第一篇：六年級上冊語文第四單元教學設計(s版)（定稿）
六年級上冊語文第四單元教學設計（s
版）
16古詩三首
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。默寫《石灰吟》。
2.理解詩中詞語和詩句的意思，體會作者表達的思想感情，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法。
3.學會“錘、鑿、焚”3個生字。
教學重點：誦讀古詩，理解詩意。
教學難點：感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法。
課前準備：
1.搜集有關詩人的資料，了解詩人的生平與作品。
2.了解石灰的一些知識，如石灰的原料、大概的生產過程等。
3.搜集有關竹的詩句和項羽的資料。
教學過程：
第一課時
一、談話導入；
（一）同學們，詩歌就像是一粒粒耀眼的珍珠，在豐富多彩的文化長河中，熠熠生輝。今天我們學習第16課《古詩三首》。（展示第二屏）板書《石灰吟》，并齊讀詩題。
（二）釋題：你們知道題目是什么意思嗎？
.吟：古代詩歌體裁的一種名稱，是一種文體，有贊揚、稱頌的意思。《石灰吟》就是一首贊頌石灰的詩。
2.作者為什么贊揚石灰？我們一起讀《石灰吟》。
（三）（展示第三屏）指讀，了解作者生評。
二、讀通詩句（展示第四屏）
（一）通過自讀、互讀、齊讀等方式,讀準每一個字的音,讀順句子。
（二）指名讀,師生相機正音。提示“焚”是前鼻音，“錘”是翹舌音。
（三）齊讀《石灰吟》。
三、感悟詩意
（一）學生細讀詩，借助注釋，把自己不理解的詞語做上記號。
（二）說說自己讀懂了哪些句子，展開了哪些想象，還有哪些不理解的詞句。
（三）同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，把還不明白的畫出來。
（四）釋疑。
1.請學生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的意思。整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）
2.讓學生完整地說說全詩的意思，不確切的地方師生補充。
（全詩意思：石灰經受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）
3.（展示第五屏）了解石灰的知識。
4.讀了有關石灰的介紹，你有什么感受？（學生談談自己的體會。）
5.正是因為石灰經過了如此復雜而艱難的演變過程，所以詩人于謙才這么動情地寫道??（誦讀全詩）
6.你覺得作者僅僅是在贊揚石灰嗎？（不是。）那你覺得他還在寫誰呢？（自己。）這種寫法就是詠物明志。
7.《石灰吟》是于謙十六歲時寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道??（誦讀全詩）真是詩如其人?。 妒乙鳌肪褪怯谥t一生的寫照。
四、感情朗讀背誦
1.自由讀,讀出韻味和節(jié)奏。
2.指名讀。
3.練習背誦。
五、書寫和默寫，指導書寫“錘、鑿、焚”，抄寫并默寫《石灰吟》。
六、布置作業(yè)搜集陳毅的《青松》、王安石的《梅花》，讀一讀,背一背。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
（一）背誦《石灰吟》。
（二）了解《竹石》相關資料（展示第六屏）
1.觀察竹子的樣子和生長環(huán)境。
2.（展示第七屏）交流作者的資料。
二、初讀古詩（展示第八屏）
（一）學生自學古詩。讀準字音，讀順詩句。
（二）指讀正音，注意詩的節(jié)奏。
（三）自由熟讀古詩。
欣賞《竹石圖》，初步感受竹子堅韌頑強的精神，為下文的學習做好鋪墊。
（四）借助注釋和圖畫，自學古詩，并記下不懂的問題，小組討論。
三、集體交流，理解詩意
（一）“咬定青山不放松”
1.這個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬”字，想象竹根盤根錯節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到用其他詞來形容嗎？（如“抓、攀”等。）
2.朗讀表現其牢牢扎根在山石間的情景。
（二）“立根原在破巖中”
1.理解“立根（把根扎在??）”。討論交流：“破巖”是什么？體會竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。
2.通過朗讀表現竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。
3.把一、二兩句詩聯系起來讀，你又讀懂了什么？（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但依然堅強地生長著，讓人佩服。）
4.用一個詞來形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔。）
5.朗讀，讀出竹子的堅韌。
6.讀著讀者，你對這樣的竹子產生了怎樣的感情？（肅然起敬。）
7.朗讀，讀出對竹子的崇敬之情。
（三）“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！?/p>
1.“堅”是“堅強不屈、堅韌不拔”的意思，“勁”指竹子“挺拔有力、威武挺立”。
2.竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風”（磨——磨難、困難；擊——打擊）。
3.想象竹子遇到的磨難、打擊，并用自己的話說一說。
（四）總結升華。
1.讀了這首詩,你怎樣評價竹子?
2.我們看到的只是一株株堅強不屈、挺拔有力的竹子嗎？
3.（展示第九屏）讀鄭板橋的故事。
在自學的基礎上，引導學生抓住重點詞語讀讀議議，展開想象，再現竹子牢牢扎根在山石間，不怕艱險、頑強生長的情景，深入體會竹子堅韌頑強的品質。
（五）朗讀古詩，背誦古詩。
（六）拓展延伸。閱讀鄭燮另一首寫竹子的詩：
竹清
鄭燮
一節(jié)復一節(jié)，千枝攢萬葉。
我自不開花，免撩蜂與蝶。
四、布置作業(yè)
1.片段訓練：文人墨客們?yōu)楹稳绱藧壑?，竹又具有哪些特別的形象呢？請你也來贊一贊竹子吧!想好之后寫下來。
2.搜集有關詠竹的詩句。
第三課時
一、復習、導入
（一）背誦《石灰吟》《竹石》,回顧這兩首詩在表達方法上有什么特點，分別表達了詩人怎樣的情感。
板書《夏日絕句》,齊讀課題。
二、初讀尋疑（展示第十屏）
（一）學生自由朗讀，要讀通順流利。
（二）讀熟后可讀給同桌聽。
（三）指名學生讀,其他同學認真聽。
（四）學生提出自己不懂的問題。
（五）歸納并出示：
1.李清照是個怎樣的人？
2.詩人是在什么情況下寫這首詩的？
3.詩人為什么會懷念項羽？這和她所要表達的感情有什么聯系？
學生匯報交流，（展示第十一、十二屏）教師相機展示詩人和寫作背景。
三、細讀品味
學生自由朗讀詩歌。
品讀第3、4句,思考：
了解作者的生平和寫作背景，使學生更快地走進文本，與作者產生情感共鳴。
1.從哪兩句詩看出詩人懷念項羽？學生回答并齊讀：至今思項羽，不肯過江東。
2.從哪一個字可以看出詩人對項羽深深的懷念？理解“思”字。
3.詩人為什么如此懷念他？誰能向我們介紹一下項羽這個人物？
4.根據回答情況補充材料。（展示第十三屏）
5.默讀第3、4句，想象詩中的情景。此時你眼前仿佛出現了怎樣的畫面?你仿佛看到了什么，聽到了什么？
6.指導朗讀：這種寧死不屈的精神怎么不叫人深深地懷念呢？孩子們，讓我們把詩人這種深深的懷念之情讀出來吧！齊讀：至今思項羽，不肯過江東。
（三）引導過渡：站在英雄曾經慷慨就義的地方，看著眼前滾滾流淌著的江水，李清照是怎樣稱贊項羽的？
1.生齊讀出示：生當作人杰，死亦為鬼雄。
2.提問：你是怎樣理解“人杰”“鬼雄”的？
3.談談你這兩句詩的理解。
4.指導朗讀：一個內斂、含蓄的女詩人卻有如此寬廣的胸襟，人們怎么不為之動容呢？所有的女生站起來，把這種氣魄讀出來。男女生比賽讀。
5.李清照此時此刻僅僅是贊美項羽嗎？她想表達出一種什么情感？
6.這份寧死不屈的愛國熱情真是蕩氣回腸呀！讓我們再次感受這份濃烈的感情?。R讀全詩。）
四、總結全詩，朗讀升華
（一）是啊！一個封建時代的女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。讀了這首詩，你懂得了什么？
（二）師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！
（三）練習背誦《夏日絕句》。
在古詩教學中注重“情境交融”，不僅能促進學生理解詩意，更能幫助他們體會作者的感情和詩中的意境，激發(fā)學習古詩文的興趣。
五、作業(yè)
1.在歷史長河中，又有多少文人如李清照一樣抒發(fā)著自己的愛國熱情。搜集有關古代愛國詩篇，讀一讀。
2.讀一讀李清照其他的詩詞。
教學反思：
在古詩教學中注重“情境交融”，不僅能促進學生理解詩意，更能幫助他們體會作者的感情和詩中的意境，激發(fā)學習古詩文的興趣。
17詹天佑
教學目標：
1.會認“挾、庸、勘、緯、隧、滲、竣、藐”8個字，學會會寫“程、挾、蔑、峭、陡、繪、譏、漿、岔、竣、藐”11個字，能正確讀寫“工程、要挾、輕蔑、懸崖峭壁、陡坡、測繪、譏笑、泥漿、岔道、竣工、藐視”等詞語。能積累自己喜歡的詞語和句子。
2.有感情地朗讀課文，能結合具體事例理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才能和愛國精神，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。并背誦課文第4自然段。
教學重點：抓住描寫詹天佑言行、心理活動的句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并感悟關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學難點：理解詹天佑是怎樣設計和修筑京張鐵路的，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。
課前準備：
1.學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
2.。
教學過程：
第一課時
一、看圖導入
（一）（展示第三屏）圖中的這段鐵路位于八達嶺，是京張鐵路最引人注目的一段。你對京張鐵路有哪些了解？（交流資料。）
（二）（展示第四屏）詹天佑是怎樣設計建造京張鐵路的呢？我們一起學習第十七課。
（三）板書課題
二、初讀課文，整體感知
（一）自由讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
（二）指讀課文，檢查讀音。
（三）分自然段熟讀課文。
（四）讀了課文后，你們有哪些不明白的問題？交流之后，梳理出重點問題：
.當時，清政府提出修筑京張鐵路的計劃，一些帝國主義國家為什么出來阻撓？
2.什么叫豎井開鑿法？什么叫兩端鑿進法？為什么要設計“人”字形線路解決火車爬坡難的問題？你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點什么？文中最讓你感動的是哪些地方？
（五）指導學生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？分別在課文哪幾個自然段中講的？
（六）分組分題自學，討論交流。
三、集體交流、釋疑
（一）當時，清政府剛提出修筑京張鐵路的計劃，一些帝國主義國家為什么出來阻撓？
