第一篇：《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過探究比較,了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。

2.通過探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

3.通過比較,歸納實(shí)驗(yàn)室取氣體的思路和方法。

4.討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

課型:

新授課(學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課)

教學(xué)方法:

分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。

教學(xué)過程

[教學(xué)引入] 我們前面探究了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,今天我們來探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。請(qǐng)同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來。

[討論與交流] 同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。

[活動(dòng)與探究]

1.探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料

2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置:

“探究方案”中各組實(shí)驗(yàn)操作時(shí)具體的裝置:(可用自薦儀器,也可選用桌上給定的某些儀器。注:學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。)

每組桌上均有的儀器:玻璃導(dǎo)管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽

每組桌上提供的不同儀器分別為:

第一組:燒杯、過濾漏斗

第二組:燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞

第三組:U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、橡皮塞

第四組:平底燒瓶、單孔橡皮塞

第五組:錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗

第六組:試管,單口橡皮賽、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)

第七組:錐形瓶、雙孔橡皮塞、長(zhǎng)頸漏斗

第八組:錐形瓶.單孔橡皮塞、注射器

第九組:帶支管的燒瓶、橡皮塞

第十組:錐形瓶、單孔橡皮塞

3.實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。

4.驗(yàn)證氣體是二氧化碳。

[交流與展示] 同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置,討論實(shí)驗(yàn)成敗原因,并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。

[比較與歸納] 比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法,歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

[聯(lián)想與反思] 同學(xué)與小組評(píng)價(jià)自己所設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)的情況,與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)。寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。

附: “實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究和實(shí)踐”報(bào)告

宜昌市九中 班組 組長(zhǎng) 組內(nèi)成員 探究時(shí)間

一、探究時(shí)參考信息

1.碳酸鈉(Na2CO3)和大理石或石灰石(主要成分是CaCO3)等碳酸鹽均能與稀鹽酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)等酸反應(yīng)生成二氧化碳。

2.二氧化碳的性質(zhì)信息:(從生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí)推測(cè))

(1)把燃燒的木條放入二氧化碳中,木條 ,說明。

(2)打開汽水瓶蓋可觀察到 ,這個(gè)事實(shí)說明二氧化碳在水里的溶解性: 且二氧化碳能與水反應(yīng)。

(3)向石灰水中吹氣,現(xiàn)象為 ,說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣[C(OH)2]反應(yīng)。

3.銅與稀鹽酸(HCl)、稀硫酸(H2SO4)等酸不反應(yīng)。

4.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,二氧化碳的密度為 1.977 g/L,空氣密度為 1.293 g/L。

二、探究?jī)?nèi)客

1.探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料:(重點(diǎn)比較反應(yīng)速度快慢)

可供選擇的原料有:石灰石(主要成分CaCO3)、碳酸鈣粉末(CaCO3)、碳酸鈉粉末(Na2CO3)、稀鹽酸(有效成分HCl)、稀硫酸(有效成分H2SO4)。可供選擇的儀器有:點(diǎn)滴板(或自制點(diǎn)滴板或試管)、膠頭滴管、藥匙。

步驟(可以用圖式表示):

觀察記錄:

結(jié)論:

2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置:

(1)從下列給定的儀器(也可以從其他未給出的儀器)中選擇適當(dāng)儀器,以小組為單位,你們能設(shè)計(jì)幾組制取二氧化碳的裝置,畫出它們的簡(jiǎn)圖。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點(diǎn),交流這樣設(shè)計(jì)的理由。

設(shè)計(jì)的幾組裝置為:(可用裝置圖表示)

(2)用自制儀器或代用品或其他儀器設(shè)計(jì)的裝置:

(3)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)實(shí)際采用的裝置:

3.實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳

(1)制取二氧化碳的操作步驟:

(2)驗(yàn)滿方法:

4.證氣體是二氧化碳的操作:

現(xiàn)象為:同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置,討論實(shí)驗(yàn)成敗原因,并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。

6.比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法,歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

第二篇：二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)

二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-0062-02

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上，又一次進(jìn)行氣體制取的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生已經(jīng)具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步具備了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件，因此本節(jié)課可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中去。同時(shí)本節(jié)課也是充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神的一節(jié)好課。下面我就新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與技能

