第一篇：長歌行,古詩教學設計

篇一：長歌行的教學設計

《長歌行》教學設計

知識與技能：

學習生字，初步理解詩句的意思。提高學生自學古詩的能力，背誦詩歌。

過程與方法：

引導學生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在讀中學習語言的表達方式，在讀中積累語言。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩歌所表達的思想感情，懂得珍惜時間的重要。教學重點：

引導學生體會詩歌表達的思想感情。

難點：

本詩中的過渡句和前后四句之間的聯(lián)系。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習詩歌的興趣

同學們，中國是詩的國度，中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就象一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人的豪放，婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中所描繪的雄壯優(yōu)美的意境。

大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首詩背誦下 來吧?。ㄏ茸杂杀?，再指名背）

今天我們再來學習一首新形式的詩——《長歌行》（板書）

(根據(jù)學生以往所學，在學習新課前引導學生記憶搜索，回憶以往所學，并且是自己喜歡的古詩，激發(fā)學生的學習興趣，消除他們的緊張心理，為進一步學習古代詩歌奠定了基礎。)

二、初讀課文，整體感知

1、解題，介紹詩歌

長歌行是一首漢代樂府民歌，歌行是我國古代詩歌的一種體裁也有叫“歌”或者“行”的有長歌行、短歌行等

2、自由讀這首詩歌，邊讀邊展開想象。

學生先自由讀詩、想象，注意讀準字音——指名讀

（讀是古詩教學的核心環(huán)節(jié)。我充分發(fā)揮學生的主體作用，滲透自主識字的方法，并把教與學的主要活動放在學生的讀上，鼓勵學生試讀、互讀，真正把讀的時間還給學生，使學生對課文內容有個整體的感知，初步感受詩歌的韻律美。）

三、理解詩意

1、這首詩描寫怎樣的一種情感呢？讓我們一起來了解了解，請大家根據(jù)學習向導自學古詩。

學習向導（1）、讀一讀《長歌行》想一想這首詩給你留下了怎樣的印象

（2）、查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在小組展開交流

（3）、記下不懂的問題，畫在書中，尋找同伴的幫助，實在解決不了的，在全班討論交流。

2、給足自學時間，小組合作時要真正體現(xiàn)互動。

四、考考你

1、同學們匯報的都很好！我也想借此機會出幾道題考考大家

（1）、解釋加橫詞，說出詩句的意思

青青園中葵，朝露待日唏。

陽春布德澤，萬物生光輝。

（2）、通過學習這首詩，你能體會出怎樣的思想感情？（勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸戒詩）

五、借助課件，指導朗讀

1、讓我們帶著這種感情再次朗讀古詩，邊讀邊體會詩的意境。

2、學生自讀自悟，邊讀邊畫出重音和停頓。

3、指名配樂朗讀

六、總結

1、詩中哪句話對世人有規(guī)勸的含義呢？

（少壯不努力，老大徒傷悲。）

3、這是一首勸戒詩，你還知道哪些關于勸戒人勤奮好珍惜時間的詩句、格言等？談一談自己的感想體會。學生自由匯報，談感想

七、作業(yè)

背誦詩歌

八、板書設計

長歌行

少壯不努力，要

老大徒傷悲。不

九臺市城子街中心學校

權萬利

2011年9月20日 篇二：《長歌行》精品課教案

《長歌行》

教學目標：

學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。有感情地朗讀古詩。領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學過程：

一、激情導入

同學們，這節(jié)課，我們來學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什么？(生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節(jié)學哪首詩，板書課題——長歌行。)是呀，古詩語言凝練，內容豐富多彩。有許多千古流傳的名句，有的使我們體會到優(yōu)美的意境，有的告訴我們深刻的人生哲理。還記得學古詩的方法嗎？(說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點)

二、學習《長歌行》。

1、教師導入:我們曾經(jīng)學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背一背呢？（指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。

2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

誰愿意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？

（指名幾個學生讀，大家評價）

師：詩中還出現(xiàn)了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個字的？（讀通）

3、學習向導：（出示多媒體課件——全屏顯示“學習向導”）

（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。

5、組織學生匯報自學情況。

（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

（2）按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）

（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。

（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。

同學們，你發(fā)現(xiàn)了這首詩和我們學過的其它古詩的區(qū)別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想試試嗎？

