第一篇：《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì) 楊文慧

《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

昌樂(lè)縣平原中學(xué) 楊文慧

【教材分析】

1．本方案是新教材《化學(xué)》九年級(jí)人教版上冊(cè)第六單元課題2的教學(xué)內(nèi)容。

2．教材的地位和作用

作為新教材《二氧化碳制取的研究》，安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，有由淺入深的作用。前面一課提到碳跟氧氣和某些氧化物反應(yīng)的產(chǎn)物里雖然也有二氧化碳，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要的二氧化碳?xì)怏w要使用本節(jié)所介紹的簡(jiǎn)便方法，學(xué)生在第二單元學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟悉，本節(jié)通過(guò)探究實(shí)踐既鞏固了初中化學(xué)常見氣體的制取，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力。

本節(jié)教材共分“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理”“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的研究與實(shí)踐”、二部分。本人覺得如教材的編寫上引入實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理的探究會(huì)更能體現(xiàn)學(xué)生的分析能力。根據(jù)以上分析，確定本節(jié)內(nèi)容運(yùn)用多媒體可一課時(shí)完成，并確定出本節(jié)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生會(huì)用化學(xué)方程式表示實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，通過(guò)研究與實(shí)踐讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的確定，利用比較、討論的方法，使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法等。

2）能力目標(biāo)：使學(xué)生懂得在實(shí)驗(yàn)室里如何制取二氧化碳，通過(guò)比較、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

3）德育目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取O2、CO2裝置的比較，找出它們的異同點(diǎn)，滲透對(duì)比的方法以及物質(zhì)的性質(zhì)決定制法的思想方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置和操作；科學(xué)方法的掌握。

【教學(xué)方法 】

邊講邊投影邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)法。復(fù)習(xí)回顧，總結(jié)思路，引導(dǎo)制法，實(shí)驗(yàn)探索

【教學(xué)用品】

儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長(zhǎng)頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管等。

藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸。教具：多媒體電腦平臺(tái)

【教學(xué)過(guò)程】

【展示】實(shí)驗(yàn)室用瓶裝二氧化碳、工業(yè)上液態(tài)二氧化碳貯罐引入課題：二氧化碳的制法 一、二氧化碳的工業(yè)制法

【錄象】高溫煅燒石灰石http://v.youku.com/v_show/id_XMjI4MzU1NjM2.html

【小結(jié)】

1、高溫煅燒石灰石

2、燃燒炭或含碳化合物 二、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

1、反應(yīng)原理

【討論】

1、實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)從哪幾方面考慮？

2、實(shí)驗(yàn)室制取氫氣為什么不用鎂條與稀硫酸反應(yīng)？ 為什么不用濃鹽酸？

【小結(jié)】學(xué)生小結(jié)，教師

1、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法

2、實(shí)驗(yàn)室制取氣體選擇藥品的幾個(gè)原則 【提問(wèn)】 哪些反應(yīng)能產(chǎn)生二氧化碳？ 【歸納、投影】 點(diǎn)燃

1、C+O2 == CO2 高溫

2、C+2CuO=== 2Cu+CO2↑

3、H2CO3==== H2O+CO2 ↑

高溫

4、CaCO3===CaO+CO2↑

5、CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2↑

6、CaCO3 + 2H2SO4 == CaSO4+ H2O + CO2↑

7、Na2CO3 + 2HCl == 2NaCl + H2O + CO2↑

【討論】上述反應(yīng)是否適合在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？為什么？ 學(xué)生提出假設(shè)

【學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)】 1）石灰石與稀鹽酸 2）石灰石與稀硫酸

3）碳酸鈉與稀鹽酸

學(xué)生觀察記錄現(xiàn)象，提醒學(xué)生注意反應(yīng)速度的快慢

【師生互動(dòng)】分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，選擇適合在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)，得出結(jié)論，寫出方程式。

2、制取和收集裝置 【討論】

1、從反應(yīng)物的狀態(tài)看，制取CO2應(yīng)選用什么裝置？

2、試管能否用其他儀器代替？ 長(zhǎng)頸漏斗能否用普通漏斗代替？

3、裝置在安裝上應(yīng)注意哪些要點(diǎn)？

4、如何收集和檢驗(yàn)CO2氣體？如何驗(yàn)滿？

5、實(shí)驗(yàn)操作順序如何？

師生共同分析、小結(jié)。http://v.youku.com/v_show/id_XMTgxMTQyNDcy.html

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】 利用所給儀器，制取、檢驗(yàn)并收集一瓶二氧化碳。

