第一篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 的應(yīng)用與思考

作者姓名 張 麗 芳 工作單位 吳忠市利通區(qū)第九小學(xué) 通訊地址 吳忠市利通區(qū)第九小學(xué) 聯(lián)系電話 2251708 電子郵件地址 nxzhanglifang123@qq.com

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考

張麗芳 吳忠市利通區(qū)第九小學(xué) 751100 【摘要】多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅影響了人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式。還給我們一線小學(xué)教師提供了豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育教學(xué)理念，開闊了我們的教學(xué)視野，優(yōu)化了我們的教學(xué)手段，提高了我們的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，它也給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題提供了強(qiáng)有力的工具，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。但是，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，而非最終目的，在制作課件時(shí)應(yīng)全面考慮教學(xué)的實(shí)際需要，用在該用的地方，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用 思考 【內(nèi)容】

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，已經(jīng)默默的在我們農(nóng)村小學(xué)“扎根—發(fā)芽—開花——結(jié)果”。幾年來，它不僅給我們農(nóng)村小學(xué)教師提供了豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育教學(xué)理念，開闊了我們的教學(xué)視野；它還給我們的學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，并成為我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，改變了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?？墒牵?dāng)我們使用多媒體的技術(shù)日臻成熟和使用次數(shù)越來越頻繁時(shí)，我們也從多次的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)了問題，進(jìn)而也引發(fā)了我們的一些思考。下面，我就結(jié)合我們平日的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用以及由此引發(fā)的思考。

一、關(guān)于多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用。

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，也是新課程改革與理論探討的一個(gè)熱點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用正好迎合了教育的發(fā)展趨勢(shì)，它以形象生動(dòng)的畫面、言簡意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，真正實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)的信息化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w來輔助教學(xué)，可以使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、多樣化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，能興趣盎然地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并且有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了色彩與活力，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生對(duì)故事，童話、動(dòng)物等都非常感興趣，我們可以利用多媒體把教材中的情境編成童話或小故事，用動(dòng)物做主人公，給學(xué)生營造一個(gè)童話世界。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

例如，我在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第六單元《加減混合》一課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)如下多媒體課件：

（教學(xué)片斷）師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話故事《丑小鴨》，你們聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終變成什么樣子了呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，我們就讓這個(gè)美麗的童話故事在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會(huì)有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?/p>

生說：愿意。師出示速算題：（略）

生速算出答案，學(xué)生每正確算出1道題就會(huì)有一只丑小鴨變成白天鵝。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我并沒有單純的設(shè)計(jì)口算題，而是利用了低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。并根據(jù)一年級(jí)兒童的心理特征，用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過動(dòng)畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)有效的幫助學(xué)生理解概念。

應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能讓學(xué)生的思維緊緊圍繞著尋求新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)展開，使他們?cè)谔角罂茖W(xué)知識(shí)的過程中親身體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)際的限制，對(duì)于某些數(shù)學(xué)概念，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難。這時(shí)，我們可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面，幫助學(xué)生充分感知，在感知的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分辨與綜合。實(shí)踐證明感知得越好，學(xué)習(xí)和記憶的效果就越好，概念的形成就越清晰。例如：我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生直觀、形象的理解角的概念，課前我就準(zhǔn)備好剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等實(shí)物教具，先讓學(xué)生指出這些實(shí)物教具的角在什么地方。然后，再應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，借助投影儀在大屏幕上顯示出一組實(shí)物圖形，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考找出實(shí)物中的角在什么地方？最后，通過學(xué)生的討論，猜想后運(yùn)用多媒體技術(shù)驗(yàn)證將實(shí)物組成的兩條邊在實(shí)物圖上分解出來，接著把實(shí)物等圖形移走，留下了組成角的幾條線段，這樣將角的非本質(zhì)的表象移走，抽取出角的本質(zhì)定義。通過動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，使學(xué)生獲得了正確清晰的概念。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生有效的突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確地把握教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，知識(shí)的儲(chǔ)備量也有限，所以在感知事物時(shí)還是以形象思維占主導(dǎo)，他們?cè)谂袛嗍挛飼r(shí)經(jīng)常會(huì)以外部特征為標(biāo)準(zhǔn)，為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以利用遠(yuǎn)教資源的各種信息刺激學(xué)生的感官，把一些抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來，從而發(fā)展學(xué)生的的思維，拓展學(xué)生的空間想象力。例如：我在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長、正方體的表面積》和《長、正方體的體積》時(shí)，因?yàn)殚L、正方體的表面積公式和體積公式記憶、理解起來比較抽象、難于理解；于是（過去我們教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)總是再三強(qiáng)調(diào)表面積公式和體積公式,強(qiáng)制學(xué)生機(jī)械記憶公式，學(xué)生根本沒有真正理解長方體和正方體的表面積和體積公式的來歷，不明白長方體和正方體表面積是指的哪些面的面積總和。）我利用加工后的遠(yuǎn)程教育資源《長方體和正方體的表面積》和《長、正方體的體積》課件，運(yùn)用不同顏色的面的閃爍、飛入,形象具體的演示了長方體的六個(gè)面，相對(duì)的兩個(gè)面形狀大小完全相等的特點(diǎn)抽象出長方體的表面積公式是：(長×寬＋長×高＋寬×高)×2；而正方體的六個(gè)面我用三種顏色的面板飛入的動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生抽象出正方體的六個(gè)面都相等，所以正方體的表面積公式是：邊長×邊長×6；以此來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、理解，化難為易、使學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

