第一篇：北師大版三上《搭配中的學(xué)問》 教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版三上《搭配中的學(xué)問》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《搭配中的學(xué)問》是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元最后一個課時的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動課。本節(jié)課通過多種實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)會按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。這些能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科，以及解決生活中類似搭配的實(shí)際問題都起著重要的作用。

學(xué)生分析

我校三年級的學(xué)生思維比較活躍、求知欲強(qiáng)，能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。他們對搭配問題很感興趣，能夠把物體進(jìn)行簡單的搭配，但認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配，搭配方法也比較單一，缺乏有序思考的意識和能力。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

教學(xué)重點(diǎn):

結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會分析有序思考的方法，使思維更加富有條理性。教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、記錄卡、學(xué)具卡片。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我向大家介紹一位小朋友。（課件出示）看來同學(xué)們都是熱心腸，那么現(xiàn)在我們就去了解一下。

二．循序漸進(jìn)，探究新知

活動一：搭配星期一的菜譜

（出示圖片）這位是食堂的廚師叔叔，請他向我們介紹一下。（課件出示）你明白了什么？（什么樣的菜是葷菜？素菜呢？廚師的配菜要求是什么？）

我們來看一看星期一的菜譜。（出示掛圖）按照配菜要求，你會搭配出哪些菜？

請

同學(xué)到黑板前來一邊說一邊貼。（強(qiáng)調(diào)“分別”一詞）（板貼：蛋糕牛奶

蛋糕豆?jié){）還可以怎樣搭配？（板貼：牛奶蛋糕

豆?jié){蛋糕）

除了用圖畫來記錄搭配的結(jié)果以外，還可以怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生說出文字、連線、字母等）

小結(jié)：在搭配中只有做到有順序、不重復(fù)、不遺漏，才能找到全部的搭配方法，這些都是搭配中的學(xué)問。（板書課題）

活動二： 搭配午餐

為了讓小朋友們吃得更有營養(yǎng)，廚師叔叔把星期三的菜譜做了調(diào)整。讓我們一起來看一看。（出示掛圖）你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 請大家先來估計(jì)一下：如果按一葷一素的方式搭配，會有哪幾種不同的搭配方法呢？（課件出示問題）

現(xiàn)在請大家利用學(xué)具卡片擺一擺，配一配；然后用你喜歡的方式把搭配的結(jié)果寫在記錄卡上；最后和你小組內(nèi)的伙伴交流交流。

哪位同學(xué)愿意把自己的配菜方法給大家展示一下？你是怎樣記錄搭配結(jié)果的呢？（板前展示）有不同意見嗎？

怎樣搭配才能既不重復(fù)又不遺漏呢？方法①，以葷菜為主，分別與素菜搭配：方法②，以素菜為主，分別與葷菜搭配：

牛排

魚

油菜

豆腐

活動三：搭配星期五的菜譜

食堂星期五的伙食更棒?。ǔ鍪緬靾D）有哪些菜肴？星期五會有多少種不同的配菜方法？請同學(xué)們動腦想一想，然后把你的配菜方法記錄下來。

你是怎樣想的？用什么方法？誰有不同意見？

小結(jié)：看來按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏，搭配的秘訣就在于此。你掌握這個秘訣了嗎？

三．延展情境，鞏固練習(xí)

１、回家路線

童童的媽媽在了解了食堂的午餐情況之后，感到非常滿意。她還想知道從學(xué)校到家的路是否方便，讓我們一起來看一看。（課件出示）

從學(xué)校經(jīng)過少年宮到童童家，一共有幾條路可以走呢？哪條路最近？ 每條路既沒有路名，又沒有其它標(biāo)志，我們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？

請同學(xué)們拿出題卡，用你喜歡的方式解決這個問題，然后和同桌說一說你是怎樣做的。

誰找到了這個問題的答案？把你的方法介紹給大家。請記錄方法不一樣的同學(xué)說一說。（如果用字母表示每一段路是怎樣的？用數(shù)字表示呢？畫路線圖呢？）你覺得哪條路最近？

