第一篇：新人教版初中七年級(jí)下冊(cè)《第三單元：課外古詩(shī)詞誦讀：竹里館》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)_2

《竹里館》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)（2016部編版）第三單元《竹里館》 安徽省蕪湖市無(wú)為縣牛埠初級(jí)中學(xué)劉文

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美。

2、熟讀成誦。

3、為詩(shī)配圖，進(jìn)入詩(shī)歌情境。

4、概括詩(shī)歌的景物特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感。

5、把握詩(shī)歌核心意象的文化內(nèi)涵。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的情感。

難點(diǎn)：把握詩(shī)歌核心意象的文化內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)方法：朗讀法、體驗(yàn)法、講解法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

以蘇軾對(duì)王維的評(píng)價(jià)“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫”導(dǎo)入。（培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀課文，尤其是注釋的意識(shí)。）

二、朗讀

（注意字的發(fā)音要讀準(zhǔn)確，句子要讀出節(jié)奏，為文本分析和體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。）

三、默讀

1、這首詩(shī)寫了什么？

2、何時(shí)、何地、何事？

3、用一個(gè)字形容景物的特點(diǎn)？

（由淺到深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生明白這首詩(shī)歌寫了什么事情，所寫的景物有什么特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。）

四、講讀

（通過(guò)學(xué)習(xí)一些思想文化，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)深化了，體驗(yàn)到詩(shī)歌中蘊(yùn)含的復(fù)雜的情感。）

四、述說(shuō)

“明月”是一個(gè)耐人尋味的事物，它的陰晴圓缺既可指代人類社會(huì)的人我是非，又因它用以紀(jì)年紀(jì)月而可指代歲月，伴隨著悠長(zhǎng)的歲月一逝而過(guò)，時(shí)間意義里的世事可以面目全非，而月亮依然是新的。

——李治仲《靜謐的玄音》

如果你是王維，你會(huì)對(duì)明月說(shuō)些什么？

（將學(xué)生帶入文本情境中，并設(shè)置一個(gè)具體化的詩(shī)意對(duì)象，使學(xué)生深化對(duì)月亮這個(gè)傳統(tǒng)詩(shī)歌意象的了解。通過(guò)自由表達(dá)，一方面加深對(duì)詩(shī)歌的理解，另一方面也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

第二篇：部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《竹里館》教學(xué)設(shè)計(jì)

《竹里館》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)理念

王詩(shī)重神韻，尤其是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”為蘇軾所稱贊。對(duì)于田園詩(shī)的鑒賞，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷，感受詩(shī)人的人生追求，教師更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，把學(xué)生帶到寂靜的“田園”中去品味意。同時(shí)要通過(guò)讀詩(shī)知道學(xué)詩(shī)的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)品讀詩(shī)歌感悟恬淡、清新、幽雅的意境。

2、誦讀詩(shī)句，陶冶情操，提高審美情趣。

3、知道王維，感知和領(lǐng)悟田園詩(shī)的意境美

4、學(xué)會(huì)讀詩(shī)、品詩(shī)、入詩(shī)、賞詩(shī)的學(xué)詩(shī)方法。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

透過(guò)《竹里館》，體味熱愛自然，追求恬淡及詩(shī)人淡泊、寧?kù)o的心境和情懷。

四、課時(shí)：一節(jié)

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】王維田園詩(shī)鑒賞

1.談話導(dǎo)入，激情入境。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，蘇東坡曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩(shī)歌：“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫。觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)”。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫？

2.按照學(xué)詩(shī)方法組織教學(xué)《竹里館》

1、了解作者：

王維（七零一－七六一），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。他九歲就負(fù)有才名，年十九，赴京城試，舉解頭（即第一名舉子），二十一歲成進(jìn)士。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝任職。安史之亂，被拘禁于菩提寺中，他偽裝病疾。安史亂平，以諂賊官而論罪，因曾作詩(shī)寄慨，因而只受到降官的處分。后官至尚書右丞。

