第一篇：澳大利亞教學設計

《澳大利亞》教學設計

學習目標

1.知道澳大利亞是世界上唯一的獨自占有一個大陸的國家，人口和城市主要分布在東南沿海地區(qū)，農牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)達。

2.學會利用舊知識探究新問題，利用資料說明為什么澳大利亞是“世界活化石博物館”。3.通過分析澳大利亞農牧業(yè)的發(fā)展布局，認識因地制宜發(fā)展經濟的必要性。教學過程

一、情境導入

回顧舊知，引入新課。

教師 同學們，我們前邊已經學過了日本、印度和俄羅斯等國家，哪位同學能告訴大家我們應該從哪些方面來了解一個國家？

學生 位置、地形、氣候、農業(yè)、工業(yè)……

教師 那么我們今天就利用已學會的這些方法再來認識一個國家：澳大利亞。教師 出示圖8.35，澳大利亞在世界中的位置圖。學生 讀圖找出澳大利亞的位置特點：南半球、獨自占有一個大陸、南回歸線穿過中部等。教師 澳大利亞位置的獨特性決定了它自然環(huán)境的特點，造就了它特有的自然地理現(xiàn)象。下面我們一起到澳大利亞的國家野生動物園去看一看。教師 多媒體播放澳大利亞野生動物園影片（也可出示澳大利亞特有動物的圖片或看課本插圖）。提出問題：澳大利亞生物的共性是什么？ 學生 觀看影片欣賞動物，感悟澳大利亞生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亞生物原始性的欲望。

二、合作探究

探究一：我談澳大利亞生物的原始性

（點評：學生小組自選探究課題，尋找證據(jù)。組長匯報討論結果。課題1：運用大陸漂移學說從時間上說明澳大利亞生物的原始性。課題2：利用物種進化原理從空間上說明澳大利亞生物的原始性。

課題3：說明自然環(huán)境對澳大利亞生物的影響。）（實錄：可展示圖像材料或文字材料證明觀點）

延伸：據(jù)統(tǒng)計，澳大利亞有植物12000種，其中有9000種是其他大洲所沒有的，占植物總數(shù)的75%；有鳥類650種，450種是特有的，占鳥類總數(shù)的69%。全球有袋類動物150種，南美洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞。拓展：自讀“閱讀材料”，了解澳大利亞的養(yǎng)羊史。

教師 同學們，我們在逛商店時看到一些羊毛衫上標有“100%澳毛”的字樣，就是說這些羊毛衫全部是用從澳大利亞進口的羊毛織成的。澳大利亞發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)使其成為世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家，因此澳大利亞被稱為“騎在羊背上”的國家。

教師（多媒體出示牧場景觀圖片）澳大利亞地廣人稀，農場的規(guī)模很大，機械化程度很高。假如你是當?shù)氐囊粋€牧場主，你會將自己的牧場建在哪里呢？ 探究二：我來選擇牧場址

（點評：小組自選課題，選擇牧場位置。課題1：充分利用澳大利亞的地形圖（圖8.38）： 通過讀圖得知澳大利亞的地形分為東、中、西三部分，東部為山地，北有大分水嶺，東南有該國最大的河流墨累河；中部是澳大利亞大盆地，有北艾爾湖；西部是低矮的高原。據(jù)此得出可將牧場建在西部高原、中部平原及東南沿海地區(qū)，因為這些地區(qū)地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有大型野生食肉動物為天敵，一年四季可露天放牧。課題2：充分利用澳大利亞的氣候圖（圖8.39）：通過讀圖可以看出南回歸線穿過澳大利亞的中部，氣候主要為熱帶和亞熱帶氣候類型，南部沿海地區(qū)為地中海氣候。據(jù)此得出可將牧場建在熱帶草原地區(qū)，因為這里氣候溫暖濕潤，利于牧草生長。）

（實錄：組長匯報結果指圖講解不僅要說明所選位置，而且要闡明選擇依據(jù)

教師（肯定學生的探究結果，提出問題加以引導）剛才我們分別依據(jù)地形和氣候因素來選擇了牧場址。下面你再從地形和氣候兩個方面綜合來考慮你的選址方案，看看會有做出什么調整？

學生 西部和中部的南回歸線附近地區(qū)不能建牧場，因為雖然這些地區(qū)具備了地形方面的優(yōu)勢，但卻是熱帶沙漠氣候，氣候干旱，缺少水源。教師 通過以上分析我們不僅選擇了自己的牧場址，而且學會了綜合利用所學知識解決實際問題的能力。那么請來驗證一下你的選址是否合適。教師 多媒體出示澳大利亞農牧業(yè)的分布（圖8.37）。學生 選址正確，感受成功的喜悅。）延伸：學生 讀圖進一步了解澳大利亞四個不同農牧業(yè)區(qū)的分布，認識澳大利亞充分利用不同地區(qū)的自然條件因地制宜的發(fā)展農牧業(yè)，因此農牧業(yè)一直在其經濟中占居著重要地位。

