第一篇：小學語文人教版六年級下冊口語交際習作二教學設計

小學六年級語文下冊習作二教學設計

毗盧鎮(zhèn)學校小學語文教研組 李春艷

學習目標：

1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達流利。

2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

3．學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。

課前準備：

1．學生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調(diào)查本地的風俗習慣。2．教師準備有關的圖片。

課時安排：一課時

教學過程：

一、談話導入

民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談談你所調(diào)查了解到的民風民俗吧。

二、分組交流

1．出示交流主題：節(jié)日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據(jù)學生調(diào)查主題將全班分為五個組，進行交流。交流提示如下：①說說你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來的？②把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。③認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。

2．根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

三、習作要求

1.“百里不通風，千里不通俗。”通過本組課文的學習，你對一些地方的風俗習慣是否有了更多的了解？你將調(diào)查了解到的民風民俗加以整理，寫成一篇習作。

2.你可以寫：民風民俗（民風：一個民族的風土人情；民俗：一個民俗的風俗習慣）

1）節(jié)日習俗

2）地方特色的服飾、飲食、民居 3）別致的民間工藝品 4）可以調(diào)查訪問 5）可以親身經(jīng)歷 3.思路點撥

這種民風民族的特點是什么，通過你的描述，讓讀者對這種民風民俗有一種清晰的了解。這種民風民俗是怎樣由來的，又是怎樣發(fā)展到現(xiàn)在的。談談你對這種民風民族的感受。（找到側(cè)重點，詳略得當。）

四、學生進行習作

（一）編寫提綱 1．引導學生根據(jù)提示編寫習作提綱。提示：①要介紹的民俗是什么？②它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？③哪一部分作為重點將要進行具體介紹？④根據(jù)其特點，你打算擬訂什么題目？2．學生自由編寫提綱。

2．小組內(nèi)根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。

（二）學生進行習作練習

（三）初步修改

1．大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。

2．小組內(nèi)互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。

3．根據(jù)同學的建議修改、完善習作。

第二篇：六年級下冊口語交際·習作二教案

口 語 交 際

1.口語交際的話題是圍繞民風民俗進行的。通過對這個話題的口語訓練,使學生交流自己搜集到的民風民俗,學會與人交流時做到描述具體,表達流利。

2.引導學生留心觀察周圍的事物,用心思考它們的特點,能夠較完整地講述自己的親身經(jīng)歷,提高學生的口語表達水平。

3.在互動過程中,激發(fā)學生口語交際的興趣,使學生從思想上積極主動地參與交際活動,全面提高學生的口語交際能力。了解民俗文化,領略獨具特色的民風民俗,感受民族文化的獨特魅力,激發(fā)學生的民族自豪感。

一課時。

一 激發(fā)興趣,導入新課

“百里不同風,千里不同俗。”民風民俗是與民族文化有關的風俗習慣,它是一種文化現(xiàn)象,是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。民俗風情源遠流長,民俗文化斑斕多姿,在燦爛的人類文化中,民俗文化是不可忽視的重要組成部分。同學們隨同作者一起走遍大江南北,領略不同民族、不同地區(qū)多姿多彩的民俗風情。本單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風情畫卷的一角,這節(jié)課就讓我們暢所欲言,談談你所調(diào)查了解到的民俗風情吧。

二 教學設計

1.小組內(nèi)暢所欲言,感受各地民風民俗。

(1)讓學生靜下心來,回憶各地的民風民俗,篩選出最喜歡、最有特點的民風民俗。提示學生先想一想民風民俗,再想一想這些民風民俗給自己切身的感受和從中得到了怎樣的感悟,讓學生在頭腦中形成初步的思路。然后交流內(nèi)容,對課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找等所了解到的民俗進行交流。(如節(jié)日習俗:元宵節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等;民族舞蹈、服飾、飲食、民居;民間工藝品等。)(2)有了初步的思路之后,就要準備在小組里練習講述交流,讓學生獨立思考,自主準備,依次講述,讓每個學生都有機會演練。老師巡視參與,引導學生抓住事物的特點進行講述,內(nèi)容上要真實、具體,表達上要有條理,語氣、語調(diào)要適當。交流提示如下:①說說你要為大家介紹的內(nèi)容是什么,你的資料是從哪兒得來的。②把民俗的主要特點講清楚,還可以談談自己的感受。③認真傾聽別人介紹的民風民俗有什么特點,是怎樣介紹的。要認真耐心,尊重對方,把不清楚的地方記下來及時詢問,提出感興趣的問題,或提出自己的看法或建議。傾聽他人講述并在吸納了老師和同學的意見,取長補短,重新組織內(nèi)容和語言后,由小組推舉出兩名代表在全班發(fā)言。

2.召開民風民俗發(fā)布會,各組推選代表,準備參加全班交流。

各組推選代表參加民俗發(fā)布會,介紹本組了解到的最有特色的民風民俗,要做到善于組織和利用手中的材料,要說得詳略得當,生動有趣,條理清晰,給其他同學留下深刻的印象。確定發(fā)言順序,明確發(fā)布會有關要求:發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點,講完后回答同學們的提問,對這種民風民俗感興趣并有所了解的同學,可以隨時進行補充。最后評選最佳發(fā)言人,共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。要求:口齒清晰,態(tài)度大方,解答耐心細致,條理清楚,民風民俗特點突出,內(nèi)容具體充實,表達流暢,語言簡潔。

3.班內(nèi)競賽。

師生針對講述的內(nèi)容、情感、表達等發(fā)表評議與質(zhì)疑。講述者要得體地應對老師和同學的意見和提問,培養(yǎng)良好的交際習慣。之后老師從口語表達、交際態(tài)度、思想情感上加以指導,形成你說我聽、我說你評、我評你改的良好交流氣氛,使學生的口語交際能力在雙向互動過程中得到全面鍛煉與提高。

4.老師總評。

老師要針對學生的表現(xiàn),肯定好的見解,予以鼓勵,補充沒有提到的方面,提出合理的建議。點撥學生的思維,拓展學生的思路,使學生真正有所收獲,以達到本次口語交際的目的。

