第一篇：鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四下《木蘭從軍》教案

《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

江夏區(qū)

何彩蓮

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“焦急萬(wàn)分、愁眉不展、赫赫戰(zhàn)功、威風(fēng)凜凜、文靜俊美”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，了解花木蘭是個(gè)怎樣的人，能用自己的話敘述故事。

3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)和機(jī)智勇敢的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象，深入感悟人物形象。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、讀準(zhǔn)生字、新詞，提示難記字。

2、把課文讀正確、讀流利。

3、了解課文內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。

4、學(xué)習(xí)1、2自然段。

一、導(dǎo)入

(問(wèn)好，初次見(jiàn)面，有必要向大家做個(gè)自我介紹。我給你們念一句詩(shī)，我的名字就在這詩(shī)里面：江南可采蓮，蓮葉何田田。誰(shuí)能猜到我的名字？ ——何彩蓮。見(jiàn)到這句樂(lè)府詩(shī)，你們就會(huì)記起我的名字了。樂(lè)府詩(shī)里，還有一首北朝民歌《木蘭詩(shī)》，詩(shī)中講述了花木蘭的故事。）同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)花木蘭這個(gè)名字嗎？知道她是個(gè)什么人嗎？ 生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，她是我國(guó)古代的一位女英雄。

是啊，千百年來(lái)木蘭的名字早已家喻戶曉，花木蘭已成為巾幗英雄的代名詞。她從小喜歡習(xí)武，自幼跟隨爹爹學(xué)習(xí)騎馬射箭、舞刀弄槍，練就了一身好武藝。但在中國(guó)古代，男尊女卑，只準(zhǔn)男兒上陣殺敵，女兒家是大門不出、二門不邁，在家織布、種地，為什么就出了花木蘭這位女英雄呢？由《木蘭詩(shī)》改編了一篇課文《木蘭從軍》。（板書課題）

讓我們到課文《木蘭從軍》中去讀一讀木蘭的故事吧?。?31頁(yè)）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀完全文，注意讀準(zhǔn)生字、詞，讀通句子。

2、檢查生字、詞的預(yù)習(xí)

⑴認(rèn)讀生字，并指出難記字：由學(xué)生自己想法子。⑵認(rèn)讀生詞：

焦急萬(wàn)分

愁眉不展

赫赫戰(zhàn)功

日思夜想

威風(fēng)凜凜

文靜俊美

赫然在列

千里迢迢

無(wú)可奈何

依依不舍 ⑶指出多音字：

將（將軍、將士）

燕（燕山、燕子）

撩（撩起、撩逗）

3、再讀課文，看看文中講述了一個(gè)怎樣的故事？

4、揭示課題：“從軍”即參軍，齊讀課題。

三、理清層次，把握故事脈絡(luò)

1、默讀課文，想想故事主要寫了哪幾部分內(nèi)容？

2、引導(dǎo)用詞概括，邊板書：

一、女扮男裝

替父從軍

二、千里出征

殺敵建功

三、辭官還鄉(xiāng)

重?fù)Q女裝

四、學(xué)習(xí)一、二自然段

1、課文中有一句話總的概括了人們對(duì)木蘭的評(píng)價(jià)，找出來(lái)——

指名讀出第一自然段，讀好“女英雄”、“花木蘭”。

“女英雄”是人們對(duì)花木蘭的美稱，這樣總體評(píng)介式的開(kāi)頭，我們也可以用在自己的習(xí)作中。誰(shuí)能想到怎么用？(學(xué)十不如用一，用得好！)

2、再讀第二自然段，那時(shí)候，局勢(shì)有多緊張？

理解“朝廷不斷下達(dá)緊急征兵的文書。”

木蘭的故事就發(fā)生在這樣的情況下，欲知詳情，且聽(tīng)下回分解。

五、帶著思考質(zhì)疑，自主閱讀課文，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、深入解讀文本，認(rèn)識(shí)木蘭孝順懂事、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、愛(ài)家愛(ài)國(guó)的美好形象。

2、在感悟中理解“焦急萬(wàn)分、愁眉不展”等詞義。

3、在語(yǔ)境中體會(huì)“披、跨、渡、過(guò)”等用詞的精準(zhǔn)。

4、受到木蘭的感染。

《木蘭從軍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀四字詞語(yǔ)。（指名讀一遍，再齊讀一遍。）

2、回憶課文講了一個(gè)怎樣的故事？（或簡(jiǎn)要，或完整。）

過(guò)渡：上節(jié)課，我們還從課文第一自然段，了解了花木蘭是我國(guó)古代的一位女英雄。那么這節(jié)課，你覺(jué)得我們還應(yīng)該深入地弄清哪些問(wèn)題？

二、解讀文本，認(rèn)識(shí)木蘭 １﹑生質(zhì)疑，師整合問(wèn)題。（提真問(wèn)題，提值得深入探究的問(wèn)題。）

【板書附錄：女英雄？替父從軍？赫赫戰(zhàn)功？辭官還鄉(xiāng)？】

這幾個(gè)問(wèn)題能讓我們深入認(rèn)識(shí)花木蘭這位女英雄。讓我們帶著這些問(wèn)題，走進(jìn)課文，走近木蘭。

２﹑學(xué)習(xí)3~5自然段，了解木蘭從軍的原因及其性格特點(diǎn)。⑴讀讀課文，看看木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍？(可以順著孩子們剛才提

出的問(wèn)題，說(shuō)，剛才大家提出了“木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍”，我們先來(lái)看這個(gè)問(wèn)題。）

劃出相關(guān)語(yǔ)句。

⑵指名說(shuō)說(shuō)原因，再把劃出的相關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。（大屏幕呈現(xiàn)）

①

想到父親病老，想到弟弟年幼，想到朝廷的征兵令。透過(guò)木蘭的這些想法，我們看出她究竟在擔(dān)心什么？

生：父親去打仗，只有死路一條，弟弟幼小，去了也只會(huì)送命，可朝廷的征兵令又不能違抗。師：是呀，你走進(jìn)了木蘭的內(nèi)心，體驗(yàn)到了木蘭此刻的心情，請(qǐng)你讀讀，讀出她此時(shí)的心情。師評(píng)：聽(tīng)了你的讀，我似乎看到木蘭此刻正在房間里焦急地踱著步，唉聲連連。誰(shuí)再讀讀。師評(píng)：我似乎聽(tīng)到木蘭的一聲聲嘆息。課文有兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了她的這份焦急。哪兩個(gè)詞？ 生：焦急萬(wàn)分，愁眉不展

師：能不急嗎？能不愁嗎？一起來(lái)讀讀這段話（注意聲音要輕）。（齊讀）

⑶面對(duì)家人的憂愁、國(guó)家的危難，一般百姓家的女兒恐怕只會(huì)暗自落淚，可木蘭女并非呆在家中白白發(fā)愁，特別是當(dāng)她望著母親憂愁的面容時(shí)，終于打定了主意：

