第一篇：多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性以及高度的抽象性和概括性，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)課改的要求。應(yīng)用多媒體對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革就顯得尤為重要。多媒體技術(shù)能化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，能寓趣味性、技巧性、知識性于一體。素質(zhì)教育要求使全體學(xué)生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，合理使用多媒體輔助教學(xué)是一可行的途徑。

一、巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。多媒體課件由文本，圖形，動畫，聲音，視頻等多種媒體信息組成，可以創(chuàng)設(shè)信息量大，富于啟發(fā)性的問題情境，展示問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣和愿望，在教學(xué)新知識時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，配以得當(dāng)?shù)捏w態(tài)，語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個喜聞樂見的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體形象化特點可以突破教學(xué)難點,啟發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對教材的理解。電腦課件具有動畫效果好,交互性強(qiáng)的優(yōu)勢,可使抽象的理論具體化,間接的問題直接化,能幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而有效地突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。例如“相遇問題”中，“相向而行”，“背向而行”、“同向而行”是難點，我就利用多媒體課件制做了小明和小紅及小蘭三個人和學(xué)校的位置關(guān)系，把這些概念用不同動態(tài)表現(xiàn)出來，準(zhǔn)確地模擬演示各個對象的相對運動，讓學(xué)生在這種動態(tài)演示過程中，觀察分析運動狀態(tài)，找出運動對象之間的內(nèi)部聯(lián)系，很好地掌握了課本上的第一種解法。這樣就使抽象的問題形象化，學(xué)生對這些難點就會清楚的理解了。又如在教學(xué)“圓柱的體積”時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導(dǎo)這一重點，多媒體演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份??），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。再如：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，我們借助于多媒體生動地展示平行四邊形割補(bǔ)成長方形的動態(tài)過程，通過割開－→平移－→補(bǔ)好，使學(xué)生形象地掌握割補(bǔ)的操作程序。同時，設(shè)計了圖形的平移、重疊、還原等程序進(jìn)行演示。使學(xué)生正確認(rèn)識割補(bǔ)后的長方形與原平行四邊形的底和高之間的關(guān)系，為平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，提供了材料。

三、巧用多媒體人機(jī)交互優(yōu)勢，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立融洽的師生關(guān)系。多媒體課件的結(jié)構(gòu)可以提供多種學(xué)習(xí)路徑，便于學(xué)生進(jìn)行思維，學(xué)生按自己的知識基礎(chǔ)，習(xí)慣和愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用。例如在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦等創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中，師生積極互動，共同發(fā)展，培養(yǎng)獨立性和自主性。讓學(xué)生表現(xiàn)自我，感受成功的喜悅。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。多媒體教學(xué)對于鞏固所學(xué)的知識，起到了很好的作用，它能使學(xué)生更好地感知和理解所學(xué)知識，把抽象地數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，加深記憶。例如教《三角形的內(nèi)角和》時，設(shè)計一個演示型軟件。首先對角的形成、三角形的三內(nèi)角進(jìn)行演示、復(fù)習(xí)，然后把三內(nèi)角分別移開，最后將三內(nèi)角移動或轉(zhuǎn)動靠攏到一起，便得到了三角形的三內(nèi)角之和，通過對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等情況的演示，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，并容易理解、記住三角形的三內(nèi)角和等于平角（180度）。既復(fù)習(xí)了舊知識，又學(xué)會了新知識。

五、利用多媒體技術(shù)可以縮短教學(xué)時間，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)的時間是十分有限的，利用多媒體教育技術(shù)可以突破時空的限制，增大課堂信息容量，提高教學(xué)效率，增加知識覆蓋面；方便教師因材施教的實施。消除優(yōu)生吃不飽，差生吃不了等。如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“三角形的面積計算”時，利用課件可以看到平行四邊形和三角形面積計算共同之處，使學(xué)生對“三角形面積等于底乘高除以2”這一公式很快理解并掌握。另一方面，課堂容量在一定程度上受到板書的影響，利用多媒體存儲功能可以把一些圖形、文字等預(yù)先存在電腦當(dāng)中，在課堂上適時呈現(xiàn)出來，提高教學(xué)效率。

今后，我們在教育教學(xué)實踐過程中不斷的探索、嘗試，結(jié)合新課改，運用新理念恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體的運用，使多媒體教育技術(shù)更好地服務(wù)于教育教學(xué)的各個領(lǐng)域。

