，才能引起眾多網(wǎng)友的關(guān)注與共鳴。有了導(dǎo)向性的示范，學(xué)生再次二度跟帖。很多學(xué)生活學(xué)活用，語言鮮活，妙語連珠。最后李老師拓展網(wǎng)絡(luò)生活，激勵學(xué)生自主跟帖。習(xí)作教學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。李老師鼓勵學(xué)生將跟帖妙語運用于實際的網(wǎng)絡(luò)生活中，讓學(xué)生明白：“寫作就是為了有效的交流?！闭憬跻娣迹哼@幾天，正在看于永正老師的“言語交際表達訓(xùn)練”，于老師當年的這個實驗，是緣于中央教育科學(xué)研究所的潘自由先生提出了“從社會言語交際的實際需要出發(fā)，為社會言語交際的實際需要服務(wù)”的作文教學(xué)思想。個人感覺，于老師的與今天李老師的“交際語境寫作”有相通之處。主持人重慶彭建：的確，交際語境寫作值得大家好好研究。李老師這幾天也都非常忙，卻從百忙之中，抽出為我們做分享，辛苦了！讓我們再次感謝李斌老師！感謝祖慶老師搭建的平臺，感謝文字整理錢佳紅老師，感謝老師們的陪伴！時間不早了，下周二，聊天吧精彩繼續(xù)，咱們不見不散！各位晚安！編輯：飛夢

第二篇：《口語交際·習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計

《口語交際·習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計

《口語交際·習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計1

學(xué)習(xí)目標

1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清晰自己的活動支配。

2、能與同學(xué)進行商討，培育自主合作的參加意識。

3、通過活動，培育對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

4、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的改變，表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

課前預(yù)備

收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。

了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動。

通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。

第一課時

口語交際

黧談話導(dǎo)入。激發(fā)愛好

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今日也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。

暢所欲言。抒發(fā)情感

1、同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。

2、現(xiàn)然大家都這么喜愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

小組溝通爭論

明確小組爭論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

重點爭論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，依據(jù)爭論狀況列出節(jié)目表。老師參加部分小組的溝通，賜予指導(dǎo)。

小結(jié)過渡：剛才老師參加了部分小組的爭論，看得出來同學(xué)們事先都做了細心的預(yù)備，而且在爭論的過程中特別熱鬧，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都盼望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的喜愛，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展現(xiàn)一下你們小組策劃的活動方案吧。

展現(xiàn)活動方案

以小組為單位展現(xiàn)活動方案。

其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進行深化的溝通。

師生共同評議。綜合大家的看法，全班制定一個活動方案。

總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅熬煉了我們的組織策劃力量，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的喜愛之情，信任“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動肯定能夠獲得勝利。

其次、三課時

習(xí)作

談話導(dǎo)課，激發(fā)愛好

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今日讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？

大膽想象

想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大改變。

想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

閱讀提示，明確要求

同學(xué)默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

小組互說。打開思路

全班溝通，老師適時點撥。

試寫初稿。自行修改

回憶這組課文中運用的表達感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運用。

要求書寫工整，語句通順。

小組評議，互改

小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

依據(jù)同學(xué)的建議再次進行修改。

佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

賞評。

《口語交際·習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計2

【學(xué)習(xí)目標】

１、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清晰自己的活動支配。

２、能與同學(xué)進行商討，培育自主合作的參加意識。

３、通過活動，培育對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

４、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的改變，表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

【課前預(yù)備】

１、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。

２、了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動。

３、通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。

【教學(xué)過程】

第一課時

口語交際

一、黧談話導(dǎo)入、激發(fā)愛好

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今日也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。

二、暢所欲言、抒發(fā)情感

１、同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。

２、現(xiàn)然大家都這么喜愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

三、小組溝通爭論

１、明確小組爭論的內(nèi)容：

表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

２、重點爭論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，依據(jù)爭論狀況列出節(jié)目表。老師參加部分小組的溝通，賜予指導(dǎo)。

３、小結(jié)過渡：

剛才老師參加了部分小組的爭論，看得出來同學(xué)們事先都做了細心的預(yù)備，而且在爭論的過程中特別熱鬧，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都盼望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的喜愛，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展現(xiàn)一下你們小組策劃的活動方案吧。

四、展現(xiàn)活動方案

１、以小組為單位展現(xiàn)活動方案。

２、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進行深化的溝通。

３、師生共同評議：

綜合大家的看法，全班制定一個活動方案。

五、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個活動，不僅熬煉了我們的組織策劃力量，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的喜愛之情，信任濃濃的鄉(xiāng)情這個活動肯定能夠獲得勝利。

其次、三課時

習(xí)作

一、談話導(dǎo)課，激發(fā)愛好

在策劃濃濃的鄉(xiāng)情活動中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今日讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？

二、大膽想象

１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大改變。

２、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

３、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

三、閱讀提示，明確要求

同學(xué)默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

四、小組互說、打開思路

全班溝通，老師適時點撥。

五、試寫初稿、自行修改

１、回憶這組課文中運用的表達感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運用。

２、要求書寫工整，語句通順。

六、小組評議，互改

１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

２、依據(jù)同學(xué)的建議再次進行修改。

七、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

【課后反思】

１、老師要擅長激發(fā)同學(xué)習(xí)作的愛好：

想象家鄉(xiāng)改變絕非易事，對學(xué)校生來說，世事改變，歲月滄桑并不簡單體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動人，這就需要老師用情感去點燃情感，用改變?nèi)ゴ俪上胂?，開啟思路。比如，老師可以結(jié)合自己的閱歷，說說家鄉(xiāng)二十年前的狀況，讓同學(xué)感受家鄉(xiāng)的改變，或請同學(xué)通過采訪家長來完成這一體驗；再比如，老師可結(jié)合詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》，讓同學(xué)體會又見家鄉(xiāng)時感受到人事的改變。（《回鄉(xiāng)偶書》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。《回鄉(xiāng)偶書》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。）詩人剛回到家鄉(xiāng)時，兒童誰也不熟悉他。當他在家鄉(xiāng)住下來后，發(fā)覺離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，好像只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。以此來促使同學(xué)仔細想象，激發(fā)同學(xué)表達的愛好，開啟同學(xué)的思路。

