第一篇：課題1 常見的酸和堿(第一課時(shí))教案

第十單元

酸和堿 課題1 常見的酸和堿

(第一課時(shí)

酸、堿與指示劑的作用)教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與技能：

1、知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng)。

2、會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

3、能自制酸堿指示劑，并設(shè)計(jì)和完成與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

二、過(guò)程和方法：

通過(guò)一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)主動(dòng)探究未知，進(jìn)一步增加學(xué)生的好奇心和求知欲。

2、發(fā)展學(xué)生善于合作，勤于思考的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)酸堿指示劑能使酸堿溶液反應(yīng)，可用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究。教學(xué)方法: 實(shí)驗(yàn)探究法。教具準(zhǔn)備：

白醋、稀鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液、紫色石蕊溶液、無(wú)色酚酞溶液、試管、滴管等。教學(xué)過(guò)程：

【引入】很多同學(xué)都曾吃過(guò)桔子和皮蛋，有誰(shuí)知道：為什么桔子、檸檬等水果吃起來(lái)是酸酸的味道，皮蛋吃起來(lái)時(shí)卻有一股澀味？

聆聽后回答：因?yàn)樗杏懈鞣N果酸；皮蛋中含有堿。從生活中己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引入新課?！驹O(shè)問(wèn)】酸和堿是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？

【閱讀】學(xué)生閱讀教材第50頁(yè)資料卡片：“酸”“堿”的由來(lái)?！究偨Y(jié)】總結(jié)并介紹生活中的酸和堿及實(shí)驗(yàn)室中常見的酸和堿。

【過(guò)渡】酸和堿對(duì)于大家來(lái)說(shuō)并不陌生。其實(shí)酸和堿不僅是生活中常見的物質(zhì)，也是化學(xué)中常見的兩類重要物質(zhì)。在生活中可以通過(guò)品嘗辯別一些物質(zhì)，而化學(xué)試劑是不允許品嘗 的。我們?cè)趺创_定物質(zhì)是酸還是堿？

【提出問(wèn)題】試管中的紫色石蕊溶液，在不借助實(shí)驗(yàn)室中任何化學(xué)藥品的情況下，能否使之變成紅色？

學(xué)生演示：向試管中吹氣。紫色石蕊溶液變成紅色。創(chuàng)設(shè)情境，回顧已學(xué)的知識(shí)，引入課題。【問(wèn)題研究】是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅？

【設(shè)問(wèn)】除了碳酸，我們熟悉的食醋、鹽酸、石灰水等物質(zhì)能使紫色石蕊試液發(fā)生什么樣的變化呢？

學(xué)生回答：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力

【演示實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)10-1：在試管內(nèi)分別滴入白醋、鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊試液，觀察顏色的變化。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

資料：石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍(lán)色

【討論】

1、根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和信息，試分析這4種物質(zhì)中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液？

2、你認(rèn)為紫色石蕊有什么作用？ 學(xué)生思考后回答：

1、醋和鹽酸是酸溶液，石灰水和氫氧化鈉溶液是堿溶液

2、紫色石蕊可用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力

【講述】像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的試劑，稱做酸堿指示劑。實(shí)驗(yàn)室常用的酸堿指示劑除了石蕊溶液外還有酚酞。

【演示實(shí)驗(yàn)】在試管內(nèi)分別加入食醋、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、石灰水，再滴加2－3滴酚酞試液，觀察顏色的變化。

【小結(jié)】無(wú)色酚酞遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅色。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，知道其用途。

【過(guò)渡】石蕊和酚酞是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中常用的試劑，在生活中是否也有能用于檢驗(yàn)酸或堿的物質(zhì)呢？我們知道紫色的石蕊溶液可用來(lái)檢驗(yàn)酸或堿的溶液，那么，紫色的花是否也可用來(lái)檢驗(yàn)酸或堿的溶液呢？

【自學(xué)】酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)（教材51頁(yè)，資料卡片）。

【過(guò)渡】石蕊是最早使用的酸堿指示劑，現(xiàn)在，人們還可以利用植物的花瓣或果實(shí)來(lái)制成酸堿指示劑。

【活動(dòng)與探究】自制酸堿指示劑。

1、將帶來(lái)的幾種植物的花瓣或果實(shí)，分別在研缽中搗爛，加入酒精（乙醇和水的體積比為1：1）浸泡。

2、用紗布將浸泡出的汁液過(guò)濾或擠出，得到酸堿指示劑。

3、試驗(yàn)指示劑在食醋、鹽酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣溶液中的顏色變化。學(xué)生用帶來(lái)的各種花瓣或果實(shí)，提取汁液，制取酸堿指示劑 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

【交流與討論】交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較所制得的指示劑在酸或堿溶液中顏色變化效果是否較好？你認(rèn)為這些汁液有什么用途？

【講述】化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在我們的生活中處處充滿了化學(xué)。學(xué)生思考后回答

培養(yǎng)學(xué)生遷移能力知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)與生活的聯(lián)系“生活之中處處有化學(xué)”?！菊n堂練習(xí)】課間展示并完成。

【課堂小結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲、體會(huì)或想法？ 學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容后回答

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

【教學(xué)反思】本節(jié)課抓住了科學(xué)探究中最為重要的因素，從身邊的物質(zhì)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)引入課題，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探究興趣，通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了酸堿指示劑，知道如何確定物質(zhì)是酸性還是堿性，并學(xué)會(huì)了在生活如何檢驗(yàn)溶液的酸堿性，探究問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。

第二篇：常見的酸和堿教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

常見的酸和堿教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課題第一課時(shí)是指示劑的教學(xué)，首先利用學(xué)生非常熟悉的二氧化碳能使紫色的石蕊試液變色的知識(shí)點(diǎn)為起點(diǎn)，導(dǎo)引出指示劑的概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。要求學(xué)生自己完成用普通花草自制指示劑的實(shí)驗(yàn)，并利用學(xué)生對(duì)化學(xué)指示劑變色的神秘感，激起學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，體驗(yàn)探究化學(xué)現(xiàn)象的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。根據(jù)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平。

二、教案

課 題 第十單元 課題1 常見的酸和堿(第一課時(shí))

授課人 李仁桂

學(xué) 校 湖南省婁底市漣鋼中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)石蕊、酚酞這兩種酸堿指示劑，并會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性，能自制酸堿指示劑，并設(shè)計(jì)和完成有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)自制酸堿指示劑及用指示劑檢驗(yàn)酸溶液和堿溶液的探究活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學(xué)精神，逐步樹立認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用酸堿指示劑檢驗(yàn)酸溶液和堿溶液。

教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生從實(shí)踐上升到思維，從理論的高度來(lái)認(rèn)識(shí)指示劑變色的原理。

教學(xué)方法

自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

儀器藥品

老師準(zhǔn)備：石蕊試液、酚酞試液、醋酸、鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液、試管、研缽、燒杯、沙布等。

學(xué)生準(zhǔn)備：牽牛花、月季花、紫卷心菜、胡蘿卜等。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1.用故事誘導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)

同學(xué)們，我們每個(gè)人都會(huì)有一些“失誤”，有的“失誤”會(huì)成為終生遺憾，但有人因“失誤”而發(fā)明了新的物質(zhì)。著名化學(xué)家羅伯特·波義耳在一次試驗(yàn)中，不小心將鹽酸濺到紫羅蘭花瓣上，過(guò)了一會(huì)兒，紫色的花瓣上出現(xiàn)了紅點(diǎn)點(diǎn)。波義爾抓住這一意外的發(fā)現(xiàn)沒有放棄，作出了各種假設(shè)，經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)驗(yàn)證，終于獲得了成功。那么，對(duì)紫羅蘭花瓣遇鹽酸變紅的現(xiàn)象，你有哪些假設(shè)?

