第一篇：《新目標(biāo)英語》整合教學(xué)設(shè)計(jì)

《新目標(biāo)英語》整合教學(xué)設(shè)計(jì)

甘肅省渭源縣清源中學(xué) 王秋荷

我這里講的淡化課堂意識(shí)，并非脫離課堂，而是用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)替代傳統(tǒng)講授型的教學(xué)，進(jìn)而通過整合設(shè)計(jì)教材，在輕松、平等、自由的氛圍中讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)、理解、掌握知識(shí)。

整合設(shè)計(jì)一：創(chuàng)設(shè) “Free talk”“Duty report”

七年級(jí)的英語課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容緊密相聯(lián)，為了使學(xué)生置身于良好的學(xué)英語、說英語的氛圍中，課前5分鐘閑談是必要的，能收到良好的效果。我把一節(jié)英語課的課前5分鐘拿出來給學(xué)生“閑談”，讓他們用英語互相問問好，聊聊吃了什么，穿了什么，買了哪些東西，進(jìn)行了哪些運(yùn)動(dòng)，但是，要求盡可能多用些學(xué)過的單詞或句型，目的是起到溫故而知新的作用?？瓷先ニ坪趵速M(fèi)了5分鐘上課的時(shí)間，但實(shí)際上通過閑聊，不但活躍了思維，培養(yǎng)了說英語的習(xí)慣，而且還激發(fā)了他們學(xué)英語的欲望。另外，以輪流制堅(jiān)持每天的 Duty report。從易到難，最初只向全班匯報(bào)星期、日期、天氣、出勤，隨著進(jìn)度，學(xué)生自覺加入了 Introduce Myself 句式、My family、Our school、My friend 的一些情況，學(xué)以致用，說得真實(shí)。接著，逐漸地能在 Duty report 中講述英語故事，有當(dāng)天發(fā)生 的事，有耳聞目睹的往事，也有閱讀過的書籍。然后就故事提出 2-3 個(gè)小問題，供其他同學(xué)回答。這時(shí)使學(xué)生“毫不設(shè)防”地進(jìn)入了“角色”，無意識(shí)的在聽說訓(xùn)練中復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)。在此之后開始新課，首先就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自然的語言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生身上的原始動(dòng)力，有利于學(xué)生“真實(shí)”地表述自己的情感和想法，增強(qiáng)對(duì)語言的駕馭能力。

整合設(shè)計(jì)二：“游戲”課堂

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生大都好說好動(dòng)，記憶力和模仿力都很強(qiáng)的特點(diǎn)，我用生動(dòng)活潑的表演、游戲等形式，將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語世界，誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的積極情緒，并且變講臺(tái)為“舞臺(tái)”，有說有演，說演結(jié)合，學(xué)生樂于參與，興趣盎然。也就是說，把所學(xué)的知識(shí)整合到表演或游戲中去，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)、感知、理解中去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以熟練語言點(diǎn)為前提。如學(xué)習(xí)購(gòu)物用語這部分內(nèi)容之后，我和學(xué)生一起把教室布置為一個(gè)超市，用卡片及實(shí)物表現(xiàn)出了“Clothing”“Food and Drink”“Fruit and vegetables”。他們有的是熱情的售貨員，有的是購(gòu)物的顧客，有拿籃子的、拿塑料袋的，有結(jié)伴同行的，我也成為顧客之一，一節(jié)課后“售貨員”與“顧客”收獲都不錯(cuò)，購(gòu)物對(duì)話自然滾瓜爛熟，并且是在平等、寬松的交際環(huán)境中訓(xùn)練，比在座位上被動(dòng)地聽講效果強(qiáng)得多。