習

作

1.從自選內(nèi)容中選擇一題寫一篇習作,自擬題目,練習寫作。

2.喚起學生的寫作興趣,激發(fā)學生的傾吐欲望,培養(yǎng)學生在生活中搜集材料、精心構思、充分擬稿的寫作習慣。

3.尊重學生的獨特感受,在習作中要寫清楚事情的經(jīng)過或事物的特點,內(nèi)容具體,感情真摯,充分表達真切感受。

4.培養(yǎng)學生樂于書面表達的愛好,鍛煉學生將已學的語文技能運用到實際習作中,引導學生靈活地運用已學到的語文寫作技能,提高學生的寫作水平,使學生在習作訓練中體驗寫作的快樂。

三課時。

一 激發(fā)興趣

同學們,上節(jié)課是讓大家以“民風民俗”為題進行了口語表達訓練,聽了同學的介紹,你一定會有很多感受。是啊,真是“百里不同風,千里不同俗”哇!我國有五十六個民族,疆域廣闊,民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行、禮儀、節(jié)日、工藝品,處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽“國家文化網(wǎng)——民風風俗”和“央視國際網(wǎng)——國家地理——民風民俗”,去領略更多的民族風情。這絢麗多彩的民俗,有的讓我們感到新奇,有的讓我們感到有趣,還有的讓我們贊嘆。我們更感受到泱泱華夏民族文化悠久的歷史和獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆,把它寫下來吧!相信同學們都能寫得很好!

二 教學設計

1.確定習作對象,形成初步設想。

讓學生獨立確定自己習作的對象,想清楚準備寫什么。之后引導學生精心構思,充分擬稿,使自己在頭腦中有個初步的設想。

2.交流構思。

(1)確定思路,回顧寫法。

(2)回憶本組課文中學到的一些表達方法,也可以回憶口語交際課中被評為“最佳發(fā)言人”的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗。

(3)引導學生根據(jù)提示編寫習作提綱。①要介紹的民俗是什么? ②民俗的主要特點是什么?你準備從幾方面來寫清楚民俗的特點? ③哪一部分作為重點將要進行具體介紹? ④根據(jù)其特點,你打算擬定什么題目? ⑤采取了哪些方法來介紹民風民俗? 3.書寫草稿。

在全班同學充分交流的基礎上,在老師適時的引導與提示下,讓學生獨立書寫草稿。(以上用兩課時完成)4.初步修改。

(1)自讀和小組評,認真修改。

大聲朗讀自己的習作,把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。然后在小組內(nèi)互讀互聽,提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方,看看所寫的是否清楚,特點是否突出,獲得的啟示是否深刻,表達的方法是否恰當。根據(jù)同學的建議修改、完善習作,小組內(nèi)再聽讀,結合口語交際課上介紹過的,說說在作文上有什么進步,并提出再次修改建議。

(2)全班評議。

各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作,幾位同學到臺上來朗讀自己的作品,試著說說自己習作的優(yōu)點。全班同學自由發(fā)表看法,共同參與評議。老師要從是否按照具體的寫作要求抓住了事物的重點,表述得是否具體、流暢,啟發(fā)或感悟是否真實深刻等方面來評議學生的習作;對其中的精彩語段予以肯定,對其中不足之處予以建議,使全體學生得到啟發(fā)。老師引導學生圍繞是否突出民俗特點,描述是否清楚具體等方面進行修改。根據(jù)全班提出的建議,對習作進行修改完善。之后再一次有針對性地集體修改個人習作,直到學生自己滿意為止。

5.佳作欣賞。

(1)老師小結本次習作的總體情況。表揚習作優(yōu)秀、進步明顯的學生。

(2)以小組為單位,推舉本組中兩位學生的佳作,謄寫后張貼在班級的學習園地上,使學生相互學習,共享寫作的快樂。

6.形成作品集。

請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。將全班學生的習作裝訂成集,編成一本民俗作品集,共同商議并起個醒目的題目。(抄寫修改好的習作。要注意錯別字、不合適的標點、不通順的語句等,努力做到語句通順,格式正確,書寫規(guī)范、整潔。)

第三篇：《口語交際·習作二》教學設計

《口語交際·習作二》教學設計

《口語交際·習作二》教學設計1

學習目標

1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清晰自己的活動支配。

2、能與同學進行商討，培育自主合作的參加意識。

3、通過活動，培育對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

4、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的改變，表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

課前預備

收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等。

了解班級同學的特長，以便策劃活動。

通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。

第一課時

口語交際

黧談話導入。激發(fā)愛好

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今日也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。

暢所欲言。抒發(fā)情感

1、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。

2、現(xiàn)然大家都這么喜愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

小組溝通爭論

明確小組爭論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

重點爭論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，依據(jù)爭論狀況列出節(jié)目表。老師參加部分小組的溝通，賜予指導。

小結過渡：剛才老師參加了部分小組的爭論，看得出來同學們事先都做了細心的預備，而且在爭論的過程中特別熱鬧，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都盼望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的喜愛，那現(xiàn)在就請同學們來展現(xiàn)一下你們小組策劃的活動方案吧。

展現(xiàn)活動方案

以小組為單位展現(xiàn)活動方案。

其他同學可以質(zhì)疑，也可以和同學進行深化的溝通。

師生共同評議。綜合大家的看法，全班制定一個活動方案。

總結

同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅熬煉了我們的組織策劃力量，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的喜愛之情，信任“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動肯定能夠獲得勝利。

其次、三課時

習作

談話導課，激發(fā)愛好

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今日讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？

大膽想象

想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大改變。

想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

閱讀提示，明確要求

同學默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容。

小組互說。打開思路

全班溝通，老師適時點撥。

試寫初稿。自行修改

回憶這組課文中運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

要求書寫工整，語句通順。

小組評議，互改

小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

依據(jù)同學的建議再次進行修改。

佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

賞評。

《口語交際·習作二》教學設計2

【學習目標】

１、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清晰自己的活動支配。

２、能與同學進行商討，培育自主合作的參加意識。

３、通過活動，培育對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

４、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的改變，表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