２、同學(xué)有了表達欲望之后，要引導(dǎo)同學(xué)詳細想象，從哪個方面來寫：

教材中只是一個提示，要讓同學(xué)有了自己的想法后，充分溝通，以達到相互啟發(fā)的目的。在同學(xué)溝通中，老師要結(jié)合一兩個同學(xué)的發(fā)言，相機點撥，關(guān)心同學(xué)理清思路，找到重點，起到示范舉例的作用。在同學(xué)寫之前，提示同學(xué)要留意學(xué)習(xí)課文的表達方法，表達自己的思想感情。

３、同學(xué)寫完之后，要引導(dǎo)同學(xué)進行溝通，相互觀賞：

重點評價同學(xué)的想象角度和表達自己感情的方法。選取有突出特點的習(xí)作，全班集體評價，進一步進行習(xí)作的指導(dǎo)。在溝通評價之后，要鼓舞同學(xué)進行修改，并把修改過的習(xí)作讀給大家聽。

《口語交際·習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目的1．在雙向互動的語言實踐中培育口語交際的力量。

2．通過相互溝通，感受童年生活的純真、美妙，激發(fā)??隕?畹娜勸??br>

3．培育同學(xué)留心觀看生活，專心感受生活的習(xí)慣。

4．打開同學(xué)思路，為后面的習(xí)作做預(yù)備。

教學(xué)預(yù)備

1．《童年》歌曲。

2．能勾起對童年生活美妙回憶的照片、物品。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

1．激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗。

播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的美好和快樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和向往。讓我們把童年生活中難以忘記的事說出來，和同學(xué)共享。

2．同桌間就近溝通。

以同桌同學(xué)為一組，就自己的照片內(nèi)容相互說說照片中相關(guān)的人和事，或者由一件物品引起的相關(guān)回憶。要求：口齒清晰，條理清楚，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。

同學(xué)充分參加溝通。老師以一個聽眾的身份加入同學(xué)們的學(xué)習(xí)中去，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。轉(zhuǎn)變角色，進入交際情境，在其間老師可以點拔，引導(dǎo)。

3．全班匯報。

（1）在同學(xué)充分參加溝通的基礎(chǔ)上，讓一對同桌同學(xué)到講臺前匯報。要求其他同學(xué)仔細聽，看看臺上的同學(xué)說說得是不是比較有條理。

組織同學(xué)評議。評議著重圍繞是否有條理綻開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應(yīng)予以肯定的評點，以培育同學(xué)良好的聽說看法和語言習(xí)慣。

（2）另請一對同桌同學(xué)匯報，除了上述要求外,還要求講得生動好玩。

同學(xué)練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動好玩兩點要求為側(cè)重點，但應(yīng)兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說看法等。

4．自由組合，深化練說。

讓同學(xué)三三兩兩，自由組合，相互說說自己好玩的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

5．課外延長，生活中說。

讓同學(xué)回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的好玩的事。

其次課時（習(xí)作）

教學(xué)目標

1．學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清晰，也可以寫這件事使你明白了什么。

2．通過事情表達童年的美妙，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

3．記事的內(nèi)容詳細，要說真話、實話、心里話，中心明確。

教學(xué)預(yù)備

1．搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

2．師預(yù)備.一篇。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，引出話題

“池塘邊的榕樹上，知了在……”

同學(xué)們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美妙的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今日，老師讓同學(xué)回憶一下童年那布滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確范圍，簡要指導(dǎo)

1．指名讀“作文內(nèi)容”，思索這次作文給我們提了哪幾點要求。

2．拿出事先預(yù)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互溝通）

3．老師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)覺，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而綻開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……

三、.引路，爭論寫法

1．老師念.《童年趣事》。（同學(xué)人手一份）。

.略

2．老師出示爭論題目（先分組爭論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？好玩嗎？

（2）.中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？

“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的好玩的事嗎？假如有請立刻寫下來。

五、快速習(xí)作，老師巡察

1．老師按以往快速作文的慣例，再次讓同學(xué)明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。

2．在老師的巡察中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，寫出自己的`感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

六、同學(xué)自改，二次作文

1．同學(xué)自改。在自改過程中，同學(xué)重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。

2．二次作文。在老師巡察指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清晰，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后同學(xué)其次次作文。

《口語交際·習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標】

１、展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的成果，進一步增加對祖國的喜愛之情。

２、搭建平臺，熬煉同學(xué)的組織、表演等力量，培育合作意識。也為習(xí)作──寫演講稿供應(yīng)演練的機會。

【教學(xué)過程】

口語交際

一、談話，導(dǎo)入口語交際

１、明確口語交際的要求。

２、在這次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們都很仔細，搜集了大量的資料，今日這節(jié)課，老師給同學(xué)們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學(xué)習(xí)匯報會，請同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)成果說一說，和老師，同學(xué)一起共享。

二、確定形式，小組溝通

１、爭論匯報形式，明確要求。

（演講、講故事、朗誦詩歌、朗誦散文。）

進行演講時，要恰當?shù)剡\用手勢、表情以增加表達的效果；朗誦詩歌、散文要留意情感充足，表達出文章蘊含的情感；講故事要留意詳細、生動，能用語言打動他人。另外，對于聽眾也要提出一些留意事項，比如，有禮貌，留意力要集中，對別人的發(fā)言要有所反應(yīng)。

