第一篇：古詩(shī)《石灰吟》的教學(xué)設(shè)計(jì)（大全）

20、古詩(shī)兩首

《石灰吟》的學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句。背誦詩(shī)句。

2、學(xué)會(huì)“焚”生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（重點(diǎn)）

3、憑借詩(shī)歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，從幼兒到今天,學(xué)了許多古詩(shī),你能隨便吟出一首嗎?

古詩(shī)語(yǔ)言精練、韻律優(yōu)美，廣受大家喜愛(ài)。有的描寫(xiě)壯麗的山、秀美的水，有的反映人間的疾苦、王朝的興衰，有的抒發(fā)了豪情壯志……今天我們走近于謙、王冕，他們借石灰、梅花寫(xiě)了怎樣的情懷?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《石灰吟》。

板書(shū):

石灰吟

明(于謙)

梅花

元(王冕)

出示課件

簡(jiǎn)介作者：《石灰吟》是一首詠物詩(shī)。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩(shī)人。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩(shī)歌多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。

二、明確目標(biāo)

自由閱讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、自學(xué)古詩(shī)

1、朗讀三遍:第一遍要字正腔圓,不錯(cuò)字;第二遍要有板有眼, 不

破句第二遍,要注意節(jié)奏，讀出詩(shī)味。

2、同桌互讀。

聽(tīng)朗讀

3、自由練讀，讀出詩(shī)句地節(jié)奏，讀出作者地情感。

4、再朗讀背誦。組內(nèi)檢查。

5、聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容或借助工具書(shū)理解下列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句地意思。

錘：＿＿＿ 擊：＿＿ 千錘萬(wàn)擊：＿＿＿

出：＿＿ 若：＿＿ 等閑：＿＿

若等閑：＿＿ 粉身碎骨：＿＿ 清白：＿＿

千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

四、交流碰撞

組內(nèi)交流說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞語(yǔ)和詩(shī)句的理解。

五、詩(shī)文賞析

1、詩(shī)人寫(xiě)的石灰，石灰有什么特點(diǎn)？

2、這首詩(shī)表了作者怎樣的思想感情 ？

3、詩(shī)人用什么方法 寫(xiě)出了這種深情厚誼呢？

五、鞏固、拓展

1、《石灰吟》是＿ 代詩(shī)人 ＿＿的作品。吟，古代詩(shī)歌的一種形式。詩(shī)人托物言志，通過(guò)對(duì)石頭不畏“＿＿ ”和“＿＿ ”，即使“＿＿ ”也要＿＿＿＿ 的描寫(xiě)，贊頌了石灰 ＿＿＿ 的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人不＿＿＿，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

2、讀詩(shī)句“ ＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿?！蔽腋惺艿搅耸^面對(duì)各種磨難，毫不畏懼的精神；讀詩(shī)句詩(shī)句“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿?！蔽腋惺艿搅耸^即使粉骨碎身也要留下清白的品格。

3、我還學(xué)過(guò)《

》、《

》等詠物的詩(shī)篇。

第二篇：古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《石灰吟》是明代詩(shī)人于謙的作品。吟，古典詩(shī)歌的一種形式。詩(shī)人托物言志，通過(guò)對(duì)石頭不畏“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描寫(xiě)，贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想情感。詩(shī)的前兩行寫(xiě)石頭面對(duì)各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫(xiě)即使粉骨碎身，也要留下清白。

《墨梅》是元代詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家王冕的作品。作者善畫(huà)梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫(huà)詩(shī)。詩(shī)人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。詩(shī)的前兩行寫(xiě)實(shí)，強(qiáng)調(diào)“我家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說(shuō)明他畫(huà)梅花，不是為了讓人夸贊色好，而是要讓它的清香彌漫在天地之間。

教學(xué)設(shè)想

在教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí)，凸顯“整合”理念。“讀詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”，均是從兩首詩(shī)的整體角度予以設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)整合，使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控，使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。如在“辨詩(shī)”教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以引導(dǎo)學(xué)生比較分析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處，了解這兩首詩(shī)“詠物抒情”的寫(xiě)法，進(jìn)而把物與人結(jié)合起來(lái)，由物及人地解讀詩(shī)中的深層情感。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1、2、3、認(rèn)識(shí)詩(shī)中的生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。自主學(xué)習(xí)，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程

