第一篇：促進(jìn)有效學(xué)習(xí)活動的教學(xué)方法

促進(jìn)有效學(xué)習(xí)活動的教學(xué)方法

當(dāng)前新課程改革實(shí)驗已經(jīng)在全國全面展開，教學(xué)改革的宗旨是要打破束縛學(xué)生手腳的做法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生成為課堂的主人，而有一些課堂仍然是與課改背道而馳，“穿新鞋，走老路”，因此，有效地課堂教學(xué)，必須圍繞學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。為了能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為，教師必須真正走進(jìn)學(xué)生心靈，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的樂園、天堂。怎樣才能達(dá)到這一目標(biāo)，下面筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更有效。

愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就生動地說明了興趣在認(rèn)知過程中的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。而“興趣教學(xué)法”，就是一種理想的教學(xué)方法，它是指課堂上，老師采用的一種使走神學(xué)生的注意力重新回到課堂上來的一種教學(xué)方法，這種方法的目的在于通過學(xué)生感興趣的話題來抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不再走神，繼續(xù)認(rèn)真聽課，創(chuàng)造一個有趣、有效地課堂。語文老師再講一些比較枯燥的知識時，老師應(yīng)該通過興趣教學(xué)防止學(xué)生走神或者把學(xué)生“走出來”的思維拉回到課堂上來，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們慢慢的培養(yǎng)認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。對于走神的學(xué)生，老師不妨用興趣把他們的注意力拉回到課堂中去。

二、和諧的師生關(guān)系，可以打造有效課堂教學(xué)。

老師想要構(gòu)建一個民主、和諧、溫馨的教學(xué)情境，首先要建立和諧的師生關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，新課程倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，既平等、民主的師生關(guān)系。在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形成課堂教學(xué)過程中師生交互主體的關(guān)系。教師在課堂上既要注意做到適時的站出來啟發(fā)引導(dǎo)，也要能適時的后退聆聽，給學(xué)生思維、表達(dá)的空間。我們要做教育家，思考如何更加注重師生互動的程度、水平和互動的方式、成效。我們也是心里學(xué)家，把每個學(xué)生都看成鮮活的個體，把課堂看成是學(xué)生成長的經(jīng)歷，注重了學(xué)生真情實(shí)感的體驗，尊重學(xué)生的知識經(jīng)驗，重視學(xué)生的思維判斷，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。三、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以有效提高課堂教學(xué)。

教師的責(zé)任是讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，而不是替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己去體驗；給學(xué)生一個問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)絕不是無指導(dǎo)原則的自由學(xué)習(xí)，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓教的過程變成導(dǎo)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動式接受為主動式探求，最終達(dá)到理想之境。能讓學(xué)生活潑主動學(xué)習(xí)的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。

四、教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)歷史;

歷史教學(xué)不僅要考慮歷史自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理規(guī)律，在課堂教學(xué)上要增加歷史的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；這就要求歷史教師要善于搜集相關(guān)歷史知識，在課堂上引導(dǎo)要適時，讓學(xué)生在問題的帶動下逐漸進(jìn)入歷史角色，從而增強(qiáng)對歷史事件的理解與記憶。

五、歷史教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，老師是歷史學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。老師在整個歷史教學(xué)活動中首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，完善評價體系，把控整個課堂。在這個過程中，教師不再是真理的化身，絕對的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是歷史教學(xué)從“文本教學(xué)”回歸到“人本教學(xué)”。教師要主動走進(jìn)學(xué)生的心靈，一方面要“尊重””保護(hù)””關(guān)愛”學(xué)生，另一方面又要”激勵””發(fā)展”學(xué)生，老師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。

六、教師在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的，能引發(fā)學(xué)生思維的問題。

學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力的開發(fā)，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，個性的張揚(yáng)，都學(xué)要通過學(xué)生建構(gòu)知識體系來實(shí)現(xiàn)。因此，教師在授課時一定要多提出富有挑戰(zhàn)性的問題，用歷史知識本身的魅力來吸引學(xué)生，從而引領(lǐng)學(xué)生拓展思維，形成新的認(rèn)知。

七、課堂上應(yīng)該多討論、合作。

交流討論、合作是學(xué)生商討，分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主、自信和學(xué)習(xí)的主動性，許多平時內(nèi)向，不善言辭的同學(xué)也會活躍起來，勇于發(fā)表個人見解，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；最后，有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力。