過渡：同學們，澳大利亞不僅有發(fā)達的農牧業(yè)，而且礦產資源豐富，在發(fā)展采礦業(yè)方面具有很大的資源儲量優(yōu)勢。（出示閱讀材料）：

澳大利亞鋁土礦的儲量占世界總儲量的35%，居世界首位；鐵礦、鎳礦、鋅礦和錳礦的儲量居世界前5位；其他礦產，如煤炭、石油、天然氣、金礦、鎢礦等的儲量也很豐富。（點評：現(xiàn)在澳大利亞的采礦業(yè)、冶金和機械制造業(yè)等工礦業(yè)已經成為國民經濟的重要支柱產業(yè)，因此又被人們稱為是“坐在礦車上”的國家。）（實錄：教師 出示澳大利亞礦產和城市分布圖（圖8.40）。

學生 讀圖找出：1.澳大利亞的主要礦產（煤、鐵礦石等）及分布。

2.澳大利亞的主要城市悉尼、堪培拉、墨爾本等。）

過渡：通過讀圖可以看出，澳大利亞的人口和城市主要分布在東南沿海地區(qū)。假如你是一位人口學專家，試利用所學過的知識來分析影響澳大利亞人口和城市分布的因素有哪些？

探究三：我看澳大利亞的人口分布

（點評：1.地形對澳大利亞人口分布的影響。

2.氣候對澳大利亞人口分布的影響。

3.交通對澳大利亞人口分布的影響。

4.歷史對澳大利亞人口分布的影響。）

學生 總結澳大利亞東南沿海地區(qū)地形平坦，氣候濕潤，交通便利，開發(fā)歷史較早，人口稠密，工礦業(yè)發(fā)達，城市集中。

第二篇：澳大利亞教學設計

10．3

澳大利亞——大洋洲面積最大的國家

（第一課時）

教學設計

知識與技能

1.運用地圖掌握澳大利亞的半球位置、緯度位置、海陸位置。2.認識主要地形區(qū)及特有動植物。

3.結合地形圖、氣候圖和農牧業(yè)分布圖，分析農牧業(yè)和地形、氣候的關系。

過程與方法

1． 讀圖認識澳大利亞的地理位置、地形分布特點。

2． 分析澳大利亞的動植物具有原始性、獨特性的原因。3． 讀圖分析農牧業(yè)分布與地形、氣候的關系。

情感態(tài)度價值觀

樹立因地制宜發(fā)展農牧業(yè)的觀念。

重難點

重點：地形的分布、農牧業(yè)的特點。

難點：動植物具有原始性、獨特性的原因。

教學策略與方法

讀圖法、綜合分析法

教學過程

一、導入新課：

大家觀賞幾幅圖片，你認識它們嗎？這些圖片反映了哪個國家的特色？（澳大利亞）對，今天我們一起來學習澳大利亞。

二、學習新課：

（一）地理位置和范圍

1、讀圖10.27和10.28說出澳大利亞在世界上的地位。半球位置：南半球（赤道以南）東半球（110°E~150°E）

緯度位置：南回歸線穿過中部，大部分位于熱帶、亞熱帶，小部分位于南溫帶。海陸位置：位于大洋洲，在太平洋和印度洋之間。

從地理位置上我們可以看出：澳大利亞是獨占一個大陸的國家。

2、讀圖10.28說出澳大利亞的領土組成。生答：由澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島和附近海域的島嶼組成。陸地面積769萬多平方千米。由此得出結論：澳大利亞是大洋洲面積最大的國家。

承接：地理位置影響自然環(huán)境，接下來我們看看澳大利亞的自然環(huán)境，大家知道自然環(huán)境包括哪些要素嗎？（地形、氣候、河湖、生物等）

（二）自然環(huán)境

1、地形： ⑴、讀圖10.28找出澳大利亞的地形類型及三大地形區(qū)。山地：大分水嶺平原：中部平原 高原：西部高原 ⑵、觀察這些地形是怎么分布的，得出地形分布特點是：明顯分為三部分，東部山地，中部平原，西部高原。地勢東西兩側高，中部低。⑶、讀圖10.28看看澳大利亞有哪些重要的地理事物。東部:大堡礁是世界上最大的珊瑚焦群。

中部：著名的大自流盆地。出示大自流盆地示意圖結合課本72頁信息傳遞想一想：大自流盆地形成的原因是什么？找學生作答教師指導。

2、氣候

⑴讀圖10.30說出澳大利亞的氣候類型和分布。氣候以熱帶和亞熱帶氣候為主,呈半環(huán)狀分布。半環(huán)狀核心：熱帶沙漠氣候

中半環(huán)：熱帶疏林草原氣候、亞熱帶沙漠和草原氣候 外半環(huán)：熱帶雨林氣候、亞熱帶濕潤氣候

東南部為溫帶海洋性氣候，西南部為地中海氣候，水熱條件較為優(yōu)越。⑵、運用綜合分析的方法，說出澳大利亞的氣候特征。① 大部分地區(qū)炎熱干燥。② 降水量自北、東、南三面向中西部遞減。

3、生物

⑴讀圖10.29說出主要動植物的名稱。特有動物：考拉、鴨嘴獸、袋鼠、鴯鹋 獨特植物：桉樹、金合歡樹

課件圖片展示了解它們的特征和習性。從而得出澳大利亞的動植物具有原始性和獨特性，因而被稱為世界活化石博物館。⑵出示資料思考：為什么澳大利亞有如此多古老而獨特的動植物呢？結合信息傳遞然學生思考后分析得出：長期孤立，缺乏交流，自然條件較單一。

