第一篇：六年級(jí)《故宮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（大全）

六年級(jí)《故宮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)《故宮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者是按照“總——分——總”的行文思路介紹了故宮的建筑及館藏文物，其中建筑是介紹的重點(diǎn)。又圍繞“故宮建筑規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格”這句話，從規(guī)模、形體、建筑、布局四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)故宮，去領(lǐng)略它“永恒的文化殿堂”的魅力。（板書“永恒的文化殿堂”）

二、新授

1.故宮是舉世聞名的名勝古跡，誰能簡單地向我們介紹一下你了解到的有關(guān)于故宮的知識(shí)。

2.通過同學(xué)們的介紹和你自己收集的資料，你能完成這張簡單的故宮的平面示意圖嗎？（出示示意圖）如果不能，請你將書翻到101頁，默讀課文，完成示意圖。（學(xué)生匯報(bào)）

3.讀了課文后，你為什么能從無法下手到比較輕松準(zhǔn)確地完成示意圖？課文究竟給了你怎樣的提示？（因?yàn)槲闹杏性S多提示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子，線索很清晰。）請大家畫出這些表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子。

4.人走景移，這樣的寫法叫做移步換景。（副板書：移步換景的寫作方法）這種寫法在游記中最為常見。我們在四年級(jí)曾接觸過一篇文章——《騎馬上天山》，（出示：《騎馬上天山》課文）請同學(xué)們快速瀏覽，比較一下，這篇文章和《故宮》有什么異同。

主要相同點(diǎn)：都采用了移步換景的寫法。

主要不同點(diǎn)：《騎馬上天山》是一篇游記，屬于記敘文的范疇，以記敘、描寫為主要的表達(dá)方式，要寫出作者的真實(shí)感受，因而它更主觀，寫了作者一路的所見、所聞、所感；而《故宮》是一篇解說詞，屬于說明文的范疇，以說明為主要的表達(dá)方式，目的是在于給人知識(shí)，具有知識(shí)性和科學(xué)性，因而更加客觀。

5.說到說明文，本學(xué)期我們也學(xué)習(xí)了一篇說明文——《種瓜得豆》，讀起來和這篇的感覺一樣嗎？為什么同是說明文，也會(huì)有這樣大的區(qū)別呢？（《種瓜得豆》是介紹的轉(zhuǎn)基因知識(shí)，而這個(gè)知識(shí)在高中二年級(jí)的生物學(xué)課程里才會(huì)學(xué)到。這篇文章主要運(yùn)用了打比方的說明方法，能夠?qū)㈦y的知識(shí)變得生動(dòng)形象，讓我們六年級(jí)的學(xué)生也能弄明白；而《故宮》是一篇解說詞，它主要運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，能夠準(zhǔn)確、清楚地讓游客的對故宮留下直觀感受，形成印象。說明對象的不同，想要達(dá)到的目的不一樣，就應(yīng)該選擇不同的說明方法。）（副板書：說明方法的準(zhǔn)確使用）

6.請你在文中找到使用了列數(shù)字的說明方法的句子。（學(xué)生匯報(bào)）

7.老師也找到了一些，（出示句子）可我發(fā)現(xiàn)，在這些數(shù)字中除了極少數(shù)的數(shù)字是準(zhǔn)確的數(shù)值外，大多數(shù)都是概數(shù)，這難道不影響說明文要求的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)嗎？（這只是一篇解說詞，而不是進(jìn)行科學(xué)研究，太多具體的數(shù)字會(huì)讓人感覺枯燥，就像數(shù)學(xué)的應(yīng)用題一樣，而且也沒有必要。）

8.一篇說明文往往不止一種說明方法，比如本文在寫到漢白玉石橋時(shí)，就運(yùn)用了打比方的說明方法，既更形象，也更生動(dòng)，增強(qiáng)了文章的可讀性。