6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

7、老師向你們推薦幾首詩，請大家讀一讀，（出示課件）

8、教師請同學朗誦，其他同學體會詩所表達的情感。

9、教師小結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的。“少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯?，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。

11、大家把這幾首古詩背誦下來。

四、布置作業(yè)：

1、背誦古詩。

2、搜集其他的有關勸誡后人勤奮好學的詩句。

附：板書設計

長歌行 漢樂府民歌

少壯不努力，老大徒傷悲。

甲組：匯報詩句的意思。

乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。匯報的形式力求多樣?? 篇三：長歌行 教學設計

《長歌行》教學設計

（一）、教材分析

《長歌行》是長春版小學語文教材第九冊第三板塊“珍惜時間”第一課。本板塊由漢樂府的《長歌行》、朱自清的《匆匆》和一個“表達”構成。向我們展示了古今惜時的名篇佳作。

（二）、學情分析

教學對象是小學五年級的學生，他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩，并具備了一定的學習古詩的能力，所以在本課的教學中，將側重引導學生自學自悟，提高學生自學古詩的能力。根據(jù)以上的分析，確定教學目標如下：

（三）、教學目標

知識與技能：

學習生字，初步理解詩句的意思。提高學生自學古詩的能力，背誦詩歌。

過程與方法：

引導學生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在讀中學習語言的表達方式，在讀中積累語言。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩歌所表達的思想感情，懂得珍惜時間的重要。教學重點：

引導學生體會詩歌表達的思想感情。

難點：

本詩中的過渡句和前后四句之間的聯(lián)系。

（四）、教法：自主探究。讀中感悟

（五）、教學準備：課件，學生搜集格言

（六）、教學過程

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習詩歌的興趣

同學們，中國是詩的國度，中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就象一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人的豪放，婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中所描繪的雄壯優(yōu)美的 意境。

大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首詩背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀?，再指名背）

今天我們再來學習一首新形式的詩——《長歌行》（板書）

(根據(jù)學生以往所學，在學習新課前引導學生記憶搜索，回憶以往所學，并且是自己喜歡的古詩，激發(fā)學生的學習興趣，消除他們的緊張心理，為進一步學習古代詩歌奠定了基礎。)

二、初讀課文，整體感知

1、解題，介紹詩歌

長歌行是一首漢代樂府民歌，歌行是我國古代詩歌的一種體裁也有叫“歌”或者“行”的有長歌行、短歌行等

2、自由讀這首詩歌，邊讀邊展開想象。

學生先自由讀詩、想象，注意讀準字音——指名讀

（讀是古詩教學的核心環(huán)節(jié)。我充分發(fā)揮學生的主體作用，滲透自主識字的方法，并把教與學的主要活動放在學生的讀上，鼓勵學生試讀、互讀，真正把讀的時間還給學生，使學生對課文內容有個整體的感知，初步感受詩歌的韻律美。）

三、理解詩意

1、這首詩描寫怎樣的一種情感呢？讓我們一起來了解 了解，請大家根據(jù)學習向導自學古詩。

學習向導

（1）、讀一讀《長歌行》想一想這首詩給你留下了怎樣的印象

（2）、查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在小組展開交流

（3）、記下不懂的問題，畫在書中，尋找同伴的幫助，實在解決不了的，在全班討論交流。

2、給足自學時間，小組合作時要真正體現(xiàn)互動。

3、學生根據(jù)學習向導匯報自學情況，匯報形式不限。（這一環(huán)節(jié)教學側重在學生自學及小組合作學習探究。學生課前的預習及所查找的資料、工具書，在這環(huán)節(jié)中起重要作用。由于學生年齡特點，自己理解這首詩歌不是很難，但對于一部分學生來說還有難度。因此設計小組合作目的幫助理解能力差的學生，使他們也能感受到成功的喜悅。）

四、考考你

1、同學們匯報的都很好！我也想借此機會出幾道題考考大家

（1）、解釋加橫詞，說出詩句的意思

青青園中葵，朝露待日唏。

陽春布德澤，萬物生光輝。

（2）、通過學習這首詩，你能體會出怎樣的思想感情？（勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸戒詩）

五、借助課件，指導朗讀

1、讓我們帶著這種感情再次朗讀古詩，邊讀邊體會詩的意境。

2、學生自讀自悟，邊讀邊畫出重音和停頓。

3、指名配樂朗讀

（《語文課程標準》中對朗讀特別強調，朗讀要正確、流利、有感情。本節(jié)課我注意指導朗讀的層次性。課文開始我引導學生自由讀體會，在這一節(jié)為了激發(fā)學生讀的興趣，我設計讓學生欣賞圖畫隨著音樂聲賞讀，在讀中感悟。）