一、提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，對(duì)回答的多、回答的好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。問(wèn)題：你知道石灰嗎？它有什么作用？學(xué)生回答后教師總結(jié)導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1、指名讀題，引導(dǎo)、歸納古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

（解詩(shī)題、知詩(shī)人、抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）

2、釋題：吟，古典詩(shī)歌的一種名稱。《石灰吟》是一首詠物詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生易于接受、產(chǎn)生興趣，快速融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。）

二、簡(jiǎn)介作者

三、初讀課文

1、課件范讀，學(xué)生整體感知課文。學(xué)生聆聽(tīng)，注意把握節(jié)奏。

2、借助漢語(yǔ)拼音，學(xué)生自讀課文。出示自讀要求：

(1)、圈出生字詞以及不理解的字詞。

(2)、讀準(zhǔn)古詩(shī)的音韻節(jié)奏。

3、檢查自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。

（1）指名讀（讀完后視學(xué)生讀的情況給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）

（2）指導(dǎo)：把握節(jié)奏，糾正字詞。

（設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、圈的過(guò)程中形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）

四、理解精學(xué)《石灰吟》

1、學(xué)生再次朗讀，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出不理解的字詞。

出示重點(diǎn)理解的字詞：“千錘萬(wàn)擊”“焚燒”“若等閑”等詞語(yǔ)

2、教師指導(dǎo)學(xué)生用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩(shī)句。

（1）逐字逐句理解，難理解的可聯(lián)系上下文理解。

（2）把省略的字詞補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語(yǔ)的順序，逐句說(shuō)說(shuō)句子的意思。

（3）小組交流討論說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，并思考：想一想：詩(shī)中的“石灰”給你留下什么印象？詩(shī)人為什么要吟誦“石灰”？“石灰”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系？

4、想象意境，體會(huì)情感。

老師啟發(fā)想象、小結(jié)并嘗試背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自由朗讀、學(xué)生交流，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)合作交流的愉悅感，并能敏銳地捕捉信息。）

五、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)，理解詞義。

2、口述詞義，練習(xí)背誦，注意情感。

第三篇：古詩(shī)石灰吟墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)《石灰吟》《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，能夠知道古詩(shī)的意思。

3.背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入古詩(shī)，激發(fā)誦讀的情趣

1.同學(xué)們，從很小的時(shí)候起，我們就誦讀過(guò)許多古詩(shī)，大家可以隨意的吟出一兩句嗎？

2.在剛才同學(xué)們吟頌的古詩(shī)中，詩(shī)人或是借物抒懷，或是托物言志，表達(dá)的了詩(shī)人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“詩(shī)言志，歌詠懷?！痹诠旁?shī)中就有不少以詩(shī)言志的膾炙人口的名篇佳句。我們來(lái)看——

板書(shū)：

石灰吟明于謙

墨梅元王冕

3.請(qǐng)一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)。

二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

1.學(xué)生借助課后生字表和工具書(shū)朗讀古詩(shī)，做到正確、流利地朗讀。

2.出示兩首古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：焚燒、吾家、乾坤。

（2）注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)正確地停頓，體會(huì)古詩(shī)的音律美。

3.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步理解詩(shī)句的意思。

出示自學(xué)要求：

（1）借助字典等工具書(shū)和古詩(shī)方面的書(shū)籍資料自學(xué)兩首古詩(shī)，對(duì)自己認(rèn)為重要的和

不理解的字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書(shū)上空白處。

（2）同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)古詩(shī)句的意思。

可以把有困難的地方，并做上記號(hào)。

4.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師重點(diǎn)檢查對(duì)“若等閑“和“乾坤”意思的理解。

5.在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩(shī)。

三、品析古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情懷

1.學(xué)了這兩首詩(shī)，你還有什么疑問(wèn)？

2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。

3.提問(wèn)：兩位詩(shī)人分別贊美了石灰和墨梅怎樣的品格？他們又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？

4.出示《石灰吟》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（1）這兩首古詩(shī)，哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了石頭經(jīng)歷的磨練和苦難？

（2）對(duì)此你的感受是什么？說(shuō)說(shuō)，讀讀。

（3）再說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（4）石頭之所以如此堅(jiān)貞是為了什么呢？你對(duì)“清白”一詞有何理解？（由清白的顏色引申到高潔純真的品行和潔身自好的人格。）