【設(shè)問(wèn)】 碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)速度太快，不適合在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。但在實(shí)際生活中，這個(gè)反應(yīng)可用于滅火?！狙菔尽繙缁鹌髟?/p>

小結(jié)滅火器原理，介紹常見滅火器的使用方法。

【新課小結(jié)】學(xué)生小結(jié)

1、知道實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法

2、掌握實(shí)驗(yàn)室制取CO2的原理和裝置

3、學(xué)會(huì)探究的方法：

教師點(diǎn)撥：正確的探究科學(xué)的方法 提出問(wèn)題----收集資料和事實(shí)----提出假設(shè)---實(shí)驗(yàn)探究、檢驗(yàn)假設(shè)-----分析推理、得出結(jié)論

【鞏固練習(xí)】

1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳最好選用（）。A石灰石和稀硫酸； B 石灰石和稀鹽酸；

C碳酸鈉和鹽酸； C大理石和濃鹽酸。

2、實(shí)驗(yàn)室可用無(wú)水醋酸鈉和堿石灰兩種固體共熱，制取甲烷（CH4）氣體（該氣體密度小于空氣，難溶于水）所采用的發(fā)生裝置和收集方法是：（）① 制O2的發(fā)生裝置 ②制CO2的發(fā)生裝置

③收集CO2的方法 ④收集H2的方法 A ① ④ B ② ④ C ① ③ D ② ③

【作業(yè)】

1、列表比較氫氣、氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，并談?wù)勀銓?duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的認(rèn)識(shí)。

2、下列三題任選其一，一周內(nèi)完成。

請(qǐng)調(diào)查現(xiàn)在經(jīng)常使用的滅火器有哪些？它們的使用范圍和使用方法是什么？根據(jù)現(xiàn)代家庭和學(xué)校的實(shí)際情況，你認(rèn)為應(yīng)該配備何種滅火器？完成調(diào)查報(bào)告。二氧化碳有哪些用途？請(qǐng)通過(guò)多種渠道收集資料，完成調(diào)查報(bào)告。

【教學(xué)反思】：化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷激勵(lì)與發(fā)展功能?！度罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。作為一名化學(xué)教師，要加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，站在育人的高度上審視教學(xué)，以科學(xué)的方法改革教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。教師要從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，要有針對(duì)性；另一方面還要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生提供充分的參與和交流的機(jī)會(huì)，讓他們充分體驗(yàn)、想象和思維。

在本節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面作一些嘗試：

1、教法設(shè)計(jì) 本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加形象生動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。

2、學(xué)法指導(dǎo) 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，探究氣體制法的設(shè)計(jì)思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考一些問(wèn)題，經(jīng)分析、探索、總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，再將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的一般方法。

3、教材處理及教學(xué)過(guò)程 本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。在教材處理上，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成本節(jié)目標(biāo)，本人對(duì)教材作如下處理：將二氧化碳的工業(yè)制法放在最前，然后師生共同探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)回憶總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路，討論小結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品的選擇的幾個(gè)原則。當(dāng)學(xué)生明確以上問(wèn)題后，就可以討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，學(xué)生首先通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，收集資料和事實(shí)，尋找解決問(wèn)題的方法，再共同分析，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)觀察、分析、討論，選擇較合理的方案。教師再對(duì)具體反應(yīng)原理作一介紹，即順利突破難點(diǎn)，學(xué)生在不知不覺中完成了一次探究之旅。而制取二氧化碳的裝置及具體實(shí)驗(yàn)步驟，因?qū)W生已做過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的實(shí)驗(yàn)，教師只要稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就可輕松完成。最后教師小結(jié)，讓學(xué)生知道探究學(xué)習(xí)的一般方法，提高他們學(xué)習(xí)的能力。由于二氧化碳是一種用途非常廣泛的物質(zhì)，生活中使用的滅火器也有多種，因此將這兩項(xiàng)內(nèi)容作為課題讓學(xué)生展開調(diào)查，把課堂延伸到社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，通過(guò)親身體驗(yàn)感受到化學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元 碳和碳的氧化物 課題2 二氧化碳制取的研究