（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳所用的藥品，反應(yīng)原理。

（2）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗(yàn)方法。

二、過程與方法

（1）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

（2）通過探究活動(dòng)過程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

（3）初步認(rèn)識(shí)觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過程。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。

（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。

（3）培養(yǎng)互相交流，互相合作，勇于實(shí)踐的精神。

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置設(shè)計(jì)和制取方法。

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、情境導(dǎo)入

教師講小故事：很早以前，在意大利那不勒斯山，有一個(gè)奇異的屠狗魔洞，傳說那里住著一個(gè)專門屠狗的妖魔，凡是人領(lǐng)著狗進(jìn)入洞中，狗都無一幸免，而人卻能安然無恙。為什么這個(gè)妖魔專屠狗而不殺人呢？大家想知道這個(gè)妖魔是誰嗎？從而引出課題――二氧化碳制取的研究。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)懸疑情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。）

二、合作探究

演示實(shí)驗(yàn)：1.碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)；2.石灰石和稀硫酸的反應(yīng)；3.石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)。比較三個(gè)實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)反應(yīng)比較適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比觀察的能力，從而培養(yǎng)科學(xué)的探究方法。）

裝置確定：對(duì)比實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，小組討論：1.實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置是由哪幾部分組成的？2.確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？3.收集氣體一般有哪些方法？4.確定收集氣體裝置時(shí)應(yīng)該考慮哪些因素？

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳制取降低難度。）

設(shè)計(jì)裝置：教師給定幾種實(shí)驗(yàn)器材，可以多給幾種器材，有些可能用不到。學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，以小組為單位，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的裝置。

（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)同學(xué)間的合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。）

展示分享：每個(gè)小組派一名代表，展示小組設(shè)計(jì)成果，說出該裝置由哪些器材組成？為什么選這些器材？這套裝置在操作難易、節(jié)能減排等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)，其他小組認(rèn)真傾聽，然后給予客觀評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)不理想的裝置可以繼續(xù)改進(jìn)。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)研究結(jié)論的表述能力，培養(yǎng)學(xué)生間的榮譽(yù)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，分享集體勞動(dòng)成果給大家?guī)淼挠鋹?。?/p>

歸納總結(jié)：比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)、反應(yīng)條件、反應(yīng)原理、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體的溶解性、氣體的密度、氣體是否與水發(fā)生反應(yīng)、氣體的收集裝置及檢驗(yàn)氣體的方法。歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，及時(shí)地把探究過程中的點(diǎn)滴收獲進(jìn)行匯總、提煉、升華。）

驗(yàn)證性質(zhì)：在教師指導(dǎo)下，每組用自行設(shè)計(jì)的裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，用合理的方法進(jìn)行收集、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)。通過驗(yàn)證性質(zhì)得出意大利那不勒斯山屠狗魔洞的奧秘：該洞因?yàn)榇嬗写罅康亩趸?，而二氧化碳的密度比空氣的密度大，二氧化碳浮在地面上空，狗的身體較人矮得多，狗由于吸入大量二氧化碳窒息而亡，但人因吸入很少卻安然無恙。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功帶來的樂趣，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。）

課后延伸：鼓勵(lì)學(xué)生從家庭生活中尋找一些替代品，比如飲料瓶、吸管、水盆、玻璃杯等物品自己組裝裝置。通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式查資料選擇替代藥品，自己再試著制取二氧化碳并去驗(yàn)證該氣體。

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生舉一反三運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。）

三、課堂小結(jié)

學(xué)完本節(jié)課，你有哪些收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：分享學(xué)習(xí)成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力，使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

教學(xué)反思：本節(jié)課我以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神，改變了以往教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，這正是新課程所倡導(dǎo)的利用建構(gòu)主義所提倡的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過程中的樂趣，極大發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變以往的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念。

（責(zé)任編輯 劉 馨）

第三篇：《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元 碳和碳的氧化物 課題2 二氧化碳制取的研究

一、教材內(nèi)容分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，起著由淺入深的作用。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，形成藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等思路的最佳素材。上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、提高化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)探究能力都有著深遠(yuǎn)影響。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)目標(biāo)：

