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      交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢與劣勢

      時間:2019-05-12 22:41:18下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢與劣勢》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢與劣勢》。

      第一篇:交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢與劣勢

      一、交互式電子白板在提高課堂效率優(yōu)勢具體表現(xiàn)

      1.利用交互式電子白板可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),便于靈活實(shí)施教學(xué)過程 使用交互式電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過程,它比普通的多媒體增加了好多實(shí)用的功能,并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。①注解、編輯功能

      使用交互式電子白板時,如在PPT課件或視頻的播放過程中,需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué),在以往的課前準(zhǔn)備中,教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加等處理,而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標(biāo)注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源,并可對多媒體素材進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制。②存儲與回放功能

      交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn),即板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存,可供以后教學(xué)使用,或者與其他教師共享;也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生,供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣不僅提高了課堂效率,還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)知識的鞏固。利用白板的回放功能,可對講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí),便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。③放大、探照燈等功能

      交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等,可以對具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、聚光燈照射、截取圖像等,引起學(xué)生關(guān)注,貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題,從而使知識和概念在演示中更加清晰明了,拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能,可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動,通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用,幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。④繪圖功能

      交互式電子白板擁有豐富的各學(xué)科工具、元件、儀器圖,便于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。比如,在實(shí)物連線實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,需要在白板上畫出電路實(shí)驗(yàn)需要的儀器的時候,由于操作簡單,學(xué)生都很有興趣,踴躍參與。學(xué)生獲得了一個實(shí)踐參與的機(jī)會,充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用,教學(xué)策略也隨著媒體技術(shù)的先進(jìn)而擁有了更多的靈活性和有效性。

      2.電子白板教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

      課堂教學(xué)是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場所之一,教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)行。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板的坐在講臺前面對計(jì)算機(jī),使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來授課。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時,教師手中的一支白板感應(yīng)筆,既是一支多功能筆,也是一個鼠標(biāo),由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制,給教師更多的發(fā)揮空間,使教學(xué)更加生動,加強(qiáng)了師生間思想的碰撞交流,教學(xué)效果事半功倍。在課堂中,師生情感和諧融洽正是學(xué)生上課專心聽講的前提,也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

      3.利用交互式電子白板便于課堂動態(tài)資源的生成和保存,為教學(xué)反思提供了平臺

      利用交互式電子白板授課完畢后,老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)言等等,利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動記錄下來,形成一個包含了課堂教學(xué)過程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔,方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié);還可將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁,學(xué)生們就可以下載進(jìn)行知識的反饋復(fù)習(xí);特別是如物理學(xué)科中有許多探究實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案,有些學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是很有價值的課堂動態(tài)資源,這些資源可以直接或者間接的用于教學(xué)。

      二、使用劣勢 交互式電子白板教學(xué)是多媒體教學(xué)發(fā)展的新階段,它的多功能性為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了嶄新的舞臺。它作為提高教學(xué)效率的輔助工具應(yīng)用到教學(xué)過程中來已經(jīng)取得了一定的成績,獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是它畢竟只是一種工具,一種協(xié)助師生教學(xué)相長的工具。完全依賴這種工具,只會使教學(xué)走入誤區(qū)。目前交互式電子白板教學(xué)下存在以下誤區(qū)。

      1.教學(xué)復(fù)雜化

      目前,許多教師沒有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用,而是把它復(fù)雜化為課件操作。總是花費(fèi)大量時間提前做好電子白板課件,把情境提前輸入到電子白板中,課堂上還是忙于操作課件。這樣,教師們就從過去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸,電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。

      2.無視學(xué)生的自主性

      交互式電子白板教學(xué)引入課堂后,可以更好地隨機(jī)生成英語情境。然而很多教師并沒有認(rèn)識到它的這一優(yōu)越性,總是忙于提前設(shè)置好情境,上課了不管合適不合適就將提前做好的拉過來用,無視學(xué)生的自主性。長此以往,會徹底讓電子白板成為課堂的附屬物,達(dá)不到積極的課堂效果。專家認(rèn)為宏觀層面的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從新課程理念出發(fā),應(yīng)該真正體現(xiàn)探究、合作、自主、體驗(yàn)的精神。信息技術(shù)與學(xué)科整合的交互式電子白板教學(xué)不是搬教材、不是搬教案,不是搬教參,而是要使電子白板如同紙和筆,真正成為學(xué)生的認(rèn)知工具。

      交互式電子白板在課堂教學(xué)功能與不足

      交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學(xué)功能的實(shí)用軟件,體現(xiàn)了開發(fā)者的智慧,通過這樣一套與硬件捆綁的軟件,提供了許多讓人耳目一新的功能,減輕了使用過程的復(fù)雜性,因而深受教師喜愛。其具有以下幾個特點(diǎn):①書寫、注解、電子擦板功能;②繪畫、圖片功能;③重點(diǎn)凸顯功能;④回放與資源功能。

