第一篇：初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺析

初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺析

摘要：初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的第一站，具有承前啟后的作用。學(xué)生學(xué)好化學(xué)對于以后的工作和生活都有極大的幫助?；瘜W(xué)教師應(yīng)該根據(jù)初中生的心理和智力發(fā)育特點組織教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，本文主要研究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 有效性 教學(xué)模式 鍛煉 提升素質(zhì)

初中化學(xué)課是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的基礎(chǔ)，也是中學(xué)生了解化學(xué)知識的啟蒙課程，對于學(xué)生的重要程度不言而喻。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟技術(shù)的進步，化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用也越來越廣泛?；瘜W(xué)給人類帶來了諸多便利，比如洗衣粉和肥皂是家庭去污的好幫手，麥芽發(fā)酵的啤酒是人們喜歡的飲品，蒸饅頭時放些小蘇打饅頭變得又大又白，燉骨頭或燒魚時加點醋能保護食物中的維生素免被破壞?；瘜W(xué)給人類生活帶來了變化，因此，中學(xué)生學(xué)好化學(xué)學(xué)科是非常必要的。

由于中學(xué)生的基礎(chǔ)不同，掌握知識的速度也不同，對新事物的接受能力也不盡相同，所以在學(xué)習化學(xué)時，有的學(xué)生由于對化學(xué)實驗感興趣，所以在學(xué)習化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理的時候掌握得就特別快，相反，有的學(xué)生就掌握得特別慢，教了幾遍還是不會。隨著新課改的進一步深入，初中化學(xué)課的實驗內(nèi)容變得越來越重要?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的思路，正確創(chuàng)設(shè)研究的氛圍，注重實驗教學(xué)的啟發(fā)性和導(dǎo)向性。初中化學(xué)的知識難度并不是很大，只要學(xué)生跟著教學(xué)的步伐，積極發(fā)揮學(xué)習的主觀能動性，培養(yǎng)對化學(xué)課的學(xué)習興趣，肯定會學(xué)好初中化學(xué)課。我通過近年來的化學(xué)教學(xué)，對于如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性有一點自己的見解，跟大家探析一下。

一、激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習興趣

（一）重視實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣

初中生的好奇心與求知欲望非常強，對于奇妙的化學(xué)實驗往往非常感興趣，化學(xué)教師在實驗教學(xué)中要利用自身的魅力將學(xué)生帶入變幻莫測的化學(xué)世界中，喚起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，使他們熱愛化學(xué)的學(xué)習。比如，在講到“如何鑒別氧氣”的時候，教師可以用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，其中一個是普通空氣，另一個是裝有氧氣的集氣瓶，讓學(xué)生通過選出帶有氧氣的集氣瓶，自己總結(jié)出鑒別氧氣的方法以及氧氣具有助燃的特性?；瘜W(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生做好每一個實驗，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習知識的樂趣，成為學(xué)習的動力。

（二）增加講解，提高學(xué)生的理解能力

化學(xué)作為中學(xué)生升學(xué)考試的必考科目，學(xué)生對于它的重視程度還是很高的。但是由于化學(xué)的抽象性，很多化學(xué)原理和現(xiàn)象不容易理解，比如，講到“催化劑”的時候，很多學(xué)生可能不理解什么是催化劑，催化劑的作用到底是什么？這就要求教師在教學(xué)中遇到學(xué)生聽不懂的難點或者考點要細心講解，直到學(xué)生聽懂為止。教師還要注意及時糾正學(xué)生不正確的學(xué)習方法，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習化學(xué)的方法，讓學(xué)生的理解能力得到大大提高。

（三）改變方式，增加學(xué)生的積極性

很多教師守舊思想嚴重，認為傳統(tǒng)的教學(xué)方式才是教學(xué)的真理，教師永遠比學(xué)生高一級。這樣的思維是完全錯誤的，新時期教師必須更正自己的思想，提升自身素質(zhì)，認真領(lǐng)悟貫徹教學(xué)大綱的要求，改變過去的錯誤教學(xué)模式，吸收具有創(chuàng)新性的理念，增加學(xué)生學(xué)習的積極性，通過教學(xué)使學(xué)生加深對化學(xué)的理解和應(yīng)用。例如在學(xué)習新知識前，教師可以組織班級分成幾個學(xué)習小組，以小組為單位，分別書寫學(xué)過的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)，然后評選出表現(xiàn)出色的小組。這樣不僅激活課堂氣氛，復(fù)習了舊知識，而且為學(xué)習新知識做好了鋪墊。

二、培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習能力

（一）聯(lián)系其他學(xué)科，鍛煉學(xué)生的綜合能力

如今人類面臨著資源、能源、人口的巨大壓力，這些問題都是與化學(xué)有著密切聯(lián)系的，因此中學(xué)化學(xué)教學(xué)也要體現(xiàn)綜合性，教師要注意化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，在教學(xué)中淡化學(xué)科界限，給學(xué)生全面的教育。化學(xué)學(xué)科與地理、物理、生物等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，教師要在講課中多向?qū)W生滲透，多提出一些跨學(xué)科的練習題，讓學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的同時也增加了其他學(xué)科知識的積累。例如二氧化碳與光合作用，不僅是化學(xué)知識，也是生物知識，培養(yǎng)學(xué)生從多角度去分析問題。

（二）差異化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)生在初三第一次接觸化學(xué)，每個人的接受能力都不同，因此學(xué)生的學(xué)習成績也不同，化學(xué)教師必須秉承教書育人的教學(xué)宗旨，注重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，在實際教學(xué)中大膽創(chuàng)新，不能拘泥于固定的套路。在引導(dǎo)學(xué)生進行探究性實驗時，要放手讓學(xué)生自己去嘗試，創(chuàng)新教學(xué)思路，不擔心學(xué)生犯錯誤，因為只有犯了錯誤才能保證下次不再犯。為了激勵學(xué)生保持這種良好的學(xué)習習慣，教師可以利用課余時間多讓學(xué)生參與化學(xué)實驗。

