第一篇：冀教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教案

冀教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教案

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版小學(xué)三年級上冊筆算乘法（第22——23頁）

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1、在口算乘法的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)怎樣用豎式計算乘法。

2、讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，切身感受、經(jīng)歷筆算乘法的整個過程，最終掌握筆算乘法的計算方法。

3、結(jié)合具體情境，體會兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。情感態(tài)度：

把數(shù)學(xué)知識與實際生活相關(guān)聯(lián)，感知數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，能夠利用所學(xué)知識解決生活中的問題。重點難點：

重點：理解筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法并會正確進行計算。難點：能夠正確運用兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法。教具學(xué)具： 多媒體課件 教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)引入 多媒體課件展示兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算 12x4=

13x3=

15x4=

35x2= 24x4=

51x3=

31x3=

42x2=

師：這些算式同學(xué)們會算嗎？還能說出算是的方法嗎？

指名回答，并說一說是怎樣口算的，對于學(xué)生的回答要及時地給予肯定和鼓勵。

那同學(xué)們會列豎式進行筆算這些算式嗎？這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。

板書課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。

二、探究新知

多媒體課件出示教材第22頁例題。分析圖片內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

師：圖畫中都有什么鳥類，它們在談?wù)撔┦裁茨兀磕隳馨l(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題呢？

歸納總結(jié)同學(xué)提出的問題：

（1）一只啄木鳥每天能吃掉多少條害蟲？（2）一只家燕一天能吃掉多少條害蟲？

請同學(xué)們分小組討論交流一下:怎樣計算一只啄木鳥每天能吃掉多少條害蟲？ 同學(xué)討論交流后回答：18x4 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，如果我們用筆算應(yīng)該怎樣計算？ 板書：18×4的豎式結(jié)構(gòu)

8 X

———— 7 先蓋住十位上的“1”，現(xiàn)出8x4.算出8x4=32引導(dǎo)學(xué)生說出“2”要寫在個位上，3要進位到十位上。

再用寫有“0”的紙塊蓋住18x4中個位上的8，先出10x4。算出10x4=40。

啟發(fā)學(xué)生思考這個4應(yīng)該寫在哪一位上？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的知識理解，這個4應(yīng)該寫在十位上，因為它表示4個十

師：讓學(xué)生回想并討論計算的完整過程，并說一說。

學(xué)生討論后回答：計算18x4時，乘得的積32中的2要寫在個位上，3要進位到十位上，在用1x4，乘得積加上進位的3得7對著因數(shù)的十位寫，得72.師：引導(dǎo)學(xué)生說出最后的乘積是多少？18x4=72 師：我們求一只家燕每天能吃掉多少條害蟲？應(yīng)該怎樣列式計算呢？同學(xué)們分小組討論一下，學(xué)生討論后回答：72x8 師：請同學(xué)們用我們剛學(xué)到的方法來列式計算。學(xué)生獨立完成，教師巡視個別輔導(dǎo)。板書：

2 X ———— 5 7 6 學(xué)生計算后，指名學(xué)生匯報，重點說一說自己是怎樣算的。師：總結(jié)計算過程，重點強調(diào)7x8=56中的5要進位到百位。師：能說一說兩位數(shù)乘一位數(shù)怎樣筆算嗎? 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)筆算方法：用一位數(shù)分別乘兩位數(shù)中的每一位數(shù)，乘得的積的個位要與原數(shù)位對齊，滿十向前進位，乘得的積再相加。

三、應(yīng)用知識，拓展視野 用豎式計算下列各題

26x4

76x6

35x8

65x5

43x7

82x6

48x5

99x9

四、總計評價，布置作業(yè)

1.說一說應(yīng)該怎樣進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算

2.教材上的練一練第1、2題 板書設(shè)計：

兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算 8 2

x

x ——————

—————— 2

7

第二篇：三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算說課稿

三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算說課稿范文

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

1、地位作用《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元第二小節(jié)第一課時的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ)，也為本冊中第三、五兩個單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運算的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