２、搭配穿衣

童童非常感謝大家的幫助，我們來聽一聽她又說了些什么。（播放錄音）（課件出示練習(xí)題）

能解決這個問題嗎？請同學(xué)們試著配一配，然后把搭配方法記錄在數(shù)學(xué)書２７頁下邊。

３、機(jī)動題

如果再增加一件上衣，那么會有多少種不同的搭配方法呢？和你的同桌商量商量。

四、總結(jié)收獲

１、我們班的同學(xué)可真棒，在短時間內(nèi)就能解決了這么多數(shù)學(xué)問題，真了不起！誰能把自己的收獲和大家說一說。

２、在生活中我們經(jīng)常要用到搭配，你能試著說上一兩種嗎？

同學(xué)們，可以說搭配隨處可見，只要你善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，你一定發(fā)現(xiàn)搭配這門學(xué)問中更多的奧秘！

第二篇：北師大版三上《搭配中的學(xué)問》_教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭配中的學(xué)問》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們、我們班有不少同學(xué)都在學(xué)校寄宿，大家吃的都是營養(yǎng)健康快餐。在一星期中，我們學(xué)校食堂的菜譜都不一樣，其中既有葷菜，又有素菜，搭配合理。同學(xué)們吃得健康。今天我們大家一起來做回小廚師，在實(shí)踐中來學(xué)一學(xué)怎樣配菜。

二．循序漸進(jìn)，探究新知

活動一：搭配星期一的菜譜

（出示圖片）這位是食堂的廚師叔叔，他向我們介紹了配菜要求。（課件出示）你明白了什么？（什么樣的菜是葷菜？素菜呢？廚師的配菜要求是什么？）

師；我們來看一看下周星期一我們學(xué)校食堂的菜譜。（出示掛圖）按照配菜要求，你想怎樣搭配呢？大家想一想

學(xué)生討論；1誰愿意來說一說

2誰愿意用圖片擺一擺

3你能說一說你是怎么配菜的。（強(qiáng)調(diào)“分別”一詞）

活動二： 搭配午餐

（1）師；為了讓同學(xué)們吃得更有營養(yǎng)，食堂的叔叔把下周星期三的菜譜做了調(diào)整。讓我們一起來看一看。（出示掛圖）你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（2）（估計(jì)）師；同學(xué)們?nèi)绻匆蝗澮凰嘏洳艘?，你們先估一估會有哪幾種不同的搭配方法呢？（課件出示問題）

（3）（小組合作）；現(xiàn)在請大家利用學(xué)具圖片擺一擺，配一配；和你小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。

（3）師；哪位同學(xué)愿意到黑板前用圖片展示搭配的結(jié)果？有不同意見嗎？

（4）師；小組討論：你覺得他們搭配的怎么樣？不好在哪里？好在哪里？

（5）師；小結(jié)“有順序搭配，可以做到不重復(fù)、不遺漏?！?/p>

（板書：有順序

不重復(fù)

不遺漏）

（6）如果老師要把這些片撤掉，但要保留這些圖片搭配的結(jié)果呢？同學(xué)們你們有什么方法把它記錄下來。試著在練習(xí)本上做一做。（7）誰愿意上來展示你的記錄方法，還有不同的記錄方法嗎？優(yōu)化記錄方法。（板書一種記錄方法）

（圖示法：畫圖連線、文字表示再連線、字母表示、數(shù)字表示、）

像這樣用文字、序號、字母或者符號代替葷菜、素菜，再連線的方法就是數(shù)學(xué)里的圖示法，利用圖示法可以更清楚的幫助我們理解題意。

師；怎樣搭配才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（課件展示）方法①，以葷菜為主，分別與素菜搭配： 方法②，以素菜為主，分別與葷菜搭配：

牛排

魚

油菜

豆腐

活動三：搭配星期五的菜譜 師；同學(xué)們食堂星期五的伙食更棒?。ㄕn件）我們來看看有哪些菜呢？星期五會有多少種不同的配菜方法？請同學(xué)們動腦想一想，然后把你的配菜方法記錄下來。（2）有幾種不同的搭配方法？