承接：我們知道地理位置和自然環(huán)境會影響人類活動，人類活動包括生產、生活等活動，生產活動中最基本的是農牧業(yè)生產，下來我們了解一下澳大利亞的農牧業(yè)生產。

（三）農牧業(yè)

讀課本文字和圖10.31完成以下問題： A、自主學習

1、說出澳大利亞農牧業(yè)在世界上的地位。（課件圖片展示澳大利亞被稱為騎在羊背上的國家）

2、澳大利亞農牧業(yè)的特點是什么？（圖片展示：機械化程度很高）

3、讀圖10.31，說出澳大利亞的主要農牧業(yè)區(qū)。B、合作探究

4、說出澳大利亞農牧業(yè)分布的地區(qū)，并結合地形圖氣候圖分析澳大利亞農牧業(yè)的分布與地形氣候的關系。

5、澳大利亞農牧業(yè)取得了什么樣的經濟效益？從中我們能得出什么啟示？

三、課堂小結（利用板書進行回顧總結）

四、課堂練習（見課件）板書設計

位置范圍：半球位置、緯度位置、海陸位置

領土組成

10.3澳大利亞

地形：類型及三大地形區(qū)

自然環(huán)境

分布特點

氣候：類型及分布

特征

生物：原始性、獨特性 農牧業(yè)

地位、特點、分布

第三篇：澳大利亞教學設計

澳大利亞教學設計

周村一中高翠紅

一、教學目標

●知道澳大利亞特有動物及生存原因

知識性目標

●知道澳大利亞地形和氣候分布及特點

●記住主要城市

德育目標： 從澳大利亞動物延續(xù)中，體會保護環(huán)境的重要性 二、教學重點

⑴澳大利亞地形分布及特點

⑵澳大利亞氣候及分布特點

根據(jù)新課程標準的目標趨向是培養(yǎng)學生具有國民必備的地理知識和技能的要求，我把支撐一個國家的地形和氣候知識骨架作為本節(jié)重點。三、教學難點

氣候分布特點

初中學生的興趣集中在感性和富含情感色彩的內容上，而需要抽象思維參與的尋找規(guī)律性的知識，卻不易理解，我把總結氣候環(huán)狀分布的規(guī)律作為本節(jié)的難點。

四、|教學方法

新的教學觀念是以學生發(fā)展為本的教學思路，因此，在教學中充分發(fā)揮學生主體作用，在各種地圖材料基礎上 采用設疑—引導—討論的教學方法，讓自己深入到學生中，大量運用激勵性語言，課堂比賽，小組討論等方法，同時借助現(xiàn)代化教學手段，加大教學密度，留給學生更多學習的方法。

五、學習方法

針對初一學生學習地理的興趣表現(xiàn)出穩(wěn)定性差，可塑性強的傾向，在教學方法中重點培養(yǎng)學生各種學習習慣，力求在本節(jié)教學中學生能借助地圖及文字資料，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的習慣，并利用小組比賽方式養(yǎng)成合作學習的習慣，使學生掌握一定的學習技能，體現(xiàn)學生主體地位。

六、教學程序

（一）導入

設置疑問，導入新課“世界上有一個獨占一塊大陸的國家，它叫什么名字？”根據(jù)初一學生善于表現(xiàn)自己，自信心強的特點，給出一個難度適中的問題讓其回答，在學生回答問題的過程中，導入新課。

（二）、新課導學

1、特有動物及成因

出示圖片，讓學生說出圖片中動物的名稱。（袋鼠、鴨嘴獸）教師說明這兩種動物都是澳大利亞特有的動物，除此之外還有：鴯鹋、考拉等。進一步提問：該國為什么會有許多古老生物呢？播放影片從中找出答案。這一問題稍難，為解決這一問題而設置了一段影片，它可以引起學生的學習興趣，讓學生找到解決這一問題的突破口。在形象直觀的演示中，引導學生總結出澳大利亞較早與其他大陸分離后，孤立的存在海洋上，減緩了生物進化的速度，所以保留了大量的古老動物這一結論。

2、地形分布與特點

這部分知識較簡單，再加上通過前面學生對日本、印度、俄羅斯三國的學習，掌握了一定的學習方法和繪圖技能，因而在處理這一教學內容上把握了兩個原則①放手讓學生自己學習②采用各種方式提高學生的學習興趣。具體過程：展示地形圖與學習提要，要求學生從8、38 圖中掌握所提出的知識要點。進一步培養(yǎng)學生讀圖分析能力，養(yǎng)成良好的讀圖習慣。為加深學生對地形知識的記憶，激發(fā)學生的學習熱情。播放一段有關地形的影片。為鞏固學生已有的地形知識設置了一個小組比賽的環(huán)節(jié)，小組名稱采用了澳大利亞三個重點城市名字，其目的是希望學生能在無意注意當中記住三個城市的名字。

至此，通過學生讀圖，觀看影片，小組比賽三個環(huán)節(jié)，把本節(jié)第一個重點得到了強化。

3、氣候分布和特點

具體教授過程是讓學生對照課本8、39圖找出氣候名稱，同學之間互相對照大屏幕出示的空白氣候圖提問，看誰說的準確流利。目的是培養(yǎng)學生的合作學習習慣，同時把重點知識掌握。