學(xué)生傾聽、思考后舉手發(fā)言

1.為什么紫羅蘭花瓣遇鹽酸變紅色?

2.其它的物質(zhì)能不能使花瓣變色?

3.鹽酸能不能使其它種類的花瓣變色呢?

用故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能從情感上拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離。2.提問(wèn)

我們每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌上都有一支裝有紫色石蕊試液的試管，在不借助任何化學(xué)藥品的情況下，能否使它變成紅色?

學(xué)生演示：紛紛用玻璃管向試管中吹氣，觀察到溶液由紫色變紅色。

用趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題。

3.追問(wèn)

那么是什么物質(zhì)使紫色石蕊改變了顏色?

學(xué)生舉手發(fā)言：因?yàn)槎趸寄芘c水反應(yīng)生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊試液變紅。

用二氧化碳使紫色石蕊試液變紅作為起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

4.引入新課

同學(xué)們，你們都知道有哪些酸和堿?能說(shuō)出它們的名稱嗎?

學(xué)生思考、討論后舉手發(fā)言。有的說(shuō)我們前面學(xué)習(xí)中用到過(guò)鹽酸和硫酸是酸;有的說(shuō)生活中的食醋中含的是醋酸;有的說(shuō)水果中有酸;有的說(shuō)石灰水是堿，洗滌劑中含有堿……通過(guò)身邊的化學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)是實(shí)用的、有趣的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.提出問(wèn)題

那么，我們?cè)趺创_定某種物質(zhì)是酸還是堿呢?

學(xué)生閱讀課本[實(shí)驗(yàn)10-1]，明白實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。體驗(yàn)得到新知識(shí)的探究過(guò)程，讓學(xué)生在快樂中不知不覺的培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)會(huì)了用實(shí)驗(yàn)的方法獲得新知識(shí)的方法。

6.指導(dǎo)學(xué)生完成探究[實(shí)驗(yàn)10-1]

巡視、糾正學(xué)生操作上的不規(guī)范性。

學(xué)生完成探究[實(shí)驗(yàn)10-1]，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫p49頁(yè)表格。7.分析歸納

同學(xué)們，根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們可以得出哪些結(jié)論?把學(xué)生討論交流后的結(jié)論板書到黑板上，強(qiáng)調(diào)“遇”和“使”的用法。

學(xué)生討論交流后得出結(jié)論：酚酞和石蕊能指示溶液的酸堿性叫做指示劑;根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出：食醋、稀鹽酸是酸溶液，而石灰水和氫氧化鈉溶液則屬于堿溶液。幫助學(xué)生從生動(dòng)的實(shí)踐上升到抽象的思維，從理論的高度來(lái)認(rèn)識(shí)酸堿指示劑。8.動(dòng)畫放映用普通花草制作指示劑，并用自制指示劑確定酸堿的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生觀察、思考。指導(dǎo)探究，減少學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中的困難，增強(qiáng)學(xué)生的自信。9.活動(dòng)與探究

巡視、糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，和差生一起做，做學(xué)生的合作伙伴。

學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)習(xí)題：用自帶的花草制作指示劑，來(lái)確定桌上的兩瓶無(wú)色溶液(一瓶為稀鹽酸、一瓶為石灰水)并貼上標(biāo)簽?；ハ嘤懻摫容^看哪個(gè)同學(xué)的指示劑指示效果最好。通過(guò)體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)植物色素可用作石蕊和酚酞的代用品，用討論和爭(zhēng)辯的方法把學(xué)生的自主探究引向目標(biāo)，引向深入。10.遷移訓(xùn)練

請(qǐng)你根據(jù)你的認(rèn)識(shí)談一談，為什么大千世界會(huì)有萬(wàn)紫千紅的花兒?

學(xué)生討論交流后回答。

有的同學(xué)從酸堿指示劑的角度談;有的從生物學(xué)的角度來(lái)談;還有的從物理學(xué)科的方面來(lái)談。此討論題的設(shè)置把學(xué)生的思維推向了另一個(gè)高度，出現(xiàn)了民主、活躍的討論氣氛。11.課時(shí)小結(jié)

將小組討論、全班交流相結(jié)合，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因，把個(gè)人的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化，概括成精練的結(jié)論。

學(xué)生傾聽、思考培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。12.鞏固拓展

課后練習(xí)：(1)現(xiàn)有稀硫酸、石灰水、食鹽水三種溶液，請(qǐng)你設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒別它們;(2)在家里收集白醋、蘋果汁、肥皂水、清潔劑液、自來(lái)水、洗發(fā)水，用自制的指示劑確定哪些是酸性溶液?哪些是堿性溶液?

學(xué)生課后完成練習(xí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到開拓創(chuàng)新、全面提高的目的。

[板書設(shè)計(jì)]

第十單元 課題1 常見的酸和堿(1)

1.酸堿指示劑簡(jiǎn)稱指示劑。如紫色石蕊試液和無(wú)色酚酞。

2.石蕊試液遇到酸變紅色，遇到堿變藍(lán);酚酞遇堿變紅色，遇酸不變色。

第三篇：課題1 常見的酸和堿常見的堿教學(xué)反思

一、《課題1 常見的酸和堿常見的堿》（第三課時(shí)）教學(xué)反思

此教案是為學(xué)生基礎(chǔ)比較好的興趣班而設(shè)計(jì)的。從總體上看，本節(jié)課基本達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用學(xué)校的各種資源，挖掘教材，發(fā)展教材，創(chuàng)造性地使用好新教材，重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。從學(xué)生熟悉的社會(huì)生活現(xiàn)象入手，引入對(duì)有關(guān)堿的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，再用堿的有關(guān)性質(zhì)來(lái)解釋有關(guān)日?，F(xiàn)象，使本節(jié)課體現(xiàn)出從“生活——化學(xué)——生活”的鮮明主線。

