第一篇：二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的教學(xué)設(shè)計(jì)

二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的教學(xué)設(shè)計(jì)【說明】

一．本節(jié)課被評(píng)為2002年全國（華東片）初中優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)

二．教學(xué)說明：

本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為CO2的實(shí)驗(yàn)室制法。這是教材中已經(jīng)學(xué)過O2和H2制法基礎(chǔ)上，又一次的氣體制取。

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)新舊知識(shí)相互作用的過程，是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能不斷獲得新知識(shí)的過程。在此之前，學(xué)生可能還只是停留在對(duì)制O2和H2的知識(shí)的識(shí)記階段，并不一定能自覺地將兩者的制法進(jìn)行分析、比較、歸納。所以，本節(jié)課的一開始，就通過對(duì)O2和H2制法的比較，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并能自覺地整理歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

此時(shí)，學(xué)生正處于知識(shí)升華的喜悅中，會(huì)十分樂意于將自己總結(jié)的思路和方法付諸于實(shí)踐。那么，我們引入CO2實(shí)驗(yàn)室制法的探究，滿足了同學(xué)們的需求。讓學(xué)生掌握了反應(yīng)原理后，通過分析反應(yīng)物狀態(tài)、條件、生成氣體性質(zhì)來選擇合理的儀器組裝實(shí)驗(yàn)裝置。通過一步步的引導(dǎo)，學(xué)生最終設(shè)計(jì)出制取CO2裝置圖，初步嘗試到成功的喜悅。然后，進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，并在實(shí)驗(yàn)中利用分組的形式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)以及組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作精神。在完成了基本的教學(xué)任務(wù)后，為了充分發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，師生通過對(duì)現(xiàn)有裝置缺點(diǎn)的分析，使學(xué)生自發(fā)地萌生對(duì)裝置進(jìn)行改進(jìn)的愿望。這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，激勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新，并及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)合理的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們?cè)俅螄L試到成功的喜悅。最后，鼓勵(lì)他們利用課外活動(dòng)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室中自己動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)裝置。同時(shí)，提出一個(gè)研究性課題，引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)其進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們接受新信息、分辨信息的能力，以及獨(dú)立研究問題的能力。

另外，本節(jié)課充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，利用交互式課件，進(jìn)行儀器的選擇和組合，使課堂教學(xué)更直觀，易于學(xué)生接受。同時(shí)，利用FLASH動(dòng)畫將一些無法觀察或不易觀察的現(xiàn)象顯化（如三種漏斗的比較、選擇），幫助學(xué)生對(duì)問題的理解。

第二篇：《探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基本操作、收集及檢驗(yàn)方法。

2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的一般思路和方法。

過程與方法

1、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)初中階段常用的兩種氣體制取裝置的理解和認(rèn)識(shí)。

2、讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

二、實(shí)驗(yàn)用品

燒杯、集氣瓶、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、鐵架臺(tái)、試管、試管、玻璃片、酒精燈。

石灰石、稀鹽酸（1:2）、澄清石灰水、木條、火柴。

一、知識(shí)準(zhǔn)備：

1、藥品：石灰石和稀鹽酸、2、反應(yīng)原理：CaCO3 + 2HCl == CaCl2 +H2O + CO23、裝置：

（1）發(fā)生裝置：固液裝置

（2）收集裝置：向上排空氣法

4、驗(yàn)證方法：通入澄清石灰水，看石灰水是否變渾濁。

5、驗(yàn)滿方法：把燃著的木條伸到集氣瓶口，看木條是否熄滅。

二、實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）、組裝儀器（讓學(xué)生自己組裝裝置并選擇最簡易裝置使用）老師強(qiáng)調(diào)：塞橡皮塞時(shí)要有擰的動(dòng)作。

（2）、檢查裝置的氣密性（思考：如何檢驗(yàn)雙孔橡皮塞裝置的氣密性）

（3）、裝藥品

（4）、收集

（5）驗(yàn)滿

（6）如何驗(yàn)證

從第二步開始讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，老師可以先簡單演示一下。

【問題與交流】

1、在實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你是如何解決的？與同學(xué)交流。

第三篇：《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w》教學(xué)反思

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的制取和收集的教學(xué)，其重要意義非同凡響，以往教學(xué)過程中也知道這部分的重要性，然而在教學(xué)過程中仍舊避免不了灌輸式的教學(xué)，非常直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生選什么藥品，用什么發(fā)生裝置，采用什么收集方法和收集裝置，總達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