第二篇：多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用

多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用

天星中心學(xué)校：楊志梅

關(guān)鍵詞:多媒體、農(nóng)村、小學(xué)數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)

【摘要】：多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用,能調(diào)動學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。不僅開闊了學(xué)生視野,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

信息時代需要高素質(zhì)人才，合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保證。在運用多媒體教學(xué)中要端正教育思想，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，正視運用多媒體教學(xué)中存在的問題，合理有效地組合使用教學(xué)媒體，從而增進(jìn)交流、促成資源共享

多媒體課件輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，它能使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，深奧的理論形象化，學(xué)習(xí)的過程生活化。特別是低年級學(xué)生，他們的思維是具體形象的，為了都能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，利用多媒體課件，教學(xué)效果就會事半功倍，收到意想不到的效果。

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性以及高度的抽象性和概括性，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)課改的要求。應(yīng)用多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革就顯得尤為重要。多媒體技術(shù)能化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，能寓趣味性、技巧性、知識性于一體。素質(zhì)教育要求使全體學(xué)生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，合理使用多媒體輔助教學(xué)是一可行的途徑。

一、巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。多媒體課件由文本，圖形，動畫，聲音，視頻等多種媒體信息組成，可以創(chuàng)設(shè)信息量大，富于啟發(fā)性的問題情境，展示非傳統(tǒng)意義上的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣和愿望，在教學(xué)新知識時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)，語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個喜聞樂見的教學(xué)情景，易使學(xué)生形成輕松的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體形象化特點可以突破教學(xué)難點,啟發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對教材的理解。

多媒體課件具有動畫效果好,交互性強(qiáng)的優(yōu)勢,可使抽象的理論具體化,間接的問題直接化,能幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而有效地突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。例如在小學(xué)教育“圓柱的體積計算”教學(xué)中，把“圓柱”轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的“長方體”來計算是難點，我就利用多媒體課件，把把圓柱平均分成16等分用動態(tài)轉(zhuǎn)化成長方體，反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什

么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力

三、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識的指導(dǎo)下，把頭腦中已有的消息重新加工，產(chǎn)生具有進(jìn)步的新設(shè)想、新方法。例如，在教學(xué)加減應(yīng)用題時，我把課本上兩幅鴨子圖，制作成，讓學(xué)生通過生動的畫面，悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。創(chuàng)造性思維過程中，想像具有特殊的作用。想像是創(chuàng)造的源泉，沒有想像，就沒有創(chuàng)造。這樣滿足了學(xué)生的求知欲又鍛煉了他們的動手能力，而且給了他們充分發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

多媒體計算機(jī)教學(xué)對于鞏固所學(xué)的知識，起到了很好的作用，它能使學(xué)生更好地感知和理解所學(xué)知識，把抽象地數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，加深記憶。

五、利用多媒體技術(shù)可以縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

課堂教學(xué)的時間是十分有限的，利用多媒體教育技術(shù)可以突破時空的限制，增大課堂信息容量和教師控制信息的靈活性，提高教學(xué)效率，增加知識覆蓋面；方便教師進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充訓(xùn)練，進(jìn)一步保證分層教學(xué)，因材施教的實施。消除優(yōu)生吃不飽，差生吃不了等群體教學(xué)的弊病。如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”時，利用多媒體課件可以看到生活中的許多各種各樣的圓柱很快理解并掌握了圓柱的特征。另一方面，課堂容量在一定程度上受到板書的影響，利用多媒體技術(shù)存儲功能可以把一些圖形、文字等預(yù)先存在電腦當(dāng)中，在課堂上適時呈現(xiàn)出來，提高教學(xué)效率。

總之，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生的主動參與與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學(xué)效力等方面都有積極的作用。我們要靈活、熟練利用多媒體輔助教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和智力因素等方面也得到發(fā)展。我們應(yīng)該通過多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的長處，同時教師在課堂上又要很好地組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，課堂上加強(qiáng)師生交流等等。當(dāng)然，我們教師也要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力學(xué)好多媒體技術(shù)，并且在教學(xué)中多實踐。

參考文獻(xiàn)：多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用。百度文庫-

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，多媒體已進(jìn)入了農(nóng)村學(xué)校的課堂。它一改過去一本書、一支筆、一塊黑板、老師一張嘴的單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式，把幻燈、錄音、電視、VCD、計算機(jī)、投影儀等視聽合一，運用圖、文、聲、像并茂的特點，使教學(xué)具有直觀性、邏輯性、趣味性，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的最優(yōu)化。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，可以輕松地解決教學(xué)中的重點和難點問題，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，營造生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)就自己近幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受時空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，這時，多媒體充分運用圖像、動畫、聲音、文字等，使輸出的信息生動、形象、直觀。通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。