八、讓課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生真正得到發(fā)展。

《課標(biāo)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地、富有個性的過程。如何讓課堂充滿活力，使學(xué)生得到發(fā)展這就需要教師提前做好準(zhǔn)備，精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，在授課中多安排相關(guān)活動，以便讓學(xué)生能有效參與其中。但有些課堂表面上看進(jìn)行的很順，有問有答，有說有笑，學(xué)生的積極性很高，整節(jié)課也讓人找不出多少毛病，但總讓人覺得缺乏交流，缺乏實(shí)質(zhì)性的碰撞，沒有鮮活的生命感受。富有個性的課堂是不斷生成新的問題，用這些問題引領(lǐng)學(xué)生去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思考解決問題的能力。也就是說，有些時候，教師不應(yīng)唱獨(dú)角戲，把學(xué)生的時間都占去了，學(xué)生沒有探索、獨(dú)立思考及合作交流的時間和空間，因而提不出問題，更不能產(chǎn)生思維的碰撞。

總之，要與學(xué)生多溝通，傾聽學(xué)生的內(nèi)心呼喚，要看到學(xué)生們的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，他就是最棒的。創(chuàng)新的教學(xué)理念，新穎的授課方式，一定會帶來不同的教學(xué)結(jié)果。

第二篇：探索有效教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

探索有效教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

福建省武平縣萬安中心學(xué)校 鐘秋榮

摘要：探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)及其途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)對預(yù)設(shè)生成，多開展實(shí)踐活動，并讓學(xué)生在有效的情境中進(jìn)行提高，進(jìn)行思考、探索，并輔以有效評價，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得積極，學(xué)得主動，從而達(dá)成教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效課堂 教學(xué)方法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:每個學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗世界。不同的學(xué)習(xí)者可以對某種問題形成不同的認(rèn)識。提出任務(wù)之后,教師不要急于講解,而要根據(jù)任務(wù)的難易程度,讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí),采取靈活多樣的方法分析任務(wù)。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何達(dá)到有效教學(xué),促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是我們在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)。

一、注重活動的開展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué),給學(xué)生動手的空間,思考的空間。給學(xué)生探索的機(jī)會,讓學(xué)生真正成為活動的主人。如在教學(xué)《位置》(人教版第十二冊第一單元)時,通過二個活動層次,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。第一,在本班教室里看看自己所處的位置,說說自己在第幾列第幾行,此層次讓學(xué)生明確確定一個學(xué)生的位置,用了幾個數(shù)據(jù)。第二層次,以本班教室的座位為準(zhǔn),出示并確定動物園的大象館、熊貓館、猴山、海洋館、大門的位置,讓學(xué)生說說這些場館的所在位置。然后回答老師的問題,如果一格是100米,那么大門到猴山可以怎么走?走了幾百米?結(jié)果表明將老師的先操作改為學(xué)生的先操作,對于學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的效果要比以前都好,課堂上只有讓學(xué)生適時多動,才能激活他們思維,才能有效地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)活動的開展,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自始至終是活動的主體,讓學(xué)生有充分自主的權(quán)利,調(diào)動多種感官,看一看,摸一摸,畫一畫,拼一拼,重視實(shí)踐操作,使學(xué)生在動手、動腦、動口這“三動”活動中,發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,并解決問題。

二、注重課堂教學(xué)的動態(tài)生成,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的“火花”

教學(xué)中,預(yù)設(shè)是必要的,教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排。在備課過程中,應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況,從而使整個教學(xué)的準(zhǔn)備過程有個更大的包容度和自由度,給生成留足空間。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,再好的預(yù)設(shè)過程也可能會出現(xiàn)一些想不到的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成,教師就應(yīng)該及進(jìn)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè),給學(xué)生騰出空間。利用好學(xué)生生成的資源,也是一堂精彩有效課堂的重要因素。如在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》(四年級下