今年我在這節(jié)課里做了重大的改革，首先是對(duì)反應(yīng)原理的探究上，我采用了一系列的探究實(shí)驗(yàn)：例如碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應(yīng)，分析哪個(gè)更適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，得出正確的結(jié)論，在酸的選擇上，同樣采用探究發(fā)現(xiàn)，分別出示濃鹽酸，讓其發(fā)現(xiàn)濃鹽酸的揮發(fā)性，硫酸、醋酸與塊狀碳酸鈣發(fā)現(xiàn)反應(yīng)速度太慢，從而選擇了稀鹽酸的過程。其次在反應(yīng)裝置的選擇上也是循循善誘，步步啟迪發(fā)現(xiàn)啟普發(fā)生器以及其他類似的簡易裝置，并且引導(dǎo)分析得出各類裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后經(jīng)過與實(shí)驗(yàn)室制氧氣的對(duì)比，分析歸納得出實(shí)驗(yàn)室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實(shí)驗(yàn)儀器的選擇依據(jù)、檢滿方法的比較、尾氣處理、除雜、干燥等實(shí)驗(yàn)基本操作。

雖然課堂教學(xué)進(jìn)度慢了，但是更有效了，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生基本掌握了實(shí)驗(yàn)室制氣體的原理和基本操作，我想這種收獲應(yīng)該是在課堂中重視了學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在探究過程中獲得了親身體驗(yàn)的必然結(jié)果。

第四篇：《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》教學(xué)反思

成功之處：

本節(jié)課我通過多媒體圖片展示我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中經(jīng)常能見到的二氧化碳來導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)提問實(shí)驗(yàn)室制取氣體選擇發(fā)生裝置和收集裝置的思路，通過實(shí)物展示實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料，同時(shí)告訴學(xué)生反應(yīng)的條件，讓學(xué)生們選擇制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。為了加強(qiáng)全體學(xué)生的掌握，我還組裝了各種固-液不加熱型的發(fā)生裝置進(jìn)行對(duì)比分析，說明他們的優(yōu)缺點(diǎn)，多媒體還展示一些錯(cuò)誤和正確的發(fā)生裝置和收集裝置，加深同學(xué)們對(duì)裝置圖的認(rèn)識(shí)，最成功也是最讓學(xué)生們感興趣的是，在理論講完二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的原理、發(fā)生裝置、收集裝置、實(shí)驗(yàn)步驟、檢驗(yàn)方法和驗(yàn)滿方法后，我請(qǐng)了兩位學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們更集中注意力，大家都有一種“雞蛋里挑骨頭”的心理，都想找出同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的“毛病”，其效果比我老師親自做實(shí)驗(yàn)強(qiáng)多了，并且課堂上還留有一些時(shí)間給同學(xué)們做隨堂和知識(shí)遷移練習(xí)，教學(xué)手段多樣，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

加強(qiáng)之處：

留給學(xué)生做筆記的時(shí)間應(yīng)多一些，課后還可以布置學(xué)生就地取材，利用一些生活廢品組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。

第五篇：二氧化碳的制取教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì)

新街中學(xué) 蔣益龍

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和方法，知道二氧化碳的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法；

（2）能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的簡易裝置，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。

2．過程與方法

（1）通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時(shí)，其發(fā)生裝置與收集裝置的異同，初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法；

（2）讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，初步掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，樹立多角度、多層次觀察和分析問題的能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

（2）培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：采用活動(dòng)與探究的方式研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理、儀器裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳

2．教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

三、教學(xué)過程

【教師】二氧化碳的制取我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，使用的藥品是？ 【學(xué)生】大理石或石灰石和稀鹽酸

【教師】哪位同學(xué)上黑板上來寫一下這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式

學(xué)生上黑板書寫

【教師】能不能把碳酸鈣換成碳酸鈉、稀鹽酸換成稀硫酸呢？ 學(xué)生討論回答

【教師】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳需要用到哪些儀器呢？

【學(xué)生】 長頸漏斗 錐形瓶 導(dǎo)氣管 集氣瓶 橡皮塞 膠管 火柴 【教師】⑴如何檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳

⑵采用什么方法收集二氧化碳？如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？

【學(xué)生】⑴將氣體通入澄清的石灰水中，如果石灰水變渾，則該氣體是二氧化碳。

⑵因?yàn)槎趸寄苋苡谒?，密度比空氣大，所以只能用向上排空氣法收集?/p>

⑶將燃著的火著的火柴置于集氣瓶口，火柴熄滅，證明瓶內(nèi)充滿二氧化碳。

將學(xué)生分為十個(gè)小組，小組內(nèi)同學(xué)經(jīng)過討論后組裝儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)裝置圖如下：

教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。

教師總結(jié)，講解實(shí)驗(yàn)中存在的問題。

【教師】我們?cè)谟眠@個(gè)裝置制取二氧化碳的時(shí)候，不能控制反應(yīng)的速率，那么大家思考一下，能不能把它改進(jìn)一下，然后可以控制反應(yīng)的速率?！緦W(xué)生】可以把長頸漏斗改為分液漏斗

【教師】還有一種反應(yīng)裝置，它可以控制反應(yīng)的發(fā)生和停止。

教師講解這個(gè)裝置的優(yōu)點(diǎn)。