（3）為什么是6種呢？能說說嗎？為什么用2×3或3×2就可以迅速算出搭配種類呢？（課件展示）

先確定葷菜，1種葷菜可以搭配（3）種素菜，就是1個（3）

2種葷菜可以搭配（3）種素菜，就是2個（3）

先確定素菜，1種素菜可以搭配（2）種葷菜，就是1個（2）

3種素菜可以搭配（2）種葷菜，就是3個（2）（4）如果再增加一種葷菜，現(xiàn)在有3種主葷菜，3種素菜，你能快速算出有多少種不同的搭配結(jié)果嗎？

（5）同學(xué)們不但能夠搭配出營養(yǎng)健康的菜譜，還可以快速說出菜譜的搭配種類，老師為大家的出色表現(xiàn)感到高興，讓我們把掌聲也送給自己。

小結(jié)：看來按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏，這就是搭配的秘訣。也是今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（搭配中的學(xué)問）你們掌握這個秘訣了嗎？

三．延展情境，鞏固練習(xí)

１、去動物園玩

師；下面讓我們一起來看一看這幅路線圖。（課件出示）（這是城市一所學(xué)校打算組織學(xué)生星期天去動物園參觀）你從圖中知道了什么？

師；從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動物園，一共有幾條路可以走呢？

師；每條路既沒有路名，又沒有其它標(biāo)志，我們很難把路線表述清楚，你們有好辦法嗎？，我們可以先給每條路起個名字，就用英文大寫字母吧！

師；用你喜歡的方式解決這個問題，并把每條路線怎么走記錄下來。師；哪位同學(xué)愿意上來指出所走的路線圖？發(fā)現(xiàn)了什么？

師；（如果用字母表示每一段路是怎樣記錄？用數(shù)字表示呢？畫路線圖呢？）你覺得哪條路最近？

２、搭配穿衣

師；記得上次教師節(jié) 老師參加晚會大合唱演出；要搭配一套漂亮的衣服，記得（老師衣柜里有這些衣服、大家來看看）

師；老師想把自己打扮得漂亮一些，我該穿哪套衣服好呢？你們能幫我參考一下嗎？有幾種不同的搭配方法？ ３、機(jī)動題

如果再增加一件上衣，那么會有多少種不同的搭配方法呢？和你的同桌商量商量。

四、總結(jié)收獲

１、今天我們班的同學(xué)可真棒，在短時間內(nèi)就能解決了這么多數(shù)學(xué)問題，真了不起！誰能把自己的收獲和大家說一說。

２、在生活中我們經(jīng)常要用到搭配，你能試著說上一兩種嗎？

同學(xué)們，可以說搭配隨處可見，只要你善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，你一定發(fā)現(xiàn)搭配這門學(xué)問中更多的奧秘！

第三篇：北師大版三上《搭配中的學(xué)問》-教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、結(jié)合“搭配服裝”等情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用合適的方式表示自己的搭配方法。

2、在嘗試、展示、交流的過程中，學(xué)會按一定順序思考問題。

3、體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)符號意識。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 帽子、褲子圖片，課件 過程預(yù)設(shè)

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，自然引出所要研究的搭配問題 今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友，想知道他是誰嗎？（出示馬戲團(tuán)小丑的圖片）這是馬戲團(tuán)的小丑，他有兩頂帽子和三條褲子，他今天要去表演節(jié)目，可是不知道怎樣穿戴才好，想請我們幫忙，選一頂帽子和一條褲子，你們愿意嗎？可以怎樣搭配呢？試一試

活動二：自主探索，初步發(fā)現(xiàn)搭配規(guī)律和表示方法

1、擺一擺，說一說。

（1）學(xué)生利用學(xué)具圖片動手?jǐn)[一擺，并與同桌說一說。

（2）集體反饋交流，展示自己的搭配過程和結(jié)果。【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：