1.默讀第2自然段，畫出有關的句子。理解“阻撓、要挾”的含義。帝國主義者是怎樣要挾的？說明了什么？
2.面對帝國主義的阻撓，詹天佑是怎樣想的？
3.有感情地朗讀第2、3自然段。讀出對帝國主義國家的憤恨。
（二）什么叫豎井開鑿法？什么叫兩端鑿進法？
1.自讀課文第5自然段，畫出有關的句子。
組織學生討論文中兩種開鑿隧道的方法，并動手畫出示意圖。
詹天佑為什么要設計這兩種方法開鑿遂道？
2.（展示第六屏）比較居庸關和八達嶺的地形。
3.（展示第七、八、九屏）觀察示意圖，了解兩種開鑿隧道的方法。
（三）詹天佑為什么要設計“人”字形線路解決火車爬坡難的問題？
1.指名讀第6自然段，找出有關的句子，討論交流。
2.（展示第十、十一、十二屏）觀察示意圖，了解詹天佑設計“人”字形線路的原理。
3.有感情地朗讀第6自然段。讀出對詹天佑的敬佩之情。
第二課時
一、復習導入自由讀課文，說說課文講了詹天佑的什么事。
二、深入學習，感悟內容
（一）默讀課文。文中哪些地方最讓你感動？
（二）分組討論交流。
（三）集體交流。依據學生自讀、發(fā)現，靈活組織教學。（以下環(huán)節(jié)不分先后，學生說到哪兒，師生就互動到哪兒。）
1.理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑的說、想、做體會他身先士卒、為國爭光的精神。
（1）（展示第十三、十四、十五屏）抓住描寫詹天佑語言、動作和心理活動的詞句，體會人物的偉大品質。
（2）有感情地朗讀第4自然段。在頭腦中再現詹天佑在狂風怒號、黃沙滿天的環(huán)境中勘測線路的情景，讀出對詹天佑的贊美之情。
2.在鑿隧道和“人”字形線路的中，詹天佑身先士卒、為國爭光、勇于創(chuàng)新。
（1）（展示第十六、十七屏）抓住描寫詹天佑語言、動作的詞句理解內容。
（2）比賽朗讀第5、6自然段。
3.（展示第十八屏）齊讀。
討論：（1）當初外國人是怎樣嘲笑的？詹天佑怎樣用行動回擊他們的？“藐視”可以換成另一個詞語嗎？“回擊”改為“打擊”行不行，為什么？
（2）想象一下當時當地的中國官員、普通百姓、帝國主義者，在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現。
（3）分角色朗讀第3、7自然段，體會帝國主義者藐視中國的態(tài)度和中國人民自主修筑第一條鐵路后的自豪情感。
（四）學了這一課，你還有什么想說的？（展示第十九屏）
三、拓展延伸（展示第二十屏）
四、鞏固練習
1.背誦課文第4自然段。
2.抄寫生字詞和含義深刻的句子。
五、作業(yè)布置
小練筆：仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。先補充題目，并抓住人物某一方面的特點寫。
板書設計：
7詹天佑
勘測線路：說、想、做
開鑿隧道：豎井開鑿法兩端同時向中間鑿進法（杰出、愛國）
設計“人”字形線路：推<>拉
教學反思：我在教《詹天佑》時，以“自讀自悟”教學模式為主，讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出每一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？再圍繞這一學習目標組織學生進行討論，最后通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟。
18*文天祥
教學目標：
．理解課文內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
2．學習作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。
3．認識“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個生字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然、花言巧語”等詞語
教學重點:理解主要內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節(jié)。
教學難點：學習作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。
教學準備：查閱有關文天祥的資料
教學過程
一、導入
（一）同學們，你知道“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩的意思嗎？
（二）你知道這光照千秋，激勵著無數仁人志士的詩句，是誰寫的嗎？（展示第三屏）交流學生搜集的有關文天祥的資料。
（三）今天，我們一起學習第18課《文天祥》。
（四）板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（一）自由讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
（二）指讀課文，檢查讀音。相機理解“膾炙人口、熾熱、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然”等詞語。
（三）整體把握課文。通過讀課文，你對文天祥有哪些了解？（分段）
1．文天祥是一個具有熾熱的愛國精神和民族氣節(jié)的人。（第1自然段）
2．文天祥是在父親的教育與影響下，成為一個有理想、有抱負的愛國青年。（第2自然段）
3．文天祥在國家危難之際，舉兵抗元，最終失敗。（第3、4自然段）。
4．文天祥拒絕勸降，大義凜然，慷慨殉國。（第5～8自然段）。
5．文天祥的浩然正氣千秋長在。（第9自然段）
三、抓住重點內容，感受人物品質。
默讀課文，抓住文中的重點詞句，說說文天祥是一個怎樣的人。你能從文中找出對他的評價嗎？
緊扣“熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)”，抓重點詞句感受。
（一）重點留意第3自然段文天祥的語言：
1．在國家危難之際，南宋的許多文官武將怎么做的？文天祥又是怎樣做的？你能抓住哪些重點詞句來理解？（展示第四屏）文天祥鄭重地說：“國家有難，卻沒人來解救，這是多么令人痛心的事情??！今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛(wèi)國家?！?/p>
2．以自己喜歡的方式讀讀這個句子，說說你讀懂了什么。（板書：組織勤王軍）
3．帶著你的理解再讀一讀這個句子。學生評讀。
4．（展示第五屏）看這幅圖，文天祥站在高處，對那些產生悲觀情緒的人鄭重地說：——（再次朗讀文天祥的話）
（二）你還從哪兒感受到文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)？抓第5自然段文天祥的《過零丁洋》。
1．（展示第六屏）在張弘范讓他給堅持斗爭的南宋愛國將領寫勸降信的情況下，他寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”這是千古流傳的名篇，聽老師講講詩的大意。你理解“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”表現了文天祥怎樣的精神了嗎？（這句詩意是：自古人生在世，誰沒有一死呢？為國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心，光照青史吧?。?/p>
2．自由讀，結合上下文體會文天祥在任何情況下都不妥協(xié)，不投降，大義凜然、寧死不屈的英雄氣概。（板書：凜然正氣）
3．（展示第七屏）朗讀。
（三）你還從哪兒感受到文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)？抓第6自然段文天祥的語言：
1．（展示第八屏）面對這些花言巧語，文天祥無比蔑視，他堅定地回答：“國家雖亡，也不能有二心；為國犧牲的目的也決不在于留名！”相機理解“蔑視”，它的反義詞是什么？為國犧牲的目的也決不在于留名！表明文天祥錚錚鐵骨，忠心耿耿的崇高精神。
2．指導朗讀（讀出無比輕蔑的語氣。）
（四）你還從哪兒感受到文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)？抓第8自然段文天祥的話：1．（展示第九屏）“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可為者?！备形颍何奶煜槊鎸为z的折磨、沉重的刑具、死亡的威脅，他大義凜然、視死如歸的英雄氣概。
2．讀出自己的感受。
3．（展示第十屏）出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。（板書：慷慨殉國）
（五）學習最后一個自然段，自由讀，理解“浩然正氣”，說說讀懂了什么。
四、總結
同學們，我們感受到文天祥怎樣的人格品質？（板書：熾熱的愛國精神崇高的民族氣節(jié)）這篇又是怎樣讓我們感受到文天祥的人格品質的？（通過具體事例。如組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降，慷慨殉國）
五、拓展文天祥這種浩然正氣使我想起了魯迅先生的一句話：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人??這就是中國的脊梁。”（展示第十一屏）現在你理解這句話了嗎？你還知道誰是這種人？
板書設計
8*文天祥
組織勤王軍多次嚴詞拒絕勸降
熾熱的愛國精神崇高的民族氣節(jié)
凜然正氣慷慨殉國
教學反思：
在第二節(jié)課，我將課本中的案例只做簡單的處理，透徹的講解文天祥及有關”國窮節(jié)乃現、一一垂丹心”的這種精神，正是課本中”國家遇到困難，每一個都應挺身而出，為之報效“的具體表現。同時我將其擴展：中華民族是四大文明古國，卻是唯一的能夠將其文明延綿不絕，今天依然屹立在世界民族之林的大國；其原因就是“文天祥”的這種愛國精神、為國家而獻身的精神。”所以每一個中華兒女都應該繼承并發(fā)揚這種精神，才能實現我國富強和昌盛”。這樣即實現了教學目標，同時也培養(yǎng)了學生的愛國主義精神。我覺得這也可能是我改動教學程序的最大收獲。
9怒吼吧，黃河
教學目標：
．理解課文內容，了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作經過，感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族、充滿革命激情的品格，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
2．指導學生認識“呂、滔、濤、駭、禹、摯、窯”7個字，會寫“階、陜、壺、赴、呂、滔、濤、駭、嘯、窯、濁”11個字，掌握“階段、陜西、呂梁山、滔天巨浪、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、窯洞、濁浪、如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看”等詞語。
教學重點：通過閱讀理解光未然和冼星海的創(chuàng)作激情，感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。
教學難點：理解創(chuàng)作《黃河大合唱》的重大意義。
教學準備：查閱《黃河大合唱》的資料及光未然、冼星海的資料。
教學過程
第一課時
一、導入