同時(shí)，本節(jié)課的亮點(diǎn)之一，就是通過(guò)對(duì)CO2和NaOH能否反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，不但加深了學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提高。整堂課的課堂氣氛是非常熱烈的，學(xué)生的積極性高，思維活躍，設(shè)計(jì)出很多精彩的方案。這也使我深深感到，在今后的教學(xué)中，要非常重視學(xué)生思維的激發(fā)點(diǎn)和創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要充分考慮如何引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思維來(lái)獲取知識(shí)；如何暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，并引導(dǎo)他們分析，解決問(wèn)題；如何尋找思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性，真正扮演好“老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員”的角色，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。當(dāng)然，此節(jié)課的不足之處是超時(shí)10分鐘，原因是沒有把握好學(xué)生的討論時(shí)間而造成超時(shí)。

第四篇：常見的酸和堿第二課時(shí)教案

常見的酸和堿

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

(1)知道幾種常見酸和堿的主要性質(zhì)和用途。(2)會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

(3)認(rèn)識(shí)酸和堿的腐蝕性及使用時(shí)的安全注意事項(xiàng)。(4)能完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)。

2．過(guò)程與方法

(1)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

(2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，運(yùn)用比較概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。(3)增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，發(fā)展善于合作、勤于思考的科學(xué)精神。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

進(jìn)一步增強(qiáng)探究物質(zhì)的好奇心和求知欲。教學(xué)重點(diǎn)

1．運(yùn)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。2．酸堿各自相似的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)

酸和堿各自具有相似化學(xué)性質(zhì)的原因。教學(xué)方法

復(fù)習(xí)、總結(jié)、聯(lián)系實(shí)際、實(shí)驗(yàn)探究、鞏固練習(xí)。教具準(zhǔn)備

教師用具：儀器：燒杯、玻璃棒、錐形瓶、雙孔塞、分液漏斗、短玻璃導(dǎo)管、鑷子；

藥品：濃硫酸。

學(xué)生用具：儀器：滴管、研缽，燒杯、紗布、紙、小木棍、布、玻璃片、玻璃棒、點(diǎn)滴板、鑷子、表面皿、蒸發(fā)皿、溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)儀器；

藥品：食醋、稀鹽酸、稀硝酸、稀硫酸、食鹽水、石灰水、氫氧化鈉溶液、紫色石蕊試液、無(wú)色酚酞試液、酒精、花(果實(shí))、濃鹽酸、濃硫酸、生銹的鐵釘、NaOH固體、生石灰、蒸餾水。課時(shí)安排 3課時(shí)

第一課時(shí)：酸和堿溶液與酸堿指示劑的反應(yīng)。第二課時(shí)：幾種常見酸和堿的主要性質(zhì)和用途。第三課時(shí)：酸和堿各自具有相似化學(xué)性質(zhì)的原因。教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

[引入]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿，這節(jié)課我們重點(diǎn)探討幾種酸和堿的性質(zhì)和用途。[板書]

二、幾種常見的酸 [活動(dòng)與探究](投影展示)(1)觀察鹽酸、硫酸的狀態(tài)。

(2)分別打開盛有濃鹽酸、硫酸的試劑瓶的瓶蓋，觀察現(xiàn)象并聞氣味。鹽酸 硫酸 顏色、狀態(tài)

打開瓶蓋后的現(xiàn)象

氣味

[教師]強(qiáng)調(diào)聞氣味的方法。[學(xué)生活動(dòng)] [討論交流] [總結(jié)] 無(wú)色液體 無(wú)色液體

瓶口出現(xiàn)白霧 無(wú)明顯現(xiàn)象 刺激性氣味 無(wú)味

[引導(dǎo)]探究了鹽酸、硫酸的一些簡(jiǎn)單性質(zhì)，你是否想了解它們的用途呢?

用途

鹽酸（HCl）重要化工產(chǎn)品。用于金屬表面除銹、制造藥物（如鹽酸麻黃素、氯化鋅）等；人體胃液中含有鹽酸，可幫助消化

硫酸（H2SO4）重要化工原料。用于生化肥、農(nóng)藥、火藥、染料以及冶煉金屬、精煉石油和金屬除銹等濃硫酸有吸水性，在實(shí)驗(yàn)室中常用它作干燥劑

[引導(dǎo)]濃硫酸有吸水性，在實(shí)驗(yàn)室中常用它作干燥劑。那在使用濃硫酸時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?進(jìn)行完下面的活動(dòng)與探究，你就會(huì)明白使用濃硫酸的注意事項(xiàng)。[活動(dòng)與探究] 將紙、小木棍、布放在玻璃片上做實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn) 放置一會(huì)兒后的現(xiàn)象 用玻璃棒蘸濃酸在紙上寫字

用小木棍蘸少量濃硫酸

將濃酸滴到一小塊布上

[教師]提醒學(xué)生注意安全，不要將濃硫酸沾到皮膚和衣服上。[學(xué)生活動(dòng)](教師注意學(xué)生安全)[交流]紙上留下黑色的字跡；小木棍上被濃硫酸觸及的部位變黑；布料上滴有濃硫酸的部位已破爛。

[反思]通過(guò)上面的活動(dòng)與探究，你有什么想法? [學(xué)生發(fā)言]使用濃硫酸時(shí)，必須十分小心，切不可將濃硫酸滴在皮膚和衣服上。[教師講解]濃硫酸具有強(qiáng)腐蝕性。它能奪取紙張、木材、布料、皮膚(都由含碳、氫、氧等元素的化合物組成)里的水分，生成黑色的炭。

[引導(dǎo)]濃硫酸有吸水性，那濃硫酸與水作用時(shí)還會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題? [教師演示]將濃硫酸沿?zé)诰徛刈⑷胧⒂兴臒?，用玻璃棒不斷攪?dòng)，并讓學(xué)生用手接觸燒杯外壁。

[分析討論]手有什么感覺?這說(shuō)明了什么? [學(xué)生]用手接觸燒杯外壁，感到比較燙。這說(shuō)明濃硫酸溶于水時(shí)放出大量的熱。[設(shè)問(wèn)]能否將上述實(shí)驗(yàn)稍作調(diào)整，將水注入濃硫酸里? [學(xué)生發(fā)言]能；不能。

[教師演示]在500mL錐形瓶中盛約25 mL濃硫酸，錐形瓶雙孔塞的一孔中裝分液漏斗(盛有水)，另一孔裝短玻璃導(dǎo)管。將分液漏斗中的少量水緩慢滴入錐形瓶，觀察現(xiàn)象。[學(xué)生描述現(xiàn)象] 水立刻沸騰，液滴向四周飛濺。[設(shè)問(wèn)]四周飛濺的液滴若接觸了人的皮膚，后果會(huì)怎樣?能否將第1個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中的水、濃硫酸對(duì)調(diào)? [學(xué)生回答]1．皮膚立即被腐蝕，生成黑色的炭。2．不能將水沿?zé)诰徛刈⑷霛饬蛩崂铩?/p>