２、分小組爭論匯報：

在分組合作前，師生可通過爭論提出幾個留意點，如，組內(nèi)的資料可共享；要選擇適合小組的形式進行匯報；排練時，不管是獨立匯報還是以小組的形式匯報，都要相互關(guān)心，共同提高等等。另外，還可選出一位小主持，讓他在分組時了解各組編排的節(jié)目，進行串連。

３、小組排練：

小組成員事先預(yù)備好有關(guān)材料，在小組里先試著講一講。依據(jù)同學(xué)的看法，想想怎樣才能講得更好。排練時，老師不必作過多的指導(dǎo)，而應(yīng)鼓舞同學(xué)自己發(fā)覺問題，解決問題，要充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和制造性。

４、匯報展現(xiàn)，互動溝通：

要努力調(diào)動匯報者與觀眾之間的互動溝通，可以讓匯報者自談感受，也可引導(dǎo)觀眾談?wù)劼牶蟮母惺?，重在抒發(fā)愛國情懷。另外，還可以讓觀眾依據(jù)匯報節(jié)目多角度地進行評價或提出改進建議。

習(xí)作指導(dǎo)

一、明確習(xí)作要求

１、讀習(xí)作要求，說說今日的作文寫什么。

（演講稿或讀后感。）

２、這次習(xí)作有什么要求？

⑴

寫演講稿要符合格式，要結(jié)合詳細材料把表達的觀點寫清晰，要點明主題，有號召力。

⑵

寫讀后感要表達真情實感。

⑶

不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

二、寫作指導(dǎo)

１、學(xué)習(xí)例文，體會特點：

愛我中華情

于玉完

同學(xué)們：

有一位母親比母親更親，那便是──中國。

可記得這一位“母親”？她飄散的長發(fā)是千萬條悠悠貫穿的河川；她的背脊，雖老邁仍硬朗，是五岳，是陰山，是祁連，是……那寬大而慈祥的臉膛，是青藏連接云貴吧！她伸展的手臂從東北的谷倉，到長江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無盡的沃土，是她暖和的雙手。?。∧赣H！您的胸膛隱蔽著多少絢爛的血淚史。曾經(jīng)，你傲慢過，驕傲過；也曾經(jīng)，你黯然傷神過，生氣過。在宇宙無垠的歲月里，您孕育了長青的江水，也培育出千千萬萬屬于您的孩子。

這一群“母親”的孩子，他們有一個共同的名字，叫做中國人。他們也有很多共同的特征──崇尚自由，愛好和平，追求真理，注意禮儀。他們含蓄而懇切，勤儉而樂天，在他們的生活中，到處布滿了絢麗的顏色──金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們憧憬自然，愛戀自然，對于萬物有著濃濃的情意。李白躺在床上，觀察窗外的月完，因而想起自己的家鄉(xiāng)，“床前明月完，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”。將個人的感情與自然融合為一，凝聚成一種瀟灑而漂亮的詩情。李白多情，白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛，原來是一種平凡的男女愛戀，但是經(jīng)過香山先生奇妙的構(gòu)思，精致的渲染，便成了一段富于顏色的傳奇故事，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝，天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。多么令人肝腸寸斷的詩句！道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷，卻不覺孤寂，渾然有萬物皆我友朋的情懷，“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯，深林人不知，明月來相照”。使自己的生活藝術(shù)化、情趣化，不也正是古今人人所追求的嗎？南國情柔，北國情壯，萬里長空下，一片碧綠的草原，風(fēng)吹草浪，幾只巨鷹旋空而鳴，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。其實，月兒本無情，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予人壯美之感，都是由于多情的人給予它們生命，使它們鮮活，使它們富麗。

“母親”的孩子?。】蓱浧鸨逼降淖辖?，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的優(yōu)美，長江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱忱，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅決。

寫作前，可以先為同學(xué)讀一篇典型的演講稿，使同學(xué)從感性上了解演講稿的特點：

⑴

針對性：

演講是以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打悅耳眾，必需要有現(xiàn)實的針對性。

⑵

可講性：

由于演講要訴諸口頭，擬稿時必需以易說能講為前提。

⑶

鼓動性：

演講要做到這一點，要依靠演講稿思想內(nèi)容的豐富深刻，語言表達的形象生動，富有感染力。

２、明確要求，理清思路：

依據(jù)習(xí)作提示，明確寫演講稿的要求及寫作思路：先依據(jù)聽講人的身份，寫上適當?shù)姆Q呼；然后寫演講的主要內(nèi)容，留意結(jié)合詳細材料把要表達的觀點說清晰；最終可以用簡潔有力的話點明主題，或向聽眾發(fā)出號召。

３、圍繞主題，運用資料：

重點引導(dǎo)同學(xué)圍繞“祖國在我心中”的主題，依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)中自己的感受和體會，運用搜集到的資料，有針對性地進行選擇和處理。同時，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合詳細的資料表達自己的觀點。

４、對比要求，溝通評改：

由于是初次接觸演講稿，而且學(xué)校生平常的練習(xí)較少，因此，評價對于語言的要求不必太高，可以以習(xí)作提示中的基本要求為評價標準，引導(dǎo)同學(xué)進行互批與自改。

５、創(chuàng)設(shè)情境，真實演練：

可結(jié)合口語交際，讓同學(xué)在“祖國在我心中的”學(xué)習(xí)匯報會上當眾演講。在平常的學(xué)習(xí)生活中，老師也應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)寫演講稿的機會，讓同學(xué)能夠?qū)W以致用。