（一）同學們，你們聽，（展示第三屏，放《黃河大合唱》的錄音）這部音樂作品，以大氣磅礴的氣勢，激發(fā)起人們洶涌澎湃的抗日斗志。你們想知道這樣一部作品是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？這一節(jié)課，我們就一起走進《怒吼吧，黃河》，了解這部作品的創(chuàng)作經歷，感受詞、曲作者對祖國的深厚情感。
（二）板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文整體感知
（一）自由讀課文。把課文讀通順，畫出生字詞，感悟深的地方可在旁白處簡要地寫一寫，不理解的地方用符號標出。
（二）檢查自學情況：
1．檢查生字詞的自學情況相機理解“驚濤駭浪、虎嘯龍吟、鏗鏘有力”等詞語。
2．詞語擴展。你能說出幾個像“虎嘯龍吟”那樣包含兩個動物名稱的詞語嗎？（如：狐假虎威、牛頭馬面、龍飛鳳舞、兔死狗烹等。）
（三）整體把握課文內容，提出不懂問題。
1．讀課文，思考這篇的主要內容是什么。
2．理清思路：課文圍繞《黃河大合唱》這部作品，介紹了哪些內容？
（1）創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作動機的產生。即光未然被黃河的氣勢和船夫與狂風巨浪搏斗的精神所震撼，產生寫長詩歌頌祖國，并希冀與冼星海再度合作。（第1～3自然段）
（2）光未然朗誦自己創(chuàng)作的《黃河大合唱》歌詞，冼星海異常興奮,只用六天就完成了譜曲。（第4～6自然段）
（3）作品正式公演，引起巨大反響。（第7～8自然段）
三、學習課文第一部分（第1～3自然段）
（一）同學們，剛才我們初步讀了這篇課文，現在再看題目，你怎么理解“怒吼”一詞？（展示第四屏）看了錄像，你有什么感受？板書：黃河的“怒吼”讓我們帶著自己的感受來讀課文第2自然段。
（二）看到黃河，光未然為什么突然有了創(chuàng)作的靈感？
1.（展示第五屏）所有的一切，讓詩人心潮澎湃：那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴嗎？那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎？他腦海里突然閃過一個想法：他要寫一首長詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明。
2.（展示第六屏）“那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴嗎？”這句話有什么特點？換成陳述句：那隆隆的巨響，正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴。朗讀體會兩種表達方法在表達方面語氣的不同。
3.（展示第七屏）以自己喜歡的方式讀、體會。指名說。
（三）師生合作感悟光未然為什么要寫《黃河大合唱》的歌詞。
1.提示：軒轅、大禹是中華民族的始祖。他們身上的斗爭精神，正是中華民族幾千年來的不屈精神。光未然帶領抗敵演劇三隊東渡黃河時，是1939年春天。日本帝國主義的鐵蹄無情地踩踏在中國大地上，給中華民族帶來了深重的災難。中國人民奮起反抗，不屈不撓。光未然要寫這樣一首詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明，表現了詩人熾熱的愛國精神與強烈的責任感。板書：詩人的“怒吼”
2.師生合讀第2自然段（生讀三個冒號后面的句子，老師讀其他內容）。
感悟黃河的“怒吼”。真切感悟詩人的“怒吼”，為突破教學重點做好準備。通過以自己喜歡的方式讀、師生接讀和交流等形式，進一步體會、感悟光未然熾熱的愛國精神與強烈的責任感。
（四）教師小結：黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，深深打動了光未然，使他想起軒轅、大禹這些中華民族的始祖。他們身上的斗爭精神，正是中華民族幾千年來的不屈精神。這使他產生了“要寫一首長詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明”的創(chuàng)作愿望。讓我們感受詩人旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。
第二課時
一、導入
上節(jié)課，目睹了黃河的怒吼，詩人激情澎湃，使他產生了“寫一首詩來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明”的創(chuàng)作愿望。當他看到老朋友冼星海時，詩人迫不及待地向朋友傾訴這一切，兩位摯友是怎樣互訴心曲的呢？設想一下兩位摯友當時的心情，邊想象邊讀第3自然段。
二、學習課文第二部分
兩位藝術家是在什么時刻產生創(chuàng)作情感的激情碰撞的？讓我們一起去感受一下。自由讀第4～6自然段。
（一）光未然是怎樣激情朗誦他的歌詞的？
.（展示第八屏）他的聲音時而鏗鏘有力,充滿激情,如同噴薄而出的朝陽；時而低回婉轉,無比哀傷,如同暴風雨中折翅的小鳥；時而行云流水,歡快流淌,如同黎明中穿過霧靄的林間小溪；時而氣勢雄偉,蒼涼悲壯,如同那濁浪排空的怒吼中的黃河??指名讀。
2.詩人為什么時而激情、時而哀傷、時而歡快、時而悲壯？通過詩人的朗誦，你仿佛看到了什么？
3.快速瀏覽課后閱讀鏈接的《黃河大合唱》的第八章《怒吼吧，黃河》，感受光未然的情感變化。想一想：光未然朗誦的時候，聲音為什么會有這么大的變化？
4.師生合作體會：光未然時而慷慨激昂，為中華民族而自豪；時而無比悲傷，表達著對祖國飽受日寇的侵略而無比痛苦；時而歡快，時而悲壯，表達著詩人對中華民族不屈不撓精神的贊美，表現我們民族的五千年歷史蘊涵的偉大精神和不可戰(zhàn)勝力量。
5.指導朗讀。師生接讀：在一間寬敞的窯洞里，擠滿了人。光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上，面前擺了一張桌子，上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞稿。他的聲音時而；時而；時而；時而??（可以多叫幾位同學補充。）抗敵演劇隊隊員們的每一顆心，都隨著抑揚頓挫的詩句節(jié)奏跳動著。當聽完最后一句“向著全世界勞動的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號”，整個窯洞。
6.你從中感受到光未然是一個怎樣的人？
（二）詩人的朗誦牽動了我們的心，牽動了在場的每一個人的心，更是深深觸動了他的摯友冼星海的心。聽了光未然的朗誦，冼星海的心情是怎樣的？你是從文中哪個地方看出來的？
.（展示第九屏）指名讀。想象冼星海當時無比激動的心情。板書：作曲家的“怒吼”
2.師生接讀掌聲中，一直坐在門邊的，斬釘截鐵地說。（如學生讀的態(tài)度不夠堅定，再次強調“斬釘截鐵”，體會詞語意思，讀出相應的語氣。）譜曲的過程異常艱苦。但是。
3.你能想象當時冼星海是怎樣克服重重困難的嗎？
（1）情景導入。他趴在一盞昏黃的油燈下，時而凝思苦想，時而奮筆疾書，時而低吟，時而振臂高歌??他顧不上吃飯，顧不上喝水，頭發(fā)蓬亂，全身心地投入到創(chuàng)作中。夜深了，大家都進入了甜美的夢鄉(xiāng)，他還在全神貫注地創(chuàng)作；當東方出現一抹紅霞的時候，他還在兢兢業(yè)業(yè)地工作著。他就這樣不分晝夜、廢寢忘食地譜寫著震撼人心的華章，一干就是六天。
沒有鋼琴，譜寫這么宏大的樂章，其難度簡直不可想象。他就憑借自己心中那架熱愛祖國、熱愛中華民族的鋼琴，一遍又一遍地修改著，一個小節(jié)一個小節(jié)地反復吟唱，直到和諧完美為止。??
（2）想一想：為什么他能如此投入？你從這個奇跡中體會到冼星海是一個怎樣的人？
（3）指名讀第6自然段。
三、學習課文第三部分
（一）（展示第十屏）現在，我們大家一起來到了陜北公學禮堂，親眼目睹這一盛況，親耳聆聽這激動人心的樂章。
1.視頻或音頻播放《黃河大合唱》片段。板書：演劇隊的“怒吼”
2.這民族的心聲，這時代的強音，震撼了每一個人的心靈。請大家默讀課文第7、8兩個自然段，想一想：《黃河大合唱》為什么有如此大的感染力？
3.這部作品是中國迄今為止，唯一能在國際舞臺上成為經典保留曲目的鋼琴協(xié)奏曲。在抗戰(zhàn)最為艱苦的時候，在日寇燒殺搶掠最為猖獗、慘烈的時候，聽著這《黃河大合唱》，聽眾們有什么感受？
（二）齊讀課文最后一段，說一說讀懂了什么。板書：延安軍民的“怒吼”中國人民的“怒吼”
（三）聽著著激動人心的《黃河大合唱》，無數民眾以高昂的斗志、飽滿的激情拿起戰(zhàn)斗的武器，勇敢地沖向抗日戰(zhàn)場，用鮮血與生命，換來抗日戰(zhàn)爭最后的勝利。同學們，在這篇課文里，作者又是怎樣表現光未然、冼星海的人物品質的呢？板書：熱愛祖國、熱愛中華民族
四、課外拓展（展示第十一屏）這就是光未然、冼星海。這兩位優(yōu)秀的戰(zhàn)士、民族的驕子在看著我們，在期待著你們，你們想對他們說點什么？
五、作業(yè)
1.這是一篇行文非常優(yōu)美的，把這篇的好詞佳句摘錄在采集本上。
2.“他的聲音時而鏗鏘有力,充滿激情,如同噴薄而出的朝陽；時而低回婉轉,無比哀傷,如同暴風雨中折翅的小鳥；時而行云流水,歡快流淌,如同黎明中穿過霧靄的林間小溪；時而氣勢雄偉,蒼涼悲壯,如同那濁浪排空的怒吼中的黃河??”這個句子有什么特點？你能試著寫一個嗎？
板書設計：
9怒吼吧，黃河
黃河的“怒吼”
詩人的“怒吼”
教學反思：《怒吼吧，黃河》是一篇以中華民族抗日戰(zhàn)爭相持階段為背景的，由于現在的孩子對那個戰(zhàn)火紛飛的年代很陌生，所以在講這節(jié)課之前，我先把抗日戰(zhàn)爭的背景介紹清楚，在教學時，我出示關于黃河的畫面，讓學生談談自己看到畫面后的感受，讓學生感到震撼。從而引入光未然對黃河的靈感。這篇課文情緒激昂，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，很容易喚起學生的心靈共鳴，激發(fā)學生的民族感情。為此，整堂課我始終堅持“以讀為本”，于讀中悟情，讀中入情，整體領會文意，培養(yǎng)語感，激發(fā)并強化學生樸素的愛國情感。
20*一句話
教學目標：
1．指導學生認識“緘、霹、靂”3個字，讀讀記記“緘默、霹靂、鐵樹開花”等詞語。
2．引導學生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國的情感，培養(yǎng)學生的愛國主義的思想情感。
教學重難點：引導學生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國的情感，培養(yǎng)學生的愛國主義的思想情感。
課前準備：搜集有關聞一多的資料和這首詩歌的背景資料。
教學過程
一、名言鋪墊
（一）師生交流，教師相機出示下列名言。（第三屏）
◎人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥）
◎生當作人杰，死亦為鬼雄。（李清照）
◎王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游）
◎一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。（秋瑾）
◎愿為腰下劍，直為斬樓蘭。（李白）
（二）自由讀，指名讀，齊讀。
（三）同學們，名人名言能給我們思索，給我們啟迪。今天，讓我們走近聞一多，走近詩人要說的這句話，它能帶來“禍”，能點著火，它緘默了五千年。這是怎樣的一句話呢??