9.從前面填寫的示意圖我們知道這篇文章是按照空間順序?qū)懥硕嗵幗ㄖ?，哪座是重點(diǎn)？（太和殿）請三名同學(xué)讀一讀5、6自然段。

不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，從一年級(jí)開始到現(xiàn)在，課后題的第一題大多是對我們提出朗讀的要求，一般是“有感情地朗讀課文”，到了高年級(jí)，有時(shí)會(huì)提出“默讀課文”或“瀏覽課文”，也有很少的一部分會(huì)像我們這篇課文一樣，只要求“朗讀課文”。這是為什么？（說明文要客觀）雖然如此，說明文除了說明之外，描寫、記敘，甚至抒情，也會(huì)時(shí)常運(yùn)用，因而我們在朗讀時(shí)，也是可以帶上自己的情感的。而且，這篇文章是解說詞，作為一名導(dǎo)游應(yīng)有激情，你認(rèn)為需要引起游客注意的地方也要加以強(qiáng)調(diào)。再請三名同學(xué)讀一讀。

①結(jié)合課件圖片解釋幾個(gè)建筑名詞：重檐殿頂、殿檐斗拱、額枋、梁柱。

②我們知道，整篇文章是按照方位順序?qū)懙?，那么介紹太和殿又是按照什么順序？（5自然段寫建筑，6自然段寫作用。建筑又是從外到內(nèi)，里面是從下到上，也是方位順序。）按照方位順序介紹建筑有什么好處？（線索清晰）

③從哪些地方可以看出“規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一”？請?jiān)跁姓业骄渥?，做上記?hào)，旁邊進(jìn)行批注。匯報(bào)采用“我找到的是——，說明了——”這樣的句式。

④從大家剛才的匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)文章中多處寫到了龍，為什么？（龍是天子的象征，是皇權(quán)的體現(xiàn)，而故宮是皇帝辦公、居住的地方。)在這么多的建筑中，又為什么要重點(diǎn)介紹太和殿？（它是最大的宮殿，又是舉行重大典禮的地方。）（副板書：重點(diǎn)建筑詳細(xì)寫）

⑤如果你是一名小導(dǎo)游，你會(huì)向你的團(tuán)隊(duì)著重介紹太和殿的什么？給你兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，然后請幾名同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小導(dǎo)游，對著課件進(jìn)行解說。

三、小結(jié)

故宮的確是——永恒的文化殿堂，希望有一天同學(xué)們能走出圖片，真正的走進(jìn)故宮，去感受它永恒的文化殿堂的魅力。

第二篇：六年級(jí)《故宮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)《故宮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的六年級(jí)《故宮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者是按照“總——分——總”的行文思路介紹了故宮的建筑及館藏文物，其中建筑是介紹的重點(diǎn)。又圍繞“故宮建筑規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格”這句話，從規(guī)模、形體、建筑、布局四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)故宮，去領(lǐng)略它“永恒的文化殿堂”的魅力。（板書“永恒的文化殿堂”）

二、新授

1.故宮是舉世聞名的名勝古跡，誰能簡單地向我們介紹一下你了解到的有關(guān)于故宮的知識(shí)。

2.通過同學(xué)們的介紹和你自己收集的資料，你能完成這張簡單的故宮的平面示意圖嗎？（出示示意圖）如果不能，請你將書翻到101頁，默讀課文，完成示意圖。（學(xué)生匯報(bào)）

3.讀了課文后，你為什么能從無法下手到比較輕松準(zhǔn)確地完成示意圖？課文究竟給了你怎樣的提示？（因?yàn)槲闹杏性S多提示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的`句子，線索很清晰。）請大家畫出這些表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子。

4.人走景移，這樣的寫法叫做移步換景。（副板書：移步換景的寫作方法）這種寫法在游記中最為常見。我們在四年級(jí)曾接觸過一篇文章——《騎馬上天山》，（出示：《騎馬上天山》課文）請同學(xué)們快速瀏覽，比較一下，這篇文章和《故宮》有什么異同。