1、沒有順序任意搭配。

2、先確定帽子，然后每頂帽子搭配3條褲子。

3、先確定褲子，然后每條褲子搭配2頂帽子。】

（3）比較出現(xiàn)的不同方法，初步感受按一定順序搭配的好處。先讓沒有順序、任意搭配的學(xué)生展示，發(fā)現(xiàn)有遺漏和重復(fù)現(xiàn)象。再展示其他兩種方法。還有沒有其他的搭配方案呢？為什么這么肯定?搭配時，我們要注意什么才能做到不遺漏也不重復(fù)？ 【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：不管是先確定帽子或確定褲子，只要按一定的順序搭配，就能夠不遺漏、不重復(fù)地把所有的搭配方法都找出來?！?/p>

（4）選擇一種搭配方法再來擺一擺，并和同伴說一說，進(jìn)一步體驗(yàn)按順序搭配的好處。

2、畫一畫，說一說。剛才我們用圖片擺一擺，找出了不同的搭配方法，如果沒有這些圖片，怎樣把你想的過程記錄下來和大家交流呢？能不能想個好辦法，把這幾種搭配方法表示出來？

（1）學(xué)生嘗試用各種方法表示搭配的過程。

（2）展示交流各自的表示方法?！緦W(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：

1、用漢字代替。

2、用圖形代替。

3、用字母代替?！?/p>

（3）重點(diǎn)討論用字母表示的方法，理解A1、A2、B1、B2、B3各自表示的具體含義，并體會這種表示方法有什么好處。

（4）選自己喜歡的字母表示，再次體驗(yàn)用字母表示的方法?；顒尤憾啻误w驗(yàn)，逐步加深對規(guī)律和方法的理解

1、搭配午餐。我們?yōu)樾〕筮x擇了表演的服裝，他非常感謝我們，想請我們吃午餐。（出示午餐信息。）一種主食搭配一種炒菜，可以有多少種不同的配餐方法？你能把這些方法都表示出來嗎？（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試表示出所有的搭配方法。

（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法?！緦W(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：學(xué)生分別展示各自不同的表示方法，進(jìn)一步掌握借助符號表示搭配結(jié)果的方法?！?/p>

2、去動物園的路線。吃完午餐小丑要帶我們?nèi)游飯@，這里面也有數(shù)學(xué)問題。（1）出示路線圖，明確學(xué)校到少年宮有2條路，少年宮到動物園有3條路。學(xué)校到動物園一共有多少條路線可以走？（2）學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線。（3）反饋交流各自的表示方法。

3、觀察比較，發(fā)現(xiàn)不同問題的內(nèi)在聯(lián)系。觀察比較解決問題前面三個搭配問題是所畫的圖示，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先與同伴說一說，再組織集體交流。）【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)： 解決“搭配服裝”和“去動物圖的路線”兩個問題所畫出的圖示是一樣的，因?yàn)檫@兩個問題都是把兩類事物搭配在一起，其中一類是2種，另一類是3種，所以畫出的圖示一樣。畫圖時都是先選擇一類中的一個，跟另一類中每一個搭配，再選擇下一個同樣跟另一類中的每一個搭配，方法都是一樣的?！?活動四：交流感受，總結(jié)質(zhì)疑，深化對排列組合問題的理解 你喜歡今天的數(shù)學(xué)活動嗎？說一說你今天的學(xué)習(xí)收獲吧！日常生活中，還有哪些問題能用今天學(xué)到的有關(guān)搭配的知識？ 對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你還有什么問題嗎？

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.情境：“搭配服裝”。

（1）談話：今天老師給同學(xué)們帶來了一位小客人，你們想看看是誰嗎？（出示馬戲團(tuán)小丑圖片），這是馬戲團(tuán)的小丑奇奇，他今天來這邊是想請?jiān)郯嗟耐瑢W(xué)給他幫幫忙，事情是這樣的，小丑奇奇接到動物園的邀請要去作表演，他可高興了，難題出現(xiàn)了，他有一堆服裝（出示服裝圖片），他想搭配一套服裝去演出，他該怎樣穿呢？他有多少種穿法呢？咱們幫幫他，好嗎？咱們先來給這些服裝分分類，你想怎么分？