這種活動(dòng)也可以設(shè)計(jì)在鞏固新知識(shí)階段，由于認(rèn)真聽講，積極思考已有些倦意了，這時(shí)，恰當(dāng)、得體地運(yùn)用游戲，把孩子帶進(jìn)精彩的活動(dòng)空間，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)，使英語教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而收到意想不到的教學(xué)效果。如在上 Unit 5 I'm watching TV 的第四課時(shí)，為了鞏固這節(jié)課所學(xué)的單詞和句型，我讓學(xué)生6人一組，上臺(tái)比賽，其中每組的五個(gè)人表演動(dòng)作，S1描述：XXX is dancing;XXX is singing;XXX is reading a book;??然后S2描述，其它人繼續(xù)表演動(dòng)作，依次進(jìn)行到S6。表演出色，描述無誤的一個(gè)組是游戲的獲勝者。做這個(gè)游戲達(dá)到了事半功倍的效果。1.鞏固了本單元的重點(diǎn)句型，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。2.鞏固并加強(qiáng)了新單詞的記憶。3.活躍了課堂氣氛，展示了學(xué)生的才藝，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。4.激發(fā)了學(xué)生在課外說英語的激情，從而提高了復(fù)習(xí)效果。學(xué)生下課后還余情未了，照樣做這個(gè)游戲，不停地指著對(duì)方說：“You are running”、“You are eating”、“You are talking”??由此我感到這種有表演、有游戲的任務(wù)型的課堂，會(huì)把課堂變成娛樂場(chǎng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容輕松接受，印象深刻，記憶持久。并且淡化了講授型的課堂，也使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。

整合設(shè)計(jì)三：“蛻變”“English corner”

“蛻變”“English corner”就是把“English corner”引入課間，在民主、平等、寬松的交際環(huán)境下，暢所欲言。內(nèi)容以圍繞單元話題為主，進(jìn)行漫談式的學(xué)習(xí)，說你想說的，包括日常生活、理想以及一些社會(huì)現(xiàn)象等等。當(dāng)然我以學(xué)習(xí)者的身份參與到活動(dòng)中去，有意識(shí)的去探討或解答學(xué)生的疑問；這樣學(xué)生在交流、探討中不但掌握了知識(shí)，而且提升了自我判斷能力、自我賞識(shí)能力、語言交際能力。除此之外，還讓學(xué)生利用身邊的實(shí)物和場(chǎng)景來學(xué)習(xí)英語，并通過自編自演的英語小品，創(chuàng)意制作英語小報(bào)和賀卡，寫英語書評(píng)甚至設(shè)計(jì)英文個(gè)人主頁等活動(dòng)，這樣學(xué)生已從在活動(dòng)中單純學(xué)習(xí)英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)中用語言進(jìn)行交際，用英語進(jìn)行創(chuàng)造。從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用語言的能力得到提高。

整合設(shè)計(jì)四：滲透西方文化

語言是人類社會(huì)文化中的語言，與人類社會(huì)文化息息相關(guān)。一個(gè)民族的語言必然承載了這個(gè)民族的文化和所有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的重要特征。而英語源與西方國(guó)家，那么，必然要反映出西方國(guó)家以及西方民族特征的宗教信仰，風(fēng)土人情等民族文化。因此了解西方民族的宗教信仰，風(fēng)土人情對(duì)提高交際能力就顯得尤為重要了。我們可以通過教材，如課文、情景對(duì)話、日?？谡Z、聽力訓(xùn)練中進(jìn)行西方文化的滲透。再如學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè) Unit 8《I'd like some noodles》時(shí)，可以介紹一些西方的餐飲文化，又如我在設(shè)計(jì) Where are you from 時(shí)，設(shè)計(jì)了“See the world”板塊。在這一板塊中，設(shè)計(jì)了西方各國(guó)的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生用英語說出每個(gè)國(guó)家的名稱，并簡(jiǎn)單的敘述該國(guó)的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一活動(dòng)中，既了解了西方文化，也復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，拓展了思維。

整合設(shè)計(jì)五：閱讀寫作整合

閱讀與寫作具有很大的相關(guān)性，體現(xiàn)在英語詞語、句子、背景、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧等方面，讀與寫的任務(wù)是相互依賴的。因此，我在寫作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先讀，感受，進(jìn)而挖掘出寫作思路，然后再寫。如學(xué)了七年級(jí)上冊(cè) Unit 8 后進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了一封介紹自己以及渴望交筆友的信（內(nèi)容整合了前八個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)），偷偷貼到黑板上，第二天上課時(shí)，裝作才發(fā)現(xiàn)。于是我問：What is it? Who wrote it? 學(xué)生說：It's the letter pen pal!借此，我就說了這么一段話：既然別人能懇切的希望和我們交友，我們何不給他寫封回信以示真誠(chéng)呢？當(dāng)然，在寫回信之前得仔細(xì)閱讀。于是我以此為范例讓學(xué)生來閱讀。在這種閱讀寫作的整合課中，我的教學(xué)目標(biāo)和做法是：