（四）板書課題，齊讀課題。
二、走近作者，了解創(chuàng)作背景
（一）根據同學們課前搜集的資料，說一說你印象中的聞一多。
（二）教師相機出示聞一多的圖像和有關他的資料。（第四屏）聞一多（1899—1946）我國現代著名詩人、學者。其代表作新詩集《紅燭》《死水》是現代詩壇經典之作。他一身正氣，積極投身愛國民主運動，1946年夏在昆明被國民黨特務暗殺。
（三）師生交流這首詩的寫作背景。1925年他留美回國，看到的是封建軍閥統(tǒng)治下的黑暗現實和民不聊生的景象。他對現狀強烈不滿，他渴望改變舊中國。于是一種情緒，一種情感在這首詩中流淌著。
三、初讀詩文，整體感知，與“愛國”相遇
（一）自讀課文，讀通讀順，并畫出生字。
（二）指名朗讀課文，提出不理解的詞語或句子。
（三）出示詞語，指名讀并正音。（第五屏）緘默霹靂鐵樹開花著了魔忍不住
（四）根據學生提出的問題，梳理出自學提綱。相應出示自學要求。（第五屏）自學要求：
1.說一說：詩中講到的“一句話”是一句什么話？并在文中用直線畫出來。
2.這句話在文中出現了幾次？它為什么反復出現？
3.結合課文內容，說說“一句話”的含義。
四、品讀文本
（一）品讀第一小節(jié)。
1.交流：這是一句什么話？在文中出現了幾次？
2.在第一小節(jié)出現時有什么含義呢？聯系上文思考。（第六屏）有一句話說出就是禍，有一句話能點得著火。別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默？說不定是突然著了魔，突然青天里一個霹靂爆一聲：“咱們的中國！”（第一節(jié)先用排比，通過“禍”與“火”的寫實和比喻，揭露黑暗現實對民意的壓制，也寓示著民眾積蓄著的巨大力量。接著進一步用火山作比，它雖然沉默了千百年，一旦爆發(fā)就會產生翻天覆地的力量。這一喻象表明詩人對人民反抗的力量充滿信心。）
3.練習有感情地朗讀，讀出詩人對人民反抗的力量充滿信心之情。
（二）品讀第二小節(jié)。
1.默讀這一小節(jié)，你有什么不懂的？（“你”不信的是什么？而“我”堅信的又是什么？帶著這兩個問題再去讀詩文。）
2.思考：“鐵樹開花”比喻什么?人民反抗的力量是擋不住的，我們可以從哪里體會到？
3.在當時軍閥的黑暗統(tǒng)治下，詩人能對中國的未來如此充滿信心，真是了不起。帶著這種情感練習朗讀第二小節(jié)。
（三）有感情地練習朗讀全文，體會詩人的情感。
五、拓展閱讀（第七屏）祈禱聞一多
六、鞏固練習
（一）讀讀本課生字，說說自已是怎樣記住它們的。
（二）背誦課文。
板書設計
20*一句話
咱們的中國火山爆發(fā)晴天霹靂
教學反思：本課是一篇自讀課文，因此在教學設計上，我充分發(fā)揮學生的主動性，根據學情調整教學，這節(jié)課采用半開放式的課堂，整節(jié)課沒有在詩句上花費太多時間，擺脫了以往閱讀教學的模式，放棄逐句講解的繁瑣過程，而把時間分配在介紹詩人、感悟情感、拓展閱讀上，使整節(jié)課流程清晰，重點突出。并在授課時肯定學生的學習成果，無論是談感想還是讀詩歌，學生興致很高。
語文百花園四
教學目標：
1.體會引用名句名言的好處：使用名句名言寫句子，把內容表達得更加生動。
2.學習積累中華古典優(yōu)秀詩文。
3.學習讀詩方法，感悟詩的魅力。
4.語文大課堂活動“正確使用祖國語言文字”。著力讓學生每個個體主動參與，自由選擇活動合作伙伴，學會調查分析，并能寫出簡單的研究報告。
5.把在調查中遇到的小插曲寫下來，要求具體生動。
教學重點：
1．認識引用名句名言的好處，并能在實際中運用。
2．提高學生調查、研究、分析和書寫研究報告的能力。
教學難點：學會選擇典型事例，提高寫作能力。
教學準備：多媒體
教學過程
第一課時
一、引用名句名言
1.同學們小聲自由讀句子，把字音讀準，把句子讀通順。（出示第三屏）
（1）“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”這膾炙人口的詩句，是我國南宋時期偉大的民族英雄文天祥所作。這正是他熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)的真實寫照。
（2）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣竦睦娑?，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
（3）著名的京劇藝術表演家蓋叫天，為了表演武松的英姿，曾在眼皮中間支撐兩根火柴棒，來苦練眼睛睜圓的功夫；為了腿部挺直，他走路時在腿彎處綁上兩根削尖的竹筷子。真是“臺上一分鐘，臺下千日功”?。?/p>
2.指名讀句子，把自己的感受讀出來。
3.默讀這些句子，想想引用這些名言有什么好處。
4.交流自己的想法。
5.齊讀這些句子，體會引用名句名言的好處。
6.選擇名句名言，填入句子里。（出示第四屏）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰每逢佳節(jié)倍思親有朋自遠方來，不亦樂乎先天下之憂而憂，后天下之樂而樂拳不離手，曲不離口少壯不努力，老大徒傷悲◎_______________，在那個難忘的中秋之夜，身居美國的錢學森是多么思念親人、思念祖國啊！
◎不論清早、夜晚，不論往東往西，我在這條長長的胡
同里走著的時候，總聽到寓所斜對面高樓的窗戶里，傳出一陣陣好聽的琴聲——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！這彈琴的人真是_______________啊！◎愛國華僑陳嘉庚_______________。為了孩子的未來，為了祖國的振興，他毫無保留地獻出自己辛辛苦苦掙來的錢，為家鄉(xiāng)興辦學校，自己卻過著簡樸的生活。
（1）自由小聲讀讀所給的名言和句子，并試著填一填。
（2）交流自己所填的名言。
（3）齊讀名言。
7.想一想自己還知道哪些名言。全班交流。
8.學以致用：運用自己喜歡的名言寫幾句話，并在全班交流。
二、拓展與交流
1.學生自由朗讀。朗讀所給的幾段話。
2.各自說說自己的認識，或是產生共鳴的收獲，或是與之不同的感受。3.教師酌情進行點評。
三、閱讀平臺
1.自由讀全文，有不懂的提出來。
2.你從中學到了哪些讀詩方法？
3.選擇一首喜歡的背一背。
第二課時
一、復習導入
二、積少成多（出示第五屏）青松陳毅大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。
1.自由讀一讀，讀準字音，讀通句子。
2.想一想：這首詩中你有什么不懂的？
3.同桌交流問題，結合當時的背景再去讀這首詩。（出示第六屏）《青松》一題，是《冬夜雜詠》中的首篇。作者借物詠懷，表面寫松，其實寫人。作者寫松是把它放在一個嚴酷的環(huán)境中，一個近乎劍拔弩張的氣氛中，我們看到了雪的暴虐，感受到松的抗爭。我們似乎像松一樣承受壓迫，又像松一樣挺直起來。而這時，全國人民正緊密地團結在黨中央周圍，以大無畏的革命英雄主義精神迎接困難，戰(zhàn)勝困難。大雪壓青松，青松挺且直，正是對我們的黨和人民，對雄氣勃發(fā)的時代精神的盛贊。也許正是作者人格和時代精神相互融合，內外互動，共同投射在青松這個特定的象喻上，才使這首詩有一股凜然大氣，讀來令人感動。
4.指導朗讀并背誦。
三、語文大課堂
（一）課余時間調查。
1.確定調查對象，如報刊、電視、廣播、網絡或自己及同學的作業(yè)本等，查找錯別字或病句等。
2.自由結合成小組，把查到的錯別字或病句記錄下來。
（二）課前整理、分析。
1．將調查到的使用語言文字不正確、不規(guī)范的情況進行分類，如可以分為誤讀字、錯別字、語病、使用不規(guī)范等類別。
2．對各類問題進行分析，可以試著總結出誤讀和錯別字經常出現的場合或人群，并分析產生這些問題的原因。
（三）課上交流。
1．在班上交流各自的調查和分析。交流、討論時，注意認真傾聽其他同學的發(fā)言，并作簡要記錄。
2．針對使用語言文字不正確、不規(guī)范的現象，提出你的意見或建議，如采取怎樣的措施才能做到正確、規(guī)范地使用語言文字。還可以談談自己學習語文的體會。
（四）現場寫作、交流、修改。根據討論和研究的內容，寫一份關于正確、規(guī)范地使用祖國語言文字的研究報告。報告的正文可以分為“問題的提出”“調查、分析與研究”“改進的措施”三個部分。
累。讀準讀通，了解詩的大意，練習背誦，增加語言積累。確定調查對象，并分小組進行實踐。從實踐中思考問題產生的原因，更具有說服力。通過在討論交流，學生會對語言文字不規(guī)范的現象有更多的了解，為下文寫作調查報告做好鋪墊。
第三、四課時（學習“習作”）
一、審題讀提示，明確寫作要求。
要求有三點：一是選擇一件值得你思索或讓你觸動的事情。二是注意把事情的起因、經過、結果寫清楚，著重寫你想描述的重點場面。三是寫清楚這件事給你帶來的思索或觸動，可以通過具體事例來表達你的想法。
二、根據要求，先個體思考，再與同學交流
三、自由動筆，進行初步試寫根據各人選定的內容、思路動筆練習，可先列提綱，也可直接寫。老師巡視指導。
四、選例文，組織交流評改教師審閱全班學生的初作，從中選擇內容不同、問題各異的例文若干篇，分類與點評，使學生從別人的習作中的優(yōu)點或不足中受到啟發(fā)。注意：要讓學生也參與點評、發(fā)表意見。
五、自己修改，直到滿意為止
板書設計：
習作要求
.題目自擬。情實感
2.事例典型，場面具體。3.寫出自己的真
第二篇：XX六年級語文上冊第四單元教學設計
XX六年級語文上冊第四單元教學設計
第四單元教學設計
知識能力目標
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本單元20個生字及由生字組成的詞語，綠線內的4個字要求會認讀。
3、能聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”的含義。
4、理解課文主要內容，抓住重點段落和詞句學習課文，體會文中語句的感情色彩和表達效果，感受“多姿多彩的民間文化”這一單元主題。
5、積累俗語，學習關于戲曲的詞語，豐富語言。
6、學會在受到誤會時進行解釋；學習寫毛筆字單耳刀、口字旁。
7、能細致觀察，根據剪紙作品展開合理的想象，完成一篇習作。
情感目標
1、《12 姥姥的剪紙》感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
2、《
13、牛郎織女》體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
3、《
14、安塞腰鼓》了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗狂、豪邁、開放的性格。
4、通過習作練習，欣賞形象生動、內容豐富的剪紙，初步感知我國傳統(tǒng)的剪紙藝術。
課時安排
《姥姥的剪紙》 3課時
《牛郎織女》 3課時
《安塞腰鼓》 3課時
習作4 3課時
練習4 2課時
12、姥姥的剪紙
一、教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。
3.聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準頭了”這句話的含義。
4.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
二、教學重難點：
感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
三、課前準備：多媒體
四、養(yǎng)成教育訓練點：
培養(yǎng)學生精讀感悟的學習習慣。
五、課時安排：2課時
六、教學過程
第一課時
教學要求：
學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。
一、導入課題談話導入
1.人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？課前請同學們準備了一張剪紙作品，請幾位同學說一說你剪的是什么，是怎么剪的？
2.有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。今天我們要來認識一位會剪紙的姥姥，她剪的紙怎么樣呢？請同學們自讀課文。
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大意。
2.指讀課文，及時正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結構，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘?，不是撇。請用一個詞語來形容姥姥的剪紙。
3.再讀課文，給課文分段。出示詞語：
小屯 廣結善緣 有求必應 納鞋底 擇菜 薅草 喂豬 刁難 挑剔
耍賴 豈知 喜鵲登枝 熟能生巧 牛馱兔子 清清爽爽
1）注意讀準字音。
2）聯系上下文，理解部分詞語的意思。
4.分段朗讀課文。
5.選擇以上的詞語說一段話。
全文共13個自然段，可以分為四部分。
1-3自然段：講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。
4-6自然段：講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。
7-12自然段：講述了姥姥用剪紙表達了與“我”的濃濃深情。
13-自然段：講述了姥姥用剪紙表達對遠方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠的回憶。
三、學習第一部分
1.指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？
2.自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。
3.交流
A.技藝高超 “普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。
B.姥姥廣結善緣，有求必應?！叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。“接著干活”可見姥姥的勤勞。
4.指導朗讀。
5.小結：
作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德——勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結善緣。她是一位多么了不起的女性?。?/p>
四、作業(yè)
1.抄寫生字組成的詞語。
2.劃去錯誤讀音。
擇菜 刁難 三伏盛夏
薅草 機靈 數九寒冬
3.有感情地朗讀課文。
4.搜集資料：我國還有哪些民間藝術？
教學后記
通過文件出示剪紙的圖畫，學生對這門我國傳統(tǒng)的藝術有了更清晰的了解，從而對“我”姥姥更是懷有更深的敬意。這樣讀的時候就更投入了。
第二課時
教學要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。
2.能聯系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”的意思。
3.聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。
4.憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學過程：
一、學習課文4-6小節(jié)，感受姥姥的勤勞善良
1.課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品，看了這些剪紙作品，你有什么話要說？
2.是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學們自由朗讀課文，思考一下。
3.自讀交流
A.“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登梅便完成了?！?/p>
“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。
B.“嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！?/p>
“形象生動”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術。
展示“喜鵲登梅”的剪紙，這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產生了一種什么感情？指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。
4.我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學朗讀一下。我是個怎樣的孩子？什么是刁難？
5.出示“我服了，可還耍賴：姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!你差點把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指頭點了一下我的鼻子,熟能生巧,總剪,手都有準頭了!”從這段對話中，你感受到了什么？請兩位同學分角色朗讀。
評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經浮現在我們眼前了。
6.我的刁難難道姥姥了嗎？為什么？姥姥說，“熟能生巧,總剪,手都有準頭了!”巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？
7.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！?說姥姥的手就是眼睛是因為——姥姥的手有家數，有分寸，有把握，也就是姥姥說的“有準頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為——姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。
8．熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會對“喜鵲登枝”最熟悉不過？她是怎么剪的呢？
“數九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！?/p>
這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月地剪，使得姥姥對“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產生了一些靈巧的方法，剪得熟練。
9.對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？
10.姥姥剪紙技藝高超，除了經常練習，熟能生巧，還有什么原因呢？
“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極?！?/p>
理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進入某種狀態(tài)或境界。
姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神——專注，對手中的活兒是——一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒又辛?。這就是“身心入境”的神態(tài)。
11．姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。
理解“悅耳之極”，悅耳意思是——動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。
這句話通過我的感受從一個側面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現出作者當時的感受？
二、學習7-12小節(jié)，體味濃濃的祖孫之情
1.觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解？這句話的意思什么？姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高??！
2.屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？請同學們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。
3.討論交流牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼愛
出示描寫剪紙的語句。
這三幅剪紙的圖案有什么特點？兔子和老牛各代表什么？
4.作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學們來分角色有感情地朗讀課文，表現出這樣其樂融融的場景。
5.指名分角色朗讀，評價。
6.開始，姥姥是用剪紙來“拴”住我的心，從那時候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超??！這些兔子和老牛形象各異——引讀——
姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花—— 從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？的兔子，的兔子，的兔子；的老牛，的老牛……兔子總是在，老?？偸窃?。我擺弄著的窗花，對的兔子和的老牛充滿了好感?！蓖瑢W們可以先參考著背，再不用依靠來背。
三、學習13小節(jié)
1.姥姥一直用她的剪紙表達著對我濃濃親情，我上學了，小學，中學，大學，越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：
出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待?！?/p>
一片開闊的草地指什么？老牛是什么神態(tài)？我明白了姥姥對我有什么“期待”？
從這段話中，你體會到了什么？請在書上寫出你的感受，50個字左右。
2.是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。
出示“事實上，我不管走多遠，走多久，夢中都不時映現家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色?！?/p>
當我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境里會出現哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？
3.誰能用朗讀表達出作者的感情？指導有感情地朗讀課文。不時映現、無論何時何地、立刻變得
4.小結：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。
5.師簡介原文的一個片段：
當時我也動過要學剪紙的心思，可惜我當時有其他的事，后來也遠離了家鄉(xiāng)，遠離了姥姥，遠離了她漂亮的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫有臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我才姥姥還活著，我上學時起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。
四、總結課文
同學們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這個親切而又溫暖人心的名字——姥姥！
五、作業(yè)基礎題
1.查詞典，并聯系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”的意思。
2.聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。
3.有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個自然段。
拓展題
1.剪紙藝術是一門易學但難精的民間技藝。有機會上網的話，可以登錄中國剪紙網，進一步了解我們燦爛的剪紙藝術，也可以搜集其他品種的民間藝術的資料。
2.在收到姥姥寄來老牛望著遠去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。
板書：
姥姥的剪紙
心靈手巧 技藝高超
教學反思
整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。在第二部分的教學中，我還是抓住剪紙，讓學生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學生在交流這三幅圖片的含義時，能聯系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。所以，當我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時，教室里一片安靜，有的學生感動得甚至要流淚了。我想這正是我要的教學效果，不僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術，更是讓學生體會到親人的關愛，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。
牛郎織女
一、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學會本課生字，理解課文中生字組成的詞語。
3.學會“原來”造句。
4.仔細閱讀課文第2、3自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。
二、教學重點
1．學會“原來”造句。
2．仔細閱讀課文第2、3自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。
三、教學難點
說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。
四、養(yǎng)成教育訓練點
使學生養(yǎng)成課外閱讀和獨立閱讀的良好習慣
五、教學課時
兩課時
六、教具準備
多媒體
教學過程：
第一課時
一、揭題導入
1．同學們知道什么是民間故事嗎？聽說過哪些民間故事？
2．我國的民間故事相當豐富，最著名的有《牛郎織女》、《孟姜女》《白蛇傳》等。今天我們要學的課文就是有關《牛郎織女》的民間故事的。板書課題：牛郎織女
3．同學們看到課題，會想到這篇課文寫哪些內容呢？
二、初讀指導
1．默讀課文，初步感知。
畫出本課生字新詞。
思考這篇課文主要寫了什么。
2．檢查自學情況。
朗讀字詞，正音“哼”是后鼻音；“咧”讀“l(fā)iě”，不讀“l(fā)iē”。
結合上下文或查字典理解課文中的生詞。
指名試讀課文，看看能否讀得正確、通順。
3．初步討論這篇課文主要寫什么。
4．自由輕聲朗讀課文，讓同學提出自已不懂的問題。
三、精講課文第一段
1．指名讀課文第1自然段，思考：這段課文告訴我們什么？
2．從第一段中的哪些詞語可以看出牛郎是個孤苦伶仃的孩子？
3．有感情地朗讀第一段課文，體味牛郎的孤苦伶仃。
四、精講課文第二段
1．默讀第2自然段，畫出這一段的中心句。
2．討論：第二段中哪些語句寫出了牛郎照看老牛很周到？
牛郎在放牛時是怎樣照顧老牛的？平時、夏天、冬天，牛郎又是怎樣照顧老牛的？
完成板書：
挑最好的草地
喝最干凈的溪水
牛郎：照看周到到樹林里休息
在山坡上曬太陽
身子刷得干干凈凈
牛棚拾得清清爽爽
3．牛郎這么周到地照看老牛，老牛對牛郎怎么樣？
理解“那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢”這句話的意思。
默讀課文第3自然段，看看哪些語句寫出了老牛跟牛郎也很親密。
完成板書：
用溫和的眼光看
伸出舌頭舔
老牛：善解人意好像聽得很有味兒
好像明白了他的意思
4．指導咸情朗讀，體味牛郎對老牛照看周到和老牛的善解人意。
五、布置作業(yè)
1．完成文后的習題2。
書寫指導：本課生字，除了“棚”是左中右結構外都是左右結構，書寫時左窄右寬，左右兩部分要寫得緊湊一些。
2．完成文后習題3，抄寫詞語。
朗讀第2、3自然段。
第二課時
一、復習導入
1．朗讀課文第2、3自然段。
2．說說從哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。
3．牛郎照看周到，老牛善解人意、知恩圖報，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了我們今天《牛郎織女》的故事。
二、精講第三段
1．默讀課文第4自然段，思考這一段主要寫了什么。
2．有感情地郎讀老牛說的話。
3．感受“微弱的星光下面”老牛說話的情景。
4．小結：這一段寫老牛叫牛郎到湖邊的樹林里去找一位美麗的姑娘，表現了老牛對牛郎的關心。
三、精講第四段
1．輕聲朗讀課文第5-7自然段，思考：
牛郎在湖邊的樹林里認識了誰？
織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法？
2．默讀第5自然段，畫出描寫織女的句子。
朗讀下面的句子：
過了一會兒，其中的一個離開伙伴，向樹林走來。這姑娘是誰呢？原來她是天上王母娘娘的外甥女，織得一手好彩錦，名字叫織女。
用“原來”練習造句。
朗讀第5自然段，想象黃昏時湖邊的樹林景象。
3．指名讀第6自然段，回答：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
這一段的三句話分別講了哪三層意思/
完成板書：
相識→相知→決心
課文哪些地方描寫了牛郎的“心眼兒好，又能吃苦”？
織女愿意留在人間做“心眼兒好，又能吃苦”的牛郎的妻子，反映了她的什么品格？
4．聽說織女要留在人間，姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸挠職猓?/p>
朗讀第5自然段有關內容，體會眾仙女在人間的快樂。
齊讀第7自然段。
四、講讀最后一段
1．老牛看到織女跟牛郎一起來到牛棚，心情怎樣/
2．朗讀最后一段，體會老牛高興的心情。
五、總結課文
1．這篇課文講述了一個什么樣的故事？
2．給課文劃分段落。
第一段：寫牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子。
第二段：寫牛郎對那頭老牛照顧得很周到，老牛跟牛郎也很親密，老牛居然能聽懂牛郎唱的歌，說的話。
第三段：寫老牛叫牛郎到湖邊的樹林里去找一位美麗的姑娘。
第四段：寫牛郎與織女相識，織女見牛郎心眼好，能吃苦，就留在人間做了他的妻子。
第五段：寫織女跟牛郎來到牛棚，老牛很高興。
3.根據主要內容和各段大意，復述課文。
六、課外閱讀
閱讀《牛郎織女》。
板書
牛郎織女
老牛 照看周到
善解人意 心眼好、能吃苦
牛郎織女 心地善良、留在人間
教學反思：
孩子們在戀戀不舍中學完這一課。其實我跟孩子們說了：準確地說是暫時的課堂學習結束了。其實文中還有許多值得我們反復回味的地方。我們一生中不同時期讀這篇，讀這則故事的感受是不同的。沒有人能將一篇一次學完的。你現在學算是童年初讀，當你長大成人了再讀又會有更多的感悟，感受會更豐富些。當你步入老年時讀收獲更會不同的。純潔的愛情是神圣的，是高尚的，但也是現實的。比如說你們的父母的愛情是高尚的，但并不是一帆風順的。有恩愛，也有爭吵；有關愛也有矛盾；有享受更有付出……可是這一切在我們身邊發(fā)生，我們并不明白，因為我們還很小，還不懂，因為我們在不斷的成長中，這也不是我們現在能考慮得了的問題。教學中我大膽地對同學們說愛情，贊美愛情，不回避學生對愛情問題的提問。因為在我的心目中一直就認為愛情是神圣而又崇高的，是完全可以和孩子們談論的話題。因為他們有對愛情的神秘感受，又有興趣了解這方面的知識。日常中小孩子談論愛情方面的名詞都是被人笑話的，更談不上直接問出心中的疑問了。你大膽而又虔誠地直接面對這方面的問題孩子反而被你的真誠所感染，所敬佩。事實上朦朧中的孩子們多么渴望成長中有人直接指點他們哪?！吧罴凑Z文”意味著語文不應該回避研究和表達生活中的各種問題，當然包括愛情等一直禁錮的問題。文中說牛郎和織女互相介紹情況這一細節(jié)我們就很難操作。當我想請同學扮演織女先來介紹時沒有一女生舉手，當我的目光觸及她們的目光時她們便會臉紅！因為并不是她們沒有感悟，不會表達，而她們的心中有一種害羞的心理：我演了，別人會在課后笑話我的。結果還是一位心理十分單純的男生表演了織女的自我介紹。有一同學開頭了，僵局便算打破了。同學們演得很投入，因為牛郎織女的真摯的愛情讓孩子們感動，他們演時忘了自我。“我叫織女，王母娘娘是我的外婆，也就是你們說的姥姥。我負責織每天的朝霞和晚霞。”“我從小就和哥哥嫂嫂生活在一起，因為父母早亡。哥哥嫂嫂讓我吃剩飯，穿破衣，每天一大早就讓我去干活。我有一個好朋友叫老牛?！薄⒆觽兊慕榻B是認真的，投入的，更是純潔的稚氣的臉上顯現的只有真誠。沒有誰笑話誰。這也是我始料不及未及的。這足可以讓我感動，讓我堅信——教育無禁區(qū)！
安塞腰鼓
一、教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第十二至十六自然段。
2.學會本課六個生字，兩條綠線里的字只識不寫。理解由生字組成的詞。
3.了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗狂、豪邁、開放的性格。整體感知課文內容；感情美讀全文。
二、教學重點、難點：
1、理解文中短句及排比句的運用，體會的節(jié)奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。
3.領略安塞腰鼓的風采和魅力。
三、養(yǎng)成教育訓練點：
培養(yǎng)學生的審美能力以及搜集信息處理信息的能力。
四、教學方法：朗讀法
五、課前準備：搜集有關安塞腰鼓的知識和作者作品資料
多媒體
六、課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
整體感知課文內容；感情美讀全文。
教學過程
創(chuàng)設情境導入新課
一、看錄像，談感受：談話導入
安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給學生以形象的感受，并調動學生的情緒。大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天，我們一起來學習劉成章寫的《安塞腰鼓》，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。
1.學生邊看錄像邊品味的語言，體會其內容和形式的高度統(tǒng)一。
學生討論交流感受，教師適當相機引導：
①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。
②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
③安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
2、學生交流課前搜集的有關安塞腰鼓的知識和作者作品資料，教師總結歸納
安塞腰鼓：是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風貌的象征。在古代既是激勵邊關將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風發(fā)、蓬勃向上、積極進取的精神象征。
作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文學會常務理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。《安塞腰鼓》寫于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內蘊的詩性禮贊。
二、朗讀感知課文
1.齊讀、正音初讀正音。通過朗讀檢查學生的預習情況，解決音準問題。
首先不作任何提示，讓學生齊讀全文。
糾正學生誤讀的字音。
2.聽配樂朗誦，把握節(jié)奏和語音的輕重。
三、讀出音樂美
1．學生自我評議剛才齊讀課文時所存在的問題。
2．播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據錄音在文中作一些標記，如節(jié)奏、重音等。
3．對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發(fā)現他人長處。
朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節(jié)奏。要讀準節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。
4．分節(jié)朗讀，學習重點：節(jié)奏、重音。
5．齊讀全文，注意音準、節(jié)奏、重音。
6．跟讀：跟錄音帶齊讀全文。
7．學生自由朗讀。
四、讀出畫面美 朗讀指導：
朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進而讀出的畫面美。
1．尋找本文主體畫面的構成因素。
黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。
2．分析全文畫面的構成。以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等)、陜北農民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。
3．教師示范朗讀片斷。
4．自由朗讀，力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。
五、讀出力量美
1．討論：通過以上的朗讀，試用“ 的安塞腰鼓”的句式進行評價，可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；從中讓學生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。
2．播放配樂朗誦帶，讓學生體會的力量美。
3．學生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。