三、寫作實踐

自己寫作，不愿寫演講稿的可以寫讀后感，留意要表達真情實感。

四、作文溝通

１、同桌溝通，相互評價。

２、自己修改。

五、佳作觀賞

同學(xué)讀優(yōu)秀習(xí)作，同學(xué)賞析寫得好的地方。

六、作業(yè)布置

連續(xù)完成習(xí)作。

《口語交際·習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計5

學(xué)習(xí)目標

1．溝通自己搜集到的民風(fēng)民俗，溝通時做到內(nèi)容改善，表達流利。

2．借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點介紹民俗的方法。

3．學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級習(xí)作集。

課前預(yù)備

1．同學(xué)通過上網(wǎng)了解各地自己感愛好的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。

2．老師預(yù)備有關(guān)的圖片。

課時支配

3課時

教學(xué)過程

第一課時

（口語交際）

一、回顧課文，激發(fā)愛好

1．“百里不同風(fēng)，千里不同俗”。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的.》中，了解到了哪些民風(fēng)民俗。

2．民風(fēng)民俗，是與民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史進展過程中形成的。展現(xiàn)圖片，向同學(xué)們介紹某種民風(fēng)民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風(fēng)民俗

1．小組內(nèi)溝通

（1）溝通內(nèi)容：對課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)受等所了解的民俗進行溝通。（如，節(jié)日習(xí)俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

（2）溝通要求：仔細傾聽別人介紹了的民風(fēng)民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感愛好的問題，介紹的同學(xué)要耐煩回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風(fēng)民俗，協(xié)商怎樣介紹才能給全班同學(xué)留下深刻的印象。（如，要做到擅長組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動好玩，條理清楚等。）

2．各組推選代表，預(yù)備參與全班溝通。

三、召開民風(fēng)民俗發(fā)布會

1．各組推選代表參與民風(fēng)民俗發(fā)布會，確定發(fā)言挨次。

2．明確發(fā)布會有關(guān)要求：

（1）發(fā)言人要講清晰某種民風(fēng)民俗的特點。

（2）講完后回答同學(xué)們的提問。

（3）對某種民風(fēng)民俗感愛好并有所了解的同學(xué)，可以隨時進行補充。

3．評比最佳發(fā)言人：共同爭論哪位發(fā)言人介紹的民風(fēng)民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清楚，看法大方，解答耐煩細致；條理清晰，民風(fēng)民俗特點突出，運用本組所學(xué)的一些表達方法。

4．引導(dǎo)大家總結(jié)：我國有56個民族，疆域?qū)掗?，民風(fēng)民俗特色鮮亮而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，到處有歷史文化的積淀。建議同學(xué)們課下掃瞄“國家文化網(wǎng)－-民風(fēng)民俗”和“央視國際網(wǎng)－-國家地理－民風(fēng)民俗”，去領(lǐng)會更多的民族風(fēng)情。

其次課時

（習(xí)作指導(dǎo)）

一、激發(fā)習(xí)作愛好

同學(xué)們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風(fēng)俗習(xí)慣。有的讓我們感到新穎，有的讓我們感到好玩，還有的讓我們贊美。這節(jié)課，我們就來寫肯定寫自己所想要介紹的民風(fēng)民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調(diào)查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

1．你最想介紹的哪種民風(fēng)民俗？

引導(dǎo)同學(xué)回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。

2．回憶本組中學(xué)到的一些表達方法。

3．回憶口語交際課中評為“最佳發(fā)言人”的同學(xué)實行了哪些方法來介紹民風(fēng)民俗的。

4．說說你能借鑒的一些寫法。

三、指導(dǎo)同學(xué)習(xí)作

同學(xué)作文，老師巡回指導(dǎo)。

第三課時

（習(xí)作講評）

一、評改作文

1．自讀，仔細修改。

2．小組內(nèi)聽讀，結(jié)合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。

二、全班評議

1．各組推舉或同學(xué)自薦溝通觀賞優(yōu)秀習(xí)作。

2．老師引導(dǎo)同學(xué)圍繞是否突出民俗特點，是否清晰詳細等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。依據(jù)大家提出的建議，對習(xí)作進行修改完善。

三、形成作品集

1．請小組同學(xué)或自己的好伴侶為自己的習(xí)作寫一寫評語。

2．將全班同學(xué)的習(xí)作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同協(xié)商起個醒目的題目。

（內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室

韓中凌）

B案

第一課時

口語交際

一、談話導(dǎo)入

民俗風(fēng)情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在絢爛的人類文化中，民俗文化是不行忽視的重要組成部分。本單元所學(xué)的文章，都能將極其平常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學(xué)們伴同一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)會了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧。

二、分組溝通

1．出示溝通主題：節(jié)日習(xí)俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，依據(jù)同學(xué)調(diào)查主題將全班分為五個組，進行溝通。

溝通提示如下：

①說說你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來的？

②把民俗的主要特點講清晰，還可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③仔細傾聽組員的講解并描述，把不清晰的地方登記來準時詢問。

2．依據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特殊是留意把沒講清晰的地方講清晰。

三、全班溝通

1．依據(jù)溝通主題，每組推舉2—3名同學(xué)在全班溝通。

2．聽的同學(xué)仔細傾聽，聽后組織評議?？蓮囊韵聨追矫嬖u議：

①主題是否明確，特點是否突出；

②內(nèi)容是否詳細改善；

③表達是否流暢；

④語言是否簡潔。

四、激發(fā)情感，由說到寫。

1．聽了同學(xué)的介紹，此時你有什么感受？

2．是啊，真是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”??！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！