王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的，無(wú)論邊塞、山水詩(shī)，無(wú)論律詩(shī)、絕句等都有流傳人口的佳篇。王維又是一位著名的繪畫大師。蘇軾說(shuō)他：「詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)」。王維確實(shí)在描寫自然景物方面，有其獨(dú)到的造詣。無(wú)論是名山大川的壯麗宏偉，或者是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜，都能準(zhǔn)確、精煉地塑造出完美無(wú)比的鮮活形象，著墨無(wú)多，意境高遠(yuǎn)，詩(shī)情與畫意完全融合成為一個(gè)整體，著有《王右丞集》二十八卷。

2、解詩(shī)題：《竹里館》

描寫在竹林里別墅的生活感受，館就是作者的別墅。

3、品詩(shī)句

（1）引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)歌內(nèi)容中所涉及的竹林、琴、詩(shī)人王維、明月等內(nèi)容一一找出，以藝術(shù)板書的形式呈現(xiàn)。

（2）補(bǔ)充“竹”的資料（如下），并提問(wèn)：通過(guò)這些關(guān)于竹的詩(shī)歌，以及詩(shī)歌中的“明月”、“琴”等內(nèi)容，思索：這幅畫呈現(xiàn)出怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)？

（3）討論：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)“獨(dú)”在全詩(shī)中有什么作用？哪里地方可以作者的獨(dú)？“獨(dú)”與“幽”有什么關(guān)系？

獨(dú)是表象，幽是心靈感受。個(gè)人的單獨(dú)，加上環(huán)境的清幽，表現(xiàn)出作者獨(dú)處時(shí)自得其樂(lè)的心靈的境界。

4、體詩(shī)情：

《竹里館》此詩(shī)寫詩(shī)人在竹林里獨(dú)自彈琴、長(zhǎng)嘯、與明月相伴的情景，表達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心情。

《山居秋暝》這首詩(shī)是王維晚年隱居輞川時(shí)所作，寫秋晚山景，借以表達(dá)作者對(duì)純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。詩(shī)人描繪了山中秋雨過(guò)后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機(jī)地構(gòu)成了一幅明麗的畫圖。

5、入詩(shī)境：畫面美、音樂(lè)美、意境美、生活美、情感美。

6.拓展閱讀。

學(xué)生分小學(xué)小組，自主合作比較閱讀《山居秋暝》

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

六、課堂小結(jié)

讀詩(shī)可改變氣質(zhì)。祝同學(xué)們?cè)姾７褐?，擷取明珠。陶冶性情，提高素養(yǎng)。學(xué)會(huì)品詩(shī)，提升品位。

作文：背誦并默寫全詩(shī)

第三篇：部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《竹里館》學(xué)案

竹里館

王維

教學(xué)目標(biāo)：

1、走近王維，積累文學(xué)常識(shí)。

2、有感情朗讀，并背誦。

3、理解詩(shī)中描述的情景。

4、感受詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解詩(shī)中寫景、抒情的寫作手法。

2、感受詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題導(dǎo)入：你們是怎樣獨(dú)處的呢？

學(xué)生自由交流一下自己的經(jīng)歷，由此話題引入對(duì)此詩(shī)的解讀：同學(xué)們，詩(shī)人王維是怎樣獨(dú)處的。

二、作者及創(chuàng)作背景介紹

1、作者

王維（701－761），字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，官至尚書右丞，原籍祁(今山西祁縣),崇信佛教。其詩(shī)、畫成就都很高，蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，尤以山水詩(shī)成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩(shī)佛”。

2、創(chuàng)作背景

《竹里館》當(dāng)作于王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)期。王維早年信奉佛教，思想超脫，加之仕途坎坷，四十歲以后就過(guò)著半官半隱的生活。正如他自己所說(shuō)：“晚年惟好靜，萬(wàn)事不關(guān)心。”因而常常獨(dú)自坐在幽深的竹林之中，彈著古琴以抒寂寞的情懷。詩(shī)人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會(huì)，而命筆成篇的。

三、進(jìn)入文本

1、析題

竹之品格，葉如箭指，質(zhì)如堅(jiān)石，干可斷而不可改其直，身可焚而不可毀其節(jié)。詩(shī)人獨(dú)坐幽竹之中，是表示自己具有翠竹一樣的氣節(jié)的。

竹里館,輞wǎng川別墅的勝景之一，位于陜西藍(lán)田南八里的峣yáo山之口，是王維隱居的終南山輞川山莊的一處地方。房屋周圍有竹林，故名“竹里館”。這首詩(shī)是王維《輞川集》中的一首。