六、總結尋美 分組朗讀，進行分組尋找美點比賽。
用“ 美，你看(聽)”的句式敘述出來。
學生可能有如下答案：①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻?！?/p>
課堂小結：這節(jié)課我們通過朗讀、尋美，感受了安塞腰鼓那雄渾、激越、壯闊、火烈的特點和洋溢的陽剛之美。
第二課時
教學目標：內容賞析，品位語言，體會修辭，拓展訓練。
教學過程：
一、回顧導入
1.上節(jié)課我們通過“尋美”和“評價”感受到安塞腰鼓的激越和壯美，課文中也反復出現一句話，表現對安塞腰鼓的贊嘆，請找出來。
學生找出：“好一個安塞腰鼓！”
2.多媒體演示安塞腰鼓表演的畫面,學生欣賞。
師：你喜歡這些畫面嗎？喜歡哪個方面？你此時內心洋溢著怎樣的感情？
學生交流，談感受。
二、結構說明
按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且四個角度的分水嶺都是這一句話。
明確：這是內容與結構上的核心句。
三、內容賞析
1.出示問題：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯想到什么？它體現了什么樣的主題思想？
2.學生討論主旨：
歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來；
表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量；
歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，表現了一種獨特的美；
人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失。
四、品味語言
1.學生尋找自己認為寫得精彩的地方，朗讀三次。請用“我喜歡 句子，因為 ”的句式進行評點。
教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。
2.學生間互相交流，教師作適當的歸納。
A.從用詞方面說：
(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。
B.從句式上說：
(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。
(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。
C.從修辭上說：
(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(2)文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
(3)中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。
a.句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
b.句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！?/p>
c.段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做；使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。
D.從寫法上說：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了的內涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為后面寫動設下鋪墊，使靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。
3.拓展延伸
教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
驟雨一樣 是急促的鼓點
旋風一樣 是飛揚的流蘇
亂蛙一樣 是蹦跳的腳步
火花一樣 是閃射的瞳仁
斗虎一樣 是強健的風姿
學生反復朗讀，仿照以上形式，加工另外的內容。如：
愈捶愈烈 形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈 思緒中不存任何隱秘
愈捶愈烈 痛苦和歡樂 生活和夢幻 擺脫和追求 都在這舞姿和鼓點中
交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
教后反思：
這節(jié)課，抓住課文的關鍵句“好一個安塞腰鼓！”設定話題。師生圍繞一個“好”字，生發(fā)出三個子話題展開對話交流：“好鼓”，側重于對安塞腰鼓藝術形象的感知；“好文”，側重于對課文優(yōu)美語言的品味；“好創(chuàng)意”，側重于創(chuàng)設特定情境激發(fā)學生的創(chuàng)造力。對話交流的目的在于達成新課標倡導的三維教學目標。學生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”，體驗到它所宣泄的生命的力量，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價值觀念。識別排比句，為其劃分類型，品讀排比句及意味深長的語句，體味其中的氣勢、節(jié)奏和激情，學生在朗讀感知的同時，語文知識得以落實，閱讀技能得以培養(yǎng)。由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，逐步深入的“三讀”，既是教學內容呈現的過程，也教給了學生品讀賞析美文的基本步驟及方法。
習作4
教學要求：
1.欣賞形象生動、風格迥異地剪紙，初步感知我國傳統(tǒng)的剪紙藝術。
2.能細致觀察，根據剪紙展開合理地想象，完成一篇習作。
教學重難點：
能仔細觀察，合理想像。
養(yǎng)成教育訓練點：編故事時要按照事情的發(fā)展順序來編。
教具準備：剪好的剪紙作品
教學時間：二課時
教學過程：
一、回憶課文《姥姥的剪紙》導入新課
1.同學們還記得我們學過的第12課《姥姥的剪紙》嗎？誰來說說課文主要寫的是什么？
2.你們看，老師今天帶來了幾幅剪紙作品。出示作品。看得懂嗎？請你分別為這些作品取個好聽的名字。
3.剪紙是我們民族文化的重要組成部分。一把剪子一張紙，就能創(chuàng)造出色彩繽紛、形象生動、風格迥異、美不勝收的剪紙作品。這多么神奇，真令人嘆為觀止。
二、看圖練說
1.仔細觀察剪紙作品，看圖練說，要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物及其經過。
2.敘述主要人物，仔細觀察人物的表情、動作、衣著打扮。
3.連起來按一定的順序說一說剪紙的內容，要求細致具體。
三、放飛想象
1.張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。
2.小組討論，把事情的前后經過說清楚。
3.各自展開豐富的想象，把事情連起來完整的說一說。
四、展開聯想
看著這么精美的剪紙作品，你會聯想到什么？
五、構思布局，醞釀寫作
1.把故事完整地寫下來。
2.學生寫作，教師巡視，了解學生作文情況。
第二課時
一、評價賞析
側重選擇兩類：
1.條理清楚，內容具體，重點突出，結構好。
2.語言優(yōu)美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達了自己真實的感受。
3.引導學生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學習。
二、潤色修改
剛才，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發(fā)，這節(jié)課
我們來精心修改自己的。我建議大家可以用方位、時間等順序來構成，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特色上。聯系自己的感受，把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。
第三篇：人教版六年級上冊語文第四單元教學設計2
六年級上冊語文第四單元說課稿
白沙小學 張彩紅
一、教材簡析：
地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園?！罢湎зY源，保護環(huán)境”是人類永恒的主題。本組教材圍繞這一主題編排了四篇課文，《只有一個地球》闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球?！堵购屠堑墓适隆芬粤_斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態(tài)災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理。告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境，進行人文熏陶的好教材?！哆@片土地是神圣的》記述了印第安人對土地深深的留戀和眷顧，表達了人類應該珍惜和熱愛土地的強烈情感。《青山不老》講述的是一個山野老農，他將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實現自己的人生價值，同時造福子孫后代。四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，使“珍惜資源，保護環(huán)境的意識扎根于學生的心中，并轉化為日常的行為。
二、學情分析：
教學本組課文時，要盡可能地讓學生運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。通過口語交際活動，以及習作訓練，引導學生認識珍惜資源、保護環(huán)境的重要性，并為之付出行動。
三、單元教學目標：
1、掌握本單元的生字、生詞，并積累其中優(yōu)美的詞句。
2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。
3.、引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。
4、鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
四、單元教學重、難點：
1.通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。2.理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
五、單元課時安排：
本組教材建議用11—14課時安排教學。其中，精讀課，略讀課文4—5課時，“口語交際習作”3—4課時，“回顧拓展”2課時。
六、教學設計
13課： 《只有一個地球》
《只有一個地球》是一篇科學知識說明文，它通過地球“美麗可愛而又渺小”、“資源的有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
（一）教學重難點
1、明白人類生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球生態(tài)環(huán)境。
2、通過練習實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。
（二）教學過程
為了突破重難點，教學時我準備從第8自然段入手，讓學生依次感悟地球的可愛、易碎，從而感悟到地球的唯一性，挖掘保護我們唯一賴以生存的地球的意識。
1、感悟地球的美麗可愛
（1）自主朗讀，圈點勾畫：哪些句子表現了地球的可愛。
（2）圖片放映，多角度展示地球，幫助學生更加直觀的體會地球的美麗及可愛。
（3）齊讀文段，從朗讀中加深理解。
2、感悟地球的易碎
（1）自主閱讀，設置問題：你看到了一個怎樣的地球？是誰造成了這些變化？由學生暢所欲言，各抒己見。
（2）課件出示關于環(huán)境問題的相關圖片及數據，讓學生感受我國環(huán)境狀況，體會地球的易碎。
3、感悟地球的唯一
（1）自由閱讀，問題設置：我們能不能移居到其它星球上去？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。
（2）再次閱讀課文，引導學生深入體會重點語句及字詞，感悟說明文語言的準確性及嚴謹性。通過這一環(huán)節(jié)，學生們可以認識到地球對于人類的重要意義，增強其珍惜資源、保護地球的意識。
4、拓展延伸，當堂訓練 環(huán)節(jié)一：我的心聲
地球媽媽，我想對您說：——； 地球上的孩子們，我想對你們說：—— 環(huán)節(jié)二：宣誓
保護地球，愛護環(huán)境，爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”
通過這個環(huán)節(jié)，可以鍛煉學生快速組織語言及口頭表達的能力，同時也能在潛移默化中將“珍惜資源，保護環(huán)境”的意識植根于學生心中。
14課： 《鹿和狼的故事》
（一）教學重難點
理解文章最后一個自然段的深刻內涵，懂得不僅要關愛、救助動物，同時也要遵從自然之道，尊重大自然的生存規(guī)律，維護生態(tài)平衡的道理。
（二）教學過程
1、走進文本，與文本對話。通過語言文字來把握思想內容，在故事部分做文章，通過對故事的細細體會、感受，讓學生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。
2、搭建一個點、線、面結合的立體網絡，讓學生有多個層面的收獲。從鹿群數量變化入手，通過設置脈絡清晰的問題，引導學生自主串聯，從而感悟道理。
3、學以致用，融會貫通。①補白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢？培養(yǎng)學生感受文本的敏銳度和想象能力；②生活中還有這樣互相聯系，互相制約的事物嗎？引導學生從課內走向課外，引導學生關注生活，拓展思維。
15課： 《這片土地是神圣的》
（一）教學重難點
1、引導學生通過朗讀感悟文章優(yōu)美語言，感受人與自然息息相關的情感。
2、理解含義深刻的語言，激發(fā)環(huán)保意識。
（二）教學過程
1、問題展示，激發(fā)興趣，突出題眼：——的土地。
2、展示背景知識，幫助學生了解印第安人及西雅圖。
3、通過三組詞語，帶領學生感受這片神圣土地的可愛與美麗之處；通過范讀、齊讀課文，直觀感受“神圣”所在。
4、角色假設：學生扮演印第安人，老師扮演白人，由學生代替西雅圖向白人老師進行一番囑托。先由學生舉手發(fā)言，然后進行齊讀，從朗讀中感受印第安人對這片土地的熱愛之情。
5、情感遷移：由印第安人對土地的熱愛，遷移到自己對家鄉(xiāng)的情感中來，思考問題：我們應如何對待我們這片土地？從而發(fā)出共同的心聲：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
6、解讀關鍵語句：通過反復閱讀進行體會并自主發(fā)言。
16課： 《青山不老》
（一）教學重難點
理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物思想感情
（二）教學過程
1、出示資料，認識老人；
2、自主閱讀，感知課文。根據要求分小組合作學習，交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時，再由小組代表匯報，以讀代講，用讀去體會最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。
3、交流反饋根據學生的匯報，重點將“盤踞、淤泥、風雨同舟、”等詞語，讓學生讀一讀加深印象。感受“奇跡”，領悟“青山不老” ：實現了自己的人生價值，同時造福于子孫后代。
口語交際.習作四
【教學目標】
１、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關，密不可分，知道應該投身環(huán)保，關愛家園。
２、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。
３、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與人交往溝通的能力。
【課前準備】
１、教師：準備關于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數字，以及今年重慶地區(qū)旱災情況統(tǒng)計數字。
２、學生：準備自己收集到的關于環(huán)境污染，資源浪費，破壞家園的不良行為
第一課時 口語交際
一、揭題導入
這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。
（可針對一課，也可針對整個單元談感受。）
小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關，密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。
二、自讀提示，明確要求
１、自讀“口語交際·習作四”的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
２、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
三、組內交流討論
“為什么要珍惜資源”：
１、學生按要求進行準備?？梢越Y合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。
２、進行組內交流。
３、示范帶動，交流評價：
⑴ 每一組推薦一名學生向全班匯報。
⑵ 將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。
⑶ 評議：
對向全班交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。
⑷ 教師出示收集的關于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數字。
⑸ 開展看后感受交流。
“怎樣珍惜資源”：
１、學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。
２、注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達成一致意見。
３、全班交流，評比“環(huán)保精點子”：
⑴ 每一組推薦一名學生向全班匯報。
⑵ 將學生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理。
① 節(jié)約每一張紙。
② 在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。
③ 不使用一次性筷子。
④ 節(jié)約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤ 不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。
??
