第一篇:人物外貌描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)
借你一雙慧眼,寫(xiě)出與眾不同的他(她)
----------人物外貌描寫(xiě)指導(dǎo)
馬桂蘭
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)人物外貌描寫(xiě)的方法。
2、通過(guò)細(xì)心觀察,準(zhǔn)確、生動(dòng)地描寫(xiě)人物的外貌。
教學(xué)重點(diǎn):能抓住人物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行外貌描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)形象地描寫(xiě)人物外貌。教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ):由一則尋人啟事導(dǎo)入:我兒,現(xiàn)年15歲,大大的眼睛,黑黑的眉毛,圓圓的臉,穿著整潔的校服,與昨天下午離家出走,有知情者速與本人聯(lián)系,定當(dāng)重謝!聯(lián)系電話:***
一位著急的母親
說(shuō)一說(shuō): 你認(rèn)為這位母親能憑這則尋人啟事找到自己的兒子嗎?為什么?從我們班能找到這樣的人嗎?
二、自主思考,概括:
外貌描寫(xiě):又稱肖像描寫(xiě),不僅指對(duì)人的年齡、身材、容貌、衣著的描寫(xiě),還包括對(duì)人的姿態(tài)、神情、習(xí)慣性特點(diǎn)等的描寫(xiě)。
三、展示相關(guān)資料,小組合作、概括寫(xiě)作方法
(一)同學(xué)們,人物的外貌描寫(xiě)要做到生動(dòng)、形象,我們一定要掌握一定的方法。下面我們來(lái)看看這段人物外貌描寫(xiě)的文字,我們從中可以得到一些什么啟發(fā)?
乍一看,她個(gè)子挺高的,身材很好,不胖也不瘦,是塊跳舞的料。‖細(xì)看,她留著齊耳短發(fā),頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾,把頭發(fā)緊緊地?cái)n在耳朵后面,顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大,細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,但是很有神采,一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹,給人一種俏皮的感覺(jué),顯得十分可愛(ài)。她平時(shí)最喜歡穿的是一條藍(lán)底白花的連衣裙,裙擺又寬又大。她一跑動(dòng)起來(lái),裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來(lái)了。
學(xué)生自讀,交流。第一招:要有一定的順序
描寫(xiě)人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫(xiě)順序,一般先寫(xiě)整體再寫(xiě)局部,局部描寫(xiě)時(shí)按照從上到下的順序。
示例:我吃了一嚇,趕忙抬起頭,卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙,張著兩腳,正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
(二)看漫畫(huà),猜人物 第二招:抓住特征
相貌是千差萬(wàn)別的,所以我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面,而不要面面俱到。
示例: 他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好象大病新愈的人,但是精神很好,沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),顯然好久沒(méi)剪,卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
(三)觀察圖片,概括 第三招:凸顯性格
進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。示例:讀文段,概括人物性格
1、金豆才七歲,頭發(fā)披散著,垂到脖子邊,見(jiàn)人就羞得把頭低下去,或者跑開(kāi)了又悄悄地望著人,或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。
2、她叫小花,一頭柔軟的卷發(fā),凸額頭、塌鼻梁,穿件紅底白點(diǎn)小罩衣,總是不聲不響,像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。
3、我的同學(xué)強(qiáng)強(qiáng),他胖乎乎的圓臉上,長(zhǎng)著一對(duì)調(diào)皮的大眼睛。眼珠忽閃忽閃的,好像兩顆水靈發(fā)亮的黑寶石。只要他一眨巴眼兒,準(zhǔn)出鬼點(diǎn)子。在他那黝黑的臉上,不論是鼓鼓的腮幫,還是薄薄的嘴唇,或是微微上翹的小鼻子,都使你感到滑稽、逗人。
(四)讀文段,概括特點(diǎn)
1、我家鄰居有個(gè)小男孩,是個(gè)獨(dú)生子,雖然家里天天給他吃過(guò)量的高級(jí)營(yíng)養(yǎng)品,可他就是不爭(zhēng)氣,仍然瘦得像根掃帚柄。
2、從“時(shí)尚”發(fā)屋走出來(lái)一個(gè)青年女子,她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來(lái)的刨花。
3、那富婆一身珠光寶氣,五根手指像五根胖墩墩的香腸。第四招:巧用修辭