了解實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的反應(yīng)原理；探究實(shí)驗(yàn)室中制備CO2的裝置； 掌握實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的基本思路； 能力目標(biāo)：

能合理使用教學(xué)用具，會(huì)利用這些用具設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)裝置進(jìn)行制取和收集CO2 ；

情感目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)； 通過師生間、學(xué)生間的交流合作、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。

重點(diǎn)突破：通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理。

教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

難點(diǎn)突破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對(duì)比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

二、教學(xué)方法分析：

1、學(xué)情分析：學(xué)生已有了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識(shí)基礎(chǔ)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，應(yīng)該說，學(xué)生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。通過活動(dòng)和探究的方式來研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置及其改進(jìn)，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳這一教學(xué)目標(biāo)是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

2、教法分析：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)、活動(dòng)探究、對(duì)比研究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。

3、教學(xué)手段：分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

通過本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，探究氣體制法的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考一些問題，經(jīng)分析、探究、總結(jié)形成理論，再將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的方法。

四、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣(1)課程引入：

通過短片讓學(xué)生感受到二氧化碳雖然在空氣中只占0.03﹪，但是卻在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究

方面有著重要的作用。引出二氧化碳制取課題。

學(xué)生觀察，討論，交流。

設(shè)計(jì)意圖：

1、引起探究二氧化碳制取方法的興趣，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的期待和注意

2、鍛煉口頭表達(dá)能力。

【板書】：課題2二氧化碳制取的研究 【討論交流】

（一）反應(yīng)原理和原料的選擇：

1、列舉部分可以生成二氧化碳的反應(yīng)。

2、提問：以上反應(yīng)中適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)是什么？

學(xué)生活動(dòng)：

1、書寫有關(guān)化學(xué)方程式。

2、分析是否適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。

3、回答，并說明理由。

設(shè)計(jì)意圖：

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的理念。

3、初步形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原料的選擇思路。

4、反應(yīng)原理：碳酸鹽與酸反應(yīng)制取二氧化碳。

【實(shí)驗(yàn)與探究】

1、介紹實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。用常見的碳酸鹽（碳酸鈉、碳酸鈣與）常見的酸（稀鹽酸、稀硫酸）實(shí)驗(yàn)。

2、提示實(shí)驗(yàn)觀察重點(diǎn)。

3、提示實(shí)驗(yàn)基本操作的注意事項(xiàng)。

學(xué)生活動(dòng)：

1、分組完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)：探究二氧化碳制取的原料的選擇。

2、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。

4、小組內(nèi)交流。

設(shè)計(jì)意圖：

1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)比觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，更注重學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

2、練習(xí)基本操作。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高其通過實(shí)驗(yàn)獲取化學(xué)知識(shí)的能力。

【歸納與小結(jié)】

1、提問：通過實(shí)驗(yàn)，選擇什么原料作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料？

2、（多媒體展示藥品選用原則）

稀鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)很快，不易控制；稀硫酸與石灰石反應(yīng)時(shí)，生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在石灰石表面，阻礙了反應(yīng)物的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，得不到足夠的二氧化碳；其中稀鹽酸與石灰石反應(yīng)，反應(yīng)速度適中，產(chǎn)生氣體較純凈，易制易取。

3、確定：用石灰石（大理石）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳 CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2 ↑

學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生回答，并說明理由。

2、觀看，思考，對(duì)照。

3、識(shí)記：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳的化學(xué)方程式。

設(shè)計(jì)意圖：

1、從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由特殊到一般的轉(zhuǎn)化，潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一般方法。

2、實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)。

【反饋練習(xí)】 練習(xí)：（多媒體出示）

學(xué)生思考，解答，及時(shí)鞏固新知：小結(jié)裝置的設(shè)計(jì)思路——看反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件而定。

二、合作交流、自主創(chuàng)新 【拓展提高、合作探究】

1、多媒體出示課堂練習(xí)：詳見教案。

2、全班分10個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，用下列提供的儀器設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，每組上交一份設(shè)計(jì)方案。

3、展示臺(tái)演示各組設(shè)計(jì)方案，點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生活動(dòng)：