其次課時

習(xí)作

一、編寫提綱

1．引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)提示編寫習(xí)作提綱。

提示：

①要介紹的民俗是什么？

②它的主要特點是什么，準備從哪幾方面加以介紹？

③哪一部分作為重點將要進行詳細介紹？

④依據(jù)其特點，你準備擬訂什么題目？

2．同學(xué)自由編寫提綱。

3．小組內(nèi)依據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。

二、同學(xué)進行習(xí)作練習(xí)。

三、初步修改。

1．大聲朗讀自己的習(xí)作，把習(xí)作中語句不通的地方和錯別字修改過來。

2．小組內(nèi)互讀互聽習(xí)作的重點部分，提出習(xí)作中表達不夠清晰和不夠詳細的地方，并提出修改建議。

3．依據(jù)同學(xué)的建議修改、完善習(xí)作。

第三課時

習(xí)作講評

一、佳文點播臺

1．依據(jù)同學(xué)習(xí)作狀況選擇其中較好的8—10篇，將習(xí)作題目和排列出來，供同學(xué)自由點播。

2．由朗讀自己的作品，其他同學(xué)仔細聽，找出習(xí)作的優(yōu)點。

3．師生互動評議。

二、病文會診室

1．依據(jù)本次習(xí)作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學(xué)閱讀，找出問題，提出修改建議。

2．集體修改，體會修改方法。

三、自主空間

依據(jù)老師的批語，修改自己的習(xí)作。

四、匯編民俗作品集

1．為自己的習(xí)作配畫，全班匯總。

2．依據(jù)全班的習(xí)作題目，爭論作品集的分類內(nèi)容和編排挨次。

3．爭論作品集的題目。

（內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)訓(xùn)練局教研室

李智）

《口語交際·習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標】

１、借助策劃活動，學(xué)習(xí)怎樣和別人圍圍著一個話題來爭論，商議出一個結(jié)果。

２、提高口語表達力量和寫作力量。

３、激發(fā)同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)重難點與突破方法】

１、教學(xué)重難點：

作文。

２、突破方法：

放開讓同學(xué)自由思索，盡情表達自己想要表達的內(nèi)容。

【教學(xué)預(yù)備】

１、生回家充分預(yù)習(xí)，思索自己預(yù)備策劃一個什么樣的活動。

２、了解家鄉(xiāng)，與家長爭論將來的家鄉(xiāng)會是什么樣子，為習(xí)作做好預(yù)備。

【教學(xué)程序】

口語交際

一、導(dǎo)入

孩子們，我們學(xué)習(xí)了幾篇表達思鄉(xiāng)情感的課文，又要課外搜集了一些詩詞和歌曲，現(xiàn)在誰情愿用最有.的聲音，最有感染力的話語來表達一下你學(xué)習(xí)完這個單元課文后的感受呢？生自由表達，師：鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方，“飲水思源”“告老還鄉(xiāng)”見游子奔回家鄉(xiāng)心情之切，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”是游子歸鄉(xiāng)后的感慨。古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對家鄉(xiāng)的依戀和喜愛。

二、提示主題

師：這一切的一切，都是由“濃濃的鄉(xiāng)情”造成的，今日讓我們一起來策劃一次活動吧！

三、活動設(shè)計

１、活動：

⑴

生分組爭論：

可以采納哪些方式？師提示，思路應(yīng)當開闊起來，不僅可以實行朗誦詩詞，演唱歌曲等方式，還可以有同學(xué)自己的制造，比如“家鄉(xiāng)畫展”，“我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”“課本（詩詞）劇”等符合同學(xué)實際和當?shù)貙嶋H的活動。依據(jù)同學(xué)爭論的初步結(jié)果，分“朗誦詩詞”“演唱歌曲”“家鄉(xiāng)畫展”等。

⑵

小組分工，各自發(fā)揮自己的特長，為活動出力。

四、活動預(yù)備

生分小組預(yù)備活動。

五、活動實施

用一次班會課，完成這次活動策劃的活動。

習(xí)作練習(xí)

１、導(dǎo)入：

“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！焙⒆觽?，你們知道這是哪首詩嗎？生回答，師揭示《回鄉(xiāng)偶書》。師再誦：“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波?！焙⒆觽兡苷f說這詩的意思嗎？

（詩人剛回到家鄉(xiāng)時，兒童誰也不熟悉他。當他在家鄉(xiāng)住下來后，發(fā)覺離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，好像只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。）

２、師引：同學(xué)們，你們長大后，也可能會離開我們的家鄉(xiāng)，當你再回來的時候，你能想想，家鄉(xiāng)會是什么樣子呢？

３、生自由爭論。

４、同學(xué)進行習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)。

５、評議：

⑴

師讀例文。

⑵

小小組評析：

寫好了讀，讓小組的同學(xué)評議：有沒有把事情表達詳細，有沒有抒發(fā)你的真實感情。

《口語交際·習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)依據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。

2、培育圍繞主題選擇、處理資料的力量，提高支配、組織寫作素材的力量。

3、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)溝通共享，養(yǎng)成樂于、敢于、擅長與人溝通觀點的習(xí)慣。

4、在活動中感受中華民族的宏大，進一步增加振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)預(yù)備

1、老師預(yù)備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給同學(xué)。

2、本單元學(xué)習(xí)開頭就布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，查找愛國人士的痕跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄報，閱讀和愛國有關(guān)的書籍。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動

擬達目標

激趣導(dǎo)入

1、朗讀片段，感受演講稿的魅力

2、比較不同，激發(fā)愛好。

以文入境，引入課堂

體會特點

1、觀賞2個片段，比較不同，體會演講稿的特點：三段式：開頭：依據(jù)聽眾寫上適當?shù)姆Q呼，拉近聽講者距離；

中間：用詳細的材料把觀點說清晰，這是演講稿的主體；

結(jié)尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召；

布置任務(wù)，小組溝通。

2、匯報，共享。

3、老師小結(jié)。

通過材料讓同學(xué)明白演講稿的特點，三段式如何支配內(nèi)容，把握期特點。

下筆練習(xí)