[教師]水的密度較小，浮在濃硫酸上面，溶解時(shí)放出的熱會(huì)使水立刻沸騰，使硫酸液滴向四周飛濺。

稀釋濃硫酸的正確操作：如演示實(shí)驗(yàn)1。

[小結(jié)并板書]1．濃硫酸：(1)有吸水性，在實(shí)驗(yàn)室中常用它作干燥劑。(2)濃硫酸具有強(qiáng)腐蝕性，使用時(shí)必須十分小心。

(3)稀釋濃硫酸的正確操作：將濃硫酸沿著燒杯壁緩慢地注入盛有水的燒杯里，用玻璃棒不斷攪動(dòng)。

(4)如果不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上，應(yīng)立即用布擦掉，再用大量水沖洗，然后涂上3％～5％的碳酸氫鈉溶液。

[思考]如果將稀硫酸沾到皮膚或衣服上，是否也要進(jìn)行類似濃硫酸的操作?為什么? [學(xué)生思考后發(fā)言]1．稀硫酸沒有強(qiáng)腐蝕性，不必采取處理濃硫酸的操作。

2．應(yīng)該采取同樣的操作。因?yàn)橄×蛩嶂械乃畷?huì)慢慢蒸發(fā)，日久后會(huì)變成濃硫酸，同樣會(huì)腐蝕皮膚、衣服。

[過(guò)渡]前面我們探究了幾種酸的物理性質(zhì)，下面來(lái)探究它們的化學(xué)性質(zhì)。[活動(dòng)與探究](1)在白色點(diǎn)滴板上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察現(xiàn)象。

加紫色石蕊溶液 加無(wú)色酚酞溶液 稀鹽酸

稀硫酸

(2)回憶第八單元所學(xué)的幾種金屬分別與稀鹽酸或稀 硫酸的反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。

與稀鹽酸反應(yīng) 與稀硫酸反應(yīng) 鎂

鋅

鐵

[討論]上面反應(yīng)的生成物有什么共同之處?

(3)將一根生銹，的鐵釘分別放入盛有稀鹽酸和稀硫酸的試管里，過(guò)一會(huì)兒取出，用水洗凈，鐵釘表面和溶液顏色有什么變化?

現(xiàn)象 化學(xué)方程式

鐵銹+鹽酸

Fe2O3+6HCl====2FeCl3+3H2O 鐵銹+硫酸

Fe2O3+3H2SO4====Fe2(SO4)3+3H2O [討論]①上面反應(yīng)的生成物有什么共同之處? ②利用上面的反應(yīng)可以清除金屬制品表面的銹，除銹時(shí)能否將金屬制品長(zhǎng)時(shí)間浸在酸中?為什么?(4)根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)和討論，試歸納出鹽酸、硫酸等酸有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)。[學(xué)生活動(dòng)，教師巡視] [交流與討論] [總結(jié)并板書] 2．酸有一些相似的化學(xué)性質(zhì)(1)能使酸堿指示劑顯示不同的顏色。(2)能與多種活潑金屬反應(yīng)，生成氫氣。(3)能與某些金屬氧化物反應(yīng)，生成水。

[過(guò)渡]探究了酸的性質(zhì)，下一步我們來(lái)探究幾種堿的性質(zhì)。[板書]

三、幾種常見的堿 [活動(dòng)與探究] 用鑷子夾取3小塊氫氧化鈉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(切勿用手拿)。實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象 分析

觀察氫氧化鈉的顏色、狀態(tài)

將氫氧化鈉放在表面皿上，放置一會(huì)兒

將氫氧化鈉放入盛有少量水的試管里，并用手觸摸試管外壁

[學(xué)生活動(dòng)] [互相交流] [現(xiàn)象與分析] 白色塊狀固體

表面潮濕 氫氧化鈉吸收空氣中水分 試管外壁溫度較高 溶解時(shí)放熱

[教師講解]1．潮解：氫氧化鈉暴露在空氣中時(shí)容易吸收水分，表面潮濕并逐漸溶解，這種現(xiàn)象叫做潮解。

2．氫氧化鈉用途：可用作氣體的干燥劑。

[引導(dǎo)]氫氧化鈉除了有上述性質(zhì)外，還有什么重要的性質(zhì)? [教師]1．氫氧化鈉有強(qiáng)烈的腐蝕性，俗名叫做苛性鈉、火堿、燒堿。使用時(shí)要十分小心。

2．若不慎將堿液沾到皮膚上，要用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。

[介紹]氫氧化鈉的用途：是一種重要的化工原料，廣泛用于肥皂、石油、造紙、紡織和印染等工業(yè)。氫氧化鈉能與油脂反應(yīng)，在生活中可用來(lái)去除油污，如爐具清潔劑中就含有氫氧化鈉。

[過(guò)渡]檢驗(yàn)二氧化碳時(shí)用到的石灰水就是氫氧化鈣的水溶液，氫氧化鈣也是一種重要的堿，下面我們簡(jiǎn)單了解它的性質(zhì)。

[實(shí)驗(yàn)]在蒸發(fā)皿中放一小塊生石灰，加少量水，觀察現(xiàn)象。[學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)言]生石灰接觸水放出大量的熱，使水沸騰。[教師]1．生石灰與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)：

CaO+H2O====Ca(OH)2，反應(yīng)放出大量的熱，這些熱量可以將雞蛋煮熟。

2．氫氧化鈣俗稱熟石灰或消石灰，對(duì)皮膚、衣服等也有腐蝕作用，使用時(shí)應(yīng)注意安全。

[總結(jié)并板書]1．堿有腐蝕性，使用時(shí)應(yīng)十分小心。2．可作為干燥劑的有：濃硫酸、氫氧化鈉。

[過(guò)渡]前面我們探討了酸的化學(xué)性質(zhì)。那堿會(huì)有什么化學(xué)性質(zhì)呢?我們用同樣的方法進(jìn)行探討。[活動(dòng)與探究](1)在白色點(diǎn)滴板上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察現(xiàn)象。

加紫色石蕊溶液 加無(wú)色酚酞溶液 氫氧化鈉溶液

氫氧化鈣溶液

(2)①回憶檢驗(yàn)二氧化碳的反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式：

氫氧化鈣能與空氣中的二氧化碳反應(yīng)，生成堅(jiān)硬的碳酸鈣。將氫氧化鈣、粘土和沙子混合，用來(lái)作建筑材料，就是利用氫氧化鈣的這一性質(zhì)。②氫氧化鈉在空氣中不僅吸收水分，還會(huì)發(fā)生下列反應(yīng)： 2NaOH+CO2====Na2CO3+H2O 所以，氫氧化鈉必須密封保存。

討論：上面兩個(gè)反應(yīng)有什么共同之處?三氧化硫與堿的反應(yīng)與上面的兩個(gè)反應(yīng)類似，試寫出三氧化硫與氫氧化鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式：

(3)根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)和討論，試歸納出氫氧化鈉、氫氧化鈣等堿有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)。[學(xué)生活動(dòng)]

