第一篇：體育組集體備課教案

體育組集體備教案

主備人:苑xx

主題：小籃球教學

教材分析：

籃球運動是由跑、跳、投等人體基本活動組成的綜合性育活動。經(jīng)常參加籃球運動，可以提高兒童少年觀察、判斷、快速反應的能力，促進身體素質的全面發(fā)展。

教學目標：、通過小球類學習，提高學習的主動性與積極性。

2、初步掌握所學球類項目的基本技術與技能。

3、全面發(fā)展身體、心里素質。

重難點突破：

重難點：

1、基本術語的了解

2、基本技術的學習

3、簡單戰(zhàn)術的學習

重難點的突破：

籃球教學關鍵在于球性的熟悉，球性在于基本功的訓練，所以在教學過程中要注意基本功練習，不過分要求動作的質量，培養(yǎng)興趣為主。

組內(nèi)教師討論要點：、教學內(nèi)容、教學方法、教學要求應與相應水平段相適合，依據(jù)學習規(guī)律，掌握安全的運動方法。

2、小學生球類運動處于啟蒙階段，熟悉球性，提高控球能力，培養(yǎng)對球類運動的興趣更加重要。

3、教學中要精講多練，多做示范，充分發(fā)揮游戲活動的作用來激發(fā)學生的學習興趣。

4、提高自學自練的能力，在學習過程中，發(fā)展社會交往能力，促進身體和心里素質的全面提高。

備總結：

通過教研活動，明確了小籃球教學的目標與方法，并對主要問題進行了研討，為今后的小籃球教學指出了方向。

第二篇：體育組集體備課教案

體育組集體備課教案：短距離跑（隊列）主備教師：鄭老師

教材：隊列、短跑（50米）、素質練習

教學目標 1． 學生能掌握齊步走等動作的動作要領。2． 通過練習使學生動作優(yōu)美、節(jié)奏好。

3． 學生服從指揮，樂意認真學習，有安全意識。

一、開始部分：2--3分鐘

1．指定集合地點，檢查服裝，聽體育班委的報告； 2． 師生問好；

3． 宣布課的內(nèi)容和任務 4． 安全教育

二、準備部分 ：7--8分鐘

1、繞田徑場慢跑兩圈，女生在前，男生在后。

2、徒手操

1}．教師講解示范

2}．組織學生聽口令練習

（1）頭頸運動

（2）肩關節(jié)運動

（3）體側運動

（4）體轉運動

（5）全身運動

（6）弓步壓腿

（7）活動各關節(jié) 3．教師提出要求，指出錯誤 組織隊形：

××××××

××××××

××××××

××××××

Δ

體育班委整隊，匯報人數(shù)，檢查服裝。

1． 學生按照教師的要求排成兩排進行慢跑

2． 學生成體操隊形排列：

聽教師講解，看教師示范，聽教師的口令練習徒手操 3．要求：（1）學生動作到位

（2）學生動作有力度，充分活動各關節(jié)。

三、基本部分： 28分鐘

一}、隊列練習

1．教師講解要求，看教師示范 2．教師組織學生練習隊列隊形：（1）立正（2）稍息（3）向右看齊（4）原地轉法 教法：1.聽教師講解，看教師示范； 2.學生按照教師的要求練習

要求：注意力集中

步伐整齊一致

精神飽滿

二}． 50米跑

1．教師講解并提出要求； 2．組織學生練習

組織：學生分組練習 1． 學生聽要求； 2． 50米跑兩次

三}、素質練習：

1、教師講解練習要求

2、示范練習內(nèi)容

3、指揮學生進行練習

組織：學生分組練習

1、學生聽要求；

2、下蹲跳練習

四、結束部分 1．整隊、放松

教師帶領，學生集體放松 2．講評及布置課后 3．布置歸還器材

4．師生再見組織:學生成體操對形站立 組織與要求：

1．學生跟隨教師做放松練習2．認真聽講評 3．學生負責還器材 4．下課

第三篇：體育組集體備課活動簡報

體育組簡報

（2016-2017學第二學期）

紅寺堡區(qū)回民中學體育組 2017年3月6日

紅寺堡區(qū)回民中學體育組集體備課活動簡報

為了提高備課效果和教學水平，增強課堂教學效益，更好地凝聚集體智慧。為增強課堂教學效益，努力提高教育教學的質量。3月6日，我組開展了集體備課研討活動。

本次活動由教務處組織，旨在給老師提供交流、學習、展示的平臺，進而提高我組教師的業(yè)務能力?；顒娱_始，首先由主備人吳岳老師對足球《腳內(nèi)側踢球》的教案進行分析，闡述,然后，全體老師對教案展開激烈的討論。備課過程中老師們暢所欲言，各抒己見，把自己的想法、經(jīng)驗、困惑、在教學中碰到的問題都提出來，進行共同的探討。

體育組教師集思廣益，博采眾長，積極主動參與，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。通過此次集體備課活動，開闊了教師的教學思路，提高了教師們的教研水平，大大促進了教師的專業(yè)發(fā)展，使教師們受益匪淺。