（屏幕呈現(xiàn)，指名讀出來(lái)。）

①

一個(gè)女孩子，竟然要去上陣殺敵！木蘭不是一時(shí)興起說(shuō)著玩兒，而是—— 生：打定主意。（指名再讀。）

②

但戰(zhàn)場(chǎng)上兩軍交鋒，非死即傷，充滿艱險(xiǎn)，如果你是木蘭的家人，會(huì)同意她替父從軍嗎？（不會(huì)?。?/p>

③

設(shè)想木蘭是怎樣一一說(shuō)服家人的？（大屏幕呈現(xiàn)家人的話）（師扮演木蘭家人，學(xué)生看屏幕做好木蘭的準(zhǔn)備。）對(duì)，要讓學(xué)生有充分的醞釀，再與老師一起交流對(duì)話。

母親：女兒啊，這可使不得！你是個(gè)姑娘家，哪能從軍打仗??？ 木蘭：（我可以女扮男裝??）

師：你是一個(gè)聰慧﹑孝順的木蘭！請(qǐng)你讀出木蘭的聰慧﹑孝順。

父親：木蘭，戰(zhàn)場(chǎng)上刀槍不長(zhǎng)眼，那么多將士死傷無(wú)數(shù)，你一個(gè)姑娘家，如何抵擋得了？ 木蘭：（放心吧，我的武藝不在男子之下??不怕?。?/p>

師：你是一個(gè)勇敢、自信的木蘭。請(qǐng)你把木蘭的話換成對(duì)爹爹說(shuō)，讀出木蘭的勇敢、自信。

弟弟：好姐姐，我舍不得你走！木蘭：（乖弟弟，朝廷的旨意不能違抗啊！你在家好好念書，用心習(xí)武，幫我照顧好父母，等姐姐打完勝仗回來(lái)見(jiàn)你。）

師：你是一個(gè)愛(ài)護(hù)家人﹑不輸須眉的木蘭！請(qǐng)你把木蘭的話換成對(duì)弟弟說(shuō)，讀出。

③多好的木蘭姑娘！齊讀：就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！【板書歸納：我們看到了一位孝順、懂事的木蘭?！?/p>

３﹑學(xué)習(xí)第６自然段

⑴就這樣，女扮男裝的木蘭依依不舍地告別家人，踏上征途。課文對(duì)征途中的木蘭有一段精彩的描述，快找出來(lái)讀一讀。

①指名讀出精彩描述的句子，再看大屏幕呈現(xiàn)。②老師也想讀讀這句子，邊聽(tīng)邊想：這段描述中，木蘭給你留下了怎樣的印象? ③生述：

④ 師：是哪些詞語(yǔ)激活了你頭腦中的形象？（披、跨、渡、過(guò)）

⑤ 師：這幾個(gè)動(dòng)詞我給換換：你們有什么想法？ ⑥ 生：文中的幾個(gè)詞更能讓我們感受到木蘭的颯爽英姿。

⑦ 師：是呀，文中用詞精準(zhǔn)，每一個(gè)詞都蘊(yùn)含著作者的匠心。所以，我們說(shuō)話或?qū)懳恼露家獙W(xué)著煉字煉句?！景鍟?/p>

師：作者用準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們展示了木蘭的颯爽英姿，能通過(guò)你的讀表現(xiàn)出木蘭的形象嗎？

生讀

⑧通過(guò)作者的文字，通過(guò)你的朗讀，英姿颯爽的木蘭仿佛就在我們眼前。

⑵師：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。木蘭歷盡艱辛，直奔邊關(guān)，這一出征就是十年，木蘭十年征戰(zhàn)的生涯，課文中僅用了一句話來(lái)寫，讀出來(lái)。（大屏幕呈現(xiàn)）

①（剛才有同學(xué)提到這個(gè)問(wèn)題：木蘭立下了哪些戰(zhàn)功？）“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思？能讓我們想到木蘭在征戰(zhàn)中的哪些表現(xiàn)？ ②生述。再讀。

【板書歸納：好一個(gè)英勇善戰(zhàn)的木蘭！】 ⑶將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。木蘭凱旋回朝拜見(jiàn)天子，該封官領(lǐng)賞了，可她卻說(shuō)：“我不要做官，請(qǐng)求您讓我回故鄉(xiāng)去吧！”

① 前面“替父從軍”，讓我們看到了木蘭的孝順，“赫赫戰(zhàn)功”讓我們看到了木蘭的英勇，讀到這里，“不要封官，不求賞賜”又能看出木蘭是一個(gè)怎樣的人？

② 可見(jiàn)木蘭是為了什么而英勇殺敵的？（保家衛(wèi)國(guó)。）

②

師：木蘭戰(zhàn)功赫赫卻不求榮華富貴，愛(ài)家愛(ài)國(guó)、不慕名利，這種英雄本色實(shí)在可貴啊！【板書】（剛才提問(wèn)的同學(xué)明白沒(méi)有？）

４﹑學(xué)習(xí)第７自然段

（過(guò)渡）木蘭終于回到家，與親人團(tuán)聚。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳（chang)，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。此時(shí)我們看到的又是一個(gè)怎樣的木蘭？

⑴同桌一起讀完第７自然段。

⑵將士們是什么反應(yīng)？（驚訝，是呀，能不驚訝嗎？你從課文哪些詞語(yǔ)看出將士們的驚訝？）驚訝之余，他們會(huì)對(duì)木蘭說(shuō)些什么？ ⑶感情朗讀最后一句話，讀出驚訝與敬佩之情。（大屏幕呈現(xiàn)畫面及文字）（如何讓孩子感悟?qū)⑹繉?duì)木蘭的敬佩，要想想，從前幾次課來(lái)看，這一點(diǎn)完成得不理想）整體回歸：你們真會(huì)讀書！不僅讀懂了提出的疑問(wèn)，還讀出了木蘭的英雄形象。我們認(rèn)識(shí)了一位孝順懂事、英勇善戰(zhàn)的木蘭，一位愛(ài)家愛(ài)國(guó)

不慕名利的木蘭。

三﹑頌?zāi)咎m

在中國(guó)古代男尊女卑的社會(huì)，竟然出了木蘭這位奇女子，難怪人們稱頌她為女英雄！

1、木蘭的可愛(ài)、可敬，不但沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)代的變遷而遜色，反倒在社會(huì)進(jìn)入高度文明的今天，更加熠熠生輝。歷史上，還出現(xiàn)過(guò)其他幾位女英雄，如：穆桂英、秋瑾等，有興趣課外閱讀有關(guān)女英雄的故事。２﹑誦讀《木蘭詩(shī)》