      交互式電子白板是一種融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)的人、機(jī)交互智能平臺,教師在白板上的所有操作,都可以通過電磁感應(yīng)反饋到計(jì)算機(jī)中,并投影在電子交互白板上,迅速實(shí)現(xiàn)人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換。它的很多特點(diǎn)和功能,使它在教學(xué)中能發(fā)揮一些特別的作用。

      1.方便教學(xué),有效豐富了教學(xué)內(nèi)容和信息量

      在以往用課件授課的過程中,教師要走到主控臺前操作計(jì)算機(jī),機(jī)械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生,教學(xué)過程顯得不流暢,學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心設(shè)計(jì)的活動環(huán)節(jié)中去,課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中,教師只需在白板地上點(diǎn)擊需要的工具或圖標(biāo),即可實(shí)現(xiàn)所需要的操作,且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域,教師可以當(dāng)黑板使用,順應(yīng)了教師的講課習(xí)慣,使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容,其自帶資源庫中存放有各學(xué)科的圖片、活動掛圖、音像資料、學(xué)科工具等,教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學(xué)軟件,極大地豐富了教學(xué)信息。

      2.活躍課堂,有利于教學(xué)方式多樣化

      以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示,那種預(yù)先設(shè)計(jì)、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進(jìn)行有限的切換,無法進(jìn)行更改和標(biāo)識,學(xué)生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)用需要的素材,隨時在書寫、標(biāo)記和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間進(jìn)行切換,根據(jù)需要靈活地進(jìn)行編輯、組織、展示與控制,使教學(xué)的靈活性大大增加,學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會,參與的積極性提高了,參與的方式更加多樣了,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識,也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些特點(diǎn)都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)上的便利,促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂的形成。

      3.重點(diǎn)強(qiáng)化,便于突破重難點(diǎn)

      交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等,可以對具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等,引起學(xué)生關(guān)注,貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題,從而使知識和概念在演示中更加清晰明了,拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能,可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動,通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用,幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。

      4.及時反饋,便于教師調(diào)控教學(xué)

      交互式電子白板自帶的電子投票器,可用于課堂上組織學(xué)生回答選擇題,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計(jì)得出答題情況,便于教師根據(jù)答題的正確率了解學(xué)生掌握知識的情況,及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具,當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時,獲得一張新奇有趣的電子獎狀,對他們是一種莫大的鼓舞。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí),可以統(tǒng)計(jì)出每個同學(xué)獲得電子獎狀的數(shù)量,作為對學(xué)生評價的一個方面,是一種客觀科學(xué)的手段。

      5.可以方便地儲存教學(xué)內(nèi)容,便于教師反思、分享,學(xué)生回顧復(fù)習(xí)

      交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來,便于形成個性化的授課紀(jì)錄,成為教師的重要課程資源,幫助分析學(xué)生的思維過程,為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能,可對講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí),便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。

      在使用過程中,發(fā)現(xiàn)交互式電子白板有一些現(xiàn)象和問題,值得引起關(guān)注,進(jìn)行必要的改觀和調(diào)整。

      1.對白板的使用方式單調(diào),缺乏對白板功能的挖掘和利用

      在很多課堂上,教師大多是頻繁使用書寫、切換、拉幕、圖形拖拽等少數(shù)幾個功能,這與傳統(tǒng)的黑板+掛圖基本相當(dāng),并未體現(xiàn)出白板的獨(dú)特優(yōu)勢。相反,屏幕頻繁切換,教學(xué)內(nèi)容顯得瑣碎零亂,很少有教師注重對主干知識的梳理和回放,在學(xué)生腦海里很難留下對所學(xué)知識的深刻印象,會弱化學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握。另外,白板的很多功能如聚光燈、放大鏡、批注等工具在強(qiáng)化要點(diǎn)方面的作用未得到充分發(fā)揮。在有些課堂上,缺乏白板與其他軟件的整合,例如,在理科課程的授課環(huán)節(jié)中,有些比較抽象難懂的、需要帶領(lǐng)學(xué)生分析的科學(xué)過程,很有必要用FLASH、幾何畫板或Authoware軟件制作一個課件,在授課中進(jìn)行無縫鏈接,生動形象地化解難點(diǎn),但有的教師只用靜止畫面進(jìn)行展示,大大削弱了效果。

      2.對白板的使用時機(jī)有的不恰當(dāng),缺乏對時間和量的恰當(dāng)把握

      毋容置疑,課堂教學(xué)信息化是信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的突破口,也是中小學(xué)教育信息化的核心。但無論技術(shù)多么先進(jìn),要與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)結(jié)合,才能發(fā)揮信息技術(shù)的功效,真正起到畫龍點(diǎn)睛的作用。有的課堂所用的白板技術(shù)手段與教學(xué)需要不適切,例如,課前為活躍氣氛、調(diào)動學(xué)生興趣放一段視頻似乎成了一種授課套路,但有的視頻材料在引發(fā)問題意識方面作用不大,或與本節(jié)課的核心知識聯(lián)系并不密切,不恰當(dāng)?shù)恼故?,會給人一種喧賓奪主的感覺。因此在備課中,教師要認(rèn)真分析教材,找到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材的切入點(diǎn),使技術(shù)的使用更具有針對性。