（2）學(xué)生回答。

師：奇奇想從這些服裝中選一頂帽子和一條褲子該怎樣搭配呢？在你們桌面上有老師給你們準(zhǔn)備的服裝的圖片，現(xiàn)在就請你們把它拿出來，我們來動手操作一下，看怎樣搭配？ 生動手操作。

師：看看你們都能搭配出幾種方法呢？現(xiàn)在請大家來說說你搭配了幾種方法呢？ 生：6種。

2.揭題：有這么多搭配的方法，看來搭配里有很大的學(xué)問。這節(jié)課我們一起研究“搭配中的學(xué)問”。（板書課題：搭配中的學(xué)問）

【設(shè)計(jì)意圖：有效的教學(xué)情景必須用“真性”的學(xué)習(xí)任務(wù)去開啟學(xué)生探究的欲望，喚醒學(xué)生已有的解決問題的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

二、自主探究

1.設(shè)疑。剛才同學(xué)們在幫助奇奇解決穿的問題，大家搭配出了那么多的方法，現(xiàn)在如果沒有這些圖片，你們該怎樣把自己的搭配方法展示給大家呢？

2.操作探究 師：下面請大家在老師發(fā)的紙張上寫一寫、畫一畫，注意老師是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且要讓別人也看得懂。

（學(xué)生獨(dú)立操作、獨(dú)立思考。教師巡視，全面了解活動情況，及時捕捉資源）。【教學(xué)策略：由于給學(xué)生提供的活動自主空間比較大，學(xué)生出現(xiàn)的搭配方法可能是比較原生態(tài)的，有無序擺的，有有序搭配的。如果個別學(xué)生不能有序搭配，教師不要急于提示學(xué)生更正，要給學(xué)生留下觀察比較、發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，使之成為教學(xué)的資源。關(guān)鍵在于教師要有目的、全面地把〃握學(xué)生的搭配過程和搭配方法?！?/p>

3.展示交流

學(xué)生展示搭配的過程，教師組織學(xué)生認(rèn)真觀察、傾聽，引導(dǎo)學(xué)生開展反思、評價，了解不同方法的特點(diǎn)。

展示學(xué)生作品從無序搭配到有序搭配，引導(dǎo)學(xué)生體會無序搭配（少、缺、亂、重復(fù)）和有序搭配（好、全）的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)搭配中有序的原則。

無論我們用什么方法，只要我們按照有序的原則，就會將所有的搭配方法都找全，變成好的、全的。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的操作、觀察、傾聽、交流，以及在有序搭配和無序搭配的比較中，初步體驗(yàn)有序搭配、有序思考的必要性。】

4、符號化表達(dá)

展示圖形搭配和符號搭配，教師引導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)的方法進(jìn)行比較與評價，在學(xué)生的比較與評價中體會各種方法的特點(diǎn)，體會符號化的優(yōu)越性，進(jìn)一步感受有序思想。

通過提問“你還想用什么來代替呢？”讓學(xué)生動手操作，學(xué)會用符號表達(dá)搭配方法。

【設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)動手操作，不能因此降低學(xué)生的思維強(qiáng)度，依托表象，借助符號來思考可能存在的搭配情況，比單純依靠實(shí)物來分析搭配的現(xiàn)象更有教育價值。同時這也是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力的需要。因此教師在學(xué)生動手操作之后，讓學(xué)生用自己喜歡的方法把擺法記錄下來，體會數(shù)學(xué)方法的簡潔性，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程中，去撫摸數(shù)學(xué)的脈動，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)成功的喜悅?！?/p>

5、歸納：圖形和字母的作用還真大。

【設(shè)計(jì)意圖：有效的教學(xué)情景必須以問題為主線，在學(xué)生大膽猜想、自主驗(yàn)證、記錄方法、尋找規(guī)律等一系列學(xué)習(xí)活動中，不斷引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，不斷引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激發(fā)他們探究問題和解決問題的欲望，豐富和提升學(xué)生解決問題的策略水平?！?/p>