（三）多做實驗，提升學(xué)生的動手操作能力

學(xué)習化學(xué)最重要的途徑就是實驗，在教學(xué)過程中我們化學(xué)教師不僅要重視每個課本的實驗，還要在適當?shù)臈l件下根據(jù)教學(xué)需要補充實驗或做出實驗的創(chuàng)新。因為化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識理論的基礎(chǔ)，通過實驗學(xué)生能夠準備的掌握化學(xué)現(xiàn)象和原理，能比較直觀地對化學(xué)有深刻的了解。由于我們學(xué)校的自然條件所限制，讓每一節(jié)化學(xué)課都在實驗室上那是不可能的。所以，學(xué)生要把握好每一次實驗課的機會，充分抓住實驗的目的和結(jié)果，在實驗中提高自己的動手操作能力和理解能力。

三、注重學(xué)生的自主學(xué)習

（一）巧妙設(shè)計課堂互動

化學(xué)是一門研究自然規(guī)律的學(xué)科，化學(xué)理論是客觀實際的存在的，可是如何讓枯燥的理論能夠吸引中學(xué)生的目光呢？這就要求我們化學(xué)教師能夠真正領(lǐng)會教學(xué)課改的理念，轉(zhuǎn)變思維方式，巧妙設(shè)計課堂教學(xué)方案，積極與學(xué)生互動，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習知識的場所，讓每一名學(xué)生都有自己的體會，讓他們真正體驗到學(xué)習化學(xué)的樂趣。

（二）布置作業(yè)要科學(xué)合理

化學(xué)課時量是有限的，中學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)僅僅靠課堂的時間是不夠用的，教師在課后布置的作業(yè)就成了學(xué)生鞏固化學(xué)知識的關(guān)鍵。教師要多搜集一些有用的化學(xué)知識，及時更新化學(xué)理念，將最新、最權(quán)威的知識傳授給學(xué)生。在布置作業(yè)時要科學(xué)合理，針對不同的學(xué)生布置不同的化學(xué)作業(yè)，然后作業(yè)收齊做精批細改，以便進行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）傳授實用的學(xué)習方法

合理的學(xué)習方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習成績，但是并不是同樣的學(xué)習方法都適用每一個學(xué)生，因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)每一個學(xué)生的特點，幫助學(xué)生找到最適合自己的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和自主能力。掌握了適合的學(xué)習方法，能夠提高學(xué)生的記憶能力和分析能力，使學(xué)生的學(xué)習更加系統(tǒng)化。

參考文獻：

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第二篇：初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺談

初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺談

桐川初中 羅毅

摘要：初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的入門課程，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特征和學(xué)習認知規(guī)律來組織教學(xué)，要利用各種有效的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。本文擬在初中化學(xué)有效教學(xué)方法方面進行一些探索。關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 有效 教學(xué)方法

對于初中生而言，化學(xué)是全新的課程，作為化學(xué)入門課程的開門人，初中化學(xué)教師的責任尤其顯得重要。作為初中化學(xué)教師，經(jīng)常困惑于一個問題：哪些教學(xué)方法可以有效地提升課堂教學(xué)效率，從而建立高效的課堂教學(xué)呢？就我多年教學(xué)經(jīng)驗，認為可以從以下幾個方面入手。

作為老師，不論任何學(xué)科的老師都應(yīng)該以身作則，樹立正確的教書育人觀念。隨著課程改革的深入，教師要與時俱進，更新自己的教學(xué)觀念。正確的教學(xué)觀念是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提。作為化學(xué)老師依然應(yīng)該有育人觀念，課程改革中對此也有相應(yīng)的要求。教師要高屋建瓴，不僅僅只是傳授給學(xué)生化學(xué)知識還應(yīng)該將化學(xué)學(xué)習放到學(xué)生全面素養(yǎng)提升的高度。要在化學(xué)教學(xué)中貫穿育人的思想，為國家培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。作為老師，要有服務(wù)意識，學(xué)生是課堂的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的。教師要成為學(xué)生學(xué)習過程的合作者、引導(dǎo)者和組織者，而不是成為學(xué)生學(xué)習的主人。曾經(jīng)有位著名學(xué)者說過：“我們的教育目的并不僅僅在于培養(yǎng)能夠最有效的參加國家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人。”我們不僅僅是傳授知識的教師，還應(yīng)該培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，挖掘他們的潛力。

正確的育人觀念是初中化學(xué)教師有效教學(xué)的基石。開展教學(xué)成功的基礎(chǔ)是教師對教材的有效把握和深度解剖。很多教師面對教材往往是為了講課而講課，如何去實現(xiàn)教學(xué)目標或者如何完成教學(xué)任務(wù)，并沒有詳細考慮，只是一味地將課程講完就算完成了教學(xué)任務(wù)。筆者認為這樣只是完成了教學(xué)，但是沒有體現(xiàn)教學(xué)的實質(zhì)所在。而如果想準確地把握教學(xué)和完成教學(xué)任務(wù)，教師必須自己能準確地指出每一節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點和難點，還要清楚地知道這一章節(jié)在全書中的地位以及對于以后學(xué)生學(xué)習化學(xué)的意義。我曾經(jīng)和很多教師溝通，很多教師都把這些內(nèi)容當做了擺設(shè)，并沒有認真來鉆研。所以教師嚴格把握教學(xué)要求，認真解讀教學(xué)大綱是實現(xiàn)化學(xué)有效教學(xué)的基石。

