第一篇：人類的老師三維目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】

湘教版四（上）第9課人類的“老師”P(pán)30—33 【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：掌握“研”、“究”、“秘”等12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從課外學(xué)找有關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解。

2．過(guò)程與方法：借助課文具體的語(yǔ)言材料和直觀圖片,通過(guò)“質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)習(xí)、小組合作交流討論、拓展延伸”的模式進(jìn)行教學(xué)。能借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察大自然，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重：理解課文內(nèi)容，弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，積累科學(xué)知識(shí)。

難：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、勇于探索和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、圖片激趣導(dǎo)入

1．出示雷達(dá)圖片，這是什么？它像什么？它是怎么發(fā)明的？

人類向蝙蝠學(xué)習(xí)，受到了啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)。那么蝙蝠是人類的“老師”。2.板書(shū)課題，齊讀課題。3.讀了課題，你想了解什么？

（人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?biāo)題中的“老師”為什么要加引號(hào)？）過(guò)渡：那就讓我們帶著滿滿的好奇心去讀一讀課文吧。

二、初讀課文、整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，教師巡視、指導(dǎo)。

師：同學(xué)們剛才讀得可真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀。2.指名分段朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

三、學(xué)習(xí)生字新詞，掃清文字障礙

1.指名學(xué)生上臺(tái)板書(shū)生字，并標(biāo)音、擴(kuò)詞。如： yán

jiū

研（研究）（）究（研究）（）mì

yì 秘（秘密）（奧秘）翼(機(jī)翼)(小心翼翼)2.指名學(xué)生認(rèn)讀，糾正拼音，指導(dǎo)識(shí)記方法，解釋新詞。（1）蠅，yíng,注意不要讀成繩子的繩（shéng）。

(2)注意mì mì應(yīng)寫(xiě)成(秘密)。

（3）通過(guò)找同胞兄弟（形近字）的游戲，對(duì)比識(shí)記生字： 訣—決，蚊—紋，圓—園，翼—冀。

（4）研究：探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。秘訣：能解決問(wèn)題的不公開(kāi)的巧妙方法。秘密：不讓人知道的事情。慘禍：慘重的災(zāi)禍。

3.師示范讀，自由識(shí)記，小老師帶讀。

四、作業(yè)布置

1.練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。

2.正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)生字詞，進(jìn)一步掃清文字障礙 開(kāi)火車認(rèn)讀、齊讀以下詞語(yǔ)： 破碎教訓(xùn)顫抖坦克機(jī)毀人亡 超過(guò)均勻袋鼠鯨魚(yú)輕而易舉

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：人類的“老師”(齊讀:7.人類的“老師”)。通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在老師要考考大家,這篇課文中所說(shuō)的人類的“老師”指的是誰(shuí)呢?

三、精讀指導(dǎo)，理解課文

1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的一個(gè)句子來(lái)回答嗎?打開(kāi)書(shū)本,從課文中找一找,看誰(shuí)先找到?并用波浪線畫(huà)出來(lái)。

(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。

(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書(shū):種種生物。

(2)齊讀第七自然段

(3)這句話還告訴了我們什么? 交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?(4)齊讀。

過(guò)渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?(5)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種?！?/p>

a.男生齊讀。

b.從這句話中你還知道了什么?(蝙蝠是人類的“老師”。)2.為什么蝙蝠是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。

(1)學(xué)生自由讀、劃。

(2)指名交流。(請(qǐng)用“因?yàn)??所以??”的句式回答。)(3)齊讀第一自然段。

3.課文還介紹了哪些“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來(lái)。

(1)交流:(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?(3)誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),你最感興趣的是哪個(gè)例子? 第三自然段

A.讀了這一段,你知道了什么?(飛機(jī)設(shè)計(jì))B.人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?(人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。)C.是啊,人類有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī),為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。可見(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的——(讀題)D.30年以后,人類在飛機(jī)上遇到了什么難題,又是怎樣向動(dòng)物學(xué)習(xí),尋求解決的方法呢? E.出示蜻蜓圖片。原來(lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見(jiàn)蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說(shuō):要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)F.現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)? 所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——“老師”。G.總結(jié)。

H.齊讀。

第四自然段

A.對(duì)這一段感興趣的站起來(lái),思考:是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢? B.可見(jiàn)鯨是人類的——“老師”。

C.喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。

第五自然段

A.說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)B.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?(因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。)C.指導(dǎo)朗讀書(shū)上的原句。(用“之所以??是因?yàn)??”造句)D.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)? E.下面拿好書(shū),一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。

4.課文3-5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。

5.除了書(shū)上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。

三、總結(jié)

1.學(xué)了課文,大家有什么感想? 2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時(shí),一定會(huì)得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。板書(shū)：

人類的“教師”

總

人類的老師 不止是蝙蝠

斑點(diǎn)、防抖

分

蜻蜓——飛機(jī)

流線體、提速

鯨——輪船

薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固

雞蛋——建筑物

??