如果能適當(dāng)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇?lái)寫(xiě)人物會(huì)使人物更鮮明生動(dòng)。
試一試,妙用修辭
(五)讀文段,體悟情感
(1)“清國(guó)留學(xué)生”的速成班,頭頂上盤(pán)著大辮子,頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起,形成一座富士山。也有解散辮子,盤(pán)得平平的,除下帽子,油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
魯迅《藤野先生》
(2)一個(gè)姑娘從小河邊上的柳叢里探出身子,這樣說(shuō)道。她穿著雪白的上衣,有波紋的黑發(fā)梳成兩條辮子,一雙非常美麗的水靈靈的黑眼睛,突然放出強(qiáng)烈的光芒;她本身就象是這朵倒映在暗色河水里的百合花。
(法捷耶夫《青年近衛(wèi)軍》)
青年英雄鄔麗亞的肖像,人們自然而然會(huì)從外貌聯(lián)想到她的純潔的性格,人們會(huì)深深感到她是一個(gè)內(nèi)心和外形同樣美麗的女孩子,不由得會(huì)喜歡她。
第五招:滲透愛(ài)憎 讀文段,體悟情感:
馬四的頭又圓又亮,頭頂上擺著幾綹又細(xì)又短的頭發(fā)。那漲紅的肥臉上,鑲了一對(duì)小眼睛,乍一看,還以為是一截圓木頭上鉆了兩個(gè)小洞,配上那滴溜溜亂轉(zhuǎn)的眼珠兒,顯得奸詐又狡猾。馬四胖胖的身子腆著一個(gè)大肚子,走起路來(lái)全身的肉都跟著晃蕩,活像一只養(yǎng)肥了的唐老鴨。
四、歸納小結(jié):人物外貌描寫(xiě)的方法:要有一定的順序、抓住特征、善用修辭、突顯性格、滲透愛(ài)憎。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練:
題目:我的老師(同學(xué))
要求:
(1)觀察班級(jí)老師或同學(xué)的體貌,選擇其中一個(gè)作為描寫(xiě)的對(duì)象,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),描寫(xiě)他(她)的外貌。(2)50-100字。(3)時(shí)間5分鐘。
(4)寫(xiě)完后讓你的同桌猜猜他是誰(shuí)
六、板書(shū)設(shè)計(jì):人物外貌描寫(xiě)的方法
1、有順序
2、抓特征
3、用修辭
4、顯性格
5、滲愛(ài)憎:
第二篇:《人物外貌描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《人物外貌描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)按一定的順序抓住人物主要特征進(jìn)行外貌描寫(xiě)。
2、使學(xué)生懂得外貌描寫(xiě)應(yīng)該體現(xiàn)人物性格。
3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定寫(xiě)作手法和技巧,抓住人物特征進(jìn)行較準(zhǔn)確、具體的外貌描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,每天當(dāng)老師走進(jìn)教室,就可以看到大家一張張如花瓣一般可愛(ài)的面孔,總會(huì)給我?guī)?lái)好的心情,老師很想將大家美好的瞬間定格,化為永恒。畫(huà)家可以用畫(huà)筆去描繪,攝影師可以用相機(jī)去拍攝,而在語(yǔ)文課的我們?cè)撛鯓恿糇∵@美好的瞬間呢?
2、這節(jié)課我們要一同走進(jìn)“人物外貌描寫(xiě)”。那你知道什么是“人物的外貌描寫(xiě)”嗎?大家請(qǐng)看大屏,齊讀。
(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等。)
二、對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)需要注意的問(wèn)題
(一)抓住人物外貌的特征
1、知識(shí)導(dǎo)引
怎樣才能寫(xiě)好一個(gè)任人物的外貌,讓他活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們面前呢?別著急,下面向同學(xué)們展示現(xiàn)場(chǎng)一位同學(xué)的外貌,大家猜猜測(cè)他是誰(shuí)?
“圓圓的臉上長(zhǎng)著一雙大大的眼睛,一個(gè)鼻子十分可愛(ài)。穿著一套整潔的校服,戴著一條鮮艷的紅巾,腳穿一雙運(yùn)動(dòng)鞋?!?/p>
師:為什么猜不準(zhǔn)是誰(shuí)?(沒(méi)寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái))
師:這也是咱們很多同學(xué)在進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)的通病,就是千人一面,寫(xiě)眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的,不然就是葡萄似的,而且還是大眼睛。鼻子都是不大不小的,鼻梁高高的;臉蛋都是紅撲撲的,這些套詞把同學(xué)們變成一個(gè)模樣,就像是復(fù)印機(jī)復(fù)印出來(lái)的,刻畫(huà)的人物缺乏個(gè)性特征。不符合生活真實(shí)。所以說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)首先要抓住人物的特征。那什么是特征呢?(自己獨(dú)有的不同于別人的。)
再看一段外貌描寫(xiě),大家猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)。
“黑臉短毛,長(zhǎng)嘴大耳,圓身肥肚,穿一身青不青、藍(lán)不藍(lán)的大領(lǐng)長(zhǎng)袍,提一柄九齒釘耙?!保ㄘi八戒)
師:為什么是豬八戒?你是從哪看出來(lái)的?