      有的課堂從頭到尾都在進(jìn)行屏幕的頻繁切換,完全摒棄了對傳統(tǒng)黑板的適當(dāng)使用,淡化了與其他教學(xué)方式的融合,學(xué)生關(guān)注白板的時間過長,易引起視覺疲勞,而且很快從感覺新奇到單調(diào)乏味,不利于教學(xué)效果的提高。

      3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變流于形式,白板的功能發(fā)揮不充分

      新課程提倡要進(jìn)行教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革,目的是要改變以往教師一味灌輸、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,煥發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在探究、互動、合作中獲取知識,提高能力。在應(yīng)用白板的教學(xué)中,有的教師過多的注重了白板內(nèi)容的變換和展示,忽視了常年積累的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能的發(fā)揮,如教學(xué)內(nèi)容的組織、課堂的管理、提問的策略等,忽視了有效的啟發(fā)和對學(xué)生問題意識的培養(yǎng),合作和互動更多的體現(xiàn)是教師問、學(xué)生答;教師邀請,學(xué)生到白板前操作。在有的難點(diǎn)內(nèi)容上,也出現(xiàn)了教師一言堂的講,學(xué)生無奈的聽的場面,這使得白板未能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢和作用。

      第二篇:淺談交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

      淺談交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

      傳統(tǒng)的多媒體課件在物理課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,但在應(yīng)用過程中還有不少弊端,如:缺乏交互性,內(nèi)容缺乏靈活性等。去年我校裝配了華師京城交互式電子白板,它擁有很多傳統(tǒng)的多媒體軟件不具有的功能,它便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過程,便于課堂動態(tài)資源的生成和保存等,從而顯著提高課堂效率。基于一年來我校對交互式電子白板在課堂教學(xué)一些實(shí)踐,談一談電子白板在教學(xué)中的一些應(yīng)用優(yōu)勢。

      一、傳統(tǒng)的多媒體課件教學(xué)存在的不足

      1.傳統(tǒng)的多媒體課件缺乏交互性,不便于教師與學(xué)生的互動。

      教師在講授時不能對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制,只能回到主控**對計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作把幻燈講稿翻至下一頁,因此,要么教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去,分散學(xué)生注意力,要么始終端坐在主控**操作計(jì)算機(jī),影響教師身體語言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。

      2.教學(xué)內(nèi)容不能隨機(jī)編輯加工,缺乏靈活性

      大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容、課件一經(jīng)設(shè)計(jì)完成,教師授課時就不能針對學(xué)生情況靈活、隨機(jī)地編輯加工或增減,當(dāng)教學(xué)中有新的教學(xué)設(shè)想出現(xiàn),學(xué)生有新的問題出現(xiàn),就不能更改,不能充分引進(jìn)更豐富多樣的信息,這不僅影響了教學(xué)效果,而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡。

      3.傳統(tǒng)的多媒體課件制作耗時耗力

      傳統(tǒng)的多媒體課件對于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計(jì)到位,所以,一個課件的制作周期很長,耗時耗力,造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學(xué),反而得不償失。

      二、交互式電子白板在提高課堂效率優(yōu)勢具體表現(xiàn)

      1.利用交互式電子白板可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),便于靈活實(shí)施教學(xué)過程

      使用交互式電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過程,它比普通的多媒體增加了好多實(shí)用的功能,并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。

      ①注解、編輯功能

      使用交互式電子白板時,如在PPT課件或視頻的播放過程中,需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué),在以往的課前準(zhǔn)備中,教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加等處理,而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標(biāo)注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源,并可對多媒體素材進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制。

      ②存儲與回放功能

      交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn),即板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存,可供以后教學(xué)使用,或者與其他教師共享;也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生,供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣不僅提高了課堂效率,還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)知識的鞏固。利用白板的回放功能,可對講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí),便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。

      ③放大、探照燈等功能

      交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等,可以對具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、聚光燈照射、截取圖像等,引起學(xué)生關(guān)注,貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題,從而使知識和概念在演示中更加清晰明了,拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能,可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動,通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用,幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。

      ④繪圖功能

      交互式電子白板擁有豐富的各學(xué)科工具、元件、儀器圖,便于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。比如,在實(shí)物連線實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,需要在白板上畫出電路實(shí)驗(yàn)需要的儀器的時候,由于操作簡單,學(xué)生都很有興趣,踴躍參與。學(xué)生獲得了一個實(shí)踐參與的機(jī)會,充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用,教學(xué)策略也隨著媒體技術(shù)的先進(jìn)而擁有了更多的靈活性和有效性。