1、主題：我的幻想

2、同桌溝通、匯報

通過寫自己的幻想，學(xué)會如如何寫演講稿。

《口語交際·習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標】

1．培育良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、溝通、互動。

2．通過溝通，感受童年的美妙、純真，使同學(xué)珍惜童年，喜愛生活。

3．指導(dǎo)同學(xué)詳細有序地寫出童年好玩的事情，表真情實感。

4．圍繞是否把事情的過程寫清晰，是否表達了童年生活的好玩，仔細修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)重點、難點】

重點：

通過講解并描述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過溝通，拓展同學(xué)的思路，使他們從不同角度講解并描述自己童年的故事，在溝通中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美妙、純真，激發(fā)同學(xué)珍惜童年，喜愛生活的情懷。

難點：

把故事講解并描述詳細，清晰，并能留意表達方式，使其能引起聽眾的愛好。并在活動中進一步提高交際與習(xí)作的力量。

【教學(xué)預(yù)備】

1．有關(guān)童年的音樂磁帶。

2．收集有關(guān)童年的碟片及照片。

【教學(xué)時數(shù)】

【教學(xué)過程】

第一課時

（口語交際）

一、引導(dǎo)回顧，體驗童年情趣

1．回顧學(xué)過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)覺》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

2．你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（好玩、天真、可愛……）

【對同學(xué)進行口語交際力量的培育，可以通過回憶已學(xué)的課文來導(dǎo)入本組專題，同時又為下面的口語交際設(shè)下鋪墊?！?/p>

二、打開記憶閘門，回憶自己童年

1．我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有許多好玩、天真、可愛的故事？讓我們悄悄地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

2．請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清晰、說詳細。

3．學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。

【老師以飽含深情的導(dǎo)語調(diào)動同學(xué)參加的熱忱，引發(fā)同學(xué)回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組溝通，讓同學(xué)在碰撞中擊活思維的火花?！?/p>

三、課堂溝通，共享童年

1．評比出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行）。

2．班級溝通最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說說推舉的理由。

3．師生共同評議，并提出詳細的修改建議。

【通過講故事的形式，激發(fā)同學(xué)參加的愛好。同時，讓其他同學(xué)在參加評議中進一步學(xué)會交際語言，達到口語交際的目的。】

四、修改提高，難忘童年

1．以學(xué)習(xí)小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清晰更詳細。

2．開展童年故事會。

3．從內(nèi)容、看法、表情達意等角度評比“最佳”童年故事。

【以同學(xué)寵愛的講故事形式，讓同學(xué)興味盎然地參加活動，既體現(xiàn)了評文教學(xué)的以

人為本，給同學(xué)以自主空間，又滿意同學(xué)溝通的愿望。】

五、課外延長，生活中說。

讓同學(xué)回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的好玩的事。

《口語交際·習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計9

【設(shè)計理念】

本設(shè)計敬重同學(xué)的主體地位，使同學(xué)張揚個性，激發(fā)習(xí)作的愛好和動機，讓同學(xué)擁有放松的心態(tài)，樂于表達。引導(dǎo)同學(xué)歡樂地回憶童年的好玩活動，把童年中難以忘記的事情說出來，讓大家一起共享童年的歡樂。

【教學(xué)目標】

1．通過說趣事使同學(xué)表達童年的美妙，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

2、引導(dǎo)同學(xué)說真話、實話、心里話，中心明確。

3、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會把事情的經(jīng)過說清晰，說出自己明白的道理。

【課時支配】

一課時。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

第一課時口語交際

一、啟發(fā)談話，生活導(dǎo)入

1、激趣導(dǎo)入。

播放歌曲《童年》。師：同學(xué)們，你的童年生活好玩？你愿不情愿把你的好玩故事介紹給大家？今日咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。

2、誰來說說什么是好玩的事情？（同學(xué)自由發(fā)言）

二、老師示范，介紹一件趣事。

1、老師講解并描述一個童年好玩的故事。

2、同學(xué)評議好玩在哪里。

三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

1、老師提示：把自己的好玩故事說給大家聽，大家肯定會很歡樂的。你情愿讓大家歡樂一次嗎？

2、提示方法：要留意把故事說完整，把好玩的生活詳情說出來。讓大家聽了非?？鞓贰＜偃缒苷f出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。

3、同學(xué)默想自己的童年趣事。

4、小組同學(xué)充分溝通，說說自己的童年趣事。

5、小組評比誰說的最棒。

四、集體溝通、評比最佳

1、老師引導(dǎo)激勵：下面由各小組選出的代表進行全班溝通。其他同學(xué)都是評委。溝通完之后，我們要評比一次故事大王。看看是今日的故事大王，好嗎？最終，老師要依據(jù)大家的評議，選出最佳評委若干人。

2、老師提示方法：①要留意把故事說完整，把好玩的生活詳情說出來。②要留意說的表情和姿態(tài)，可以帶上動作。

3、代表溝通。

4、同學(xué)評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。

5、評比故事大王。

6、評比最佳評委。

［設(shè)計意圖］本設(shè)計從生活入手，引導(dǎo)同學(xué)大膽述說，老師示范引路，以激發(fā)同學(xué)說的愛好；評比故事大王和最佳評委，激勵大家敢說會說。有效地引導(dǎo)同學(xué)歡樂地回憶童年的好玩生活，把童年中難以忘記的事情說出來。

這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我奇怪地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我肯定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本事多大。說干就干，于是我當心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，興奮地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香連忙跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進房里，漸漸地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應(yīng)，明天晚上再給我捉一個……

瞧！這就是我的好玩的童年生活，是多么快樂稚嫩呀！

2、出示爭論題目（先分組爭論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？好玩嗎？

（2）.中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？

3、老師點評和小結(jié)：從內(nèi)容和體裁兩方面點評習(xí)作的示范作用。

［設(shè)計意圖］.引路，為同學(xué)的習(xí)作供應(yīng)了借鑒的范例；指導(dǎo)評說，使同學(xué)從.中獲得寫作的才智，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