澳大利亞氣候分布特點是本節(jié)課的難點，為突破這一難點，先進行引導點播，教師有意識的指圖提問，“澳大利亞中部是什么氣候？——熱帶沙漠氣候；熱帶沙漠氣候周圍是什么氣候？——熱帶草原氣候；外圍是什么氣候？”讓學生在思考當中總結出澳大利亞氣候的“環(huán)”狀分布特點。還不能理解這一結論的學生，由小組討論通過同學之間的互助學習來突破這一難點。

4、城市

城市名稱學生已經比較熟悉，關鍵區(qū)別位置。為區(qū)別位置補充下面一個故事：澳大利亞在建國之初曾打算用悉尼作為該國的首都，而墨爾本位爭奪其建都權與悉尼之間產生了很多矛盾，為中和這種矛盾而采用了二城市之間一塊非常開闊的地方建都，這就是今天的堪培拉。補充這一材料及可以擴充學生的知識面，又可以加強各城市位置在學生頭腦中的印象。

5、練習

目的①鞏固新的知識②發(fā)現(xiàn)學生理解方面存在的不足，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，以便及時采取補救措施

第一題與第二題是市針對第一和第二個重點設計的，這樣既鞏固了重點又為下一節(jié)學習人口與經濟的分布原因做好了知識的儲備。

6、小結

由學生自己總結，目的是讓學生便把零散的知識加以系統(tǒng)化。

第四篇：《澳大利亞》教學設計

《澳大利亞》教學設計

【設計思路】

以往學習區(qū)域地理總是比較常規(guī)式的，按照位置、地理事物、特殊的現(xiàn)象等方式來講述區(qū)域地理，這次聽了新課程創(chuàng)新教學設計，感覺上是不是可以用“歷史的”思路來上地理，用時間線索和歷史事件來推動課堂的發(fā)展。【教學目標】

1）知識與技能

①在地圖上能指出澳大利亞的地理位置，了解澳大利亞獨特的地理環(huán)境。

②了解澳大利亞城市及人口分布特征，并分析其原因。知道澳大利亞的著名城市。

2）情感態(tài)度與價值觀

①通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

3）過程與方法

通過4個時間點和歷史時間來講述“澳大利亞”的來龍去脈。【教學重點】

1）澳大利亞發(fā)達的農牧業(yè)、工礦業(yè) 2）澳大利亞人口分布與環(huán)境的關系 【教學方法】

啟發(fā)式，討論式，傳授與交流?！窘虒W過程】：

1、教師旁白：假想的大陸。

2000多年前著名的古希臘地理學家米拉寫道：“兩個海洋??把人們已知的大陸：歐洲、亞洲和非洲，與臆測無人居住的“南方大陸”相分離，這塊南方大陸的四周同樣被海洋包圍著?！焙髞?，這塊“臆測無人居住的南方大陸”，就被定名為“未知大陸”。并認為那里有非常豐富的黃金，所以未知的南方大陸也叫“黃金島”。

2、師生探究：尋找新大陸。

師生探究解釋

1、為什么兩批殖民者看到的景觀差異如此之大？

2、為什么那塊陸地會有如此奇怪的動物？

隨著歐洲國家航海的降生對“黃金島”趨之若鶩。船隊紛紛南下。1665 年，荷蘭殖民者宣布找到了“南方大陸”并占領，并取名為“新荷蘭”。并稱新荷蘭：“土地多沙而干燥，幾乎不適于動物的飼養(yǎng)，人也很少”；“是一個遼闊的、荒涼的大平原”。1688 年1 月5日英國海盜丹皮爾到達“新荷蘭”。把觀察到的情況記錄在《航海日志》上。他寫道：這里“土地是干旱的沙質，沒有水，除非你挖井?！薄拔腋铱隙ㄋ炔缓蛠喼夼c非洲相毗連，也不和美洲相毗連?！彼谡劦竭@里的居民時寫道：“該國的居民是世界上最不幸的人，除具有人形外，和野獸沒有什么區(qū)別”，“他們的鼻子像瓶子，并長有厚厚的嘴唇和寬大的嘴巴?！?/p>

在這里，丹皮爾等看到一種動物，很像“一種浣熊，但從腳上看又不同于西印度群島上的浣熊，因為這種動物的前腿短，靠跳躍走路?！憋@然，這指的是袋鼠。

因為“南方大陸”并無想象中的富庶，所以歐洲列強也漸漸的失去了興趣。

1770年4月29日英國航海家?guī)炜舜L率領“努力號”再次光臨“南方大陸”不過他發(fā)現(xiàn)沿岸植被豐茂（并不荒涼），所以把船隊停泊的港灣叫”植物灣”，并將整個”南方大陸”宣布為英王喬治三世所屬。

3、教師旁白：來到新大陸。

隨著北美的獨立運動，英國在北美的殖民地逐漸的喪失，正急切的需要一塊新的殖民地最為罪犯的流放地。1786 年8 月悉尼正式宣布的植物灣作為政治犯和刑事犯的流放地，1787 年5 月13 日，第一支艦隊從英國直奔澳大利亞而來。于1788年元月18 日到達植物灣，從此開始了澳大利亞殖民地的歷史?！蹦戏酱箨憽钡臍v史即進入新的時期——流犯殖民地時期。