總

生物界有很多人類的老師

教學(xué)反思

這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。第一部分是第一自然段，以科學(xué)家從魚(yú)兒能在水中自由升降獲得啟示，發(fā)明潛水艇為例，指出魚(yú)類是人類的老師。二至六自然段例舉自然界的種種生物，表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵艜?huì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、模仿，創(chuàng)造出新事物。第七自然段呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)題作結(jié)。本文詞語(yǔ)比較豐富，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、積累。學(xué)習(xí)本文著重是讓學(xué)生了解一些關(guān)于仿生學(xué)方面的知識(shí)，讓他們讀懂課文內(nèi)容，并激發(fā)探索大自然的興趣。

因此，我在教學(xué)時(shí)并未作過(guò)多的分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再把問(wèn)題“還”給學(xué)生讓他們通過(guò)自讀自問(wèn)、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的思維，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，營(yíng)造民主的課堂氣氛。實(shí)踐證明，把問(wèn)題“還”給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性功能，這是不僅有利于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且有利于學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

第二篇：三維教學(xué)目標(biāo)

對(duì)“三維教學(xué)目標(biāo)”的理解

三維教學(xué)目標(biāo)是指教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三位目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，而不是獨(dú)立的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。

一維目標(biāo)——知識(shí)與技能：人類生存不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；基本能力：獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

二維目標(biāo)——過(guò)程與方法：過(guò)程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)；方法指基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)）。

三維目標(biāo)——情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值，而且強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，而且強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一；從而使學(xué)生內(nèi)心確定其對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。

三維課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。

知識(shí)與能力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)都是通過(guò)知識(shí)與能力來(lái)體現(xiàn)的，知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)核，是我們從傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)繼承的東西。

過(guò)程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，新課程倡導(dǎo)對(duì)教與學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)，方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。

在課堂教學(xué)中，我們不能故此失彼，而應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)的整合。

第三篇：人類的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，弄懂三個(gè)主要例子，人類從生物的身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題。

2、通過(guò)自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。

3、通過(guò)讀信息，讓學(xué)生知道更多的人類“老師”的例子，開(kāi)闊他們的視野。

4、探求人類以生物為師的其它事例，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“流線體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)。設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣??”為此，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。通過(guò)了解人類運(yùn)用仿生學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造的實(shí)例——流線體、薄殼結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明提供有益的啟示，并形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)思路：

這篇課文共有七個(gè)自然段，系總分總結(jié)構(gòu)，第三、四、五自然段為課文的重點(diǎn)。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及課后第5題的提示，教學(xué)本文，可按如下思路展開(kāi)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

2、抓住重點(diǎn)，精讀感悟；

3、總結(jié)學(xué)法，自主合作學(xué)習(xí)四-六段

4、展示資料，充分交流讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，；

4、總結(jié)本課，鼓勵(lì)創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)：讀熟課文，初步了解人類的老師是誰(shuí)，并掌握生字新詞。第二教時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰(shuí)呢？ 課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。

二、精讀感悟，學(xué)習(xí)第三段

1、同學(xué)們，這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體很有趣，下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭(zhēng)取把每句話讀懂。

2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子？

（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎？（2）小黑板出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。（3）人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？

（4）出示：人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。（指名讀句子）

（5）是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的——（讀題）（6）30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答）

（7）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！（8）投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！（9）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。

（10）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)？(學(xué)生回答)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——‘老師’。

（11）小結(jié)：第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究，積極探索鳥(niǎo)類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)，并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示?。。ò鍟?shū)：積極探索）（12）有感情的朗讀

三、總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)四-六段

1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下我們?cè)鯓幼x懂課文，認(rèn)識(shí)人類的老師的？（學(xué)生回答）學(xué)習(xí)方法

1、讀

2、思

3、填

4、悟

2、用剛才的方法小組合作學(xué)習(xí)四到六段

3、組織學(xué)生交流，相機(jī)出示有關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、解說(shuō)。

圖片：鯨——航行速度快的輪船（播放動(dòng)畫(huà)：人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進(jìn)船體設(shè)計(jì)，大大提高輪船航行速度的過(guò)程。）

雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑 袋鼠——越野汽車站

貝殼——坦克

4、小結(jié)：這些生物無(wú)愧于“老師”這個(gè)光榮的稱號(hào)，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，它們的確是人類的好“老師”?。∽屛覀儙е缇吹男那槔首x課文。

5、學(xué)生齊讀課文

四、拓展延伸

1、人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）

2、展示資料 蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無(wú)論怎么飛，也不會(huì)撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學(xué)家反復(fù)研究，揭開(kāi)了秘密。科學(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。

