第一篇：《恐龍的滅絕》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

課前談話(huà)：

從對(duì)恐龍的了解入手。

一、借助媒體，感受恐龍盛行年代的輝煌

１、欣賞錄像：

師過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們談?wù)摿丝铸?，想知道它們是怎樣生活的呢？（播放錄像，師解說(shuō)：穿越時(shí)光隧道，回到大約２億年前的地球，那時(shí)地球上還沒(méi)有人類(lèi)，恐龍才是地球的主人，它們四處漫游，足跡遍布了整個(gè)世界。）

２、師：同學(xué)們看得很帶勁，能說(shuō)說(shuō)你都看到了什么呀？

指生２～３個(gè)說(shuō)。.３、繼續(xù)播放師解說(shuō)：是啊，這么多不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，還有的在水中嬉戲，世世代代幸福的生活著，然而，卻不知道什么原因，它們慘遭滅絕（板書(shū)）理解滅絕，抓住全部死亡恐龍的滅絕恐龍全部死亡（多媒體顯示恐龍?jiān)谑澜缟下匕逑В熯吔庹f(shuō)（也就是一只只恐龍，一群群恐龍從地球上消失，直到最后一只恐龍也死了，從此再也不會(huì)出現(xiàn)。）

４、齊讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么會(huì)滅絕怎么樣滅絕）

師：這個(gè)話(huà)題大家都非常感興趣，恐龍的滅絕成了一個(gè)大大的謎？就讓我們２０１班的全體成員，組建成一支團(tuán)結(jié)的考古小分隊(duì)到課文中去搜尋其中的奧秘吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

１、師過(guò)渡語(yǔ)：先請(qǐng)大家打開(kāi)課本，要想解開(kāi)恐龍滅絕之謎，首先要將課文讀正確，讀通順，怎樣才能更好地做到呢？

生１：遇到不認(rèn)識(shí)的字（要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形）

生２：注意力要集中，別多字也別漏字

生３：別著急，一字一句細(xì)細(xì)地，認(rèn)真地讀

師：這些都是將課文讀正確讀通順的秘密武器，帶上這些秘密武器，讓我們自由地來(lái)讀一讀課文吧！

生自由初讀課文，師中間穿插語(yǔ)：

１、課文中的生字新詞很多,請(qǐng)你快速圈出來(lái),再讀一讀。

２、你認(rèn)為難讀的句子也可以和旁邊的同學(xué)互相來(lái)讀一讀。

３、識(shí)字反饋：

師：恐龍朋友知道大家來(lái)探秘，迫不及待地帶著生字寶寶來(lái)和大家見(jiàn)面了。

出示帶拼音生字卡片（指名小老師帶讀開(kāi)小火車(chē)讀齊讀）

出示去掉拼音的生字卡片（自由讀齊讀）

出示生字成詞卡片（生當(dāng)小老師讀，師跟讀）

三、自讀自悟，整體感知

師過(guò)渡語(yǔ)：（手指向？）你們的識(shí)字能力真棒，把生字和新詞都學(xué)會(huì)了，這樣解決問(wèn)題就更容易啦！讓我們考古隊(duì)員們整裝待發(fā)，再來(lái)研究課文，快速找找課文中對(duì)恐龍的滅絕有哪幾種說(shuō)法，邊讀邊作好小標(biāo)記。（生自由讀找）