2、目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。從教育學(xué)的角度來講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進行明確。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知識目標(biāo)：學(xué)生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力，滲透教學(xué)源于生活，我們要會解決身邊數(shù)學(xué)問題的思想。

（3）情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計算的熱情及善于探索、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、重點、難點：重點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計算方法。難點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。

4、教、學(xué)具準(zhǔn)備cAI課件、每位學(xué)生一份作業(yè)紙。

二、學(xué)情分析

這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計色彩鮮明的課件和情境進行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因為課標(biāo)上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實的、具體的問題解決，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。

三、說教法、學(xué)法

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗、感受數(shù)學(xué)的力量。同時，通過教學(xué)實踐，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。因此在本節(jié)課中，我采用了愉快式教學(xué)方法，整堂課始終貫穿杭州游玩這一情境，設(shè)計色彩鮮明的學(xué)生喜愛的“動物”和“過山車”等課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去學(xué)習(xí)。通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算方法。因為計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。以往的計算教學(xué)過多了強調(diào)運算、技能的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥乏味，在《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的今天，使我們清楚認(rèn)識到：只有將計算教學(xué)置于現(xiàn)實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學(xué)習(xí)計算方法，才能讓學(xué)生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。心理學(xué)家表明：不經(jīng)過學(xué)生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的`真知是不可能的。在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生通過觀察課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在“動物園”門口，針對誰能正確地并很快地回答售票員阿姨的比賽題，誰就能排在隊伍的前面，先進門看小動物時所設(shè)計的第二個過渡題，為學(xué)生提供了探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的具體問題情境，同時也設(shè)計了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認(rèn)識和理解，從而輕松地獲得新知識。

四、說教學(xué)程序本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣美國教育家哈曼說：“那些不經(jīng)過設(shè)計而勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同垂打著一塊冰冷的生鐵?！倍鴨栴}的情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成問題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著小朋友去杭州游玩，第一站到動物園，遇到買門票付錢的問題，向?qū)W生提問：我們班有53位小朋友，門票要8元一張，一共需要付多少錢？讓學(xué)生列出：53×8的算式，復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，又根據(jù)小朋友進動物園時著急的心切，結(jié)合課件的情境，對學(xué)生講到：你們看，這些小朋友都想排到隊伍的前面，怎么辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個好辦法，她對小朋友說：“你們不要急，誰能正確地并很快地口答我的比賽題，誰就能排到隊伍的前面，先進門看小動物?！边@時我設(shè)計了三道典型的口算比賽題：14×2、31×30、214×3（要求學(xué)生說口算過程）；同時設(shè)計了四道根據(jù)乘法的意義寫出算式并說出結(jié)果的比賽題：1個532個533個5310個53并要求小朋友想想：3個53和10個53合起來是幾個53？這時，學(xué)生就會根據(jù)乘法的意義，13個53寫成乘法算式：５３×１３，這樣，由復(fù)習(xí)舊知識自然地過渡到本節(jié)課的新知識，為講授法則和算理做好了知識上和心理上準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：自主參與，探究新知《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。針對前面復(fù)習(xí)舊知得到的５３×１３這個算式，先揭示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，然后引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作、探究算理，向?qū)W生提問：

①你會說一說５３×１３的意義嗎？

②５３×１３中的１３可以分成幾部分？

怎樣求出這兩部分的得數(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答（先求５３×３的積，再求５３×１０的積，最后把５３×３和５３×１０的積相加。）我進行板書，在豎式中分三個豎式標(biāo)明乘的箭頭。535315953×3×10＋530×***159……53×3的積53……53×10的積（個位上零不寫）689然后提問怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？讓學(xué)生進行算法的探討。根據(jù)學(xué)生的匯報，強調(diào)書寫格式，用個位上的３去乘５３，乘得的積是表示１５９個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘５３，乘得的積表示５３個十，乘得積的末尾要和十位對齊（個位上的0省略不寫）；最后把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的認(rèn)識和理解，不但突出了教學(xué)重點，而且突破了教學(xué)難點。接著我對學(xué)生豎式格式的書寫進行了規(guī)范，并讓學(xué)生說說完整的豎式和分步計算的聯(lián)系和區(qū)別，強調(diào)用豎式計算比較簡便。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于生活問題和游戲中，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動經(jīng)驗并在玩樂中進行鞏固。而且練習(xí)又具有一定的坡度，促進學(xué)生思維的發(fā)展。在這兒我設(shè)計了四大板塊：