六、總結

1、詩中哪句話對世人有規(guī)勸的含義呢？

（少壯不努力，老大徒傷悲。）

3、這是一首勸戒詩，你還知道哪些關于勸戒人勤奮好珍惜時間的詩句、格言等？談一談自己的感想體會。

第二篇：長歌行古詩課件

《長歌行》是南宋著名愛國詩人陸游之作。該詩抒發(fā)了陸游平生的理想和抱負，以及理想無法實現(xiàn)的悲痛之情。下面是小編收集整理的長歌行古詩課件，希望對您有所幫助！

學習目標：

認知目標：會讀會寫生字葵字。

情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學習做事的情感。

技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。

教學重點：

引導學生體會詩歌表達的思想感情。

教學時間：一課時

教學過程：

一、引入

師：這節(jié)課，我們來學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什么？

生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節(jié)學哪首詩，板書課題--長歌行。

師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎？說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點）

二、學習

師：請同學們各自放聲讀 一讀。把字音讀準，句子讀通順。

生：讀課文。（教師關注讀的不好的學生）

師：誰愿意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？

（指名幾個學生讀，大家評價）

師：詩中還出現(xiàn)了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個字的？（讀通）

師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請同學們默讀，或根據(jù)注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？

生：說不懂的字句。

師：請你和同桌議議這些字句的意思。

師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）

從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學互相討論交流。

生：討論交流。

師：同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？

（指名有感情讀詩）（悟情）

同學們，你發(fā)現(xiàn)了這首詩和我們學過的其它古詩的區(qū)別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？

配樂唱。

三、總結

師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么？

生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。

（根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）

師：同學們的收獲不少，今天，我們一起學了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？為什么？

師總結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的?！吧倌暌桌蠈W難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。

第三篇：長歌行古詩教案

長歌行古詩教案一

教材分析

《長歌行》這首詩共10句，前四句寫景，表現(xiàn)出春天萬物生機勃勃、欣欣向榮的景象。

5、6兩句以“常恐”過渡，想象悲秋將至，萬物都將衰敗枯萎，一派凄涼景象，暗含了作者慨嘆時光飛逝，一去難回的感慨，為后四句抒發(fā)作者感情作了鋪墊。詩的后四句以“流水到海一去不復回”來打比方，起興抒情，勸勉人們珍惜青春年華努力向上，免得年老力衰時空留余恨，意味深遠，發(fā)人深省。

教學目標

1.認識1個生字，會寫3個字。

2.能有感情地朗讀這首詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。能背誦這首古詩。

3、借助注釋理解詩的意思，懂得珍惜時間的重要。

教學重點：

1、通過課前預習和課上借助注釋了解古詩的大意，體會詩人所表達的思想感情。

2、受到珍惜時間的教育，同時積累有關惜時的名言。

3、有感情地朗讀古詩。

教學難點：

1、了解古詩的大意，聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境導入，揭示課題激趣

“光陰易逝，豈容我待”，我們今天就來學習一首古詩《長歌行》。

①板書課題，指導書寫“長”和“歌”兩個字。（“長”字先寫撇；“歌”字的左上角的“可”中的豎勾寫成豎，兩個“口”要寫得扁一些。）

②通過課前預習，交流對 “行”這一種形式的認識。

（行是古代詩歌的一種，是樂曲的意思?！堕L歌行》是一首漢代樂府民歌，漢代樂府的主要任務是采集各地民間詩歌和樂曲。詩里有許多帶“歌”和“行”的題目，如《東門行》《孤兒行》《悲歌》《古八變歌》《艷歌》等。唐人仿此體式寫的詩也很多：如白居易《長恨歌》《琵琶行》。）

[設計意圖：陶行知曾說：“學生有了興趣，就會用全部精神去做事，學與樂不可分?！贝谁h(huán)節(jié)通過談話，激發(fā)學生對古詩的熱愛，對傳統(tǒng)文化的熱愛，從而積極主動地參與到學習活動中來。]