5.出示《墨梅》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)

出示《墨梅圖》：畫(huà)面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。畫(huà)上題詩(shī)：“吾家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹?shī)畫(huà)相配。

（1）看了圖畫(huà)上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？

（2）再讀讀詩(shī)，看看畫(huà)，你聞到了墨梅的氣息了嗎？

（3）對(duì)“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你知道的“清氣”有哪些？

（4）那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？

6.兩首古詩(shī)，兩種事物，兩位詩(shī)人，你找到了他

們之間的共同之處了嗎？

7.你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來(lái)表達(dá)表達(dá)。

四、出示古詩(shī)，拓展延伸

1.今天我們學(xué)習(xí)了兩首托物言志的古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)背誦。

2.你們還知道這樣的古詩(shī)嗎？出示幾首托物言志的古詩(shī)作為欣賞和積累。教師誦讀。

《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”

《馬詩(shī)》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！?/p>

《寒菊》（鄭思肖）：“花開(kāi)不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！?/p>

3.有興趣的同學(xué)可利用課余時(shí)間查閱資料，了解詩(shī)人所言的志向是什么。

第四篇：《古詩(shī)兩首〈石灰吟〉〈墨梅〉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題導(dǎo)入，朗讀正音

1.今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)――《石灰吟》和《墨梅》。

2.石灰在我們生活中很常見(jiàn)，白色，由石灰石燒制成的材料?！耙鳌笔裁匆馑迹浚A(yù)設(shè)①：古代詩(shī)歌的一種名稱；吟誦、贊頌。）

3.我們有沒(méi)有背過(guò)古詩(shī)中有“吟”字的。

（預(yù)設(shè)①：《暮江吟》《游子吟》）

4.那《石灰吟》是什么意思？（贊頌石灰）

5.指名朗讀，相機(jī)正音：

（① 粉骨碎身 不是粉身碎骨。② 焚燒的“焚”墨痕的“痕”都是前鼻音。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話，從身邊熟悉的事物入手引入問(wèn)題，由生活實(shí)際出發(fā)，拉近學(xué)生與文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。而讀準(zhǔn)、讀通，讀出節(jié)奏，讀出詩(shī)的味道和感覺(jué)，是古詩(shī)教學(xué)的重要內(nèi)容，也為領(lǐng)悟詩(shī)境，感悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。

二、檢查預(yù)習(xí)，粗知詩(shī)意

1.指名讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。

2.了解詩(shī)人。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句介紹查找的資料

（預(yù)設(shè)1：于謙：明朝人，為官清正，不畏強(qiáng)權(quán)，深受人民愛(ài)戴。他的詩(shī)歌多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情。預(yù)設(shè)2：王冕：元末明初人?？孔詫W(xué)成為畫(huà)家、詩(shī)人。尤善畫(huà)梅，人稱“畫(huà)梅圣手”。這首墨梅就是題寫(xiě)在畫(huà)上的詩(shī)，叫作――題畫(huà)詩(shī)。）

【設(shè)計(jì)意圖】在這一個(gè)教學(xué)板塊中，將讀懂“詩(shī)意”作為重點(diǎn)。其次，了解作者才能感知詩(shī)意，所謂“詩(shī)品即人品”。教師通過(guò)檢查了解學(xué)生讀書(shū)的情況，并給予有重點(diǎn)的指導(dǎo)，同時(shí)將傾聽(tīng)、感悟等學(xué)習(xí)方法貫穿在讀中，為后面的讀做好了準(zhǔn)備。

三、精讀《石灰吟》，梳理學(xué)法

1.讀了《石灰吟》，對(duì)石灰有哪些了解？

（預(yù)設(shè)1：石灰要經(jīng)過(guò)開(kāi)采石灰石、烈火焚燒、最后要碎成粉末；石灰的品質(zhì)是堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好。）

2.在讀詩(shī)時(shí)，我們的眼光會(huì)被這三個(gè)詞語(yǔ)、十二個(gè)字牽動(dòng)，這三個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了石灰產(chǎn)生的過(guò)程。（出示：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身，集體讀）

3.結(jié)合圖，感情渲染介紹石灰的一生。

4.看到這12個(gè)字，你有什么想說(shuō)的？

5.可是，詩(shī)人并不是想讓我們慨嘆石灰的不幸。請(qǐng)關(guān)注這樣兩個(gè)詞：若等閑，全不怕（點(diǎn)紅）。你讀出了什么？（預(yù)設(shè)1：堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)??）