師:看來(lái)《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌,他抓住了豬八戒的外貌特征,使豬八戒成為家喻戶曉的經(jīng)典人物。
通過(guò)以上兩例得出結(jié)論:外貌描寫(xiě)要抓住人物特征。(抓住特征)
2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
師:下面請(qǐng)大家看一幅圖片(孫悟空、哪吒),說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?他有哪些外貌特征呢?
孫悟空:(他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。)
哪吒:(他脖子上套著乾坤圈,手持火尖槍,腳踏風(fēng)火輪,威風(fēng)八面。)
小結(jié):自然界中沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,也沒(méi)有完全相同的人,我們?cè)谶M(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)一定要抓住人物獨(dú)有的外貌特征。使認(rèn)識(shí)他的人看到你寫(xiě)的內(nèi)容能猜出他是誰(shuí),不認(rèn)識(shí)他的人也能想象出他的樣子。
(二)進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要按一定的順序。
師:從以上三個(gè)經(jīng)典人物的外貌描寫(xiě)中,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(按一定順序)師:按什么順序?qū)懙??(豬八戒和哪吒是從上到下;孫悟空是整體到部分)
(三)進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。
1、知識(shí)導(dǎo)引
師:進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要抓住人物外貌的特征,還要按一定的順序,此外還應(yīng)該注意些什么呢?請(qǐng)大家再看一幅圖,你知道它是誰(shuí)嗎?
師:從圖片中你能看出他是一個(gè)怎樣的人?(勇猛.粗暴.性子急.兇悍)師:由此看來(lái),從外貌描寫(xiě)中不僅能了解人物的外形,還可以知道什么?(反映人物性格)
2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
師:大家喜歡我們的任課老師嗎? 他身上最吸引你的性格特點(diǎn)是什么?讓我們通過(guò)一段外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老師的某一方面的性格特點(diǎn)。
學(xué)生練習(xí)后展示評(píng)價(jià)
師:透過(guò)外貌可以了解人物的性格,我們?cè)趯?duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí),也要注意表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),這樣我們可以更深入的領(lǐng)會(huì)人物的神韻,如果通過(guò)我們的描寫(xiě),可以讓讀者了解人物的性格,那我們的習(xí)作就是成功的。
(四)、進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要注意反映人物的內(nèi)心情感
1、知識(shí)導(dǎo)引
師:那么,外貌描寫(xiě)還有什么作用呢?
請(qǐng)同學(xué)們讀下面幾段文字,揣摩所表達(dá)的心情:
(1)、除夕晚上,兒子、孫子都來(lái)到她身邊,她滿臉皺紋都舒展開(kāi)了,就像盛開(kāi)的菊花瓣,每根皺紋里都洋溢著笑意。(幸福心情)
(2)、一天,她的老伴兒病倒了,她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了,兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。(著急、發(fā)愁)
(3)、她望著老伴兒的遺像,嘴唇微微抖動(dòng)著,刀刻般的皺紋里,流淌著串 串淚(傷心、悲痛)
師:從這三段描寫(xiě)中,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(反映人物的內(nèi)心感情)師:這三個(gè)例段有什么共同點(diǎn)?
(都抓住老人的皺紋來(lái)刻畫(huà)的,皺紋是老人的特征,作者注意到了這一年齡段的特征,并運(yùn)用了比喻的修辭手法使三段描寫(xiě)非常精彩,也是值得我們學(xué)習(xí)的。)
2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
師:前兩天,我們進(jìn)行了單元檢測(cè),當(dāng)看到成績(jī)時(shí),每個(gè)同學(xué)的心情是不同的,有的眉飛色舞,神采飛揚(yáng);有的情緒低落,垂頭喪氣,我們能不能通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一下人物當(dāng)時(shí)的心情呢 ?
(五)進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)可適當(dāng)運(yùn)用修辭手法
師:抓特點(diǎn)是為了做到形似,反映人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心感情是為了深入了解人物,此外,要是外貌描寫(xiě)更生動(dòng),還應(yīng)該要注意什么呢?
那就是要妙用修辭(比喻、夸張、排比、引用等)
例:你也帶孩子,人家也帶孩子,你帶的孩子又臟又瘦,人家?guī)У挠职子峙帧?/p>
你也帶孩子,人家也帶孩子,怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的,人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子,又白又光鮮。
討論:哪個(gè)句子更好?為什么?(更加生動(dòng)形象)這樣的好處是如何實(shí)現(xiàn)的?(恰當(dāng)運(yùn)用修辭)
2、巧用手法
讀讀以下句子,你能運(yùn)用修辭讓外貌描寫(xiě)更生動(dòng)嗎?(1)、他個(gè)兒高高的,長(zhǎng)得很瘦。
(2)、她很愛(ài)笑,一笑起來(lái)就會(huì)露出潔白的牙齒。
(3)、他的眼睛很小,卻很有神。
三、做游戲:猜猜他(她)是誰(shuí)?