4、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助較學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

例如：在教學(xué)“8加幾”時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作了動(dòng)畫片：“小動(dòng)物參加數(shù)學(xué)競賽”的故事情境。即：小花狗自夸是數(shù)學(xué)小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它。小猴子一聽，立即出題目考考它。這時(shí)屏幕呈現(xiàn)一個(gè)有10個(gè)格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。當(dāng)小猴子提出共有幾把牙刷？怎樣列式？得什么？前兩個(gè)問題的確難不倒小花狗，而后一個(gè)問題卻把小花狗給難住了，這時(shí)引出新課內(nèi)容。在鞏固練習(xí)時(shí)，又出現(xiàn)了“小動(dòng)物找家”，“英語歌曲《十個(gè)印第安人》”等畫面，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用，通過討論、合作學(xué)習(xí)，相互解答，使整堂課處于層層遞進(jìn)，學(xué)生情趣交融的氛圍中。學(xué)生也由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”學(xué)習(xí)。這樣的啟發(fā)，既促進(jìn)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，更提高了課堂教學(xué)的效率。

5、運(yùn)用多媒體技術(shù)有效的提高課堂教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時(shí)間用在講解上，用在板書上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)工作是要講究效率的,根據(jù)當(dāng)前教育改革的動(dòng)向,在不增加學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí),只靠教科書、黑板、粉筆是比較困難的。當(dāng)采用了多媒體技術(shù)后，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識(shí)。例如：在練習(xí)、總結(jié)過程中，我們可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的“習(xí)題精選” 來加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的如何，要通過練習(xí)檢測才知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，形成智能的根本途徑；又是運(yùn)用知識(shí)智能的重要手段，是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。一般情況，在這一時(shí)段學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都已經(jīng)比較疲勞。這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面。就可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。這樣，既體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”的特點(diǎn)，也提高了課堂教學(xué)效率。

6、多媒體技術(shù)既能給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，又能成為學(xué)生解決問題的工具。

通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生能快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生開展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)、交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)《年月日》時(shí)，學(xué)生提出“閏年為什么4年一閏，100年不閏，400年又閏”等疑難問題，由于學(xué)生年齡較小，知識(shí)有限，單靠教師傳授性的教學(xué)，是很難弄明白的。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上圖書館查閱資料，也可到互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息。學(xué)生通過查找“科學(xué)家的解釋”、“年歷的傳說”等內(nèi)容，自已去探究這些問題，并能從自身的認(rèn)識(shí)角度去分析問題。

又如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程（利用動(dòng)畫將平行四邊形割補(bǔ)成長方形），啟發(fā)學(xué)生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的某種圖形，來推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成什么圖形。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼成一個(gè)什么圖形。（3）把圓32等分、64等分??繼續(xù)拼組，得到的圖形接近了什么圖形？通過多媒體演示，讓學(xué)生體會(huì)出把一個(gè)圓等分的份數(shù)越多，拼組成的圖形就越接近長方形。從而使學(xué)生能直觀、形象、具體地根據(jù)長方形面積公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握了圓面積計(jì)算公式后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：把圓等分16份后能不能拼組成我們熟悉的其它簡單圖形，來推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？讓學(xué)生動(dòng)手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學(xué)生解決問題的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

二、關(guān)于多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效應(yīng)用的思考。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢(shì)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！睋?jù)此，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，眾多教師在設(shè)計(jì)新課時(shí)，把追求課堂的熱鬧當(dāng)成了一種時(shí)尚，各種制作精美、畫面逼真的課件紛紛亮相于課堂，使人眼花繚亂，真?zhèn)尾槐妗Ｊ挛锏陌l(fā)展規(guī)律是物極必反，當(dāng)這種“風(fēng)”過后，教師們冷靜下來了，理智的思考了。這幾年，我觀摩了許多教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行公開課教學(xué)，也曾多次在自己的課堂教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體技術(shù)教學(xué)，無論是別人的課堂還是自己的教學(xué)陣地，每次觀摩、使用后我都進(jìn)行了深入的比較、分析、反思。我個(gè)人認(rèn)為在電教媒體的使用上，我們應(yīng)該走出以下幾個(gè)誤區(qū)：

誤區(qū)一：運(yùn)用多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，而非整個(gè)教學(xué)思路。

我們必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，無論采取什么教學(xué)手段都是為了順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。而多媒體只有駕馭它的教師自身不斷吸取先進(jìn)的教育思想，設(shè)計(jì)出一堂優(yōu)秀的課，并在課堂上有效使用它，它才具有生命力。所以多媒體的使用應(yīng)該取決于教學(xué)思想和設(shè)計(jì)的需要，教師在使用時(shí)，要為它擇好“路”——什么內(nèi)容適合用？選擇怎樣的形式去用？用多長時(shí)間等。例如：在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，如果運(yùn)用課件演示，學(xué)生就無法感受到物體的面的實(shí)際大小，今后估計(jì)一個(gè)物體的表面有多大時(shí)就沒有了一個(gè)正確的表象標(biāo)準(zhǔn)，因此答案就會(huì)和實(shí)際相差甚遠(yuǎn)；如果運(yùn)用實(shí)物教具情況就會(huì)好一些。