二、回憶基本要求，奠定學習基礎

1、在學習古詩之前，老師有個小問題考考大家。請你回憶往前學習古詩的經(jīng)驗，認為學習古詩有哪些基本的要求？

2、學生答后出示：

（讀準字音，讀通詩句；憑借注釋，理解大意；聯(lián)系生活，體會思想；背誦默寫）

今天我們就對照這些基本要求來學習《長歌行》。請同學們打開課本。

[通過對古詩學習過程的回憶，領悟學習古詩的基本方法。這有利提高學生獨立閱讀的能力，“授人以魚”更要“授人以漁”。]

三、教師示范朗讀，師生參與評價

1、學生齊讀。

2、認識生字“葵”。辨析“衷、衰、哀”這組形近字。

3、教師范讀，學生靜聽。

4、師生共同參與評價，采用多種形式朗讀，讀通詩文。

朗讀前四句時，要注意引導學生展開想象，讀出欣喜的情感。朗讀5、6兩句時，要通過和前四句的對比，感悟作者思想感情的變化，讀出無奈的語氣。后四句表達情感，要讀出感嘆語氣。背誦這首詩，可以引導學生采取自己喜歡的方式或比賽的形式來進行。

[設計意圖：葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀?！睆?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。評價一節(jié)課成功與否，首先看全班學生是否把課文讀熟了?！睂W生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內容理解了，文章的思想感情體會出來了。]

四、讀懂古詩大意，體會作者感情

1、學生自由默讀，借助注釋，讀懂大意。（哪些同學是通過課前獨立閱讀已經(jīng)讀懂大意的？請按下面要求練習練習。）

①已經(jīng)讀懂的輕聲地把大意說給自己聽一遍，再輕聲讀古詩，反復兩次，等下看誰說得好。

②完成之后再當當身邊同學的小老師。

2、交流詩意。

3、同學們真了不起，這么短的時間里就懂得了古詩的大意。讓我們帶著對古詩的理解齊讀一遍吧！

4、同學們，這首詩想告訴我們什么呢？如果要求你用本詩中句子回答，你知道嗎？

5、指導朗讀名句，體會句子的含義。

6、背名句，師生共同默寫名句，7、同學們，讓我們細細地品讀此詩，想想詩人是怎樣讓我們體會到他的思想感情的？前四句寫景，表現(xiàn)出春天萬物生機勃勃、欣欣向榮的景象。

5、6兩句以“?？帧边^渡，想象悲秋將至，萬物都將衰敗枯萎，一派凄涼景象，暗含了作者慨嘆時光飛逝，一去難回的感慨，為后四句抒發(fā)作者感情作了鋪墊。詩的后四句以“流水到海一去不復回”來打比方，起興抒情，勸勉人們珍惜青春年華努力向上，免得年老力衰時空留余恨。

五、巧妙創(chuàng)設情境，學生激情誦讀

與詩人同樣感受的人有許多，顏真卿在《勸學》中寫道：黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。如果你是他，請你深情地讀出這首詩。

與詩人同樣感受的人有許多，魯迅曾這樣說：時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。如果你是他，會怎樣讀這首詩？

自古以來，留下了許多珍惜時間的名句和感人故事，你還知道嗎？

（學生自由答后，教師出示課件，“浪費時間，就等于謀財害命?！弊屛覀兛焖僬浺粭l自己最喜歡的名句。課后把它記背下來。）

[設計意圖：在教師煽情的導語下讓學生朗讀，絕不單是讀詩，更多的是融進作者的心靈，去咀嚼、去思考，學生在讀中感受樂趣、體味情感、激發(fā)興趣、滋潤心靈，讓語言和精神同構共生，成為語文課堂最美的律動。]

六、展示校園景色，師生境中總結

轉眼春天來了，看，校園里的白玉蘭綻放出潔白的花朵，看，這綠得發(fā)亮的是什么樹，每一片葉子間都隱藏著即將開放的蓓蕾，看，這是多么燦爛的笑容，似乎在告訴我們童年是多么美好。一年之計在于春，同學們，我們要珍惜時間，努力學習，一定要記住這句詩：少壯不努力，老大徒傷悲。

[設計意圖：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于立于善于喚醒、鼓舞和激勵?！弊寣W生在歡快的氛圍中再現(xiàn)學習內容，同時受到珍惜時間的思想教育。