6.出自深山的它們，在千錘萬(wàn)擊中經(jīng)受住了考驗(yàn)，烈火焚燒若等閑，即使粉骨碎身也全不怕。這一切為的是什么？（要留清白在人間）

7.這首詩(shī)僅僅是在寫(xiě)石灰嗎？

8.結(jié)合于謙生平，說(shuō)說(shuō)他的志向。找石灰與他的志向之間的聯(lián)系。

9.于謙借石灰抒發(fā)自己的志向，這樣的寫(xiě)作方法叫作“托物言志”。

10.背誦《石灰吟》。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課堂呼喚預(yù)設(shè)下的生成。一句提醒語(yǔ)：“這首詩(shī)僅僅是在寫(xiě)石灰嗎？”把學(xué)生的思維激活了。結(jié)合詩(shī)人的生平經(jīng)歷，學(xué)生知道寫(xiě)的不僅僅是石灰，還暗含著詩(shī)人自己，明白了他寫(xiě)詩(shī)的目的。這樣在“預(yù)設(shè)”中關(guān)注“生成”，在“生成”中結(jié)合“預(yù)設(shè)”，辨證統(tǒng)一地進(jìn)行教學(xué)，使詩(shī)背后的意蘊(yùn)得以充分地展現(xiàn)。

四、總結(jié)詠物詩(shī)特點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)《墨梅》

1.回憶剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)詠物詩(shī)的方法。預(yù)設(shè)：通過(guò)讀詩(shī)，了解物的特點(diǎn)和品質(zhì)；感悟聯(lián)系詩(shī)人經(jīng)歷故事想表達(dá)的情感或志向；抓物與人之間的聯(lián)系。

2.用剛剛總結(jié)出的方法，小組合作學(xué)習(xí)讀懂第二首詩(shī)《墨梅》。（出示小組合作要求）

3.交流匯報(bào)：

（預(yù)設(shè)①墨梅特點(diǎn)：花開(kāi)得很清淡，高雅。顏色素凈，清香陣陣；② “清”清高、有一種清廉，有一種高潔的意思；③ 王冕的志向：淡泊名利，堅(jiān)貞不屈，不愿同流合污。）

4.背誦《墨梅》。

【設(shè)計(jì)意圖】授人魚(yú)，不如授人以漁。讓學(xué)生對(duì)詠物詩(shī)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回憶和梳理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自主、合作學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

今天我們學(xué)了兩首詠物詩(shī)，其實(shí)我們讀過(guò)背過(guò)的還有許多。因?yàn)橛辛嗽佄镌?shī)，世間的萬(wàn)物才會(huì)別有一番滋味入詩(shī)來(lái)，它能折射出不同詩(shī)人的不同人生。希望同學(xué)們用所學(xué)的方法，去重讀那些詠物詩(shī)像《梅花》《竹石》《馬詩(shī)》，一定會(huì)有新的收獲。

第五篇：古詩(shī)(石灰吟,出塞)

首二句互文，意為秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的邊關(guān)。首二句言上下千年、縱橫萬(wàn)里，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。這就將一時(shí)一地的戍邊戰(zhàn)事納入到廣袤悠長(zhǎng)的歷史時(shí)空之中，引導(dǎo)讀者思考一些社會(huì)和歷史的規(guī)律。詩(shī)意因此而深厚蘊(yùn)藉。后兩句怨而不怒，借懷念古代名將而批評(píng)當(dāng)世無(wú)良將。施補(bǔ)華《峴傭說(shuō)詩(shī)》云：“邊塞名作，意態(tài)雄健，音節(jié)高亮，情思悱惻，令人百讀不厭也?！?《石灰吟》是明代民族英雄、政治家于謙的一首托物言志詩(shī)。此詩(shī)因反映了詩(shī)人廉潔正直的高尚情操而膾炙人口。作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高潔情操的決心。這首詩(shī)的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠?zhàn)约豪诼涞慕髴押统绺叩娜烁?。表達(dá)自己要和石灰一樣，不怕艱難、不惜犧牲、堅(jiān)守清白，決心在艱苦中磨練，堅(jiān)守清白，準(zhǔn)備為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的全部力量的不平凡抱負(fù)。