第一篇：我是誰-教案

我是誰

——認(rèn)識你自己

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.意識到認(rèn)識和了解自己的重要性。2.學(xué)會認(rèn)識自己的途徑和方法。

3.使學(xué)生深入認(rèn)識和了解自己，形成清晰的自我形象。

二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會認(rèn)識自己的途徑和方法

三、教學(xué)方式：

講授式、活動式

四、教學(xué)對象及課時：

高一年級；40分鐘

五、教學(xué)過程

（一）、視頻導(dǎo)入（5分鐘）

通過視頻《生之愛》，種子經(jīng)歷了怎樣的情緒變化過程？種子經(jīng)歷了很多挫折和失敗，最后他為什么那么高興？“天生我才必有用”，《生之愛》就是通過一粒種子的故事，告訴我們，生活是一種對自我的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造這個道理。

設(shè)計意圖：引入話題，讓學(xué)生們認(rèn)識到認(rèn)識自己的重要性，引導(dǎo)學(xué)生開始關(guān)注自己的內(nèi)心世界。

（二）、我眼中的自己。（15分鐘）

（1）聽“駱駝與羊”故事，引導(dǎo)學(xué)生思考： 《駱駝與羊》

駱駝高，羊矮，駱駝?wù)f長的高好，羊說長的矮好，于是他人邊走邊討論如何一比高下，不到幾步，有一個院子圍墻很高，駱駝一伸脖子就能吃到院里伸出的樹枝，駱駝神氣的說：“你看，我說的對吧，長的高好?！毖虿豢险J(rèn)輸，他們又走了幾步，圍墻上有個又矮又窄的門，羊大模大樣走進(jìn)去吃草，并對駱駝?wù)f：“誰說長的高好，你能鉆進(jìn)門里來吃草嗎？”

思考：①駱駝與羊子在爭論什么？

②為什么駱駝與羊都認(rèn)為他們自己說的是對的？

③駱駝與羊?qū)ψ约旱恼J(rèn)識分別是什么？

設(shè)計意圖：通過學(xué)生自我的反省和檢查來認(rèn)識自己。（2）自我意識概念概念與結(jié)構(gòu)

自我意識就是你對自己的認(rèn)識和周圍世界關(guān)系的認(rèn)識，具體包括認(rèn)識自己的生理狀況（如身高、體重、體態(tài)等）、心理特征（如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等）以及自己與他人的關(guān)系（如自己與周圍人們相處的關(guān)系，自己在集體中的位置與作用等）。自我意識的結(jié)構(gòu)分為現(xiàn)實(shí)自我、鏡中自我、理想自我。

設(shè)計意圖：了解自我意識的概念。（3）游戲環(huán)節(jié)

如果要用一種動物來象征你自己，①你覺得你最像什么動物？為什么？②你最希望自己是什么動物？為什么？③小組分享，并談?wù)勀銜檬裁磩游飦泶硭?她……，并說明理由。

設(shè)計意圖：覺得自己像什么動物其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)自我的體現(xiàn)，希望自己成為什么動物是理想自我的體現(xiàn)，他人覺得你像什么動物是鏡中自我的體現(xiàn)。通過游戲，讓同學(xué)們更加深入的了解自我意識的概念。

（三）、學(xué)會認(rèn)識自己、完善自我（15分鐘）（1）喬哈里窗理論

喬哈里窗是美國心理學(xué)家喬瑟夫和哈利于1995年提出了關(guān)于自我認(rèn)識的窗口理論，稱為喬哈里窗口。分別介紹公開的我、盲目的我、未知的我、隱秘的我。

設(shè)計意圖：通過反觀認(rèn)識自己，分析自己的內(nèi)心世界來認(rèn)識自己；通過他人的反饋和評價認(rèn)識自己。(2)討論環(huán)節(jié)

每4人一小組，填寫喬哈里窗。

思考：你對自己的評價和別人眼中的你是否一致？哪些方面比較相同，哪些方面有很大差異？為什么會出現(xiàn)不一致？它是你認(rèn)知的“盲點(diǎn)“嗎？（確實(shí)是你自己過去沒有察覺的一些內(nèi)容）這些“盲點(diǎn)”內(nèi)容你自己認(rèn)可嗎？（有些可能是同學(xué)誤解了你，有些可能無法確定。如果你無法確定，請再用一周的時間嘗試進(jìn)一步求證。）

（四）、課堂總結(jié)

同學(xué)們對自己進(jìn)行全面客觀地認(rèn)識，正如“冰凍三尺，非一日之寒”，需要我們平時不斷地努力。如果我們平時能有意識地對自我進(jìn)行分析，建立積極的自我概念，既知道自己的優(yōu)點(diǎn)是什么，并因此感到自豪和自信，也了解自己的缺點(diǎn)何在，且不會因?yàn)樽约旱娜c(diǎn)而否定自己。充分地利用自己的優(yōu)勢，有意識地彌補(bǔ)自己的不足，我們就能更好地發(fā)展自我。衷心希望大家在今后的日子里共同努力，進(jìn)一步認(rèn)清“我是誰”，為自己的騰飛奠定良好的基礎(chǔ)。