1、嘗試練習(xí)利用課件中的情境杭州游玩到達第二站“未來世界”提出幾個問題：

①、門票48元一張，要給我們班53位小朋友買門票共需要付多少元錢？

②、進了“未來世界”后，我們班有38位小朋友要坐“過山車”，“過山車”每人要付16元，你能幫忙算一算這38位小朋友一共要付的錢嗎？

③、這次杭州游玩在小朋友們開開心心中結(jié)束了，我們現(xiàn)在要乘車回家了，可我們的司機師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應(yīng)該怎樣表示感謝呢？（付車費）那誰能幫老師算算；我們班小朋友和老師一共55人，每人要付26元的車費，我們一共要付多少元錢的車費給司機師傅表示感謝呢？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活，解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。

2、鞏固練習(xí)出示小馬虎做題：52677557×43×13×29×36156，小馬虎做的這四道題中，前三小題錯在對位上，第四道錯在計算的進位上。這題主要啟發(fā)學(xué)生不能當(dāng)小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯誤，要求學(xué)生在發(fā)下的紙上找出錯的原因后訂正并交換因數(shù)的位置再算一遍，使學(xué)生在理解乘法意義基礎(chǔ)上，進一步鞏固算法，明確算理，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計算的熱情，懂得認(rèn)真計算的重要性。

3、加深練習(xí)：聰明的小朋友，你們會填嗎？□84□×7□×□7□□□1□3□□□□□□□6□□□□這里出示兩道填數(shù)題，對練習(xí)稍以加深，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展。

4、延伸練習(xí)：由杭州游玩結(jié)束，我向?qū)W生發(fā)問到：下次我們?nèi)Ｐ∨笥讯家獊砗贾萦瓮婺?，你能算一算我們?nèi)?16位小朋友，一共要付多少元錢的車費嗎？引出一道216×26的三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，讓學(xué)生大膽的猜想計算方法，激發(fā)學(xué)生探索、思考的欲望，為下節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課：我先讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？再談?wù)勛约旱氖斋@？讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進行整理、鞏固。

五、設(shè)計亮點：

第一，教學(xué)設(shè)計圍繞杭州游玩這一情境，并從中滲入買門票付錢等生活問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味性和生活性。

第二，教學(xué)過程利用鮮明的、學(xué)生感性的（動物、過山車等）課件，具有動態(tài)生存性。

六、說板書設(shè)計：

板書是一種重要的教學(xué)手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的重要的組合部分。根據(jù)本課的教學(xué)重點，我的板書設(shè)計如下：兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算535315953×3×10＋530×***159……53×3的積53……53×10的積（個位上零不寫）689板書是在教師的引導(dǎo)下以半獨立的形式逐步完成的，它打破了板書由教師一手包辦，全盤授予的局面，這樣不僅美觀、簡潔，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的簡潔美、邏輯美，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)展了思維能力。

第三篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》說課

整體分析：

計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，歸于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四大領(lǐng)域之一?？v觀整個小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)計算是按整數(shù)計算，小數(shù)計算，分?jǐn)?shù)計算的順序進行的。本套教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律按螺旋上升的編排原則進行教學(xué)。計算運算形式無非就是＋、－、×、÷。其中乘法的教學(xué)蘇教版教材從二年級上冊就開始安排了。

單元地位：

本單元教學(xué)主要是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與口算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是本套教材整數(shù)乘法的最后一個單元。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以使學(xué)生相對完整的掌握整數(shù)乘法的計算方法，為今后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)；又能使學(xué)生在聯(lián)系問題情境學(xué)習(xí)乘法計算和應(yīng)用乘法計算解決實際問題過程中，進一步體會計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。