1.通過閱讀文章調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，充實(shí)寫作素材，通過提問的方式激活原有知識(shí)，感知文章內(nèi)容。

2.通過閱讀文章調(diào)動(dòng)學(xué)生作為讀者和作者的經(jīng)驗(yàn)，提煉寫作框架，列出常見文章開頭和結(jié)尾的方法，段與段的銜接方法，段內(nèi)句子層次的推進(jìn)方法等。

3.通過提問對(duì)所讀材料進(jìn)行分析，掌握文章的結(jié)構(gòu)和布局，以此整體把握文章，對(duì)文章的宏觀和微觀語言現(xiàn)象有比較透徹的認(rèn)識(shí)。

4.整合全部知識(shí)，確定主題，開始寫作。學(xué)生整理前三點(diǎn)內(nèi)容，開始寫作。這樣完成由感知到思考到動(dòng)手實(shí)踐這一全過程，嘗試運(yùn)用閱讀中學(xué)到的詞匯句型來表達(dá)自己的思想，達(dá)到閱讀與寫作的結(jié)合，并將閱讀材料當(dāng)作寫作范例來對(duì)待，規(guī)范語法結(jié)構(gòu)。

總之，新教材的使用，為我國(guó)的英語教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，但也對(duì)廣大英語教師提出了更高的要求。每一位英語教師都應(yīng)力求在業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)上有所提高，去適應(yīng)新教材教學(xué)需要。當(dāng)然，英語教學(xué)的改革不可能一改就行，會(huì)受到各方面的條件制約。比如，大規(guī)模的70多人的班級(jí)對(duì)進(jìn)行口語訓(xùn)練的制約，現(xiàn)行考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的矛盾以及新教材中詞匯量過大，對(duì)那些小學(xué)沒有學(xué)過英語的學(xué)生來說是一大障礙等等。這些問題的解決不是一朝一夕就能辦到的。這一切都表明在英語教學(xué)改革中困難是不可避免的。但是，只要我們認(rèn)準(zhǔn)方向，持之以恒，就一定能夠用好新教材，不斷改進(jìn)新教材，使我國(guó)的英語教學(xué)登上一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：新目標(biāo)九年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

新目標(biāo)九年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭場(chǎng)一中 黃鶴

Title: Unit 13 Rainy days make me sad

Teaching hours: 1 Period

Period: The first period

teaching aims: Section A(1a—1b)

Analysis of the Teaching Material:

In this unit, the language aims are to talk about how things affect you and how to express their thoughts about likes or dislikes.Language structure: make sb /sth + adj /do

Analysis of the students :

The students have learned the structure: make sb /sth + adj /do.So this class we will mainly teach the adjectives and to talk how things affect you and how to express their thoughts about likes

and dislikes while teaching the structure.Teaching aims and demands:

1.Target language: How do you feel about loud music?

Loud music makes me tense.Loud music makes me want to dance.That movie made me sad.Waiting for her made me angry.2.Language structure: make sb /sth +adj Make sb /sth +do

3.Ability objectives

(1)Train students’ listening ability.(2)Train students’ speaking ability.(3)Train students’ the ability of using grammar focus.Teaching key points: make sb /sth + adj /do

Teaching difficult points:

1.The target language

2.How to train the students’ listening ability.Teaching methods and learning methods:

1.Listening method to improve students’ listening ability.2.Pairwork to make every student work in class.3.Task-based teaching method.Teaching tools : a computer ,pictures

Teaching procedures

Step 1 : Warm－up

1.Ask a student: What is your hobby? S: I like reading.T: Why? S: Because it is interesting.T: So it makes you interested.Write down on the blackboard: It makes you interested.2.Ask the other students, get them to say the word ：Happy, sad，excited，relaxed，nervous，sick，energetic，stressed out, tense comfortable …

3.Write these words down and get the students to read the words together.Step 2: Presentation

1.Using the computer to show some pictures, such as an exciting basketball match, a relaxing scenery, a scary snake, an angry face , a comfortable bedroom and so on.T: How do you feel about Picture 1? Happy?Beautiful?Excited ?Awful ? S: Excited…

T: It makes me excited …

Show this sentence on the blackboard.Then repeat with the other pictures, get them to say :

It makes me happy.It makes me awful ……

Step3: Pair work

Show some adjectives and phrases on the screen.Let students make up conversations in pairs.For example:

A: What makes you sad?