五、自由擬題，點撥寫作。

1、老師指導(dǎo)：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清晰。事情的經(jīng)過要具體寫，特殊是好玩有意義的地方作為重點來寫。

2、指導(dǎo)同學(xué)閱讀自己搜集到的勝利.，體會別人的表達方法。知道同學(xué)體會別人勝利的開頭和結(jié)尾的方法，詳細描述生活詳情的方法。

3、關(guān)心同學(xué)整理思路

①、發(fā)生在你的童年的許很多多的事情中，哪一件你覺得既好玩又有意義？

②、這件事發(fā)生在什么時候“有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？

③、這件事是怎么好玩的？有什么意義？

4、自主擬題，打開習(xí)作思路。指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己選定的習(xí)作內(nèi)容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》《，您好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《（指物）的故事》……)

③溝通自擬的題目，觀賞及評點[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffKj.Net]。

④總結(jié)點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導(dǎo)：宜采納倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經(jīng)受的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述往事時肯定要動真情，要重視自己心理活動的展現(xiàn)，在敘事基礎(chǔ)上結(jié)合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫《的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關(guān)系，應(yīng)當是文章的重點部分。比如人和物發(fā)生了什么聯(lián)系，這一聯(lián)系后來又有什么改變，最終的結(jié)果又是怎么樣等等。“故事”要寫清晰。“物”的外形、來歷、特點、作用也應(yīng)寫詳細，能給人一個鮮亮的、使人的情感有所依傍的基礎(chǔ)。要留意“物”的特別作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應(yīng)力求含蓄、蘊藉，讓它漸漸地從物體中滲透出來，做到渾然一體。

［設(shè)計意圖］既給同學(xué)松綁，引導(dǎo)自由作文，又把有效的指導(dǎo)融入在教學(xué)之中，使同學(xué)在情感表達上，漸漸地從生活中滲透出來，做到渾然一體。

《口語交際·習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計10

【習(xí)作要求】

１、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大改變，學(xué)習(xí)用人事景物表達對家鄉(xiāng)的喜愛、懷念之情。

２、用詳細的人、事、景、物按肯定的挨次把家鄉(xiāng)的巨大改變寫詳細。

３、導(dǎo)同學(xué)修改習(xí)作，并把修改后的習(xí)作讀給大家聽。

【教學(xué)重點】

１、引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮想象。

２、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)本組課文用詳細的人、事、景、物表達感情的方法。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

１、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！?/p>

家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今日，我們來寫二十年后的家鄉(xiāng)。二十年后，我們和四周的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生改變？我又是什么樣子？假如我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

２、提出習(xí)作要求，明確想象重點和習(xí)作重點。

二、推想二十年后家鄉(xiāng)的改變，建構(gòu)文源

１、師例舉一方面指導(dǎo)同學(xué)想象，比如側(cè)重改變想象，可以寫房屋道路改變，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的改變；比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好伴侶久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……

２、提示思路，讓同學(xué)自主想象，建構(gòu)文源：

⑴

家鄉(xiāng)二十年后的改變：

街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。

⑵

十年后與親人團聚的場面：

家的改變（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的改變──爸爸媽媽外貌、言行的改變──訴說家鄉(xiāng)的改變、離別情。

⑶

十年后與同學(xué)聚會的場面：

我回到家鄉(xiāng)──與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會地點──與同學(xué)、老師見面、溝通（外貌、言行、工作狀況、生活狀況）──主題活動──依依惜別。

三、師生合作，探究表達方法

１、溝通網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：

（開頭、結(jié)尾、怎樣用詳細的人、事、景、物按肯定的挨次把家鄉(xiāng)的巨大改變寫詳細。）

２、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。

３、指導(dǎo)同學(xué)編寫作文提綱：

（老師舉例──同學(xué)編寫──集體示導(dǎo)──個別輔導(dǎo)。）

四、試寫初稿，自行修改

１、要求書寫工整，語句通順。

２、老師巡察，提示用用詳細的人、事、景、物按肯定的挨次把家鄉(xiāng)的巨大改變寫詳細。

五、小組評議，互改

１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

２、修改步驟：

思路──重點（家鄉(xiāng)人事景物的改變）──開頭、結(jié)尾──字詞句（是否通順）

六、佳作賞評

１、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。老師引導(dǎo)同學(xué)進行賞評。

２、請部分同學(xué)介紹自己習(xí)作勝利的緣由，對其它同學(xué)進行啟發(fā)。

第三篇：《口語交際?習(xí)作 一》教學(xué)設(shè)計

口語習(xí)作?習(xí)作

一

教學(xué)目標：

1、知識與能力：通過口語交際，增強學(xué)生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習(xí)作。通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

2、方法與過程：學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習(xí)作。通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過口語交際，增強學(xué)生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

教學(xué)重點、難點：

1、學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。

2、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

（口語交際）

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

二、自讀提示，明確要求。

1、自讀“口語交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2、師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

三、分塊討論，組內(nèi)交流。

1、學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備。

2、同桌或分類進行組內(nèi)交流。

四、示范帶動，交流評價。

1、每一組推薦一名學(xué)生進行交流。

2、評議。對向全班交流的同學(xué)進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二課時

（習(xí)作）

一、交流談話，激趣導(dǎo)入。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

二、選材命題，明確要求。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

1、選擇話題，確定材料。

2、大膽構(gòu)思，精巧命題。

3、習(xí)作要求。

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運用到自己的習(xí)作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