誤區(qū)二：多媒體的直觀演示不能代替學(xué)生的親自操作。多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠清楚的演示知識(shí)的形成過程，但演示過程中僅僅調(diào)動(dòng)的是學(xué)生的視覺器官，我們知道教學(xué)是需要學(xué)生的各種感官去參與的，這種參與往往只能通過自己的親自動(dòng)手實(shí)踐操作，才能體會(huì)更深、理解更透徹。記得我在教學(xué)《角的度量》一課時(shí)，就犯了上述錯(cuò)誤。我在教學(xué)前從遠(yuǎn)程教育資源信息網(wǎng)上下載了課件，課件制作對(duì)角的度量過程演示的是直觀形象、惟妙惟肖；我以為學(xué)生看了這樣具體的演示一定會(huì)使用量角器量角了，結(jié)果讓我大跌眼鏡，課堂上學(xué)生只關(guān)注了動(dòng)態(tài)形象的畫面，根本就沒有意識(shí)到注意到怎樣去量角的過程。如果我先用量角器給學(xué)生師范怎樣量角，再讓學(xué)生親自用量角器去量角，效果會(huì)好的多。

誤區(qū)三：使用多媒體技術(shù)教學(xué)，就不要其它的教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體技術(shù)各有各的優(yōu)勢(shì)，選擇教學(xué)手段并不是越高級(jí)越好。我們?cè)谝还?jié)課中，往往需要用到多種教學(xué)方法和手段。我們必須樹立整合思想，要把兩者有機(jī)結(jié)合起來，而不是簡單的相互代替。例如：在一些“量與計(jì)量”的教學(xué)中，多媒體的使用，顯然不如用尺子親身度量來體會(huì)長度，用手來掂體會(huì)質(zhì)量，觀察實(shí)物鐘表來認(rèn)識(shí)時(shí)間等更具時(shí)效性。但在練習(xí)鞏固時(shí)，我們可以使用多媒體課件設(shè)計(jì)練習(xí)形式，使練習(xí)形式多樣化、典型化，從而提高課堂效率。又如：在演示知識(shí)的動(dòng)態(tài)過程時(shí)可以借助課件，但在總結(jié)知識(shí)的整體脈絡(luò)時(shí)用黑板效果會(huì)好一些。

總之，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)應(yīng)全面考慮教學(xué)的實(shí)際需要。在具體的教學(xué)中，要專心研究教材，充分利用教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把多媒體技術(shù)用在該用的地方，以便于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，我們教師也要不斷提高駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使多媒體課件的使用為“學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)，教師更好地教數(shù)學(xué)”服務(wù)，從而真正達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究》

2、《遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》

4、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

【摘 要】 利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識(shí)形成的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在參與中不知不覺度過難關(guān)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，從而有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 思維能力 因材施教

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變著人們的學(xué)習(xí)和生活，也在改變著人們獲取知識(shí)的方式和過程。多媒體技術(shù)的普及，讓教學(xué)由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”課堂走向了“屏幕教學(xué)”，授課的方式也從講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。具有鮮明時(shí)代特色的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)也已融入到我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下還要增加多媒體這個(gè)要素。教學(xué)中的這幾個(gè)要素不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機(jī)整體。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該正確把握應(yīng)用的方法，使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用。

１ 多媒體應(yīng)用技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過這樣一句話：一切知識(shí)都是從感官開始的。小學(xué)生因年齡小，天生好動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純的講、讀、說和教并不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而如果能輔助一種讓學(xué)生感官接觸以生動(dòng)的文本、圖形、圖像、視頻和聲音等為多種表現(xiàn)形式的、具有仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)功能特點(diǎn)的教學(xué)工具，學(xué)生們的積極性將會(huì)很高，于是具有這些特點(diǎn)的多媒體技術(shù)便得到了很高的普及和應(yīng)用。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體可以將難以表達(dá)，甚至根本不能用語言完整表達(dá)的圖形、圖像的運(yùn)動(dòng)信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動(dòng)畫、視頻圖像和聲音等多種教學(xué)信息，使之有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的原生態(tài)情境，給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。如在講圓錐的概念時(shí)，先用課件給出實(shí)物。如谷堆，然后覆蓋上與實(shí)物相吻合的輪廓線，最后把實(shí)物去掉留下幾何圖形，這樣就使教學(xué)具體明了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

２ 利用多媒體，因材施教，突出學(xué)生主體性

多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的廣泛途徑，突出了學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)或小組合作等方式，教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建，突出認(rèn)識(shí)主體在構(gòu)建中的作用。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師即可進(jìn)行整體教學(xué)又能個(gè)別輔導(dǎo)，從而將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，因材施教，自由充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性、積極性都被充分調(diào)動(dòng)起來。另外利用媒體，教師可以系統(tǒng)了解和掌握學(xué)生 的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)安排，有效地調(diào)整教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供彈性的學(xué)習(xí)空間。

３ 運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識(shí)形成的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，可以設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)活潑的課件，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞教師提出的一系列問題展開討論。在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把５蘋果、８桶蜜、６只蜜蜂看作單位“１”，并能把每個(gè)“１”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示，這樣做不僅較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

４ 運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)的一大問題是過于注重知識(shí)的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、過于重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。課堂教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，通過做角、玩角、變角等一系列的遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生從知識(shí)靜態(tài)的角過渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)中的角，并在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化中直觀體會(huì)、理解、認(rèn)識(shí)了角的大小與兩條邊叉開大小的關(guān)系。從而改變了由教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用了以學(xué)生生活實(shí)際為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為重點(diǎn)、師生互動(dòng)的新教學(xué)模式。