B: Rainy days make me sad.Step 4: listening practice

1.Say: Look at the pictures in 1a.There are two restaurants.Please describe them.For example:

In Rockin’ Restaurant ,the paintings on the walls are ugly.The music is too loud.The Blue Lagoon has blue walls , plants , flowers , and a piano player.Let the students say some sentences about the two pictures.Then ask students: Which restaurant would you like to go to ?Why ? Let them use the structur : make sb/sth +adj to say.For example:

T: I don’t like The Rockin’ Restaurant , because the loud music makes me tense /comfortable……

Then check several students to answer.2.T: Look at the girls in the picture in 1a.They are Amy and Tina.They are hungry, They want to get something to eat.What do they think of the two restaurants? Look at 1b ,read the sentences, you will hear the missing words on the tape, fill in the blanks with the words you hear on the tape.Play the tape the first time , students only listen.Play the tape the second time.and say,This time please fill in the missing words.Check the answers.Play the tape again, let them read the conversation.Step 5: listening practice

Do the same as step four.First talk about the pictures in 2a.Then finish the listening task in 2a and 2b.Check the answers with the students.Step 6: Grammar focus

Look at the grammar box.Invite a student to read the sentences tothe class.Then let students make sentences with make sb /sth + adj /do.Using the form on the screen to talk how different weather affect the students feeling.Step 7:Summary

In this class, we’ve learnt key vocabulary and the target language loud music makes me tense,loud music makes me want to dance, that movie made me sad.Step 8 : Homework

Design on the blackboard.Unit 13 Rainy days make me sad.Section A(1a—1c)make sb /sth +adj adjectives

It makes you interested.happy sad excited relaxed nervous sick

It makes me excited.comfortable stressed ttense energetic

第三篇：新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit 1 My name is Gina.（Section A(1a---1c)）

Period 1 教學(xué)目標(biāo):

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1.掌握簡(jiǎn)單問候他人的方法：Hello!Hi!

2.掌握詢問他人姓名、自我介紹的方法：What’s your/his/her name? My/his/her name is...;I’m.../She’s…./ He’s…… 3.掌握形容詞性物主代詞：my, your, his, her

二、能力目標(biāo)： 1.通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問候他人和學(xué)會(huì)如何做自我介紹；能從對(duì)話中獲取對(duì)方的基本信息；能向他人簡(jiǎn)單地介紹自己名字的含義。2．培養(yǎng)語言能力，讓學(xué)生把所學(xué)到的語言知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)過程生活化。

3．培養(yǎng)用英語思維的能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題，并用自己已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)歷來解決實(shí)際問題。如個(gè)性化名片的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，展示了學(xué)生的個(gè)性。

三、情感目標(biāo)：該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是結(jié)交新朋友，通過小組對(duì)話、討論和設(shè)計(jì)等一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，通過結(jié)交新朋友，學(xué)會(huì)如何禮貌地與他人交往。

教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)“介紹”的詞匯和語句：What’s your/his/her name? My/his/her name is...;I’m...教學(xué)難點(diǎn):掌握形容詞性物主代詞：my, your, his, her 學(xué)情分析：本單元的主題是熟識(shí)新伙伴，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)一些新詞匯，掌握一些重點(diǎn)句型，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。由于大部分學(xué)生以前從來沒有學(xué)過英語，沒有基礎(chǔ)，沒有語感，為了讓學(xué)生有個(gè)好的開頭，所以利用多媒體課件輔助上英語課，學(xué)生視聽感受明顯，表現(xiàn)出極大興趣，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是學(xué)生在回答時(shí)學(xué)生不敢大膽的講英語。教學(xué)方法：采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片或制作多媒體課件展開課堂Pair work;Group work的口語交際活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)打招呼和介紹自已、詢問他人姓名的基本句型:What's your/his/her name? My/His/Her name is … 通過學(xué)習(xí)區(qū)分了解有關(guān)姓名的文化知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。教學(xué)過程： Step 1 Greeting Greet with the students by using “Good morning / Hello/ Hi...” Step 2 Presentation Q1：When we first meet others.we should introduce ourselves.Then what should we say? And how to greet others ？（設(shè)計(jì)意圖：提出問題，學(xué)會(huì)自我介紹和學(xué)會(huì)彼此問候。）

For example : A: Hello!