（大屏幕呈現(xiàn)）四﹑作業(yè)：

1、講述《木蘭從軍》的故事，盡量用到文中詞語(yǔ)。

2、課外搜集、閱讀有關(guān)女英雄的故事。

板書設(shè)計(jì)：

２３

木蘭從軍

女英雄？

（替父從軍？

赫赫戰(zhàn)功？

辭官還鄉(xiāng)？）

孝順、懂事

英勇善戰(zhàn)

愛(ài)家愛(ài)國(guó)

不慕名利

(括號(hào)中的問(wèn)題隨教學(xué)流程一一擦去。)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文鄂教版四下教案

1、少年

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀“仞、茁、翱”，學(xué)會(huì)“岡”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

3、品讀重點(diǎn)詞句，能從不同的比喻中體會(huì)出少年的各種特點(diǎn)，體會(huì)少年朝氣蓬勃、充滿希望的精神面貌，并從中受到感染。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀和背誦課文，感悟詩(shī)人從不同角度所贊美的少年的精神風(fēng)貌。教學(xué)難點(diǎn)：

想象詩(shī)歌中描寫的事物與少年的聯(lián)系，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)作為少年的自豪感。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀課文，理解文中少年所具有的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、“爆竹聲中一歲除”，當(dāng)我們過(guò)完令人興奮的春節(jié)和輕松愉快的寒假，帶著對(duì)新知識(shí)的渴望來(lái)上學(xué)時(shí)，你聞到春的氣息了嗎?請(qǐng)你用一個(gè)好詞或一個(gè)好句來(lái)描繪春天。

2、這些詞和句給你帶來(lái)了什么感覺(jué)呢?(出示“朝氣蓬勃、勃勃生機(jī)、意氣風(fēng)發(fā)”等詞卡)

3、同學(xué)們說(shuō)得真好!這就是春天!朝氣蓬勃、勃勃生機(jī)、意氣風(fēng)發(fā)的春天!今天我們來(lái)一起品味現(xiàn)代詩(shī)人臧克家的《少年》!像春天一樣的少年!(板書：少年)

二、初讀課文。

1、快快打開(kāi)書，自由讀讀這首屬于我們自己的詩(shī)!

2、誰(shuí)能大膽地站起來(lái)，準(zhǔn)確地讀給同學(xué)們聽(tīng)?(每節(jié)一名同學(xué)讀，讀的時(shí)候，老師及時(shí)糾正字音)

3、(出示詞卡“山岡、萬(wàn)仞高山、刀刃、嫩綠、茁壯、翱翔、猛沖猛撞、英秀)指名讀、齊讀這些卡片，比較“仞”和“刃”，理解“翱翔”和“茁壯”。翱翔：在空中盤旋地飛。茁壯：（年輕人、孩子、動(dòng)植物）強(qiáng)壯；健壯。

4、匯報(bào)你讀懂和不懂的地方。

5、釋疑。

三、品讀課文。

1、默讀全詩(shī)，整體感知。

(1)下面，我們?cè)僮x書，要靜心默讀?？纯醋髡邔⑸倌瓯茸髁耸裁?生默讀后回答。(2)太陽(yáng)、源泉、小樹(shù)、小鷹、乳虎、刀刃，這些詞讓你感受到了什么呢?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂第一節(jié)。

(1)看著你們燦爛的笑臉，聽(tīng)著你們充滿朝氣的聲音，我仿佛見(jiàn)到一輪紅日正冒出山岡，就像詩(shī)人寫到的那樣——(指名讀詩(shī)的第一節(jié))

(2)讀了這一節(jié)，你有什么感受呢?

①引導(dǎo)學(xué)生從“六七點(diǎn)鐘”體會(huì)新的一天的來(lái)臨，充滿了幻想，充滿，希望。

②用換詞的方式將“冒”換成“升”讓學(xué)生感受“冒”的一種蓬勃向上的力。

③在品析詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀。用生生互評(píng)、教師點(diǎn)撥的方式指導(dǎo)學(xué)生讀出少年的朝氣蓬勃。

(3)在這樣的一個(gè)早晨，當(dāng)你自信地站在鏡子面前，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)——(很有節(jié)奏地指名說(shuō))就帶著這樣的感情再一起讀讀第一節(jié)。

教師小結(jié)：老師真羨慕你們!真是“朝氣蓬勃”!（4）指導(dǎo)背誦。

5）告知學(xué)生，在“少年——”這一句式中，破折號(hào)是語(yǔ)氣的延續(xù)，表達(dá)了作者深情的呼喚，感情非常真摯。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、再次認(rèn)讀生字。

2、指名組詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：背誦課文，體會(huì)作者對(duì)少年的喜愛(ài)、贊美之情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：紅彤彤、源泉、嫩綠、茁壯成長(zhǎng)、翱翔、英秀、希望、乳汁、撞擊、磨損、刀刃、未來(lái)。

2、指名讀課文。

3、有感情背誦第一小節(jié)。

二、小組合作，學(xué)習(xí)其他部分。

1、帶著這種感情，把后面的幾節(jié)好好讀一讀。讀完后，把你最欣賞的一節(jié)讀給你的小組伙伴聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你這樣讀的原因。(師巡視、傾聽(tīng)、指導(dǎo))

2、全班交流．指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)。

第二節(jié)抓“萬(wàn)仞”“源泉…?嘩嘩”，引導(dǎo)學(xué)生從“萬(wàn)仞”的高和“源泉”的生生不息來(lái)體會(huì)那種奮勇向前的沖勁。

第三節(jié)抓“嫩綠”“茁壯”，領(lǐng)略其中蘊(yùn)涵的勃勃生機(jī)。

第四節(jié)抓“小鷹…翱翔”，談?wù)勛约哼h(yuǎn)大的志向。

第五節(jié)抓“乳虎”“猛沖猛撞”，感受初生牛犢不怕虎的毫無(wú)畏懼和斗志昂揚(yáng)。

第六節(jié)抓“剛磨好的刀刃”，用刀刃的鋒利無(wú)比來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解銳氣十足的亮光。

3、聽(tīng)著你們的朗讀，我的腦海不禁涌現(xiàn)出——(開(kāi)火車讀、齊讀詞卡：朝氣蓬勃、奮勇向前、勃勃生機(jī)、志向遠(yuǎn)大、斗志昂揚(yáng)、銳氣十足)

4、從你們臉上洋溢著的笑容，骨子里透出的自信，老師發(fā)現(xiàn)——其實(shí)，你們就是這充滿生命力、氣血旺盛、活潑可愛(ài)、毫無(wú)畏懼，具有進(jìn)取精神的少年!不信，把詩(shī)中的“少年”換成“我

們”，一齊讀讀看!