1、認(rèn)真觀察描寫(xiě)教室中任何一個(gè)人的外貌,抓住他的外貌特征,或性格特點(diǎn),或內(nèi)心感受。不要寫(xiě)名字,寫(xiě)好后讀給同學(xué)聽(tīng),然后一起猜猜他是誰(shuí)?
2、展示。
3、評(píng)價(jià)
四、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
五、作業(yè):
你了解自己?jiǎn)??今天我們從外貌開(kāi)始了解自己吧!回家后,對(duì)著鏡子,認(rèn)真觀察自己,把自己的外貌展示出來(lái),讓別人從你的描寫(xiě)中了解你的性格,走進(jìn)你的心里。
第三篇:人物外貌描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)
以“貌”取人
--人物外貌描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生懂得通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格特征。
2. 學(xué)會(huì)觀察人物外貌的方法:在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的重點(diǎn)部位。學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物外貌的方法:根據(jù)表現(xiàn)人物的性格的需要,有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn) 行描寫(xiě),能夠以形傳神。
3. 能靈活運(yùn)用讓人物外貌描寫(xiě)生動(dòng)起來(lái)的幾種手法:比喻、對(duì)比、夸張 教學(xué)重點(diǎn):
1.讓學(xué)生掌握外貌描寫(xiě)的方法和手法。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行人物外貌特征描 寫(xiě)。
3.能運(yùn)用多種手法讓人物外貌描寫(xiě)生動(dòng)起來(lái)。
一、導(dǎo)入(猜四大名著人物游戲)
地生萬(wàn)物,千姿百態(tài),惟人類(lèi)最精彩,最具靈性,獨(dú)具魅力!在文學(xué)的 領(lǐng)域里,作家善于捕捉人物外貌,把相形各異,性情不同的人物寫(xiě)得細(xì)膩靈動(dòng)、栩栩如生,令我們?yōu)橹畤@服。今天,我們一起來(lái)探討人物外貌描寫(xiě)。
1.你知道以下文段描寫(xiě)的對(duì)象是誰(shuí)嗎?看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。
多媒體依次顯示四大名著中的人物孫悟空、林黛玉和武松、諸葛亮的外貌描
寫(xiě)片段,讓學(xué)生根據(jù)描寫(xiě)猜人物。教師引導(dǎo)學(xué)生在游戲過(guò)程中注意人物的外 貌描寫(xiě)。
①他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯
出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
明確:孫悟空
② 一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉掉梢眉。身量苗條,體格風(fēng)騷。粉面
含春威不露,丹唇未啟笑先聞。
明確:王熙鳳
③ 身軀凜凜,相貌堂堂。一雙眼光射寒星,兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫
闊,有萬(wàn)夫難敵之威風(fēng);語(yǔ)話軒昂,吐千丈凌云之志氣。
明確:武松
④ 身長(zhǎng)八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,飄飄然有神仙之概。
明確:諸葛亮
2.這在人物的描寫(xiě)中屬于什么描寫(xiě)?