５ 運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

有些內(nèi)容的教學(xué)，教師講得再投入，也很難達(dá)到理想的效果，針對(duì)這種情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師便要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在參與中不知不覺地度過難關(guān)。

《加法的初步認(rèn)識(shí)》是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，教師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識(shí)的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過程。通過啟發(fā)提問，組織學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)加法的含義。由于制作的課件色彩鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具

體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

６ 運(yùn)用多媒體技術(shù)，反饋教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了充足的練習(xí)素材，教師可及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效。如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念錯(cuò)誤。其實(shí)老師可運(yùn)用多媒體課件來解決這個(gè)問題，即在講完課的練習(xí)時(shí)，在課件上依次出示一組練習(xí)：根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角哪些不是角；接著出示一組兩個(gè)角大小相等但邊長不等和邊長短相等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。這時(shí)有些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為邊長的角大，接下來為了直觀驗(yàn)證他們判斷錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)兩組角慢慢重合到一起的畫面，提醒學(xué)生角的大小和邊長沒有關(guān)系。

總之，多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)、聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高了分析和解決問題的能力，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。要在 ４５分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效率 ,多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。與此同時(shí)，我們還應(yīng)注意避其害而利其益，注重并遵循一定的原則，使多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

林國清《多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與探析》

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

多媒體技術(shù)的應(yīng)用

姓 名： 張 成 松 性 別：

男

職 稱： 小 教 一 級(jí)

學(xué) 歷：

大 專 單 位： 峨橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

地 址：安徽省蕪湖市三山區(qū)峨橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

電 話：

7161114 郵 箱： zcs@163.com 郵 編：

241082

第三篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

湖口縣文橋中心小學(xué) 巴青華 陳求偶

隨著農(nóng)村小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以及新農(nóng)村建設(shè)的深入，我們已進(jìn)入數(shù)字化信息時(shí)代。在探討素質(zhì)教育和二期課改同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)已悄悄地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，這無疑給課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的活力，使改變那種“認(rèn)知型、灌輸型、獨(dú)奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式成為可能。計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)多媒體教學(xué)擺脫高高在上的地位，應(yīng)用到日常教學(xué)中時(shí)，作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。

把握好40分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機(jī)，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢(shì)。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。例如，我在教學(xué)《用字母表示數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教材安排了兒歌：一只青蛙一條腿，兩只眼睛，四條腿；撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩條腿，四只眼睛，八條腿；撲通，撲通，跳下水；三只青蛙三條腿，六只眼睛，十二條腿；撲通，撲通，撲通，跳下水；??這一形式，讓學(xué)生感受字用字母表示數(shù)是必然的。備課中，我想，教材提供了這么好的材料，如果用動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在大家面前，不僅使學(xué)生興趣盎然，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解會(huì)更深。于是利用自己的業(yè)余知識(shí)，運(yùn)用authorware制作了生動(dòng)的動(dòng)畫課件，讓一只只可愛的青蛙活動(dòng)起來。上課伊始，生動(dòng)的動(dòng)畫課件伴隨著學(xué)生的激情語言，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容情境，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)“用字母表示數(shù)”的學(xué)習(xí)愿望油然而生。又如我在聽《度量》這一課時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測比較短的物體的長度。上課教師考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜?，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小,才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著教師揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測與度量物體的長度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障?，?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一拃寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。可見，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。在這一節(jié)課上教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對(duì)性的課件。

例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，有些題目的情景比較簡單，或?qū)W生比較熟悉，數(shù)量關(guān)系比較明顯，只要通過老師的講解或通過一般教具演示、線段圖分析、投影手段等輔助教學(xué)，就能幫助學(xué)生理解和掌握解題方法。但有些應(yīng)用題的情景和數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解，對(duì)這類應(yīng)用題，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就容易多了。例如：教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題。運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生深刻地理解相距、相遇、相向、路程和速度和等詞語，從而理解了題意。這時(shí)，教師通過操作，屏幕上出現(xiàn)一條筆直的鐵路表示“全程”，鐵路的兩頭各有一輛火車在兩地準(zhǔn)備開出，一陣長鳴后，兩列火車在汽笛聲中相對(duì)開出，直至相遇，線段圖上也同時(shí)標(biāo)出題中的條件和問題。形象化的火車動(dòng)態(tài)演示與直觀的線段圖構(gòu)成了一個(gè)整體，原題中的條件、問題以及數(shù)量間的關(guān)系動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)于屏幕中，直觀、真切、可視、可思。同時(shí)通過電教手段的輔助化抽象為形象，將問題的條件與情境聯(lián)系起來，既增加了情趣，降低了理解的難度，將難點(diǎn)趁機(jī)有效突破，同時(shí)學(xué)生思維高度集中，很快理解并完整地表述數(shù)量關(guān)系，列出正確的算式解答，降低了學(xué)生理解題意的難度這樣將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生 動(dòng)活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。

每個(gè)小學(xué)生都有自我表現(xiàn)的要求，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，越發(fā)激勵(lì)再表現(xiàn)的欲望。教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，讓學(xué)生能積極從不同角度去思考問題，主動(dòng)探索、創(chuàng)造性的解決問題，而計(jì)算機(jī)不僅可以用來演示形象生動(dòng)的畫面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用計(jì)算計(jì)輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