一、教材內(nèi)容分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，起著由淺入深的作用。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，形成藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等思路的最佳素材。上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、提高化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)探究能力都有著深遠(yuǎn)影響。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)目標(biāo)：

了解實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的反應(yīng)原理；探究實(shí)驗(yàn)室中制備CO2的裝置； 掌握實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的基本思路； 能力目標(biāo)：

能合理使用教學(xué)用具，會(huì)利用這些用具設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)裝置進(jìn)行制取和收集CO2 ；

情感目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)； 通過(guò)師生間、學(xué)生間的交流合作、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。

重點(diǎn)突破：通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理。

教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

難點(diǎn)突破：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對(duì)比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

二、教學(xué)方法分析：

1、學(xué)情分析：學(xué)生已有了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識(shí)基礎(chǔ)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。通過(guò)活動(dòng)和探究的方式來(lái)研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置及其改進(jìn)，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳這一教學(xué)目標(biāo)是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

2、教法分析：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)、活動(dòng)探究、對(duì)比研究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。

3、教學(xué)手段：分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，探究氣體制法的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考一些問(wèn)題，經(jīng)分析、探究、總結(jié)形成理論，再將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的方法。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣(1)課程引入：

通過(guò)短片讓學(xué)生感受到二氧化碳雖然在空氣中只占0.03﹪，但是卻在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究

方面有著重要的作用。引出二氧化碳制取課題。

學(xué)生觀察，討論，交流。

設(shè)計(jì)意圖：

1、引起探究二氧化碳制取方法的興趣，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的期待和注意

2、鍛煉口頭表達(dá)能力。

【板書】：課題2二氧化碳制取的研究 【討論交流】

（一）反應(yīng)原理和原料的選擇：

1、列舉部分可以生成二氧化碳的反應(yīng)。

2、提問(wèn)：以上反應(yīng)中適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)是什么？

學(xué)生活動(dòng)：

1、書寫有關(guān)化學(xué)方程式。

2、分析是否適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。

3、回答，并說(shuō)明理由。

設(shè)計(jì)意圖：

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的理念。

3、初步形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原料的選擇思路。

4、反應(yīng)原理：碳酸鹽與酸反應(yīng)制取二氧化碳。

【實(shí)驗(yàn)與探究】

1、介紹實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。用常見的碳酸鹽（碳酸鈉、碳酸鈣與）常見的酸（稀鹽酸、稀硫酸）實(shí)驗(yàn)。

2、提示實(shí)驗(yàn)觀察重點(diǎn)。

3、提示實(shí)驗(yàn)基本操作的注意事項(xiàng)。

學(xué)生活動(dòng)：

1、分組完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)：探究二氧化碳制取的原料的選擇。

2、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。

4、小組內(nèi)交流。

設(shè)計(jì)意圖：

1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)比觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，更注重學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

2、練習(xí)基本操作。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高其通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取化學(xué)知識(shí)的能力。

【歸納與小結(jié)】

1、提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，選擇什么原料作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料？

2、（多媒體展示藥品選用原則）

稀鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)很快，不易控制；稀硫酸與石灰石反應(yīng)時(shí)，生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在石灰石表面，阻礙了反應(yīng)物的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，得不到足夠的二氧化碳；其中稀鹽酸與石灰石反應(yīng)，反應(yīng)速度適中，產(chǎn)生氣體較純凈，易制易取。

3、確定：用石灰石（大理石）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳 CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2 ↑

學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。

2、觀看，思考，對(duì)照。

3、識(shí)記：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳的化學(xué)方程式。

設(shè)計(jì)意圖：

1、從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由特殊到一般的轉(zhuǎn)化，潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一般方法。

2、實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)。

【反饋練習(xí)】 練習(xí)：（多媒體出示）

學(xué)生思考，解答，及時(shí)鞏固新知：小結(jié)裝置的設(shè)計(jì)思路——看反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件而定。

二、合作交流、自主創(chuàng)新 【拓展提高、合作探究】

1、多媒體出示課堂練習(xí)：詳見教案。

2、全班分10個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，用下列提供的儀器設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，每組上交一份設(shè)計(jì)方案。

3、展示臺(tái)演示各組設(shè)計(jì)方案，點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生活動(dòng)：