【課前預備】

１、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關的詩詞、歌曲、故事等。

２、了解班級同學的特長，以便策劃活動。

３、通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、黧談話導入、激發(fā)愛好

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今日也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。

二、暢所欲言、抒發(fā)情感

１、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。

２、現(xiàn)然大家都這么喜愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

三、小組溝通爭論

１、明確小組爭論的內(nèi)容：

表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

２、重點爭論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，依據(jù)爭論狀況列出節(jié)目表。老師參加部分小組的溝通，賜予指導。

３、小結過渡：

剛才老師參加了部分小組的爭論，看得出來同學們事先都做了細心的預備，而且在爭論的過程中特別熱鬧，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都盼望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的喜愛，那現(xiàn)在就請同學們來展現(xiàn)一下你們小組策劃的活動方案吧。

四、展現(xiàn)活動方案

１、以小組為單位展現(xiàn)活動方案。

２、其他同學可以質(zhì)疑，也可以和同學進行深化的溝通。

３、師生共同評議：

綜合大家的看法，全班制定一個活動方案。

五、總結

同學們，這節(jié)課，通過策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個活動，不僅熬煉了我們的組織策劃力量，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的喜愛之情，信任濃濃的鄉(xiāng)情這個活動肯定能夠獲得勝利。

其次、三課時

習作

一、談話導課，激發(fā)愛好

在策劃濃濃的鄉(xiāng)情活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今日讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？

二、大膽想象

１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大改變。

２、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

３、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

三、閱讀提示，明確要求

同學默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容。

四、小組互說、打開思路

全班溝通，老師適時點撥。

五、試寫初稿、自行修改

１、回憶這組課文中運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

２、要求書寫工整，語句通順。

六、小組評議，互改

１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

２、依據(jù)同學的建議再次進行修改。

七、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

【課后反思】

１、老師要擅長激發(fā)同學習作的愛好：

想象家鄉(xiāng)改變絕非易事，對學校生來說，世事改變，歲月滄桑并不簡單體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動人，這就需要老師用情感去點燃情感，用改變?nèi)ゴ俪上胂?，開啟思路。比如，老師可以結合自己的閱歷，說說家鄉(xiāng)二十年前的狀況，讓同學感受家鄉(xiāng)的改變，或請同學通過采訪家長來完成這一體驗；再比如，老師可結合詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》，讓同學體會又見家鄉(xiāng)時感受到人事的改變。（《回鄉(xiāng)偶書》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！痘剜l(xiāng)偶書》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）詩人剛回到家鄉(xiāng)時，兒童誰也不熟悉他。當他在家鄉(xiāng)住下來后，發(fā)覺離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，好像只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。以此來促使同學仔細想象，激發(fā)同學表達的愛好，開啟同學的思路。

２、同學有了表達欲望之后，要引導同學詳細想象，從哪個方面來寫：

教材中只是一個提示，要讓同學有了自己的想法后，充分溝通，以達到相互啟發(fā)的目的。在同學溝通中，老師要結合一兩個同學的發(fā)言，相機點撥，關心同學理清思路，找到重點，起到示范舉例的作用。在同學寫之前，提示同學要留意學習課文的表達方法，表達自己的思想感情。

３、同學寫完之后，要引導同學進行溝通，相互觀賞：

重點評價同學的想象角度和表達自己感情的方法。選取有突出特點的習作，全班集體評價，進一步進行習作的指導。在溝通評價之后，要鼓舞同學進行修改，并把修改過的習作讀給大家聽。

《口語交際·習作二》教學設計3

教學目的1．在雙向互動的語言實踐中培育口語交際的力量。

2．通過相互溝通，感受童年生活的純真、美妙，激發(fā)??隕?畹娜勸??br>

3．培育同學留心觀看生活，專心感受生活的習慣。

4．打開同學思路，為后面的習作做預備。

教學預備

1．《童年》歌曲。

2．能勾起對童年生活美妙回憶的照片、物品。

教學時間：一課時

教學過程

1．激趣導入，引發(fā)情感體驗。

播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的美好和快樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和向往。讓我們把童年生活中難以忘記的事說出來，和同學共享。

2．同桌間就近溝通。

以同桌同學為一組，就自己的照片內(nèi)容相互說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清晰，條理清楚，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。

同學充分參加溝通。老師以一個聽眾的身份加入同學們的學習中去，成為同學學習的伙伴。轉(zhuǎn)變角色，進入交際情境，在其間老師可以點拔，引導。

3．全班匯報。

（1）在同學充分參加溝通的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學仔細聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。

組織同學評議。評議著重圍繞是否有條理綻開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以肯定的評點，以培育同學良好的聽說看法和語言習慣。

（2）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外,還要求講得生動好玩。

同學練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動好玩兩點要求為側(cè)重點，但應兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說看法等。

4．自由組合，深化練說。

讓同學三三兩兩，自由組合，相互說說自己好玩的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

5．課外延長，生活中說。

讓同學回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的好玩的事。

其次課時（習作）

教學目標

1．學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清晰，也可以寫這件事使你明白了什么。

2．通過事情表達童年的美妙，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

3．記事的內(nèi)容詳細，要說真話、實話、心里話，中心明確。

教學預備

1．搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

2．師預備.一篇。

教學時間：兩課時

教學過程

一、啟發(fā)談話，引出話題

“池塘邊的榕樹上，知了在……”

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美妙的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今日，老師讓同學回憶一下童年那布滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確范圍，簡要指導

1．指名讀“作文內(nèi)容”，思索這次作文給我們提了哪幾點要求。

2．拿出事先預備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互溝通）

3．老師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)覺，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而綻開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……

三、.引路，爭論寫法

1．老師念.《童年趣事》。（同學人手一份）。

.略

2．老師出示爭論題目（先分組爭論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？好玩嗎？

（2）.中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的好玩的事嗎？假如有請立刻寫下來。

五、快速習作，老師巡察

1．老師按以往快速作文的慣例，再次讓同學明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。

2．在老師的巡察中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，寫出自己的`感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

六、同學自改，二次作文

1．同學自改。在自改過程中，同學重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

2．二次作文。在老師巡察指導過程中對于能把事情寫清晰，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后同學其次次作文。