      2.電子白板教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

      課堂教學(xué)是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場所之一,教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)行。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板的坐在講臺前面對計(jì)算機(jī),使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來授課。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時,教師手中的一支白板感應(yīng)筆,既是一支多功能筆,也是一個鼠標(biāo),由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制,給教師更多的發(fā)揮空間,使教學(xué)更加生動,加強(qiáng)了師生間思想的碰撞交流,教學(xué)效果事半功倍。在課堂中,師生情感和諧融洽正是學(xué)生上課專心聽講的前提,也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

      3.利用交互式電子白板便于課堂動態(tài)資源的生成和保存,為教學(xué)反思提供了平臺

      利用交互式電子白板授課完畢后,老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)言等等,利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動記錄下來,形成一個包含了課堂教學(xué)過程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔,方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié);還可將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁,學(xué)生們就可以下載進(jìn)行知識的反饋復(fù)習(xí);特別是如物理學(xué)科中有許多探究實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案,有些學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是很有價值的課堂動態(tài)資源,這些資源可以直接或者間接的用于教學(xué)。

      三、電子白板運(yùn)用要注意的問題

      1、觀念要轉(zhuǎn)變。

      電子白板最突出的功能是它的交互性,電子白板的使用對教學(xué)帶來的最大變革是從預(yù)設(shè)到生成。所以電子白板的有效應(yīng)用不應(yīng)是“新瓶裝舊酒”,要避免把它當(dāng)作具有“寫、擦”功能的高級黑板,或者像用PPT一樣,只作為演示工具。

      2、功能要熟悉。

      電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的,但要用好電子白板,首要的不是課件制作,而是基于白板的教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。所以老師在設(shè)計(jì)課前,先充分熟練交互白板的各種功能,這樣在教學(xué)活動設(shè)計(jì)時才能有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中。

      3、操作要熟練。

      教師上課時,對電子白板各種功能鍵操作要熟練,熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能,注意教師在白板前的站位,這樣有利于課程按照自己預(yù)設(shè)思路進(jìn)行。

      總之,電子白板利用有許多優(yōu)越性,但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學(xué)。電子白板有助于我們當(dāng)節(jié)課的教學(xué),必須用。不利于當(dāng)節(jié)課的教學(xué)也可以不用。要學(xué)會把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量

      第三篇:淺談交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

      淺談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 的應(yīng)用優(yōu)勢

      芒場鎮(zhèn)中心小學(xué) 韋曉玲

      傳統(tǒng)的多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,但在應(yīng)用過程中還有不少弊端,如:缺乏交互性,內(nèi)容缺乏靈活性等。我校裝配了交互式電子白板,它擁有很多傳統(tǒng)的多媒體軟件不具有的功能,它便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過程,便于課堂動態(tài)資源的生成和保存等,從而顯著提高課堂效率?;谝荒陙砦倚换ナ诫娮影装逶谡n堂教學(xué)一些實(shí)踐,談一談電子白板在教學(xué)中的一些應(yīng)用優(yōu)勢。

      一、傳統(tǒng)的多媒體課件教學(xué)存在的不足

      1.傳統(tǒng)的多媒體課件缺乏交互性,不便于教師與學(xué)生的互動。對計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作把幻燈講稿翻至下一頁,因此,要么教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去,分散學(xué)生注意力,要么始終端坐在主控操作計(jì)算機(jī),影響教師身體語言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。

      2.教學(xué)內(nèi)容不能隨機(jī)編輯加工,缺乏靈活。

      大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容、課件一經(jīng)設(shè)計(jì)完成,教師授課時就不能針對學(xué)生情況靈活、隨機(jī)地編輯加工或增減,當(dāng)教學(xué)中有新的教學(xué)設(shè)想出現(xiàn),學(xué)生有新的問題出現(xiàn),就不能更改,不能充分引進(jìn)更豐富多樣的信息,這不僅影響了教學(xué)效果,而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡。

      3.傳統(tǒng)的多媒體課件制作耗時耗。

      傳統(tǒng)的多媒體課件對于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計(jì)到位,所以,一個課件的制作周期很長,耗時耗力,造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學(xué),反而得不償失。

      二、交互式電子白板在提高課堂效率優(yōu)勢具體表現(xiàn)

      1.利用交互式電子白板可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),便于靈活實(shí)施教學(xué)過程。

      使用交互式電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過程,它比普通的多媒體增加了好多實(shí)用的功能,并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。

      (1)注解、編輯功能

      使用交互式電子白板時,如在PPT課件或視頻的播放過程中,需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué),在以往的課前準(zhǔn)備中,教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加等處理,而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標(biāo)注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源,并可對多媒體素材進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制。

      (2)存儲與回放功能

      交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn),即板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存,可供以后教學(xué)使用,或者與其他教師共享;也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生,供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣不僅提高了課堂效率,還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)知識的鞏固。利用白板的回放功能,可對講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí),便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。

      (3)放大、探照燈等功能

      交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等,可以對具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、聚光燈照射、截取圖像等,引起學(xué)生關(guān)注,貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題,從而使知識和概念在演示中更加清晰明了,拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能,可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動,通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用,幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。