螢火蟲(chóng)——高效冷光源

蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料 夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī)

蒼蠅——蠅眼照相機(jī) 跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī)

海豚——快速度的潛艇

五、總結(jié)全文

大自然是多么奇妙哇！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們?cè)趺醋?？（學(xué)生自由說(shuō)）更多的奧妙還有待我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)、積極探索?。ò鍟?shū)：細(xì)心發(fā)現(xiàn)）板書(shū)設(shè)計(jì)：

人類的“老師”

細(xì)心發(fā)現(xiàn) ↑ 不斷探索

自然界的種種生物

第四篇：《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：佚名

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教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀文。

2、學(xué)會(huì)本10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

4、通過(guò)“質(zhì)疑問(wèn)難，確定目標(biāo)上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)交流討論，合作學(xué)習(xí)激發(fā)情感拓展延伸”的模式進(jìn)行教學(xué)。能借助文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)過(guò)程

第一時(shí)

一、揭題激趣、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新文。板書(shū)題，讀題。

2、激趣

讀了題，你想了解什么？

（人類的老師是誰(shuí)？人類可以在“老師”那里學(xué)到什么？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?/p>

過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀文吧。

二、初讀文、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順文。

2、分小組朗讀文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翹舌音；“鯨、亡”是后鼻音；“某”的韻母是“u”不是“u”。

3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4、文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書(shū)）

你是從文中的哪句話知道的？（齊讀最后一句）

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

、提示注意點(diǎn)：

“碎”的一豎從兩個(gè)“人”的下面起筆；

“勻”要寫(xiě)得方正、舒展，而做“”均 的部時(shí)，左右要壓縮；“省”的上面的一點(diǎn)不能少。

2、學(xué)生描紅。

四、作業(yè)。

第二時(shí)

一、精讀文，導(dǎo)讀引悟

過(guò)渡：師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢？

（一）、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流

、分配自主探究、小組合作探究任務(wù)

（1）第一大組重點(diǎn)研讀文第一、二、六、七自然段

（2）第二、三、四大組重點(diǎn)研讀文第三、四、五自然段

2、學(xué)生自主探究、小組合作探究，教師巡回點(diǎn)撥

（1）第一大組：從文第一、二、六、七自然段讀懂了什么？

（2）第二、三、四大組：“老師”是誰(shuí)？“老師”教給人類什么？人類向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何？

（二）組織交流，評(píng)議導(dǎo)向

讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？

過(guò)渡：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方可以提出來(lái)，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！

．第一大組匯報(bào)探究情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

（1）第一自然段

①科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

②魚(yú)兒是人類的老師

③這一段起引出話題的作用

（2）第二自然段

①自然界可以充當(dāng)人類老師的生物很多，“何止”即遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，可見(jiàn)其多。

②這一段既承接上文，又統(tǒng)領(lǐng)下文。

（3）第六自然段

①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。

②人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。

③人類模仿自然界的很多生物，發(fā)明了很多東西。

（4）第七自然段

①人類從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進(jìn)，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫(xiě)出了人類對(duì)生物的贊美。

②這句話總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

2、第二大組匯報(bào)探究第三自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

（1）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

（2）從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

（3）研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

（4）飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的。

3、第三大組匯報(bào)探究第四自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

4、第四大組匯報(bào)探究第五自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

（1）實(shí)物演示：雞蛋捏不碎

（2）分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散

（3）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

二、拓展延伸、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？

3、理解最后一句話

（1）齊讀最后一句

（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？

（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的老師

4、小結(jié)

大自然是多么奇妙?。〗?jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

三、奇思妙想、平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？

2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？

四、外遷移

五、作業(yè)超市、外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)

板書(shū)人類的老師

↑

自然界種種生物

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第五篇：人類的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

《人類的老師》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文內(nèi)容，在精讀課文的過(guò)程中，感受說(shuō)明文選材典型、用詞客觀準(zhǔn)確的特點(diǎn)，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)第3-5自然段的主要內(nèi)容。

2.體會(huì)課文的說(shuō)明方式，能讓大部分學(xué)生模仿課文的說(shuō)明方式，借助一定材料，簡(jiǎn)單介紹一位人類的“老師”。

3.（提高性目標(biāo)）收集其他的人類的“老師”的事例，并能用自己的話來(lái)介紹它，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)課文之前，先讓我們對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)小小的檢查。出示

鯨（）使勁（）潛（）水艇（）

（艱 堅(jiān)）固（劇 巨）烈（即 既）輕便又省料 指名兩位c類同學(xué)讀

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課題中加引號(hào)的老師指的是__大自然中的種種生物___ 板塊一：整體感知 1認(rèn)識(shí)“老師”

課文中為我們介紹了哪些老師呢？指名說(shuō)。既然是人類的老師，他們一定有值得人類學(xué)習(xí)的地方。出示表格。人類的“老師” 值得人類學(xué)習(xí)的地方 人類的收獲 鳥(niǎo)兒 … 2指導(dǎo)填表