不過總督發(fā)現(xiàn)“植物灣”不是“最好的地方”。海灣太寬闊，大洋上吹來的風浪可直接沖人，無天然防御屏障。

為此，總督親率人員乘船北航考察，發(fā)現(xiàn)距植物灣約3 英里處的杰克遜港是一設置犯人移民據(jù)點的好地方。以喜悅的心情描繪道：“這是世界上最好的港口，有一千艘船一字排開駛入，也是安全的?！币虼?，他當即決定在這里建立移民據(jù)點，并以內務大臣悉尼的名字命名，命名為“悉尼港”。

4、師生探究：發(fā)展新大陸。師生探究解釋

1、新大陸發(fā)展經濟的優(yōu)勢是什么？

2、新大陸如何發(fā)展新大陸？我們可以借鑒的是什么？

英國陸續(xù)把大批犯人流放到東澳大利亞，這樣，東澳大利亞成了一個大 監(jiān)獄，而糧食主要靠英國補給。遇到的第一個困難是糧食不能長期自給，所以把發(fā)展農牧業(yè)生產放在首位，解決吃飯問題。

據(jù)統(tǒng)計，1820 年已播種小麥10600 公頃，1830 年小麥播種面積上升到43100 公頃①，十年之內增長了3 倍多。從此小麥成了澳大利亞主要的農作物和農業(yè)的支柱。種植業(yè)的發(fā)展必然推動畜牧業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)等經濟的部門的產生和發(fā)展，尤其促進了畜牧業(yè)的大發(fā)展。溫飽問題解決之后，“南方大陸”的發(fā)展成了當務之急。英國工業(yè)革命在19 世紀20—40 年代正值高潮，急需大量羊毛。再者，澳大利亞東部地區(qū)適宜進行大規(guī)模的養(yǎng)羊業(yè)，有一片長以千公里計的大牧場，降雨量適中，不致引起羊蹄病。這里地處南緯35—25 度間，氣候溫和，既沒酷熱，也沒有歐亞大陸上的嚴寒。

從這時起他們意識到澳大利亞不僅僅是一個流放犯人的殖民地，而且有可能成為一個提供原料、進行投資和銷售工業(yè)品的場所。因此他們開始把大批資本投資于這里的細羊毛生產。這一時期，不少擁有巨額資本的資本家也移民到這里，經營牧羊場畜牧業(yè)的大躍進，在頗大程度上推動了澳大利亞社會的進步。澳大利亞著名學者漢考克（Hancook）教授說：“羊毛使澳大利亞成為一個有償付能力的國家，并最后成為一個自由的國家?！睆拇?，澳大利亞開始被稱為“騎在羊背上的國家”。人口的增多，經濟的發(fā)展使土地的需求量越來越大，所以總督要求政府測量員對中西部土地進行測繪并出售給自由移民。

1823 年，一位叫政府測量員說，他在野外工作時，在新南威爾士巴瑟斯特以東的一塊巖石上發(fā)現(xiàn)了金礦，并把這一發(fā)現(xiàn)情況記錄在他的工作筆記本里。1848 年美國加利福尼亞發(fā)現(xiàn)了金礦，轟動了世界，出現(xiàn)了世界第一次“淘金熱”中國人稱之為“舊金山”。1851 年哈格里夫斯在澳大利亞新南威爾士發(fā)現(xiàn)了金礦，再一次轟動了全世界，這樣又出現(xiàn)了一次世界性的“淘金熱”，中國人稱之為“新金山”。成千上萬的人們首先從澳大利亞各地奔向巴瑟斯特。

口頭擁有各種膚色，操著各種語言的移民從世界的各地涌向澳大利亞。巴瑟斯特、巴拉臘特和奔地戈金礦區(qū)當時是世界上各種人種混合一起最多的地方，僅中國人一度高達4 萬人之多（1857年）。世紀50 年代開始的“淘金熱”，使澳大利亞的民族資本主義經濟開始了第二次起飛，并通過這次經濟起飛從根本上改變著它的殖民地面貌，更進一步向著獨立方向前進。它吸引了大批移民，其中有不少人是企業(yè)家、銀行家、工程師、熟練技術工人、農業(yè)家、牧業(yè)家、教育工作者和各種知識分子、專門人才。這樣就把世界各地的先進生產技術和先進管理經驗又一次帶到了澳大利亞，與此同時也把巨額資本帶了進來于是總督為了培養(yǎng)采礦人才，于1893 年建立了第一所高等學?！V業(yè)工程學院。并在這塊大陸的不同地區(qū)找到了豐富的煤礦，鐵礦、鈾等，采礦也快速發(fā)展，澳大利亞有被稱作“坐在礦車里的國家”。

第五篇：《澳大利亞》教學設計

澳大利亞

一、學習目標

1．能夠描述澳大利亞的地理位置特點，知道澳大利亞是世界上唯一的獨占一塊大陸的國家。

2．了解澳大利亞的自然環(huán)境和主要城市，掌握澳大利亞氣候的分布特征。3．會利用地圖分析澳大利亞城市、人口的分布特點及原因。4．了解澳大利亞古老物種以及物種獨有性的原因。