師穿插語(yǔ)：如果你找到了，那就和旁邊的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。

交流反饋：你們找到了哪幾種說(shuō)法呢？讓我們一起來(lái)交流一下吧！

生自由說(shuō)：師：哦，原來(lái)一種說(shuō)法他們是被凍死（板書(shū)）

師：還有別的說(shuō)法嗎？生說(shuō)，師接說(shuō)：這種說(shuō)法他們也許是被餓死（板書(shū)）

師：會(huì)不會(huì)還有其他的說(shuō)法呢？生自由說(shuō)，師：是的這也是一種說(shuō)法。

師：還有不同的嗎？生自由說(shuō)師：也許還是病死（板書(shū)）

生：──（最后一種）

師：是呀，說(shuō)法有很多很多（──）相機(jī)點(diǎn)上省略號(hào)，一時(shí)半會(huì)還就不完呢！

師：你們真能干，把課文中提到的幾種說(shuō)法都找到了，表?yè)P(yáng)一下自己吧！

四、深入研究第一二種說(shuō)法

師過(guò)渡語(yǔ)：光找到這幾種說(shuō)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名考古隊(duì)員，我們更有責(zé)任研究恐龍到底是怎么樣凍死，或者是怎么樣餓死的！讓我們振作起精神，信心十足地繼續(xù)探索之旅吧！準(zhǔn)備好了嗎？讓我們?cè)俅纬霭l(fā)！

學(xué)習(xí)第一種說(shuō)法：

師：你們是從哪里讀懂恐龍是被凍死的呢？（生從課文中自由找）

生反饋：（可能說(shuō)從第二自然段，可能將這一段讀下來(lái)）師相機(jī)出示完整的一段

師：（出示后）那我們都來(lái)讀一讀，找一找恐龍被凍死的原因究竟是什么？（生自由找）

１、指名說(shuō)生：有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。（相機(jī)出示）師；你找到了這句話(huà)。

師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，你還能讀懂些什么呢？（生自由思考）

反饋：生１：天氣轉(zhuǎn)變很快。師：你是從哪個(gè)詞知道的？生：突然（相機(jī)變紅）

師：那你能不能試著讀一讀（相機(jī)表?yè)P(yáng)）還有誰(shuí)也想來(lái)讀？（指一個(gè)學(xué)生）

師：還讀懂了什么？生：天氣非常寒冷師：你又是從哪個(gè)詞看出來(lái)的呢？生：十分寒冷

（相機(jī)變紅）師：那你能通過(guò)你的讀，讓我們感受到天氣異常的寒冷嗎？（生讀）相機(jī)表?yè)P(yáng)：你體會(huì)得真好！

師：這句話(huà)讓我們自由地來(lái)讀一讀吧！讀給你的同桌也聽(tīng)一聽(tīng)吧！

指名讀：生１：（你讀得真好，仿佛這股寒流來(lái)得特別地快，特別地猛?。?/p>

生２：（他的感受你也有吧！那讓我們一起來(lái)讀一讀吧?。R讀

師稍作小結(jié)：因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊檬趾洌铸埧赡軣o(wú)法適應(yīng)，結(jié)果被凍死了！

２、還有什么原因會(huì)讓恐龍凍死嗎？（指名說(shuō)）

生：它們沒(méi)有冬眠的習(xí)慣或它們沒(méi)有皮毛來(lái)保暖或兩者都說(shuō)到，師出示后兩句

說(shuō)到的哪些原因，就相機(jī)變紅。（邊變紅，邊稍作小結(jié)，因?yàn)闆](méi)有冬眠，所以不能借冬眠來(lái)躲避寒冷，還一個(gè)沒(méi)有皮毛（變紅）超鏈接看極地動(dòng)物圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（生說(shuō)）

師：是呀，它們都有厚厚的，密密的皮毛來(lái)將身體保護(hù)得暖暖的，而恐龍卻沒(méi)有這樣的皮毛來(lái)保暖。再加上天氣又是十分地寒冷，所以恐龍耐不住嚴(yán)寒。在地球上慢慢地消失了。

師稍作小結(jié)：因?yàn)榭铸堊陨淼脑颍部赡軐?dǎo)致凍死，非常的可惜。讓我們帶著這樣的感受再自己來(lái)讀一讀吧?。ㄗ杂勺x）

指名１～２個(gè)讀，（真可惜）

齊讀后兩句。

師：正是因?yàn)檫@些原因，讓恐龍抵制不信寒冷，最終被凍死，那讓我們將這段話(huà)連起來(lái)讀一讀吧！

師小結(jié)并板書(shū)：因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊茫ㄊ趾洌铸垼](méi)有冬眠）的習(xí)慣，再加上（沒(méi)有厚厚皮毛）來(lái)保暖，最后它們耐不住嚴(yán)寒，被一一凍死了！