我曾經(jīng)嘗試了很多教學(xué)方法，認為對于初中生而言創(chuàng)設(shè)問題情境是很有效的教學(xué)方法。初中生身心特征決定了他們充滿了好奇心，任何一個問題都可能將他們的學(xué)習興趣激發(fā)，并且當代的初中生比較獨立好強，創(chuàng)設(shè)問題情境也適合了他們這一心理特點。創(chuàng)設(shè)問題情境并不是隨意而為，作為教師要將問題情境的創(chuàng)設(shè)服務(wù)于教學(xué)。所創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該盡可能貼近生活，直觀生動形象，對學(xué)生有吸引力并且富有啟發(fā)性。對于化學(xué)而言，有太多可以創(chuàng)設(shè)情境的切入點，如化學(xué)實驗、化學(xué)故事、化學(xué)家事跡、媒體報道等等。有的老師總是習慣自問自答，他確實把問題拋給了學(xué)生，但是還沒有給學(xué)生足夠的時間進行思索就直接自己給出答案了。從教師的角度來說，內(nèi)心擔心的是課堂時間有限，如果把太多的時間交給學(xué)生就沒有辦法按時完成教學(xué)任務(wù)。這不過是杞人憂天，如果教師在課上對每個細微之處都進行了不錯的設(shè)計，那么就不會讓課堂過于凌亂。創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望之后一定要給予學(xué)生時間讓他們自己去思考如何來解決這個問題，即使他們并沒有給出正確答案，只要他們進行了思考，那么就達到了目的。學(xué)生思考的過程就是對知識的消化再利用的過程，當教師揭示正確答案的時候，學(xué)生恍然大悟，不僅僅加深了對知識的理解和記憶，更培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

在使用創(chuàng)設(shè)問題情境法時，筆者有個很深的感觸：越是貼近學(xué)生生活的情境，越能吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。所以作為化學(xué)教師盡可能從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，盡可能讓他們意識到這個問題的實際意義。化學(xué)無處不在，作為化學(xué)老師應(yīng)該有能力隨手拿起化學(xué)知識為學(xué)生解決生活中的化學(xué)問題。這種功力需要化學(xué)老師不僅僅有扎實的專業(yè)知識，更應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛來觀察生活。如果能讓學(xué)生都感知周圍時刻存在的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，尤其是這些變化就在衣食住行各個方面中，那么學(xué)生會對化學(xué)充滿了好奇和學(xué)習的欲望，學(xué)習效率自然事半功倍。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，新課程改革強調(diào)的是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。我在教學(xué)實踐中體會到這句話落到實處的不易。就化學(xué)而言，在化學(xué)學(xué)習中化學(xué)實驗是必不可少的，傳統(tǒng)教學(xué)方式重講授輕實驗，而化學(xué)是無法離開實驗的。我贊同一些老師的看法，在化學(xué)課程中應(yīng)該加大實驗的開設(shè)，給予學(xué)生自主探究的機會。通過學(xué)生的自主探究來改變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)模式，尤其是學(xué)生的學(xué)習方式。而改變學(xué)生的學(xué)習方式責任就在于教師，只有教師讓學(xué)生體會到學(xué)習不是一味地死記硬背，不是一味地應(yīng)付考試，不是為了考試而學(xué)習……那么學(xué)生就會用另外一種方式來學(xué)習知識，這就是探究式學(xué)習方式。要想實現(xiàn)這個目標，教師還需要讓學(xué)生體會到自主探究的樂趣，能讓他們享受成功的樂趣。我曾經(jīng)多次讓學(xué)生自己來做實驗，總結(jié)實驗結(jié)果。學(xué)生未必會立刻得出正確的結(jié)論，但是在教師的點撥之下，學(xué)生的思路異常開闊，對知識的掌握非常到位。我還曾經(jīng)讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計實驗，并且讓他們來實際操作。很多學(xué)生以前對于學(xué)習就是應(yīng)付，為了學(xué)習而學(xué)習，但是通過自己設(shè)計實驗，自己動手來完成，不僅掌握了化學(xué)知識，更掌握了學(xué)習的實質(zhì)。所以教師應(yīng)該給予學(xué)生自主探究的機會。有效的教學(xué)方法需要檢驗，所以教師要重視反饋環(huán)節(jié)。如何進行反饋呢？我建議可以隨機抽查學(xué)生掌握情況來適時地調(diào)整自己的教學(xué)，從而促進教學(xué)取得更好的效果。隨機調(diào)查最主要的方式就是課堂提問回答，學(xué)生掌握情況如何，通過課堂的簡單提問就能體現(xiàn)出來。有的教師害怕課堂提問，因為擔心出現(xiàn)學(xué)生回答錯誤的狀況。這對教師來說也是一種反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生的錯誤因勢利導(dǎo)，更好地幫助他們掌握知識，一方面體現(xiàn)了教師的機智，另一方面更體現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底。同時我建議教師課下走近學(xué)生，和學(xué)生多多溝通，來聽取學(xué)生的反饋，這種溝通是師生之間必不可少的。溝通可以讓教師了解學(xué)生的動機和情感以及能力等等。同時，學(xué)生也會很喜歡教師課下和他們溝通。

綜上所述，教師要不斷充實自己，與時俱進，要將自己塑造成教學(xué)科研和創(chuàng)造型的教師，這樣就為實現(xiàn)化學(xué)的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

第三篇：淺談初中化學(xué)教學(xué)方法有效運用

淺談初中化學(xué)教學(xué)方法有效運用

張金華

（九江市第六中學(xué) 江西九江

332000）

摘要：新課改后，初中化學(xué)也迎接來了新的挑戰(zhàn)，在課堂中如何進行有效教學(xué)也成為目前值得研究的內(nèi)容，其中教學(xué)方法的有效運用具有著重要的實踐性意義。以人教版初中《化學(xué)》為例，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)做了一些探索，談?wù)勅绾芜\用各種化學(xué)教學(xué)方法進行有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；有效；人教版新課程