第二篇：《我是誰》教案

《我是誰》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己角色的愿望。

2、知識與技能：知道自己在現(xiàn)實(shí)生活中有不同的角色。

3、過程與方法：認(rèn)識到不同角色對自己所提出的不同要求?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過觀察對比，認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。

【教學(xué)方法】

1、以問題的形式切入，給學(xué)生更多自己思考的空間。

2、創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生去進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換?！菊n時安排】2課時 【教學(xué)過程】

一、猜謎引入，自我介紹

1、出示謎語

引入師：今天我先來考考大家，出一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，看看誰是我們班最聰明的孩子：兩個爸爸加兩個兒子為什么只有3個人？誰能告訴我？生：一個人既是爸爸又是兒子，他同時充當(dāng)了兩個角色。師：你真聰明。當(dāng)一個人面對不同的人時，一般會有著不同的角色。

2、自我介紹，引出新課。

師：面對你們，我是誰？并板書：我是誰？生：安老師。師：對，聽著大家親切的稱呼，我感到非常幸福。今天我給大家?guī)砹藥讖堈掌?，請你說一說照片中的我又是誰？（課件）

(1)我?guī)畠汉蛬寢屓タ赐业睦牙?，我是誰？生：女兒、媽媽、外孫女（2）去年我?guī)畠喝吠ご筢摷o(jì)念館參觀，我是誰？生：媽媽、參觀者

（3）在今年的文藝匯演上我和李悅同學(xué)正在演唱評劇，我又是誰？生：演員師：大家的眼力可真棒，說的真好。你們看，生活是這么的豐富多彩，我在不同的場合下，變換著不同的角色。那你們呢？生活中你有可能是誰？先同桌交流，再說一說，好嗎？小組討論交流，而后說一說（告訴學(xué)生：在……我是……）隨機(jī)板書：學(xué)校、家里、社會同學(xué)們你們看，我們在生活中有這么多不同的角色，每個人都扮演了很多不同的角色。

二、討論交流如何當(dāng)好老師和學(xué)生的角色

1、老師大家說的真好，老師這還有一張照片，請大家看一看，這是我們上周五上英語課時的情景，在這張照片上，我扮演的是什么角色？生：老師（課件）師：同樣今天在這里我還是扮演老師的角色，那我很想知道你們心目中的好老師是什么樣子的？我想聽聽你們的意見，因?yàn)槲蚁氘?dāng)好老師這個角色。生：各抒己見（和藹可親、嚴(yán)厲、關(guān)心我們、）師：同學(xué)們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會采納你們的意見，努力當(dāng)好老師這個角色的。

2、學(xué)生師：我是老師，你們是……生：學(xué)生師：你又認(rèn)為怎樣做才是一名好學(xué)生呢？生：各抒己見師：同學(xué)們的發(fā)言是多么精彩啊，如果按照你們剛才說的去做，相信大家都是好學(xué)生。

三、討論身邊的人的不同角色感受責(zé)任

師：那么我們周圍的人每天在社會中都扮演著什么角色？請同學(xué)們看書，再聯(lián)想一下身邊你熟悉的人，說說他們是怎樣當(dāng)好自己角色的呢？

1、學(xué)生討論交流，然后發(fā)言。

2、在不同的場所，大家的角色是不一樣的。隨著環(huán)境和參照對象的不同，角色的也在變換著，當(dāng)好自己的角色是我們的職責(zé)。

第三篇：《我是誰》教案

《我是誰》教學(xué)設(shè)計

竹山鎮(zhèn)中心小學(xué) 李云龍

活動理念：

自我意識的發(fā)展過程是個體不斷社會化的過程，也是個性特征形成的過程。小學(xué)階段是人的自我意識的客觀化時期，尤其在小學(xué)中高年級，是小學(xué)生自我意識的第二個上升期，這時他們能否正確認(rèn)識與悅納自我，直接影響著健康個性與健康心理的養(yǎng)成。因此，通過一些心理健康的教育活動幫助中年級小學(xué)生逐漸掌握內(nèi)化的行為準(zhǔn)則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為，從對自己的表面行為的認(rèn)識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约旱膬?nèi)部品質(zhì)的更深入評價，有利于小學(xué)生自我意識的發(fā)展、情緒情感的積極體驗(yàn)，形成健康的心理?；顒幽繕?biāo)：