學(xué)習(xí)第二種說(shuō)法：

師過(guò)渡語(yǔ)：你們真能干，把其中的一種說(shuō)法研究地這么透徹，真了不起！但這還只是一種猜測(cè)，可不要輕易下結(jié)論呀！

師：說(shuō)恐龍是被餓死的，你又是從哪里讀懂的呢？

生答：相機(jī)出示第三自然段

師：那我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找恐龍被餓死的原因究竟是什么？（生答）

生讀第一句，師相機(jī)出示第一句。師：太陽(yáng)被遮住了，造成地球上一片可怕的景象──一片黑暗（相機(jī)變紅）師：想不想看看當(dāng)時(shí)的情景？（播放錄像師解說(shuō)：多美呀！可是有誰(shuí)會(huì)想到，一場(chǎng)全球毀滅性的災(zāi)難即將到來(lái)，一顆行星正以每秒十米的速度向地球急馳而來(lái)，最終撞上了地球，火光沖天，爆炸產(chǎn)生了大量的塵埃，最終將太陽(yáng)遮住了，地球上一片黑暗！）

師：此時(shí)此刻，你會(huì)有怎么樣的感受呢？（學(xué)生自由談感受害怕?lián)目謶郑?/p>

師：那你能不能帶著這樣的感受來(lái)讀一讀這句呢？（指名讀２個(gè)）

生１：（聽(tīng)上去你真的被眼前的所嚇到了）

生２：（你的焦慮不安給我們也帶來(lái)了恐懼）

就讓我們帶上這樣的感受一起來(lái)讀一讀吧?。R讀第一句）

師過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)又會(huì)有怎么樣的情況發(fā)生呢？（生看書(shū)，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容心中有數(shù)）

師引讀：塵埃將太陽(yáng)遮住了，正是因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。

師：正是因?yàn)橹参锎罅康目菸?，死亡，所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他?dòng)物，漸漸地死去了。

師：正是因?yàn)檫@些動(dòng)物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。

師：他們可都是被──餓死的呀！

師小結(jié)并板書(shū)：所以恐龍被餓死之說(shuō)，首先是因?yàn)闆](méi)有太陽(yáng)，導(dǎo)致植物死亡，而因?yàn)闉樾┲参锏拇罅靠菸劳?，又?dǎo)致了食草動(dòng)物死亡，接著正因?yàn)閯?dòng)物死亡，數(shù)量大大的減少，導(dǎo)致食肉恐龍死亡了。

師：現(xiàn)在你能不能看著板書(shū)，用上因?yàn)椋砸瞾?lái)試著說(shuō)一說(shuō)呢？（先自己練習(xí)吧?。?/p>

再指名說(shuō)：

師：這就是恐龍被餓死一步步的過(guò)程，讓我們把整段話(huà)連起來(lái)完整地讀一讀吧?。R讀）

五、鞏固字詞并課堂小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)謎

看著小隊(duì)員們認(rèn)真的研究勁，生字寶寶帶上朋友們又來(lái)了，如果你能讀，就站起來(lái)，自信滿(mǎn)滿(mǎn)地讀一讀吧?。柟淘~語(yǔ)）

今天考古的收獲可真不小呀，既學(xué)習(xí)了許多新的字詞，又對(duì)恐龍的滅絕有了更進(jìn)一步的研究，說(shuō)他們是被凍死的，有一定的科學(xué)依據(jù)，說(shuō)他們是被餓死的，也非常的合情合理，當(dāng)然還可能是病死的等等說(shuō)法，我們都不能這么快下結(jié)論，恐龍到底是怎么滅絕的，這個(gè)謎（出示田字）今天還是沒(méi)能完全解開(kāi)，因?yàn)樗却覀兝^續(xù)去學(xué)習(xí)，去研究，去發(fā)現(xiàn)，就讓我們將它牢牢地記在心里吧！

出示謎：你有什么好辦法記住這個(gè)字

師在田字格中范寫(xiě)，生跟寫(xiě)一個(gè)，評(píng)價(jià)，再書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