5、談?wù)勛约鹤x后的感受。你為什么會(huì)有自豪感？你在讀時(shí)想到了什么，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。

6、再次指導(dǎo)朗讀。

7、指導(dǎo)生按照板書進(jìn)行背誦。

三、小結(jié)。

好一群“人中的英秀，未來(lái)的希望”!難怪從古到今，許多文人學(xué)者都在贊美你們。不僅有臧克家，著名的革命家、文學(xué)家梁?jiǎn)⒊壬策@樣寫道：“老年人如夕照，少年人如朝陽(yáng)……老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草……”你覺(jué)得少年還像什么昵?試著說(shuō)一說(shuō)，寫一寫吧?。ù藭r(shí)可滲透“語(yǔ)文樂(lè)園(一)”中的名言。)

板書設(shè)計(jì)：

太陽(yáng) 朝氣蓬勃 源泉 奮勇向前

1、少年 小樹(shù) 勃勃生機(jī) 人中的英秀 小鷹 志向遠(yuǎn)大 未來(lái)的希望 乳虎 斗志昂揚(yáng) 刀刃 銳氣十足

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、給下面的生字選擇正確的讀音。源泉（yuān yuán）嫩綠（nèn lèn）翱翔（xánɡ xiánɡ）乳虎（yǔ rǔ）刀刃（rèn lèn）撞開(kāi)（zhuànɡ zuànɡ）小鷹（yīn yīnɡ）茁壯（zhuó zuó）萬(wàn)仞（rèn rènɡ）

二、照樣子，一字組多詞。磨：（磨滅）（磨練）（磨難）（磨刀）望：（）（）（）（）源：（）（）（）（）英：（）（）（）（）秀：（）（）（）（）

三、按原文填空。

少年——像 的太陽(yáng)，紅彤彤。少年——像萬(wàn)仞高山的，嘩嘩。少年——是人中的，未來(lái)的

課后反思：

2、小松樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際理解“只有長(zhǎng)得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。感受小松樹(shù)積極向上、不斷進(jìn)取的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合實(shí)際體會(huì)“只有長(zhǎng)得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

扣住關(guān)鍵詞句讀懂小松樹(shù)能長(zhǎng)成這片森林中最高一棵樹(shù)的原因，感悟小松樹(shù)積極向上、不斷進(jìn)取的精神。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文，理清文章脈絡(luò)。

一、唱歌曲導(dǎo)入新課。

1、播放歌曲《小松樹(shù)》，學(xué)生齊唱。

這首歌表達(dá)了什么樣的感情？

2、板書課題。

二、初讀課文，理清課文層次。

1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。

2、課文按什么順序?qū)懙?？按小松?shù)的成長(zhǎng)過(guò)程將課文分為四部分。第一部分：（1-2）：幼小的小松樹(shù)渴望長(zhǎng)高。第二部分：（3-6）：“長(zhǎng)高了許多”的小松樹(shù)所看到的美景。第三部分：（7-10）：一兩年后，小松樹(shù)看到了更廣的天空，更遠(yuǎn)的森林。第四部分：（11）：小松樹(shù)明白了“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)”的道理。

3、小松樹(shù)在不同的階段看到了什么？畫出有關(guān)內(nèi)容。

4、練習(xí)復(fù)述課文。

三、學(xué)習(xí)生字生詞。

1、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞。

2、交流學(xué)習(xí)心得。

3、練習(xí)書寫生字。

四、學(xué)習(xí)1－2自然段。

1、指名讀，知道了什么？

2、感情練讀，評(píng)議

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)?！边@句話。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了剛剮長(zhǎng)出的小松樹(shù)是那么——(生：嫩)，那么——(生：矮)，就連龍骨草也長(zhǎng)得比他——(生：高得多)，他巴不得——(生：一下就長(zhǎng)高)，了解龍骨草的——(生：后面有什么)。

2、有感情地齊讀第1—2自然段。

二、讀中品味。

1、自由朗讀課文第3—11自然段，讀完后想一想，與剛長(zhǎng)出時(shí)相比，小松樹(shù)在后來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生了哪些變化?用“——”在文中畫出相應(yīng)的句子。

2、小組討論。

3、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

(1)小松樹(shù)的樣子變了，越長(zhǎng)越高。(相機(jī)朗讀有關(guān)內(nèi)容)(2)小松樹(shù)看到的景物變了，他看得越來(lái)越遠(yuǎn)。

①“現(xiàn)在他看到了蒼翠的蕨草……他現(xiàn)在看到的只不過(guò)是湛藍(lán)湛藍(lán)的一小塊。” A、教師朗讀句子，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象這是一幅怎樣的畫面。B、你能用彩筆描繪出這時(shí)的小松樹(shù)所看到的情景嗎?(學(xué)生畫圖，教師巡視，全班交流評(píng)議。)C、師：剛長(zhǎng)出的小松樹(shù)，看到的只有龍骨草，一兩個(gè)月后，他看到了這么多、這么美的景物，是因?yàn)樗?生：長(zhǎng)高了許多)，這讓他多么——(生：興奮、高興)。D、指導(dǎo)有感情地朗讀。

②“一年，兩年，越往高處長(zhǎng)，天空就越寬廣，越遼闊?！薄斑@時(shí)，他望見(jiàn)……還是森林。森林，森林……”

A、自由朗讀句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)小松樹(shù)看到的情景是怎樣的。B、讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)哪一句好，為什么? 望得更遠(yuǎn)，還是森林，森林，森林…… 望得更遠(yuǎn)，還是森林。C、指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文用詞的變化：從開(kāi)始的“看”到后來(lái)“眺望、望見(jiàn)、望過(guò)去……”說(shuō)明松樹(shù)在長(zhǎng)高。

4、小松樹(shù)在成長(zhǎng)，變得越來(lái)越高，看得越來(lái)越遠(yuǎn)，但小松樹(shù)有一點(diǎn)沒(méi)變。是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后思考，用“——”在書中作上記號(hào)。(1)學(xué)生默讀課文，獨(dú)立思考，教師巡視點(diǎn)撥。

(2)全班交流：小松樹(shù)的想法沒(méi)有變，具體表現(xiàn)在——

①小松樹(shù)對(duì)未知世界的好奇心投有變。

出示句子：

“他還像從前那樣，看著，尋思著：?樹(shù)后面又有些什么呢?… “那么，森林后面還有什么呢?”

指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小松樹(shù)的好奇。

②小松樹(shù)盼望快點(diǎn)長(zhǎng)高的迫切心情沒(méi)有變。

“一個(gè)月，兩個(gè)月，他看哪，想啊，長(zhǎng)?。K于長(zhǎng)高了許多?！?/p>

“他看哪看，想啊想，巴不得一下就長(zhǎng)得更高更高!”