《口語交際·習作二》教學設計4

【教學目標】

１、展現(xiàn)綜合性學習的成果，進一步增加對祖國的喜愛之情。

２、搭建平臺，熬煉同學的組織、表演等力量，培育合作意識。也為習作──寫演講稿供應演練的機會。

【教學過程】

口語交際

一、談話，導入口語交際

１、明確口語交際的要求。

２、在這次“祖國在我心中”的綜合性學習的過程中，同學們都很仔細，搜集了大量的資料，今日這節(jié)課，老師給同學們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果說一說，和老師，同學一起共享。

二、確定形式，小組溝通

１、爭論匯報形式，明確要求。

（演講、講故事、朗誦詩歌、朗誦散文。）

進行演講時，要恰當?shù)剡\用手勢、表情以增加表達的效果；朗誦詩歌、散文要留意情感充足，表達出文章蘊含的情感；講故事要留意詳細、生動，能用語言打動他人。另外，對于聽眾也要提出一些留意事項，比如，有禮貌，留意力要集中，對別人的發(fā)言要有所反應。

２、分小組爭論匯報：

在分組合作前，師生可通過爭論提出幾個留意點，如，組內(nèi)的資料可共享；要選擇適合小組的形式進行匯報；排練時，不管是獨立匯報還是以小組的形式匯報，都要相互關心，共同提高等等。另外，還可選出一位小主持，讓他在分組時了解各組編排的節(jié)目，進行串連。

３、小組排練：

小組成員事先預備好有關材料，在小組里先試著講一講。依據(jù)同學的看法，想想怎樣才能講得更好。排練時，老師不必作過多的指導，而應鼓舞同學自己發(fā)覺問題，解決問題，要充分發(fā)揮同學的主動性和制造性。

４、匯報展現(xiàn)，互動溝通：

要努力調(diào)動匯報者與觀眾之間的互動溝通，可以讓匯報者自談感受，也可引導觀眾談談聽后的感受，重在抒發(fā)愛國情懷。另外，還可以讓觀眾依據(jù)匯報節(jié)目多角度地進行評價或提出改進建議。

習作指導

一、明確習作要求

１、讀習作要求，說說今日的作文寫什么。

（演講稿或讀后感。）

２、這次習作有什么要求？

⑴

寫演講稿要符合格式，要結合詳細材料把表達的觀點寫清晰，要點明主題，有號召力。

⑵

寫讀后感要表達真情實感。

⑶

不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

二、寫作指導

１、學習例文，體會特點：

愛我中華情

于玉完

同學們：

有一位母親比母親更親，那便是──中國。

可記得這一位“母親”？她飄散的長發(fā)是千萬條悠悠貫穿的河川；她的背脊，雖老邁仍硬朗，是五岳，是陰山，是祁連，是……那寬大而慈祥的臉膛，是青藏連接云貴吧！她伸展的手臂從東北的谷倉，到長江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無盡的沃土，是她暖和的雙手。??！母親！您的胸膛隱蔽著多少絢爛的血淚史。曾經(jīng)，你傲慢過，驕傲過；也曾經(jīng)，你黯然傷神過，生氣過。在宇宙無垠的歲月里，您孕育了長青的江水，也培育出千千萬萬屬于您的孩子。

這一群“母親”的孩子，他們有一個共同的名字，叫做中國人。他們也有很多共同的特征──崇尚自由，愛好和平，追求真理，注意禮儀。他們含蓄而懇切，勤儉而樂天，在他們的生活中，到處布滿了絢麗的顏色──金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們憧憬自然，愛戀自然，對于萬物有著濃濃的情意。李白躺在床上，觀察窗外的月完，因而想起自己的家鄉(xiāng)，“床前明月完，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”。將個人的感情與自然融合為一，凝聚成一種瀟灑而漂亮的詩情。李白多情，白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛，原來是一種平凡的男女愛戀，但是經(jīng)過香山先生奇妙的構思，精致的渲染，便成了一段富于顏色的傳奇故事，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝，天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。多么令人肝腸寸斷的詩句！道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷，卻不覺孤寂，渾然有萬物皆我友朋的情懷，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯，深林人不知，明月來相照”。使自己的生活藝術化、情趣化，不也正是古今人人所追求的嗎？南國情柔，北國情壯，萬里長空下，一片碧綠的草原，風吹草浪，幾只巨鷹旋空而鳴，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。其實，月兒本無情，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予人壯美之感，都是由于多情的人給予它們生命，使它們鮮活，使它們富麗。

“母親”的孩子??！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的優(yōu)美，長江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱忱，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅決。

寫作前，可以先為同學讀一篇典型的演講稿，使同學從感性上了解演講稿的特點：

⑴

針對性：

演講是以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打悅耳眾，必需要有現(xiàn)實的針對性。

⑵

可講性：

由于演講要訴諸口頭，擬稿時必需以易說能講為前提。

⑶

鼓動性：

演講要做到這一點，要依靠演講稿思想內(nèi)容的豐富深刻，語言表達的形象生動，富有感染力。

２、明確要求，理清思路：

依據(jù)習作提示，明確寫演講稿的要求及寫作思路：先依據(jù)聽講人的身份，寫上適當?shù)姆Q呼；然后寫演講的主要內(nèi)容，留意結合詳細材料把要表達的觀點說清晰；最終可以用簡潔有力的話點明主題，或向聽眾發(fā)出號召。

３、圍繞主題，運用資料：

重點引導同學圍繞“祖國在我心中”的主題，依據(jù)綜合性學習中自己的感受和體會，運用搜集到的資料，有針對性地進行選擇和處理。同時，引導同學結合詳細的資料表達自己的觀點。