2、讀。我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)。古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)第一步是讀。

聽讀、自由朗讀、齊讀

3、說(shuō)。結(jié)合注釋，描述畫面內(nèi)容（提示：時(shí)間？人物？環(huán)境？事？）

這是夜深人靜之時(shí)，竹里館里寂靜幽深，明月皎潔，王維一個(gè)人一時(shí)睡不著覺(jué)，于是起來(lái)彈琴，抒發(fā)自己的情感。

4、品。你感覺(jué)這首詩(shī)的感情基調(diào)怎樣？為什么？

學(xué)生自己揣摩，回答自己的感覺(jué)。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧?kù)o、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等等。言之有理即可。

5、析。王維究竟是抒發(fā)寧?kù)o致遠(yuǎn)的淡泊心境呢，還是抒發(fā)個(gè)人抑郁不得志的情懷？

學(xué)生討論，這個(gè)話題其實(shí)也是對(duì)課文注釋提出的質(zhì)疑，讓學(xué)生懂得“盡信書則不如無(wú)書”的道理，讓思辨的習(xí)慣常常在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成。

6、誦。學(xué)生有了自己的闡釋后一起誦讀，或者用自己的體會(huì)和感情把這首詩(shī)昂揚(yáng)頓挫地朗讀給大家聽，以加深認(rèn)識(shí)的目的。

四、鑒賞

這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩(shī)。詩(shī)的用字造語(yǔ)、寫景（幽篁、深林、明月），寫人（獨(dú)坐、彈琴、長(zhǎng)嘯）都極平淡無(wú)奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調(diào)，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境，融情景為一體，使其成為千古佳品。以彈琴長(zhǎng)嘯，反襯月夜竹林的幽靜，以明月的光影，反襯深林的昏暗，表面看來(lái)平平淡淡，其實(shí)卻是匠心獨(dú)運(yùn)，妙手回天的大手筆。

這首詩(shī)同樣表現(xiàn)了一種清靜安詳?shù)木辰?。前兩句寫?shī)人獨(dú)自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一邊彈著琴弦，一邊又發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘯聲。其實(shí)，不論“彈琴”還是“長(zhǎng)嘯”，都體現(xiàn)出詩(shī)人高雅閑淡的氣質(zhì)。后兩句意思是說(shuō)，自己僻居深林之中，也并不為此感到孤獨(dú)，因?yàn)槟且惠嗮嵉脑铝吝€在時(shí)時(shí)照耀自己。這里使用了擬人化的手法，把傾灑著銀輝的一輪明月當(dāng)成了知己朋友，顯示出詩(shī)人新穎而獨(dú)到的想象力。

五、小結(jié)

這短短的只有二十個(gè)字的詩(shī)，有景有情（幽靜之景、幽獨(dú)之情）、有聲有色（琴嘯之聲、林月之色）、有靜有動(dòng)（獨(dú)坐彈嘯）、有實(shí)有虛（前兩句實(shí)寫其景，后兩句虛寫其情），對(duì)立統(tǒng)一，相映成趣。讀這首詩(shī)，就仿佛是欣賞一幅立體而富于變化的人物風(fēng)景畫，這詩(shī)情畫意，實(shí)為作者之高手妙作。全詩(shī)優(yōu)美高雅的意境，傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心情。

六、作業(yè)

擴(kuò)展寫作

第四篇：2020－2021學(xué)年部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)課外古詩(shī)詞誦讀-《竹里館》教案

《竹里館》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)又重新確定了朗讀在閱讀教學(xué)中的重要作用，詩(shī)歌一般片言只語(yǔ)，要想充分感受其中深厚的情感與豐富的旨意，需要反復(fù)的誦讀。當(dāng)然這樣的誦讀不僅僅是一遍遍對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的重復(fù)上，最重要是從思想、情趣等多層面拿捏作者創(chuàng)作時(shí)的體驗(yàn)，這樣，文字與讀者有了一種心理上的親近。接下來(lái)，順勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生分析、品味、背誦，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解變得清晰起來(lái)。所以，這節(jié)課，我準(zhǔn)備以讀、賞為主。“讀”是醞釀一種氛圍，“賞”是獲得感性的解讀，那么，之后的感悟與品味也就顯得順理成章了。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，初步了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。