三、試寫初稿，進行修改。

1、學(xué)生進行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿，進行自我修改。

第三課時

（修改習(xí)作及習(xí)作講評）

一、朗讀賞析，交流評議。

1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。

2、學(xué)生交流評議。

二、再次修改，謄抄習(xí)作。

再次修改自己的習(xí)作，清楚認真地抄寫在作文本上。

三、師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點。

四、對本次習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進步的同學(xué)給予鼓勵，組織全班同學(xué)進行欣賞評價。

1、要求認真聽，說說這篇文章寫的怎么樣？

2、有什么優(yōu)點值得你學(xué)習(xí)？

3、還有你認為不足的地方嗎？

4、你覺得怎樣修改比較好？

三、發(fā)放作文，予以評議。

1、學(xué)生讀自己手中的作文，說說你對這篇文章看法。

2、可以是全篇作文，也可以是對某段某句的品評。

四、學(xué)生修改自己的習(xí)作，再謄寫。

第四篇：《口語交際?習(xí)作 二》教學(xué)設(shè)計

口語交際?習(xí)作

二

教學(xué)目標：

1、知識與能力：通過不同的形式，表達自己的愛國情感。

2、方法與過程：能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。

教學(xué)重點、難點：

1、學(xué)生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。

2、演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示話題。

在這次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學(xué)習(xí)匯報會，把自己的學(xué)習(xí)成果奉獻出來，和大伙一同分享。

二、確定匯報形式，小組排練。

1、讀口語交際的要求，明確匯報形式。

2、分小組討論匯報形式

3、根據(jù)匯報形式，組內(nèi)排練。

三、匯報會開始，同學(xué)評價。

1、宣布匯報會開始

2、小組抽簽上臺，同學(xué)根據(jù)匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現(xiàn)集體精神。

3、根據(jù)評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。

四、總結(jié)課堂。

第二課時

（習(xí)作）

一、明確習(xí)作要求。

1、讀習(xí)作要求，說說今天的作文寫什么？

2、這次作文有哪些要求？

寫演講稿要符合格式，要結(jié)合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。

寫讀后感要表達真情實感。

不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

二、寫作指導(dǎo)。

1、明確演講稿的格式

2、怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？

（1）聽了老師的演講，你有何感受？

（2）這說明演講稿有什么特點呢？我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？

（3）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？

3、作前準備

（1）你們課前也搜集了大量的關(guān)于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。

（2）在組內(nèi)交流搜集的演講稿

（3）觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？（學(xué)生自由談。）

三、寫作實踐.自己寫作，不愿寫演講稿的同學(xué)寫讀后感，注意的是要表達真情實感。

四、作文交流、評改。

同桌交流，互相評價。

五、美文賞析。

學(xué)生讀優(yōu)秀作品，同學(xué)賞析寫得好的地方。

第三課時

（習(xí)作講評）

一、對照比較，發(fā)現(xiàn)問題。

1、教師發(fā)一份事先準備的演講稿

讓學(xué)生和自己的演講稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？

2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。

教師要在學(xué)生發(fā)言時，隨機歸納：

（1）演講稿的格式等。

（2）演講稿的語言風(fēng)格：要有鼓動性

3、學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的演講稿。

二、嘗試發(fā)言，不斷完善。

學(xué)生再次修改演講稿。

三、拓展延伸，學(xué)寫其他發(fā)言稿。

1、學(xué)生閱讀其他情況下的演講稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

2、課堂交流：

演講稿的共同特點：①觀點鮮明。對問題持什么看法，要明確表態(tài)。②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。③語言簡潔明快。是直接面向聽眾，所以，語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂。

3、課堂交流、評議。

第五篇：《口語交際?習(xí)作 四》教學(xué)設(shè)計

口語交際?習(xí)作

四

教學(xué)目標：

1、知識與技能：通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

2、方法與過程：結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

3、情感態(tài)度和價值觀：通過口語交際，增強學(xué)生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

教學(xué)重點、難點：

1、感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保、關(guān)愛家園。

2、增強學(xué)生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

（口語交際）

一、談話揭題，導(dǎo)入新課。

這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

1、自讀“口語交際?習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2、師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

二、自主探究，討論交流。

（一）“為什么要珍惜資源”？

1、學(xué)生按要求進行準備?？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進行交流，也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進行交流。

2、進行組內(nèi)交流。

3、示范帶動，交流評價

⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報。

⑵將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶評議。對向全班交流的同學(xué)進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

⑷教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字：

見資料。（略）

⑸開展看后感受交流。

（二）“怎樣珍惜資源”？

1、學(xué)生展開積極討論，認真聽取別人的意見。

2、注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達成一致意見。

3、全班交流，評比“環(huán)保精點子”。

⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報。

⑵將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理。

①節(jié)約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

③不使用一次性筷子。

④節(jié)約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

……

4、結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

5、課外延伸：請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

第二課時

(看圖習(xí)作）

一、看圖激趣，學(xué)習(xí)新知。

1、老師出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。

2、看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢？

（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象）

二、引導(dǎo)看圖，明白圖意。

1、咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什

么關(guān)系？交流所看到的畫面。

2、作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學(xué)生同桌討論，全班交流。

3、咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

4、由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。

三、審題，明確寫作要求。

1、學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫。

2、四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

四、按照要求試寫初稿。

表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

習(xí)作要求：（投影出示）

（1）學(xué)生進行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三課時

（修改評議）

一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改。

自己修改作文時的步驟：強調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題

第一遍：找出錯別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

二、小組合作，交流評改。

同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

[評：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學(xué)生在自改、互改的過程中，進一步明確了習(xí)作要求，在遣詞用句上也更有心得。]

三、朗讀賞析，交流評議。

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。

（2）學(xué)生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

四、再次修改，謄抄習(xí)作。

再次修改自己的習(xí)作，清楚認真地抄寫在作文本上。

五、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣。

1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2、請學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步

學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

六、教師點評，好文欣賞。

1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

2、提出學(xué)生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

3、宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進行欣賞。