如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，教師邊演示課件邊講述：“有3只可愛的小貓咪，有一天纏著貓媽媽要跳繩，于是貓媽媽拿出同樣長的三根繩子，剪下第一根繩子的1／2給小白貓做跳繩，剪下第二根繩子的2／4給小黑貓做跳繩，剪下第三根繩子的3／6給小花貓做跳繩。小白貓很不高興，說貓媽媽偏心眼，給小花貓的繩子最長，1 自己的跳繩最短?！?/p>

教師接著導(dǎo)入：“故事看完了，問題也出來了，要想知道小白貓究竟說得對不對，就要用到這節(jié)課要研究的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?！?/p>

這樣，用生動的多媒體課件引入，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去主動探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

二、利用多媒體教學(xué)，突破重點和難點。

傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，板書浪費大量的時間，還不一定規(guī)范，而多媒體教學(xué)通常采用的是“課件+講稿”的方式，把一些形象直觀、動態(tài)演示等其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，能有效地突出重點、突破難點。

例如：在教學(xué)“直線、線段和射線”，學(xué)生已經(jīng)掌握了直線、射線與線段的特征后，請學(xué)生在半分鐘內(nèi)從一點出發(fā)畫射線。然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共畫了幾條，請畫的最多的同學(xué)到實物投影上展示。教師提問：“如果再給一些時間，這張紙上還能畫嗎？”教師放大學(xué)生的作業(yè)紙，邊畫射線邊說：“畫是還能在畫，但看不清楚了，現(xiàn)在我們就請電腦老師來幫忙好嗎？”接著就進(jìn)行課件演示，大屏幕上再現(xiàn)了“從一點出發(fā)畫射線”的過程。

這樣，在多媒體課件使用的過程中，采用動態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學(xué)難點，2 從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問題的突破口，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹。

三、利用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。

小學(xué)生由于受年齡特征和生活實際的制約，對于某些數(shù)學(xué)概念，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難。這時，利用多媒體教學(xué)為學(xué)生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，幫助學(xué)生充分感知，在感知的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進(jìn)行分辨與綜合。實踐證明感知得越好，學(xué)習(xí)和記憶的效果越好，概念的形成出就越清晰。

例如：在教學(xué)《角的概念》這一課時，老師準(zhǔn)備好剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等教具，指出什么地方是角。然后，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一組實物圖形，讓學(xué)生觀察思考，這些實物中的角在什么地方呢？通過學(xué)生討論，猜想，然后運用多媒體技術(shù)將實物組成的兩條邊在實物圖上分解出來，接著把實物等圖形移走，留下了組成角的幾條線段，這樣將角的非本質(zhì)的表象移走，抽取出角的本質(zhì)定義。通過動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學(xué)生獲得正確清晰的概念。

四、利用多媒體教學(xué)，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)入鞏固練習(xí)階段是學(xué)生進(jìn)一步理解掌握知識的重要一環(huán)。利用多媒體技術(shù)來編寫有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，要把枯燥無味的教學(xué)、公式分散到各種形式的 有聲有色有趣的多媒體教學(xué)中，使死知識活起來，讓活動吸引學(xué)生，使學(xué)生在活動中思考、探究，讓知識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。通過帶娛樂性的練習(xí)，學(xué)生們很輕松地鞏固了已學(xué)知識。

例如，我校陳XX老師在練習(xí)“10以內(nèi)減法”教學(xué)時，用課件向?qū)W生們展示一棵結(jié)滿了果子的蘋果樹。

師問：看到這些蘋果你想做什么？

學(xué)生們：想摘了吃！

師：吃幾個？哪位同學(xué)告訴我？

生1：吃3個！

師：那你來摘吧！

于是用鼠標(biāo)摘下他想要吃的蘋果，并且讓學(xué)生對這一過程加以敘述：“樹上原來有6個蘋果，被我吃掉了3個，還剩幾個？”孩子們列出算式：6－3＝3。

一時間，小朋友們興致被激發(fā)起來，“我想吃1個”，“我想吃2個”，“我想吃……”。

減數(shù)在不斷變化，算式也在不斷變化：“6－1＝5，6－2＝4，6－6＝0，6－4＝2……”