2.學(xué)習(xí)知人論世的閱讀方法，理解詩(shī)人所表達(dá)的思想。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)人淡泊的生活態(tài)度和高雅的生活情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)知人論世閱讀方法，總結(jié)王維田園詩(shī)的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

歸納學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：蘇軾語(yǔ):

“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！蹦阒滥υ懯侵刚l(shuí)嗎？（學(xué)生回答）。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《竹里館》，一起走進(jìn)王維的世界，感受他的高雅志趣。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

（一）走進(jìn)作者（PPT展示）

王維（701年－761年），漢族，唐朝河?xùn)|蒲州（今山西省運(yùn)城市）人，祖籍山西祁縣，唐朝著名詩(shī)人、畫家，字摩詰，號(hào)摩詰居士，世稱“王右丞”，今存詩(shī)400余首，重要詩(shī)作有《相思》、《山居秋暝》等。受禪宗影響很大，精通佛學(xué)，精通詩(shī)、書、畫、音樂(lè)等，與孟浩然合稱“王孟”。因篤信佛教，有“詩(shī)佛”之稱。

詩(shī)人別稱（利用PPT的遮蓋功能，引導(dǎo)學(xué)生思考后展現(xiàn)）

1.王維——詩(shī)佛

2.李白——詩(shī)仙

3.杜甫——詩(shī)圣

其詩(shī)稱“

史詩(shī)

”

4.李賀——詩(shī)鬼

（二）多種形式朗讀

1、聽朗讀音頻后，兩個(gè)學(xué)生個(gè)別試讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)

2、教師范讀

3、觀聽名家朗讀視頻（利用PPT的插入功能，插入視頻）

4、學(xué)生集體朗讀：讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏、讀出感情

（三）感悟詩(shī)意

1、一讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，疏通詩(shī)意。

（1）學(xué)生個(gè)別翻譯。

（2）觀聽解釋視頻（教師利用PPT展示糾正，并插入詩(shī)意解釋視頻強(qiáng)化理解）

（3）學(xué)生個(gè)別解釋詩(shī)歌。

（4）展示詩(shī)意（PPT）

三、賞析詩(shī)歌

二析（學(xué)生思考并回答，教師利用PPT點(diǎn)撥糾正）

（1）詩(shī)的前兩句寫出了竹林怎樣的環(huán)境和詩(shī)人怎樣的生活？你是從哪些詞語(yǔ)上看出來(lái)的？

（2）后兩句寫林靜人寂、明月相伴，表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷？

（3）詩(shī)中反襯、擬人手法（PPT展示，學(xué)生個(gè)別回答）。

（4）這是一首寫隱者生活的詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用了哪些寫作技巧，起到了什么樣表現(xiàn)效果？

（1）

請(qǐng)用如：詩(shī)中

手法的使用，讓我們感受到了。

三品：

再次聽讀，結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人的思想情感？

創(chuàng)作背景：開元九年（721年），王維進(jìn)士及第，官大樂(lè)丞，隨即因?yàn)槭鹬辛嫒宋椟S獅子犯禁，受了牽連而謫為濟(jì)州司倉(cāng)參軍。開元十四年（726年），辭去官職。這首詩(shī)是作于王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)期。王維早年信奉佛教，思想超脫，加之仕途坎坷，四十歲以后就過(guò)著半官半隱的生活。詩(shī)人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會(huì)，而命筆成篇的。

教師講析：

這種閱讀文章的方法叫做“知人論世”。知人論世，是中國(guó)古代文論一個(gè)重要的觀念，是評(píng)論文學(xué)作品的一種原則。

知人論世的原則，提出研究作品必須聯(lián)系作者的生平思想及其所處的環(huán)境和時(shí)代背景加以考察。

1、詩(shī)中貫穿全篇是哪個(gè)字？詩(shī)中寫景寫人的詞語(yǔ)有哪些？全詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境和氣質(zhì)？

2、“獨(dú)”是古代文人追求的一種精神境界，或表達(dá)對(duì)獨(dú)立人格的追求，或表達(dá)不與世俗同流合污的高潔人格。你還能舉例嗎？（學(xué)生搶答）