冊)時我在從“量一量”這個方法中過渡到“折一折、拼一拼”時,拿出一個很大的三角形問:“這個三角形可以用你們的量角器量出每個角的度數(shù),從而算出三角形的內(nèi)角和嗎?”學(xué)生大聲地回答：“能”。這個回答讓我大吃一驚,因為在預(yù)設(shè)教學(xué)時一時疏忽而沒想到這么大的三角形可以用學(xué)生的量角器量,而只能通過折拼這個方法來得出三角形的內(nèi)角和是180°,停留一會兒,我說:“真厲害,這么大的三角形也能量出來,上來試試。”學(xué)生通過量出每個三角形的度并記錄85°+45°+52°=179°從而出現(xiàn)小的誤差,此時我趁機(jī)說:“你們看,我們通過量的方法而有誤差,有沒有通過其它的方法而驗證三角形的內(nèi)角和是180°呢?”課堂上的有效生成,點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的“火花”。生成時,不要被這種“火花”電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度,不要簡單地布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之。只有敏感地捕捉和利用這一次次生成的機(jī)會,時間一久,學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。再如,教學(xué)《成正比例的量》時,當(dāng)長方形的長一定時,長方形面積和寬成正比例關(guān)系。有個學(xué)生舉手問:“老師,那長方形的周長和寬成正比例嗎?”此時這環(huán)節(jié)顯然不在預(yù)設(shè)范圍內(nèi),為此,我反問,有哪個同學(xué)根據(jù)成正比例關(guān)系的條件回答這個問題?通過學(xué)生的回答,使這位學(xué)生對成正比例關(guān)系的條件更清楚了。課堂的有效生成教學(xué)過程,實(shí)際上是一個創(chuàng)造性的過程,是一個研究的過程,我們只有在“有效教學(xué)”的理念指導(dǎo)下,不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生走向成功。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境,發(fā)揮學(xué)生的主動性

愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題僅僅是技能而已,而提出新問題,從新的角度去看舊問題,卻需要創(chuàng)造性想象力,標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。作為教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境,把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)主題中,讓學(xué)生在情境中發(fā)揮自主能動性,從而有效的學(xué)好本節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)。

1、注重創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

新課標(biāo)提示我們,學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主動性往往來自充滿新奇的問題情境,創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),一方面可以使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,樂于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力,有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。如教學(xué)“確定起跑線”(人教版第十一冊)時,為了掌握計算每條跑道的長度,我點(diǎn)出了學(xué)校運(yùn)動會400米跑時的錄像然后問,為什么每個運(yùn)動員所站的位置不同?設(shè)計學(xué)生熟悉的問題情境,很快把學(xué)生的思維調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài),使之活躍起來,先讓學(xué)生進(jìn)行猜測,提出自己的想法,然后,演示錄像來驗證學(xué)生的猜想,將錄象中的內(nèi)容和書上的知識結(jié)合起來學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué),并且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2、注重知識經(jīng)驗的遷移途徑

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念,新教材的優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。恰當(dāng)?shù)摹扒榫硠?chuàng)設(shè)”,不但能激起學(xué)生的求知欲望,還能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。在課堂教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個知識經(jīng)驗的遷移途徑,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗去學(xué)習(xí)相關(guān)的新的數(shù)學(xué)知識。例如,“圓面積”計算公式推導(dǎo)時,先讓學(xué)生回顧長方形、正方形面積是怎樣計算的,接著順勢提問:“請同學(xué)們猜一猜,圓的面積是怎樣計算呢?”在學(xué)生猜測到是底面半徑的平方乘圓周率時,創(chuàng)設(shè)一組問題情境,以引導(dǎo)學(xué)生知識的遷移,圓能否化成長方形?如果能,那么轉(zhuǎn)化成的長方形與圓又有怎樣的關(guān)系?一系列問題,促使學(xué)生展開思維的翅膀,以小組為單位展開探究式學(xué)習(xí),采用切分,插拼成近似長方形的方法,很快得出結(jié)論。

四、注重運(yùn)用有效的評價,推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力

有效的教學(xué)活動,不但要重視課堂的預(yù)設(shè)生成,問題情境的設(shè)置而且要注重評價的功能?！霸u價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的悟感與態(tài)度,更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信?！边@是新課程激勵性評價的宗旨。