[交流與討論] [討論結(jié)果]Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O，2NaOH+CO2====Na2CO3+H2O，這兩個(gè)反應(yīng)都是非金屬氧化物與堿的反應(yīng)，都生成水，另一種產(chǎn)物的化學(xué)式特點(diǎn)是都由金屬元素與原子團(tuán)組成。原子團(tuán)：CO2→CO3原子團(tuán)、SO2→SO3原子因、SO3→SO4原子團(tuán)(氧原子數(shù)增加1個(gè))。所以：2NaOH+SO3====Na2SO4+H2O [總結(jié)板書] 3．堿有一些相似的化學(xué)性質(zhì)：

(1)堿能使酸堿指示劑顯示不同的顏色。(2)堿能與某些非金屬氧化物反應(yīng)，生成水。[反思]這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)? [小結(jié)]這節(jié)課我們探究了幾種酸和堿的性質(zhì)，體會(huì)到了酸和堿都有一定的腐蝕性，使用時(shí)必須十分小心，另外還總結(jié)出了酸、堿各自相似的化學(xué)性質(zhì)。[作業(yè)]習(xí)題4、5

板書設(shè)計(jì)

二、幾種常見的酸 1．濃硫酸(1)吸水性(2)強(qiáng)腐蝕性(3)稀釋操作

2．酸有一些相似的化學(xué)性質(zhì)

(1)能使酸堿指示劑顯示不同的顏色。(2)能與多種活潑金屬反應(yīng)，生成氫氣。(3)能與某些金屬氧化物反應(yīng)，生成水。

三、幾種常見的堿 1.堿有腐蝕性

2．堿有一些相似的化學(xué)性質(zhì)：

(1)堿能使酸堿指示劑顯示不同的顏色。(2)堿能與某些非金屬氧化物反應(yīng)，生成水。

第五篇：常見酸和堿教學(xué)反思

常見酸和堿教學(xué)反思

常見酸和堿教學(xué)反思1

《常見的酸和堿》是初中化學(xué)知識(shí)的重中之重。設(shè)計(jì)本節(jié)課我首先明確了指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。

酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見的兩類物質(zhì)。但此時(shí)學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)的認(rèn)識(shí)還比較模糊，而且本節(jié)課又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺比較困難的“酸堿鹽”的入門課，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法。教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生平等對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)和擬人化的活動(dòng)展示學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)；按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學(xué)生探究的欲望。

在教學(xué)過(guò)程中做好四點(diǎn)指導(dǎo)：

1、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)。

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。規(guī)范、準(zhǔn)確、全面的描述實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

4、在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的指導(dǎo)探索活動(dòng)中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功或失敗給予鼓勵(lì)或指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)方法。

教學(xué)過(guò)程中對(duì)本節(jié)課教材內(nèi)容的處理：對(duì)教材內(nèi)容的處理及設(shè)計(jì)意圖 →教師活動(dòng) →學(xué)生活動(dòng) 將三個(gè)活動(dòng)按情境進(jìn)行處理。

好的開始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設(shè)置懸念并結(jié)合日常生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引入酸和堿的知識(shí)。學(xué)生發(fā)表觀看騙術(shù)后的見解通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引入新課。

在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動(dòng)采用小游戲方式：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫有相應(yīng)名稱的帽子，手執(zhí)一支試管。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執(zhí)相應(yīng)滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀看顏色的變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭穿“巫婆的騙術(shù)”，激起學(xué)習(xí)欲望。對(duì)實(shí)驗(yàn)10-1進(jìn)行改造，采用擬人手法，形象生動(dòng)，突出學(xué)生主體地位。并在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出了指示劑的變化規(guī)律。

從實(shí)驗(yàn)室的條件與學(xué)生安全考慮，對(duì)濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過(guò)教師演示來(lái)進(jìn)行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現(xiàn)象要學(xué)生非常仔細(xì)地觀察才能看到。對(duì)濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問(wèn)題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當(dāng)導(dǎo)致危害的情景→提問(wèn):如何處理不良后果 →展示:規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)問(wèn)題在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì)？從化學(xué)走向生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)無(wú)處不在。

對(duì)稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，首先是通過(guò)學(xué)生小組開展探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去觀察現(xiàn)象，感性地去體驗(yàn)稀鹽酸、稀硫酸的一些化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，這樣使學(xué)生對(duì)稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)有一個(gè)初步了解的過(guò)程。在這種情況下，學(xué)生的知識(shí)還沒有形成，只是一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論、知識(shí)的歸納、理解，并完成一定的練習(xí)加以鞏固。

在實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。本內(nèi)容中金屬與酸的反應(yīng)設(shè)計(jì)成兩種類型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：①三種不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在知識(shí)與技能上通過(guò)對(duì)比①學(xué)生能知道不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的劇烈程度不同，表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)不同，通過(guò)對(duì)比②學(xué)生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)有共同之處；在過(guò)程與方法中能通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步了解控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！”，讓不同觀察角度，不同層次的學(xué)生得到比較充分的交流，進(jìn)而體驗(yàn)合作所帶來(lái)的認(rèn)同、贊許。在情感與態(tài)度上，學(xué)生通過(guò)在兩種類型對(duì)比實(shí)驗(yàn)中真實(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接受“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與客觀事實(shí)為基礎(chǔ)”的科學(xué)思想的熏陶，更體驗(yàn)“做中學(xué)”的樂趣。

本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課不足的地方就是在時(shí)間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來(lái)源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動(dòng)與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導(dǎo)。

常見酸和堿教學(xué)反思2

本人于9月25日出了一節(jié)公開課，內(nèi)容是《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下。

影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分，需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強(qiáng)、催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，而且會(huì)從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是很好的教學(xué)資源，所以精心地準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，以及相關(guān)問(wèn)題引入，總體來(lái)說(shuō)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生較好地理解了各條件對(duì)反應(yīng)速率的影響。

我覺得成功之處在于：

1、較好地設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實(shí)施。如，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)對(duì)速率的影響時(shí)，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對(duì)反應(yīng)速率的影響，使學(xué)生明確壓強(qiáng)改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時(shí)才對(duì)速率造成影響。

2、較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如，在分析催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響時(shí)，我讓同學(xué)們觀察教材22頁(yè)圖2—4后提出問(wèn)題：對(duì)逆反應(yīng)是否有影響，影響如何，并與學(xué)生探討，得出結(jié)論：對(duì)逆反應(yīng)同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)打下伏筆。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著不足，就是，練習(xí)不夠，使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對(duì)速率的影響，而不會(huì)應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對(duì)性的習(xí)題加以鞏固。

常見酸和堿教學(xué)反思3

初中化學(xué)酸和堿是聯(lián)系生活密切，貼近較多的，是教學(xué)重點(diǎn)，也是中考考試熱點(diǎn)。我在進(jìn)行這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，采取以學(xué)生為主體的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái)總結(jié)酸堿的性質(zhì)。我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)酸堿的認(rèn)識(shí)，及對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的理解和掌握，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì)：