3、教師小結(jié)寫法

這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人獨(dú)自一人在幽深茂密的竹林之中，月下獨(dú)坐、彈琴長(zhǎng)嘯的悠閑生活，體現(xiàn)詩(shī)人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質(zhì)。（視聽兼有、動(dòng)靜結(jié)合，情景交融、詩(shī)中有畫）

四記：

背誦詩(shī)歌；默寫詩(shī)歌

3、課外拓展：

（1）

山居秋暝（重點(diǎn)講析寫法）

（2）

引導(dǎo)學(xué)生概括王維詩(shī)的特點(diǎn)

（3）

引導(dǎo)學(xué)生歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法

四、文思遷移（利用白板啟發(fā)并點(diǎn)撥）

1、你還知道王維的哪些詩(shī)句？（學(xué)生自由回答）

2、在生活和學(xué)習(xí)中，詩(shī)歌，有時(shí)可以排遣憂愁和煩惱，有時(shí)也可以表達(dá)情緒和心情。使用王維的詩(shī)或其他學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，來(lái)自設(shè)情景會(huì)話，如：當(dāng)

時(shí)，我會(huì)想起

；當(dāng)我讀到

時(shí)，就會(huì)想到；

五、課堂小結(jié)（白板板書）

第五篇：2020－2021學(xué)年部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)課外古詩(shī)詞誦讀-《竹里館》教案（1）

竹

里

館

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)與王維相關(guān)的文學(xué)常識(shí)；

2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容；

3.學(xué)習(xí)詩(shī)人淡泊的生活態(tài)度高雅的生活情趣；

4.背誦、默寫詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)

背誦、默寫詩(shī)歌；領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)詩(shī)人淡泊的生活態(tài)度和高雅的生活情趣。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一．探究問(wèn)題，導(dǎo)入新課

探究：在你心目中，竹和明月各有怎樣的寓意呢？

明確：竹：高風(fēng)亮節(jié)，柔韌堅(jiān)強(qiáng)，正直；

明月：高風(fēng)亮節(jié)，高潔坦蕩，君子。

二．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

一.走近作者

王維（701—761），字摩潔。漢族，唐朝太原祁州人，唐代杰出的詩(shī)人、畫家，開元進(jìn)士，后官至尚書右臣。他的詩(shī)與孟浩然齊名，并稱“王孟”，同為盛唐山水田園詩(shī)派的代表人物。晚年無(wú)心仕途，比較消極，追慕隱逸恬靜有皈依佛教之意，故后世稱其為“詩(shī)佛”。王維有《王右丞集》傳世。

二.創(chuàng)作背景

《竹里館》當(dāng)作于王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)期。王維早年信奉佛教，思想超脫，加之仕途坎坷，四十歲以后就過(guò)著半官半隱的生活。正如他自己所說(shuō)：“晚年惟好靜，萬(wàn)事不關(guān)心”。因而常常獨(dú)自坐在幽深的竹林之中，彈著古琴以抒寂寞的情懷。詩(shī)人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會(huì)，而命筆成篇的。

三.朗讀詩(shī)歌，整體感知

要求：1.讀準(zhǔn)字音

2.讀好停頓

3.讀出意境

四.聽詩(shī)歌范讀：

竹里/館

王維

獨(dú)坐/幽篁（huáng）/里，彈琴/復(fù)/長(zhǎng)嘯（xiào）。

深林/人/不知，明月/來(lái)/相照。

五.字詞注釋

1.竹里館：輞川別墅勝景之一，房屋周圍有竹林，故名。

2.幽篁：幽深的竹林。

3.嘯：撮口發(fā)出長(zhǎng)而清脆的聲音，類似于打口口哨。

4.深林：指“幽篁”。

5.相照：與“獨(dú)坐”相應(yīng)，意思是說(shuō)，左右無(wú)人相伴，唯有明月似解人意，偏來(lái)相照。

六.翻譯詩(shī)歌

明確：獨(dú)自生在幽深的竹林里，我又是彈琴又是長(zhǎng)嘯。竹林深處清幽寂靜無(wú)人知曉，只有那天上的明月將我相照。

七.詩(shī)歌賞析

明確：前兩句寫詩(shī)人常常獨(dú)自坐在幽深的竹林之中，彈著古琴以抒寂寞的情懷。但琴聲似乎不足以宣泄抑郁之情，所以長(zhǎng)嘯一聲。王維居竹林之中，效阮籍長(zhǎng)嘯，以阮籍自比，表現(xiàn)自己對(duì)權(quán)奸的不滿。