B: Hello!

1、show the picture about teacher’s sister.2、ask the question.Q2: Who is she?(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生想知道她的欲望。應(yīng)該如何表達(dá)她的名字。)For example: A: My name is Jerry.B: I’m Gina.Nice to meet you.A: Nice to meet you, too.師生活動(dòng)：pair work.Q3: A: What’s your name?

(設(shè)計(jì)意圖：提出問題，學(xué)會(huì)詢問別人的名字和問候別人。)For example: A: What’s your name?

B: My name is Tom.A: Nice to meet you，Tom.B: Nice to meet you，too.變式練習(xí)

1、A: What’s his name ?

B: His name is Tom.變式練習(xí)

2、A: What’s her name ?

B: Her name is Susan.Step 3 Practice

1、Finish 1a.首先讓學(xué)生看著1a 中的彩圖，寫出圖中物品的英語單詞。然后學(xué)習(xí)自我介紹和問候的交際語。

2、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生兩人一組進(jìn)行交際語言的變式練習(xí)。然后抽學(xué)生到臺(tái)前為全班表演，掌聲鼓勵(lì)。

3、For example :

A: Hello!My name is Li Ming.B: Hi!I’m Wang Jie.Nice to meet you.A: Nice to meet you.too.Step 4 Listening First ask students to look at the three conversations and read them loudly.Ask some students to read them to the class.then ask them to listen to the tape carefully and number the pictures 1~3.Check the answer and ask them to repeat the recording after the tape.Step 5 Summary 這節(jié)課學(xué)習(xí)了自我介紹：My name is…

如何詢問一個(gè)陌生的人：What’s your name ?What’s her name? What’s his name? 句型，以及回答：My name is…

Her name is…

His name is… Step 6 Homework

1、Ask the students to words and sentence structures

2、Ask the students to bring some nice pictures of their friends, family members next class, and introduce them to classmates.課后反思：本節(jié)課要學(xué)的是認(rèn)識(shí)新朋友，需要互相問候和自我介紹。指的是學(xué)生能夠用what’s your name? My name is Gina.進(jìn)行問答，能區(qū)分與以前所學(xué)習(xí)句子的不同；教學(xué)的重點(diǎn)是通過交際訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)自我介紹和互相問候結(jié)合上單元學(xué)習(xí)的問候方式與詢問名字組成對(duì)話，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué) 生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語言。懂得怎么問，怎么答并且能自己完成一組對(duì)話，初步知道詢問他想知道的同學(xué)姓名。新課標(biāo)的主旨主要是"以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，這需要精心的對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以后會(huì)多在這些方面注意，爭(zhēng)取做得更好。課堂上，鼓勵(lì)性性的語言較少，以后會(huì)多多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，利用多媒體給學(xué)生一個(gè)生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景，提供一個(gè)活躍的氛圍，正確引導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。

第四篇：新目標(biāo)英語教學(xué)反思

《新目標(biāo)英語》(人教版七年級(jí))教材?？偨Y(jié)平時(shí)的教學(xué)反思，對(duì)該教材獲得了某些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、編排體系的特征。

1、單元體例，ABC分明。

上冊(cè)由預(yù)備篇（三個(gè)單元）和正式篇（九個(gè)個(gè)單元）兩部分組成。兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。這同前套教材相同。但在每個(gè)單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)上則完全不同：每個(gè)單元分為ABC三部分，并且各有側(cè)重點(diǎn)。

A部分的設(shè)計(jì)。操練新語言時(shí)需要用到的重點(diǎn)詞匯；呈現(xiàn)新的表達(dá)方式；幾個(gè)循序漸進(jìn)的操練活動(dòng)；語法聚焦