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感受和體驗(yàn)。學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們用語(yǔ)言表達(dá)，讓他們積極主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主人，成為主體，為此，我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。

1、在課程引入時(shí)，我就先通過(guò)簡(jiǎn)單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學(xué)知識(shí)，吊足了學(xué)生的胃口。突破了傳統(tǒng)的就事論事的1復(fù)習(xí)方式，使課堂活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐富起來(lái)，讓學(xué)生的思維開放起來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、以學(xué)生們喜聞樂見的動(dòng)畫片、故事學(xué)生的興趣更高，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，并規(guī)范化學(xué)方程式的書寫。

3、針對(duì)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到鞏固提高的目的。這樣引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)覺得自己的學(xué)問(wèn)很大，可以幫助老師解決難題，于是學(xué)生的興趣和動(dòng)力都大增強(qiáng)，效果非常好。

我們初中化學(xué)馬上進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為提高課堂的高效性尤為重要?；瘜W(xué)課時(shí)少，任務(wù)重，是不可否認(rèn)的實(shí)際情況，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問(wèn)題。首先，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，知道什么該學(xué)，什么不該學(xué)；這樣可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、貼近學(xué)生生活的例子，這樣學(xué)生就會(huì)更有興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的根本目的。還有，教師的提問(wèn)要具體明了，不能讓學(xué)生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費(fèi)時(shí)間。因此，只有問(wèn)題具體化才能既節(jié)省時(shí)間又提高效率。

不足的地方：

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練規(guī)范，占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂鞏固練習(xí)沒有得到完成。

總之，教學(xué)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生知道自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交2流，只有認(rèn)真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。

常見酸和堿教學(xué)反思4

《常見酸和堿的鑒別》一節(jié)課經(jīng)過(guò)我?；瘜W(xué)備課組的集體努力，于4月29日上午第二節(jié)課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室順利進(jìn)行，回顧執(zhí)教過(guò)程，有感想、有體會(huì)，但更多的是收獲，這既是自己反思的結(jié)果也是同伴互助的結(jié)果，更是專家引領(lǐng)的結(jié)果。

在這節(jié)課中首先是教師的教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn)：本節(jié)課是想通過(guò)酸堿的鑒別引路，復(fù)習(xí)常見酸堿的性質(zhì)，教學(xué)中這一教學(xué)目的得到很好體現(xiàn)。其次是課堂上教師打破常規(guī)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)順序，通過(guò)學(xué)生的自主探究，獲得酸堿的初步知識(shí)，然后通過(guò)教師的歸納總結(jié)，將無(wú)序的知識(shí)上升為有序知識(shí)塊，這一做法得到與會(huì)專家和同仁的認(rèn)同，這樣就改變了過(guò)去單純灌輸知識(shí)的復(fù)習(xí)方式，事實(shí)證明這樣的復(fù)習(xí)學(xué)生的興趣高是有效的復(fù)習(xí)方式。其三是課堂上教師轉(zhuǎn)變了觀念，不再一味的追求學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)了，而是強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，這一點(diǎn)很重要，畢竟我們培養(yǎng)的不是化學(xué)專業(yè)人才。其四是課堂上注重了方法引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程參與和體驗(yàn)，三維教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)充分。其五是注重課堂評(píng)價(jià)，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生在一種融洽氛圍中體驗(yàn)成功的歡樂。

當(dāng)然這節(jié)課也有值得商酌的地方如：1、最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生反思小結(jié)時(shí)，感覺時(shí)間有一點(diǎn)緊張，還可以詳細(xì)一點(diǎn)。問(wèn)學(xué)生“有沒有還需要探究的問(wèn)題”時(shí)，問(wèn)題本身不宜再在課堂進(jìn)行探究，宜延伸至課外探究。2、教學(xué)標(biāo)高是否有的知識(shí)要求過(guò)高了，如：用硝酸銀鑒別酸和堿的知識(shí)要求就較高。3、感覺學(xué)生在“還有沒有需要探究的問(wèn)題”上無(wú)話可說(shuō)，這是我們平時(shí)訓(xùn)練不夠的表現(xiàn)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想表達(dá)的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生能力。4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用試管不好，改用點(diǎn)滴板應(yīng)該更好一點(diǎn)。5、整個(gè)教學(xué)突出了過(guò)程和體驗(yàn)，但化學(xué)方程式的落實(shí)做的不夠。

在這里推薦一個(gè)非常優(yōu)秀的網(wǎng)址導(dǎo)航站.DD01，其理念是為網(wǎng)民建造上網(wǎng)“綠色通道”。有別于一般的網(wǎng)址導(dǎo)航站，DD01通過(guò)程序與人工雙重篩選出優(yōu)質(zhì)網(wǎng)址，進(jìn)行分類收錄，并讓所有網(wǎng)民共同參與建設(shè)并進(jìn)行相應(yīng)監(jiān)督，對(duì)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)址宣揚(yáng)推廣，對(duì)不良網(wǎng)址檢舉曝光，在享受便捷綠色上網(wǎng)的同時(shí)杜絕不良信息的傳播。

DD01除了方便網(wǎng)友們快速找到自已需要的網(wǎng)站，不用去記太多復(fù)雜的網(wǎng)址；同時(shí)還提供了搜索引擎入口、天氣預(yù)報(bào)、在線收藏夾、在線記事本、實(shí)用查詢、城市生活導(dǎo)航等服務(wù)。

常見酸和堿教學(xué)反思5

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了常見的酸和堿，并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質(zhì)會(huì)發(fā)生變色，利用酸堿指示劑的這一性質(zhì)，可判斷某種物質(zhì)的酸堿性，也可以根據(jù)某種物質(zhì)的酸堿性，推測(cè)指示劑的變色情況。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)，我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗(yàn)，獲知真相，然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。

常見酸和堿教學(xué)反思6

“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按部就班地實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。缺少學(xué)生的自主性，但是這個(gè)授課班級(jí)是個(gè)平行班，如果本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生將無(wú)法動(dòng)手。不過(guò)由于學(xué)生動(dòng)手有快慢，所以課堂顯得有點(diǎn)亂。在教學(xué)時(shí)，要注意把握住以下幾點(diǎn)：

（1）控制好學(xué)生交流討論的時(shí)間，既不能太長(zhǎng)，也不能太短，應(yīng)給學(xué)生合理的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。

（2）本節(jié)課的起點(diǎn)較高，難度較大，因此在分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來(lái)，學(xué)習(xí)效率低下。

（3）對(duì)練習(xí)時(shí)間以授課時(shí)間的把握不夠到位，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復(fù)習(xí)小測(cè)的安排上少一些內(nèi)容。

常見酸和堿教學(xué)反思7

酸和堿的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講一直是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一學(xué)到此知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)整，重點(diǎn)是介紹常見酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。此節(jié)課這樣設(shè)計(jì)一方面是體現(xiàn)由淺入深，另一方面也希望能打消學(xué)生的畏懼心理，從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好酸和堿的知識(shí)打好基礎(chǔ)。