主要相同點(diǎn)：都采用了移步換景的寫法。

主要不同點(diǎn)：《騎馬上天山》是一篇游記，屬于記敘文的范疇，以記敘、描寫為主要的表達(dá)方式，要寫出作者的真實(shí)感受，因而它更主觀，寫了作者一路的所見、所聞、所感；而《故宮》是一篇解說詞，屬于說明文的范疇，以說明為主要的表達(dá)方式，目的是在于給人知識(shí)，具有知識(shí)性和科學(xué)性，因而更加客觀。

5.說到說明文，本學(xué)期我們也學(xué)習(xí)了一篇說明文——《種瓜得豆》，讀起來和這篇的感覺一樣嗎？為什么同是說明文，也會(huì)有這樣大的區(qū)別呢？（《種瓜得豆》是介紹的轉(zhuǎn)基因知識(shí)，而這個(gè)知識(shí)在高中二年級(jí)的生物學(xué)課程里才會(huì)學(xué)到。這篇文章主要運(yùn)用了打比方的說明方法，能夠?qū)㈦y的知識(shí)變得生動(dòng)形象，讓我們六年級(jí)的學(xué)生也能弄明白；而《故宮》是一篇解說詞，它主要運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，能夠準(zhǔn)確、清楚地讓游客的對故宮留下直觀感受，形成印象。說明對象的不同，想要達(dá)到的目的不一樣，就應(yīng)該選擇不同的說明方法。）（副板書：說明方法的準(zhǔn)確使用）

6.請你在文中找到使用了列數(shù)字的說明方法的句子。（學(xué)生匯報(bào)）

7.老師也找到了一些，（出示句子）可我發(fā)現(xiàn)，在這些數(shù)字中除了極少數(shù)的數(shù)字是準(zhǔn)確的數(shù)值外，大多數(shù)都是概數(shù)，這難道不影響說明文要求的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)嗎？（這只是一篇解說詞，而不是進(jìn)行科學(xué)研究，太多具體的數(shù)字會(huì)讓人感覺枯燥，就像數(shù)學(xué)的應(yīng)用題一樣，而且也沒有必要。）

8.一篇說明文往往不止一種說明方法，比如本文在寫到漢白玉石橋時(shí)，就運(yùn)用了打比方的說明方法，既更形象，也更生動(dòng)，增強(qiáng)了文章的可讀性。

9.從前面填寫的示意圖我們知道這篇文章是按照空間順序?qū)懥硕嗵幗ㄖ?，哪座是重點(diǎn)？（太和殿）請三名同學(xué)讀一讀5、6自然段。

不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，從一年級(jí)開始到現(xiàn)在，課后題的第一題大多是對我們提出朗讀的要求，一般是“有感情地朗讀課文”，到了高年級(jí)，有時(shí)會(huì)提出“默讀課文”或“瀏覽課文”，也有很少的一部分會(huì)像我們這篇課文一樣，只要求“朗讀課文”。這是為什么？（說明文要客觀）雖然如此，說明文除了說明之外，描寫、記敘，甚至抒情，也會(huì)時(shí)常運(yùn)用，因而我們在朗讀時(shí)，也是可以帶上自己的情感的。而且，這篇文章是解說詞，作為一名導(dǎo)游應(yīng)有激情，你認(rèn)為需要引起游客注意的地方也要加以強(qiáng)調(diào)。再請三名同學(xué)讀一讀。

①結(jié)合課件圖片解釋幾個(gè)建筑名詞：重檐殿頂、殿檐斗拱、額枋、梁柱。

②我們知道，整篇文章是按照方位順序?qū)懙模敲唇榻B太和殿又是按照什么順序？（5自然段寫建筑，6自然段寫作用。建筑又是從外到內(nèi)，里面是從下到上，也是方位順序。）按照方位順序介紹建筑有什么好處？（線索清晰）