有效的評價,有助于學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,有助于教師改進(jìn)教學(xué)。心理學(xué)告訴我們:一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基也說過:“一個孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的歡樂,從未體驗過克服困難的驕傲一一這是他的不幸?！泵總€學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不但存在差異,而且發(fā)揮的程度上也不一樣,如果多給學(xué)生成功的機(jī)會,這個學(xué)生就會努力朝前走。每一節(jié)課的教學(xué)活動中,都要對學(xué)生能力進(jìn)行客觀評價,培養(yǎng)他們分析問題,解決問題的能力,這樣既有利于學(xué)生的個性發(fā)展,同時又能促進(jìn)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中逐漸提高他們的學(xué)習(xí)能力和掌握知識內(nèi)容。特別是對開放題型或一題多解題目時,對學(xué)生寫出的不同解法,教師要加以表揚(yáng)。比如,在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”時,出示開放題型,把下面的等式改寫成比例,3×40=8×15,有個學(xué)生寫出了8個不同的比例式,我在作業(yè)本上寫了“你真了不起!”有個別學(xué)生也寫出了一、二個比例式,我在旁加注:“你有很大的進(jìn)步!如果你有心再認(rèn)真思考些,相信你會更大的進(jìn)步！”在評價時,要發(fā)揮評價的激勵作用,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,讓學(xué)生在評價中享受成功的快樂。這樣,有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心:有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力和改進(jìn)教師的教學(xué)。

有效的教學(xué)方法要講求效果。作為一線教師,我們要盡最大可能采用效果最好,效率最高的教學(xué)方法。讓學(xué)生通曉數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成與應(yīng)用,使課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。

第三篇：有效教學(xué)方法

《有效教學(xué)方法》讀后感

聽同事說美國教育家加里D·鮑里奇著的《有效教學(xué)方法》一書非常值得一看，于是在寒假閑暇時間，我閱讀了此書。在閱讀過程中，我也自覺把書中的理論和實(shí)踐指導(dǎo)與日常教學(xué)經(jīng)驗相對照后發(fā)現(xiàn)，這是一本非常適合一線教育工作者的實(shí)用工具書，它給予了我們行動指南，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，幫助我們解答了工作中遇到的一些困惑、更促使我們反思然后改進(jìn)。

本書用了大量生動鮮活的課堂教學(xué)案例，告訴我只有實(shí)施有效的教學(xué)行為，才能使自己成為有效教師。1．課堂的有效管理

首先，建立課堂的規(guī)則。開學(xué)的第一堂課，做完簡單的自我介紹后，我會展示一些學(xué)生的作品集，引導(dǎo)學(xué)生感受兒童畫的“趣”和“美”。隨后我會下發(fā)學(xué)習(xí)通知書，明確美術(shù)學(xué)習(xí)的工具，提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)：遵守紀(jì)律、帶齊工具、勤動手腦。

其次，師生合作。我會帶領(lǐng)學(xué)生整理美術(shù)學(xué)習(xí)材料袋。整理過程中幫助學(xué)生認(rèn)識鉛畫紙、手工紙、彩色卡紙、宣紙、復(fù)寫紙、刮蠟紙、皮紙等多種繪畫材料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

最后，情感交流。我會帶領(lǐng)學(xué)生閱讀美術(shù)書、參觀美術(shù)教室，告訴學(xué)生，本學(xué)期我們將學(xué)習(xí)畫畫、泥塑、紙工等美術(shù)本領(lǐng)，開展多樣化的美術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)愿景。

有效的課堂管理，還需要老師在日常教學(xué)過程中精心維護(hù)和管理，例如真誠的情感交流、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動的設(shè)計，策略方法的運(yùn)用等。2．明確目標(biāo)，清晰授課

要想成為有效教師，一定要研究教材、大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程設(shè)置方針、目的，分析單元主題目標(biāo)，合理設(shè)計課時計劃。因此，我們必須學(xué)習(xí)，例如閱讀美術(shù)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)論書籍，研究每一冊教材，合理制定三維目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動。因此，我經(jīng)常購買一些書籍自學(xué)，例如錢初熹著的《美術(shù)教學(xué)理論與方法》，程明太著的《新編美術(shù)教學(xué)論》等，曾令格主編的《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計》等，了解當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)有效的美術(shù)活動設(shè)計。

課時計劃是一個系統(tǒng)過程，決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么和怎樣學(xué)？備課時，首先要系統(tǒng)把握單元目標(biāo)（具體的教學(xué)目的和目標(biāo)）。其次要分析學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，使課時內(nèi)容、三維目標(biāo)等，符合學(xué)生的發(fā)展需要。最后是根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法和策略，設(shè)計有效的教學(xué)活動。