教材通過2個例題和1個試一試以及一個單元練習(xí)，分6課時教學(xué)：2時教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算；2課時教學(xué)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的口算；2課時教學(xué)單元練習(xí)一。

今天和大家交流的是乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的口算的第1課時。

學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級上冊學(xué)習(xí)了末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、三年級下冊學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，以及在此之前剛剛學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，這些都為學(xué)生今天自主探索乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算提供了知識基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過口算題組的練習(xí)，溝通學(xué)生對整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算算理與算法。

2.根據(jù)例題中具體情境提出問題，列出算式，自主探索末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法；利用筆算經(jīng)驗，學(xué)會用簡便方法計算三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的筆算乘法。

3.通過試一試的教學(xué)豐富學(xué)生對乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的理解。

4.通過練習(xí)中的幾道三位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)，進一步加深學(xué)生對本節(jié)課筆算簡便方法的理解。

5.通過計算、比較，讓學(xué)生在實際計算中感知積的變化規(guī)律，幫助學(xué)生更深刻地體會簡便算法的依據(jù)。

教學(xué)重難點：掌握乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算吩方法以及明確簡便豎式計算的格式。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

21×47×20

21×407×200

210×470×20

（1）你覺得這兩組乘法口算有什么特點？

（2）獨立口算，挑兩題讓學(xué)生說說你是怎樣計算的。

（設(shè)計意圖：通過這樣2個題組的口算，讓學(xué)生回顧末尾有0的乘法口算我們是如何添0的，添幾個0，為什么這樣去添0。喚醒學(xué)生對算法和算理的溝通。）

二、新授教學(xué)

1.教學(xué)例題。(出示例題情境圖)

（1）仔細讀一讀題中的信息，要解決“月星小區(qū)的草坪每天大約能釋放氧氣多少克”這個問題，你需要選擇哪些信息。（培養(yǎng)學(xué)生解決問題中，讀題、審題能力，靈活選擇信息）

（2）你能列出算式嗎？這道題用豎式怎樣算？先試一試，再和同桌交流。

預(yù)設(shè)：(生1:沒有簡寫。生2:簡寫)

（設(shè)計意圖：這里讓學(xué)生自己獨立嘗試列式計算，學(xué)生應(yīng)該是有基礎(chǔ)，在前兩節(jié)課里學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，（這里對學(xué)生來說正確算出結(jié)果并不難，）再有在三年級上冊教學(xué)幾百幾十乘一位數(shù)的筆算時學(xué)生就已經(jīng)知道先將乘數(shù)末尾的0不看進行簡算。這樣可以讓學(xué)生利用舊知的遷移對本題進行簡算。）

（3）匯報、溝通算式（將學(xué)生的不同豎式計算逐一展示。沒有簡算的、簡算計算正確的。）（請兩生代表板書）

（4）通過追問，溝通算法與算理。

①你能給我們解釋解釋你的豎式嗎？

預(yù)設(shè)：這樣可以簡算，只要算85×15，再在積的末尾添1個0

②追問：你們覺得他這樣算有道理嗎？為什么要在積的末尾添1個0呢？

生1：0不需要參與計算，所以先不看。生2：他表示的是15×85個十，所以得到的結(jié)果是1275個十。

師：你現(xiàn)在知道為什么他積的末尾要添1個0了吧？指著算式和你的同桌說一說？

③請人再次解釋這樣算的理由。

（設(shè)計意圖：學(xué)生對于這里的簡算是有基礎(chǔ)的，再加上課前的口算練習(xí)。學(xué)生的能力可以簡單的分為三類:①能簡算的、②沒想到怎樣簡算，但能看懂別人算式的、③對于簡算算式不能理解的。這一環(huán)節(jié)通過展示第一類學(xué)生的作品帶動第二類學(xué)生的積極思考幫助他們解惑，在通過第二類學(xué)生的解釋推動第三類學(xué)生的理解。通過學(xué)

生之間的這種互相學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生初步學(xué)會用簡便方法計算850×15的筆算以及簡便豎式的寫法，這也是本節(jié)課教學(xué)的重點。）