枯燥的數(shù)學(xué)題在歡樂的氣氛中完成了，而且興致越來越濃。

五、利用多媒體教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識面。

多媒體打破了時間和空間的界限，使學(xué)生的視野不僅局限于書本的知識。如：在教學(xué)“圓的周長”時，學(xué)生通過操作認(rèn)識了圓周率后，教師說圓的周長究竟比它的直徑的3倍多多少呢？多媒體顯示祖沖之 專心致志地研究圓周率的畫面，隨著音樂響起了解說聲：“早在一千四百多年前，我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之就精密地計算出圓周率是在3.1415926和3.1415927之間。這是當(dāng)時算得最精確地圓周率，比外國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的早一千多年，是我們中華民族的驕傲?！边@樣的教學(xué)不但拓展了學(xué)生的視野，而且激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)王國奧秘的欲望。

又如：在教學(xué)大數(shù)的認(rèn)識時，可以為學(xué)生提供許多信息：我國有960萬平方千米，我國人口大約為13億人，一個人平均每分鐘大約讀300個字，一架飛機(jī)每小時飛行800千米，一張舊的人民幣上大約有10萬個細(xì)菌??十條信息圖文并茂，每條信息下面滾動出現(xiàn)，問你還能想到些什么？像這樣把實際生活中經(jīng)常遇到的事，經(jīng)過學(xué)生的思考與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系起來，建立了更大的數(shù)的概念。

六、利用多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化。

數(shù)學(xué)來源于生活，有服務(wù)于現(xiàn)實生活，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，在學(xué)生認(rèn)識了圓的各個部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個思考題：現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應(yīng)裝在哪里？經(jīng)過小組合作討論，學(xué)生能回答這些問題，但說不清楚。這時我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車?yán)锏男游镫y受極了。同學(xué)們在捧腹大笑中明白了為什么汽車車輪要做成圓形的道理。接著又顯示一組車輪 同時圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車?yán)锏男游锷袂樽匀?；藍(lán)色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車?yán)锏男游镬话病Ｗ寣W(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和邏輯性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成學(xué)習(xí)動機(jī)?？傊?，采用多媒體教學(xué)，是時代的呼喚，教師的需求，學(xué)生的愿望，在未來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課程改革和發(fā)展中，多媒體教學(xué)仍具有更為廣闊的發(fā)展優(yōu)勢。

第四篇：多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)

所謂多媒體技術(shù)是指信息的載體，以文字、圖形、圖像、聲音等形式出現(xiàn)，將計算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)和通訊技術(shù)結(jié)合于一體。而基于多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)課件，是根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的多媒體應(yīng)用軟件。多媒體課件有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，有利于教學(xué)重點和難點的突破。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

多媒體教學(xué)是把信息技術(shù)發(fā)展的成果應(yīng)用到教育教學(xué)的實踐之中，在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式，這一模式實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作意識、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生以新的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等綜合處理與其強(qiáng)大交互式特點，編制的系列各科教學(xué)的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的單調(diào)教學(xué)模式，使樂學(xué)落到實處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。

多媒體課件不僅給傳統(tǒng)的“五個一”(一塊黑板、一支粉筆、一張 1 嘴、一本教材、一本教案)的教學(xué)模式注入了新的活力，而且由于它展示性強(qiáng)，表現(xiàn)形式豐富，容易為學(xué)生接受，通過分層教學(xué)，信息量大等優(yōu)點，目前多媒體課件教學(xué)已經(jīng)逐步取代了傳統(tǒng)手段中的幻燈片、錄音、錄像等，處于電教的主體地位。

一、多媒體在課堂教學(xué)中的作用

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，并緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、多媒體應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀感受能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象，考慮如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以富有成效地解決這個問題。如在學(xué)習(xí)《三角形的面積》一課時，在推理三角形的面積公式過程中，設(shè)計一個動態(tài)的畫面，配合聲音，將一個平行四邊形沿著對角線，慢慢的切割成兩個完全相等的三角形，以此讓學(xué)生明白三角形的面積計算公式原來是通過平行四邊形的面積計算公式推導(dǎo)出來的。在教學(xué)的過程中，動態(tài)的畫面以及聲音是非常能吸引學(xué)生眼球的。接下來讓學(xué)生自己試著動手將一個平行四邊形按照他們剛才看到的畫面剪成兩個完成相等的三角形，大部分學(xué)生都能獨立完成。因此，多媒體教學(xué)不但體現(xiàn)了教學(xué)的生動性，更起到了“帶頭示范”的作用，讓學(xué)生在真實體驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體也可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的試驗?zāi)M和難點、重點突破。目前的數(shù)學(xué)教材就具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點是以形象思 維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。而事實上，無論一個老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動態(tài)，由抽象化具體，達(dá)到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如《梯形的面積》一課的重點、難點是熟練掌握梯形的面積計算公式以及在實際生活中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生們碰見“問梯形的水渠有多深？”這樣的問題時，通過語言表達(dá)就略顯干澀，通過多媒體教學(xué)演示“梯形的水渠是哪樣的？深度其實就是梯形的高?！焙茌p松的就解決了這樣的問題，學(xué)生通過演示觀摩，也很容易就記住了，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，解決了教學(xué)中的重點、難點問題。