      (4)繪圖功能

      交互式電子白板擁有豐富的各學(xué)科工具、元件、儀器圖,便于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。比如,幾何圖形的教學(xué)環(huán)節(jié)中,需要在白板上畫出幾何圖形的的時候,由于操作簡單,學(xué)生都很有興趣,踴躍參與。學(xué)生獲得了一個實(shí)踐參與的機(jī)會,充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用,教學(xué)策略也隨著媒體技術(shù)的先進(jìn)而擁有了更多的靈活性和有效性。

      2.電子白板教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      課堂教學(xué)是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場所之一,教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)行。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板的坐在講臺前面對計(jì)算機(jī),使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來授課。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時,教師手中的一支白板感應(yīng)筆,既是一支多功能筆,也是一個鼠標(biāo),由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制,給教師更多的發(fā)揮空間,使教學(xué)更加生動,加強(qiáng)了師生間思想的碰撞交流,教學(xué)效果事半功倍。在課堂中,師生情感和諧融洽正是學(xué)生上課專心聽講的前提,也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

      3.利用交互式電子白板便于課堂動態(tài)資源的生成和保存,為教學(xué)反思提供了平臺。

      利用交互式電子白板授課完畢后,老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)言等等,利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動記錄下來,形成一個包含了課堂教學(xué)過程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔,方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)。

      三、電子白板運(yùn)用要注意的問題

      1.觀念要轉(zhuǎn)變。

      電子白板最突出的功能是它的交互性,電子白板的使用對教學(xué)帶來的 最大變革是從預(yù)設(shè)到生成。所以電子白板的有效應(yīng)用不應(yīng)是“新瓶裝舊酒”,要避免把它當(dāng)作具有“寫、擦”功能的高級黑板,或者像用PPT一樣,只作為演示工具。

      2.功能要熟悉。

      電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的,但要用好電子白板,首要的不是課件制作,而是基于白板的教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。所以老師在設(shè)計(jì)課前,先充分熟練交互白板的各種功能,這樣在教學(xué)活動設(shè)計(jì)時才能有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中。

      3.操作要熟練。

      教師上課時,對電子白板各種功能鍵操作要熟練,熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能,注意教師在白板前的站位,這樣有利于課程按照自己預(yù)設(shè)思路進(jìn)行。

      總之,電子白板利用有許多優(yōu)越性,但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學(xué)。電子白板有助于我們當(dāng)節(jié)課的教學(xué),必須用。不利于當(dāng)節(jié)課的教學(xué)也可以不用。要學(xué)會把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量。

      第四篇:淺談交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

      淺談交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

      《摘要》社會的發(fā)展,教育的改革,現(xiàn)代電子教學(xué)儀器被廣泛的應(yīng)用與教學(xué)之中。整合了現(xiàn)代教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板,作為一種新的教育技術(shù)已悄然的走進(jìn)了學(xué)校,走進(jìn)了課堂。交互式電子白板進(jìn)入課堂,解決了傳統(tǒng)的黑板與信息技術(shù)的不兼容性,顯示出以往任何教育信息技術(shù)無可比擬的優(yōu)越性。這么先進(jìn)的設(shè)備,如何為我們教學(xué)所用,為教學(xué)提供有效的輔助作用,確實(shí)需要不斷學(xué)習(xí)和探索。交互式電子白板突破了黑板和多媒體課件諸多問題,實(shí)現(xiàn)了教師無粉塵、交互式和便捷性教學(xué)。在課堂教學(xué)中,我們可利用交互式電子白板,完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作,拓展教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到高效課堂的目的。但任何新事物都具有兩面性,交互式電子白板的應(yīng)用同樣存在著一些缺陷與問題,值得思考。

      《關(guān)鍵詞》交互式電子白板

      課堂優(yōu)勢 問題

      近日,我校交互式電子白板課堂教學(xué)技能大賽在如火如荼的進(jìn)行,經(jīng)過幾天的角逐,塵埃落定。賽后評委們和參賽教師就這次教學(xué)成果進(jìn)行了討論與評定,從教師的談體會,評委的評定中,暴露出我們教師在應(yīng)用交互式電子白板時存在的諸多問題。教師們還對交互式電子白板的認(rèn)識、掌握不夠,沒有挖掘出其特有的優(yōu)勢來,還運(yùn)用以前的多媒體技術(shù)和方法,把它只當(dāng)成了一種新的演示工具。所以,我們得重新認(rèn)識這種現(xiàn)代課堂教學(xué)技術(shù),掌握其功能,挖掘其優(yōu)勢,解決其存在的問題。