出示“人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)?！蔽覀儊?lái)看這位老師，誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀？指讀一位c類同學(xué)。其他同學(xué)思考表格內(nèi)的問(wèn)題。指名填表，完成表格。人類的“老師” 值得人類學(xué)習(xí)的地方 人類的收獲 鳥(niǎo)兒 飛行原理 發(fā)明了飛機(jī)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，像老師這樣，默讀全文，邊讀邊思考，劃出重要語(yǔ)句，想想表格內(nèi)應(yīng)該填些什么。生讀、劃，師巡視。

獨(dú)立思考后，小組討論自己不確定的地方 3指名匯報(bào)，并（在老師的幫助下）完成表格。人類的“老師”

值得人類學(xué)習(xí)的地方 人類的收獲 鳥(niǎo)兒 飛行原理 發(fā)明了飛機(jī) 蜻蜓

翅膀末端的厚斑點(diǎn)

提高了飛機(jī)的安全性能（改進(jìn)了飛機(jī)）蒼蠅、蚊子、蜜蜂等 飛行特點(diǎn) 造出了新式飛機(jī) 鯨

流線體的外形 改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì) 雞蛋 薄殼結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物 袋鼠 跳躍

會(huì)跳躍的越野汽車 某些貝殼 外殼堅(jiān)硬 坦克

填表過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀

1從“原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀翅膀顫抖的關(guān)鍵所在”體會(huì)說(shuō)明文用字的客觀、準(zhǔn)確。

2這些動(dòng)物我們都認(rèn)識(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者舉例的這些動(dòng)物有什么規(guī)律嗎？調(diào)整動(dòng)物順序指導(dǎo)學(xué)生觀看，得出結(jié)論：天上的地上的水里的都有。體會(huì)選材典型。

3．是不是每個(gè)動(dòng)物，作者都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)呢？只有_蜻蜓___ _鯨___ _雞蛋___這就叫有詳有略。板塊二：概括主要內(nèi)容

1.剛才我們發(fā)現(xiàn)了課文重點(diǎn)寫(xiě)了這三種動(dòng)物，它們分別在課文的第3、4、5三個(gè)小節(jié)。你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括一下這三段的主要內(nèi)容嗎？

2.你覺(jué)得哪幾自然段概括比較容易？課文的四、五自然段概括比較容易，可以抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)概括。3.指名：你是怎么概括的？（c組2名）4.3.第三自然段概括

5.（1）指導(dǎo)方法：第三自然段比較長(zhǎng)，很難找到這樣的關(guān)鍵語(yǔ)句，老師推薦大家一個(gè)方法，出示：請(qǐng)按照動(dòng)物的不同種類，將課文分成兩段，并嘗試用這樣一個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)兩層的大意。人類從 得到啟示。

6.現(xiàn)在你能不能還用這樣的句式將層意合并歸納成一句話，試試看。自己練說(shuō)。

7.集體交流：你能用一句話來(lái)概括這段嗎？請(qǐng)c組2名學(xué)生先講，b組1名學(xué)生后講。評(píng)價(jià)：看看能不能將段意說(shuō)得更加簡(jiǎn)潔、清楚。

板塊三：拓展延伸

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了，自然界的種種生物都是人類的老師。那課文是怎樣來(lái)介紹的呢？

出示“30年后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)…”和“…輪船，雖然頭尖尖的，但總是開(kāi)不快”等課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文中的說(shuō)明方式：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——得到啟發(fā)——解決問(wèn)題。再看看第五自然段的說(shuō)明方式是什么？指導(dǎo)理解該段的說(shuō)明方式：受到啟發(fā)——造出事物。

2、.老師有一些圖片，它們也是人類的“老師”，你能把“老師”和人類的收獲連起來(lái)嗎？指名連線。

3、出示要求：

a根據(jù)老師提供的圖片和資料，嘗試著使用第一人稱“我”，并采用文中的一種說(shuō)明方式，來(lái)介紹一位人類的老師，爭(zhēng)取說(shuō)的生動(dòng)有趣。b可以選用老師的圖片，也可以用書(shū)中的資料，介紹一種人類的“老師”，要求用上文中的一種表達(dá)方式，做到語(yǔ)言流暢

c 根據(jù)課文中的內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒、蜻蜓等書(shū)中的動(dòng)物為什么是人類的老師。

板塊四：總結(jié)并布置作業(yè)

這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了很多“老師”，它們就是自然界的種種生物。你喜歡它們嗎？課后，請(qǐng)同學(xué)們也搜集一些這樣的以生物為“老師”的事例，可以是圖片，也可以是文字，向你的好朋友或者爸爸媽媽介紹一下吧。