1、讓學(xué)生了解“認(rèn)識自我”的重要性。

2、幫助學(xué)生掌握“認(rèn)識自我”的自查方法。

3、通過學(xué)習(xí)活動，知道從別人的反饋中調(diào)整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。活動重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握從哪些方面來認(rèn)識自我，為形成正確的自我概念奠定良好的基礎(chǔ)。

2、在活動訓(xùn)練中，對學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我概念。

3、嘗試取長補(bǔ)短，完善自我。活動方式：

1、行為訓(xùn)練；

2、討論分析；

3、游戲； 活動準(zhǔn)備：

1、PPT課件。

2、自我認(rèn)識卡，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)卡?；顒舆^程：

一、談話導(dǎo)入

1、師生互相介紹，引起對自我認(rèn)識的關(guān)注和興趣。

同學(xué)們好，大家知道我是誰嗎？（PPT出示“我是誰”）學(xué)生自由說，自由猜，激發(fā)他們的興趣。

2、那你是誰呢？讓學(xué)生想2-3分鐘，并主動講述自己是一個怎樣的人(3-5人)。

3、老師總結(jié)：剛才幾位同學(xué)都介紹了自己，那他講的是否和我們其他同學(xué)眼中的他完全一樣呢?又有哪些方法可以來認(rèn)識我們自己呢?今天咱們就要來談?wù)劇拔沂钦l”的話題。

二、我知道“我是誰”

你認(rèn)識你自己嗎？咱們做個游戲來測測自己怎么樣？

1、游戲開始前，我們得來做些準(zhǔn)備，首先請你填一填“我是誰”？接下來我們要做的是，請你結(jié)合自己的實(shí)際情況，根據(jù)提示把下列句子填寫完整：

我是誰？我身高 米，體重 千克。我有一張 的臉，有一個 的鼻子 ,一雙 的眼睛，一張 的嘴，平時我最喜歡吃，喜歡穿，喜歡 運(yùn)動，最喜歡的學(xué)科是。從性格上來說，我是一個 的人，是一個 的人，是一個 的人。

2、寫完后請交到老師處。

3、游戲即將開始：

①這個游戲還有個口號，我需要同學(xué)們的配合，請看大屏幕——我猜，我猜，我猜猜猜，請同學(xué)們呼口號！

②同學(xué)們呼口號，我抽取其中一張,請同學(xué)念出紙中句子。問：請你猜猜這張紙描寫的是誰?為什么?(3-5人回答)活動輪回繼續(xù)。——呼口號抽紙張。

4、游戲中結(jié)合討論：

為什么猜對了，為什么猜不出是誰？一般不超過3人猜。①猜對的——看來你比較了解自己。

②猜錯的或猜不出來的，這位同學(xué)是誰呢？請你自己站起來，哦，看來自己對自己的了解和別人對你的了解有不一樣。是啊，同學(xué)們，要認(rèn)識自己，我們還需要了解別人眼中的我。

三、故事銜接

1、下面，老師先給大家講個故事。

故事《駱駝和羊》，播放動畫。

內(nèi)容概況：駱駝長得高，羊長得矮。駱駝?wù)J為長得高好，羊認(rèn)為長得矮好，于是它們進(jìn)行了一場比試。他們走到一個園子旁邊，園子四周有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的葉子伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了葉子，而羊卻怎么也吃不到。于是，駱駝?wù)f長得高好。羊不肯認(rèn)輸，他們倆又走了幾步，看見圍墻上有一個又窄又矮的門，羊大模大樣地走進(jìn)門去吃園子里的草，可駱駝卻怎么也鉆不進(jìn)去。于是，羊說長得矮好。駱駝也不肯認(rèn)輸。他們倆找老牛評理，老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的?！?/p>

2、出示幻燈，讓學(xué)生思考問題： 思考：①駱駝和羊在爭論什么?

②你有什么想法？

3、學(xué)生自由發(fā)言。

3、總結(jié)：生活中我們可以通過自己來認(rèn)識自己。

4、繼續(xù)討論：①駱駝和羊?qū)ψ约旱恼J(rèn)識是不是全面的呢?

②老牛是怎么評價的? 老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的?！?/p>

5、總結(jié)：生活中我們還可以通過別人來了解自己。

四、你知道“我是誰”

別人眼中的你是怎么樣的呢？你想知道嗎？（想）我們來進(jìn)行下一個游戲。

1、我的優(yōu)點(diǎn)你來贊： 請同學(xué)們拿出優(yōu)點(diǎn)片，寫一句話——“我的優(yōu)點(diǎn)你來贊”，你的優(yōu)點(diǎn)誰來贊呀？（同桌），最了解的你可能就是你的同桌了。請你有禮貌的把卡片給你的同桌吧?。ㄍ瑢W(xué)們可以選擇剛才詞語表中最能贊美你同桌的5個詞語寫下來。）