2、多媒體的應(yīng)用可以提高學(xué)生的抽象思維能力，加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能具體形象地把抽象的數(shù)學(xué)知識與相關(guān)的思維過程展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。如《圓柱的體積》的教學(xué)，把圓柱轉(zhuǎn)換成等體積的長方體，無論怎么講，怎么擺，效果不佳。如果通過多媒體課件，將圓柱慢慢切割成32個、64個相同大小的三角椎體，再錯開拼起來，接著使用帶動畫效果的線段演示長方體的高就是圓柱的高，長方體的長等于圓柱底面周長的一半，長方體的寬就是圓柱的半徑。如此以來，學(xué)生不但聽得懂，看得明白，也記得牢，用起來也就得心應(yīng)手了。

3、多媒體的應(yīng)用能提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)容量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) 采用多媒體教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效率。一節(jié)課的教學(xué)時間是有限的，而人們當(dāng)然希望在這有限的時間里能有更大的教學(xué)容量，于是一堂課的強(qiáng)度是非常大的。然而強(qiáng)度大卻不一定教學(xué)容量大，若沒有多媒體技術(shù)的支持，往往只是勞動量大而教學(xué)容量并不大，吃力不討好，課堂教學(xué)效率并不高，多媒體教學(xué)的應(yīng)用則能實實在在地提高課堂教學(xué)效率，能增大教學(xué)容量，能省時省力降強(qiáng)度而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如在新課結(jié)束后，總有一些跟進(jìn)性的練習(xí)。若把這些練習(xí)題利用電腦顯示在屏幕上，就大大節(jié)省了板書的時間，增大了教學(xué)容量，使更多的學(xué)生得到練習(xí)機(jī)會。在練習(xí)鞏固階段，運用多媒體可相應(yīng)地設(shè)計一些闖關(guān)題，把枯燥的練習(xí)題變?yōu)橛螒?、競賽題。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行練習(xí)。多媒體的應(yīng)用能為學(xué)生提供更多的練習(xí)材料，更多的練習(xí)機(jī)會，更多的表現(xiàn)自己的能力和獲得成功的機(jī)會，更多的獲得全面發(fā)展的時間和空間。同時，為我們教師準(zhǔn)確把握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成效提供了方法和途徑。

二、多媒體教學(xué)的基本模式

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。目前，全日制學(xué)校教學(xué)中普遍運用的是輔助式，即多媒體在教學(xué)過程中的某一個或幾個環(huán)節(jié)，如模擬演示、輔導(dǎo)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、測試中發(fā)揮作用，主要針對教學(xué)某一部分內(nèi)容的需要而設(shè)計的。而主體式則是指當(dāng)今出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它可以代替教師的大部分或全部工作，學(xué)生主要通過和計算機(jī)的“對話”獲得知識，鞏固知識，增長能力。

1、形象展示教學(xué)模式

多媒體集動畫、聲音等于一體，教師在教學(xué)中借助多媒體演示各種靜態(tài)和動態(tài)的教學(xué)過程，通過聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生 對知識的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解抽象的概念，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這便是形象展示教學(xué)模式。如數(shù)學(xué)中的平面立體幾何，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師通過繁瑣而抽象的語言和平面上所繪立體圖形來講解，學(xué)生往往難以理解和掌握教學(xué)中的難點和宏觀的概念，然而通過多媒體演示，學(xué)生對空間概念、立體圖形等知識的理解和掌握就從抽象的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來，并形成相應(yīng)的能力。在這一過程中，學(xué)生和多媒體之間并無交互過程，但多媒體演示的動態(tài)過程，尤其是那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難或無法表示的現(xiàn)象，能豐富學(xué)生感知，幫助學(xué)生理解抽象的概念。