化學(xué)教學(xué)活動是一個系統(tǒng)工程．是由教藝術(shù)、肢體藝術(shù)，善于應(yīng)用形象比喻，適當師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個因素組運用眼睛、手勢等體態(tài)語言，以姿勢助說成，它們作為一個有機的整體決定著教學(xué)活話．使教學(xué)語言更富有感染力，從而激發(fā)學(xué)動的順利進行?；瘜W(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)生學(xué)習的熱情。同時，巧妙運用謎語、諧音容、學(xué)生的認知水平、興趣、愛好和學(xué)校的聯(lián)想等，把化學(xué)課堂講授進一步形象化。物質(zhì)條件，選擇或創(chuàng)造合適的教學(xué)方法。來講授法可以將化學(xué)知識系統(tǒng)地傳授給保證取得好的教學(xué)效果。學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得較多知識。那么對于初中化學(xué)這一具體科目中，初例如在學(xué)習人教版兒年級下冊《 生活中常中化學(xué)教學(xué)時間短、內(nèi)容復(fù)雜、抽強、實驗見的鹽》 這一課題時，就可以采用講授法陌生、與學(xué)生生活經(jīng)驗較遠，因此教學(xué)中敘述侯德榜為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展難度相對于其他學(xué)科比較大。同時初三學(xué)生做出的貢獻。在學(xué)習《 空氣》 這一課題時，正處在青春期，這一時期是生理與心理逐漸用講授法敘述二百多年前，法國化學(xué)家拉瓦完善的時期，也是世界觀和性格形成的時錫用定量的方法研究空氣成分的過程。有時期。他們積極熱情、朝氣蓬勃、富于幻想、教師也要進行適當?shù)闹v解。講授法的主要缺勇于探索；他們對新鮮事物充滿了好奇，對點是，課堂上主要是教師講學(xué)生聽，教師占萬花筒似的復(fù)雜社會生活，內(nèi)心充滿了向有的時間比較多，學(xué)生很難長時間集中注意往。他們有想嘗試成人全部生活的欲望，但力聽講，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以又因不具備滿足的主客觀條件而放棄。他們在使用這一教學(xué)方法時，經(jīng)常要結(jié)合其他方有很強的反抗干預(yù)的意向，又缺乏正確主宰法共同使用。自己行為的心理能力。這個年齡段的學(xué)生心第二類：討論法 理很波動很大，需要學(xué)校、家庭、社會密切討論法是在教師的指導(dǎo)下，由全班或小合作，共同指導(dǎo)、幫助他們順利發(fā)展健康的組同學(xué)圍繞某一主題發(fā)表意見而共同學(xué)習人格。根據(jù)化學(xué)學(xué)科這門本身的特色和面對的方法。例如在幾年級下冊《金屬材料》課這一特定的學(xué)生群體，本文結(jié)合多年化學(xué)教題中，可以組織學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和課本提學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法，以供供的相關(guān)資料討論：為什么菜、鐮刀等用鐵借鑒。制而不用鉛制；銀的導(dǎo)電性比銅，為什么電（1）以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法。線一般用銅制而不用銀制?? 這些問題與第一類：講授法 現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較緊密，通過討論也能得講授法是教師通過口頭語言對學(xué)生系出結(jié)論，學(xué)生參與的熱情很高。討論法有時統(tǒng)地傳授化學(xué)知識的一種教學(xué)方法。教師可會出現(xiàn)這種問題，學(xué)生討論很熱烈，參與度以將化學(xué)知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能很高，討論結(jié)束后學(xué)生卻不能說出正確的答在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識。所以，教案。這就要求教師在實施這一教學(xué)方法時，師講課既要有嚴密的科學(xué)性和邏輯性。也要要明確討論要求，組織好討論使學(xué)生的討論符合語法規(guī)范性，更要注重板書藝術(shù)、語言始終同繞主題，同時還要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，相互切磋。討論結(jié)束后，教師要即時做出總結(jié)。

第三類：談話法（問答法）

談話法又稱問答法。談話法是最古老的教學(xué)方法之一。中國古代教育家孔丘就常用富有啟發(fā)性的談話法進行教學(xué)。他主張教學(xué)要“循循善誘”，運用“叩其兩端”的追問的方法，從事物的正反兩個方面去尋求知識；古希臘哲學(xué)家蘇格拉底也善于運用談話問答的方法。他并不直接傳授知識和經(jīng)驗。而是提出問題，激發(fā)學(xué)生本人尋求正確的答案；當學(xué)生提出問題或做了錯誤的回答之后，他也不直接進行糾正，而是提出補充問題，把學(xué)生進一步引向謬誤，然后促使他認識與改正錯誤。這種方法被后世稱為蘇格拉底法。

談話法中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學(xué)方法。這種方法較易于集中學(xué)生的注意，激發(fā)積極的思維活動，提高教學(xué)效果。教師要充分準備，談話要有計劃性，并擬定出談話提綱。提問的問題要明確，要有啟發(fā)性，要難易恰當。提問的對象，要普遍，對不同性質(zhì)、不同程度的問題，要適當?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。要注意聽取學(xué)生的回答，不論學(xué)生回答正確與否，教師都要有明朗的態(tài)度。教師要注意：(1)學(xué)生對教師提出的問題已具有一定的知識基礎(chǔ)；(2)學(xué)生對教師出的問題已具有某些實際的生活經(jīng)驗或表象；(3)學(xué)生對教師提出的問題雖無一定的知識基礎(chǔ)和必要的生活經(jīng)驗，但能夠用觀察、實驗、直觀教具、邏輯推理或者用已知的現(xiàn)象作對比。

把習慣的知識陳述變?yōu)橐粋€個問題，利用問題來激發(fā)學(xué)生的思考、探索。比如，在進行面團發(fā)酵的時候，為何要加些NaHCO3 ? 經(jīng)常燒開水的水壺，為什么會有水垢?怎么除去水垢?在燃燒的煤火上灑上小量的水，火焰不是滅了，而是變的更旺了，為什么呢?這些問題都是與學(xué)習的生活聯(lián)系的很緊密的，學(xué)生對這樣的問題很有探究的興趣，促使學(xué)生開動腦筋，從而掌握有關(guān)的化學(xué)知識與原理，提高了教學(xué)效率。

（2）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法 第一類：演示法

教師直接展示各種實物標本、模型、掛圖，放映幻燈片、電影、電視、錄像等或進行演示實驗．演示法使學(xué)生通過直觀觀察獲得對事物及其現(xiàn)象的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對事物的印象，并能夠把理論知識與實際知識聯(lián)系起來，從而有利于形成深刻的、正確的概念。演示法中，進行演示實驗時，教師需要精心選擇演示教具，把演示與講授相結(jié)合，做到教師邊做邊講，學(xué)生邊看邊想，把知識與現(xiàn)象聯(lián)系起來。以挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)，形成正確的化學(xué)概念。在講述金剛石、石墨與C60時，可以出示它們的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生能更準確地理解相關(guān)內(nèi)容，從而幫助它們形成正確的化學(xué)概念，加深對其本質(zhì)的理解；在講述愛護水資源中，用多媒體教學(xué)，通過大量的視頻和圖片的展示，能讓學(xué)生強烈直觀的感受到水的重要性，水資源的緊缺等問題；在進行水通電分解教學(xué)過程中，教材用一個演示實驗很難直觀地使初中學(xué)生明白水電解生成氫氣和氧氣的反應(yīng)過程。因此先做水電解這個實驗，然后再用計算機模擬這個反應(yīng)的歷程，做一個Flash動畫，把生硬的分子分裂，原子重新組合轉(zhuǎn)化為活靈活現(xiàn)的視覺理解，課堂教學(xué)輕松突破了難點，學(xué)生的學(xué)習也實現(xiàn)了由難變易的轉(zhuǎn)換。