六、課外拓展

為了使大家解謎更有針對(duì)性，我向大家介紹一些資料！

希望通過(guò)這些線索，大膽想象一下恐龍滅絕的原因，也許你的設(shè)想會(huì)成為打開(kāi)恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！

第二篇：恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)

恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)

【文本簡(jiǎn)析】

《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)（第八組）的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。

本文插圖精美，層次清晰，集中反映了中生代時(shí)期，遍布恐龍的世界，吸引了學(xué)生的好奇心。然而不可一世的恐龍卻無(wú)影無(wú)蹤，更引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。

課文共5段，生字較多，11個(gè)要求會(huì)認(rèn)，5個(gè)要求會(huì)寫(xiě)，4個(gè)既要會(huì)認(rèn)又要會(huì)寫(xiě)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)能力：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課要求的9個(gè)字，積累課后詞語(yǔ)，并有積累和運(yùn)用的興趣。

2、過(guò)程和方法：自主識(shí)字、讀書(shū)、在合作交往中互相啟發(fā)對(duì)科學(xué)詞語(yǔ)的理解，對(duì)課文的深刻感悟。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確流利地朗讀課文。對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛(ài)生命。【學(xué)習(xí)思路】

整合文本學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我超越文本、超越課堂的發(fā)展。

1、透視“瞭望臺(tái)”，感知恐龍家族形象。

2、自主讀書(shū)，感受語(yǔ)言。

3、召開(kāi)“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，感悟文本。

4、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說(shuō)?！緦W(xué)習(xí)歷程】

一、透視“瞭望臺(tái)”，感知恐龍家族形象

（把學(xué)生的視覺(jué)帶入遠(yuǎn)古中生時(shí)代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征；二知恐龍的家族成員。）

1、師生共同板書(shū)課題，齊讀課題，討論什么是“恐龍”？

2、利用媒體課件了解恐龍的特征。

3、觀察恐龍家族成員，自選說(shuō)句

①有的??有的??有的??②有??的；有??的；有??的

教師旁白：在距今6500萬(wàn)年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。一個(gè)稱(chēng)霸地球上億年的物種退出了生命舞臺(tái)，成為難解的千古之謎?？茖W(xué)家對(duì)恐龍滅絕的原因作了種種假設(shè)，但至今沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的答案。

二、自主讀書(shū)，班內(nèi)交流（詞中識(shí)字，句中用詞），感受語(yǔ)言，啟迪想象

1、小組自主合作，認(rèn)字卡、讀書(shū)

2、學(xué)習(xí)展示：

①我會(huì)讀（教讀17個(gè)生字），恐、類(lèi)、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍 ②我會(huì)說(shuō)（班內(nèi)交流）用“傳染”變式說(shuō)話(huà)； 會(huì)說(shuō)出“嚴(yán)寒“的反義詞、近義詞

3、感受語(yǔ)言（讀句說(shuō)句），啟迪想象

人類(lèi)的歷史只有三四百萬(wàn)年，而恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年，但最終都躲不過(guò)滅絕的厄運(yùn)。

三、召開(kāi)“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，感悟文本

過(guò)渡語(yǔ)：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無(wú)影無(wú)蹤？我們和科學(xué)家一起去探索發(fā)現(xiàn)吧。

1、默讀課文，誰(shuí)最先知道課文重點(diǎn)介紹了幾種說(shuō)法

2、小組商議，選擇一種恐龍滅絕的說(shuō)法研究，邊讀邊議，讀懂這種說(shuō)法的理由。

3、開(kāi)“發(fā)布會(huì)”（小組選擇科學(xué)博士向我們介紹）

①一種說(shuō)法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑），師生歸納板書(shū)：天氣驟冷說(shuō) ②另一種說(shuō)法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)質(zhì)疑解疑），師生歸納板書(shū)：小行星撞擊說(shuō) ③關(guān)于其他種種說(shuō)法，推選一名助手朗讀給大家聽(tīng)（展示內(nèi)容）（見(jiàn)附）