      要認(rèn)識交互式電子白板,掌握其功能,我們就從它的概念看起吧,那么什么是交互式電子白板呢?交互式電子白板是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心,并深度整合信息通信技術(shù)、電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)等媒體技術(shù)、集軟件系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)為一體的集成化平臺。目前,交互式電子白板的發(fā)展經(jīng)歷了白板、電子白板、交互式電子白板三個階段。多功能交互式電子白板是第三個階段的產(chǎn)品,其突出的特性在于支持不同類型的交互形式。它也是一種國際上新崛起代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學(xué)演示設(shè)備。對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學(xué)模式進(jìn)行一場突破性革命。也正是因?yàn)檫@樣,它一出現(xiàn)就被給予厚望,并得到許多教育者的青睞。

      從其概述之中,我們就感受到交互式電子白板獨(dú)特的交互功能和特點(diǎn),使其具備教學(xué)方式上的靈活自如性,教學(xué)內(nèi)容上的活潑生動性,以及教與學(xué)的即時交互性等,其優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個方面。

      1、功能優(yōu)勢

      使用交互式電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過程,它比普通的多媒體增加了好多實(shí)用功能,并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。

      ① 注解、編輯功能

      使用交互式電子白板時,如在PPT課件或視頻的播放過程中,需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué),在以往的課前準(zhǔn)備中,教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加等處理,而利用交互式

      電子白板可以不加處理就直接在上面標(biāo)注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源,并可對多媒體素材進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制。

      如在播放有關(guān)血液循環(huán)的動畫或視頻時,可直接用電子鉛筆或鋼筆在畫面上進(jìn)行編輯、批注,寫出體循環(huán)、肺循環(huán),標(biāo)出血液流動的方向,這樣就會使學(xué)生看清人體兩條血液循環(huán)路線,從而提高觀看動畫或視頻的效率。

      ②存儲與回放功能

      交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn),即板書內(nèi)容可以被存儲下來。也可以對以前的操作過程進(jìn)行任意多次回放,系統(tǒng)便于交流總結(jié),這在教學(xué)過程中是非常有用的。因?yàn)榻虒W(xué)的時候一般教師都是講一遍,但是有些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)對于有的學(xué)生講一遍是不行的,教師就可以利用交互式電子白板的回放功能把這個過程多次回放,由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇是否需要再次學(xué)習(xí),不但可以減輕教師的工作量,又可滿足不同層次學(xué)生的需要,達(dá)到分層教學(xué)的目的,從而使各個層次的學(xué)生都得到相應(yīng)地發(fā)展,使課堂教學(xué)更加有效。

      例如在講述植物傳粉、受精這一重點(diǎn)、難點(diǎn)知識時,可以將植物的兩種傳粉方式以及受精過程的動畫根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行多次回放,加深學(xué)生對自花傳粉、異花傳粉及其受精的概念和過程的理解。③放大、探照燈等功能

      交互式電子白板中某些工具,例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等,可對

      具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大,聚光燈照射,截取圖像等,引起學(xué)生關(guān)注,貼近教學(xué)要求。白板的拉幕功能、隱藏功能,可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題,從而使知識和概念在演示中清晰明了,拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。如在小學(xué)數(shù)學(xué)的四則運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容中,利用電子白板的幕布功能,課前用PPT制作好上課需用到的運(yùn)算板書內(nèi)容,課堂上移動幕布,向?qū)W生一步一步呈現(xiàn)相應(yīng)的運(yùn)算板書,既省板書時間,還能贏得時間講解和提示重點(diǎn)和難點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

      又如在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中,有不少的動物、植物的局部要讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,如果圖片的局部過小不易觀察,就可以利用白板的放大鏡功能,將局部進(jìn)行放大,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察和研究,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

      又如在小學(xué)的語文看圖學(xué)文教學(xué)中,常常要觀察一幅圖或幾幅圖,在觀察過程中,要學(xué)生觀察圖中的某一處時,采用探照燈功能,將其它次要的地方變?yōu)楹谀?,只有我們要觀察的地方是明亮的,這就集中了學(xué)生的注意力,讓課堂教學(xué)的成功起到事半功倍的作用。④繪圖功能

      在初中生物教學(xué)過程中,“一圖勝千言”。交互式電子白板擁有豐富的各種幾何圖形和生物化學(xué)儀器圖,便于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。

      如“細(xì)胞核是遺傳信息庫”一課的難點(diǎn)是弄清楚染色體、DNA、基因三者之間的關(guān)系。借助交互式電子白板提供的一些簡單圖形,如不同大小的長方形、圓形、橢圓等,存放在白板的資源庫中,由學(xué)生到白板上操作,選擇合適的圖形組合成關(guān)系圖。構(gòu)造出了一個清晰的染色體、DNA、基因三者的包含關(guān)系,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

      2、對教師的優(yōu)勢

      ①呈現(xiàn)動態(tài)教學(xué)信息,實(shí)現(xiàn)教師與各教學(xué)因素之間的交互

      電子白板實(shí)現(xiàn)了教師與電腦的交互,也實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的交互,還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交互。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學(xué)資源(文字、圖片、動畫或課件等)保存在資料庫中。交互式電子白板為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示,教師完全圍繞著“定型”課件講課,課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn),難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時調(diào)整,缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。由于課件的內(nèi)容無法即時更改,課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少,大部分學(xué)生處于被動接受狀態(tài),他們自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮,只能跟著教師的演示而被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用交互式電子白板,可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的積極參與,更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。