第二類：參觀法

參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。

化學(xué)涉及到生活與工業(yè)等方方面面，能夠巧妙低采用參觀法，不僅有利于學(xué)生的知識的增長，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，和實踐能力，能對學(xué)生的綜合素質(zhì)有高效性地提高。例如在第三單元自然界的水的水的凈化，就可以使用參觀法，組織學(xué)生去自來水廠，認識自來水的制備過程，與課本理論知識聯(lián)系起來，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能對知識有更深刻的認識，認識到化學(xué)這個學(xué)科對人們生活的重要性，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的求知欲，無疑能大大提高教學(xué)的有效性

（3）以實際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法

第一類：實驗法。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法。教學(xué)中要堅決反對“黑板上面實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應(yīng)試模式．

新教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識的內(nèi)容之中，是以鮮明的實驗事實引入揭示，可以使用的演示實驗的教學(xué)方法。演示實驗的教學(xué)要求：要把教材的演示實驗認真做好，做到課前進行周密準備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實驗時要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。

比如由教師演示測定自磷燃燒前后質(zhì)量變化的實驗，然后由學(xué)生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化，通過多組的演示實驗事實導(dǎo)出質(zhì)景守恒定律的內(nèi)容。教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，從微觀去分析化學(xué)反應(yīng)，揭示質(zhì)量最守恒定律的原理。這樣，從宏觀到微觀，從實踐到理論，自然形成．學(xué)生學(xué)習起來興趣高，學(xué)習內(nèi)動力大．對理論問題認識清楚。再如，在學(xué)習燃燒的條件時，教師做白磷燃燒的實驗前．首先對學(xué)生提出觀察要求．當銅片上的白磷開始燃燒時，及時提出問題，“為什么水中的白磷和銅片上的紅磷沒有燃燒?”引導(dǎo)學(xué)生分析、對比，得出結(jié)論。這種方法教師要有意識創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要以學(xué)生為主體．引導(dǎo)學(xué)生去分析對比、概括，從而形成概念；要讓學(xué)生動手、腦、動口，在實踐中認識概念．理解概念．從直觀感知到理性認識，進而確信理論概念的正確。

對分組實驗應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習，仔細觀察實驗現(xiàn)象。聯(lián)想所學(xué)過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習慣。對于選做實驗和家庭小實驗，在課外活動中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)

生做，培養(yǎng)他們綜合運用知識，善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識。

第二類：練習法。

練習是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏同知識和培養(yǎng)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習過程中一種重要的實踐活動。一些重要的化學(xué)用語、化學(xué)基本概念?；瘜W(xué)基礎(chǔ)理論、化學(xué)計算和化學(xué)實驗操作等．均需要有計劃地加強練習．以達到鞏固知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的目的。練習有口頭練習、書面練習和操作練習，在口頭練習中，教師所提問題應(yīng)具有啟發(fā)性，不要提那些死背定義或簡單回答“是”與“不是”的問題；在書面練習上．最好采用是非題、選擇題、填充題或計算題這樣一些學(xué)生書寫文字量小的問題，鞏固課堂知識；在操作練習上，主要是讓學(xué)生動手做實驗和組裝模型，目的是訓(xùn)練學(xué)生做化學(xué)實驗和組裝模型的操作技能，自然也是培養(yǎng)他們動手、動腦、解決實際問題的重要方法，像取液、試管操持等基本操作學(xué)生容易出錯，通過實踐操作能解決這一問題．從而達到鞏同的化學(xué)知識的目的。

（四）以總結(jié)歸納為主的教學(xué)方法 歸納法：教師歸納學(xué)習知識利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習的一種教學(xué)方法。學(xué)習的過程就是知識不斷積累的過程，也是不斷提取和應(yīng)用相應(yīng)知識的過程。初中化學(xué)知識覆蓋面大。內(nèi)在聯(lián)系于絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運用千差萬別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識，在新知識的接受和運用上，記憶效果不佳，對知識及時歸納、總結(jié)是解決這一問題的有效途徑，在教學(xué)中將新舊知識系統(tǒng)化。使學(xué)生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念、原理及化學(xué)變化等。例如：關(guān)于氣體的實驗室制法．我們可以通過對氧氣和二氧化碳實驗室制法的對比、歸納和整理得出實驗室制取氣體的思路和方法，即原理、裝置、步驟、收集、檢驗；尤其在復(fù)習課上，采用歸納法能達到高效的課堂的教學(xué)效果。