4、看課文第四段的省略號(hào)，想告訴我們什么？

四、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說(shuō)

（擴(kuò)大篇章，了解網(wǎng)上關(guān)于“恐龍滅絕”的多種說(shuō)法；加強(qiáng)積累，豐富認(rèn)知世界，提高閱讀能力，強(qiáng)化所認(rèn)漢字）

（一）、展示網(wǎng)上介紹關(guān)于恐龍滅絕的新說(shuō)法，學(xué)生默讀思考

1.大陸漂移學(xué)說(shuō)認(rèn)為，大陸漂移的地理現(xiàn)象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁殖平衡。2.距今7000萬(wàn)年前地球表面相當(dāng)活躍，大陸不停地在移動(dòng)，生物會(huì)隨著漂移的陸地從熱帶進(jìn)入寒帶，或從寒帶進(jìn)入熱帶。

3.恐龍的繁殖機(jī)制與它的遠(yuǎn)親烏龜有相似之處，烏龜?shù)姆敝撑c外界溫度有密切關(guān)系，外界溫度超過(guò)28.5℃時(shí)，孵化出來(lái)的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個(gè)溫度則大部分是雄性小烏龜。

4.大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過(guò)高或過(guò)低，可能導(dǎo)致孵出來(lái)的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結(jié)果必然使恐龍的繁殖無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。此外還有諸如超新星輻射說(shuō)、哺乳動(dòng)物競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)、沙漠災(zāi)難說(shuō)、火山爆發(fā)說(shuō)、瘟疫流行說(shuō)等等假說(shuō)。也有相當(dāng)一部分學(xué)者認(rèn)為，恐龍的滅絕不是單一因素造成的，可能是多種原因綜合作用的結(jié)果。

（二）、師生共議結(jié)論：科學(xué)是發(fā)展的，科學(xué)研究是無(wú)止境的，至今恐龍的滅絕還是個(gè)“謎”。（練寫(xiě)“謎”這個(gè)生字）

（三）、啟發(fā)思維，創(chuàng)境說(shuō)話(huà)?！拔蚁胝f(shuō)”展示臺(tái)活動(dòng)。①我想對(duì)大自然說(shuō)： ②我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō)： ③我想對(duì)自己說(shuō)：

（四）、師生交流：恐龍的滅絕對(duì)我們的啟示。在我們的地球家園，每天都有上百個(gè)物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們：

保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛(ài)生命。

第三篇：《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì))

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、實(shí)物導(dǎo)入 認(rèn)識(shí)恐龍

出示恐龍玩具，問(wèn)：這是什么?（與生交流）師生一起識(shí)記“恐”(板書(shū)：恐龍)是呀，當(dāng)我們?nèi)祟?lèi)第一次看到恐龍的時(shí)候，它帶給我們的就是這種??恐懼、恐怖的感覺(jué)。所以，我們給這種動(dòng)物取名為——恐龍（生接著說(shuō)）二?交流資料 了解恐龍

師：1?同學(xué)們知道的真多（認(rèn)識(shí)了那么多恐龍，），那么，你們還知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)？現(xiàn)在把你們課前收集的資料展示出來(lái)。

2?同學(xué)們收集的資料真多，令老師打開(kāi)眼界，龐大的恐龍已經(jīng)有兩億多年的歷史，人類(lèi)的歷史卻只有三四百萬(wàn)年，人類(lèi)的歷史和恐龍相比那就短多了。（課件：比較兩億和三四百萬(wàn)）

3、讓我們坐上時(shí)空機(jī)，到兩億多年前的地方去看一看好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（播放視頻：恐龍的繁盛時(shí)代）

4、同學(xué)們，剛才你們看到了什么？（生匯報(bào)）

師：這些恐龍有的在地上走著，有的在天上飛著，有的在水里嬉戲。在那個(gè)時(shí)候，恐龍是整個(gè)地球的主宰。但現(xiàn)在我們還能看得到這樣的現(xiàn)象嗎？(生：見(jiàn)不到了。)師：這只不見(jiàn)了，這只也不見(jiàn)了，這一只只恐龍都不見(jiàn)了，最后一只恐龍也不見(jiàn)了，我們?cè)僖惨?jiàn)不到恐龍了。這就叫“滅絕”（板書(shū)：滅絕，補(bǔ)全課題。）