      ②便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過程。陶老說過“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育?!睂W(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所學(xué)材料本身感興趣,讓學(xué)生思想與興趣得到解放與自由,這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。如蘇

      教版八年級下8.1分式教學(xué)時,學(xué)生在剛學(xué)完分式概念的基礎(chǔ)上判斷下列代數(shù)式哪些是分式?哪些是整式?填入相應(yīng)的集合中。

      ① ;②;③;④;⑤;⑥;⑦

      整式 分式 此時學(xué)生能夠準(zhǔn)確的判斷①;②;③;⑤;⑥;⑦ 但對于④不少同學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑。此時可以通過白板的拖曳功能把學(xué)生能夠判斷的先拖入相應(yīng)的集合內(nèi),質(zhì)疑的暫且不拖,待通過嘗試自學(xué)、小組討論后解決。這樣就避免了使用多媒體課件時按次序填入相應(yīng)的結(jié)合。

      這一活動大大提高了學(xué)習(xí)效率,這是傳統(tǒng)多媒體無法做到的,交互白板就能做到這一點(diǎn),即在課堂教學(xué)過程中,可以使教學(xué)在可控的“編輯狀態(tài)”下進(jìn)行互動,使教師與學(xué)生有更大的操作與加工的空間。這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生能更好的將師生個體思維匯聚成集體思維,從而使得個體的知識建構(gòu)匯集成集體知識建構(gòu)。從而達(dá)到了一定的教學(xué)效果。

      ③廣泛的使用數(shù)字化信息資源。交互式電子白板可以廣泛的使用一些數(shù)字化信息資源,這些資源包括網(wǎng)址、視頻和音頻剪輯、教學(xué)交互性程序、數(shù)字翻轉(zhuǎn)圖類的交互性軟件、電子顯微鏡或數(shù)碼相機(jī)、掃描儀等,使得數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活,也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下,是課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)固化的問題。

      3、對學(xué)生學(xué)的優(yōu)勢

      ①提高學(xué)生的注意力和理解能力,將傳統(tǒng)的色彩單一的黑板教學(xué),換成色彩絢麗、媒體形式豐富的多功能交互式電子白板教學(xué),極大的吸引學(xué)生的注意力,并應(yīng)用多元智能理論,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

      ②提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。電子白板的直觀性與易操作性,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性的同時,提高課堂效率。能夠有效地打開學(xué)生感官的窗戶和思維的閘門,既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又加深感性認(rèn)識。

      ③有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。新課程改革的目的是要賦予學(xué)生發(fā)展?jié)摿?、發(fā)揮才能、把握命運(yùn)所需要的思維判斷想象和創(chuàng)新的能力。因此,教師在教學(xué)過程中要充分挖掘新課程的創(chuàng)新因素,活用新教材,引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性,以創(chuàng)新的情感為動力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,聯(lián)系生活的實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在探究中創(chuàng)新,在合作中學(xué)習(xí),在和諧中發(fā)展,在新課程理念下有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,通過數(shù)學(xué)教學(xué),在獲取數(shù)學(xué)知識的同時,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法,學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng),進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力。

      例如在蘇教版七年級上5.2圖形的變化一課中,“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”拼圖活動:利用你做的七巧板拼出一個不同的圖案,并與同伴交流。你的拼圖用了什么形狀的板?你想表現(xiàn)什么?

      此時,傳統(tǒng)多媒體不可能能夠展示所有的拼圖,而且學(xué)生的構(gòu)思是多種多樣的。

      首先,讓學(xué)生使用白板下的復(fù)制,旋轉(zhuǎn),拖動功能拼出自己構(gòu)思的圖形,學(xué)生的積極性得到調(diào)動。

      其次,使用聚光燈對各個圖形做介紹,孩子們的積極性再一次被調(diào)動,都想知道聚光燈下的拼圖是不是自己的那一種。這樣的創(chuàng)造性使的每個學(xué)生都積極參與其中,每個學(xué)生都得到了鍛煉,學(xué)有所得,體現(xiàn)了師生、生生的互動。充分發(fā)揮了白板的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

      交互式電子白板強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的相互交流,使得原來沉悶的課堂活躍起來。更是原來的課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講,做小動作,隨意說話等現(xiàn)象大大減少,調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。

      以上所述是交互式電子白板在教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢,但是,在使用交互式電子白板時,還存在著一些問題。

      1、觀念問題。交互式電子白板突出的功能是它的交互性,而交互的本質(zhì)是在于知識的傳播,學(xué)生是知識的受體,但同時也是課堂教學(xué)的主體,在目前的課堂教學(xué)中,教師并未走出以往“以教為中心”教學(xué)模式下的角色定位,也未調(diào)動學(xué)生的主體參與意識。學(xué)生的主體地位得不到充分的體現(xiàn),學(xué)生主體的發(fā)展就必定會受到相應(yīng)的影響。所以在教學(xué)中要注意避免把它當(dāng)作具有“寫、擦”功能的高級黑板,或者像用PPT一樣,只作為演示工具。