（五）以觀察活動為主的教學(xué)方法 觀察法：教師指導(dǎo)學(xué)生觀察的一種教學(xué)方法。要了解物質(zhì)發(fā)生的變化。必須從觀察人手，在觀察中思考，在思考中提升。我們 可以利用自己的感官，也可以借助儀器，通牢固地掌握這些知識。過實驗觀察物質(zhì)及其變化的條件、現(xiàn)象和結(jié) 對于教師而言，要打造有效的教學(xué)課堂，果，來加深對化學(xué)知識的理解。就必須結(jié)合初中教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，有在化學(xué)實驗時，要特別注意觀察和記錄靈活綜合使用多種教學(xué)方法，借助相應(yīng)的輔實驗現(xiàn)象，觀察的內(nèi)容包括：物質(zhì)原來的顏助手段，學(xué)生能在課堂上能夠?qū)W的好，學(xué)的色、狀態(tài)；變化過程中發(fā)生的現(xiàn)象(例如物快，以及學(xué)的有樂趣。質(zhì)的狀態(tài)與顏色的變化、發(fā)光、放熱、形成 參考資料 煙或霧、放出氣體等)；變化后生成物質(zhì)的[1] 教育部．全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準顏色、狀態(tài)變化等。例如，在用化學(xué)方法除解讀[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2004． 去熱水瓶內(nèi)的水垢；通過稱量物質(zhì)發(fā)生化學(xué)[2]唐秀云.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的思反應(yīng)前后各反應(yīng)物質(zhì)質(zhì)量總和跟各生成物考與對策[J].課程改革,2010(1).質(zhì)質(zhì)量總和相等的實驗來論證質(zhì)量守恒定[3]楊梓文．初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主律；用溶液的導(dǎo)電性實驗導(dǎo)出電離理論。都學(xué)習的有效策略的探討[J],化學(xué)教學(xué)是從生動的直觀提高到抽象的思維。使學(xué)生2007(7)．

第四篇：初中化學(xué)有效教學(xué)方法論文

初中化學(xué)有效教學(xué)方法論文初中化學(xué)有效教學(xué)方法論文初中化學(xué)有效教學(xué)方法論文

淺談如何進行農(nóng)村初中化學(xué)的有效教學(xué)

【摘要】本文闡述了如何進行農(nóng)村初中化學(xué)有效教學(xué)的一些做法。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)有效教學(xué)方法

我認為有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步。要想大面積提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。近年來，我在農(nóng)村初中化學(xué)的有效教學(xué)實踐中做了一些嘗試，也積累一些經(jīng)驗。下面就如何進行農(nóng)村初中化學(xué)的有效教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、優(yōu)化新課導(dǎo)入的趣味性，激發(fā)學(xué)習興趣

化學(xué)雖是一門自然科學(xué)，若對教學(xué)進行精心的設(shè)計安排，力求生動、形象，就能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識。例如：在初中化學(xué)緒言課第一課時的教學(xué)可這樣設(shè)計：課一開始，并不急于叫學(xué)生馬上看課文，而是先設(shè)置一種問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力?！按蠹铱催^魔術(shù)表演嗎？”“現(xiàn)在，我來表演幾個小魔術(shù)，請大家欣賞”。在學(xué)生驚奇的目光下，將四個事先已沾有不同液體（都是無色的）的小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無色液體分別注入四個小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了，四個無色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍、白、黃四種不同顏色的“飲料”。此時，全班沸騰起來了。學(xué)生們既驚訝又不可思議，個個以期待的目光望著我，希望立即得到答案。但我沒有正面回答：“你們想知道其中的奧妙嗎？這魔術(shù)的答案就在這本書里?！蔽疫呎f邊揚起化學(xué)課本??。

二、教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)習興趣

為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)的過程之中就必須注重教學(xué)時理論聯(lián)系實際。聯(lián)系生活的實際，可以使學(xué)生看到自己所學(xué)知識的用途，能夠親身去體念運用知識解決生活問題的樂趣，也就進一步調(diào)動了學(xué)習的興趣。例如：在講解到《硬水的軟化》時，就可以聯(lián)系生活的實際，要求學(xué)生親身去測量自己家里所用的自來水的硬度，并且自主去運用所學(xué)知識軟化硬水。又如：介紹粗鹽和精鹽的差別，介紹鐵生銹的條件及預(yù)防，介紹各種化肥的正確使用等。通過生活實踐的介紹，也使學(xué)生更加清晰地認識到化學(xué)的本質(zhì)。再如：講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等。這樣，經(jīng)過對知識的運用，進一步使學(xué)生理解掌握知識，并且還會調(diào)動學(xué)生繼續(xù)進一步探索學(xué)習的興趣。

三、用新穎的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，可以采取邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法、化學(xué)游戲法等多種教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果，從而

真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。下面，舉例說明：

對抗賽法：每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學(xué)生課后準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習興趣濃厚，知識掌握得牢固。

化學(xué)游戲法：采取游戲法學(xué)習元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書寫，可使學(xué)生在娛樂中掌握知識，突破難點。游戲方法很多，例如采取擊鼓傳紙片拼寫化學(xué)式的方法，隨著時快、時慢咚咚的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開紙片迅速閱讀有關(guān)元素符號（或原子團）和化合價，在兩分鐘之內(nèi)把所有的能拼寫的化學(xué)式及其名稱書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個小節(jié)目。學(xué)生對比賽游戲很感興趣，課后積極準備，同學(xué)間互相提問，通過游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握化學(xué)式的書寫方法。

四、開展豐富多彩的課外活動，鞏固知識

豐富多彩的化學(xué)課外活動，能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識?；瘜W(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會”、“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如：“化學(xué)知識講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“酸雨的形成”、“化學(xué)與日常生

活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認識學(xué)習化學(xué)的重要性。再如：“化學(xué)游戲晚會”，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)、猜謎語、趣味實驗等，表演者全部是學(xué)生。通過此項活動，對表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，讓學(xué)生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。另外，我們還根據(jù)初中學(xué)生喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。這些活動的開展消除了農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

五、用成功的體驗，堅定學(xué)生的信心和意志

所謂成功，即行為者達到了預(yù)定的目標或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。在初中化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對農(nóng)村的學(xué)生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心?？傊岣呓虒W(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在新課標下，我們更要在農(nóng)村初中化學(xué)進行有效教學(xué)，積極探索，努力實踐，有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習行為，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]王祖浩：《化學(xué)課程標準解讀》（實驗稿），湖北教育出版社，2002 [2]袁孝鳳：《給教師的建議》（義務(wù)教育化學(xué)新課程的實施），上海教育出版社，2005 [3]曹家忠：《新課程教學(xué)設(shè)計》（化學(xué)），首都師范大學(xué)出版社，2004

第五篇：初中化學(xué)的有效教學(xué)方法的探究

初中化學(xué)的有效教學(xué)方法的探究

楊海東

(湛江市第二十六中學(xué)廣東湛江524001)

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過多種有效的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和發(fā)掘?qū)W