③從哪些地方可以看出“規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一”？請?jiān)跁姓业骄渥?，做上記?hào)，旁邊進(jìn)行批注。匯報(bào)采用“我找到的是——，說明了——”這樣的句式。

④從大家剛才的匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)文章中多處寫到了龍，為什么？（龍是天子的象征，是皇權(quán)的體現(xiàn)，而故宮是皇帝辦公、居住的地方。)在這么多的建筑中，又為什么要重點(diǎn)介紹太和殿？（它是最大的宮殿，又是舉行重大典禮的地方。）（副板書：重點(diǎn)建筑詳細(xì)寫）

⑤如果你是一名小導(dǎo)游，你會(huì)向你的團(tuán)隊(duì)著重介紹太和殿的什么？給你兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，然后請幾名同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小導(dǎo)游，對著課件進(jìn)行解說。

三、小結(jié)

故宮的確是——永恒的文化殿堂，希望有一天同學(xué)們能走出圖片，真正的走進(jìn)故宮，去感受它永恒的文化殿堂的魅力。

第三篇：故宮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

故宮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、聽寫生詞。

2、回憶課文的條理。

3、指名背誦頭尾兩個(gè)自然段。說說這兩部分的主要內(nèi)容和作用。

二、細(xì)讀理解。

1、默讀第2——9自然段，思考下列問題。

（1）默讀第二自然段，邊讀邊畫畫示意圖。同桌交流示意圖。

（2）小組讀第二自然段，討論段意。（這段寫了故宮的最外面一圈的布局。護(hù)城河、城墻、城門。還總的介紹了遠(yuǎn)眺整個(gè)故宮，所看到的景象。）

（3）抓住句子中的數(shù)據(jù)談體會(huì)。

（4）抓住重點(diǎn)詞語談體會(huì)。（玲瓏奇巧、規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一??）

過渡：抓住故宮“有大小宮殿70多座”這一語句，想想文中主要介紹了哪幾座宮殿，是按怎樣的順序介紹的？

（5）交流昨天完成的課后題二中題目。思考，課文重點(diǎn)介紹了什么宮殿？（太和殿是故宮的主殿——最大的殿堂，格外輝煌壯麗。）

（6）學(xué)生研讀5——6自然段。選擇感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)小導(dǎo)游詞。

（7）小組內(nèi)交流導(dǎo)游詞。

（8）（展示課件）指名小導(dǎo)游介紹自己“拍攝”的關(guān)于太和殿的一個(gè)鏡頭。鼓勵(lì)學(xué)生靈活使用課文語句。

（9）評價(jià)導(dǎo)游。重點(diǎn)表揚(yáng)能夠?qū)⑺榻B的景物的位置講明白的學(xué)生。

（10）用相同的方法學(xué)習(xí)另外的宮殿。介紹清楚宮殿的布局、作用。

小結(jié)：第二部分（2——9自然段）詳細(xì)地描述了故宮的建筑。按空間順敘來介紹的。主次分明，條理清楚。

2、齊讀第10自然段。想象故宮中有哪些、怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？

3、總結(jié)：2——10自然段分別從哪兩個(gè)方面介紹了故宮？（建筑和文物。）

三、總結(jié)拓展。

1、找找贊美故宮的語句。有感情朗讀。

2、談?wù)勛x了課文，故宮給你留下怎樣的印象？印象最深的地方是什么？能用一個(gè)詞語來贊美故宮嗎？

3、總結(jié)：讀了這篇課文，我們看到了一個(gè)歷史的、藝術(shù)的、令人神往的故宮。正如大家所說的：故宮是——永恒的文化殿堂，人類的共同財(cái)富！