授課過(guò)程中，利用食物味道和生活中常見的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對(duì)酸和堿的感性認(rèn)識(shí)；并通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)、學(xué)生親自觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗(yàn)到收獲的喜悅。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和和教師的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時(shí)在使用濃硫酸時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意它強(qiáng)烈的腐蝕性，因此在做實(shí)驗(yàn)探究三稀釋濃硫酸時(shí)，考慮到有一定的危險(xiǎn)性，由教師親自演示實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)提高學(xué)生觀察分析、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法，教學(xué)起到事半功倍的效果。 最后，歸納酸的化學(xué)式特點(diǎn)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。

常見酸和堿教學(xué)反思8

通過(guò)本節(jié)授課，我對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法進(jìn)行了反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

成功的地方：

好的開始是成功的一半。本節(jié)從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問(wèn)題，較好的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不是很大，學(xué)生可以親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)當(dāng)魔術(shù)師的感覺，嘗試合作的力量，體驗(yàn)解決困惑后的喜悅。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑識(shí)別酸和堿，并通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性，也是為以后學(xué)習(xí)酸堿做好輔墊。

授課過(guò)程中，利用食物味道和回憶感覺為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對(duì)酸和堿的感性認(rèn)識(shí)；用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗(yàn)到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會(huì)用指示劑區(qū)分酸堿溶液；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和圖片的展示，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時(shí)在使用濃硫酸時(shí)，注意它的強(qiáng)烈的腐蝕性，從而提高學(xué)生觀察分析，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。教學(xué)效果比較好。

不足的地方：

在講授酸堿能使指示劑變色時(shí)，有點(diǎn)雜亂。

總之，教學(xué)傳授過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有認(rèn)真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。

常見酸和堿教學(xué)反思9

“讓一讓，學(xué)堂變課堂”捧著這樣的宗旨，對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，總結(jié)出酸的三點(diǎn)通性。引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并培養(yǎng)學(xué)生探索精神在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由個(gè)別到一般的科學(xué)的認(rèn)識(shí)事物方法的教育，并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來(lái)解析一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的現(xiàn)象，最終達(dá)到知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的目的。整節(jié)課，知識(shí)的內(nèi)容面廣、量多，如果教不得法，學(xué)生常感它易學(xué)難記、易懂難用，學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式；在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重了情感的滲透，努力營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。具體操作與特點(diǎn)如下：

一、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)思維。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師不只是知識(shí)的“傳遞者”，學(xué)生也不只是被動(dòng)的接受體，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過(guò)程，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應(yīng)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)出一個(gè)“免費(fèi)加工金銀首飾”的情景故事，根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾？②如何回收銀？這些問(wèn)題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”。把握契機(jī)，適當(dāng)給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結(jié)合“濕法煉銅”來(lái)思考呢？教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設(shè)，避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動(dòng)的形式，從理論或?qū)嵺`是驗(yàn)證假設(shè)，最終達(dá)到化矛盾為共識(shí)形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng)設(shè)情景—引導(dǎo)設(shè)疑提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論的教學(xué)流程，符合了學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)事物的思維過(guò)程，這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其理論的建立大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，從個(gè)別到一般，再到個(gè)別；或者實(shí)驗(yàn)、假設(shè)再實(shí)驗(yàn)論證的過(guò)程。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論，掌握技能，培養(yǎng)探索精神必不可少的過(guò)程。因此在教學(xué)中，我加入了蛋殼成份的檢驗(yàn)；fe和cu金屬性驗(yàn)證等學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生以較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。多媒體教學(xué)只是教學(xué)過(guò)程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)越簡(jiǎn)單越好，只要能夠說(shuō)明問(wèn)題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分別制成了動(dòng)畫和錄像，這樣，既保證了教學(xué)的直觀性，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，同時(shí)提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過(guò)多過(guò)雜，使教學(xué)任務(wù)難以完成。

三、注重情感滲透，營(yíng)造寬松氛圍。

在課堂教學(xué)中，采用情景激趣，設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，師生討論這種嘗試探討教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)變成師生之間，學(xué)生之間的多向交流活動(dòng)，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，教師只是“引路人”，并對(duì)他們的成功給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。這樣就有利于消除教學(xué)中“一言堂”的場(chǎng)面。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個(gè)氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)也自然而然的得以培養(yǎng)。

當(dāng)然，在實(shí)施課堂教學(xué)的`創(chuàng)新嘗試中，難免存在著一些不足之處，望同行給予批評(píng)、指正。

常見酸和堿教學(xué)反思10

本課題從教科書編排的意圖中，可以明顯地看出，學(xué)習(xí)過(guò)程必須以學(xué)生自主探究活動(dòng)為主體。這一方面是需要檢驗(yàn)近一年來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的成果，另一方面是更進(jìn)一步地促進(jìn)，師生共同研究與體驗(yàn)探究成功的樂趣。但是在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師必須更多的做準(zhǔn)備，特別是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系、規(guī)律、內(nèi)涵。因此，教師的教學(xué)技能，必須隨之而發(fā)生脫胎換骨的變更，必須進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì)與周密地安排，不再是傳授式的一節(jié)一節(jié)的備講稿。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)，我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗(yàn)，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來(lái)源廣泛，這既是需要教師注意與研究的新條件、新課題范疇，同時(shí)也是比以往更為生動(dòng)與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以引導(dǎo)。一些“老皇歷”必須變革啦。

常見酸和堿教學(xué)反思11

圍繞“我這樣用教材”七星區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研讀教材系列活動(dòng)要求，我執(zhí)教的是復(fù)習(xí)課《常見的量》。常見的量這部分內(nèi)容，主要涉及的是：質(zhì)量單位、時(shí)間單位、長(zhǎng)度單位和有關(guān)人民幣的單位。知道這些量及其單位的實(shí)際意義，了解單位之間的關(guān)系，并解決相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題是這部分內(nèi)容的重要目標(biāo)。教材呈現(xiàn)了一些現(xiàn)實(shí)生活中的信息，信息中有質(zhì)量單位、時(shí)間單位，回顧這些單位的實(shí)際意義，有助于學(xué)生建立質(zhì)量單位的概念和時(shí)間單位的概念。

復(fù)習(xí)課的核心是“整理與練習(xí)”，恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜砼c練習(xí)的關(guān)系，也是復(fù)習(xí)課要注意的一個(gè)重要方面。我們明白準(zhǔn)備練習(xí)的設(shè)計(jì)目的要明確，要有針對(duì)性，要圍繞授課的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。本課我把教學(xué)重點(diǎn)定為系統(tǒng)整理計(jì)量單位及其進(jìn)率。難點(diǎn)為單名數(shù)、復(fù)名數(shù)互化。