激發(fā)想象：小松樹(shù)會(huì)想些什么呢?抓住鶯點(diǎn)詞“巴不得…”“一下就”體會(huì)小松樹(shù)盼望快點(diǎn)長(zhǎng)高 的迫切想法。

指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小松樹(shù)迫切的心情。小松樹(shù)看到了這些，雖然很高興，但并不滿足?！?/p>

“然而，他還要往高處長(zhǎng)，不停留。”

指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你從這兩句話中體會(huì)到了什么。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“不滿足、不停留”感受小松樹(shù)積極向上、不斷進(jìn)取的精神。)指導(dǎo)有感情地朗讀。

5、梳理小結(jié)：從小松樹(shù)成長(zhǎng)過(guò)程中的“變”與“不變”，你明白了小松樹(shù)為什么能“長(zhǎng)成這座森林中最高的一棵樹(shù)”嗎?(學(xué)生發(fā)表自己的看法)正是由于小松樹(shù)總想知道“后面有些什么?”總是巴不得一下子長(zhǎng)得更高，“不滿足。不停留”，所以他才能長(zhǎng)成這座森林中最高的一棵樹(shù)。6．小松樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)成這座森林中最高的一棵大樹(shù)了。想象一下，這時(shí)小松樹(shù)望見(jiàn)了什么?

三、拓展訓(xùn)練。

1、小松樹(shù)通過(guò)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，明白了——(生齊讀：只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)。)

2、果你是小松樹(shù)，請(qǐng)你自豪地給大家講一講你是怎樣想的。

3、背古詩(shī)《登鸛雀樓》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的哪兩句與小松樹(shù)明白的道理是差不多的。

4、在高處，我們的確能看到更遠(yuǎn)處的事物。你從這個(gè)簡(jiǎn)單的故事中受到了什么啟發(fā)?想到了什么?

5、學(xué)生交流，教師總結(jié)。

6、師生共同梳理文章寫作順序。引導(dǎo)學(xué)生按小松樹(shù)的成長(zhǎng)階段，分組分部分有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

2小松樹(shù) 看到 龍骨草

蕨草、蘑菇、野 花、樹(shù)、一小塊藍(lán)天 寬廣、遼闊的天 空、森林…… 更遠(yuǎn)的地方 想到

后面有什么巴不得一下就(不滿足，不停留)

只有站得更高，才能望得更遠(yuǎn)。

課后反思：

《游園不值》

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課

春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來(lái)了，現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)）

今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫春天的古詩(shī)。板書：游園不值

二、檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。

2、檢查學(xué)生讀書情況

（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)

（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來(lái),通過(guò)評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。

3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）

4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭(zhēng)取超過(guò)老師讀的情況

5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開(kāi)比賽讀書

6、總結(jié)：通過(guò)我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書。

四、感受情境，語(yǔ)言描繪

1、通過(guò)我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙

伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。

2、學(xué)生分組交流

3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？

（學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開(kāi)評(píng)議）

4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩(shī)人慕名前來(lái)觀賞，但是卻沒(méi)有敲開(kāi)門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開(kāi)的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？

五、選擇自己喜歡的句子，展開(kāi)想象，誦讀全詩(shī)

1、詩(shī)人不是畫家，但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)歌的魅力所在。

2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？

3、再次誦讀古詩(shī)，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。

4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。

六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩(shī)

過(guò)渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎？

1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩(shī)。

2、同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)?。▽W(xué)生自學(xué)古詩(shī)）

3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?，把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。

4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

5、檢查學(xué)習(xí)效果

學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。

6、現(xiàn)在誰(shuí)能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》

7、教師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)真的是無(wú)比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中，描寫春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話？

8、放錄像，學(xué)生欣賞

9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。

10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。

板書：

課后反思：

游園不值

出色滿園

紅杏出墻 喜愛(ài)春天

贊美春天

語(yǔ) 文 教

年劉

組

案

四 級(jí)

純

第三篇：木蘭從軍教案之二

《木蘭從軍》教案之二

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一、導(dǎo)入揭題

1、小朋友，自古以來(lái)，我國(guó)涌現(xiàn)了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個(gè)嗎？

2、今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。

3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說(shuō)的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說(shuō)的英雄中女的很少？）

4、我國(guó)古代男尊女卑，男的可以當(dāng)兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？

5、帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)第12課——《木蘭從軍》

二、初讀感知

（一）練讀

1、請(qǐng)小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準(zhǔn)，讀完后標(biāo)好自然段。

2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。

3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。

（二）檢查

1、出示生字詞。

名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說(shuō)服年老多病焦急萬(wàn)分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美

2、多音字。

燕子燕山

將軍將士

3、課文一定也能讀好。

（1）齊讀第一段，師評(píng)。

（2）指名讀第二段，自評(píng)。

（3）指名一組讀第三段，其他生評(píng)價(jià)。

（4）男生讀，女生評(píng)。

4、解決問(wèn)題。

小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個(gè)問(wèn)題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？——女扮男裝

三、精讀第一、二自然段

（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？

1、請(qǐng)你們自己讀讀課文的第二自然段，再說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)。

2、指名交流體會(huì)。（恩，小朋友們說(shuō)的都不錯(cuò)。）

3、花木蘭所處的南北朝時(shí)期，時(shí)局動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。（經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)）

4、那時(shí)侯，朝廷對(duì)老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達(dá)的一份文書張貼了出來(lái)，這是份一般的文書嗎？（緊急征兵文書）

5、木蘭看到這文書后，有什么感受？（焦急萬(wàn)分）

6、花木蘭為什么會(huì)感到焦急萬(wàn)分？她是怎么想的？指名說(shuō)，指名讀，強(qiáng)調(diào)“焦急萬(wàn)分”。

7、可以不去呀，或者等過(guò)幾年弟弟長(zhǎng)大了再去呀，強(qiáng)調(diào)“緊急征兵”。體現(xiàn)愛(ài)國(guó)精神。

8、說(shuō)話訓(xùn)練：因?yàn)??所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。

（二）花木蘭此時(shí)已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場(chǎng)上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險(xiǎn)，花木蘭的家人怎么會(huì)同意她去的呢？（說(shuō)服）

1、假設(shè)你是花木蘭，你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)服你的家人呢？小小組中相互說(shuō)。

2、老師就是花木蘭的家人，指名來(lái)說(shuō)服老師。

（三）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀(jì)尚小的弟弟，更為了她深深熱愛(ài)的國(guó)家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。

（四）小朋友，通過(guò)你們的朗讀，我看見(jiàn)了一個(gè)勇敢、堅(jiān)毅、視國(guó)事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國(guó)古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭”。

四、生字教學(xué)

1、出示生字：名、征、兵、父、病、男

2、說(shuō)說(shuō)如何記住這些漢字。

3、教學(xué)“疒”，范寫“病”。

4、學(xué)生描紅。

五、課后練習(xí)

剛才，小朋友都當(dāng)了一回花木蘭，展開(kāi)想象，說(shuō)服家人，替父從軍。課后請(qǐng)小朋友把“木蘭怎樣說(shuō)服家人的”幾句話寫下來(lái)。