讀讀你同桌給你寫的優(yōu)點(diǎn)，小聲讀一讀，你有些什么感受呢？

2、請你幫我提個醒：

請同學(xué)們拿出缺點(diǎn)片，缺點(diǎn)片上寫什么呢？“請你幫我提個醒”，請幫你的同說提出幾個你覺得必須改正的缺點(diǎn)，可以參照詞語表也可以自己寫。

讀讀缺點(diǎn)卡，你的感受是什么？

3、師總結(jié)：

同學(xué)的評價和你的自我評價是否一致呢？自己引以為豪的優(yōu)點(diǎn)別人都發(fā)現(xiàn)了嗎？別人寫的缺點(diǎn)我確實(shí)存在嗎？看著同學(xué)對你提出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，你將會怎么做？ ①保持自己的優(yōu)點(diǎn)不驕傲； ②改正自己的不足，繼續(xù)努力；

③客觀地對待別人的批評。有則改之，無則加勉。

五、重新認(rèn)識“我是誰”

1、通過楊孟衡的故事，重新認(rèn)識自我。

他叫楊孟衡，7歲的時候因?yàn)楸桓邏弘姄魝鴮?dǎo)致雙臂高位截肢。然而這個失去雙臂的陽光男孩卻偏偏喜歡上了體育，他夢想著有一天也能夠成為體育奧運(yùn)冠軍，能夠改變自己的人生軌跡?？墒乾F(xiàn)實(shí)卻無情地?fù)羲榱怂膲粝?，在第七屆殘奧會的游泳比賽中，楊孟衡只獲得全國第九的成績，而這就意味著他不能入選國家隊參加殘奧會，更別提站在奧運(yùn)的領(lǐng)獎臺上了?？墒菞蠲虾獠]有氣餒，他認(rèn)為既然我在游泳上取得不了優(yōu)異的成績，那就努力學(xué)習(xí)！于是，他為自己重新樹立了目標(biāo)，用他的努力、汗水向大家證明了他的實(shí)力！以優(yōu)異的文科成績?nèi)〉每h文科狀元！但卻憑借自己的努力，成為2010年高考云南省昆明宜良縣文科狀元（594分），以全省前60名的傲人成績被中山大學(xué)翻譯學(xué)院英語翻譯專業(yè)錄取。瘋狂英語創(chuàng)始人李陽稱贊他是“無臂小李陽”。

2、“我相信，我就是我”，欣賞音樂——我相信，激勵學(xué)生自信面對自己，會唱的同學(xué)一起唱。

3、我們的課馬上就要結(jié)束了，老師想送同學(xué)們一句話————“認(rèn)識自我，你就是一座金礦，擁有自信、自主、自愛，你就一定能夠在自己的人生中展現(xiàn)出應(yīng)有的風(fēng)采?！蓖ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對自己是否又有了新的認(rèn)識呢？你最欣賞自己什么，你覺得自己還有哪些方面需要改進(jìn)呢？讓我們來重新認(rèn)識自己吧！

第四篇：我是誰教案

一、教學(xué)目標(biāo)來源：060S.com

1．情感、態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己角色的愿望。

2．知識與技能：知道自己在現(xiàn)實(shí)生活中有不同的角色。

3．過程與方法：認(rèn)識不同角色對人的不同要求和應(yīng)承擔(dān)的不同的責(zé)任。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色。

教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察對比，認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。

三、課前準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)課件

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們當(dāng)我站在講臺上，我是誰？生：（老師）

2．師：當(dāng)我回到自己家里，我又是誰呢？生：（是妻子；是媽媽）

3．當(dāng)我來到森林公園陪著60多歲的父母親散步時，我又是誰呢？生：（是女兒；是游客）

4．教師小結(jié)：當(dāng)一個人在不同的場合，面對不同的人時，會有著不同的角色。今天，我們就來討論“我是誰”這個話題。板書：我是誰

【設(shè)計理念】以生活中的問題切入，給學(xué)生更多思考的空間，讓他們有話可說，樂意去說。來源：060S.com

（二）活動一 生活中角色

1．師：“我是誰？”這個問題太容易回答了，我就是我自己唄。真是這樣簡單嗎？讓我們來看看書中58頁的同學(xué)，他在生活中有哪些不同的角色？

2．學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來說一說自己在生活中所擔(dān)當(dāng)?shù)牟煌巧?。教師相機(jī)板書：在學(xué)校，在家里，在社會

（此時的思路可以擴(kuò)展到生活的方方面面。如電影院、公園里、旅游景點(diǎn)、書店、圖書館、運(yùn)動場等，使學(xué)生認(rèn)識到：我們小學(xué)生在學(xué)校是學(xué)生；在商場購物時是顧客；在公共汽車上是乘客；回到家里是孩子）