1、分組討論，2、合作探究，3、繪制裝置圖

4、交流，說明本組設(shè)計(jì)方案的基本思路及操作方法。

設(shè)計(jì)意圖：

1、識(shí)別儀器；

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力；

4、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力。

5、鍛煉語言表達(dá)能力。

6、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的過程。

【拓展提高、反饋交流】

1、多媒體展示各種設(shè)計(jì)方案：

2、點(diǎn)評(píng)其中幾個(gè)方案，從控制反應(yīng)，廢物利用，節(jié)約藥品等方面點(diǎn)評(píng)其優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：觀察，聆聽，思考，識(shí)記。

設(shè)計(jì)意圖：

1、再次體驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂。

2、培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念和思路。

三、結(jié)合實(shí)踐、學(xué)以致用

1、用自己設(shè)計(jì)的裝置制取并收集二氧化碳?xì)怏w。

2、[課堂練習(xí)]

1、選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置，2、設(shè)計(jì)并繪制制取裝置。

[課外作業(yè)]

3、家庭小實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)意圖：鞏固本課氣體制取的探究思路。

五、板書設(shè)計(jì)：

課題2 二氧化碳制取的研究

一、反應(yīng)原理和原料的選擇： 原料：石灰石或大理石和稀鹽酸

原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑

二、實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的確定

實(shí)驗(yàn)裝置的選擇： 固體+液體（不加熱）

三、分組實(shí)驗(yàn)，制取二氧化碳 操作步驟：

檢查裝置氣密性→裝藥品（先固后液）→收集氣體

驗(yàn)滿：將燃著木條 放在集氣瓶口，若木條熄滅，則集滿。檢驗(yàn)：將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁

六、課后反思、自我評(píng)價(jià)

我在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用了新課程理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實(shí)。以學(xué)生為主體，教

師為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生討論，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的思維得到拓展。學(xué)生們?cè)谙胍幌?、說一說、做一做中愉快地完成本課研究。但是本課的教學(xué)中我也感到有兩點(diǎn)不足：

一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中對(duì)取用物質(zhì)的量沒有著重進(jìn)行說明，做為對(duì)比實(shí)驗(yàn)這是不可取的，對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)相同的條件；

二是時(shí)間安排略顯倉促，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的裝置點(diǎn)評(píng)時(shí)間較少，使有些學(xué)生沒有充足的時(shí)間用自己設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行制氣。

第四篇：二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)1

葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；阿米娜木.阿布都克尤木

第五單元 ：二氧化碳制取的研究

授課搞

生-化組： 阿米娜.阿布都克尤木

2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級(jí)6,10,11,17,18班

葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；阿米娜木.阿布都克尤木

第五單元 ：二氧化碳制取的研究

課時(shí)安排（三課時(shí)）第一課時(shí)

授課時(shí)間：2016年12月9日

課的位置：

學(xué)生已有了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識(shí)基礎(chǔ)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)于氣體制備應(yīng)考慮的幾個(gè)主要問題如反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、氣體收集等也比較熟悉，應(yīng)該說，學(xué)生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。通過活動(dòng)和探究的方式來研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置及其改進(jìn)，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳這一教學(xué)目標(biāo)是能夠達(dá)成的。

這節(jié)課我安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，有由淺入深的作用。本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，形成藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、提高化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

了解實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的反應(yīng)原理：探究實(shí)驗(yàn)室中制備CO2的裝置：了解 實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的基本思路和方法；

2.過程和方法：

能合理使用課堂資料，會(huì)利用這些資料設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)裝置進(jìn)行制取和收集；

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3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過實(shí)驗(yàn)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)；通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

課型：新授課。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：

探究實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的裝置，并制取CO2 教學(xué)難點(diǎn)：

通過二氧化碳的制取過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的解釋方法：

學(xué)生已有了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識(shí)基礎(chǔ)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)于氣體制備應(yīng)考慮的幾個(gè)主要問題如反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、氣體收集等也比較熟悉，應(yīng)該說，學(xué)生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。通過活動(dòng)和探究的方式來研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置及其改進(jìn)，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳這一教學(xué)目標(biāo)是能夠達(dá)成的。

這節(jié)課我安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，有由淺入深的作用。本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，形成藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、提高化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