2、復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式

授完某段教學(xué)內(nèi)容后，采取多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識，形成能力，發(fā)展情感，這便是復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式。相應(yīng)的多媒體課件，一般先呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，通過動態(tài)圖形，文字、聲音等刺激，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，然后進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，通過大量的習(xí)題使學(xué)生掌握所學(xué)知識，形成能力，發(fā)展情感。

除以上幾種基本教學(xué)模式外，多媒體還可以用于教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，如在課外小組活動中，通過多媒體游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與競爭的意識；研究利率問題和最優(yōu)規(guī)劃模型等，使學(xué)生有興趣參與課外實踐活動，從而提高分析和解決問題的能力。另外，利用計算機(jī)大容量的存儲處理信息的功能，教師可以分析課堂教學(xué)過程，建立題庫、資料庫，備課，編制練習(xí)題等。

三、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計思路

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計，是多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵，可以說沒有多媒體課件就沒有多媒體輔助教學(xué)。

1、確定課件制作目的

閱讀教材、教參與課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教學(xué)設(shè)計過程。了解學(xué)生，明確該課件要解決的問題和想達(dá)到的目的。

2、確定課件的運作模式

（1）教師演示型；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)型；（3）學(xué)生嘗試型；（4）練習(xí)型；（5）教師演示學(xué)生參與型；（6）研討型；（7）實驗型；（8）整合型；（9）以交互為主的互動型；（10）專題網(wǎng)絡(luò)型；（11）綜合型。

3、確定多媒體界面的風(fēng)格樣式（畫面和音樂）

課件不是商家手中的多媒體藝術(shù)出版物，而只是教師上課的輔助性教具。課件的制作當(dāng)然要講究藝術(shù)性，但不可過分，否則會因花哨而干擾教學(xué)。（1）畫面風(fēng)格構(gòu)思：光亮、活潑、熱烈、壓抑、靜態(tài)、動感、灰暗、風(fēng)趣、簡潔明快、雍容華貴、富麗堂皇、參次錯落、對稱布局、古樸典雅、層層剝離、卡通點綴、淡入淡出、對比強(qiáng)烈鮮明等，并采用蒙太奇手法；（2）背景音樂、音效、語音的選定?？傊问綖閮?nèi)容服務(wù)，兩者要和諧統(tǒng)一。界面要美觀大方，聲形并茂，動靜結(jié)合，交互方便，層次分明。從效果上來說，往往是動態(tài)勝過靜態(tài)，圖片強(qiáng)于語言，語言好過文字，實例優(yōu)于解說，探索勝過展示，動手優(yōu)于靜觀。

4、確定操作運行方式

（1）操作以鼠標(biāo)為主，單擊為主，注重“大按鈕”“大熱區(qū)”等的運用；（2）菜單文字要準(zhǔn)確，按鈕要注明文字（或在按鈕上或在按鈕旁）；（3）交互有聲有色；（4）層面要清晰，場景、頁面的操作性要好，要有多向性和自主性等。

5、選定設(shè)計制作的流程

（1）菜單式；（2）流程式；（3）菜單流程結(jié)合式。

6、寫創(chuàng)作腳本確定頁面

執(zhí)教者與課件制作者合作完成，由執(zhí)教者寫主要部分。

7、上機(jī)制作

（1）收集和審定素材；（2）首頁封面和布局設(shè)計；（3）制作元件；（4）按流程和腳本制作；（5）各個頁面和子頁面的制作；（6）執(zhí)教者與制作者反復(fù)研討修改；（7）打包發(fā)布。

如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如何設(shè)計出高水平的課堂教學(xué)課件，采用何種適應(yīng)教學(xué)的設(shè)計軟件，是廣大教育工作者、CAI專家、計算機(jī)程序設(shè)計師共同研討的課題。

四、提高多媒體教學(xué)的時效性

從現(xiàn)代教育教學(xué)理念來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個以學(xué)生為主體的積極主動的學(xué)習(xí)過程，教師對知識的傳授，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的知識灌輸，而應(yīng)著重體現(xiàn)在幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。

1、多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生的主體地位是毋庸置疑的，但要恰當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師仍然是基礎(chǔ)知識的傳授者。多媒體輔助教學(xué)是一定的基礎(chǔ)知識為背景的，教師的作用就體現(xiàn)在以一定的方式講解分析或引導(dǎo)學(xué)生把握教材的基本觀點。

教師是多媒體教學(xué)的設(shè)計者，無論是教學(xué)課件的設(shè)計，還是搜集與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)站，以及解決教學(xué)中的問題等等，都要教師精心安排。