1、分組討論，2、合作探究，3、繪制裝置圖

4、交流，說(shuō)明本組設(shè)計(jì)方案的基本思路及操作方法。

設(shè)計(jì)意圖：

1、識(shí)別儀器；

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力；

4、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力。

5、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

6、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程。

【拓展提高、反饋交流】

1、多媒體展示各種設(shè)計(jì)方案：

2、點(diǎn)評(píng)其中幾個(gè)方案，從控制反應(yīng)，廢物利用，節(jié)約藥品等方面點(diǎn)評(píng)其優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：觀察，聆聽，思考，識(shí)記。

設(shè)計(jì)意圖：

1、再次體驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念和思路。

三、結(jié)合實(shí)踐、學(xué)以致用

1、用自己設(shè)計(jì)的裝置制取并收集二氧化碳?xì)怏w。

2、[課堂練習(xí)]

1、選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置，2、設(shè)計(jì)并繪制制取裝置。

[課外作業(yè)]

3、家庭小實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)意圖：鞏固本課氣體制取的探究思路。

五、板書設(shè)計(jì)：

課題2 二氧化碳制取的研究

一、反應(yīng)原理和原料的選擇： 原料：石灰石或大理石和稀鹽酸

原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑

二、實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的確定

實(shí)驗(yàn)裝置的選擇： 固體+液體（不加熱）

三、分組實(shí)驗(yàn)，制取二氧化碳 操作步驟：

檢查裝置氣密性→裝藥品（先固后液）→收集氣體

驗(yàn)滿：將燃著木條 放在集氣瓶口，若木條熄滅，則集滿。檢驗(yàn)：將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁

六、課后反思、自我評(píng)價(jià)

我在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用了新課程理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實(shí)。以學(xué)生為主體，教

師為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的思維得到拓展。學(xué)生們?cè)谙胍幌?、說(shuō)一說(shuō)、做一做中愉快地完成本課研究。但是本課的教學(xué)中我也感到有兩點(diǎn)不足：

一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中對(duì)取用物質(zhì)的量沒有著重進(jìn)行說(shuō)明，做為對(duì)比實(shí)驗(yàn)這是不可取的，對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)相同的條件；

二是時(shí)間安排略顯倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的裝置點(diǎn)評(píng)時(shí)間較少，使有些學(xué)生沒有充足的時(shí)間用自己設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行制氣。

第三篇：二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-0062-02

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上，又一次進(jìn)行氣體制取的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生已經(jīng)具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步具備了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件，因此本節(jié)課可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中去。同時(shí)本節(jié)課也是充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神的一節(jié)好課。下面我就新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與技能

（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳所用的藥品，反應(yīng)原理。

（2）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗(yàn)方法。

二、過(guò)程與方法

（1）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

（2）通過(guò)探究活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

（3）初步認(rèn)識(shí)觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過(guò)程。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。

（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。

（3）培養(yǎng)互相交流，互相合作，勇于實(shí)踐的精神。

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置設(shè)計(jì)和制取方法。

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、情境導(dǎo)入

教師講小故事：很早以前，在意大利那不勒斯山，有一個(gè)奇異的屠狗魔洞，傳說(shuō)那里住著一個(gè)專門屠狗的妖魔，凡是人領(lǐng)著狗進(jìn)入洞中，狗都無(wú)一幸免，而人卻能安然無(wú)恙。為什么這個(gè)妖魔專屠狗而不殺人呢？大家想知道這個(gè)妖魔是誰(shuí)嗎？從而引出課題――二氧化碳制取的研究。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)懸疑情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。）

二、合作探究

演示實(shí)驗(yàn)：1.碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)；2.石灰石和稀硫酸的反應(yīng)；3.石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)。比較三個(gè)實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)反應(yīng)比較適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比觀察的能力，從而培養(yǎng)科學(xué)的探究方法。）

裝置確定：對(duì)比實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，小組討論：1.實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置是由哪幾部分組成的？2.確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？3.收集氣體一般有哪些方法？4.確定收集氣體裝置時(shí)應(yīng)該考慮哪些因素？

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳制取降低難度。）

設(shè)計(jì)裝置：教師給定幾種實(shí)驗(yàn)器材，可以多給幾種器材，有些可能用不到。學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，以小組為單位，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的裝置。