明確: 人物外貌描寫(xiě)
二、人物外貌描寫(xiě)的四種方法 :
1. 言之有序
人物外貌描寫(xiě)往往是多方面進(jìn)行的,寫(xiě)作應(yīng)按照合理的順序來(lái)進(jìn)行。趙樹(shù)里的小說(shuō)《老楊同志》中的肖像描寫(xiě)就體現(xiàn)這點(diǎn)?!八ɡ蠗钔荆╊^上箍著白手巾,身上是白小布衫藍(lán)褲,腳上穿著半舊的硬鞋,至少也有二斤半重?!斑@段肖像描寫(xiě),突出了老楊同志的生活儉樸。作者進(jìn)行肖像描寫(xiě)的順序和層次非常清楚:它是從“頭上”、“身上”到“腳上”,由上到下,有條不紊寫(xiě)的。
2.抓住人物外貌的特征
1)猜一猜 :他們是誰(shuí)?你是通過(guò)圖片中人物的哪些部位辨認(rèn)出來(lái)的? 依次出現(xiàn)圖片:成龍(大鼻子)李詠(大嘴巴、六加一手勢(shì))
趙薇(大眼睛)孫紅雷(小眼睛)
小結(jié):為什么我們都能一眼瞧出這四幅漫畫(huà)畫(huà)的是誰(shuí),那是因?yàn)槁?huà)家在畫(huà)漫畫(huà)時(shí)抓住了四位明星外貌的特點(diǎn)。同樣道理,我們?cè)趯?xiě)作文,對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)也就一定要把人物外貌的特點(diǎn)描寫(xiě)出來(lái),使認(rèn)識(shí)他(她)的人看到你寫(xiě)的內(nèi)容能猜出他(她)是誰(shuí),不認(rèn)識(shí)他(她)的人也能想象出他(她)的樣子。2)實(shí)例應(yīng)證
外貌是千差萬(wàn)別的,所以我們?cè)诿鑼?xiě)人物外貌時(shí),只需抓住最有特點(diǎn),最能表現(xiàn)人物個(gè)性的方面進(jìn)行描寫(xiě),不需面面俱到。例如《一面》中對(duì)魯迅先生的描寫(xiě):
他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好象大病新愈的人,但是精神很好,沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),顯然好久沒(méi)剪,卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。3.突出人物的性格
光抓住外貌特點(diǎn),這樣的人物肯定是單一的、平面的。如何使我們筆下的人物豐滿起來(lái)、立體起來(lái),我們?cè)谶M(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)就要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。下面有兩個(gè)小姑娘,我們看看她們的外貌描寫(xiě)來(lái)猜猜她們的性格是怎樣的? 猜猜她們的性格:
1、艾吉剪一頭精神奕奕的短發(fā),中等個(gè)子有點(diǎn)胖,鼻梁上架一副近視眼鏡,性格較為內(nèi)向,從不多說(shuō)話,不善于用白己的語(yǔ)言和行動(dòng)去表現(xiàn)自己。(內(nèi)向、文靜)
2、媚佗是個(gè)二十歲出頭的姑娘,圓臉蛋潤(rùn)潤(rùn)的,眉很赤,細(xì)長(zhǎng)的雙眼閃
動(dòng)著爽直的、熱乎乎的目光;老是未言先笑,語(yǔ)言也帶著笑,像唱歌似的。她走路時(shí)把身子的重心放在足尖上,總像要蹦跳、要飛。一眼就可
以看出,她是個(gè)性格外向、活潑開(kāi)朗的女孩子。(外向、活潑)小結(jié):同學(xué)們憑什么猜出她們的性格?(她們的外貌)。兩個(gè)小女孩都有自己 的性格特點(diǎn),性格決定了她們?cè)诖┲虬绲确矫妫赐饷采希┡c別人
有不同。性格影響外貌,反過(guò)來(lái)說(shuō),根據(jù)一個(gè)人的外貌能猜出一個(gè)人的 性格。所以我們?cè)谶M(jìn)行外貌描寫(xiě)的時(shí)候,要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。
4.善用修辭進(jìn)行外貌描寫(xiě) “人上一百,形形色色”,人物總是各具情態(tài)的。為了更好地突出其神韻,體現(xiàn)其風(fēng)采,外貌描寫(xiě)要善用各種修辭手法,或比喻,或?qū)Ρ?,或夸張,或摹狀,達(dá)到使人物形象更加鮮明生動(dòng),熨帖自然的目的。比喻:
“頭大如斗”、“眼如銅鈴”、“貌若潘安,目若宋玉”,“沉魚(yú)落雁之容,羞花閉月之貌”,還有“皇后皇后沒(méi)頭發(fā),腦袋像個(gè)大冬瓜”等??鋸垼?/p>
“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。” 對(duì)比:
“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是
松樹(shù)皮了。(《故鄉(xiāng)》)”。
三、回顧小結(jié)
人物外貌描寫(xiě)的三個(gè)方法:1.抓住特征;2突出性格;3善用修辭;
四、口頭作文
題目:漫話人物
要求:
(1)看漫畫(huà)圖(葛優(yōu)圖片),你知道圖上的人物是誰(shuí)嗎?試用剛才掌握 的方法來(lái)對(duì)人物進(jìn)行外貌描述。(比一比誰(shuí)的描述最準(zhǔn)確)。
(2)30-50字。
(3)時(shí)間2分鐘。
口頭作文,同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師小結(jié)。
范文:他的腦袋整個(gè)一個(gè)大頭梨,兩側(cè)各長(zhǎng)了一雙招風(fēng)的耳朵,本來(lái)就不大的面部又被他那不大的腦門(mén)兒占去了一多半。半截眉下,小燈泡似的眼睛又小又亮,一張前突的嘴里沖出兩顆大門(mén)牙,這兩顆大門(mén)牙簡(jiǎn)直可以刨地瓜??v觀他的整張臉,就像他本人一樣,充滿了喜劇色彩。