長歌行古詩教案二

教學目標

1.學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

2.學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。

3.有感情地朗讀古詩。

4.領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學重難點

1.了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學方式：

指導法、講授法

學習方式：

小組合作法

課時安排

1課時

教學過程

一、背誦古詩，激情導入

同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。

大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧！（先自由背，再指名背。）

今天我們再來學習一首古詩。（板書課題）齊讀課題。

二、介紹詩人

1、這首古詩的作者是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）

2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對這位詩人的了解。

三、學習《長歌行》。

1、教師導入:我們曾經(jīng)學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背一背呢？（指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。

2、學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

3、學習要求：

（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

4、給足自學時間，指導學生按照“學習要求”進行學習。

5、組織學生匯報自學情況。

（1）學生看書中插圖，邊看、邊聽、邊思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

（2）按照“學習要求”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。

（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。

甲組：匯報詩句的意思。

園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節(jié)將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。

匯報的形式力求多樣……

（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。

四、鞏固練習：

1.先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

2．通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）

3.帶著這種感情再次朗讀古詩。

4.教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。

5.詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

6.教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。

7.大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當?shù)膭幼鳌?/p>

四、布置作業(yè)：

1、背誦古詩。

2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。

第四篇：長歌行漢樂府古詩

漢樂府“樂府”原是古代掌管音樂的官署。秦及西漢輝帝時都設有“樂府令”。下面小編為你整理了長歌行漢樂府古詩，希望能幫到你！

《長歌行》是北宋文人郭茂倩（1041－1099）編纂的《樂府詩集》中的一首五言古詩。這首詩以景寄情，由情入理，將“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋來葉落、百川東去等鮮明形象中，使表達的哲理發(fā)人深省，又明白易懂，是勸誡世人惜時奮進的名篇。

長歌行①

（漢樂府民歌）

青青園中葵②，朝露③待日晞⑨。

陽春④布德澤，萬物生光輝。

?？智锕?jié)⑤至，焜黃⑥華葉衰。

百川⑦東到海，何時復西歸？

少壯⑩不努力，老大徒⑧傷悲。

注釋

①長歌行：漢樂府曲牌名。

②葵：“葵”作為蔬菜名，指我國古代重要蔬菜之一?！对娊?jīng)·豳風·七月》：“七月亨葵及菽。”李時珍《本草綱目》說“葵菜古人種為常食，今之種者頗鮮。有紫莖、白莖二種，以白莖為勝。大葉小花，花紫黃色，其最小者名鴨腳葵。其實大如指頂，皮薄而扁，實內子輕虛如榆莢仁。”本詩“青青園中葵”即指此。另有一種菊科草本植物也叫“葵”。向日葵即其中之一。此外，蒲葵也可簡稱．“葵”，用蒲葵葉做成的扇子稱“葵扇”。

③朝露：清晨的露水。

④陽春：溫暖的春天。布：布施，給予。德澤：恩惠。

⑤秋節(jié)：秋季。

⑥焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。華：同“花”讀音同“花”。衰：讀“cuī“，古時候沒有“shuaī“這個音。（但根據(jù)語文出版社出版的《古代漢語》所以我們認為，除了普通話的規(guī)范發(fā)音之外，任何其他的朗讀法都是不可取的。所以讀shuaī）

⑦百川：大河流。少：年輕。老：老年。

⑧徒：白白地。

⑨晞：天亮，引申為陽光照耀。

⑩少壯：年輕力壯，指青少年時代。

老大：年老。（指年老了，中年時，人老了，過了青年時期。此句話指到指年老了，中年時，人老了，過了青年時期只能白白地悔恨與悲傷了。）

譯文

菜園里長綠色的的葵菜，晨露待到陽光一照就干了。春天的陽光向萬物散布著恩惠，萬物充滿著生機和光澤。時常讓我擔心是秋天來得太快，花和葉就要枯黃和衰敗。成百上千的河流向東流入大海，什么時候能再向西回流？如果少壯年華時不發(fā)奮努力，到了年老時只能徒然哀傷嘆息。

創(chuàng)作背景

此詩選自漢樂府。樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機關，漢武帝時得到大規(guī)模的擴建，從民間搜集了大量的詩歌作品，內容豐富，題材廣泛。本詩是其中的一首。長歌行是指“長聲歌詠”為曲調的自由式歌行體。