４、對比要求，溝通評改：

由于是初次接觸演講稿，而且學校生平常的練習較少，因此，評價對于語言的要求不必太高，可以以習作提示中的基本要求為評價標準，引導同學進行互批與自改。

５、創(chuàng)設情境，真實演練：

可結合口語交際，讓同學在“祖國在我心中的”學習匯報會上當眾演講。在平常的學習生活中，老師也應主動創(chuàng)設寫演講稿的機會，讓同學能夠?qū)W以致用。

三、寫作實踐

自己寫作，不愿寫演講稿的可以寫讀后感，留意要表達真情實感。

四、作文溝通

１、同桌溝通，相互評價。

２、自己修改。

五、佳作觀賞

同學讀優(yōu)秀習作，同學賞析寫得好的地方。

六、作業(yè)布置

連續(xù)完成習作。

《口語交際·習作二》教學設計5

學習目標

1．溝通自己搜集到的民風民俗，溝通時做到內(nèi)容改善，表達流利。

2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

3．學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。

課前預備

1．同學通過上網(wǎng)了解各地自己感愛好的民風民俗，或者調(diào)查本地的風俗習慣。

2．老師預備有關的圖片。

課時支配

3課時

教學過程

第一課時

（口語交際）

一、回顧課文，激發(fā)愛好

1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的.》中，了解到了哪些民風民俗。

2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史進展過程中形成的。展現(xiàn)圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風民俗

1．小組內(nèi)溝通

（1）溝通內(nèi)容：對課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)受等所了解的民俗進行溝通。（如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

（2）溝通要求：仔細傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感愛好的問題，介紹的同學要耐煩回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，協(xié)商怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到擅長組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動好玩，條理清楚等。）

2．各組推選代表，預備參與全班溝通。

三、召開民風民俗發(fā)布會

1．各組推選代表參與民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言挨次。

2．明確發(fā)布會有關要求：

（1）發(fā)言人要講清晰某種民風民俗的特點。

（2）講完后回答同學們的提問。

（3）對某種民風民俗感愛好并有所了解的同學，可以隨時進行補充。

3．評比最佳發(fā)言人：共同爭論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清楚，看法大方，解答耐煩細致；條理清晰，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域?qū)掗?，民風民俗特色鮮亮而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，到處有歷史文化的積淀。建議同學們課下掃瞄“國家文化網(wǎng)－-民風民俗”和“央視國際網(wǎng)－-國家地理－民風民俗”，去領會更多的民族風情。

其次課時

（習作指導）

一、激發(fā)習作愛好

同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新穎，有的讓我們感到好玩，還有的讓我們贊美。這節(jié)課，我們就來寫肯定寫自己所想要介紹的民風民俗?？梢允钦n外閱讀時知道，也可以是通過調(diào)查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

1．你最想介紹的哪種民風民俗？

引導同學回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。

2．回憶本組中學到的一些表達方法。

3．回憶口語交際課中評為“最佳發(fā)言人”的同學實行了哪些方法來介紹民風民俗的。

4．說說你能借鑒的一些寫法。

三、指導同學習作

同學作文，老師巡回指導。

第三課時

（習作講評）

一、評改作文

1．自讀，仔細修改。

2．小組內(nèi)聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。

二、全班評議

1．各組推舉或同學自薦溝通觀賞優(yōu)秀習作。

2．老師引導同學圍繞是否突出民俗特點，是否清晰詳細等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。依據(jù)大家提出的建議，對習作進行修改完善。

三、形成作品集

1．請小組同學或自己的好伴侶為自己的習作寫一寫評語。

2．將全班同學的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同協(xié)商起個醒目的題目。

（內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室

韓中凌）

B案

第一課時

口語交際

一、談話導入

民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在絢爛的人類文化中，民俗文化是不行忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們伴同一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領會了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談談你所調(diào)查了解到的民風民俗吧。

二、分組溝通

1．出示溝通主題：節(jié)日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，依據(jù)同學調(diào)查主題將全班分為五個組，進行溝通。

溝通提示如下：

①說說你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來的？

②把民俗的主要特點講清晰，還可以談談自己的感受。

③仔細傾聽組員的講解并描述，把不清晰的地方登記來準時詢問。

2．依據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特殊是留意把沒講清晰的地方講清晰。

三、全班溝通

1．依據(jù)溝通主題，每組推舉2—3名同學在全班溝通。

2．聽的同學仔細傾聽，聽后組織評議?？蓮囊韵聨追矫嬖u議：

①主題是否明確，特點是否突出；

②內(nèi)容是否詳細改善；

③表達是否流暢；

④語言是否簡潔。

四、激發(fā)情感，由說到寫。

1．聽了同學的介紹，此時你有什么感受？

2．是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”啊！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！

其次課時

習作

一、編寫提綱

1．引導同學依據(jù)提示編寫習作提綱。

提示：

①要介紹的民俗是什么？

②它的主要特點是什么，準備從哪幾方面加以介紹？

③哪一部分作為重點將要進行詳細介紹？

④依據(jù)其特點，你準備擬訂什么題目？

2．同學自由編寫提綱。

3．小組內(nèi)依據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。

二、同學進行習作練習。

三、初步修改。

1．大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。

2．小組內(nèi)互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清晰和不夠詳細的地方，并提出修改建議。

3．依據(jù)同學的建議修改、完善習作。

第三課時

習作講評

一、佳文點播臺

1．依據(jù)同學習作狀況選擇其中較好的8—10篇，將習作題目和排列出來，供同學自由點播。

2．由朗讀自己的作品，其他同學仔細聽，找出習作的優(yōu)點。

3．師生互動評議。

二、病文會診室

1．依據(jù)本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。

2．集體修改，體會修改方法。

三、自主空間

依據(jù)老師的批語，修改自己的習作。

四、匯編民俗作品集

1．為自己的習作配畫，全班匯總。

2．依據(jù)全班的習作題目，爭論作品集的分類內(nèi)容和編排挨次。

3．爭論作品集的題目。

（內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)訓練局教研室

李智）

《口語交際·習作二》教學設計6

【教學目標】

１、借助策劃活動，學習怎樣和別人圍圍著一個話題來爭論，商議出一個結果。

２、提高口語表達力量和寫作力量。

３、激發(fā)同學喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學重難點與突破方法】

１、教學重難點：

作文。

２、突破方法：

放開讓同學自由思索，盡情表達自己想要表達的內(nèi)容。

【教學預備】

１、生回家充分預習，思索自己預備策劃一個什么樣的活動。

２、了解家鄉(xiāng)，與家長爭論將來的家鄉(xiāng)會是什么樣子，為習作做好預備。

【教學程序】

口語交際

一、導入

孩子們，我們學習了幾篇表達思鄉(xiāng)情感的課文，又要課外搜集了一些詩詞和歌曲，現(xiàn)在誰情愿用最有.的聲音，最有感染力的話語來表達一下你學習完這個單元課文后的感受呢？生自由表達，師：鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方，“飲水思源”“告老還鄉(xiāng)”見游子奔回家鄉(xiāng)心情之切，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”是游子歸鄉(xiāng)后的感慨。古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對家鄉(xiāng)的依戀和喜愛。