五、總結(jié): 同學(xué)們,今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物外貌描寫(xiě)。我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬(wàn)變的,這就要求我們應(yīng)該有敏銳的洞察力,善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用,給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆,用生動(dòng)的人物外貌描寫(xiě)把人物描繪的更形象生動(dòng),更栩栩如生。
六、板書(shū)
第四篇:《人物外貌描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)(范文)
習(xí)作《人物外貌描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材解析:
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,并在作文中表達(dá)真情實(shí)感?!北竟?jié)課,我是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量身定做的。作文訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在寫(xiě)作教學(xué)中,只有一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作方法,體驗(yàn)寫(xiě)作情趣,才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸提高。人物外貌描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物的一種寫(xiě)作方法,主要是對(duì)人物的身材、容貌、神態(tài)等方面的描寫(xiě)。人物外貌描寫(xiě)的好,不僅能揭示人物性格,還能給讀者留下深刻印象,對(duì)塑造人物性格和形象起到烘托作用。學(xué)情分析:
在三年級(jí)時(shí)學(xué)生雖然接觸過(guò)寫(xiě)人的文章,對(duì)人物外貌已經(jīng)有了初步感知,但不知道人物外貌描寫(xiě)要從哪些方面入手,怎樣進(jìn)行描寫(xiě)。在描寫(xiě)人物時(shí)往往是千人一面,不能很好地寫(xiě)出人物的外貌特點(diǎn)。而這恰恰是學(xué)生以后進(jìn)行寫(xiě)人記事習(xí)作時(shí)必須要掌握的。教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生能抓住人物特征進(jìn)行較準(zhǔn)確、具體地描述人物的外貌。
2、嘗試通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物個(gè)性
3、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物外貌描寫(xiě)的其本要領(lǐng),抓住特點(diǎn),按一定的順序去寫(xiě)要描寫(xiě)的人物
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)故事導(dǎo)入
首先我給他們講故事:古代有一個(gè)縣令下令要抓小偷,于是貼了張告示,告示上這樣寫(xiě)著:個(gè)子不高不矮,身材不胖不瘦,臉不黑不白,眼晴不大不小,嘴巴不寬不窄。而后提問(wèn):根據(jù)告示上的提示能抓到小偷嗎?孩子們都說(shuō)告示上沒(méi)有抓住人物特點(diǎn)寫(xiě),抓不到小偷。由此我輕松地導(dǎo)入到課題--外貌描寫(xiě)。
通過(guò)這種方法導(dǎo)入,讓學(xué)生感到有趣、輕松,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng),帶著一種輕松自如的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
(二)競(jìng)猜人物
“說(shuō)話”可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,是寫(xiě)作的重要前提。在這一環(huán)節(jié),我出示了幾個(gè)描寫(xiě)人物的精彩語(yǔ)段,讓同學(xué)們猜出描寫(xiě)的人物是誰(shuí),并說(shuō)說(shuō)為什么能猜出來(lái)?孩子們都說(shuō)描寫(xiě)抓住了人物特點(diǎn),于是我又讓孩子們看看作者抓住了人物哪些方面的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從體型、長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)等方面去說(shuō)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確到底什么是外貌描寫(xiě),應(yīng)從哪幾方面入手進(jìn)行人物的外貌描寫(xiě)。
(三)大家一起來(lái)支招
這一環(huán)節(jié)主要是組織學(xué)生討論“用什么飯方法才能寫(xiě)出人物外貌的特點(diǎn),才能把人物外貌寫(xiě)得生動(dòng)、逼真,給讀者留下深刻的印象。外貌描寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意些什么?”在小組討論的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納人物外貌描寫(xiě)的四大方法“
1、抓住特征
2、要有順序、凸顯性格、巧用修辭。相機(jī)出示范文引路,為后面的課堂習(xí)作做鋪墊。
(四)你來(lái)寫(xiě)大家猜