框，總結(jié)本單元使用的語法；互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生在互相合作中使用目標(biāo)語言來完成本部分的學(xué)習(xí)。B部分的設(shè)計(jì)。在循環(huán)A部分所呈現(xiàn)的語言的同時(shí)引出新的詞匯；以活動(dòng)幫助學(xué)生整合新的目標(biāo)語言和前面學(xué)過的語言。C部分為學(xué)生

自我檢測(cè)部分，復(fù)習(xí)所有重點(diǎn)詞匯以及新學(xué)語法項(xiàng)目；卡通圖片方式進(jìn)一步應(yīng)用了本課的目標(biāo)語言。A部分為基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，B部分則強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，C部分則是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。在層次分明的同時(shí)，又又使學(xué)生明白了已掌握的知識(shí)點(diǎn)與能力和須待彌補(bǔ)的的地方，從而獲得2 以活動(dòng)為載體，融知識(shí)點(diǎn)、技能、教學(xué)法為一體。

每個(gè)小任務(wù)都可以成為一個(gè)活動(dòng)，或個(gè)人或小組或團(tuán)體。以明顯的小標(biāo)題形式顯示了教學(xué)方法，暗示了學(xué)生應(yīng) 該獲得的使用英語語言的具體技能。從而明確了師生在具體教學(xué)中的每個(gè)小目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)具體的活動(dòng)任務(wù)和學(xué)習(xí)

目標(biāo)，聽、說、讀、寫各個(gè)技能或一個(gè)或兩個(gè)進(jìn)行不同的組合。體現(xiàn)了 “聽說領(lǐng)先、讀寫跟隨”的功能意念教學(xué)

3、準(zhǔn)確性與流利性相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)不同層次的需要。

每個(gè)單元前幾項(xiàng)練習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)音、單詞拼寫、句型結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，這是面對(duì)全體學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)與技能；而后面的活動(dòng)幫助學(xué)生逐步提高語言的流利性，這同樣也時(shí)面對(duì)全體學(xué)生，但對(duì)于有困難的學(xué)生的要求相對(duì)而言要

低一些、寬松一些。根據(jù)這個(gè)特征，在B部分中的某些任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的具體情況可以刪減，讓學(xué)得快的學(xué)生盡力掌握并完成。從而體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。、強(qiáng)調(diào)課堂上師生互動(dòng)。

新教材強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，師生在課堂上要加強(qiáng)互動(dòng)，教師要有效地處理好師生的雙邊活動(dòng)。教師要改變過去課堂上老師主講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，教師課堂上主要是組織引導(dǎo)學(xué)生通過

聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式讓學(xué)生講英語、用英語、用英語思考，用英語交流，用英語來獲取信息和傳遞信息。學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己討論、分析、辨別、而不是老師直接給答案，以達(dá)到真

正把學(xué)生能力培養(yǎng)出來的目的。

二、教材內(nèi)容的整理及其分析。本教材內(nèi)容看似眾多而不易歸納整理，實(shí)際不然?，F(xiàn)從教學(xué)目標(biāo)和語言結(jié)構(gòu)兩方面做一扼要的融合。

（一）、教學(xué)目標(biāo)：（學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)的各種話題）

1、介紹。自我介紹；家人、朋友、認(rèn)識(shí)的人之間的介紹；根據(jù)相關(guān) 辨認(rèn)人物。電話薄、名性片、書信。

2、自己的或他人的愛好及其理由。食物；服裝；某一類電影；學(xué)科；球類；運(yùn)動(dòng)；天氣；動(dòng)物；流行文化；日常生活用品。營(yíng)養(yǎng)配餐；制定出周末或節(jié)假日的行動(dòng)計(jì)劃；合理安排自己的作息時(shí)間。

3、自己或他人的才能、意愿及看法。Let’s提建議；怎樣和自己的朋友度過一段愉快的時(shí)光。成立各種俱樂部并制作海報(bào)；招聘廣告。

4、時(shí)間表達(dá)法。日期表達(dá)法（月份、日期）；日常生活作息習(xí)慣；合理安排自己的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)時(shí)間。對(duì)某一活動(dòng)進(jìn)行合理安排（如郊游、晚會(huì)、周末生活等）；自己、同學(xué)及父母家人的生日。