二、提示主題

師：這一切的一切，都是由“濃濃的鄉(xiāng)情”造成的，今日讓我們一起來策劃一次活動吧！

三、活動設計

１、活動：

⑴

生分組爭論：

可以采納哪些方式？師提示，思路應當開闊起來，不僅可以實行朗誦詩詞，演唱歌曲等方式，還可以有同學自己的制造，比如“家鄉(xiāng)畫展”，“我做家鄉(xiāng)小導游”“課本（詩詞）劇”等符合同學實際和當?shù)貙嶋H的活動。依據(jù)同學爭論的初步結果，分“朗誦詩詞”“演唱歌曲”“家鄉(xiāng)畫展”等。

⑵

小組分工，各自發(fā)揮自己的特長，為活動出力。

四、活動預備

生分小組預備活動。

五、活動實施

用一次班會課，完成這次活動策劃的活動。

習作練習

１、導入：

“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！焙⒆觽?，你們知道這是哪首詩嗎？生回答，師揭示《回鄉(xiāng)偶書》。師再誦：“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波?！焙⒆觽兡苷f說這詩的意思嗎？

（詩人剛回到家鄉(xiāng)時，兒童誰也不熟悉他。當他在家鄉(xiāng)住下來后，發(fā)覺離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，好像只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。）

２、師引：同學們，你們長大后，也可能會離開我們的家鄉(xiāng)，當你再回來的時候，你能想想，家鄉(xiāng)會是什么樣子呢？

３、生自由爭論。

４、同學進行習作，老師巡回指導。

５、評議：

⑴

師讀例文。

⑵

小小組評析：

寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達詳細，有沒有抒發(fā)你的真實感情。

《口語交際·習作二》教學設計7

教學目標

1、學習依據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。

2、培育圍繞主題選擇、處理資料的力量，提高支配、組織寫作素材的力量。

3、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學溝通共享，養(yǎng)成樂于、敢于、擅長與人溝通觀點的習慣。

4、在活動中感受中華民族的宏大，進一步增加振興中華的責任感。

教學預備

1、老師預備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給同學。

2、本單元學習開頭就布置綜合性學習任務：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，查找愛國人士的痕跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄報，閱讀和愛國有關的書籍。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

師生活動

擬達目標

激趣導入

1、朗讀片段，感受演講稿的魅力

2、比較不同，激發(fā)愛好。

以文入境，引入課堂

體會特點

1、觀賞2個片段，比較不同，體會演講稿的特點：三段式：開頭：依據(jù)聽眾寫上適當?shù)姆Q呼，拉近聽講者距離；

中間：用詳細的材料把觀點說清晰，這是演講稿的主體；

結尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召；

布置任務，小組溝通。

2、匯報，共享。

3、老師小結。

通過材料讓同學明白演講稿的特點，三段式如何支配內(nèi)容，把握期特點。

下筆練習

1、主題：我的幻想

2、同桌溝通、匯報

通過寫自己的幻想，學會如如何寫演講稿。

《口語交際·習作二》教學設計8

【教學目標】

1．培育良好的聽說習慣，學會傾聽、溝通、互動。

2．通過溝通，感受童年的美妙、純真，使同學珍惜童年，喜愛生活。

3．指導同學詳細有序地寫出童年好玩的事情，表真情實感。

4．圍繞是否把事情的過程寫清晰，是否表達了童年生活的好玩，仔細修改自己的習作。

【教學重點、難點】

重點：

通過講解并描述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過溝通，拓展同學的思路，使他們從不同角度講解并描述自己童年的故事，在溝通中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美妙、純真，激發(fā)同學珍惜童年，喜愛生活的情懷。

難點：

把故事講解并描述詳細，清晰，并能留意表達方式，使其能引起聽眾的愛好。并在活動中進一步提高交際與習作的力量。

【教學預備】

1．有關童年的音樂磁帶。

2．收集有關童年的碟片及照片。

【教學時數(shù)】

【教學過程】

第一課時

（口語交際）

一、引導回顧，體驗童年情趣

1．回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)覺》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

2．你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（好玩、天真、可愛……）

【對同學進行口語交際力量的培育，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊。】

二、打開記憶閘門，回憶自己童年

1．我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有許多好玩、天真、可愛的故事？讓我們悄悄地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

2．請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清晰、說詳細。

3．學習小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。

【老師以飽含深情的導語調(diào)動同學參加的熱忱，引發(fā)同學回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組溝通，讓同學在碰撞中擊活思維的火花。】

三、課堂溝通，共享童年

1．評比出最難忘的童年故事（在學習小組內(nèi)進行）。

2．班級溝通最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學說說推舉的理由。

3．師生共同評議，并提出詳細的修改建議。

【通過講故事的形式，激發(fā)同學參加的愛好。同時，讓其他同學在參加評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。】

四、修改提高，難忘童年

1．以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清晰更詳細。

2．開展童年故事會。

3．從內(nèi)容、看法、表情達意等角度評比“最佳”童年故事。

【以同學寵愛的講故事形式，讓同學興味盎然地參加活動，既體現(xiàn)了評文教學的以

人為本，給同學以自主空間，又滿意同學溝通的愿望?！?/p>

五、課外延長，生活中說。

讓同學回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的好玩的事。

《口語交際·習作二》教學設計9

【設計理念】

本設計敬重同學的主體地位，使同學張揚個性，激發(fā)習作的愛好和動機，讓同學擁有放松的心態(tài)，樂于表達。引導同學歡樂地回憶童年的好玩活動，把童年中難以忘記的事情說出來，讓大家一起共享童年的歡樂。