例如，我在教學(xué)“梯形的中位線”時(shí)，運(yùn)用多媒體演示，演示過程中，讓學(xué)生注意觀察，梯形中位線是怎樣變成三角形中位線的，利用轉(zhuǎn)化的方法，通過添加輔助線，得出最后的結(jié)論。首先老師演示，讓學(xué)生說出這樣做的意義，再指導(dǎo)學(xué)生具體操作轉(zhuǎn)化的過程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察找聯(lián)系。通過操作、觀察、分析，添加輔助線前后兩個(gè)圖形的形狀變了，而三角形的中位線并不變，從而得出梯形中位線等于圖中兩條三角形中位線的和，也就是等于上下兩底的和。在演示的過程中，學(xué)生頭腦中形成了鮮明的畫面，從而也為今后的學(xué)習(xí)積累了感性經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用多媒體演示，不僅是為學(xué)生中的疑難處再現(xiàn)情境，也可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如學(xué)完《米、厘米的認(rèn)識(shí)》后，我就布置學(xué)生在生活中尋找可以量一量的地方親自測量，然后做好記錄。結(jié)果他們很用心的量出了很多物體的長度，有的還通過資料查找出一些建筑、橋梁等不能親自測量的長度。學(xué)生們都是親自動(dòng)手完成的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，我發(fā)揮多媒體課件可控、多變?nèi)藱C(jī)交互的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。如：在學(xué)習(xí)完圓的認(rèn)識(shí)，掌握了圓的特征之后，教師提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成方形或橢圓形的呢？學(xué)生回答時(shí)憑自己的想象找出答案后，這時(shí)教師讓學(xué)生操作多媒體課件：1）利用三維動(dòng)畫片演示一個(gè)小猴子開著車，車的輪子是方形，走一段路看其效果，來驗(yàn)證方形的弊端，2）做成橢圓形來試驗(yàn)，結(jié)果和學(xué)生想象符合，3）換成圓形的，車子平穩(wěn)的行進(jìn)著。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，解釋了所學(xué)知識(shí)符合實(shí)際情況的原因，對(duì)他們進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)生活問題的解決能力產(chǎn)生積極的影響。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實(shí)物、學(xué)生用教具等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇。

由此可見，多媒體技術(shù)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。但是在實(shí)踐研究中我也清醒的認(rèn)識(shí)到：合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合，發(fā)揮其應(yīng)有的長處。

總之，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因也得到發(fā)展。

第四篇：淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：當(dāng)前社會(huì)多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，并且已逐漸成為教師教學(xué)中的一種不可缺少的手段,而一些問題也伴隨著多媒體技術(shù)的加深應(yīng)用隨之而來。對(duì)這些問題的發(fā)現(xiàn)與處理，不同教師有著不同的思路，有的能妥善處理，有的則盲目地崇拜多媒體技術(shù)，不知變通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。本文從多媒體教學(xué)不同的方法形式出發(fā)，簡要地分析了多媒體教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)與不足，并提出自己的一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)，多媒體教學(xué) 引言

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息媒體的捕捉處理等的統(tǒng)稱。這些信息媒體包括：文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷出現(xiàn)一些新的功能，應(yīng)用范圍也變得越來越廣，除了應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、商品銷售還可應(yīng)用于科學(xué)研究，環(huán)境監(jiān)控等。多媒體技術(shù)正逐漸深入到我們生活的各個(gè)角落，教師在教學(xué)時(shí)也日益離不開它，然而不正確地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)卻會(huì)帶來很多問題。所以，如何正確處理這些問題，妥善地在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)成為了一名合格當(dāng)代教師的必修課。

2多媒體課堂教學(xué)方法

當(dāng)前社會(huì)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方法也逐漸多樣化。目前課堂中常用的教學(xué)手段主要有：

2.1投影儀教學(xué)法

當(dāng)前課堂中最常見的多媒體設(shè)備當(dāng)屬投影儀。在使用投影儀之前，教師需要學(xué)會(huì)投影儀的正確使用方法，以及了解需要注意的一些問題等等。

從早期的光學(xué)投影發(fā)展到現(xiàn)在的實(shí)物投影，投影儀技術(shù)已經(jīng)變得更加的方便快捷。上課時(shí)，教師只要把想要展示給學(xué)生的小圖片、文字、圖像、小物體放在投影儀的鏡頭下，調(diào)節(jié)好焦距。銀屏上就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的文字、圖像。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計(jì)算題較多，為了鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以事先把準(zhǔn)備好的習(xí)題抄在紙上，放在投影下投影給學(xué)生做。這樣就節(jié)省了課堂的時(shí)間，不需要教師在費(fèi)時(shí)間地板書；當(dāng)需要向?qū)W生展示好學(xué)生的作業(yè)、作品師，也可以使用投影儀進(jìn)行投影，以鼓勵(lì)全班的同學(xué)向好學(xué)生學(xué)習(xí)；在上手工或者實(shí)驗(yàn)課時(shí)，后排的同學(xué)可能因?yàn)樽鳛榈膯栴}，看不清手工以及實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。為了讓所有同學(xué)都能有更好的課堂體驗(yàn)，可以使用投影儀將過程在鏡頭下完成并放大到屏幕上以方便所有同學(xué)都能很好地注意到細(xì)節(jié)處。除了在以上方面的應(yīng)用，投影儀在美術(shù)，語文，音樂課程上都能有很好的應(yīng)用。