（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)同學(xué)間的合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。）

展示分享：每個(gè)小組派一名代表，展示小組設(shè)計(jì)成果，說(shuō)出該裝置由哪些器材組成？為什么選這些器材？這套裝置在操作難易、節(jié)能減排等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)，其他小組認(rèn)真傾聽，然后給予客觀評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)不理想的裝置可以繼續(xù)改進(jìn)。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)研究結(jié)論的表述能力，培養(yǎng)學(xué)生間的榮譽(yù)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，分享集體勞動(dòng)成果給大家?guī)?lái)的愉悅。）

歸納總結(jié)：比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)、反應(yīng)條件、反應(yīng)原理、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體的溶解性、氣體的密度、氣體是否與水發(fā)生反應(yīng)、氣體的收集裝置及檢驗(yàn)氣體的方法。歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，及時(shí)地把探究過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲進(jìn)行匯總、提煉、升華。）

驗(yàn)證性質(zhì)：在教師指導(dǎo)下，每組用自行設(shè)計(jì)的裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，用合理的方法進(jìn)行收集、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)。通過(guò)驗(yàn)證性質(zhì)得出意大利那不勒斯山屠狗魔洞的奧秘：該洞因?yàn)榇嬗写罅康亩趸?，而二氧化碳的密度比空氣的密度大，二氧化碳浮在地面上空，狗的身體較人矮得多，狗由于吸入大量二氧化碳窒息而亡，但人因吸入很少卻安然無(wú)恙。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。）

課后延伸：鼓勵(lì)學(xué)生從家庭生活中尋找一些替代品，比如飲料瓶、吸管、水盆、玻璃杯等物品自己組裝裝置。通過(guò)查閱書籍、上網(wǎng)等方式查資料選擇替代藥品，自己再試著制取二氧化碳并去驗(yàn)證該氣體。

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生舉一反三運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。）

三、課堂小結(jié)

學(xué)完本節(jié)課，你有哪些收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：分享學(xué)習(xí)成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力，使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

教學(xué)反思：本節(jié)課我以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神，改變了以往教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，這正是新課程所倡導(dǎo)的利用建構(gòu)主義所提倡的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的樂(lè)趣，極大發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變以往的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念。

（責(zé)任編輯 劉 馨）

第四篇：二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教材分析

該課題主要研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳。教材首先給出了二氧化碳的反應(yīng)原理，然后，讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣密度的比較，以及是否與水反應(yīng)等因素，來(lái)確定二氧化碳的發(fā)生和收集裝置。這是本課題知識(shí)的核心部分，而且涉及面的廣度是學(xué)習(xí)以來(lái)少見的。

教材還給出了一些儀器，用活動(dòng)與探究的方式，由學(xué)生自己組裝二氧化碳的制備裝置，并進(jìn)行討論與反思。這是本課題培養(yǎng)技能及方法的核心內(nèi)容。

最后，利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳并驗(yàn)滿，這是該課題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)的平臺(tái)。

在“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”中，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法，這是難點(diǎn)之一。

2．學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室里如何制取氣體已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。知道了實(shí)驗(yàn)室常用三種方法來(lái)制取氧氣（高錳酸鉀加熱；氯酸鉀和二氧化錳混合加熱；過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳混合）。由于反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件不同，它們的制取裝置不同。通過(guò)氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)和收集裝置的結(jié)合，學(xué)生也有了選擇收集裝置的部分經(jīng)驗(yàn)。

生活中學(xué)生已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)：二氧化碳的密度比空氣大；不燃燒也不支持燃燒；可以滅火等。學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道一些能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)原理，但卻不知道怎樣選擇，才適合實(shí)驗(yàn)室制備氣體，以及還需要考慮的因素。教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使知識(shí)得到補(bǔ)充完善，使能力得到提升。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重的不在是教師的教，而是讓學(xué)生如何依據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主的建構(gòu)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容安排上主要設(shè)計(jì)：二氧化碳制取的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)踐制取二氧化碳三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，方法與過(guò)程則采用“啟發(fā)質(zhì)疑──實(shí)驗(yàn)探索──總結(jié)實(shí)踐”三個(gè)步驟。做到從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)呈現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)探究解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主體發(fā)展教育。教學(xué)中，教師更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者、參與者、合作者、服務(wù)者，與學(xué)生之間努力體現(xiàn)出一種平等協(xié)作的關(guān)系。