這首詩選自《樂府詩集》卷三十，屬相和歌辭中的平調曲?！稑犯忸}》說這首古辭“言芳華不久，當努力為樂，無至老大乃傷悲也?！卑选芭Α崩斫鉃椤芭闃贰保@然是一種曲解。漢代的五言古詩，許多是慨嘆年命短促、鼓吹及時行樂的。這首詩從整體構思看，主要意思是說時節(jié)變換得很快，光陰一去不返，因而勸人要珍惜青年時代，發(fā)奮努力，使自己有所作為。其情感基調是積極向上的。

《樂府詩集》是宋代郭茂倩編的一部樂府詩總集，全書一百卷，分十二類。上起漢魏，下迄五代，兼有秦以前歌謠十余首。除收入封建朝廷的樂章外，還保存了大量民間入樂的歌詞和文人創(chuàng)造的《新樂府詩》《新樂府詩集》其中包括《木蘭詩》《孔雀東南飛》。（《木蘭詩》《孔雀東南飛》又被稱為樂府雙壁。）全書各類有總序，每曲有題解，對各種歌辭、曲詞的起源和發(fā)展，均有考訂。

小學五年級下課本中《長歌行》節(jié)選自這首詩的后四句。

賞析

這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復回打比方，說明光陰如流水，一去不再回。最后勸導人們，要珍惜青春年華，發(fā)憤努力，不要等老了再后悔。這首詩借物言理，首先以園中的葵菜作比喻?！扒嗲唷庇髌渖L茂盛。其實在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。何以如此？因為它們都恐怕秋天很快地到來，深知秋風凋零百草的道理。大自然的生命節(jié)奏如此，人生又何嘗不是這樣？一個人如果不趁著大好時光而努力奮斗，讓青春白白地浪費，等到年老時后悔也來不及了。這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，出言警策，催人奮起。

品論

這是一首詠嘆人生的歌。唱人生而從園中葵起調，這在寫法上被稱作“托物起興”，即“先言他物以引起所詠之辭也”。園中葵在春天的早晨亭亭玉立，青青的葉片上滾動著露珠，在朝陽下閃著亮光，像一位充滿青春活力的少年。詩人由園中葵的蓬勃生長推而廣之，寫到整個自然界，由于有春天的陽光、雨露，萬物都在閃耀著生命的光輝，到處是生機盎然、欣欣向榮的景象。這四句，字面上是對春天的禮贊，實際上是借物比人，是對人生最寶貴的東西──青春的贊歌。人生充滿青春活力的時代，正如一年四季中的春天一樣美好。這樣，在寫法上它同時又有比喻的意義，即所謂“興而比”。

自然界的時序不停交換，轉眼春去秋來，園中葵及萬物經(jīng)歷了春生、夏長，到了秋天，它們成熟了，昔日奕奕生輝的葉子變得焦黃枯萎，喪失了活力。人生也是如此，由青春勃發(fā)而長大，而老死，也要經(jīng)歷一個新陳代謝的過程。這是一個不可移易的自然法則。詩人用“?？智锕?jié)至”表達對“青春”稍縱即逝的珍惜，其中一個“恐”字，表現(xiàn)出人們對自然法則的無能為力，青春凋謝的不可避免。接著又從時序的更替聯(lián)想到宇宙的無盡時間和無垠空間，時光像東逝的江河，一去不復返。由時間尺度來衡量人的生命也是老死以后不能復生。在這永恒的自然面前，人生豈不就像葉上的朝露一見太陽就被曬干了嗎？豈不就像青青葵葉，一語秋風就枯黃凋謝了嗎？詩歌由對宇宙的探尋轉入對人生價值的思考，終于推出“少壯不努力，老大徒傷悲”這一發(fā)聾振聵的結論，結束全詩。這個推理的過程，字面上沒有寫出來，但讀者可循著詩人思維的軌跡，用自己的人生體驗來補足：自然界的萬物有一個春華秋實的過程，人生也有一個少年努力、老有所成的過程；自然界的萬物只要有陽光雨露，秋天自能結實，人卻不同，沒有自身努力是不能成功的；萬物經(jīng)秋變衰，但卻實現(xiàn)了生命的價值，因而不足傷悲；人則不然，因“少壯不努力”而老無所成，豈不等于空走世間一趟。調動讀者思考，無疑比代替讀者思考高明。

正由于此，使這首詩避免了容易引人生厭的人生說教，使最后的警句顯得渾厚有力，深沉含蓄，如洪鐘長鳴一般，深深地打動了讀者的心。句末中的“徒”字意味深長：一是說老大無成，人生等于虛度了；二是說老年時才醒悟將于事無補，徒嘆奈何，意在強調必須及時努力。