2.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法

計(jì)算機(jī)在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為了必不可少的工具，尤其在教師準(zhǔn)備公開課時(shí)使用的尤為的多。

第一，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候使用最多的就是課件。課件是教師依據(jù)教學(xué)目的的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作的教學(xué)材料。教師可以使用課件中豐富的圖片、音樂、動(dòng)畫等生動(dòng)的元素，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂中不易實(shí)現(xiàn)的案例通過課件的方法向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加直觀地接受知識(shí)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師在課件中先出示了一個(gè)蛋糕，并且詢問學(xué)生這蛋糕怎樣分給兩個(gè)小朋友。第一次展示動(dòng)畫將蛋糕分得一大一小，第二次將蛋糕分成同樣大小的兩塊。問哪一次分得合理，應(yīng)該怎樣分？每個(gè)學(xué)生分得多少？“一半”用怎樣的數(shù)來表示？然后揭示課題。在判斷分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，教師先在大銀幕上出示表示1/

2、1/

4、1/8的圓片。然后通過動(dòng)畫告訴學(xué)生這些分?jǐn)?shù)表示的大小，讓學(xué)生通過比較涂色圓片的大小來比較分?jǐn)?shù)的大小，并通過動(dòng)畫教會(huì)學(xué)生如何通過折疊得到這些分?jǐn)?shù)大小的圖片，這樣生動(dòng)直觀的教學(xué)能讓初次接觸分?jǐn)?shù)的小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的概念。

第二，遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的新的使用方法。遠(yuǎn)程教學(xué)可以讓學(xué)生不出教室就能聽到不一樣的課程，學(xué)到更多的知識(shí)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)中，優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教學(xué)課程很多，使用遠(yuǎn)程教學(xué)可以在異地的學(xué)生聽到更多知名教師的講課，并且培養(yǎng)學(xué)生在沒有更多師生互動(dòng)下的自學(xué)能力。教師自己也可以吸取學(xué)習(xí)名師教學(xué)的手段方法充實(shí)自己。例如：央視之前推廣的《開學(xué)第一課》就是遠(yuǎn)程教學(xué)的典型例子，當(dāng)然這個(gè)課程是以電視為媒體進(jìn)行教學(xué)的，但是當(dāng)前更多更快捷的遠(yuǎn)程教學(xué)還是以計(jì)算機(jī)為載體。

3多媒體教學(xué)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

3.1多媒體教學(xué)定義

多媒體教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中，通過以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對(duì)與教學(xué)有關(guān)的文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等各種媒體信息進(jìn)行綜合處理，形成教學(xué)多媒體課件，并通過大屏幕投影儀和音頻功率放大器演示給學(xué)生的過程。

3.2多媒體教學(xué)的發(fā)展歷史

多媒體的教學(xué)形式隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。

早期的多媒體教學(xué)是以程序教學(xué)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)環(huán)境”，使用計(jì)算機(jī)來替代教師的部分工作從而減輕教師的工作壓力。二戰(zhàn)時(shí)期，電聲，電影技術(shù)的發(fā)展，也被引入到教學(xué)課堂。曾經(jīng)的美國就用電影教學(xué)片培養(yǎng)了諸多新兵戰(zhàn)士。從上個(gè)世紀(jì)六十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)也得到了全新的發(fā)展。1962-1967年期間，美國政府及軍事部門對(duì)CAI項(xiàng)目的大力支持，產(chǎn)生了PLATO、TICCIT等教學(xué)系統(tǒng)。到八十年代，許多學(xué)者提出將計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)的工作，主張學(xué)生按照自己的需要來使用計(jì)算機(jī)。由此，隨著計(jì)算機(jī)和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的內(nèi)容和形式也不斷豐富。

3.3當(dāng)前學(xué)校多媒體設(shè)備普及情況 目前課堂教學(xué)中經(jīng)常使用到的多媒體設(shè)備包括：投影儀、電腦、數(shù)字投影機(jī)、幕布。而不同學(xué)校的配備情況是不一樣的，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度不同地區(qū)的配備程度不一樣，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的配備程度也不一樣。目前就以江蘇淮安地區(qū)小學(xué)為例，城區(qū)小學(xué)的多媒體覆蓋率為100%，并且已經(jīng)配備了將多種多媒體合一的多媒體講臺(tái)，教學(xué)所需要的多媒體設(shè)備在講臺(tái)上一應(yīng)俱全，方便并且美觀。鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體配備率也接近全部，大部分小學(xué)投影儀都已配備，小部分小學(xué)計(jì)算機(jī)還沒能方便地走進(jìn)小學(xué)課堂。

3.4多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢(shì)與不足

3.4.1多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢(shì)

第一，多媒體具有資源豐富、圖文并茂、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，非常適合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。多媒體技術(shù)是建立在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的包含了文字、圖片圖像、視頻、音樂等操作平臺(tái)。除了計(jì)算機(jī)里存儲(chǔ)的信息還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索獲取更對(duì)的網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