二、教學(xué)反思

第一課時(shí)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從知識(shí)與技能層面上分析，也許難度不是很大，但僅從這點(diǎn)出發(fā)來(lái)組織本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，將失去課題組織學(xué)生開展活動(dòng)與探究的根本支柱。然而，與教科書配套的人教版《教師教學(xué)用書》中，將本課題定為第六單元的教學(xué)難點(diǎn)。在認(rèn)真收集和整理教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織設(shè)計(jì)出本課題的教學(xué)案，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，才深切體會(huì)到本課題的教科書內(nèi)容中教學(xué)資源的博大精深。原來(lái)，難點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)與培養(yǎng)；難點(diǎn)在于既促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有意義建構(gòu)，又能實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；難點(diǎn)在于階段學(xué)習(xí)中進(jìn)行大跨度的知識(shí)成序和激發(fā)思維活躍并隨之導(dǎo)向收斂與深入；難點(diǎn)在于從普通與常見的知識(shí)與技能中，揭示一般的規(guī)律與方法，而且要讓學(xué)生自身去體驗(yàn)和“發(fā)現(xiàn)”；……。

這里，有眾多值得教師通過(guò)校本研究來(lái)急待解決的課堂教學(xué)技能提升的課題。特別是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的時(shí)空與教師有效調(diào)控的協(xié)調(diào)關(guān)系，這里其實(shí)也有一個(gè)教師主動(dòng)參與到學(xué)生活動(dòng)之中的問(wèn)題！其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，教師只組織而不參與，如何做到有效調(diào)控呢？現(xiàn)在，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師背著手滿教室轉(zhuǎn)，是不是一種“無(wú)能”的表現(xiàn)？

好在通過(guò)本節(jié)課，我總算明白了參與學(xué)生活動(dòng)的重要性，并且已經(jīng)嘗試到了一丁點(diǎn)“甜頭”，這就是同學(xué)生們想同樣的事，做同樣的事，并與大伙一道“爭(zhēng)吵”、爭(zhēng)他個(gè)面紅耳赤！第二課時(shí)

本節(jié)課是落實(shí)科學(xué)探究“猜想與假設(shè)”、t“制定計(jì)劃”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“收集證據(jù)”、“反思與評(píng)價(jià)”的重要課題。然而，如果在兩課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，面面俱到去過(guò)度追求完備，將會(huì)導(dǎo)致什么也沒有得到深刻的印象。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，第一課時(shí)側(cè)重于“猜想與假設(shè)”，其間滲透“制定計(jì)劃”部分核心內(nèi)容；第二課時(shí)通過(guò)完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)“制定計(jì)劃”由體驗(yàn)到明確，初步學(xué)會(huì)“制定計(jì)劃”的一些基本方法；同時(shí)，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題清楚認(rèn)識(shí)到“反思與評(píng)價(jià)”的重要性和必要性。

學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；教師主動(dòng)參與到學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之中。這是上好本課題教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)關(guān)鍵因素，缺一不可。

實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的知識(shí)與技能，既是化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的重要組成，又是學(xué)習(xí)“過(guò)程與方法”、培養(yǎng)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的載體，更是發(fā)展化學(xué)認(rèn)知建構(gòu)體系中的重要的結(jié)點(diǎn)。這是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得到的，關(guān)于實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)理念進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“三維結(jié)合”策略。這樣的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和運(yùn)用教育教學(xué)資源，才能真正使課堂教學(xué)“活”起來(lái)，才能從基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)的有效效益。

實(shí)踐證明，只要教師引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過(guò)程，給學(xué)生的自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，就一定能讓學(xué)生體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象等。

第五篇：二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)1

葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；阿米娜木.阿布都克尤木

第五單元 ：二氧化碳制取的研究

授課搞

生-化組： 阿米娜.阿布都克尤木

2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級(jí)6,10,11,17,18班

葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；阿米娜木.阿布都克尤木

第五單元 ：二氧化碳制取的研究

課時(shí)安排（三課時(shí)）第一課時(shí)