龐大的恐龍?jiān)谶@個(gè)地球上稱(chēng)霸一億多年?？墒墙裉斓奈覀?，今天的人類(lèi)卻只能坐在教室里，從電影里觀看恐龍，從博物館和書(shū)籍里想象恐龍往日的燦爛?輝煌。這是因?yàn)榭铸堃呀?jīng)滅絕了。此時(shí)此刻，你有什么疑問(wèn)嗎？ 師：是啊，“龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？”

（課件：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？指導(dǎo)讀出疑問(wèn)無(wú)奈惋惜的語(yǔ)氣）

師：老師看到有的小朋友都皺起了眉頭。是呀，恐龍的滅絕這的確是一個(gè)謎，今天我們就來(lái)了解一下這個(gè)謎。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（課件：謎字）

言字旁起筆在左上格中間位置。橫折提起筆在橫中線上。然后寫(xiě)米。（師邊書(shū)寫(xiě)“謎”邊指導(dǎo)。）

師：寫(xiě)“米”的時(shí)候，注意“點(diǎn)”寫(xiě)在言字旁點(diǎn)與橫筆之間。豎與言字旁的點(diǎn)同高。好請(qǐng)大家練寫(xiě)一個(gè).謎字我們揭開(kāi)了，那么同學(xué)們想快點(diǎn)了解龐大的恐龍家族滅絕之謎嗎？，那就趕快打開(kāi)課本自由朗讀課文，找出有關(guān)恐龍滅絕的原因吧 三?初讀課文，了解消失之謎 快速瀏覽課文，看一下課文共給我們介紹了幾種滅絕的原因？同時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

四?以讀促悟，加強(qiáng)了解

1?師：恐龍滅絕的說(shuō)法這么多，請(qǐng)同學(xué)們默讀第一種說(shuō)法，讀后說(shuō)說(shuō)從中知道了什么？ 課件：（一種說(shuō)法是，有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷?？铸垱](méi)有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來(lái)躲避寒冷。加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。）（出示：嚴(yán)寒

躲避

耐不?。┥簩W(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

師：關(guān)于恐龍滅絕的原因，有種種說(shuō)法，你能用上這三個(gè)詞為我們說(shuō)說(shuō)嗎？

（出示:因?yàn)榈厍蛲蝗蛔兊檬趾?，恐龍無(wú)處

，所以就慢慢地消失了。）

誰(shuí)能找出最關(guān)鍵的一個(gè)詞（板：嚴(yán)寒）

2?師：同學(xué)們，這只是其中的一種說(shuō)法，還有另一種說(shuō)法呢？讓我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到幾千萬(wàn)年前（課件：行星撞擊地球）看了錄像你有什么感覺(jué)？

我們看一下課本是怎么說(shuō)的（課件：另一種說(shuō)法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽(yáng)遮住了，地球上一片黑暗。因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。隨著動(dòng)物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。）

讀了這一段你知道了什么？

師：老師這里有一條生物鏈，讓我們看著它再來(lái)說(shuō)說(shuō)。課件：

師：瞧，在溫暖的陽(yáng)光下，植物生長(zhǎng)得多么茂盛，以植物為食物的恐龍和其它動(dòng)物，還有食肉恐龍，它們盡情地享受著陽(yáng)光和食物。可是，有一天，宇宙行星撞上了（地球），塵埃把（太陽(yáng)）遮住了，地球上一片（黑暗）。因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射，植物大量（枯萎、死亡），那么以植物為食的恐龍也（漸漸地死去）了，那些以植物為食物的其他動(dòng)物也（漸漸地死去）了。隨著動(dòng)物的減少，食肉恐龍找不到足夠的食物，它也（漸漸地滅絕）了?？铸埦褪沁@樣在地球上漸漸地（消失）了。