到六年級(jí)時(shí)，學(xué)生之間的差異很大，那么如何有效地組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建量的計(jì)量的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生不覺得復(fù)習(xí)課枯燥乏味呢？在上課時(shí)前，為避免復(fù)習(xí)的枯燥，我設(shè)計(jì)了符合本課的課前練習(xí)。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在開心一刻時(shí)，感受到學(xué)習(xí)量的計(jì)量的重要性，課一開始就營(yíng)造了一種輕松活潑的氣氛。由改日記，從日記中找出常見的量，圍繞本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生回憶，再現(xiàn)舊知，為本課系統(tǒng)復(fù)習(xí)常見的量及進(jìn)率做好鋪墊。所以在課中，學(xué)生能在整理內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在整理歸納這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以小組為單位，放手讓學(xué)生用填寫表格形式整理，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，去感受常見的量及這些量的具體表象，在匯報(bào)交流結(jié)果時(shí)，讓學(xué)生去感受去體驗(yàn)，如：1千克大約有多重等。

由于復(fù)習(xí)課落腳點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我采用了有坡度的習(xí)題。如單位換算這道題，有長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間、人民幣單位的互換，涵蓋著單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化，放手讓學(xué)生去完成后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類比，然后再總結(jié)單位換算的方法。

在上完本課后，我深深感到自己教學(xué)方面的不足。整理復(fù)習(xí)課，整理的目的是什么？學(xué)生們?nèi)绻荏w會(huì)到整理的價(jià)值和為什么要做整理，那今后在學(xué)習(xí)道路上他會(huì)自覺的主動(dòng)的做類似這樣的事，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，而且整理是一個(gè)人把已學(xué)知識(shí)形成體系，綜合概括能力的體現(xiàn)，學(xué)生今后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺主動(dòng)性才得到充分的發(fā)揮。所以對(duì)教材的理解還不是很到位，對(duì)教材中所設(shè)計(jì)的習(xí)題挖掘還不夠深。

常見酸和堿教學(xué)反思12

1、反思意識(shí)有待進(jìn)一步提高。

學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，就提出“書寫so3與ca（oh）2反應(yīng)的化學(xué)方程式”的要求，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！安淮底源蟮臍馇颉庇靡哉f(shuō)明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w發(fā)生了反應(yīng)，沒有學(xué)生提出問(wèn)題：“會(huì)不會(huì)是co2被水吸收了呢？”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)“氫氧化鈉用來(lái)除油污”的用途，沒有關(guān)注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng)，在生活中可用來(lái)去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識(shí)融合，形成知識(shí)體系。

2、有效預(yù)設(shè)的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

所用生石灰不是塊狀的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。播放【實(shí)驗(yàn)10—8】的錄像，降低了實(shí)驗(yàn)的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗(yàn)co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體”的本質(zhì)原因。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，備課過(guò)程中有效預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中有效生成，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

常見酸和堿教學(xué)反思13

乙醇是學(xué)生接觸到的第一個(gè)重要的烴的衍生物，該課時(shí)在烴和烴的衍生物之間起到承前啟后的橋梁作用。因此在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方案時(shí)，我依據(jù)新課程的教學(xué)理念，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，改變了原教材的編排體系。首先從學(xué)生熟悉的古代詩(shī)文引入，再以演示實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)和主線，引發(fā)學(xué)生對(duì)乙醇性質(zhì)的思考。鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑、分析、探究，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的多方面思考。

通過(guò)本節(jié)課的實(shí)施情況，從以下幾點(diǎn)總結(jié)本節(jié)課的得失情況：

一、教學(xué)情況

從課程設(shè)計(jì)來(lái)看，本課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本

技能培養(yǎng)及情感教育均達(dá)到了較好的效果。

乙醇的催化氧化本節(jié)課的重點(diǎn)，而乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的斷鍵位置是難點(diǎn)部分。通過(guò)動(dòng)畫演示，在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化的條件進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生歸納知識(shí)的能力并體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位。

在課堂結(jié)構(gòu)安排上，直接由學(xué)生歸納出乙醇的物理性質(zhì)。在根據(jù)前一節(jié)內(nèi)容以及模型，歸納出分子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等。在老師引導(dǎo)及演示實(shí)驗(yàn)情況下，歸納總結(jié)乙醇的化學(xué)性質(zhì)

二、教學(xué)效果

本節(jié)課的引入，是通過(guò)常見的古代詩(shī)篇，能自然讓學(xué)生聯(lián)想到酒，并設(shè)計(jì)了三分鐘的“飛花令”環(huán)節(jié)，并及時(shí)通過(guò)相關(guān)詩(shī)句引出了乙醇的物理性質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

通過(guò)視頻課件，使乙醇與鈉的反應(yīng)更直觀，學(xué)生記憶理解更加方便，而乙醇的氧化反應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及動(dòng)畫效果圖，使得學(xué)生對(duì)于催化氧化反應(yīng)的斷鍵位置理解更加理解更透徹。

三、不足之處

由于教學(xué)內(nèi)容高度濃縮，每節(jié)書牽涉的知識(shí)廣，使得課堂容量普遍較大。我講的時(shí)間太多，沒有把課堂真正還給學(xué)生。

常見酸和堿教學(xué)反思14

今天在兩個(gè)班上了第十單元課題1第2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，主要是講解酸的通性。

先是通過(guò)復(fù)習(xí)，引出酸具有的三個(gè)性質(zhì)（酸能與指示劑反應(yīng)，酸能與金屬單質(zhì)反應(yīng)，酸能與某些鹽反應(yīng)），引出今天的課題。然后這三個(gè)課題，有的是通過(guò)習(xí)題引入，有的是通過(guò)講解引入，然后再加深。另外出兩個(gè)則采取實(shí)驗(yàn)的方式引入。

課的設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了隨機(jī)學(xué)習(xí)的方式，即首先我告訴學(xué)生，酸有五個(gè)性質(zhì)，然后讓他們自由選擇學(xué)習(xí)的順序，我個(gè)人覺得，這樣的方式很好。

不過(guò)，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學(xué)習(xí)完了，基本上達(dá)到了目的，但設(shè)計(jì)的幾個(gè)習(xí)題，卻沒有時(shí)間講解。我想，主要有兩個(gè)方面的原因：一是考慮不周，以前我講解這個(gè)內(nèi)容時(shí)，一般都是設(shè)計(jì)兩個(gè)課題進(jìn)行講解；二是學(xué)生反應(yīng)也確實(shí)慢，其實(shí)原理我講解得很清楚，剩下的，就是如何書寫的問(wèn)題。

鑒于這種情況，鑒于酸堿鹽是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以，我準(zhǔn)備再利用一節(jié)課的時(shí)間，一是復(fù)習(xí)鞏固酸的性質(zhì)，讓學(xué)生知道酸的性質(zhì)，需要知道哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些可以巧學(xué)；二是通過(guò)練習(xí)，對(duì)知識(shí)加以遷移，達(dá)到鞏固提高的效果。