教師是多媒體教學(xué)的組織者，體現(xiàn)在教學(xué)過程的演繹和教學(xué)節(jié)奏的控制上，特別是參與學(xué)生各項活動，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師是學(xué)習(xí)結(jié)果的評價者，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果應(yīng)及時給予評價，讓學(xué)生享受到多媒體教學(xué)的樂趣。

2、雙向交流是教學(xué)的靈魂，要營造寬松和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流

良好的課堂環(huán)境有助于師生合理地利用課堂時間，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)境的營造、課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通，從而使課堂紀(jì)律更多依賴于學(xué)生的自律。教師設(shè)計問題時，應(yīng)注意所設(shè)計的問題應(yīng)該能使老師與學(xué)生達(dá)成有效的課堂交流與溝通：①設(shè)計能引起爭論的初始問題；②設(shè)計能啟發(fā)深化討論的后續(xù)問題；③要在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上提出問題來引導(dǎo)討論；④不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不要代替學(xué)生思維；⑤對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，老師應(yīng)注意適時地做出恰如其分的評價。

3、取其精華，棄其糟粕，使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)完美結(jié)合 傳統(tǒng)教學(xué)雖然形式單一，但它是豐富教學(xué)經(jīng)驗的積累，形成了其獨有的特色。尤其是一些諸如啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，達(dá)到了教學(xué)互動、生生互動和學(xué)生對知識的掌握。因此，推行多媒體輔助教學(xué)，不能完全拋開傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處。

4、多媒體輔助教學(xué)，同樣要遵循“因材施教”原則

要針對學(xué)生的不同情況和個性差異，因材施教。教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行分組教學(xué)，分類指導(dǎo)，按不同層次提出不同要求，不搞一刀切。只要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的意志、性格、興趣、習(xí)慣等，在課堂教學(xué)或個別輔導(dǎo)上揚長避短，愛護(hù)和調(diào)動每一個學(xué)生的積極性和自覺性，就有助于不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的意義在于充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。所以使用 多媒體輔助教學(xué)時，要力求做到時間上有寬度、內(nèi)容上有深度、活動上有廣度，切忌該用而不用，不該用而濫用。在教學(xué)中，必須深入研究和實踐，合理設(shè)計和開發(fā)，使之與其它手段有機(jī)結(jié)合，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

總之，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是課程改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其具有視聽結(jié)合、手眼并用的特點與模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力等，所以成為新世紀(jì)課堂教學(xué)的一個亮點，我堅信，只要我們大家共同努力去開發(fā)、去研究，課堂教學(xué)的前景就會更加輝煌、更加燦爛！

第五篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

湖口縣文橋中心小學(xué) 巴青華 陳求偶

隨著農(nóng)村小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以及新農(nóng)村建設(shè)的深入，我們已進(jìn)入數(shù)字化信息時代。在探討素質(zhì)教育和二期課改同時，多媒體輔助教學(xué)已悄悄地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，這無疑給課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的活力，使改變那種“認(rèn)知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式成為可能。計算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

“課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)多媒體教學(xué)擺脫高高在上的地位，應(yīng)用到日常教學(xué)中時，作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。

把握好40分鐘的課堂教學(xué)對學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學(xué)生，從而失去了對班級的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機(jī)，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點，是我在教學(xué)實踐中運用計算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。例如，我在教學(xué)《用字母表示數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容時，教材安排了兒歌：一只青蛙一條腿，兩只眼睛，四條腿；撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩條腿，四只眼睛，八條腿；撲通，撲通，跳下水；三只青蛙三條腿，六只眼睛，十二條腿；撲通，撲通，撲通，跳下水；??這一形式，讓學(xué)生感受字用字母表示數(shù)是必然的。備課中，我想，教材提供了這么好的材料，如果用動態(tài)的形式呈現(xiàn)在大家面前，不僅使學(xué)生興趣盎然，而且對教學(xué)內(nèi)容理解會更深。于是利用自己的業(yè)余知識，運用authorware制作了生動的動畫課件，讓一只只可愛的青蛙活動起來。上課伊始，生動的動畫課件伴隨著學(xué)生的激情語言，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容情境，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。對“用字母表示數(shù)”的學(xué)習(xí)愿望油然而生。又如我在聽《度量》這一課時，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測比較短的物體的長度。上課教師考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是讓學(xué)生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小,才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著教師揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測與度量物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學(xué)生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一拃寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？梢?，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。在這一節(jié)課上教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點和難點。在平時的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對性的課件。