3`師：關(guān)于這種說(shuō)法很多人都認(rèn)同，但有一些科學(xué)家又提出了另外一些說(shuō)法，是什么呢？ 小聲讀第4段，找出另外3種原因。

師：是不是關(guān)于恐龍的滅絕就只有這幾種說(shuō)法呢？你從文中什么地方看出來(lái)的？

師：是呀，還有很多很多作者不能一一寫(xiě)出來(lái)，所以用了一個(gè)省略號(hào)。

師：最后的省略號(hào)表示什么意思？除了課本上所說(shuō)的原因，你能想象出還有什么原因造成恐龍滅絕嗎？

師：的確，造成恐龍滅絕的原因很多，無(wú)論課本上說(shuō)的還是我們想象的原因，(都有一定的道理，但又不能完全讓人相信，所以恐龍的滅絕至今還是個(gè)謎。這個(gè)謎同學(xué)們想去揭開(kāi)嗎？那你打算怎樣揭開(kāi)?)其實(shí)不管是現(xiàn)在的一些說(shuō)法還是將來(lái)同學(xué)們研究的說(shuō)法，有一個(gè)事實(shí)已經(jīng)擺在了我們面前，那就是恐龍已經(jīng)滅絕了，不管是哪種原因都是因?yàn)榭铸埶畹沫h(huán)境發(fā)生了變化，由此，我想到了我們地球上還有一些瀕臨滅亡的動(dòng)物。比如：大熊貓(課件)師：同學(xué)們，學(xué)了課文，看了圖片，讓我們深深感到在這個(gè)世界上所有的生靈跟我們?nèi)祟?lèi)一樣有生存的權(quán)利，此時(shí)，你有什么話(huà)想對(duì)他們說(shuō)： 課件：我想對(duì)動(dòng)植物說(shuō)。。。我想對(duì)大自然說(shuō)。。我想對(duì)人類(lèi)說(shuō)。。

同學(xué)們說(shuō)的真好啊！老師也有很深的感受，借這個(gè)機(jī)會(huì)老師給大家送上這樣一首詩(shī)：為地球媽媽做些什么

第四篇：《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

一． 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，2個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。

3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。二． 教時(shí)安排：兩課時(shí)

三． 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）談話(huà)激趣，導(dǎo)入課題。

1、課件出示恐龍圖。

師：小朋友，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀？

2、學(xué)生交流課外收集到的恐龍的資料。

3、師：現(xiàn)在，這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)滅絕了，（隨機(jī)板書(shū)課題）大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？快去讀讀課文吧。

（二）初讀課文，自主識(shí)字。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生自由讀課文，遇到生字多讀幾遍。

（2）畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)和不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系實(shí)際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）同桌之間相互考考對(duì)認(rèn)讀生字的掌握情況，并交流識(shí)字的方法。（4）課件出示本課的生字詞語(yǔ)，用開(kāi)火車(chē)的形式讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，再一次相互檢查認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。

（三）再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、默讀課文，談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解。

讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說(shuō)自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。

2、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好?，F(xiàn)在，我們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年代。

3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）課件出示第一句，學(xué)生讀句子，然后說(shuō)說(shuō)了解到了哪些知識(shí)？ 知識(shí)點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對(duì)“三四百萬(wàn)年”和“兩億年”等數(shù)據(jù)學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較陌生，教師板書(shū)成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

體會(huì)到了恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。（3）教師引讀，讀好問(wèn)句。“龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？”（4）以讀代答，理解詞句。

（1）、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。（2）、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是??（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷，耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是??（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法??