【設(shè)計理念】讓學(xué)生通過文本知識和自己已有的社會經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識自己在生活中的不同角色。

3.師：我們再來想一想我們身邊的人，他們在不同的場合，又是誰？（讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的意見，教師及時點(diǎn)評引導(dǎo)）

【設(shè)計理念】學(xué)生說身邊的人的不同角色，感到自己在社會中的不同角色都是社會的需要，使學(xué)生對角色抽象的概念得到具體化。

4.教師小結(jié)：不只是我們自己，還有我們身邊的人，每個人在不同的生活場合，面對不同的人，都在不斷地改變著自己的角色。（板書：角色不同）

（三）活動二 我該怎么做

1.師：每個人在不同的生活場所，都在不斷地改變著自己的社會角色。我們怎樣做才能充當(dāng)好自己的角色呢？

（出示大屏幕）組織學(xué)生討論：在不同的場所，怎么做才能充當(dāng)好自己的角色？

全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生選定交流話題，把問題討論透徹。讓學(xué)生明確，角色與場景的變化是緊密相聯(lián)的。（板書：責(zé)任不同）

2.組織學(xué)生進(jìn)行情境表演

師：在生活中，我們每個人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧煌?，?zé)任也不相同，你們能當(dāng)好這些不同的角色嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來演一演。3.提出表演要求：

（1）學(xué)生可以輕輕離開自己的座位，選擇自己喜歡的同伴和場景來進(jìn)行表演。

（2）合作表演時要分配好各自的角色。

（3）可以利用自己手中現(xiàn)有的資源如書本、椅子等作為表演道具。

（4）在別人表演的時候，同學(xué)們要充當(dāng)好觀眾的角色，并且評價他們是否擔(dān)當(dāng)好了自己的角色？

【設(shè)計理念】要想讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的表演才能，合作前的要求非常必要。讓學(xué)生離開自己的座位，選擇自己喜歡的同伴合作表演，體現(xiàn)了活動開放的理念，會使他們的合作更加有效，表演更加默切。

4.多媒體出示表演場景

（1）游青山公園

（2）到圖書館借閱圖書

（3）乘車去大武口

（4）去超市購物

（5）在電影院看電影

（6）放學(xué)回家，看到奶奶生病了

【設(shè)計理念】創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生主動參與表演，促使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)生活，這樣不僅使學(xué)生動手動腦，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，也培養(yǎng)了他們的合作能力，教學(xué)中學(xué)生的主體性、開放性、活動性、創(chuàng)造性得到了加強(qiáng)，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展和思想認(rèn)同。

5.師生合演

（7）教師扮演奶奶，學(xué)生扮演孫女，表演“放學(xué)回家，看到奶奶生病了”的場景。表演后，學(xué)生評價。

【設(shè)計理念】在課堂教學(xué)中，教師不但是知識的傳授者，還是學(xué)習(xí)活動的參與者，要將自己融入到孩子們中間去，和他們一起學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過程的快樂。

6.師：我們的生活豐富多彩，在不同的場合，我們的角色不同，今天我們嘗試一下角色互換，如果是你，你該怎么辦？(出示課件)

（1）假如你是老師，你的學(xué)生不按時完成作業(yè)，有時甚至不寫家庭作業(yè)，你該怎么辦？

（2）假如你是家長，您的孩子不講個人衛(wèi)生，你會怎樣做呢？

(讓學(xué)生各抒己見，談?wù)勛约旱目捶?

【設(shè)計理念】角色互換這一環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)行為的一種創(chuàng)新，讓學(xué)生換位來思考，體現(xiàn)思品教學(xué)的明理導(dǎo)行，更加有教育意義。

（四）活動小結(jié)

師：同學(xué)們真能干，在生活中由于場景不同，參照對象不同，我們所承擔(dān)的角色是不一樣的。在家里我們是父母的兒女，在學(xué)校我們是學(xué)生，在商店我們是顧客，在車上我們是乘客??根據(jù)不同的場合和不同的參照對象，我們要不斷變換自己的角色，每一種角色都有自己的權(quán)利和義務(wù)，我們要以高度的責(zé)任感當(dāng)好生活中各種不同的角色。

（五）送給學(xué)生幾句話

1.在家庭做孝順父母,關(guān)心親人,勤儉節(jié)約,熱愛勞動的“小幫手”

2.在社會做熱愛祖國，文明禮貌，誠實(shí)守信，遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”

3.在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛，尊重他人，善于合作的“小伙伴”

4.在社區(qū)和公共場所做愛護(hù)公物，講究衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的“小衛(wèi)士” 5.在獨(dú)處時做胸懷開闊，心理健康，勇于創(chuàng)新的“小主人”