４、結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。
四、課外延伸
請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費，隨意破壞的行為該如何制止。
第二、三課時 指導習作
寫建議書
課前準備：通過書本、雜志及走訪了解現在浪費資源、污染環(huán)境的現象，并作好相關資料的搜集。
一、談話導入，引起思考
1．回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？ 2．談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，污染環(huán)境的現象卻屢見不鮮?；貞浺幌?，你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。
全班交流?？梢越Y合自己的資料進行展示。
3．小結并交代任務：這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼吁環(huán)保吧！板書：建議書
二、明確要求，交流建議 1．學生自己讀題，明確要求。
2．建議書有內容是什么？（針對浪費資源、污染環(huán)境的不良現象，向有關部門提出改進建議。）
3．書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？ 1）先寫清楚存在的問題 2）再說明產生的原因 3）最后提出解決的問題的建議
4．針對剛才同學們說的那些現象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來大家交流。
5．咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。
大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方？（引導學生著重從格式上談）
建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。
三、試寫初稿，進行修改
（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
（2）學生完成初稿，進行自我修改。
第四課時 修改評議
一、指導學生自己修改
自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發(fā)現問題
第一遍：找出錯別字，并修改；
第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。
二、小組合作評改 同桌交換作文，小聲讀。
第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；
第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。
三、朗讀賞析，交流評議
（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。
（2）學生交流評議。
（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。
四、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
五、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣
1．教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2．請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。
六、教師點評，好文欣賞
①教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。
③宣讀優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。
回顧·拓展四
學習目標
1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。
2．通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。交流平臺
（1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內容中聯想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護環(huán)境？還從課文內容中獲得對某些環(huán)境問題的新認識？
師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學習過程中，我們要運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。
（2）聯系《只有一個地球》，小組內交流自己的讀書收獲和體會，體會聯系實際，深入思考”的讀書方法。
總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。
（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內容，聯系實際，深入思考去理解課文內容。
日積月累
（1）在許多名言警句中，有許多關于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？
抽生背誦。
（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）
（地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常不足。）
師：今天，我們還要積累關于環(huán)境保護的宣傳口號和標語。
（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未來。
但存方寸地，留與子孫耕。
有限的資源，無限的循環(huán)。
珍惜自然資源，共營生命綠色。a學生自由吟誦。B聯系生活實際說說自己體會或感受，明白環(huán)境保護對人類生存的重要意義。
教師展示搜集的資料。
（3）背誦并積累這些標語版和口號。
（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標語。
趣味語文
引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？
（1）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語？
（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？
（3）全班交流。
（4）文中“雍季所說的，關系到百年大計；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認為一時之利要比百年大計重要呢？”你是怎么體會的？
（5）從這個成語故事中，你得到什么啟發(fā)？
（6）回顧我們本組單元所學的課文，想一想：還有什么也關系到長久之計，也需要長遠規(guī)劃？
第四篇：小學六年級語文上冊第四單元作文教學設計
小學六年級語文上冊第四單元作文教學設計
安義縣喬樂鄉(xiāng)馬溪小學 鄒火印
一、教學目標
1、結合生活實際探討珍惜資源的重要性，能夠提出的自己建議和意見。
2、觀察漫畫，體會作者的用意。
二、教學重難點
1、結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。
2、會寫建議書。
3、看懂漫畫，體會作者意在諷刺那些不懂得愛護樹木，不懂得環(huán)境保護的“腦袋有蟲”的人。
三、教學準備
漫畫，瓶裝污水等 教學過程：
一、激趣導入，明確目標
1、師：引導學生說說生活中存在的浪費資源和污染環(huán)境的現象。
2、學生通過討論，發(fā)表自己的觀點。最后能提出一些具體的建議。師相機補充。
3、明確建議書先說清楚周圍生活中存在的環(huán)境保護方面的問題，再分析產生這方面問題的原因，然后提出解決這方面問題的建設性意見，使有關部門或個人對存在問題有清楚的認識和了解。在寫的時候，整改建議可以分條羅列。
4、讓學生明確建議書的書寫格式：一般是，先寫標題，說明是關于什么問題的建議；再寫稱呼，寫清楚是給誰或者哪個單位提的建議；然后寫建議的具體內容，幾個方面的內容能分自然段呈現；最后不忘在右下方寫上建議人的姓名或者建議單位的名稱，標明寫建議書的日期。
5、引導學生看懂圖意，體會作者的用意。
6、生說一說說這幅漫畫中主要有哪些人和物，他們之間有什么關系？自己從這幅中看到了什么？你有什么想法？其它補充。
7、師小結：這幅圖畫的是一個人揮舞著斧子砍大樹，一只啄木鳥站在他肩上，憤怒地望著他那像木頭一樣的腦袋。作者意在諷刺那些不懂得愛護樹木，不懂得環(huán)境保護的“腦袋有蟲”的人。
二、明確要求、點撥寫法
（1）圍繞環(huán)境保護，寫建議書
習作前安排學生走一走，看一看，與村里的群眾談一談，了解周圍存在哪些浪費資源、污染環(huán)境的現象。也可以順著口語交際的交流結果，適當向生活進行延伸而展開。可以利用收集到的各種資料，或自己的觀察所得，把整改建議分條羅列。按建議書格式寫出來。
（2）看漫畫寫感受
對于選擇自己喜歡的漫畫進行習作的同學，引導學生思考：到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？使學生懂得只有少一些砍伐、破壞，多一些保護、扶植，才能確保人類家園的蔥綠和長存，才能與周圍環(huán)境保持和諧。并在習作中注意個別指導。例：把啄木鳥人格化，變成一個童話故事，給故事的人物擬定個身份，更可以讓啄木鳥和砍樹的人之間發(fā)生一點沖突——啄木鳥大戰(zhàn)伐木者的故事。故事里啄木鳥和人斗智斗勇，最后伐木的人終于意識到自己的錯誤。
三、開始習作。
第五篇：人教版六年級上冊語文第四單元教學設計題庫
第四
教材簡析：
地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園?！罢湎зY源，保護環(huán)境”是人類永恒的主題。本組教材圍繞這一主題編排了四篇課文，《只有一個地球》闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球?！堵购屠堑墓适隆芬粤_斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態(tài)災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理。告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境，進行人文熏陶的好教材?！哆@片土地是神圣的》記述了印第安人對土地深深的留戀和眷顧，表達了人類應該珍惜和熱愛土地的強烈情感。《青山不老》講述的是一個山野老農，他將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實現自己的人生價值，同時造福子孫后代。四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ埂罢湎зY源，保護環(huán)境的意識扎根于學生的心中，并轉化為日常的行為。
學情分析：
教學本組課文時，要盡可能地讓學生運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。通過口語交際活動，以及習作訓練，引導學生認識珍惜資源、保護環(huán)境的重要性，并為之付出行動。
單元教學目標：
1.學會本組生字詞。其中會寫19個生字，26個詞語，重點指導“毅然、居庸關、朦朧”等詞語的書寫，重點指導“勉勵、狂風怒號、剛勁、哈達、纖夫”等詞語的讀音；重點指導理解“要挾、悵望灰天、寢不安席、莽莽”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3.揣摩重點詞句，感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。4.背誦感受最深的部分，摘抄喜歡的語句，積累語言。
5.理解課文內容，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感；了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系；體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神；體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情；理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。
6．結合單元主題，開展“祖國在我心中”綜合性學習活動，引導學生通過搜集、采訪、參觀、閱讀等方式，進一步深化“祖國在我心中”的認識。
7.能大膽地在眾人面前展示自己的才能，通過不同的形式，表達自己的愛國情感。8.學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。9.積累愛國格言。
三、單元教學重、難點： 1.通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
2.理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
四、單元課時安排：
本組教材建議用11—14課時安排教學。其中，精讀課，略讀課文4—5課時，“口語交際習作”3—4課時，“回顧拓展”2課時。只有一個地球 教學目標：
1.通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環(huán)境。
2.在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學完課文，談體會，學寫讀后感。教學重點
按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
教學難點
1.通過學習課文，使學生增強保護人類生存環(huán)境的意識。
2.指導學生認真寫好讀后感。教學時間 3課時。教學過程
第一課時
一、課前談話
我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你了解多少？我們應該怎樣對待地球呢？
二、教師范讀課文
思考：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什么要求？（學生可簡單回答。）
地球是渺小的。
地球所擁有的自然資源是有限的。
人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
……
三、學生自讀課文，自學生字、新詞
1.讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。
2.查字典理解不明白的詞語。
四、檢查自學效果
1.讀生詞：
遨游璀璨（這兩個詞要讀準字音。）
裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹
以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。
2.指出難寫的字：
裹濫脅（注意讓學生練習、當堂記憶。）
3.讓學生說說自己查出生詞的意思。
五、學生再讀課文
1.標出自然段序號。
2.想想每一個自然段都寫的什么內容。
3.根據自然段的內容給課文分成兩段。
第一段：（1～4自然段）
第二段：（5～9自然段）
4.根據分段情況，說一說課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）
（先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護地球。）
5.質疑，提出不懂的問題。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習朗讀課文。
3.找找有關地球的材料。
第二課時
一、通讀全文，從整體入手
1.課文共分幾段，為什么這么分？
2.提出你不明白的問題。
（學生從整體認識課文后，把自己不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。）
二、學習課文第一段
1.自己讀1～2自然段。
思考：從課文中你了解到關于地球的什么知識。通過具體的詞句談自己的理解。
地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。
以上的數字表明了什么？（人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類活動的范圍也很有限。）
2.練習朗讀，體會地球并不大的含義。
3.默讀課文3～4自然段。
（1）思考：地球有什么特點？課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？
（請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然后談自己的理解。說話時要按課文的先后順序。）
（2）指導學生從這幾方面考慮：
地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：
a.不加節(jié)制地開采地球上的礦產資源，資源會越來越少。
b.重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會。投影。
人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。
（引導學生談出自己的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。如果這樣繼續(xù)下去，人類將不能在地球上生存。）
（3）指導朗讀這一部分。
4.概括第一段的段意。（地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對它的破壞，將會給人類生存帶來威脅。）
第三課時
一、學習課文第二段
1.默讀課文，思考：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？（引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。）
2.組織學生討論
3.匯報。
4.引導學生從這幾處考慮：
a.科學家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。
b.去火星和月球的設想也是不可能的。
5.我們別無去處，為了生存，我們應該怎樣做？我們應精心地保護地球，保護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。
6.指導朗讀。
7.概括段意。
（如果地球被破壞了，我們別無去處，我們應精心保護地球。）
二、總結思考
請你談一談讀完課文想到些什么？我們應該怎樣保護地球。
（說完后，教師指導，然后寫成二百字左右的讀后感。）
三、指導造句
渺小、貢獻。
板書設計： 空間有限
糧食緊張
一、只有一個地球─────────人口膨脹──住房緊張─┐不
資源有限
水源緊缺
能
環(huán)境污染
移
愛護
地球日
4月22日
居 * 大瀑布的葬禮
一、教學目標：
1、基礎目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內容。
（3）培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
2、發(fā)展目標：
（1）憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
（2）使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現能力。