5．知道澳大利亞農牧業(yè)發(fā)達，簡要分析其與自然條件和經濟的關系。

6．結合地圖和資料，聯(lián)系澳大利亞自然條件，分析發(fā)工礦業(yè)的條件和特點，采礦同時注意環(huán)境保護。

二、教學重點、難點 1．教學重點

澳大利亞因地制宜發(fā)展農牧業(yè)和工礦業(yè)的條件和特點。2．教學難點

養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達與自然條件的關系。

三、教學策略

本節(jié)課的內容是位于南半球的國家《澳大利亞》的教學，由于澳大利亞位于南半球，學生了解不多，但本節(jié)課層次分明，所以采用以下策略，采用大量圖片給學生以感官認識，對澳大利亞有初步認識；以學生為主體采用引導啟發(fā)、問題討論、交流談話、合作探究等指導學生自己總結歸納出基本脈絡和自然要素之間的相互聯(lián)系；創(chuàng)設一些小問題讓學生自己解決，培養(yǎng)學生觀察總結的地理思維能力。

四、教學方法 1．教法

情景創(chuàng)設法、問題討論法、讀圖析圖法、總結歸納法、引導啟發(fā)法、交流談話法。

2．學法

讀圖法、討論法、探究法、合作研究法、自主學習法。

五、教學課時 1課時。

六、教學過程

導入新課（制造情境，激發(fā)興趣）

導入1：播放澳大利亞風光圖片。教師講述：這是一個美麗的國家，它四面環(huán)水，有世界數(shù)量最多的綿羊，有著世界上最大的珊瑚礁，有世界上最大的獨塊巖體——艾爾斯巨石，這就是位于太平洋中南半球的國家——澳大利亞。

播放同時，教師對圖片內容進行簡單介紹。

設問：澳大利亞這個國家有哪些獨特的特點？今天，我們就一起走進澳大利亞。引出課題：澳大利亞。

教師提問：這是哪個國家？引出課題:澳大利亞。

講授新課（合作討論，歸納總結）

（一）獨占一塊大陸的國家

1．分析澳大利亞地理位置特點與領土組成

展示圖片，讓學生們讀圖分析、合作討論，澳大利亞的地理位置特點。

教師提示：概括一個國家的地理位置特點應該注意哪些問題？（經緯度位置、半球位置、海陸位置）學生分組討論城市發(fā)展過程，交流討論結果。

學生答出：澳大利亞獨占一塊大陸，從東西半球開看，位于東半球；從南北半球來看，位于南半球；位于太平洋和印度洋、亞洲和南極洲之間。

學生答出：澳大利亞領土不僅包括澳大利亞大陸，還包括塔斯馬尼亞島及附近的一些小島。

教師總結強調：概括一個國家的地理位置，應該注意從緯度位置、半球位置和海陸位置幾個方面入手。不要落下緯度位置，緯度位置與氣候密切相關。從緯度位置看，澳大利亞位于低中緯度地區(qū)。

指導學生課本閱讀“大洋洲”。教師總結大洋洲基本情況。2．面積、人口、居民與語言

【過渡語】一個國家或地區(qū)的面積、人口、居民與語言是學習區(qū)域地理的重要方面，現(xiàn)在我們就來學習一下澳大利亞的面積、人口、居民與語言。

教師：通過上學期學習，我們知道澳大利亞面積居世界第六位，其面積、人口、居民與語言情況又是怎樣的呢？

學生自己閱讀課文，回答：面積約774.1萬平方千米，2009年人口為2188萬人。教師補充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國家。除少量原著居民外，大部分澳大利亞人是英國、其他歐洲國家以及東南亞、中國等地移民的后裔。英語是他們的通用語言。

講解：澳大利亞地廣人稀，經濟發(fā)達，是世界上的發(fā)達國家。我們來看一下澳大利亞的城市又是怎樣分布的？

展示：課本106頁圖8-67“澳大利亞人口、城市分布”圖。提問：澳大利亞的人口和城市主要分布在哪里？著名的城市有哪些？

交流：人口和城市主要分布比較集中，主要在東南沿海。主要的大城市有首都堪培拉、港口悉尼、墨爾本等。

講解:澳大利亞的城市化水平高，多數(shù)人居住在城市中，城市的分布特點也反映了人口的分布特點。

活動：請大家根據(jù)圖片，說說下列城市的特色和風貌。提問：為什么2000奧運會能在悉尼舉行？

交流：環(huán)境優(yōu)雅，建筑獨特。悉尼位于海邊，環(huán)境優(yōu)美，為2000年綠色奧運會地成功舉辦提供了良好的條件。

講解：從圖上可以看出，澳大利亞的城市環(huán)境被綠色環(huán)抱，而且十分優(yōu)雅，幾乎看不到很高的摩天大樓。這是由于澳大利亞地廣人稀的特點決定的。悉尼一帶，擁有白帆逐浪的海、細膩迷人的沙灘、街道處處野芳幽香、佳木秀麗、海鷗盤旋。有聞名世界的建筑藝術經典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等。