（六）課外延伸

觀察你周圍的人們，是不是擔(dān)當(dāng)好了自己的角色，完成調(diào)查報告。

我的調(diào)查報告

調(diào)查地點(diǎn)：

調(diào)查對象：

調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查結(jié)果：

【設(shè)計理念】教學(xué)不能局限于課堂，而要體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、課堂活動、課后延續(xù)這樣一個完整的過程中。讓學(xué)生課后深入社會生活中去調(diào)查，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，通過調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以及與人交往合作的能力，為其參與社會、了解社會打下基礎(chǔ)。

（七）板書設(shè)計

我 是 誰

在家里

在學(xué)校 角色不同 責(zé)任不同

在社會

課后反思:

《品德與社會》是一門全新的課程，如何將新課程理念通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是課程實(shí)施。它首先體現(xiàn)在教學(xué)活動中，而新課程、新教材、新教法，就意味著要建構(gòu)新的教學(xué)生活。通過執(zhí)教三年級上學(xué)期第四單元的起始課《我是誰》這一課，使我對《品德與社會》這門學(xué)科有了新的認(rèn)識和體會：

1.新課程下的《品德與社會》具有生活性、活動性、開放性的課程特點(diǎn)。我在設(shè)計該課教學(xué)時，將學(xué)生的生活實(shí)際與社會緊密的聯(lián)系在一起，以活動為載體，打破了課堂的單一和呆板的格局，使學(xué)生成為課堂的主人，在開放的環(huán)境中做到師生交融，生生互動。

2.課堂中的活動應(yīng)是教師指導(dǎo)或參與下的學(xué)生主體的自主活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我體驗(yàn)的空間。師生應(yīng)是教學(xué)過程的“學(xué)習(xí)共同體”，在本課教學(xué)中，我和學(xué)生通過猜老師、說自己和身邊的人、角色扮演、角色互換等活動，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、交流、感悟，使學(xué)生明確自己在社會中的不同角色是社會的需要，使學(xué)生對角色抽象的概念得到具體化，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。

3.新課程下的《品德與社會》要求把學(xué)習(xí)的時空開放，教學(xué)不能局限于課堂，而要體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、課堂活動、課后延續(xù)這樣一個完整的過程中。讓學(xué)生課后深入社會生活中去調(diào)查，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，通過調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以及與人交往合作的能力，為其參與社會、了解社會打下基礎(chǔ)。

4.《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。在本課教學(xué)設(shè)計中，我力求聯(lián)系學(xué)生社會生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情景引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往能力和情感態(tài)度，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。

本課存在的問題：

1.在本課 “學(xué)生結(jié)合自己——說說“自己是誰？” 的活動中，課堂氛圍不夠活躍，課堂呈現(xiàn)形式較單一，未能達(dá)到師生、生生互動教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我要深鉆教材，強(qiáng)化目標(biāo)意識，精心設(shè)計活動，達(dá)到教學(xué)目的，取得教學(xué)成效。

2.新課程課堂教學(xué)評價應(yīng)是多元化的。而我在這堂課上評價的方式較單一，評價的語言也較貧乏。今后，要不斷豐富自己的評價語言，采用多種評價方式，使學(xué)生間、師生間形成和諧平等的對話平臺，從而形成正確的情感價值觀，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和自信心。

3.當(dāng)然，課堂教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，今天在課堂上，學(xué)生的精彩表演，使我也不由自主地參與其中，板書卻沒及時跟上，所以在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)鍛煉，不斷培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智，提高臨場應(yīng)變能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己角色的愿望。更多內(nèi)容請訪問new.060s.com

2．知道自己在現(xiàn)實(shí)生活中有不同的角色。

3．認(rèn)識到不同角色對自己所提出的不同要。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識到不同場合自己有不同角色。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣充當(dāng)好自己不同場合的不同角色。

教學(xué)過程設(shè)計：

活動一：猜猜老師——“我是誰”

1、談話導(dǎo)入：我是觀音小學(xué)的一名老師，你是誰？其實(shí)啊，我不僅僅是老師，當(dāng)我走出學(xué)校，在其它的場合中，我還會是誰呢？誰來猜一猜？

2、課件出示老師相關(guān)角色照片，猜猜“我是誰”。

活動二：說說自己——“我是誰”

1、引出問題：在社會生活中，老師有這么多不同的角色，我真的很高興，也很自豪。那么，你們在生活中，還會是誰呢？

2、首先我們來看看課文中的小朋友在一天的生活中都是誰？教師板書。

3、課件出示孩子們在生活中的不同角色照片：仔細(xì)看，靜靜地想，說說自己在不同的環(huán)境中，都是誰？

活動三:說說身邊的人——“他們是誰”