5、物品。位置；物品的所屬；物品的顏色和價(jià)格。購(gòu)物時(shí)使用的禮貌用語；找尋物品的位置。尋物啟示，招領(lǐng)啟示。

6、居住、職業(yè)、天氣。國(guó)籍、民族、語言、地址、場(chǎng)所、路線；建筑物位置關(guān)系；筆友；不同的天氣背景下能做什么。

7、活動(dòng)與事務(wù)。正在做什么或發(fā)生的事情；過去或不久前發(fā)生發(fā)生的事情；周末所從事的活動(dòng)；節(jié)假日的活動(dòng)。能就發(fā)生的事情做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道；以日記的形式記錄一天的活動(dòng)并表達(dá)感想。

8、標(biāo)志及規(guī)章制度。英文表達(dá)一些標(biāo)志的含義；制定并談?wù)撔@內(nèi)一些公共場(chǎng)所的規(guī)則；給父母寫一封建議信。

9、個(gè)人描述及其資料信息。描述人的外貌：身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點(diǎn)；住址、對(duì)話等；向他人提供自己的個(gè)人資料

10、定餐或叫外賣。學(xué)會(huì)為面條或餃子寫宣傳廣告。教材內(nèi)容的分析。從上述扼要融合，可以看出教材內(nèi)容的編排具有以下兩個(gè)特征。

1、話題貼近日常生活。

在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，扼要的十個(gè)話題分項(xiàng)里，無一不是取材于學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的瑣事。令同學(xué)們感到親

切、真實(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和激情。同時(shí)，也為他們?cè)谛〗M活動(dòng)中或在課后的生活實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)英語語言知

識(shí)，提供了相似的情景、必要的語言結(jié)構(gòu)、恰當(dāng)?shù)脑~匯或習(xí)慣用語。為初中英語教學(xué)的生活化尋找到了切入點(diǎn)。

2、知識(shí)點(diǎn)服務(wù)于話題與活動(dòng)，呈扇形串聯(lián)。上述語言結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)中可能看不出這一特征，但當(dāng)你在總結(jié)本教材 單元的知識(shí)點(diǎn)或在具體教過程學(xué)中，我

相信你將深有同感。這種編排滿足了各個(gè)話題所需的語言功能要求，也滿足了學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的好奇心，激勵(lì)

著他們不停地向前學(xué)習(xí)和探索。強(qiáng)調(diào)了在語言教學(xué)過程中“首先應(yīng)當(dāng)掌握它的交際性功能、聽說功能，其次才是語

言結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則的掌握”這一外語教學(xué)指導(dǎo)策略。

三、教材的主導(dǎo)理念及理論。

仔細(xì)分析教材的編排體例與內(nèi)容上的特征，概括教育教學(xué)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及感悟，它深刻體現(xiàn)了下列 初中外語教育教學(xué)的主導(dǎo)理念。

1、學(xué)生為教育教學(xué)之本，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

這就是“人本主義”思想的體現(xiàn)。在這種理念之下，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的主體性，相信學(xué)生的自覺意識(shí)和自控

意志。教材用靈活多變的圖片、色彩、人物、情景、表格、文字、錄音、影像等方式，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的主體、主動(dòng)、自覺、自控的意識(shí)；來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物、思維推理、領(lǐng)悟運(yùn)用等的學(xué)習(xí)能力；來 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)獲得成果與習(xí)得英語學(xué)習(xí)技能的成績(jī)感。

2、現(xiàn)時(shí)生活現(xiàn)象和事務(wù)是語言學(xué)習(xí)的無盡甘露。外語教育教學(xué)的“情景教學(xué)”、“功能教學(xué)”、“聽

說領(lǐng)先、讀寫跟上教學(xué)” 等理論。話題型的任務(wù)探究教學(xué)模式。多元評(píng)價(jià)