讓學(xué)生觀察在場(chǎng)同學(xué)并用文字給他們或自己畫(huà)肖像畫(huà)。在這里我并沒(méi)有直白地說(shuō)要寫(xiě)作文,但學(xué)生已經(jīng)在寫(xiě)了,面且是興致盎然地寫(xiě)。寫(xiě)好后做游戲:猜猜我是誰(shuí)--學(xué)生有感情地讀自己的習(xí)作,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)到與自己相關(guān)的特點(diǎn)就站起來(lái),如果沒(méi)有按要求寫(xiě)的,全班交流,共同修改。由于形式比較活潑有趣,又為學(xué)生提供了寫(xiě)作素材,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)生也因此感受不到寫(xiě)作文枯燥,所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也有話說(shuō),這樣既強(qiáng)化了教學(xué)重難點(diǎn),又讓孩子們想寫(xiě),喜歡上了寫(xiě)作文。
(五)遷移運(yùn)用鞏固提升
課后引導(dǎo)學(xué)生分層練習(xí),修改自己的習(xí)作或運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)的練習(xí)以達(dá)到鞏固提升。
教材解讀:作文訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。難以面對(duì),難以解決;又必須得面對(duì),必須得解決。寫(xiě)作是一個(gè)大概念,在寫(xiě)作教學(xué)中,只有一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作方法,體驗(yàn)寫(xiě)作情趣,才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸提高。在這一冊(cè)課本里,有習(xí)作訓(xùn)練2的描寫(xiě)卡通人物;習(xí)作訓(xùn)練6的自我介紹,在這兩個(gè)習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容里都會(huì)涉及到人物外貌的描寫(xiě)。人物外貌描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物的一種寫(xiě)作方法,主要是對(duì)人物身材、容貌、裝束等方面的描寫(xiě)。人物外貌描寫(xiě)得好,不僅能揭示人物性格,還能給讀者留下深刻的印象,對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。學(xué)情分析:四年級(jí)的學(xué)生較之三年級(jí)的學(xué)生習(xí)作能力而言,會(huì)處于一個(gè)半懵半懂的狀態(tài)。他們有了一定的觀察能力,但是在語(yǔ)言詞匯的積累以及觀察的順序上仍有很大的欠缺,有的孩子對(duì)于人物的“外貌”這個(gè)定義和范圍甚至界定不清。加之很多孩子認(rèn)為習(xí)作一事對(duì)自己來(lái)說(shuō)猶如洪水猛獸,唯恐避之不及。在他們看來(lái)寫(xiě)作是一件會(huì)讓自己相形見(jiàn)拙的事,自卑的心理導(dǎo)致自己不敢動(dòng)手寫(xiě)作。其次很多孩子拿到一個(gè)作文題目,往往不知該從何著手,寫(xiě)什么?要怎么寫(xiě)?這些問(wèn)題已經(jīng)成為了中年級(jí)孩子習(xí)作方面普遍存在的困惑。
教學(xué)目的:
1、創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境,引導(dǎo)學(xué)生有順序地抓住人物的主要特征觀察描述人物的外貌;
2、讓學(xué)生仿照范文學(xué)習(xí)按照“先整體后局部,要想深刻抓特征”的方法描寫(xiě)人物的外貌;
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀自改習(xí)作;
教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生有順序地抓住人物的主要特征觀察描述人物的外貌;
情境準(zhǔn)備:上課了,老師正在跟同學(xué)們作自我介紹,這時(shí)有人來(lái)通知孫老師到校長(zhǎng)室有事急議。其間,從教室外進(jìn)來(lái)一位阿姨,氣喘吁吁地問(wèn)學(xué)生:給你們上課的那位老師呢?我有急事找她,她上哪去了?”學(xué)生說(shuō):“老師去校長(zhǎng)室了”阿姨說(shuō):“時(shí)間來(lái)不及了,我就不等她了。這樣子,待會(huì)孫老師回來(lái)你們馬上告訴她下午去局里開(kāi)會(huì)。記得??!千萬(wàn)別忘記了!謝謝你們了!如果還有不明白的地方就給我打電話”說(shuō)完,她匆匆離去。過(guò)了一會(huì)兒,孫老師回到教室。教學(xué)流程: 一.話題導(dǎo)入 師:對(duì)不起,這樣中途離開(kāi)教室、離開(kāi)大家。剛才我不在,教室里沒(méi)發(fā)生什么事吧? 學(xué)生將阿姨的話進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)。老師緊接著追問(wèn):下午幾點(diǎn)到什么地方開(kāi)會(huì)? 預(yù)設(shè):學(xué)生面面相覷,答不上來(lái)。2.回憶觀察,再塑人物形象
孩子們,別著急啊。這不怪你們,不過(guò)你們一定可以幫老師回憶一下,那位阿姨長(zhǎng)什么樣子?根據(jù)你們的提示指不定我就能知道她是誰(shuí)了。
3.學(xué)生紛紛交流匯報(bào)。老師根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。個(gè)頭、體型、膚色
發(fā)型、五官、衣著打扮、神態(tài)??