【教學目標】

1．通過說趣事使同學表達童年的美妙，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

2、引導同學說真話、實話、心里話，中心明確。

3、指導同學學會把事情的經(jīng)過說清晰，說出自己明白的道理。

【課時支配】

一課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時口語交際

一、啟發(fā)談話，生活導入

1、激趣導入。

播放歌曲《童年》。師：同學們，你的童年生活好玩？你愿不情愿把你的好玩故事介紹給大家？今日咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。

2、誰來說說什么是好玩的事情？（同學自由發(fā)言）

二、老師示范，介紹一件趣事。

1、老師講解并描述一個童年好玩的故事。

2、同學評議好玩在哪里。

三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

1、老師提示：把自己的好玩故事說給大家聽，大家肯定會很歡樂的。你情愿讓大家歡樂一次嗎？

2、提示方法：要留意把故事說完整，把好玩的生活詳情說出來。讓大家聽了非?？鞓?。假如能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。

3、同學默想自己的童年趣事。

4、小組同學充分溝通，說說自己的童年趣事。

5、小組評比誰說的最棒。

四、集體溝通、評比最佳

1、老師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班溝通。其他同學都是評委。溝通完之后，我們要評比一次故事大王。看看是今日的故事大王，好嗎？最終，老師要依據(jù)大家的評議，選出最佳評委若干人。

2、老師提示方法：①要留意把故事說完整，把好玩的生活詳情說出來。②要留意說的表情和姿態(tài)，可以帶上動作。

3、代表溝通。

4、同學評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。

5、評比故事大王。

6、評比最佳評委。

［設計意圖］本設計從生活入手，引導同學大膽述說，老師示范引路，以激發(fā)同學說的愛好；評比故事大王和最佳評委，激勵大家敢說會說。有效地引導同學歡樂地回憶童年的好玩生活，把童年中難以忘記的事情說出來。

這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我奇怪地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我肯定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本事多大。說干就干，于是我當心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，興奮地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香連忙跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進房里，漸漸地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應，明天晚上再給我捉一個……

瞧！這就是我的好玩的童年生活，是多么快樂稚嫩呀！

2、出示爭論題目（先分組爭論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？好玩嗎？

（2）.中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

3、老師點評和小結：從內(nèi)容和體裁兩方面點評習作的示范作用。

［設計意圖］.引路，為同學的習作供應了借鑒的范例；指導評說，使同學從.中獲得寫作的才智，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

五、自由擬題，點撥寫作。

1、老師指導：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果寫清晰。事情的經(jīng)過要具體寫，特殊是好玩有意義的地方作為重點來寫。

2、指導同學閱讀自己搜集到的勝利.，體會別人的表達方法。知道同學體會別人勝利的開頭和結尾的方法，詳細描述生活詳情的方法。

3、關心同學整理思路

①、發(fā)生在你的童年的許很多多的事情中，哪一件你覺得既好玩又有意義？

②、這件事發(fā)生在什么時候“有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？

③、這件事是怎么好玩的？有什么意義？

4、自主擬題，打開習作思路。指導同學依據(jù)自己選定的習作內(nèi)容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》《，您好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《（指物）的故事》……)

③溝通自擬的題目，觀賞及評點[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffKj.Net]。

④總結點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導：宜采納倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經(jīng)受的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述往事時肯定要動真情，要重視自己心理活動的展現(xiàn)，在敘事基礎上結合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫《的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關系，應當是文章的重點部分。比如人和物發(fā)生了什么聯(lián)系，這一聯(lián)系后來又有什么改變，最終的結果又是怎么樣等等?！肮适隆币獙懬逦??！拔铩钡耐庑巍須v、特點、作用也應寫詳細，能給人一個鮮亮的、使人的情感有所依傍的基礎。要留意“物”的特別作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應力求含蓄、蘊藉，讓它漸漸地從物體中滲透出來，做到渾然一體。

［設計意圖］既給同學松綁，引導自由作文，又把有效的指導融入在教學之中，使同學在情感表達上，漸漸地從生活中滲透出來，做到渾然一體。

《口語交際·習作二》教學設計10

【習作要求】

１、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大改變，學習用人事景物表達對家鄉(xiāng)的喜愛、懷念之情。

２、用詳細的人、事、景、物按肯定的挨次把家鄉(xiāng)的巨大改變寫詳細。

３、導同學修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。

【教學重點】

１、引導同學充分發(fā)揮想象。

２、引導同學學習本組課文用詳細的人、事、景、物表達感情的方法。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)愛好

１、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！?/p>

家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今日，我們來寫二十年后的家鄉(xiāng)。二十年后，我們和四周的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生改變？我又是什么樣子？假如我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

２、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

二、推想二十年后家鄉(xiāng)的改變，建構文源

１、師例舉一方面指導同學想象，比如側(cè)重改變想象，可以寫房屋道路改變，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的改變；比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好伴侶久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……

２、提示思路，讓同學自主想象，建構文源：

⑴

家鄉(xiāng)二十年后的改變：

街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。

⑵

十年后與親人團聚的場面：

家的改變（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的改變──爸爸媽媽外貌、言行的改變──訴說家鄉(xiāng)的改變、離別情。