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第四篇：《木蘭從軍》教案

10、木蘭從軍

教材分析：

《木蘭從軍》一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。我個(gè)人認(rèn)為本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少，要讓學(xué)生通過(guò)故事中三件小事的簡(jiǎn)述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)。學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個(gè)性特征，個(gè)人能處理的問(wèn)題越來(lái)越多，自信心不斷增強(qiáng)。同時(shí)也出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感，這個(gè)年齡階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強(qiáng)，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì) 教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫字；朗讀課文、背誦課文。教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡、錄音。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一．揭示課題

1．今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是“木蘭從軍”。板書課題。

2．聽(tīng)課文錄音。聽(tīng)后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)？ “從軍”是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去從軍？

二．初讀指導(dǎo)

1．借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2．畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

3．檢查自讀效果。

（1）出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。（2）指名分節(jié)讀課文。

（3）說(shuō)說(shuō)每段的意思。

三．精讀訓(xùn)練,理解第一段。

1．指名讀。

2．口頭填空。花木蘭（）。

3．小結(jié)。4．背誦第一段。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、老師曾學(xué)過(guò)一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽(tīng)聽(tīng)。好嗎？

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。

不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。

問(wèn)女何所思？問(wèn)女何所憶？

女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。

昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

2、這首民歌寫的是誰(shuí)？（花木蘭）教師板書：木蘭

千百年來(lái)，木蘭的故事不僅在中國(guó)廣為流傳，(點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片)而且木蘭形象被搬上美國(guó)銀幕，動(dòng)畫片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。你們木蘭的故事嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12 木蘭從軍，齊讀

4、解題：木蘭從軍的“從”是什么意思呢？請(qǐng)你選擇。

1、跟隨

2、順從

3、參加

4、次要的 木蘭從軍的“從”是參加的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“木蘭從軍的意思”

二、預(yù)習(xí)檢查

1（檢查生字詞）出示：

名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利

將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡燕山 赫赫

（1）自由讀

（2）你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

（3）教學(xué)2個(gè)多音字

a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

b燕讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（4）指名讀，齊讀生字詞（5）齊讀

（6）你能用這其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

2.接下來(lái)請(qǐng)大家觀看課文的動(dòng)畫，要求仔細(xì)聽(tīng)朗讀，認(rèn)真看畫面。即將進(jìn)行朗讀比賽。（點(diǎn)擊放映課文動(dòng)畫）。

3.接下來(lái)，老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們課文讀得怎么樣？把語(yǔ)文書翻開(kāi)，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。

4.分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評(píng)議。

5.讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：（教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容）

三、精讀課文

1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍呢？請(qǐng)小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。

2、生自由讀課文第二自然段。

3、相機(jī)出示第1、2句

（1）（小黑板）那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書?！敖?jīng)?！钡慕x詞是什么？陳老師知道有個(gè)詞語(yǔ)表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后果呢？

生交流（邊防將士死傷無(wú)數(shù)，邊疆百姓流離失所。）

過(guò)渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。誰(shuí)來(lái)讀好它？（2）指名讀，師生評(píng)（情況多危急）

4、（出示第3、4、5）木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬(wàn)分，什么叫“焦急萬(wàn)分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬(wàn)分”？我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情況。（點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片段）

（1）請(qǐng)小朋友讀一讀，想一想

（2）交流，相機(jī)板貼：老幼

5、就在國(guó)家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機(jī)板書）為國(guó)為家

6、如果你們是木蘭的家人會(huì)同意她從軍嗎？（不同意）

是的，弟弟第一個(gè)叫了起來(lái)：“姐姐，你不能去，你去了，誰(shuí)陪我玩呀？”現(xiàn)在請(qǐng)你們這些花木蘭來(lái)說(shuō)服弟弟。弟弟很懂事，于是他又說(shuō)：“我是男子漢，應(yīng)該我去?！蹦咎m又是怎么說(shuō)服他的？

木蘭的爸爸媽媽又會(huì)怎么說(shuō)呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說(shuō)服他們的呢？學(xué)生自由說(shuō)。

木蘭終于說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來(lái)領(lǐng)略她的那份堅(jiān)定，那份從容。（點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片段）學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié)，你們覺(jué)得木蘭是個(gè)什么樣的人呢？

7.小結(jié)：正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛(ài)幼、為國(guó)分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）

8.其實(shí)課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)改編的，有沒(méi)有興趣跟老師來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié) 領(lǐng)讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)。

第三課時(shí)

一．復(fù)習(xí)

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)。2．背誦第一、二、三段。

二．精讀課文

理解第四段

1．看插圖二，說(shuō)說(shuō)勝利歸來(lái)的花木蘭裝束有什么變化？

2．自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3．讀后交流。

4．指導(dǎo)朗讀、背誦。

三．識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

脫穿將勇

四．作業(yè)

抄寫字詞。

第五篇：木蘭從軍 教案

木蘭從軍

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們通過(guò)學(xué)課文認(rèn)識(shí)了很多有名的人物，現(xiàn)在老師就來(lái)考考你們，看看你們還記不記得？（著名京劇大師是

；三過(guò)家門而不入的是

；回故鄉(xiāng)探望母親的大元帥是）今天我們還要來(lái)認(rèn)識(shí)一位。

2、出示圖一：圖上這位姑娘，你們認(rèn)識(shí)嗎？對(duì)，她就是花木蘭。

3、出示圖二：這幅圖上的大將軍又是誰(shuí)呢？對(duì)，也是花木蘭。教師板書：木蘭

4、質(zhì)疑：小朋友，這兩幅圖上的都是花木蘭，你看到這兒有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

5、千百年來(lái)，木蘭的故事不僅在中國(guó)廣為流傳，而且木蘭形象被搬上美國(guó)銀幕，動(dòng)畫片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。一個(gè)文靜的姑娘怎么變成一個(gè)威武的大將軍了呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》，了解花木蘭的傳奇故事。

6、（板書課題）

木蘭從軍，齊讀

7、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請(qǐng)你選擇。

A.跟隨B.順從C.參加D.次要的

8、木蘭從軍的從是參加的意思。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)木蘭從軍的意思。9.看到題目，你有什么問(wèn)題想提呢？

二、初讀指導(dǎo)

1、聽(tīng)錄音，看課文動(dòng)畫

老師經(jīng)常說(shuō)：?jiǎn)栴}的答案就在我們的課文里，打開(kāi)書，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，邊聽(tīng)邊看，一會(huì)交流，聽(tīng)了這個(gè)故事你知道了什么？

（1）看課文動(dòng)畫。（2）學(xué)生交流。

2、自讀課文

小朋友聽(tīng)得認(rèn)真，收獲也真不少，想不想自己讀讀這個(gè)故事呢。把書翻到63頁(yè)，聽(tīng)清要求。讀的時(shí)候要注意做到以下兩點(diǎn)：

屏顯：一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子。二讀課文，畫下生詞，標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