（四）讀中促悟，悟中積累詞句。

師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。“一種說(shuō)法”

1、自由讀，有幾句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣” 第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”

師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然、寒冷、冬眠、躲避、保暖、耐不住、嚴(yán)寒、消失）“另一種說(shuō)法”

1、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、這節(jié)有幾句話(huà)，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？ 學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。

4、師生合作填寫(xiě)下列表格。說(shuō)法 起因 變化 結(jié)果

（五）鞏固字詞，書(shū)寫(xiě)生字。

1、出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類(lèi)”。

2、寫(xiě)之前強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)，以及要寫(xiě)好一個(gè)字還應(yīng)該注意仔細(xì)觀察和用心去寫(xiě)。

3、學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。（如：“類(lèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。）

4、學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)回顧

（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)

（2）借助詞語(yǔ)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的一、二兩種說(shuō)法。

（二）再學(xué)習(xí)“其他說(shuō)法”

1、自由讀讀第4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)介紹了幾種說(shuō)法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）

2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識(shí)“分號(hào)”。

3、分別請(qǐng)3位學(xué)生讀讀三種說(shuō)法。

4、用自己的話(huà)概括又知道了哪些恐龍滅絕的說(shuō)法。（1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋（2）突然流行傳染病

（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

（三）回顧全文，用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法。

（四）拓展知識(shí)。

1、除了課文介紹的幾種說(shuō)法外，還有其他的說(shuō)法嗎？你是怎么知道的？ 借助“省略號(hào)”知道還有很多說(shuō)法。

2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的說(shuō)法。

3、教師提供四種其他說(shuō)法（詳見(jiàn)資料袋），請(qǐng)學(xué)生用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹這幾種說(shuō)法。

4、扮演小記者，采訪科學(xué)家，激發(fā)探究興趣。

采訪：博士，聽(tīng)說(shuō)您對(duì)恐龍很有研究，請(qǐng)您談?wù)?，目前，人?lèi)對(duì)恐龍滅絕之謎都有哪些說(shuō)法？您認(rèn)為這些說(shuō)法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？

（五）識(shí)字、書(shū)寫(xiě)其他幾個(gè)生字。（略）

（六）積累詞語(yǔ)。

1、讀讀抄抄刻后練習(xí)中的詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)你還喜歡課文中的那些詞語(yǔ)，把他們積累在詞語(yǔ)本上。

（七）拓展活動(dòng)。

根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫(huà)成連環(huán)畫(huà)，并配上文字說(shuō)明。資料：

恐龍滅絕的其他說(shuō)法：

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類(lèi)眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。

3、有一段時(shí)間，可能下過(guò)酸雨，恐龍通過(guò)飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。

第五篇：恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊市小學(xué) 劉霞

【教材簡(jiǎn)說(shuō)】：

打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)?！緦W(xué)情分析】：

這是一群樸實(shí)、活潑的孩子，他們來(lái)自農(nóng)村，更渴求知識(shí)的滋潤(rùn)，在新課程的背景下，他們有一定的識(shí)字寫(xiě)字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識(shí)字，寫(xiě)字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過(guò)結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類(lèi)多，而且體積大，遍布全球，可謂稱(chēng)王稱(chēng)霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，理解“龐大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和愿望。學(xué)會(huì)“推測(cè)”的思維?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“類(lèi)、傳染、亡”3個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問(wèn)題培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

【設(shè)計(jì)理念】

本文的教學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說(shuō)話(huà)。【學(xué)前準(zhǔn)備】

（一）、課前教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（二）、教師畫(huà)恐龍圖，準(zhǔn)備生字卡片

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，了解恐龍

1.課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。

2.板書(shū)“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

二、讀好課文，提取信息

自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長(zhǎng)句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

2.同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

3.讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。

4.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？

知識(shí)點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

（2）你還讀懂了什么？（人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）

（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

（4）教師引讀，讀好問(wèn)句。

三、以讀代答，理解詞句

1.師：“龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。

2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

3.朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……

（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他種種說(shuō)法……

四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。

“一種說(shuō)法”。

1.自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”。

第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”。

師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、2 嚴(yán)寒”。

2.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

3.出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

“另一種說(shuō)法”

1.讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2.這節(jié)有幾句話(huà)，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。

4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來(lái)解釋。

五、鞏固字詞，書(shū)寫(xiě)生字

1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類(lèi)”。

2.學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。（如“類(lèi)”：“一種大米”或“一堆大米”。）

3.學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。（如：“類(lèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。）

4.學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。