承轉：澳大利亞人口、城市的分布與自然環(huán)境是密不可分的，下面我們一起來研究一下澳大利亞的自然環(huán)境。

3．低平的地形

教師：展示課本104頁“澳大利亞地形分布”及相關圖片。

學生活動：讀圖，討論探究澳大利亞的地形特征。并在圖上找出澳大利亞的墨累河、艾爾湖、大自流盆地、大堡礁等。

交流：澳大利亞陸地地勢低平，是世界上起伏最和緩的大陸。自西向東明顯分為三大地形區(qū)：西部是平坦的高原，海拔200——500米，這里有世界上最大的獨塊巖體——艾爾斯巨石，是澳大利亞著名的風景之一。中部平原，海拔不足200米，平原占總面積的25%，最低處艾爾湖低于海平面16米，南部有澳大利亞的最大河流——墨累河，中部由世界著名的的大自流盆地。東部山地，海拔800——1000米，主要有大分水嶺，站大陸總面積的15%。

補充講解：大堡礁位于澳大利亞東北側的海中，是世界上最大的珊瑚礁，這里海洋生物繁多，是澳大利亞重要的旅游區(qū)。同學們，澳大利亞的大自流盆地也很有特色哦！展示：“自流井結構示意圖”

提問：大自流井盆地也叫澳大利亞盆地，這里的水為什么會自流出地面呢？ 交流：兩邊地勢高，水的壓力造成的。

點撥：我們額分析問題要注意全面性，從圖中不難看出：

1、大自流井盆地中部的地下水位遠遠高出隔水層地面。

2、水的壓力作用，同時還有隔水層的重力作用。

3、含水層有充足的補給水原，東部山地迎風坡降水豐沛。

4、四周高，中間低的地勢因素。

小結：通過位置、地形條件的分析，我們可以清楚地理解澳大利亞的人口、城市分布規(guī)律：澳大利亞東部、東南部面向海洋，位置優(yōu)越。地形平坦，交通方便，水源充足。所以是人口和城市最集中的地區(qū)。

承轉：氣候的影響又如何呢？下面我們來看一看澳大利亞的氣候。4．主要氣候類型分布

展示：課本第106頁“澳大利亞氣候類型分布”圖。提問：澳大利亞有哪些氣候類型？分布規(guī)律是怎樣的？

交流：主要氣候類型有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤氣候、南部有地中海氣候和溫帶海洋性氣候，沿海都是溫暖濕潤的氣候，內陸都是炎熱干燥的氣候。

講解：從圖中可以看出，澳大利亞的各種氣候類型呈半環(huán)狀分布。根據(jù)所學的氣候和地形知識，我們可以看出澳大利亞的降水分布規(guī)律是，由東部、南部沿海向內陸地區(qū)逐漸減少。

活動：在圖中找出南回歸線，并說出它穿過澳大利亞的什么部位。澳大利亞為什么熱帶沙漠氣候廣布？

交流：位于熱帶，有南回歸線穿過。

講解：首先，由于澳大利亞東部有高大的山脈阻擋，是海洋上的濕潤氣流不易進入內地；再者，地球上有規(guī)律的分布著血多氣壓帶、風帶，這些氣壓帶、風帶對氣候的分布起著重要的作用，南北回歸線附近存在著副熱帶高氣壓帶，地面高溫，蒸發(fā)旺盛，因而形成了廣大而又干燥的熱帶沙漠氣候。

探究：澳大利亞氣候與人口城市分布的關系 交流：澳大利亞 播放澳大利亞動物與植物圖片，教師講解這些動植物的特點，這些物種很多都是澳大利亞特有的，比如：考拉、琴鳥、桉樹、金合歡等。澳大利亞為什么會有這么多獨有的物種呢？這些生物物種獨有性與哪些因素有關呢？

展示：澳大利亞動植物圖片。

學生看圖后討論，發(fā)表意見。

師生共同總結：澳大利亞的動植物是地球生命演化歷程中保留下來的古老物種，雖然原始，卻是人類研究地球演化歷史的活化石。

教師：澳大利亞的物種呈現(xiàn)古老性和獨有性的特點。

教師提問：是哪些因素造成了澳大利亞的物種呈現(xiàn)古老性和獨有性的特點呢？ 教師提示引導學生討論：澳大利亞大陸獨處南半球的海洋上已經有6500萬年了，這會對澳大利亞的生物進化產生什么影響？

學生討論研究后發(fā)表看法，老師總結：幾千萬年前，澳大利亞大陸與其他大陸分離，長期孤立于南半球的海洋中，不能與其他大陸上的物種進行交流，動植物物種獨立發(fā)展，加上自然環(huán)境單一，生物進化緩慢，所以保存了許多古老的動植物物種。

（二）“騎在羊背上的國家” 1．欣賞圖片，感受澳大利亞農牧業(yè)

展示一組澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)圖片，讓學生感受澳大利亞的“羊”數(shù)量之多。

教師解說：澳大利亞是目前世界上擁有綿羊數(shù)量最多的國家，也是世界上最大的羊毛生產國和出口國，被稱為“騎在羊背上的國家”。澳大利亞的羊75%以上為優(yōu)良的美利奴羊種。美利奴羊除嘴、鼻子上方和小腿外，其他部位均被羊毛裹得嚴嚴實實，羊毛纖維潔白、柔軟、細長，且具有韌性，是制作高檔毛線、羊毛衫和各種高級毛料的最好原料。