1、引出問題： 既然老師和你們在社會生活中都有很多種角色，再看看我們身邊的人，他們在生活中又是誰？

2、我們來看看課文中的這位小女孩的媽媽有哪些角色？再仔細(xì)看這位小男孩的爸爸有哪些角色？更多內(nèi)容請訪問new.060s.com

3、我們知道這兩位小朋友的爸爸、媽媽在生活中的角色，你能說說自己的爸爸、媽媽或親戚朋友在生活中有哪些角色嗎？

4、我們說了自己和自己身邊的人在生活中是誰，聰明的孩子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

5、教師小結(jié)并板書：不同場合 不同角色

活動四：智力游戲——玩中探究角色責(zé)任

游戲：搶椅子

1、利用游戲引出下個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)上了這么長時間的課，我們來做個游戲——搶椅子。

2、教師讓一個學(xué)生找3名好朋友共同參加，宣布游戲規(guī)則。

3、學(xué)生做游戲：搶椅子。

4、游戲結(jié)束，教師質(zhì)疑：我們在做游戲的時候是可以搶椅子的，在什么情況下我們不能做搶椅子的事情呢？

5、師小結(jié)：看來，我們有不同的角色，在不同的角色中我們還有不同的責(zé)任。

游戲：火眼金睛

1、引入：剛才的游戲太緊張了，我們來輕松一下，一起做一個“火眼金睛”的觀察游戲。

2、課件出示一段錄像（學(xué)生放學(xué)時的情景）：請同學(xué)們看一段錄像，看看影片中的小同學(xué)，什么地方做得好，什么地方應(yīng)該改善。

3、學(xué)生交流匯報，教師及時評價。

4、教師小結(jié)：這些小同學(xué)，在從學(xué)生到家里的小主人的角色轉(zhuǎn)化過程中，有的地方做得非常好，有的地方還有一點(diǎn)點(diǎn)欠缺。我們同學(xué)都說得非常好，老師相信你們在這個角色轉(zhuǎn)換過程中一定做得特別棒！我們在其他角色中又該注意些什么呢？應(yīng)該怎么做呢？

5、挑選生活中擔(dān)任過的角色演一演，抓住角色的語言、動作來特點(diǎn)，讓大家猜猜你是誰，做得好不好。

活動五 ：拓展延伸

1、未來的角色：生活中，我們無時不刻在變換著自己的角色，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，我們所擔(dān)任的角色是不一樣的，將來等你長大了，最想擔(dān)任什么角色？

2、小記者行動：利用課余時間調(diào)查采訪身邊的人，他們擔(dān)任什么角色，他們當(dāng)好自己的角色了嗎？

第五篇：我是誰教案

我 是 誰

——————心理健康教育輔導(dǎo)課教案

一、輔導(dǎo)理念：中學(xué)階段是個體的自我意識的客觀化階段，是個性特征形成的過程，這個時期學(xué)生能否正確認(rèn)識與悅納自我，直接影響著健康個體與健康心理的形成，因此，通過一些心理健康的輔導(dǎo)活動，幫助中學(xué)生正確地認(rèn)識自己，接受并欣賞自己，有利于中學(xué)生自我意識的發(fā)展，情緒情感的積極體驗(yàn)，對此后個體的一生都具有非常重要的意義。

二、輔導(dǎo)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生對自我的思考。

2、使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己、客觀評價自己。

3、培養(yǎng)學(xué)生全面看待自我、接納自我的意識和能力。（2）情意目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)樹立積極的自我概念，正確地對待自己和別人的評價，認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)培養(yǎng)自信心，同時又敢于直視弱點(diǎn)，了解不足，用發(fā)展的眼光看待自己。

（3）行為目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)的自我分析，學(xué)會客觀看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)用全面和發(fā)展的眼光看待自己。

三、輔導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）輔導(dǎo)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生全面看待自我、接納自我的意識和能力。（2）輔導(dǎo)難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生理解“我”這個充滿矛盾的概念。

四、輔導(dǎo)準(zhǔn)備：故事、游戲、白紙、畫筆

五、適用年級：初一

六、輔導(dǎo)方式方法：教師引導(dǎo)、直觀演示、小組討論等方法輔導(dǎo)學(xué)生探討分析，解決問題。

七、輔導(dǎo)過程：

（一）謎語導(dǎo)入： “什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路?”這就是我們?nèi)祟愖约骸Ｍ瑢W(xué)們了解自己嗎？下面我們一起通過一個故事來了解自己。(二)故事放送：