四、板書設(shè)計(jì)：

故宮

總起 一 位置 名稱

歷史

總體概況

分述 二 建筑宏大 大殿風(fēng)貌

前三殿（詳寫）后三殿（略寫）

分述 三 珍貴文物

總結(jié) 四 永恒的文化殿堂

第四篇：六年級(jí)《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

小學(xué)語言的新語言標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)三年級(jí)（5-6年級(jí)）應(yīng)該能夠聯(lián)系上下文并積累，猜測文本中的詞的意義，區(qū)分詞的感覺，并表達(dá)其效果。而且深入閱讀文本和學(xué)習(xí)方法，根據(jù)語言特點(diǎn)的文本特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅留在文本內(nèi)容對意識(shí)的理解，更重要的是通過本課的學(xué)習(xí)，掌握文本A方法-聯(lián)系上下文，通過掌握關(guān)鍵字猜出意思，區(qū)分情感，體驗(yàn)表達(dá)的效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1.可以聯(lián)系上下文和自己積累，猜測文字中的單詞的意義，有感覺閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生在文本分析的基礎(chǔ)上閱讀文本的溫度和意義。

2.了解貝多芬創(chuàng)作月光后貝多芬的情感變化的原因，了解他對工作人的熱愛和同情。3.區(qū)分什么是文本中真實(shí)的東西，什么是關(guān)聯(lián)的原因，體驗(yàn)關(guān)聯(lián)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

猜測文字中的詞的意義，分析情緒，理解其表達(dá)的效果，閱讀文本的溫度和意義。難以教：

體驗(yàn)協(xié)會(huì)的作用。

教學(xué)輔助：

老師：ppt幻燈片

學(xué)生：收集關(guān)于貝多芬的課外信息。

教學(xué)過程：

一。揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，回顧介紹。1.簡要回顧第一課的內(nèi)容。

2.揭示本課的目的：我們今天這課將月光歌作為閱讀材料，用文字中的單詞猜測閱讀研究的方式。

二。指導(dǎo)密切相關(guān)的話，學(xué)習(xí)思想。1.生成單詞，名稱和注釋。

指導(dǎo)學(xué)生找到文本中的關(guān)鍵詞。

3.理解隨便說，命名讀的話，包含隨便說話的句子，相機(jī)評價(jià)。

4.學(xué)生，有時(shí)候我們讀的文章，如果只讀一個(gè)字，就有可能出現(xiàn)上下文，可能有錯(cuò)誤的指南，我們還必須聯(lián)系上下文閱讀。5.命名為閱讀可憐的女孩說的句子，假設(shè)女孩說這句話時(shí)真正的心？相機(jī)指導(dǎo)朗讀，評論。6.再次想想隨便談?wù)撋羁痰囊饬x。

從詞隨便說，我們不僅想到它的深刻的意義，而且從分析 兄弟和姐妹之間的關(guān)系。聰明的孩子，這是一種閱讀方法?。?/p>

8.重溫這個(gè)感人的對話，引導(dǎo)學(xué)生在免費(fèi)閱讀的基礎(chǔ)上閱讀。9.從隨便的談話推推大音樂家貝多芬的內(nèi)心活動(dòng)。

三，獨(dú)立的話，學(xué)會(huì)思考。

1.文本喜歡隨便談?wù)撨@個(gè)是值得考慮的關(guān)鍵字有很多嗎？現(xiàn)在要求學(xué)生閱讀文章4到8自然節(jié)，沉默閱讀是拿起教科書，心臟正在閱讀，我的心在思考，他的嘴是沉默的。生成靜默請求。

2.健康閱讀4?8自然節(jié)。

3.報(bào)告詞的焦點(diǎn)，猜猜圈子的意義。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測貝多芬的心臟，并大聲地引導(dǎo)閱讀。

四。想想關(guān)聯(lián)，體驗(yàn)效果。

1.玩：月光歌，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)后聽交流。2.文章的文本描述了月光歌曲的內(nèi)容？

正常閱讀第九段自然段，同時(shí)聽，同時(shí)圈的關(guān)鍵詞，報(bào)告交流后。4.想想聯(lián)想的文字和音樂之間的關(guān)系。5.想想關(guān)聯(lián)的表達(dá)。