第二，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，具有趣味性，可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。例如現(xiàn)在許多小學(xué)生剛學(xué)英語的時(shí)候爸媽都會(huì)給他買一個(gè)步步高點(diǎn)讀機(jī)。有了步步高點(diǎn)讀機(jī)在家里也可以輕松地學(xué)習(xí)英語。有不會(huì)的地方或者不熟悉的地方只要打開步步高點(diǎn)讀機(jī)找到相應(yīng)的內(nèi)容，步步高點(diǎn)讀機(jī)就會(huì)立即告訴我們準(zhǔn)確的讀法、答案。有了步步高點(diǎn)讀機(jī)就相當(dāng)于身邊有了一位英語老師一樣，學(xué)習(xí)非常方便。而且里面許多教程都是以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)的。這對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助。

第三，多媒體教學(xué)將文字、圖片、音樂等有機(jī)融合在課件中，在銀屏上投放教學(xué)內(nèi)容，大大增加了課堂的信息量，提高了教師的教學(xué)效率。

3.4.2多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些不足

第一，在上課的時(shí)候一些老師對(duì)教材的把握不夠恰當(dāng)，自身制作的課件制作得也不是很合理，還有一些直接從網(wǎng)上復(fù)制下載課件，對(duì)課件不熟悉或者下載到不合理的課件。這樣就對(duì)教學(xué)造成了不好的影響。最常見的就是一節(jié)課從頭到尾都是在用PPT展示文字或者穿插一些圖片。有些該用PPT一帶而過的地方用了，有些該用板書的方式重點(diǎn)講解的地方也用PPT一帶而過。整堂課沒有體現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)。并且學(xué)生上眼睛長時(shí)間盯著屏幕，很容易造成視覺疲勞，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不理想。

第二，“多用戶”操作的多媒體設(shè)備，由于各人操作水平參差，容易造成各類故障，導(dǎo)致設(shè)備使用壽命縮短，由于多媒體設(shè)備價(jià)格一般都比較昂貴，使多媒體設(shè)備在實(shí)際應(yīng)用中能達(dá)到預(yù)期效果的越來越少，對(duì)教學(xué)造成直接影響，使多媒體教學(xué)具有一定的局限性。

第三，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)的信息量明顯增加，而且內(nèi)容也變得更復(fù)雜。而且現(xiàn)在一直在強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生減負(fù)，學(xué)校嚴(yán)格控制各科老師的上課時(shí)間。不少老師為了盡量快的完成任務(wù)利用多媒體快捷高效的特點(diǎn)刻意加快課堂教學(xué)進(jìn)度。方便了老師的同時(shí)卻會(huì)為難到學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生或許能勉強(qiáng)跟上老師的節(jié)奏，基本能聽懂、理解老師講的內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)成績落后的同學(xué)就不一定能跟得上課堂老師教學(xué)的節(jié)奏。這樣的教學(xué)不僅繁重也大大減少了，課堂上必不可少的師生互動(dòng)，讓課堂顯得些許枯燥，減少了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4關(guān)于多媒體教學(xué)的思考

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了一種新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這為現(xiàn)代教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。多媒體技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先進(jìn)的多媒體設(shè)備越來越多的走進(jìn)了課堂中，無論是投影機(jī)教學(xué)還是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這些教學(xué)方法都對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加的方便，靈活，有趣味，能提升學(xué)習(xí)的興趣與效率，但是使用多媒體時(shí)不恰當(dāng)?shù)恼n件使用與灌輸?shù)拇罅康闹R(shí)信息也會(huì)造成相反的效果。多媒體教學(xué)可以說是一把利弊兼有的雙刃劍，教師在使用多媒體時(shí)一定要用心，注意方式方法而不是盲目地崇拜多媒體技術(shù)，這樣才能在課堂中讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（論文）

作者1姓名：秦蓉 職 務(wù)：教師

職 稱:中學(xué)二級(jí)教師 單 位：甘肅省肅南縣明花學(xué)校

手 機(jī)：*** 地 址：甘肅省肅南縣明花學(xué)校

郵 編：734400

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

秦蓉

（甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣明花學(xué)校 甘肅張掖 734400）近幾年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。其他學(xué)科的整合研究在我校以普遍展開，比如我們可以運(yùn)用authorware、powerpiont、Flash等多媒體系統(tǒng)開發(fā)工具軟件等進(jìn)行多媒體課件和軟件設(shè)計(jì)，在教學(xué)中運(yùn)用自制的課件進(jìn)行教學(xué)，那生動(dòng)的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示效果，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)五彩的境界，創(chuàng)造出一種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。下面我就談?wù)勀羺^(qū)學(xué)校是如何利用多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：

一、利用多媒體可以幫助學(xué)生建立數(shù)的概念

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是具體-表象-概念，是一個(gè)從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。因此要善于抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。在使用課件時(shí)，為了達(dá)到更佳的效果，還可以配合情境進(jìn)行教學(xué)。例如在教學(xué)一年級(jí)如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以將每個(gè)數(shù)字做成一個(gè)很生動(dòng)的動(dòng)畫人物，演示成幾個(gè)數(shù)字一起排隊(duì)出去郊游，遇到了新朋友“0”，然后發(fā)生了很多故事，從中大家都了解了“0”這樣一個(gè)情境。并且給課件加上聲音，讓課件中的人物、動(dòng)物、物體開口說話，讓學(xué)生在新奇中充滿好奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在反映“0”的兩個(gè)意義之一：“本來有的，現(xiàn)在沒有了”時(shí)，可以做一段簡單的動(dòng)畫，如原來地里有四只蘿卜，被小兔子都一個(gè)一個(gè)的拔掉了，現(xiàn)在地里一只蘿卜都沒了。這樣學(xué)生就能很清楚的理解0的這層含義了。因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既能體會(huì)到快樂又能學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，是多么開心的事啊。