在聊天室，我的網(wǎng)名叫“花仙子”，我活潑開朗，是一個常常和眾多網(wǎng)友“論戰(zhàn)”的女俠；在家，姥姥叫我月月，我乖巧、聽話，是弟弟的好姐姐，爸媽的乖女兒；在學(xué)校，同學(xué)叫我小月，有時候叫我班長大人，老師叫我武小月。讀初二的我已經(jīng)163 cm高了，有好幾次在逛商場時，售貨員叫我小姐，弄得我面紅耳赤……我學(xué)習(xí)成績很好，很多女同學(xué)都說我聰明；可是我與弟弟在玩圍棋時，屢次輸給他，他老是指著我的鼻子說：“姐姐真笨!”爸爸有時也在一旁看著我直搖頭，我到底是聰明還是笨拙?在學(xué)校，在網(wǎng)上，我很喜歡說話，可是在家，我似乎很沉默，常常是聽眾，他們都說我內(nèi)向……我經(jīng)常陷人沉思，我究竟是一個怎樣的女孩? 動腦筋思考：

1．故事中的小月有好多身份，例如，在網(wǎng)上，她是“花仙子”，在爸爸眼里，她是個乖女兒，她還有很多身份，你能把它們找出來嗎?找得越多越好。

2．小月發(fā)現(xiàn)自己身上存在很多對矛盾，有時她搞不清，哪個才是真正的她，你能找到小月身上的矛盾嗎?

3．你說小月是個怎樣的女孩，你遇到過類似的情況嗎?是不是有時也很矛盾？

小月的故事讓我們了解到每一個人都是一個復(fù)雜的矛盾體，下面我們來給自己做個 “自畫像”展現(xiàn)自己。

（三）自我畫像

要求：畫一幅自己的畫像，可以是你現(xiàn)在的樣子，也可以是過去，或者未來的你，甚至你想象中的自己。請注意：自畫像可以包括多方面：如外貌特征、思想活動等；自畫像要全面，既要有好的一面，也要有不足的方面。

教師將學(xué)生分成幾個小組，每個人在小組內(nèi)分享自己的畫，談?wù)勛约簩@幅畫的理解和感受。

（四）小游戲

每個同學(xué)拿出一張白紙，在紙的正面，用五個詞來描繪自己；在背面，用五個詞來描繪你的同桌。寫完后，互相交換著看。

1．檢查一下，你描繪自己所用的詞語和同桌描繪你的詞語相同或者類似嗎。2．同桌對你的描繪中，有哪些詞和你對自己的描繪相矛盾。

然后計算一下：出現(xiàn)相同的用詞加2分，相近的用詞加1分，相反的用詞減2分，接近相反的用詞減1分。再根據(jù)分?jǐn)?shù)做一個簡單的評判：一般情況下，總分越高的學(xué)生對自我的認(rèn)識越完整。分低的同學(xué)說明你的外在行為沒有表現(xiàn)出真正的自己。

（五）故事放送：使學(xué)生加深理解“人，認(rèn)識你自己”這一句話的含義。在傳說中，古希臘的奧林匹斯山是西方眾神居住的地方，那里有西方的主神宙斯，以及由他統(tǒng)率的其他神。凡人是難以到達(dá)神的地界的，但是神的箴言——“人，認(rèn)識你自己”，又應(yīng)該讓凡人知曉。于是，作為神的使者的一個奇特的生物（人面獅身）——斯芬克斯便帶著神的箴言從奧林匹斯山來到了人間。經(jīng)過精心籌劃，她把那句箴言化作了一段“謎語”，來盤問所遇到的所有人，凡是猜不中的，都會為此而喪身，被斯芬克斯毫不留情地吃掉。這個謎語是： “什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路?”遺憾的是，當(dāng)時沒有一個人能夠猜出斯芬克斯的謎語，因此當(dāng)?shù)叵萑肓丝涨暗臑?zāi)難!

后來，在命運(yùn)的安排下，有一個叫俄狄浦斯的青年來到斯芬克斯面前，并且解答了這個謎語——那就是人本身!

俄狄浦斯答出了斯芬克斯的謎語，斯芬克斯也就完成了自己的使命。因?yàn)樽鳛樯竦氖拐?，她就是要通過這樣一個謎語，來告誡人類要對自己進(jìn)行認(rèn)識，作為人，你必須認(rèn)識你自己!

教師總結(jié)：通過這一神奇的故事，我們可以看出，認(rèn)識自我是一個永恒的人生話題，對自我認(rèn)識的逐漸加深意味著人類的不斷進(jìn)步。

（六）概括總結(jié)。

通過本課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我們深刻地認(rèn)識到“我是一個矛盾的個體，全面認(rèn)識自我非常困難，但認(rèn)識自我又十分重要”。那么在學(xué)習(xí)和生活中我們應(yīng)該從哪些方面正確認(rèn)識自我呢?下節(jié)課我們來進(jìn)一步了解。

八、輔導(dǎo)后反思：

本節(jié)課面向全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，以活動為主線，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、理解和體會，在活動中學(xué)到知識，解決學(xué)生心理存在的普遍問題——不能正確認(rèn)識自己，從而有效避免由此產(chǎn)生的自卑或自傲心理，達(dá)到了輔導(dǎo)的效果。