完成上述兩項后，清晰授課便是落實(shí)的環(huán)節(jié)。清晰授課需要教師口齒清楚，表達(dá)準(zhǔn)確，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣，使要點(diǎn)易于理解，難點(diǎn)得以有效分解，使學(xué)生按邏輯順序逐步理解概念、方法等。這一切需要教師不斷修煉，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，涉及情感、態(tài)度、組織、經(jīng)驗等方面。3．有效的策略，多樣化的教學(xué)

吸引注意、告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生回憶前提學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)刺激材料、引發(fā)期待行為、提供反饋、評估行為是構(gòu)成課時計劃的骨干，而有效的教學(xué)策略、多樣化的教學(xué)手段則是骨干上的血肉。因此要想成為有效教師，必須學(xué)習(xí)多種教學(xué)策略，例如直接教學(xué)策略、間接教學(xué)策略、提問的策略、認(rèn)知學(xué)習(xí)策略等。學(xué)習(xí)為了實(shí)踐，在日常教學(xué)實(shí)踐中，策略與多樣化的教學(xué)手段融合，合理恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。多樣化的教學(xué)手段體現(xiàn)在教學(xué)活動的設(shè)計中，例如師生交互、小組合作、各種游戲、比賽、實(shí)驗、研究等。4．鞏固學(xué)習(xí)興趣、體驗成功愉悅

要使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該營造一種開放的、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生體驗到相互信任和信心，計劃和組織教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教師要主動走近學(xué)生，因為當(dāng)教師向?qū)W生靠得越近，溝通就變得越為互動，也就有越多學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師可以充分利用目光交流、聲音的變化、身體的移動等。

要使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，教師還應(yīng)改注重鼓勵和評價。對于美術(shù)學(xué)科來說幫助學(xué)生整理作品集、展示學(xué)生作品等也是鼓勵、表揚(yáng)的有效方法。美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該有測試，包括美術(shù)知識和實(shí)踐操作兩方面，測試的形式也可以多種多樣，例如小組競答、書面測試、主題繪畫等。

教師能夠影響學(xué)生的認(rèn)知行為和情感行為，因此關(guān)鍵點(diǎn)便落在了“有效”兩字上。作為一名青年教師，在今后的學(xué)習(xí)、工作中，我會努力研究課堂行為和方法、重視課堂中的師生互動。

第四篇：有效教學(xué)方法

《有效教學(xué)方法》中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為讓我深有感觸。

1、清晰授課：能使要點(diǎn)易于理解;清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;口齒清楚不含糊。在看清晰授課這部分內(nèi)容前，我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到。看過書之后才清楚要做到清晰授課自己還有差距。一方面，由于對教材的靈活掌握程度還存在欠缺，在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)的區(qū)別，講解的還不夠充分，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段不夠豐富，沒有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面，沒有深入地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力，有時使得提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識做的不夠好

2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問題。老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動和提供的材料要力求多樣化，力爭達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目的。

3、任務(wù)導(dǎo)向：有研究表明，老師用于教授待定課題的時間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會就越多。如果課堂上師生的互動集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會，那么這個課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時，教師三言兩語，簡潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好地指導(dǎo)教學(xué)。如看書，獨(dú)立圍繞思考題看，尋求答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等，都有待于我們的自主運(yùn)用。

4、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。

第五篇：有效教學(xué)方法

《有效教學(xué)方法》讀書體會

大名縣埝頭中學(xué)校長張殿力

2013年11月

作為大名縣埝頭中學(xué)的校長，我時常會聽一些教師的課，我發(fā)現(xiàn)有些老師表達(dá)能力不夠簡練，常把簡單問題復(fù)雜化，這樣導(dǎo)致完成不了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時把簡單的問題復(fù)雜化，有時講話超出了學(xué)生的理解水平，有時則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。

一、目標(biāo)明確。

我覺得，目標(biāo)明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我認(rèn)為師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)行，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對問題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學(xué)生就會分散注意力，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。

二、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。

我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力，對細(xì)枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過，但對重點(diǎn)知識、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點(diǎn)知識要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。還有教師講授的知識還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學(xué)生的疑問應(yīng)保持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當(dāng)沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學(xué)方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答？”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”。因為我體會到教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。

三、方法得當(dāng)。

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。

四、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。

通過學(xué)習(xí)知道，一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì)；如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學(xué)生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關(guān)的故事。

教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。