第四篇：2016年體育組集體備課總結

2016年下學期體育組集體備課總結

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式?？梢猿浞职l(fā)揮教師群體的智慧，是教師們在研究交流中成長。本學期我們體育教研組積極開展集體備課活動，每次集體備課專職老師均到會，兼職老師到位率非常高，備課效益大大提高，現(xiàn)在總結如下：

一、建立備課組，發(fā)揮集體優(yōu)勢

為了能更好地發(fā)揮集體備課優(yōu)勢，取長補短，我們成立了教導處 主抓的集體備課組，制定了詳細的計劃。低年級段主負責人：倪云老師。中年級組主負責人：王博老師。高年級組主負責人：唐文利老師。各學段備課組確定主備課人，提出具體要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的基礎。

二、確定任務

在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備課人選定課題，寫好教案初稿，并充分做好發(fā)言準備。同時預先在群內(nèi)通知各個成員，充分挖掘和分析各水平段的特點，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備學生、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言做好準備。

三、強化參與

我們備課活動的模式是“個人備課—集體備課---形成個案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內(nèi)容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。

四、共同探討，各抒己見

活動時，首先由主備人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內(nèi)容，并將本課在教學中的動作要領做范講解。然后由大家自由發(fā)言，就每個水平段的課前的熱身活動環(huán)節(jié)、主課部分的活動、放松運動以及器材等進行深入的探討和分析。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。當討論完畢后，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶。

六、強化管理

開展集體備課活動時，我們力求做到“五備”：備課程標準、備教 材、備教法、備學生、備教學程序；“四定”：定時間、定地點、定主講人、定題；“五研究”：研究重點、難點、教法、學法、活動設計。

總之，經(jīng)過這一學期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅 發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體體育授課水平，大面積提高了體育教學質量。

第五篇：集體備課教案

集體備課教案

主備人

備課組成員

（九

年級組)

課題

課題３

制取氧氣（第一課時）

授課課時

教學目標

(學習目標)

1、了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質的方法。

2、認識分解反應、催化劑及催化作用。

3、通過親自動手做實驗，讓學生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學習興趣；通過實驗，增強學生的探究欲。

教學重點

氧氣的制法及實驗操作。

教學難點

催化劑的概念和催化作用。

教學用具

試管、藥匙、過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀、氯酸鉀等、鐵架臺、集氣瓶、木炭、鐵絲、木條、砂紙

教學方法(學習方法)

實驗探究法

教學過程

導入新課：

空氣中約有1/5體積的氧氣，但是在有些情況下需要純凈的氧氣，如何獲得呢？

新課講解：

一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應原理

[實驗1]（1）在試管中加入過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否燃燒？

（2）向上述加入少量的二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

[現(xiàn)象]：（1）木條不復燃

（2）木條復燃

二氧化錳

1、過氧化氫　　　　水+氧氣

過氧化氫在常溫下能緩慢分解成水和氧氣

討論：

用過的二氧化錳能否再次使用？

備注(補充)

[實驗2]

向用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復燃？

[現(xiàn)象]

帶火星的木條復燃

以上實驗可重復多次，好象二氧化錳永遠用不完。如果在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質量，實驗后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，你會發(fā)現(xiàn)它的質量并沒有發(fā)生變化，把它加入到過氧化氫溶液中，還可以使過氧化氫分解。

小結1、在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有改變的物質叫做催化劑（又叫觸媒）

1、催化劑在化學反應中所起的作用叫做催化作用。

二

有關催化劑：

1、催化劑的本質：“一變兩不變”

2、催化劑的物理性質在化學反應前后可能改變

3、催化劑可使反應速度加快，也可使之變慢

4、催化劑不能改變生成物的質量

5、離開化學反應就不存在催化劑

三、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應原理

把少量氯酸鉀和二氧化錳混合均勻裝入試管中，用帶導管的塞子塞緊試管，加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣，用帶火星的木條伸入集氣瓶中檢驗

1、二氧化錳對氯酸鉀分解起催化作用

二氧化錳

氯酸鉀

氯化鉀

+

氧氣

加熱

觀察高錳酸鉀是什么顏色？當它加熱時能否產(chǎn)生氧氣？

高錳酸鉀（KMnO4）

錳酸鉀（K2MnO4）+

二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

[討論]　上述三個制氧氣的反應與化合反應有什么不同？

四、分解反應的概念

分解反應就是一變多的反應。

即

A

B

+

C

四、總結反思

利用高錳酸鉀加熱和過氧化氫、二氧化錳混合制氧氣是實驗室制取氧氣的主要方法，應注意它們間的異同點，記住各物質的化學符號。另外通過比較，得出了分解反應的概念。

布置作業(yè)：

板書設計

課題3

制取氧氣

一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應原理

二氧化錳

1、過氧化氫　　　　水+氧氣

2、催化劑概念：一變兩不變

二、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應原理

二氧化錳

1、氯酸鉀　　　　　氯化鉀+氧氣

加熱

加熱

2、高錳酸鉀（KMnO4）

錳酸鉀（K2MnO4）+

二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

三、分解反應

1、概念：

2、形式：

A

B+C

教學反思