語言來源于生活、服務(wù)于生活。只要人們發(fā)出表示意識(shí)的聲音，無論是本民族語言或是外語，那么語言就脫離

不了“它作為人們生活中意識(shí)交流的有聲工具”這一本質(zhì)特征。這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生善于將書本上和課堂上的英語知識(shí)應(yīng)用于他們的現(xiàn)時(shí)生活中。凡能用漢語表達(dá)的意識(shí)，都能用英語表達(dá)。

3、外語教育教學(xué)的“情景教學(xué)”、“功能教學(xué)”、“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上教學(xué)” 等理論。

教材中有眾多的聽說內(nèi)容、小組合作項(xiàng)目、取材于生活中的實(shí)例片段，強(qiáng)有力地說明了這些理論的應(yīng)用。

4、話題型的任務(wù)探究教學(xué)模式。新教材每單元設(shè)計(jì)一個(gè)話題，并以此為中心，通過語言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目為主線展開，采用任務(wù)型語言教學(xué)方

式，以循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語，有目的地做事。新教材中設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，如填寫問

卷、調(diào)查、訪談、書信、郵件往來等，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，同時(shí)增加了學(xué)

The family 話題也在 Book 1 至 Book 2 兩冊(cè)中均呈現(xiàn)；Spending time with friends、Food、School Subjects

等話題在 Book 1、2、均呈現(xiàn)。支持話題的“任務(wù)”、“活動(dòng)”也不斷“升級(jí)”，伴隨語言學(xué)習(xí)不斷從“低級(jí)”走向“高級(jí)”，貫穿于教材始終。生在課堂上的互動(dòng)為任務(wù)型教學(xué)創(chuàng)造了條件。本教材設(shè)計(jì)了 十幾個(gè)話題，同一話題隨著學(xué)習(xí)深入，內(nèi)容不斷充實(shí)，通過“滾動(dòng)”呈現(xiàn)學(xué)習(xí)不斷深化。.5、多元評(píng)價(jià) 教材的編寫注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，建立多樣化的評(píng)價(jià)體系，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。

對(duì)于教材的分析，僅是本教材教育教學(xué)實(shí)踐中的第一步。還有對(duì)所學(xué)生具體情況的分析，還有對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)際變化的不斷總結(jié)，還有…… 我相信，隨著本教材更加廣泛、更加深入地使用，廣大同仁們對(duì)它的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻、更趨科學(xué)。

第五篇：新目標(biāo)英語教學(xué)反思

新目標(biāo)英語教學(xué)反思-------學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。例如有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué)，有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的；有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué)，有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)。《 新目標(biāo)英語 》最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究；變被動(dòng)為主動(dòng)；變個(gè)體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí)，而是對(duì)舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄、一種發(fā)展。同時(shí)，不同的知識(shí)，不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式。那么,在教學(xué)活動(dòng)中采取哪些途徑才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?

1、是改變教法。教學(xué)中教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和教材的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題,完成任務(wù)。在解決問題的過程中使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、情感、體驗(yàn)等方面有所收獲,有所發(fā)展。

2、安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要切實(shí)改變學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做,有事能做。

3、要組織學(xué)生交流。使學(xué)生能夠在交流中體會(huì)語言知識(shí)，通過交流讓學(xué)生自己運(yùn)用語言、自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便獲得知識(shí)

新目標(biāo)英語教學(xué)反思 反思

三、閱讀教學(xué)

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講 15分鐘，剩下的要么是開展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。《新目標(biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。

5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

反思

四、音標(biāo)教學(xué)

《新目標(biāo)英語》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下教學(xué)音標(biāo)？

我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用 3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi) 容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

反思

五、語法教學(xué)

《新目標(biāo)英語》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。這套教材圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八年級(jí)（上）中的 unit6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí)，教材中除了少數(shù)的幾個(gè)例句，根本沒有提到任何語法規(guī)則。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語法？語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？

我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語法，應(yīng)該重視語法教學(xué)。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識(shí)。Widdowson在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語言的。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。

]初中英語教學(xué)反

英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹立一種“大英語教學(xué)觀”，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：英語教學(xué)不是語言知識(shí)的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今流行的email（電子郵件）,surf on the internet（網(wǎng)上沖浪）,clone（克?。?netizen（網(wǎng)民）等。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單

一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語課堂教學(xué)中的特殊意義。英語課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解，縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時(shí)常督促。

在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問題。