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教學(xué)準(zhǔn)備：

儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、大試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、（帶導(dǎo)管的）雙孔塞及單孔塞、帶塞子的彎導(dǎo)管、水槽、酒精燈、藥匙、破底試管，銅絲，帶孔小藥瓶、分液漏斗、干燥管、具支試管、U形管。

藥品：碳酸鈉粉末、碳酸鈣粉末、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木條。

教學(xué)過程：

首課民族團(tuán)結(jié)教育： 中華民族的凝聚力的概念？

中華民族的凝聚力是各個(gè)兄弟民族在長(zhǎng)期的交流融合過程中，逐漸發(fā)展、積累和沉淀而形成的共同思想文化和價(jià)值觀念的集中體現(xiàn)，是在一定經(jīng)濟(jì)和社會(huì)歷史發(fā)展條件下形成的精神力量和物質(zhì)力量。

前提測(cè)評(píng)：

金剛石可裝在鉆探機(jī)的鉆頭上，是由于_____ _；石墨可做鉛筆芯，是由于______，可做潤(rùn)滑劑，是由于______，可做電極，是由于____ __；木炭和活性炭因?yàn)榫哂?結(jié)構(gòu)，木炭具有___________性，所以可用來除去食品和工業(yè)產(chǎn)品中的，消除異味和吸收有毒氣體。

3、由石墨的微小顆粒和雜質(zhì)構(gòu)成的碳單質(zhì)有、、等。

4.C60是由分子構(gòu)成的，每個(gè)分子中有 個(gè)原子，它形似，故稱為足球烯，性質(zhì)很 ,它應(yīng)用于、等方面的研究

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正在進(jìn)行中。

教學(xué)內(nèi)容：

一、自然界中的二氧化碳（carbon dioxide）1．二氧化碳在自然界中的循環(huán)

（1）二氧化碳的產(chǎn)生：動(dòng)植物的呼吸，動(dòng)植物尸體在微生物作用下發(fā)生分解，煤、石油、天然氣等化學(xué)燃料的燃燒，其他有機(jī)化合物的燃燒等都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳；

（2）二氧化碳的消耗：主要靠綠色植物的光合作用 二氧化碳 + 水 光照葉綠素

葡萄糖 + 氧氣

2．二氧化碳對(duì)環(huán)境影響——溫室效應(yīng)（全球變暖問題）

（1）由于二氧化碳的密度比空氣大，二氧化碳分子的運(yùn)動(dòng)速度比（空氣中）氮?dú)夥肿雍脱鯕夥肿拥倪\(yùn)動(dòng)速度慢，再加上二氧化碳分子吸收太陽光中的紅外線的能力強(qiáng)，所以二氧化碳增多就像在地球表面蓋上了厚厚的被子，是熱量不容易散發(fā)出去，導(dǎo)致地球表面溫度升高，即溫室效應(yīng)。

（2）溫室效應(yīng)對(duì)人類的生存環(huán)境對(duì)產(chǎn)生不良的影響。如果地球的氣溫上升，將導(dǎo)致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市會(huì)被淹沒，有的地方會(huì)炎熱得無法居住，氣溫上升，會(huì)使更多的水蒸氣進(jìn)入大氣，一些富饒的土地變成沙漠。（3）防止溫室效應(yīng)的措施

a.減少使用煤、石油、天然氣等化學(xué)燃料； b.更多的利用太陽能、風(fēng)能、地?zé)岬惹鍧嵞茉矗?c.大力植樹造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林；

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3．二氧化碳的用途

（1）可作為溫室肥料。植物不但葉部、地上部分會(huì)吸收二氧化碳，就是根部也會(huì)吸收二氧化碳，所以直接使用二氧化碳或使用分解出二氧化碳的肥料，可以增強(qiáng)植物的光合作用，促進(jìn)農(nóng)作物的生長(zhǎng)。