課后查閱資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。
二、教學重點：
讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環(huán)境的責任感。
三、教學難點：讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。
四、教學準備：讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。
五、教學過程：
（一）、激趣設疑，導入新課。
1、同學們，你們看黑板上，畫著的是什么呢？對，是一個花圈，今天，老師把這個花圈送給一條曾經是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什么嗎？
2、板課題，讀課題
3、看題質疑。
（二）、自主學習課文。
1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的？
2、學生讀書，自學，教師巡視。
3、學生匯報讀懂的地方。
設想讀懂的地方：
⑴、5個生字，形近字：廷——延訊——汛——迅
⑵、理清課文思路
⑶、塞特凱達斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢？）
讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學生的資料（圖片）——看課件——看到這么雄偉壯觀的大瀑布，你想說些什么呢？（三四個即可）——指導讀——這么美的地方，去的人會怎樣呢？
⑷巴西總統(tǒng)親自投身到這一行動中，那天，他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，主持了這個大瀑布。（從這里，你看出了些什么？看出對大瀑布的重視）
⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。
怎樣特殊？（是為一條瀑布舉行一次葬禮）
⑹塞特凱斯大瀑布曾經是世界上最大的瀑布。
你用的是“曾經”為什么呢？現在的瀑布怎樣呢？（它在群山之中無奈地垂下了頭，……奄奄一息。）
指導讀——這里運用了什么手法（擬人法）寫出了大瀑布即將枯竭。板書：即將枯竭——看到這樣的情景，你會怎么想呢？——所以游人都怎樣做的。
⑺大瀑布是位于巴西與阿根廷兩國的交界處。
我知道有些同學帶了世界地圖回來，你找到這個地方嗎？
4、讓學生說說不懂的地方，同學幫助解決
設想不懂的地方：
（1）、為什么總統(tǒng)要親自主持呢？（他為大瀑布的逐漸消失而深感惋惜的遺憾。因為這個大瀑布一直是巴西人的驕傲）
（2）、為什么要為大瀑布舉行葬禮？
進行大瀑布前后的對比。
看到如此的情景，假如你是大瀑布你會說些什么呢？現在請大家來說說我的故事，用上第一人稱，把自己當作是大瀑布。（3、4個）
（3）為什么大瀑布會葬送？（小組討論）
（4）匯報：
1、建水電站
2、水資源浪費。
3、破壞森林、亂砍濫伐。
過渡：就是因為這些原因，大瀑布逐漸枯竭，科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。所以大家就為他舉行了這么一個特殊的葬禮。大瀑布即將逝世了，它會留給世人什么呢？（談想法）
板書：保護環(huán)境、愛護地球
（三）、課外延伸
在我們現實當中，還有很多破壞環(huán)境的現象，你調查到哪些呢？
（四）、總結：
就讓我們一起行動保護地球，讓這些事情不再重演。努力爭當一名優(yōu)秀的小公民，好嗎？
板書設計：.這片土地是神圣的
教學目標：
1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備：投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。教學時間：2課時 教學過程： 第一課時
一、設疑，引入新課
1．完成填空練習：（）的土地（學生口頭填空，教師板書詞語）
2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）
3．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、初讀課文，了解主要內容
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講的是什么？
2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡。
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？ 1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。第二課時
一、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣” 1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。
2．交流表現“神圣”的詞句。
重點理解以下語句，并相機指導朗讀：
（1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”
“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>
這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現出了怎樣的畫面？
生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。4．引讀2．3自然段。
二、小結：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。
板書設計： 這片土地是神圣的善待河水
神圣的土地 善待空氣 善待動物
…….青山不老
教學目標
1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學重難點：解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
教學準備：1．教學掛圖，課件。
2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現象以及植樹造林的狀況。教學時間：1課時 教學過程：
一、播放課件，導入新課
1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2．談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
齊讀課題
二、自讀課文，整體感知
1．自讀“閱讀提示”，明確要求：
⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
⑵聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？
[指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。]
三、指導閱讀，感受“奇跡”
1．自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。2．學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）
②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機?！?/p>
引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡？
③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
①“大環(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡？
學生用文中語句回答，或者用自己的話。
（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）
②“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關語句。
3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？ 老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯系上下文想想，作者為什么這樣說。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
③總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
四、再讀全文，積累拓展
1．讀課文，積累自己喜歡的語段。
① 閱讀，勾畫。
② 同桌交流。
③ 大聲誦讀。2．交流讀后感受。
引導：你想對老農說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？ 板書設計：
青山不老
大環(huán)境──險惡 創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦
口語交際.習作四
【教學目標】
１、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關，密不可分，知道應該投身環(huán)保，關愛家園。
２、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。
３、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與人交往溝通的能力。
【課前準備】
１、教師：準備關于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數字，以及今年重慶地區(qū)旱災情況統(tǒng)計數字。
２、學生：準備自己收集到的關于環(huán)境污染，資源浪費，破壞家園的不良行為
第一課時 口語交際
一、揭題導入
這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。
（可針對一課，也可針對整個單元談感受。）
小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關，密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。
二、自讀提示，明確要求
１、自讀“口語交際·習作四”的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
２、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
三、組內交流討論
“為什么要珍惜資源”：
１、學生按要求進行準備?？梢越Y合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。
２、進行組內交流。
３、示范帶動，交流評價：
⑴ 每一組推薦一名學生向全班匯報。
⑵ 將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。
⑶ 評議：
對向全班交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。
⑷ 教師出示收集的關于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數字。
⑸ 開展看后感受交流。
“怎樣珍惜資源”：
１、學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。
２、注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達成一致意見。
３、全班交流，評比“環(huán)保精點子”：
⑴ 每一組推薦一名學生向全班匯報。
⑵ 將學生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理。
① 節(jié)約每一張紙。
② 在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。
③ 不使用一次性筷子。
④ 節(jié)約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤ 不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。
……
４、結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。
四、課外延伸
請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費，隨意破壞的行為該如何制止。
第二、三課時 指導習作
寫建議書 課前準備：通過書本、雜志及走訪了解現在浪費資源、污染環(huán)境的現象，并作好相關資料的搜集。
一、談話導入，引起思考
1．回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？
2．談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，污染環(huán)境的現象卻屢見不鮮?；貞浺幌?，你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。
全班交流?？梢越Y合自己的資料進行展示。
3．小結并交代任務：這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼吁環(huán)保吧！板書：建議書
二、明確要求，交流建議 1．學生自己讀題，明確要求。
2．建議書有內容是什么？（針對浪費資源、污染環(huán)境的不良現象，向有關部門提出改進建議。）
3．書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？ 1）先寫清楚存在的問題 2）再說明產生的原因 3）最后提出解決的問題的建議
4．針對剛才同學們說的那些現象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來大家交流。
5．咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。
大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方？（引導學生著重從格式上談）
建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。
三、試寫初稿，進行修改
（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。
第四、五課時 修改評議
一、指導學生自己修改
自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發(fā)現問題
第一遍：找出錯別字，并修改；
第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。
二、小組合作評改 同桌交換作文，小聲讀。
第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；
第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。
三、朗讀賞析，交流評議
（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。
（2）學生交流評議。
（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。
四、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
五、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣
1．教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2．請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。
六、教師點評，好文欣賞
①教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。③宣讀優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。
回顧·拓展四 學習目標
1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。
2．通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。交流平臺
（1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內容中聯想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護環(huán)境？還從課文內容中獲得對某些環(huán)境問題的新認識？
師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學習過程中，我們要運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。
（2）聯系《只有一個地球》，小組內交流自己的讀書收獲和體會，體會聯系實際，深入思考”的讀書方法。
總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。
（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內容，聯系實際，深入思考去理解課文內容。
[評：對本組課文進行了回顧，鞏固所學知識。檢查學生課外查問資料情況，了解到學生的知識掌握情況。] 日積月累
（1）在許多名言警句中，有許多關于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？
抽生背誦。
（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）（地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常不足。）
師：今天，我們還要積累關于環(huán)境保護的宣傳口號和標語。
（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未來。
但存方寸地，留與子孫耕。
有限的資源，無限的循環(huán)。
珍惜自然資源，共營生命綠色。a學生自由吟誦。
B聯系生活實際說說自己體會或感受，明白環(huán)境保護對人類生存的重要意義。
教師展示搜集的資料。（略）
（3）背誦并積累這些標語版和口號。
（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標語。
趣味語文
引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？
（1）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語？
（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？
（3）全班交流。
（4）文中“雍季所說的，關系到百年大計；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認為一時之利要比百年大計重要呢？”你是怎么體會的？
（5）從這個成語故事中，你得到什么啟發(fā)？
（6）回顧我們本組單元所學的課文，想一想：還有什么也關系到長久之計，也需要長遠規(guī)劃？
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