      2、功能問題。電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的,但要用好電子白板,首要的不是課件制作,而是基于白板的教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。所以老師在設(shè)計(jì)課前,先充分熟練交互白板的各種功能,這樣在教學(xué)活動設(shè)計(jì)時才能有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中。

      3、操作問題。教師上課時,對電子白板各種功能鍵操作要熟練,熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能,注意教師在白板前的站位,這樣有利于課程按照自己預(yù)設(shè)思路進(jìn)行。本次大賽中,大部分教師只會演示,播放自己的課件,其他功能一概不會使用。

      總之,交互式電板的利用有許多優(yōu)越性,但是作為一線教師,必須清醒的認(rèn)識到:技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù),也只能是技術(shù),比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng),因?yàn)榻處煹慕逃砟詈蛯I(yè)素養(yǎng)對于教育活動的意義比教師所擁有的教育技術(shù)對于教育活動的意義更重要,這是我們在使用先進(jìn)的教育技術(shù)時必須牢記住的。所以,我們要學(xué)會把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代模式有效結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量。

      【參考文獻(xiàn)】

      1、《投影時代》作者:曹彬元

      2、《基于電子白板的日常課堂教學(xué)》 作者:王龍

      3、《交互式電子白板及在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》 作者:丁興富

      4、《電子白板在高中生物圖式教學(xué)中的應(yīng)用》作者:陳晨

      5、《交互式電子白板在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用綜述》作者:朱歐亞

      第五篇:談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诮虒W(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

      電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

      李鳳杰

      我在一線教學(xué)已30年了,在課堂教學(xué)中運(yùn)用過多種教學(xué)媒體和手段,其中傳統(tǒng)的多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛,但在應(yīng)用過程中還有不少弊端,如:缺乏交互性,內(nèi)容缺乏靈活性等。近幾年,我校安裝了交互式電子白板,它擁有很多傳統(tǒng)的多媒體軟件不具有的功能,它便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過程,便于課堂動態(tài)資源的生成和保存等,從而顯著提高課堂效率。下面就交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,談?wù)勲娮影装逶诮虒W(xué)中的一些應(yīng)用優(yōu)勢。

      一、利用交互式電子白板可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),便于靈活實(shí)施教學(xué)過程 使用交互式電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過程,它比普通的多媒體增加了好多實(shí)用的功能,并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。

      ①注解、編輯功能:使用交互式電子白板時,如在PPT課件或視頻的播放過程中,需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué),在以往的課前準(zhǔn)備中,教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加等處理,而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標(biāo)注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源,并可對多媒體素材進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制。

      ②存儲與回放功能:交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn),即板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存,可供以后教學(xué)使用,或者與其他教師共享;也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生,供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣不僅提高了課堂效率,還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)知識的鞏固。利用白板的回放功能,可對講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí),便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。③放大、探照燈等功能:交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等,可以對具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、聚光燈照射、截取圖像等,引起學(xué)生關(guān)注,貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題,從而使知識和概念在演示中更加清晰明了,拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能,可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動,通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用,幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。④繪圖功能:交互式電子白板擁有豐富的各學(xué)科工具、元件、儀器圖,便于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。比如,在實(shí)物連線實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,需要在白板上畫出電路實(shí)驗(yàn)需要的儀器的時候,由于操作簡單,學(xué)生都很有興趣,踴躍參與。學(xué)生獲得了一個實(shí)踐參與的機(jī)會,充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用,教學(xué)策略也隨著媒體技術(shù)的先進(jìn)而擁有了更多的靈活性和有效性。

      二、電子白板教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

      課堂教學(xué)是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場所之一,教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)行。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板的坐在講臺前面對計(jì)算機(jī),使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來授課。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時,教師手中的一支白板感應(yīng)筆,既是一支多功能筆,也是一個鼠標(biāo),由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制,給教師更多的發(fā)揮空間,使教學(xué)更加生動,加強(qiáng)了師生間思想的碰撞交流,教學(xué)效果事半功倍。在課堂中,師生情感和諧融洽正是學(xué)生上課專心聽講的前提,也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

      三、利用交互式電子白板便于課堂動態(tài)資源的生成和保存,為教學(xué)反思提供了平臺

      利用交互式電子白板授課完畢后,老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)言等等,利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動記錄下來,形成一個包含了課堂教學(xué)過程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔,方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié);還可將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁,學(xué)生們就可以下載進(jìn)行知識的反饋復(fù)習(xí);特別是生物學(xué)科中有許多探究實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案,有些學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是很有價值的課堂動態(tài)資源,這些資源可以直接或者間接的用于教學(xué)。

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