例如：在教學(xué)混合運算時，學(xué)生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學(xué)生對這一知識的理解。再如教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，有些題目的情景比較簡單，或?qū)W生比較熟悉，數(shù)量關(guān)系比較明顯，只要通過老師的講解或通過一般教具演示、線段圖分析、投影手段等輔助教學(xué)，就能幫助學(xué)生理解和掌握解題方法。但有些應(yīng)用題的情景和數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解，對這類應(yīng)用題，使用計算機(jī)輔助教學(xué)就容易多了。例如：教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題。運用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生深刻地理解相距、相遇、相向、路程和速度和等詞語，從而理解了題意。這時，教師通過操作，屏幕上出現(xiàn)一條筆直的鐵路表示“全程”，鐵路的兩頭各有一輛火車在兩地準(zhǔn)備開出，一陣長鳴后，兩列火車在汽笛聲中相對開出，直至相遇，線段圖上也同時標(biāo)出題中的條件和問題。形象化的火車動態(tài)演示與直觀的線段圖構(gòu)成了一個整體，原題中的條件、問題以及數(shù)量間的關(guān)系動態(tài)地呈現(xiàn)于屏幕中，直觀、真切、可視、可思。同時通過電教手段的輔助化抽象為形象，將問題的條件與情境聯(lián)系起來，既增加了情趣，降低了理解的難度，將難點趁機(jī)有效突破，同時學(xué)生思維高度集中，很快理解并完整地表述數(shù)量關(guān)系，列出正確的算式解答，降低了學(xué)生理解題意的難度這樣將會收到良好的教學(xué)效果。

計算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識變得生 動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，啟動學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。

每個小學(xué)生都有自我表現(xiàn)的要求，當(dāng)表現(xiàn)成功時，越發(fā)激勵再表現(xiàn)的欲望。教學(xué)時，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，讓學(xué)生能積極從不同角度去思考問題，主動探索、創(chuàng)造性的解決問題，而計算機(jī)不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學(xué)的重點，利用計算計輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

例如，我在教學(xué)“梯形的中位線”時，運用多媒體演示，演示過程中，讓學(xué)生注意觀察，梯形中位線是怎樣變成三角形中位線的，利用轉(zhuǎn)化的方法，通過添加輔助線，得出最后的結(jié)論。首先老師演示，讓學(xué)生說出這樣做的意義，再指導(dǎo)學(xué)生具體操作轉(zhuǎn)化的過程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察找聯(lián)系。通過操作、觀察、分析，添加輔助線前后兩個圖形的形狀變了，而三角形的中位線并不變，從而得出梯形中位線等于圖中兩條三角形中位線的和，也就是等于上下兩底的和。在演示的過程中，學(xué)生頭腦中形成了鮮明的畫面，從而也為今后的學(xué)習(xí)積累了感性經(jīng)驗。運用多媒體演示，不僅是為學(xué)生中的疑難處再現(xiàn)情境，也可以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如學(xué)完《米、厘米的認(rèn)識》后，我就布置學(xué)生在生活中尋找可以量一量的地方親自測量，然后做好記錄。結(jié)果他們很用心的量出了很多物體的長度，有的還通過資料查找出一些建筑、橋梁等不能親自測量的長度。學(xué)生們都是親自動手完成的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，我發(fā)揮多媒體課件可控、多變?nèi)藱C(jī)交互的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。如：在學(xué)習(xí)完圓的認(rèn)識，掌握了圓的特征之后，教師提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成方形或橢圓形的呢？學(xué)生回答時憑自己的想象找出答案后，這時教師讓學(xué)生操作多媒體課件：1）利用三維動畫片演示一個小猴子開著車，車的輪子是方形，走一段路看其效果，來驗證方形的弊端，2）做成橢圓形來試驗，結(jié)果和學(xué)生想象符合，3）換成圓形的，車子平穩(wěn)的行進(jìn)著。這樣既鞏固了所學(xué)知識，解釋了所學(xué)知識符合實際情況的原因，對他們進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)生活問題的解決能力產(chǎn)生積極的影響。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會。同時，也為教師提供及時獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、學(xué)生用教具等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇。

由此可見，多媒體技術(shù)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力。但是在實踐研究中我也清醒的認(rèn)識到：合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合，發(fā)揮其應(yīng)有的長處。

總之，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因也得到發(fā)展。