【作文是生活的需要,而情境的創(chuàng)設(shè)意在讓學(xué)生在這種生活的需要中學(xué)會(huì)觀察與表達(dá)。使習(xí)作教學(xué)做到雁過(guò)了無(wú)痕,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?!?二.老師引導(dǎo)學(xué)生梳理觀察的順序。
1.師:你們說(shuō)得太亂了,我沒(méi)辦法在腦海中形成這個(gè)人物的形象。其實(shí)我們觀察一個(gè)人的外貌(板書(shū)課題:如何觀察一個(gè)人的外貌)應(yīng)該要有一個(gè)順序,先從整體觀察,看她的個(gè)頭、體型、神態(tài)。(師板書(shū):整體—個(gè)頭、體型、膚色)其次才是局部,包括人物的發(fā)型、五官、衣著打扮等。(板書(shū):局部--發(fā)型、五官、衣著打扮、神態(tài)??)
2.老師根據(jù)學(xué)生的描述以“先整體,后局部”的觀察順序重述學(xué)生描述的人物外貌?!編椭鷮W(xué)生梳理觀察順序,使人物形象更加立體、形象。強(qiáng)調(diào)觀察人物的外貌應(yīng)條理有序,掌握觀察的方法:先整體后局部】
過(guò)渡:嗯,我大概猜到來(lái)找我的那個(gè)人是誰(shuí)了。這樣,為了更保險(xiǎn)些,老師寫(xiě)了一段話來(lái)形容這個(gè)人的外貌,你們來(lái)幫我看看那個(gè)阿姨是不是長(zhǎng)這個(gè)樣子的?
【例文是一種先行的認(rèn)知“圖式”,學(xué)生可以以此建構(gòu)起言語(yǔ)形式、文體結(jié)構(gòu)的模型??梢哉f(shuō),例文本身就是一個(gè)良好的“支架”,學(xué)生借助它可以循序漸進(jìn)、有條不紊的搭建起屬于自己“言語(yǔ)大廈”?!?/p>
范文:這位阿姨中等身高,體型較為勻稱,不胖也不瘦,皮膚白皙。只見(jiàn)她留著一頭中長(zhǎng)發(fā),烏黑的頭發(fā)扎成一條短辮子,服服帖帖地垂在了肩上,發(fā)尾還別著一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié),一雙眼睛不算很大,眼尾處有幾條隱約可見(jiàn)的魚(yú)尾紋,但眼睛里仍然透露出一股靈秀的神采。還有蒜頭鼻下那張豐潤(rùn)的嘴唇,就這么組合在了一張鵝蛋臉上,一看就像是特有學(xué)問(wèn)的人。這位阿姨身上還穿著一條條紋打底衫,外披一件紅色的短袖外衣,下身搭配一條黑色的喇叭褲,整個(gè)人看起來(lái)非常的優(yōu)雅大方。最讓人印象深刻的是阿姨那暖暖的笑容:一笑起來(lái)眼睛彎彎像月亮,嘴角一上揚(yáng)便露出了潔白的牙齒,讓人感覺(jué)很親切。
師:你們看,我寫(xiě)的這個(gè)人像剛才來(lái)找我的那個(gè)人嗎?有不相符或遺漏的地方嗎?同學(xué)們相互議一議。
4.學(xué)生讀范文并思考這段話中,整體描寫(xiě)人物的是那些句子。哪些又是局部描寫(xiě)的內(nèi)容。
第五篇:《人物外貌描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《人物外貌描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘭溪市延安路小學(xué)
柳惠俏
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生懂得通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。
2.學(xué)會(huì)觀察人物外貌的方法:遵循一定順序細(xì)致觀察長(zhǎng)相、衣著等,在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。
3.學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物外貌的方法:有順序、有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行
描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):
調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
(1)師生互動(dòng)自我介紹,拉近距離。(2)活動(dòng)“你來(lái)說(shuō),我來(lái)猜”。(3)進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂常規(guī)教育。
二、圖片展示
1.明星卡通圖片出示讓孩子猜猜是誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)你怎么猜出來(lái)。2.小結(jié)。
三、課題引出
1.簡(jiǎn)單引出課題,板書(shū):人物外貌描寫(xiě)。2.什么是人物外貌描寫(xiě)?
四、猜一猜活動(dòng)(人物外貌描寫(xiě)要抓住人物特點(diǎn))1.經(jīng)典作品中的人物片段。2.根據(jù)片段猜身邊同學(xué)。3.故事的講述。
五、人物外貌描寫(xiě)要有順序 1.出示句子進(jìn)行對(duì)比。2.小結(jié)。
六、人物描寫(xiě)要深入性格。
1.出示語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出人物什么性格。2.交流。
七、范句欣賞
1.學(xué)習(xí)小組討論:最喜歡哪句,為什么? 2.交流。
八、活動(dòng):我來(lái)寫(xiě),你來(lái)猜
1.學(xué)生試著寫(xiě)身邊的同學(xué)外貌,不能出現(xiàn)名字。2.展示作品,學(xué)生猜是誰(shuí),進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
九、課堂總結(jié)。