3、檢查：（1）生字：

要讀好課文首先要讀好課文中的生字詞語(yǔ)，課文中的生字娃娃已經(jīng)來(lái)到大屏幕上了，快和他們打個(gè)招呼吧。

a細(xì)心的小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些生字中有一種讀音特別多？（后鼻音）b、同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這里的多音字了嗎？你能來(lái)做小老師，教一教大家嗎？ c、老師也想提醒一下大家。

燕山：山的名字，燕山在河北省北部，燕讀第一聲時(shí)用法很少；讀第四聲時(shí)用法很多，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

將士：將讀第四聲；將軍：將讀第一聲。

d讀好了后鼻音能讓我們把普通話說(shuō)得更標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)小小組開(kāi)火車讀，哪列小火車先來(lái)。e去拼音讀 生字娃娃還想考考你們，他們摘下了拼音帽子，重新排起了隊(duì)伍，還認(rèn)識(shí)嗎？

（2）詞語(yǔ)：讀準(zhǔn)了生字，還有一些詞語(yǔ)和句子呢，有信心讀好嗎？

a“赫赫戰(zhàn)功”小朋友們，這“赫赫戰(zhàn)功”可不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)。

b“女扮男裝”是指的男的還是女的？

c齊讀詞語(yǔ)（能把詞語(yǔ)的意思讀出了，詞語(yǔ)就讀得更有味道了，一起讀一讀。）:d焦急萬(wàn)分

“軍書十二卷，卷卷有爺名”，這么多軍書上，都有父親的名字，木蘭見(jiàn)了，多么焦急呀！誰(shuí)來(lái)讀這句話。e年老多病 這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀。生字“病”又是一個(gè)后鼻音，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

請(qǐng)小朋友自己再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的人？誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)。

(3)【句子】：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。a講解：以前讀什么音？燕的讀第四聲比較常見(jiàn)。讀第一聲時(shí)用法比較少，一般指地方的名字，國(guó)家的名字，還指人的姓。

b介紹“燕山”這里“燕山”代表的是地名?！把嗌健痹谖疫^(guò)河北境內(nèi)，從河北的薊縣一直往東，連綿起伏，長(zhǎng)達(dá)幾百里呢！過(guò)燕山容易嗎？ c誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

【句子】：將士們前來(lái)探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

讀好多音字“將”：兩個(gè)詞語(yǔ)中的“將”，讀音不一樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

4、檢查課文：

會(huì)讀詞語(yǔ)和句子了，課文讀得怎樣呢，老師請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀。先說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？

a、指名逐個(gè)小節(jié)朗讀課文。

其他同學(xué)做好小評(píng)委，評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)是：字音讀準(zhǔn)，課文讀得通順流利，不添字，不漏字。

2、學(xué)生讀一讀，隨機(jī)糾正。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、木蘭是個(gè)什么樣的人？課文第一自然段告訴了我們。

2、引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)書讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)。

（1）你讀懂什么了？你覺(jué)得什么樣的人可以稱為“英雄”

（2）生交流，師小結(jié)：為國(guó)為家分憂，為正義的事業(yè)，做出貢獻(xiàn)，立下功勞的人，都可以稱為英雄。（3）指導(dǎo)朗讀

英雄已經(jīng)很了不起了，而花木蘭是古代的女英雄就更了不起了，你想怎樣來(lái)夸花木蘭。用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀一讀。

用自豪的語(yǔ)氣讀一讀。

3、思考：文中哪些字、詞、句讓你覺(jué)得她是一名英雄？輕輕讀讀課文，邊讀邊想，遇到重要的地方可以劃下來(lái)，多讀幾遍。

4、匯報(bào)交流。（依學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行）

小朋友們，大家都想做英雄，其實(shí)，那些大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己想法的同學(xué)就是課堂上的小英雄，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)。

四、學(xué)習(xí)生字

1、從哪兒看出花木蘭是一位女英雄呢，我們下節(jié)課再討論。這節(jié)課我們還要一起來(lái)學(xué)生字。

2、出示生字，按要求歸類。

3、指導(dǎo)書寫生字： 病

征

勝

利

將

4、“病”認(rèn)識(shí)“病字旁”；識(shí)記字；給“病”找找朋友，說(shuō)說(shuō)句子。指導(dǎo)書寫：

讀帖：觀察筆畫在田字格中的位置；師范寫。

5、“征

勝

將”左窄右寬；“利”左右寬度相當(dāng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“利”、“將”。

6、自學(xué)“征、勝”

五、作業(yè)：

1、抄寫生字“病、征、勝、利、將”，每個(gè)寫2遍，書寫正確美觀。

2、練習(xí)正確流利地朗讀課文。

3、收集有關(guān)花木蘭的故事。板書：

12、木蘭從軍

《木蘭從軍》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、欣賞《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

2、剛才我們欣賞的是著名表演藝術(shù)家常香玉的著名劇目《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，劇中唱的呀，就是我們第12課的主人公——花木蘭！今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課木蘭從軍，來(lái)，伸出你們的小手和老師一起書寫課題（板書課題）。

3、能簡(jiǎn)單介紹一下木蘭嗎？

指名回答。相機(jī)板書：女英雄

二、學(xué)習(xí)課文第二段，感知從軍前的女英雄形象。

過(guò)渡：讓我們一起走近花木蘭，看看她是一個(gè)什么樣的女英雄?（1）讀讀第二自然段，想一想花木蘭生活的年代，發(fā)生了什么事情？(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng))a那時(shí)候，北方邊境敵人一次又一次地入侵，會(huì)有什么樣的結(jié)果？

b發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，老百姓生命隨時(shí)都受到威脅，情況是多么危急呀！所以朝廷——緊急征兵。

c出示：北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。朝廷是多么需要打仗的人??！誰(shuí)能讀好這句話？

（2）而這份緊急征兵的文書上就寫著木蘭的父親的名字，看到父親的名字，木蘭心情怎么樣？點(diǎn)紅：焦急萬(wàn)分。是呀，十分的著急就是焦急萬(wàn)分。她心里會(huì)想些什么？（她想：父親年老多病，不能出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。）

a那這句話里的“理應(yīng)”還可也換成什么詞呢？(應(yīng)該、應(yīng)當(dāng))b這里，“為國(guó)”國(guó)憂指的是什么？（為國(guó)解除危難）“為家”家憂又指什么呢？（為父親、弟弟分憂）

（木蘭對(duì)父親尊敬，對(duì)弟弟愛(ài)護(hù)，這就叫做——尊老愛(ài)幼）

c木蘭不僅想到了家人，更想到了國(guó)家，從這可以看出木蘭是一個(gè)怎樣的英雄？ d當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)兵打仗是男人的義務(wù)，女孩子是不允許上戰(zhàn)場(chǎng)的，一旦被發(fā)現(xiàn)，就會(huì)被殺頭，但木蘭為了國(guó)家，為了家人，卻忘記了自己的危險(xiǎn)，真是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，尊老愛(ài)幼的女英雄。當(dāng)祖國(guó)有危難的時(shí)候，我們都該挺身而出。讓我們一起再來(lái)讀讀木蘭想得這一段話，體會(huì)一下木蘭當(dāng)時(shí)迫切想從軍的心理。