生學(xué)習化學(xué)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力，更好實施新課改的教學(xué)理念。

關(guān)鍵字：初中化學(xué) 學(xué)習興趣 學(xué)習能力 作業(yè)的批改

在新課程改革的今天，作為教學(xué)第一線的初中化學(xué)教師，為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好，考慮這些問題是必須的，也是很實現(xiàn)的。特別是采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，可以說是老師們經(jīng)常要思考的問題。而這些又都涉及到有關(guān)的教育思想和教學(xué)觀念，也就是說，教學(xué)方法的問題不僅僅是教學(xué)方式和手段的技術(shù)性、技巧性的問題，而且體現(xiàn)了深層次的教學(xué)理念問題。新課程下如何進行化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，成為化學(xué)教師共同探討的一個話題，認真分析《化學(xué)課程標準》中提出的教學(xué)理念，并從化學(xué)教師角度和立場出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，探討新課程下如何進行化學(xué)學(xué)科教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

（一）重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣

化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。初三學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象往往有濃厚的興趣化學(xué)的開篇課“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒有安排實驗。教師如能充分利用化學(xué)實驗的魅力，補充一些趣味性實驗如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“會變色的花”“噴水成圖”等，將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，可喚起他們強烈的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習化學(xué)的渴求之情。從而興趣嫣然、熱情高漲，迫切地想要走進奇妙的化學(xué)世界。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。教師首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。如在講氧氣的鑒別時，可以不先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，再增加一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學(xué)習金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。學(xué)生自己實驗時興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習知識的樂趣，成為學(xué)習的動力。教師還要注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。（二）教學(xué)中密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，引入具體的情境

化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)以及社會發(fā)展密切相關(guān)。教學(xué)中注意密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗和生活實際，讓學(xué)生感到學(xué)習化學(xué)是十分有用的，從而積極主動的去學(xué)習。

例如：我們可以利用多媒體展示一些資料介紹身邊熟悉的事物。像光纖的發(fā)明聯(lián)系電話的使用；冷凍劑的發(fā)明與更新聯(lián)系冰箱、冰柜、空調(diào)；彩色膠片的發(fā)明聯(lián)系照相及電影、電視；塑料聯(lián)系許多家庭用具；卡介苗、青霉素的發(fā)明聯(lián)系人們對疾病的治療和預(yù)防等；在介紹物質(zhì)鑒別方法的時候，可以聯(lián)系到廚房里的糖、酒、醋等；在學(xué)習水資源污染與保護這一課題的時候，讓學(xué)生思考導(dǎo)致峒河水污染的可能原因是否是峒河兩岸的居民、醫(yī)院及峒河上游的農(nóng)村、工廠等；在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時，讓學(xué)生聯(lián)系水垢的成分、形成、以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因；介紹酸堿鹽時，聯(lián)系胃酸病人的用藥問題、化學(xué)肥料的合理使用等等。多開發(fā)這樣與生產(chǎn)、生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯(lián)系，擴大了學(xué)生的視野，又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識，最終達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

（三）改變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性

針對不同的教學(xué)時間、不同的學(xué)習內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)適當?shù)母淖兘虒W(xué)方式。例如：在學(xué)習新知識前，教師可以組織進行小型的知識競賽，如書寫化學(xué)方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書寫化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生輪流上臺，臺下的同學(xué)給其他組的同學(xué)找毛病，補充完整，然后評選出表現(xiàn)出色的同學(xué)。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但學(xué)生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復(fù)習了舊知識，而且為學(xué)習新知識做好了鋪墊，使學(xué)習活動成了富有生命力的活動。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力

（一）重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力

新課程倡導(dǎo)課程的綜合化，淡化學(xué)科界限，還給學(xué)生一個整體性的課程。當今社會，人類面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑戰(zhàn)，這些問題的解決，需要重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，多學(xué)科的協(xié)同努力?；瘜W(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科有很多的聯(lián)系，在教學(xué)中我們應(yīng)該有目的的設(shè)計一些跨學(xué)科的學(xué)習課題，使學(xué)生在已有各學(xué)科的基礎(chǔ)上，對問題的認識盡可能全面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如：①二氧化碳與光合作用；②溶液與生命運動；③土壤的簡單分析；④水系的變遷及水資源的分布；⑤赤潮和水華現(xiàn)象；⑥水溶液的導(dǎo)電與金屬的導(dǎo)電；⑦新能源的開發(fā)使用；⑧食品添加劑的種類、作用及不良影響。這些課題的學(xué)習中，學(xué)生體會到化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生從多角度去認識、分析和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、決策能力、科學(xué)精神和人文精神，從而提高了學(xué)生的綜合能力。

（二）重視學(xué)生的差異發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學(xué)生為發(fā)展中的人。學(xué)生作為發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當允許其差異發(fā)展，讓其張揚個性。面對發(fā)展中的人，化學(xué)教學(xué)應(yīng)分外珍視他們的獨特感受、體驗和理解。教學(xué)不要以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，不要以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)線路。在引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗時，改變以往給學(xué)生設(shè)計步驟的方式，大膽放手讓學(xué)生自己去設(shè)計，不再擔心學(xué)生出錯。例如，在探究石灰石與鹽酸反應(yīng)時，會出現(xiàn)過量二氧化碳與石灰水反應(yīng)不出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象我們可以不預(yù)先告訴學(xué)生這一現(xiàn)象，由他們自己去發(fā)現(xiàn)。通過觀察，發(fā)現(xiàn)各組實驗的現(xiàn)象很不一樣：有的石灰石取的多，有的鹽酸取的多，石灰水取的也很不一樣。針對這現(xiàn)象各組互相交流、討論，由學(xué)生得出化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象與藥品的用量多少有直接關(guān)系。然后在引導(dǎo)學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師可以進行歸納小結(jié)，從而加深學(xué)生對這一問題的理解和掌握。每次組織實驗教學(xué)時我都嘗試著這樣做，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了預(yù)習實驗的習慣，能根據(jù)教材的提示自己設(shè)計簡單的實驗方案。為了激勵學(xué)生保持這種良好的學(xué)習習慣，我用組織他們參加課外實驗作為獎勵，邀請設(shè)計實驗方案較好的學(xué)生，利用課余時間到實驗室做