授課時(shí)間：2016年12月9日

課的位置：

學(xué)生已有了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識(shí)基礎(chǔ)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)于氣體制備應(yīng)考慮的幾個(gè)主要問(wèn)題如反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、氣體收集等也比較熟悉，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。通過(guò)活動(dòng)和探究的方式來(lái)研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置及其改進(jìn)，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳這一教學(xué)目標(biāo)是能夠達(dá)成的。

這節(jié)課我安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，有由淺入深的作用。本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，形成藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、提高化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

了解實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的反應(yīng)原理：探究實(shí)驗(yàn)室中制備CO2的裝置：了解 實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的基本思路和方法；

2.過(guò)程和方法：

能合理使用課堂資料，會(huì)利用這些資料設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)裝置進(jìn)行制取和收集；

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葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；阿米娜木.阿布都克尤木

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)；通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

課型：新授課。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：

探究實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的裝置，并制取CO2 教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)二氧化碳的制取過(guò)程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的解釋方法：

學(xué)生已有了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識(shí)基礎(chǔ)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)于氣體制備應(yīng)考慮的幾個(gè)主要問(wèn)題如反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、氣體收集等也比較熟悉，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。通過(guò)活動(dòng)和探究的方式來(lái)研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置及其改進(jìn)，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳這一教學(xué)目標(biāo)是能夠達(dá)成的。

這節(jié)課我安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，有由淺入深的作用。本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，形成藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、提高化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

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教學(xué)準(zhǔn)備：

儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、大試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、（帶導(dǎo)管的）雙孔塞及單孔塞、帶塞子的彎導(dǎo)管、水槽、酒精燈、藥匙、破底試管，銅絲，帶孔小藥瓶、分液漏斗、干燥管、具支試管、U形管。

藥品：碳酸鈉粉末、碳酸鈣粉末、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木條。

教學(xué)過(guò)程：

首課民族團(tuán)結(jié)教育： 中華民族的凝聚力的概念？

中華民族的凝聚力是各個(gè)兄弟民族在長(zhǎng)期的交流融合過(guò)程中，逐漸發(fā)展、積累和沉淀而形成的共同思想文化和價(jià)值觀念的集中體現(xiàn)，是在一定經(jīng)濟(jì)和社會(huì)歷史發(fā)展條件下形成的精神力量和物質(zhì)力量。

前提測(cè)評(píng)：

金剛石可裝在鉆探機(jī)的鉆頭上，是由于_____ _；石墨可做鉛筆芯，是由于______，可做潤(rùn)滑劑，是由于______，可做電極，是由于____ __；木炭和活性炭因?yàn)榫哂?結(jié)構(gòu)，木炭具有___________性，所以可用來(lái)除去食品和工業(yè)產(chǎn)品中的，消除異味和吸收有毒氣體。

3、由石墨的微小顆粒和雜質(zhì)構(gòu)成的碳單質(zhì)有、、等。

4.C60是由分子構(gòu)成的，每個(gè)分子中有 個(gè)原子，它形似，故稱為足球烯，性質(zhì)很 ,它應(yīng)用于、等方面的研究

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正在進(jìn)行中。

教學(xué)內(nèi)容：

一、自然界中的二氧化碳（carbon dioxide）1．二氧化碳在自然界中的循環(huán)

（1）二氧化碳的產(chǎn)生：動(dòng)植物的呼吸，動(dòng)植物尸體在微生物作用下發(fā)生分解，煤、石油、天然氣等化學(xué)燃料的燃燒，其他有機(jī)化合物的燃燒等都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳；

（2）二氧化碳的消耗：主要靠綠色植物的光合作用 二氧化碳 + 水 光照葉綠素

葡萄糖 + 氧氣

2．二氧化碳對(duì)環(huán)境影響——溫室效應(yīng)（全球變暖問(wèn)題）

（1）由于二氧化碳的密度比空氣大，二氧化碳分子的運(yùn)動(dòng)速度比（空氣中）氮?dú)夥肿雍脱鯕夥肿拥倪\(yùn)動(dòng)速度慢，再加上二氧化碳分子吸收太陽(yáng)光中的紅外線的能力強(qiáng)，所以二氧化碳增多就像在地球表面蓋上了厚厚的被子，是熱量不容易散發(fā)出去，導(dǎo)致地球表面溫度升高，即溫室效應(yīng)。