讀這首詩，我們很自然會聯(lián)想到《鋼鐵是怎樣煉成的》那段關于人的生命應該如何度過的名言?！叭俗顚氋F的東西是生命。每個人只有一次生命。因此，一個人的一生應該這樣度過：當他回顧已逝的年華時，不因虛度時光而悔恨，也不因一事無成而羞愧；這樣，在他快要離開人世的時候，就可以坦然地說：我把整個生命和全部的精力，都奉獻給了人世間最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而奮斗?！币龑ёx者少壯及時努力，不要虛度光陰，這種人生態(tài)度無疑是積極的。

這是漢代樂府古詩中的一首名作。詩中用了一連串的比喻，來說明應該好好珍惜時光，及早努力。詩的前四句，向我們描繪了一幅明媚的春景，園子里綠油油的葵菜上還帶著露水，朝陽升起之后，曬干了露水，葵菜又沐浴在一片陽光中。世上的萬物都在春天受到大自然雨露的恩惠，煥發(fā)出無比的光彩?？墒?，秋天一到，它們都要失去鮮艷的光澤，變得枯黃衰落了。萬物都有盛衰的變化，人也有由少年到老年的過程。時間就像大江大河的水一樣，一直向東流入大海，一去不復返了。我們在年少力強的時候如果不珍惜時光，好好努力的話，到老的時候就只能白白地悲傷了！

第五篇：《長歌行》教學設計

一、由謎語導入,創(chuàng)設教學情境

1、出示謎語:看不見,摸不著,跑著快,又沒腳。一去永遠不回頭,千金萬金買不到。

2、學生猜出后,教師借機板題:時間

二、引導學生觀察圖,激發(fā)學生興趣

1、仔細觀察書中插圖,討論問題:(1)圖中畫的是什么地方?(2)他們在干什么?

2、學生邊看邊說,要求自言自語。

3、組織在班內交流后,切入到學習主題:《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……(提出學習任務)。

三、初步感知詩歌內容

1、請學生借助漢語拼音,試著讀一讀,要讀準音,正對調(正確)。

2、劃出今天要認識的新朋友:長、川、何、復、歸、少、努、徒、傷悲

3、(放錄音)請聽一聽你的朋友認對了嗎?請學生自己驗證。

4、請選擇自己喜歡的方式讀:(1)個人自由讀。(2)兩人合作讀。(3)四人小組合作讀。

四、進一步理解詩歌內容

1、指名試讀詩,請仔細聽后評議。

2、再放錄音,讓學生進一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點。

3、教師范讀,學生小聲跟讀(有語氣)。

4、教師重點指導下列詞語:復西歸、少壯、老大、徒、傷悲

5、請學生試著說一說詩句的意思。

6、質疑問難:學生提出不懂的問題。

(1)合作解決;(2)請教老師;(3)師生討論。

第二課時

一、回顧上節(jié)課的內容

二、走進“一休屋”

1、請你把詩句與意思連起來。

百川東到海(1)什么時候才能再回來呢?

時間也是這樣一去不回啊!

何時復西歸?(2)條條江河向東奔去,流入大海。

少壯不努力,(3)如果年青的時候不努力。

老大徒傷悲。(4)到年老時,再傷心后悔也來不及了。

2、詩與詩意結合起來讀一讀,認真感悟。

3、同桌兩人互相說詩,對詩意。

三、指導背誦,當堂檢查,及時反饋

1、教師抓住重點詞指導背誦:少壯、老大……

2、學生自由背誦。

3、抽查學生背詩,指出優(yōu)缺點。

四、回顧插圖,說演結合1、看一看、想一想、議一議:老爺爺將會對小孫子說些什么?小孫子又是怎樣回答的?

2、編一編、演一演、評一評:學生合作自由表演。

五、識字教學

1、在詩句中學詞,在詞中識字,出示詞條:

長歌行、百川、何時、復西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海

2、學生讀詞,然后小組討論:你是

怎樣記住這些字的?

(1)通過分析字形記;(2)擴詞記;(3)說話記;(4)換偏旁或取偏旁記;(5)看拼音記。

3、組織學生班內交流識字方法。

4、描一描、寫一寫。注意讓學生寫好“悲”字的“心”字底。

六、學習了《長歌行》,你明白了什么道理?學生自由討論,各抒己見。

七、課堂小結