指導(dǎo)學(xué)生有感覺大聲朗讀。7.想想北斗 芬的心。

六?？偨Y(jié)使用。

1.總結(jié)：本課我們閱讀一些閱讀方法，在關(guān)鍵段落中閱讀月光歌曲，在上下文環(huán)境中抓住這些段落中的一些來猜測其意義，以區(qū)分它的情感，它是中國的語言！通常的普通話進(jìn)入文字，它會(huì)有豐富的情感，無限的意義，我們從各個(gè)角度去體驗(yàn)它，我們欣賞更多，這些話觸摸更多，會(huì)有感覺，這是語言的感覺。用語言，語言學(xué)習(xí)會(huì)更順暢，更方便。2.學(xué)生，我們今天是學(xué)習(xí)這種方式的主要教訓(xùn)：通過掌握關(guān)鍵詞來聯(lián)系上下文猜測意義，分析情感，體驗(yàn)表達(dá)的效果。3.安排作業(yè)。

第五篇：六年級(jí)故宮教學(xué)設(shè)計(jì)

20《故宮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的贊美和熱愛故宮建筑的思想感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重難點(diǎn)句子在文中的作用，提高學(xué)生的布局謀篇能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

把握課文的寫作思路，提高學(xué)生布局謀篇的能力。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，在北京市中心有一個(gè)東方最大的宮殿——故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建筑杰作，也是世界現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。被譽(yù)為世界五大宮之首。它為什么能得到這么多的美譽(yù)呢？讓咱們來一次獨(dú)特的集體旅游，到字里行間去尋找答案吧！

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知：

1、認(rèn)讀生字詞。

2、默讀課文，想一想：

（1）你從第一自然段中獲取了關(guān)于故宮的哪些信息？它在文中起什么作用？

（2）最后1個(gè)自然段講的主要意思是什么？它在文中起什么作用？課文從哪兩個(gè)方面介紹了故宮的？ 追問：文中哪些段寫故宮的建筑？（2---9自然段）哪些段寫故宮的文物？（10自然段）

二、細(xì)讀理解。

1、默讀第2——9自然段，思考下列問題。

（1）齊讀課文第2段，思考：

1、文中哪句話概括了故宮的特點(diǎn)？（規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一）

2、本段主要用了什么說明方法？（列數(shù)字）

過渡：故宮“有大小宮殿70多座”，想想文中主要介紹了哪幾座宮殿，是按怎樣的順序介紹的？ 小組合作：

1、自讀3——9自然段，思考：

（1）文中主要介紹了哪幾座宮殿？是按怎樣的順序介紹的？（2）課文重點(diǎn)介紹了什么宮殿？為什么把它作為重點(diǎn)？

（3）六大宮殿的功能各是什么？根據(jù)文章的敘述，用下面的句式作答：----------殿是---------的地方.。

2、小組交流。

3、匯報(bào)。

4、賞析第五自然段部分內(nèi)容，感受使用方位詞的作用。

小結(jié)：第二部分（2——9自然段）詳細(xì)地描述了故宮的建筑。按由南到北的順序來介紹的。主次分明，條理清楚。

2、齊讀第10自然段。思考：從這里，你了解到故宮文物的哪些情況？（多、珍貴）

三、總結(jié)拓展，帶文《埃及的金字塔》

總結(jié)：讀了這篇課文，我們看到了一個(gè)歷史的、藝術(shù)的、令人神往的故宮。正如大家所說的：故宮是——永恒的文化殿堂，人類的共同財(cái)富！下面讓我們走進(jìn)埃及的沙漠中，去游覽舉世聞名的金字塔！請默讀帶文，思考：

1、你能用文中哪些詞概括金字塔的特點(diǎn)？

2、為什么說“金字塔”埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶？

總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《故宮》和《埃及的金字塔》兩篇文章，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造才能，也學(xué)習(xí)了說明文的說明方法和寫作順序。