實驗，如粉筆炸彈、制作葉脈書簽、會長毛的鴨子、配制去污劑、汽水等。并把實驗產(chǎn)品拿給全班同學(xué)分享，這樣既滿足他們的成就感又培養(yǎng)了他們的動手探究和創(chuàng)新能力。

（三）重視實驗教學(xué)，提升學(xué)生的實驗操作能力

學(xué)習化學(xué)的重要途徑是科學(xué)探究，而科學(xué)探究的重要手段是化學(xué)實驗。在教學(xué)中我們不僅要重視每個課本實驗，還要在適當?shù)臈l件下根據(jù)需要補充實驗或?qū)嶒瀯?chuàng)新。如，緒言課中就補充趣味性實驗；質(zhì)量守恒定律探究中分別補充有氣體、沉淀生成、變色、發(fā)光、放熱的化學(xué)反應(yīng)；第六單元課題一中補充玻璃刀切割玻璃、鉛筆芯導(dǎo)電、木炭吸附二氧化氮、紅墨水等實驗；介紹二氧化碳的物理性質(zhì)時補充向自制的簡易天平中傾倒二氧化碳；介紹易燃易爆物質(zhì)時補充氫氣的爆炸實驗及白磷的自燃實驗；介紹溶液時補充模擬“死海實驗”；一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時補充一氧化碳還原氧化銅的實驗并改進，即將光亮的銅片在酒精燈上燒黑后迅速伸入一氧化碳瓶中；一氧化碳還原氧化鐵時尾氣的處理改成用排水法收集并點燃；做氣體的燃燒實驗時，先用排水法收集在錐形瓶里，并用橡皮塞塞緊，拿到教室直接在瓶口點燃現(xiàn)象非常明顯，密度大的正放，密度小的倒在鐵圈上。由于我們學(xué)校的實驗室較少，讓每一節(jié)化學(xué)課都在實驗室上那是絕不可能的，教學(xué)器材也遠遠不夠。所以，只有創(chuàng)造條件，尋找代用品讓學(xué)生動手完成每一個實驗。如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究，老師就提供澄清的石灰水，其他的用品均由學(xué)生用玻璃杯、塑料盆等代替；質(zhì)量守恒定律探究中碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)，就用面堿和醋在有蓋的塑料杯中進行；酸堿指示劑，可用果皮、鮮花自制。總之，只要是危險性不大的就放手讓學(xué)生去做，充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。

（四）教會學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學(xué)生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識后，我與學(xué)生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完溶液的知識后，要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等概念。通過比較，學(xué)生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。

為了使學(xué)生所學(xué)知識有系統(tǒng)性，我們在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識點的歸納

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

以學(xué)生的主動活動代替教師的講授。要“實現(xiàn)‘改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力’的課程改革目標，必須十分重視轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習。”學(xué)生作為發(fā)展的個體，無論是認識的發(fā)展還是知識的獲得，情感、個性、態(tài)度的培養(yǎng)都需要在豐富而多樣的活動中、在自主的學(xué)習和實踐中實現(xiàn)。什么是自主學(xué)習能力呢？根據(jù)學(xué)習的主體性原則，我認為

學(xué)生的自主學(xué)習能力是學(xué)生在學(xué)習過程中產(chǎn)生自主學(xué)習的意識，積極、能動地參與發(fā)現(xiàn)問題、制定計劃、收集資料、分析處理資料、展示和交流探究結(jié)果等各環(huán)節(jié)，即具有主動學(xué)習的思想，自主安排并落實學(xué)習計劃的能力，能切實做好預(yù)習、聽課、消化和作業(yè)整理等；一定的自我學(xué)習監(jiān)控和矯正能力；進而獲得科學(xué)的學(xué)習方法等等。例如在學(xué)習給化學(xué)方程式配平，課本上只教了最小公倍數(shù)法，通過講解配平必須符合質(zhì)量守恒定律，學(xué)生能通過自主學(xué)習，提出各種設(shè)想，然后老師再進行奇數(shù)偶數(shù)配平方法和定“1”法，正是在這樣的過程中，學(xué)生學(xué)習的能動性、參與性和自我意識才能不斷得到提升。

三化學(xué)作業(yè)批改

課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學(xué)的改革卻相對滯后。作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（1）精批細改。

作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8——10本，進行精批細改，了解各個層次學(xué)生的學(xué)習情況，是否掌握了所學(xué)知識，以便進行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負擔，使教師有更多時間鉆研教材，改進教法。

（2）自我批改。

作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標準答案，寫出各種解法，要求每個學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）分組批改。

將作業(yè)按學(xué)習小組分開，指定一名學(xué)習較好的任組長，共同討論各習題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標準答案，然后各組成員流水作業(yè)，進行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習風氣，活躍課堂氣氛。

（4）當堂當面批改。

為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對每個學(xué)生的知識差異，批改作業(yè)當堂當面進行，方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應(yīng)給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認真的學(xué)生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習慣。這種方法，能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時的特點，彌補了單元過關(guān)所不能達到的教學(xué)效果。

化學(xué)是一門以研究自然規(guī)律的學(xué)科，雖說我們的理論是客觀實際的、要求準

確，可是我們可以讓那些必須接受的知識變得生動有趣，我們更應(yīng)該把我們的課堂變得豐富多彩。學(xué)校是一個獲得知識的地方，把以前“灌”知識的地方變?yōu)樽寣W(xué)生來“抽”知識的地方。這對我們化學(xué)教師提出了更高的要求，我們就要把講臺變?yōu)橐粋€舞臺，展現(xiàn)我們的知識與教學(xué)藝術(shù)?？傊?，本人認為在新課程的教學(xué)中，應(yīng)真正領(lǐng)會課改的理念，真正實現(xiàn)理念向行動轉(zhuǎn)化，不再出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習知識、培養(yǎng)能力的場所，讓每一個學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”，真正體驗到學(xué)習化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力。

參考文獻

[1]化學(xué)課程標準

[2]楊小微.現(xiàn)代教學(xué)論[M].太原:山西教育出版社，2004