二、利用多媒體幫助學(xué)生建立運(yùn)算的概念

加法、減法、乘法和除法的意義對(duì)于小學(xué)生來說也比較難理解，我們也可以利用多媒體來解決這個(gè)難題。例如在教學(xué)“5以內(nèi)的減法”時(shí)，我通過幾個(gè)動(dòng)畫來體現(xiàn)。一開始是一個(gè)小男孩手拿兩個(gè)氣球，后來一個(gè)氣球慢慢飛走了，最后消失，小男孩手里只剩下一只氣球，初步引入減法；第二個(gè)動(dòng)畫是先有三個(gè)小朋友在玩蹺蹺板，后來走掉了一個(gè)小朋友，畫面上還剩下兩個(gè)小朋友，從而很好地說明從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求每剩下多少，用減法算；第三個(gè)動(dòng)畫畫面上有四只鳥停在樹上，然后可以讓學(xué)生自己來提問，飛走一只、兩只或者三只、四只鳥時(shí)，樹上還剩幾只鳥，我就根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)的播放飛走一只、兩只或者三只、四只鳥時(shí)的動(dòng)畫，并出示相應(yīng)的減法算式。這就運(yùn)用了多媒體課件的互動(dòng)性，將學(xué)生的回答與課件演示巧妙的結(jié)合在一起。這樣，通過一連串生動(dòng)的故事、動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)這堂課充滿好奇和新鮮感，并且很形象的解釋了從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，就用減法來計(jì)算的道理。

三、利用多媒體幫助學(xué)生掌握?qǐng)D形的基本知識(shí)

為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的特征，知道“形”的概念和“數(shù)”的概念一樣，都是從實(shí)際生活中抽象出來的。我們研究幾何圖形，只是研究它們的形狀、大小、位置關(guān)系，而不涉及其它性質(zhì)。我們可以采用彩色顯示的方式，先讓學(xué)生看到具體的實(shí)物圖形，隨后隱去實(shí)物圖形中的色彩、圖案，只剩下幾何圖形，并向?qū)W生說明：學(xué)習(xí)幾何圖形我們不研究它們的質(zhì)地、顏色、圖案，只研究它們的形狀、大小、位置，即點(diǎn)、線、面、體，從而使學(xué)生在頭腦中形成幾何圖形的表象，突出圖形的本質(zhì)屬性。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開始就顯示學(xué)生熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當(dāng)問及它們的形狀時(shí)，學(xué)生說是長方形和正方形，隨即隱去這兩個(gè)圖形的色彩和花紋，從而引入對(duì)圖形的研究。同樣在認(rèn)識(shí)長方體時(shí)，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實(shí)物對(duì)照。認(rèn)識(shí)立體圖上每個(gè)面的形狀，各條棱之間的位置關(guān)系，然后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。

計(jì)算機(jī)軟件生動(dòng)形象直觀，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的形狀、大小、位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、利用多媒體幫助學(xué)生解答應(yīng)用題

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題有些是比較復(fù)雜難懂的，如來自生活中的相遇問題，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來說，理解起來是比較困難的。若這些運(yùn)動(dòng)情形制作成動(dòng)畫，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生，使這些問題具體化、形象化，幫助學(xué)生建立豐富的動(dòng)感表象，使學(xué)生對(duì)相遇問題當(dāng)中的速度、路程和時(shí)間三個(gè)數(shù)量關(guān)系能有一個(gè)直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些概念的理解。教學(xué)時(shí)，先顯示一個(gè)人單向行駛的動(dòng)畫，即某人從甲地到乙地這一運(yùn)動(dòng)過程，再制作一個(gè)雙向運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察他們的運(yùn)動(dòng)情形。在演示的過程中，使學(xué)生了解什么是同時(shí)出發(fā)、相向而行和最后相遇的運(yùn)動(dòng)情形。然后再一分鐘一分鐘的演示，讓學(xué)生觀察每過一分鐘，他們每個(gè)人行了多少路程？他們兩個(gè)的路程和是多少？這樣一步一步，老師一邊講一邊提問，電腦一邊演示，學(xué)生一邊回答，直到兩人最后相遇。這時(shí)讓學(xué)生分析兩人的行駛速度和與時(shí)間的關(guān)系以及兩人所走的路程和與兩家之間距離的關(guān)系，從而得出兩人在同時(shí)出發(fā)、相向而行、最后相遇時(shí)，他們的速度和×?xí)r間等于他們走過的路程，也就是兩家之間的距離這一結(jié)論，就是兩個(gè)物體的速度和×?xí)r間=兩地間的距離。由于利用了動(dòng)畫直觀的效果，變靜為動(dòng)，形象地把兩個(gè)物體（或人）從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，最后相遇的過程展示給學(xué)生，使學(xué)生好像正站在一個(gè)制高點(diǎn)上觀察這一運(yùn)動(dòng)過程，在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識(shí)，并逐步得出結(jié)論，將其轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

在課堂教學(xué)中引進(jìn)自己編制的課件，用生動(dòng)的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示效果，能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)五彩的境界，創(chuàng)造出一種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使那些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也喜歡上了數(shù)學(xué)。這樣把教學(xué)和電腦緊密地結(jié)合起來，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。