（3）這國(guó)憂家愁讓木蘭心里萬(wàn)分焦急！木蘭左思右想，最后作了一個(gè)重要的決定，她的決定就是—— 女扮男裝、替父從軍，女扮男裝、替父從軍，家人同意嗎？你從文中哪個(gè)詞可以看出家人不同意呢？ 但是，木蘭最終說(shuō)服了家人，她是怎么說(shuō)服家人的呢？

a、假如我是木蘭的父親，你們?cè)趺凑f(shuō)服我呢？ 誰(shuí)來(lái)做木蘭，來(lái)說(shuō)服我？

b、木蘭家里還有誰(shuí)？（弟弟、母親……）木蘭會(huì)怎么說(shuō)服他們，你可以選擇一個(gè)，和同桌位合作說(shuō)一說(shuō)。

三、學(xué)習(xí)第三自然段，感知從軍的英雄形象。

（1）盡管親人十分舍不得，而木蘭心意已決，一定要“女扮男裝，替父從軍”。

她告別了父母開(kāi)始了從軍之路。讀讀課文的第三自然段，從中你發(fā)現(xiàn)木蘭還是一位什么樣的女英雄？（板書：英勇善戰(zhàn)）從哪讀出的？

（2）出示第一句話。披著戰(zhàn)袍，挎著駿馬的木蘭開(kāi)始了參軍的征程，參加戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程容易嗎？

（3）出示：渡黃河 過(guò)燕山

a 木蘭要渡黃河，看看這就是木蘭所要渡過(guò)的黃河，你看到了怎么樣的黃河？

b是啊，多危險(xiǎn)的，黃河像一匹很難馴服的野馬，它任意奔流，好像一個(gè)齜牙咧嘴的怪物。一不小心，就被卷入大浪中，多可怕??！木蘭有沒(méi)有退縮？拿出你的勇氣來(lái)讀，讀出木蘭的勇敢。

c 這就是燕山.(出示圖片)想想木蘭在爬山的過(guò)程中，會(huì)遇到什么困難？（預(yù)設(shè)：累了，渴了，劃傷了）(評(píng)價(jià)：你真會(huì)想象。)

d 多不容易啊，木蘭遇到了這些困難，有沒(méi)有沒(méi)有害怕？多么勇敢的孩子啊。真不愧是女英雄，e(出示句子)這句話一連串的使用了披、跨、渡、過(guò)這四個(gè)表示動(dòng)作的詞，你能讀好這句話，讀出木蘭的勇敢嗎？

（4）你還從這段的哪句話可以讀出木蘭是一位英勇善戰(zhàn)的女英雄呢？

a是啊，木蘭就像你們所講的一樣，在多年征戰(zhàn)中，憑著自己的勇敢和機(jī)智，從一個(gè)普通的士兵變成了一位將軍，取得了多么驚人的成績(jī)，為國(guó)家立下了，(引出)赫赫戰(zhàn)功，b出示：在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。c 你知道“多年”是多少年嗎？

d同學(xué)們，你猜猜看，在戰(zhàn)場(chǎng)上，木蘭還會(huì)立下了什么功勞？ f你真會(huì)想象，木蘭這樣立下這么大這么多的功勞就叫赫赫戰(zhàn)功。

(5)木蘭躍馬提槍，奮勇殺敵，不僅保住了自己的性命，還為國(guó)立下了汗馬功勞，她是多么熱愛(ài)祖國(guó)啊，我們一起讀一讀第三自然段，再次感受這位女英雄的英勇吧?。ㄅ錁?lè)朗誦第三自然段）

四、學(xué)習(xí)第四段,感知從軍后的英雄形象。

1、過(guò)渡：木蘭和戰(zhàn)士們齊心協(xié)力地打敗了敵人，凱旋歸來(lái)，英勇善戰(zhàn)的木蘭有了什么樣的變化？讀一讀第四自然段你就知道了。

2、(出示圖)一身戎裝的木蘭，搖身一變，恢復(fù)了參軍前的樣子。你覺(jué)得木蘭怎么樣？理解“文靜俊美”（板書：文靜俊美）

3、當(dāng)和木蘭一起出生入死的將士們看到文靜俊美的木蘭戰(zhàn)士有什么反應(yīng)？

4、他們?yōu)槭裁大@訝？將士們不僅驚訝而且很驚訝，課文中有一個(gè)字，你找到了嘛？（竟）你真會(huì)讀書，你來(lái)讀一讀“竟”所在的這句話。

5、同學(xué)們想象一下，同行多年的將士見(jiàn)到文靜俊美的木蘭會(huì)說(shuō)些什么？你真會(huì)想象。讓我們想將士們一樣懷著敬佩來(lái)讀一讀第四自然段，6、戰(zhàn)場(chǎng)上的花木蘭英勇善戰(zhàn)英姿颯爽，為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功，戰(zhàn)后的花木蘭文靜俊美穿上心愛(ài)的女裝更讓將士們刮目相看驚嘆不已。此時(shí)，木蘭又是一位什么樣的女英雄呢？

7、一起讀讀第四自然段。

五、全文總結(jié)。

1、參戰(zhàn)前的花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)國(guó)家；戰(zhàn)場(chǎng)上的花木蘭英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽，為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功；戰(zhàn)后的木蘭文靜俊美，穿上心愛(ài)的女裝，更讓將士們刮目相看，驚嘆不已，真是一位女英雄哈呀！讓我們懷著自豪的感情一起再讀一讀《木蘭從軍》的故事。

2、小朋友們，其實(shí)木蘭從軍的故事就來(lái)自于我們的我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭辭》。唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶，女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爹無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爹征。

四 總結(jié)延伸、1．總結(jié)全文 ：文靜俊美的女英雄為國(guó)分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。課文學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)你的感受，想對(duì)花木蘭說(shuō)些什么？（木蘭雖為女兒身，卻有男兒志。）

2“古有神州花木蘭，替父從軍英名響?！迸⑿邸咎m的名字不但在中國(guó)家喻戶曉，也已傳遍了世界各國(guó)。在歷史的長(zhǎng)河中，也涌現(xiàn)出許許多多像木蘭一樣的女英雄 如：科學(xué)家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾幗英雄穆桂英江姐、劉胡蘭……她們的故事值得我們?nèi)ラ喿x。讓我們走進(jìn)課外閱讀，搜集她們的故事，去領(lǐng)略她們的風(fēng)采吧！課后，可以查找資料讀一讀她們的英雄故事。

板書： 12 木蘭從軍

保家衛(wèi)國(guó)

英勇善戰(zhàn) 女英雄

文靜俊美