（5）將學(xué)生的簡算和沒有簡算的豎式計算置于一屏。仔細觀察兩種豎式，你有什么想說的。

（設(shè)計意圖：通過直觀對比，讓學(xué)生自己體會兩種豎式計算的不同，初步體會第二種寫法的簡便。）

（6）展示學(xué)生簡算錯題，同樣是簡算，你有什么想說的？

（設(shè)計意圖：在學(xué)生已經(jīng)對乘數(shù)末尾有0的豎式計算有了一個建構(gòu)的基礎(chǔ)之上，再來找錯誤，強化學(xué)生的認(rèn)知。）

2.試一試的教學(xué)。（出示情景）

（1）再回到情境中，你也能像這樣提出一道用乘法解決的數(shù)學(xué)問題？

（培養(yǎng)學(xué)生的問題意識）

（2）嘗試列出算式，并估一估它的積是幾位數(shù)？追問：你是怎么估的。在積的末尾板書“幾位數(shù)”。

設(shè)計意圖：這里的估算目的有兩個。一是用來驗算豎式計算的結(jié)果，二是通過估算方法為后面豎式計算減算作鋪墊。

（3）嘗試列豎式計算。

預(yù)設(shè)：①生會簡算②學(xué)生有簡算意識③學(xué)生不會算

（4）共同交流、探索算法。

請不會的學(xué)生說說你計算時哪有困難？讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生。讓兩種簡算的同學(xué)都說說自己的想法。對比交流。將學(xué)生的兩種方法通過對比讓學(xué)生自主內(nèi)化方法，和二為一。

（設(shè)計意圖：例題的教學(xué)通過學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面通過學(xué)生對新知的自主學(xué)習(xí)內(nèi)化的過程，建立學(xué)生學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的信心。試一試的教學(xué)嘗試放手，讓不會的學(xué)生充分暴露自己的錯誤，將被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿髑笾?。?/p>

（5）理解算法。追問：你覺得積的末尾應(yīng)該添幾個0呢？為什么？

預(yù)設(shè)：添1個0，添2個0

設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分表達自己添0的理由，進一步理解算法。這里的2個0在乘數(shù)中分別表示什么？——多少個10，那10乘10就是——100，也就是算出來最終結(jié)果是多少個百。這里讓學(xué)生自由闡述觀點突破本節(jié)課的難點。明確此題積末尾添2個0的道理。

（6）校正。

3.小結(jié)：

（1）回顧今天所學(xué)的乘法筆算，和前兩天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對比，你覺得今天所學(xué)習(xí)的筆算有什么特點？通過對比揭示本節(jié)課題?！藬?shù)末尾有0的乘法筆算。

（2）你覺得像這樣的乘法筆算在計算時需要注[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]意什么呢？讓學(xué)生回顧整理計算格式以及注意點。——突出“分割線”的優(yōu)勢。