【承轉】澳大利亞為什么會有世界上數(shù)量最多的綿羊？這和澳大利亞的自然條件有那些密切關系？養(yǎng)羊業(yè)在澳大利亞經濟中的地位如何？下面我們一起來分析。

2．養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達與自然條件的關系（1）溫度條件

播放澳大利亞地形圖，教師引導學生讀圖。教師：找一找，澳大利亞大致在哪個緯度范圍內？ 學生：大約在南緯10°至南緯40°的緯度范圍內。

教師：這個緯度范圍是哪兩個溫度帶？從氣溫來看對養(yǎng)羊業(yè)有什么好處？ 學生:熱帶、亞熱帶，氣溫較高，適合一年四季露天在草場放牧。

（2）地形條件

播放澳大利亞地形圖，教師引導學生讀圖。

教師：從地形等特點來看，哪些特點適宜養(yǎng)羊？

學生思考討論，并發(fā)表意見：西部和中部地勢平坦、寬廣，并且沒有大型食肉動物，適合養(yǎng)羊業(yè)。

教師總結：澳大利亞地形分為三大部分，西部高原平均海拔低，寬廣平坦，沙漠廣布；中部平原地勢平坦，地下水豐富；加上沒有大型食肉動物，所以適合農牧業(yè)發(fā)展。

（3）降水條件

播放澳大利亞年降水量分布圖，教師引導學生讀圖思考討論。教師：澳大利亞的牧羊帶與年降水量分布有什么關系？ 學生對比兩圖，思考討論后發(fā)表意見。

師生共同總結：由東南和西南沿海分別有三個不同的牧羊帶，西部高原年降水量少，適合粗放牧羊，東南部沿海平原和中部平原降水較多，適合發(fā)展牧業(yè)與農業(yè)混合經營。

【承轉】澳大利亞不僅有“騎在羊背上的國家”的美稱，還因其礦產資源豐富，工礦業(yè)發(fā)達，被稱為“坐在礦車上的國家”，下面我們一起了解澳大利亞的礦產資源和采礦業(yè)的發(fā)展情況。

（三）“坐在礦車上的國家” 1．礦產資源與采礦業(yè)、冶金業(yè)

播放澳大利亞礦產資源和冶金工業(yè)中心分布圖、采礦圖。

教師介紹：澳大利亞礦產資源豐富，品種多，品質優(yōu)、埋藏淺、易開采。看一看，澳大利亞的礦產資源分布有什么特點？這種分布特點對冶金業(yè)有什么影響？

學生讀圖，對照礦產資源分布圖討論總結。

師生共同總結：礦產資源分布分布于沿海地區(qū)，冶金業(yè)中心也分布在沿海地區(qū)，冶金業(yè)中心靠近原料基地，也臨近港口，便于運輸原料和出口產品。

2．礦產品與經濟

播放澳大利亞礦產資源出口示意圖。

教師：看一看澳大利亞的礦產品都出口哪些國家？ 學生根據(jù)資料找出：出口到中國、印度、日本、韓國等主要亞洲國家。教師：澳大利亞有著發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)、采礦業(yè)和冶金業(yè)。那么，在生產總值中，這兩項產業(yè)是不是產值最大呢？

學生根據(jù)資料，合作討論，研究總結得出結論：上個世紀70年代以來，澳大利亞的服務業(yè)發(fā)展迅速，已經超過養(yǎng)羊業(yè)、采礦業(yè)和冶金業(yè)，成為澳大利亞的經濟支柱。

（四）課堂小結

位于南半球的澳大利亞，是經濟發(fā)達的資本主義國家，它獨占一塊大陸，擁有許多古老的物種；它自然條件適合發(fā)展農牧業(yè)，礦產資源豐富適合發(fā)展采礦業(yè)和冶金業(yè)。如今，澳大利亞的服務業(yè)已經超過農牧業(yè)、采礦業(yè)和冶金業(yè)，成為經濟支柱。

（五）當堂檢測 練習鞏固 請將正確答案填在橫線上。

1．澳大利亞國徽上的兩種特有動物是_______和_______。

2．世界上長期孤立狀態(tài)的大陸除_______大陸外，還有_______大陸。

3．澳大利亞的農牧業(yè)十分發(fā)達，是世界上_______數(shù)和_______出口最多的國家，還是重要的_______、_______出口國。

4．澳大利亞的工礦業(yè)，二戰(zhàn)后迅速發(fā)展起_______業(yè)、_______和_______業(yè)，現(xiàn)已成為經濟支柱產業(yè)。

七、板書設計

八、教學反思

本課設計以古老動物→畜牧業(yè)→豐富礦產資源三個并列關系的層次認識南半球國家澳大利亞，重難點以學生為主體，教師引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探討、合作、總結，使學生地理思維能力得到有效鍛煉。

1．通過本課教學活動，使學生對南半球國家澳大利亞有了初步認識，學生通過對澳大利亞的自然要素的分析，得出了自然因素與自然因素、自然因素與人文因素之間的緊密聯(lián)系。

2．在學生觀察、合作交流、探討總結的過程中，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。同時，激發(fā)學生探討自然奧秘的興趣和培養(yǎng)良好的地理思維習慣，為以后更深入學習打下良好基礎。