（2）可用作于滅火，原因是二氧化碳比空氣密度大，且一般情況下，不助燃也不燃燒。

常用的滅火劑主要有三種：

a.泡沫滅火劑：適用于木材、棉布等一般性著火；

碳酸氫鈉（NaHCO3）+鹽酸（HCl）→氯化鈉（NaCl）+水（H2O）+二氧化碳（CO2）b.干粉滅火劑：除適用于一般性著火外，還適用于油料、氣體著火； 加熱碳酸氫鈉（NaHCO3）——→碳酸鈉（Na2CO3）+水（H2O）+二氧化碳（CO2）c.液態(tài)二氧化碳滅火劑：適用于圖書檔案、貴重設(shè)備、精密儀器等著火。這些滅火器在適用時(shí)都能產(chǎn)生和噴出二氧化碳?xì)怏w。由于二氧化碳的密度大于空氣的密度，且一般情況下不能燃燒，也不能支持燃燒。從滅火器中噴出的二氧化碳好似給燃燒物覆蓋了一層厚厚的二氧化碳“被子”。使燃燒物與空氣隔絕開，燃燒物因缺氧而熄滅。但在撲滅鉀、鈉、鎂等活潑金屬失火時(shí)，不能采用二氧化碳滅火。因?yàn)檫@些金屬都能在二氧化碳中燃燒。4．二氧化碳對(duì)人體的影響

（1）當(dāng)空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)達(dá)到1%時(shí)，人就會(huì)感到氣悶、頭昏、心悸，達(dá)到4%~5%時(shí)，人就會(huì)感到氣悶、頭痛、眩暈；達(dá)到6%時(shí)，人就會(huì)神志不清、呼吸停止，以至死亡。但是二氧化碳沒有毒。

2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級(jí)6,10,11,17,18班

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（2）減少二氧化碳危害的方法： a.保持室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng)；

b.進(jìn)入可能會(huì)含較多二氧化碳的地方（如菜窖）要檢查二氧化碳的含量。做燈火試驗(yàn)。

鞏固練習(xí)：

1.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品通常選用

（）

A．鋅粒和稀硫酸

B．過氧化氫溶液和二氧化錳 C．石灰石和稀鹽酸

D．氯酸鉀和二氧化錳 2.工業(yè)需要大量的二氧化碳，用的方法是（）A．木炭在氧氣中燃燒

B．煅燒石灰石

C．大理石和稀鹽酸

D．碳還原氧化銅

3．常溫下塊狀大理石投入足量稀硫酸中，剛開始能產(chǎn)生氣體，但很快就停止產(chǎn)生。而將大理石粉末逐步加入足量稀鹽酸中卻能持續(xù)產(chǎn)生氣體。由此得出的結(jié)論或推理正確的是（）

A．物質(zhì)間是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，只和反應(yīng)的條件有關(guān) B．反應(yīng)物之間必須直接接觸才會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng) C．塊狀大理石與粉末狀大理石的化學(xué)性質(zhì)不同 D．溫度越高，反應(yīng)速率越快

布置作業(yè)： 復(fù)習(xí)內(nèi)容，寫筆記 課本習(xí)題1、2。板書設(shè)計(jì)：

第五單元 ：二氧化碳制取的研究

一、自然界中的二氧化碳

2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級(jí)6,10,11,17,18班

葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；阿米娜木.阿布都克尤木 二、二氧化碳對(duì)環(huán)境影響——溫室效應(yīng)（全球變暖問題）三、二氧化碳的用途。四.二氧化碳對(duì)人體的影響。

2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級(jí)6,10,11,17,18班

第五篇：二氧化碳制取的研究

二氧化碳制取的研究

實(shí)驗(yàn)分析：本實(shí)驗(yàn)采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師指導(dǎo)來完成。該實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路形成的較好范例；做好本實(shí)驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及實(shí)驗(yàn)探究能力，都會(huì)產(chǎn)生很大影響。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也初步具備。此時(shí)，正是課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中的良好時(shí)機(jī)。

實(shí)驗(yàn)的教育功能和價(jià)值：通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主、求實(shí)、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主操作，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的快樂感，并建立良好融洽的師生關(guān)系。

包含的學(xué)習(xí)方法：

1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為何不能用其他藥品，通過研究發(fā)生裝置選擇其他儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)；為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石等等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。

3、合作學(xué)習(xí)：利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知識(shí)。

教學(xué)過程采取的策略：

1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：教師根據(jù)目標(biāo)提問，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的教學(xué)方法。

2、互動(dòng)式教學(xué)法：教師講解過程中，學(xué)生去猜想、討論、搶答，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷地進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)生積極性的提高。