（2）溫室效應(yīng)對(duì)人類的生存環(huán)境對(duì)產(chǎn)生不良的影響。如果地球的氣溫上升，將導(dǎo)致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市會(huì)被淹沒，有的地方會(huì)炎熱得無(wú)法居住，氣溫上升，會(huì)使更多的水蒸氣進(jìn)入大氣，一些富饒的土地變成沙漠。（3）防止溫室效應(yīng)的措施

a.減少使用煤、石油、天然氣等化學(xué)燃料； b.更多的利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)岬惹鍧嵞茉矗?c.大力植樹造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林；

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3．二氧化碳的用途

（1）可作為溫室肥料。植物不但葉部、地上部分會(huì)吸收二氧化碳，就是根部也會(huì)吸收二氧化碳，所以直接使用二氧化碳或使用分解出二氧化碳的肥料，可以增強(qiáng)植物的光合作用，促進(jìn)農(nóng)作物的生長(zhǎng)。

（2）可用作于滅火，原因是二氧化碳比空氣密度大，且一般情況下，不助燃也不燃燒。

常用的滅火劑主要有三種：

a.泡沫滅火劑：適用于木材、棉布等一般性著火；

碳酸氫鈉（NaHCO3）+鹽酸（HCl）→氯化鈉（NaCl）+水（H2O）+二氧化碳（CO2）b.干粉滅火劑：除適用于一般性著火外，還適用于油料、氣體著火； 加熱碳酸氫鈉（NaHCO3）——→碳酸鈉（Na2CO3）+水（H2O）+二氧化碳（CO2）c.液態(tài)二氧化碳滅火劑：適用于圖書檔案、貴重設(shè)備、精密儀器等著火。這些滅火器在適用時(shí)都能產(chǎn)生和噴出二氧化碳?xì)怏w。由于二氧化碳的密度大于空氣的密度，且一般情況下不能燃燒，也不能支持燃燒。從滅火器中噴出的二氧化碳好似給燃燒物覆蓋了一層厚厚的二氧化碳“被子”。使燃燒物與空氣隔絕開，燃燒物因缺氧而熄滅。但在撲滅鉀、鈉、鎂等活潑金屬失火時(shí)，不能采用二氧化碳滅火。因?yàn)檫@些金屬都能在二氧化碳中燃燒。4．二氧化碳對(duì)人體的影響

（1）當(dāng)空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)達(dá)到1%時(shí)，人就會(huì)感到氣悶、頭昏、心悸，達(dá)到4%~5%時(shí)，人就會(huì)感到氣悶、頭痛、眩暈；達(dá)到6%時(shí)，人就會(huì)神志不清、呼吸停止，以至死亡。但是二氧化碳沒有毒。

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（2）減少二氧化碳危害的方法： a.保持室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng)；

b.進(jìn)入可能會(huì)含較多二氧化碳的地方（如菜窖）要檢查二氧化碳的含量。做燈火試驗(yàn)。

鞏固練習(xí)：

1.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品通常選用

（）

A．鋅粒和稀硫酸

B．過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳 C．石灰石和稀鹽酸

D．氯酸鉀和二氧化錳 2.工業(yè)需要大量的二氧化碳，用的方法是（）A．木炭在氧氣中燃燒

B．煅燒石灰石

C．大理石和稀鹽酸

D．碳還原氧化銅

3．常溫下塊狀大理石投入足量稀硫酸中，剛開始能產(chǎn)生氣體，但很快就停止產(chǎn)生。而將大理石粉末逐步加入足量稀鹽酸中卻能持續(xù)產(chǎn)生氣體。由此得出的結(jié)論或推理正確的是（）

A．物質(zhì)間是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，只和反應(yīng)的條件有關(guān) B．反應(yīng)物之間必須直接接觸才會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng) C．塊狀大理石與粉末狀大理石的化學(xué)性質(zhì)不同 D．溫度越高，反應(yīng)速率越快

布置作業(yè)： 復(fù)習(xí)內(nèi)容，寫筆記 課本習(xí)題1、2。板書設(shè)計(jì)：

第五單元 ：二氧化碳制取的研究

一、自然界中的二氧化碳

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葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；阿米娜木.阿布都克尤木 二、二氧化碳對(duì)環(huán)境影響——溫室效應(yīng)（全球變暖問(wèn)題）三、二氧化碳的用途。四.二氧化碳對(duì)人體的影響。

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