三、鞏固練習(xí)。

1.出示想想做做1——小結(jié)乘數(shù)末尾有0的乘法筆算方法。

（1）獨立嘗試計算，選擇一題和同桌說一說你的算法。（鞏固本節(jié)課的知識）

（2）出示后2題。你覺得和剛剛幾題有什么區(qū)別呢？這樣的題目你會計算嗎？（進一步豐富乘數(shù)末尾有0的乘法算法的理解。）

（3）現(xiàn)在你能給我們總結(jié)一下乘數(shù)末尾有0的乘法該如何計算嗎？（乘數(shù)末尾有幾個0就添幾個0）

（4）拓展延伸，在剛才題目后面，各自添1個0，你還會計算嗎？

2、想想做做第二題中120×70、40×205、500×36、30×280——規(guī)范學(xué)生簡便豎式的寫法。

（1）出示120×70、40×205，嘗試列出豎式。關(guān)于學(xué)生對40×205出現(xiàn)的不同豎式此處進行2次對比：

一、形式對比。你覺得那種寫法好一些，為什么。

二、計算過程對比。體會這類題目正確的書寫格式——乘數(shù)末尾的0不看，位數(shù)多的寫在上面。

（2）500×36、30×280，豐富學(xué)生對剛才知識的認(rèn)識。規(guī)范學(xué)生的正確書寫格式。

3、利用這樣的方法我們能使很多口算變得簡單。想想做做

3（1）獨立完成、匯報算法。明確添0的算法

（2）仔細觀察2組題有什么共同點。引導(dǎo)學(xué)生觀察因數(shù)的變化引起積的變化。兩組提從兩個方向來觀察。

4.解決問題

獨立嘗試解決。

四、全課小結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)給你影響最深得是什么？

通過學(xué)生的回答樹理本節(jié)課的知識。

五、板書設(shè)計。

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

第四篇：三年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)教案 冀教版

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）

教學(xué)目標(biāo)：

１.結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算方法的過程。

2.會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法。

3.在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點：

了解算理，熟練掌握計算方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新授：

１.丫丫買了兩盒水彩筆，亮亮買了１０盒，每盒水彩筆有２４枝，他們兩人各買了幾枝？２.學(xué)生試做，老師觀察學(xué)生各自不同的做法。

３.學(xué)生互相說說自己的做法。

４.歸納講解典型做法。

（１）２４×２＝４８（枝）（２）２４×１０＝２４０（枝）

５.如果紅紅買了１２盒，怎樣算呢？

小組討論，交流想法。

（１）２０×１２＝２４０（２）２４×２＝４８

４×１２＝４８２４×１０＝２４０

２４０＋４８＝２８８４８＋２４０＝２８８

以上兩種解法要讓學(xué)生多說一說。重點歸納筆算方法。

二、練一練：

用豎式計算。

３４×１２ ２５×１１ ４３×２２

３２×１３ ２４×２１ ３２×２１

三、鞏固練習(xí)：

書上３９頁第１、３題。

四、作業(yè)：

書上３９頁第２題。

第五篇：三年級數(shù)學(xué)上冊 兩位數(shù)除以一位數(shù)教案 冀教版

兩位數(shù)除以一位數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)42—43頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合插花問題，經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程。

2、能正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

3、積極參加數(shù)學(xué)活動，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程:

利用候課時間完成環(huán)節(jié)一的課前熱身，2分鐘后小組交流并回憶“除法豎式”的計算過程。

一、備學(xué)

1、完成環(huán)節(jié)一的內(nèi)容后，認(rèn)真閱讀本課的內(nèi)容簡介和教學(xué)目標(biāo)。

2、獨立完成“環(huán)節(jié)二的獨立嘗試”，先試做，后按照自學(xué)提示將環(huán)節(jié)二的教學(xué)任務(wù)完成。獨立嘗試的過程中，教師巡視，重點了解

（1）后進生對題意的理解和如何用已有的知識來解決問題。

（2）程度尚可的學(xué)生是否能寫出除法算式，并嘗試進行除法豎式的書寫，能否在不確定的情況下，通過自學(xué)提示上例題的演示能夠?qū)⒅R點看明白，并完整的寫下來。

二、交流

完成“環(huán)節(jié)三 交流解惑”

1、交流各個成員間不同的解決方法

在交流的基礎(chǔ)上，重點發(fā)現(xiàn)除法算式和豎式計算，能夠有條理的描述豎式計算的過程。

2、班交流豎式計算的過程

掌握算法后完成“環(huán)節(jié)四的基礎(chǔ)練”，同桌檢查。

三、實戰(zhàn)練習(xí)

1、試著做一做“環(huán)節(jié)四的實戰(zhàn)題”做完后小組交流

重點交流豎式計算的過程，說一說十位上的4除以3，商1余1后，怎樣繼續(xù)除。

2、根據(jù)學(xué)案的學(xué)習(xí)流程完成相應(yīng)的聯(lián)系。

3、提升練重點理解題意，引導(dǎo)學(xué)生如何去比較兩個藥店相同品種的藥的藥價：比較藥品的單價，求每個藥店一支藥需要多少錢？

四、教學(xué)反思：