竹之品格，葉如箭指，質(zhì)如堅(jiān)石，干可斷而不可改其直，身可焚而不可毀其節(jié)。詩(shī)人獨(dú)坐幽竹之中，是表示自己具有翠竹一樣的氣節(jié)的。

后兩句是進(jìn)一步渲染那種孤寂的情緒和氣氛的。明月相照，不僅點(diǎn)明坐得久，坐到明月東上，更重要的是想表明惟有天上明月是知己。明月是高潔之士的象征，它獨(dú)自放射光輝于青天碧海之中，也像詩(shī)人一樣。深林幽篁使人有暗綠色的聯(lián)想，有寂寞濃郁的感覺(jué)，畫面是暗淡的，現(xiàn)在忽然“明月來(lái)相照”，使幽暗的竹林，灑上一層銀白色的光彩，這種變化似乎增添了一股生氣，一層詩(shī)意，孤寂之感一掃而光，竹林、明月、詩(shī)人都融化到靜穆和諧的夜色之中了。

這短短的只有二十個(gè)字的詩(shī)，有景有情（幽靜之景，幽獨(dú)之情）有聲有色（琴嘯之聲，林月這色）、有靜有動(dòng)（獨(dú)坐彈嘯）、有實(shí)有虛（前兩名寫其景，后兩名寫其情），對(duì)立統(tǒng)一，相映成趣。讀這首詩(shī)，就仿佛是欣賞一幅立體而富于變化的人物風(fēng)景畫，這詩(shī)情畫意，實(shí)為作者之高手妙作。全詩(shī)優(yōu)美高雅的意境，傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心情。

八.分析詩(shī)歌

1.前兩句詩(shī)的表達(dá)方式是什么？主要寫了什么內(nèi)容？

明確：敘事；孤獨(dú)郁悶，彈琴長(zhǎng)嘯。

2.后兩句詩(shī)的表達(dá)方式是什么？主要寫了什么內(nèi)容？

明確：抒情；明月相伴，寧?kù)o淡泊。

十二、課堂練習(xí)

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“竹”這一藝術(shù)形象在詩(shī)中的作用。

明確：詩(shī)中的竹與夜色，明月一起，形成幽深靜謐的氛圍，烘托詩(shī)中撫琴者特立獨(dú)行、自在放曠的形象，表現(xiàn)詩(shī)人醉心美好自然、厭棄紛雜俗世的志趣。

2.詩(shī)中“幽篁”“長(zhǎng)嘯”是什么意思？

明確：“幽篁”指的是幽深的竹林；“長(zhǎng)嘯”指的是長(zhǎng)聲呼嘯。

3.詩(shī)歌后兩句寫出了怎樣的景象？

明確：寫出了夜深人寂、明月相伴的景象。

4.詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，作簡(jiǎn)要分析。

明確：詩(shī)中描述了詩(shī)人在幽深的竹林中享受著安寧與自在的生活，時(shí)而獨(dú)自冥想，時(shí)而彈琴長(zhǎng)嘯，無(wú)人來(lái)擾。到了夜晚，自有明月相伴，展現(xiàn)出如詩(shī)如畫的美景，表現(xiàn)了詩(shī)人淡泊的生活態(tài)度和高雅的生活情趣。

九.主題思想

明確：這是一首寫隱者的閑適生活以及情趣的詩(shī)，描繪了詩(shī)人月下獨(dú)坐彈琴長(zhǎng)嘯的悠閑生活，傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心境。

十.小結(jié)

明確：《竹里館》是唐代詩(shī)人王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)創(chuàng)作的一首五絕。此詩(shī)寫山林幽居的情趣，屬閑情偶寄，遣詞造句簡(jiǎn)樸清麗，傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、高雅、絕俗的境界。全詩(shī)雖只有短短的二十個(gè)字，但有景有情、有聲有色、有靜有動(dòng)、有實(shí)有虛，對(duì)立統(tǒng)一，相映成趣，是詩(shī)人生活態(tài)度以及作品特點(diǎn)的絕佳表述。