⑶

十年后與同學聚會的場面：

我回到家鄉(xiāng)──與同學聯(lián)絡、聚會地點──與同學、老師見面、溝通（外貌、言行、工作狀況、生活狀況）──主題活動──依依惜別。

三、師生合作，探究表達方法

１、溝通網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：

（開頭、結尾、怎樣用詳細的人、事、景、物按肯定的挨次把家鄉(xiāng)的巨大改變寫詳細。）

２、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。

３、指導同學編寫作文提綱：

（老師舉例──同學編寫──集體示導──個別輔導。）

四、試寫初稿，自行修改

１、要求書寫工整，語句通順。

２、老師巡察，提示用用詳細的人、事、景、物按肯定的挨次把家鄉(xiāng)的巨大改變寫詳細。

五、小組評議，互改

１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

２、修改步驟：

思路──重點（家鄉(xiāng)人事景物的改變）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）

六、佳作賞評

１、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。老師引導同學進行賞評。

２、請部分同學介紹自己習作勝利的緣由，對其它同學進行啟發(fā)。

第四篇：《口語交際?習作 二》教學設計

口語交際?習作

二

教學目標：

1、知識與能力：通過不同的形式，表達自己的愛國情感。

2、方法與過程：能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

3、情感態(tài)度與價值觀：學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。

教學重點、難點：

1、學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。

2、演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示話題。

在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。

二、確定匯報形式，小組排練。

1、讀口語交際的要求，明確匯報形式。

2、分小組討論匯報形式

3、根據(jù)匯報形式，組內(nèi)排練。

三、匯報會開始，同學評價。

1、宣布匯報會開始

2、小組抽簽上臺，同學根據(jù)匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現(xiàn)集體精神。

3、根據(jù)評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。

四、總結課堂。

第二課時

（習作）

一、明確習作要求。

1、讀習作要求，說說今天的作文寫什么？

2、這次作文有哪些要求？

寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。

寫讀后感要表達真情實感。

不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

二、寫作指導。

1、明確演講稿的格式

2、怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？

（1）聽了老師的演講，你有何感受？

（2）這說明演講稿有什么特點呢？我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？

（3）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？

3、作前準備

（1）你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。

（2）在組內(nèi)交流搜集的演講稿

（3）觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？（學生自由談。）

三、寫作實踐.自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。

四、作文交流、評改。

同桌交流，互相評價。

五、美文賞析。

學生讀優(yōu)秀作品，同學賞析寫得好的地方。

第三課時

（習作講評）

一、對照比較，發(fā)現(xiàn)問題。

1、教師發(fā)一份事先準備的演講稿

讓學生和自己的演講稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？

2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。

教師要在學生發(fā)言時，隨機歸納：

（1）演講稿的格式等。

（2）演講稿的語言風格：要有鼓動性

3、學生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的演講稿。

二、嘗試發(fā)言，不斷完善。

學生再次修改演講稿。

三、拓展延伸，學寫其他發(fā)言稿。

1、學生閱讀其他情況下的演講稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

2、課堂交流：

演講稿的共同特點：①觀點鮮明。對問題持什么看法，要明確表態(tài)。②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。③語言簡潔明快。是直接面向聽眾，所以，語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂。

3、課堂交流、評議。

第五篇：關于《口語交際習作二》教學設計

交流演講稿片段

1．用實物投影（或者口頭讀），展示三位學生的演講稿片段──這三個演講片段，分別代表寫得比較好，寫得一般和需要改進之處比較多的，以有沒有用具體材料將觀點講清楚為標準來評價。

2．集體修改需要改進的演講稿片段。（展示寫具體的過程，讓全體學生知道怎么修改。）

3．修改自己的演講稿片段。

4．再次請5-6位學生讀自己的演講稿片段。

合成完整的演講稿

1．師：剛才我們以一個片段為例子，談了怎么樣將觀點寫具體。其實，一篇好的演講稿子，也許不僅僅只是一個觀點，有可能有一組觀點。比如，要想寫寫祖國值得我們深深熱愛，那么，我們就可以有很多方面來寫，大家看看黑板上的這些材料，哪些可以說明祖國值得我們自豪？

祖國祖國風光秀麗；

祖國文化燦爛；

祖國歷史悠久；

祖國人才輩出；

祖國科技發(fā)達；

祖國發(fā)展日新月異；

中國人民勤勞智慧；

祖國的漢字有魅力；

祖國的詩歌是瑰寶；

祖國人民崇尚自由；

……

2．請大家選擇上面觀點中的兩個內(nèi)容，也可以自己再補充（這兩方面內(nèi)容要和剛才寫的那分內(nèi)容聯(lián)系比較緊密），用上節(jié)課學到的將觀點寫具體的方法，把其它兩個觀點寫具體。

3．學生繼續(xù)寫演講稿子。（時間1 2分鐘左右）

4．寫完后就幾位同學的習作進行交流、評價。

5．指導將結尾寫好。師：俗話說“編筐編簍，全在收口”，好的結尾，對于演講稿非常重要。請大家欣賞這兩個演講稿子的結尾：

“母親”的孩子??！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的柔美，長江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅定吧！

──號召式結尾

這是一個除舊立新的祖國。這是一個沸騰上升的祖國；這是一個如日中天的祖國。我的話語多得成一部歷史，我的話語多得可組成一片星河，但是說得最多最動情的一句，便是──騰飛吧祖國，祖國吉祥，吉祥祖國。

──總結式結尾

教師補充其他形式的：自然結尾，留有思索余地的結尾等。

6．學生寫結尾。

7．請兩個同學將完整的稿子讀出來。

8．為自己的演講稿加一個好標題。（參考題目：《我愛祖國》《騰飛吧，巨龍》《我自豪，我是中國人》《我們都有一個家》《祖國，我的母親》《生我養(yǎng)我的這塊土地》）

9．交流標題。

從語言方面修改演講稿

1．指出演講稿的特殊性──主要以聽為主的文字。

2．下發(fā)一篇關于演講稿語言方面的要求，學生閱讀。

讓語言更有演講的魅力

寫作演講稿，在語言上應注意以下問題。

要口語化，通俗易懂。聽眾能否聽懂，要看演講者是不是講得好，更要看演講稿是不是寫得好。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的語言，講出來誰也聽不懂，演講就失去了聽眾，也就失去了演講的意義。這就需要進一步修改演講稿。

要生動感人。好的演講稿，語言要生動。怎樣使語言生動呢？可以用名言格言增強說服力。還可以運用幽默、風趣的語言，增強表現(xiàn)力。這樣，可以使演講的氣氛輕松和諧，吸引聽眾。

3．教師以一篇書面化語言較明顯的演講稿為例子，談談怎么樣修改文章的語言。

4．學生修改自己的演講稿。

5．分小組交流修改后的完整的演講稿。