三、拓展應(yīng)用。

1、營養(yǎng)搭配 師：我們?yōu)槠嫫娲钆淞?種漂亮的服裝，奇奇可高興了，可是在去動物園之前，他可得先填飽肚子，你們看，他去了哪？飯店里有哪些好吃的呀。

在添加一種主食，又有幾種方法呢？

2、去動物園的路線。

奇奇吃飽了，要去動物園了，去動物園的路線，你看得懂嗎？奇奇從學(xué)校到動物園，一共有幾種走法呢？

學(xué)生回答

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)有那么多種方法表示你的搭配方法了，現(xiàn)在咱們在來動筆搭配一下去動物園的路線吧，動筆吧。

為何這個搭配方法跟剛才搭配服裝的圖是一樣的？和同桌說說說說想法。師：這兩個圖表示的意思是不一樣的，但是他們所表達(dá)的兩個種類的個數(shù)是一樣的。所以連接起來是一樣的。

現(xiàn)在咱們幫奇奇解決了行的問題。

【設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)有層次、有梯度，富有現(xiàn)實(shí)性、開放性、挑戰(zhàn)性的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在解決問題中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思想方法的價值?！?/p>

四、回憶總結(jié)。

師：我們來回憶一下，以后在遇到搭配的問題，我們要注意什么呢？ 生：要有序。

師：大家要遵循有序的原則，可以采用很多種方法來解決搭配中的問題。我們幫奇奇解決了這么多問題，他在謝謝大家了，這節(jié)課就上到這。

第四篇：三上《搭配中的學(xué)問》

三年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計(jì)：

《搭配中的學(xué)問》

[教學(xué)內(nèi)容］

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（三年級上冊）》第112頁例1，“做一做”及練習(xí)二十五第1、2、3題。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.通過觀察，實(shí)踐活動，采用羅列、連線等方式，使學(xué)生能夠找出簡單事物的組合數(shù)。

2.通過教學(xué)活動使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。

3.在解決問題的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、全面思考問題的意識。

4.通過數(shù)學(xué)活動逐步培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，并初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

［教具準(zhǔn)備］

課件；學(xué)具：服裝卡片，做一做的數(shù)字卡片若干。

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：今天給大家?guī)硪晃恍屡笥?，她叫小麗，跟她打個呼吧?。ㄉ篐i!）小麗說，她們一家打算去郊游，她很高興，挑選出了自己最喜愛的新衣服，有2件上衣和3件下裝，現(xiàn)在請你們幫她想想有幾種不同的搭配方法？你們愿意幫忙么？（生：愿意?。┠潜竟?jié)課我們一起來研究：搭配中的學(xué)問（板書課題：搭配中的學(xué)問）。

二、自主合作，探究新知

教學(xué)例1。

（課件）出示例1。

師：請你先仔細(xì)觀察，然后再拿出學(xué)具擺一擺，再小組合作想想怎樣擺才能做到不重復(fù)不遺漏，最后再用你喜歡的方法記在答題卡上。A,學(xué)生小組合作，動手搭配服裝。B,生記錄搭配的方法。

C,集體匯報交流。（課件隨時演示）生各自發(fā)表看法……

D,評價討論匯報的情況：師：同學(xué)們的辦法可真多，聽了別的小組的匯報你有什么想法？

（學(xué)生暢所欲言，談感受，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極評價。）

E,小結(jié)：師：大家通過自己先擺一擺，連一連，最后全班交流，我們發(fā)現(xiàn)2件上衣3件下裝可搭配6種不同的穿法，做到了既不重復(fù)又不遺漏，有順序地為小麗設(shè)計(jì)了6種不同的穿法。

F，思考：（1）那如果換成3件上衣，3件下裝，又可以搭配多少種不同的穿法呢？先想想，再小組討論；

（2）如果換成4件上衣，3件下裝呢？可以有多少種不同的搭配方法？

（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？

總結(jié)：你們不僅幫助了小麗，還動腦筋有了很多新的發(fā)現(xiàn)，你們真棒！

［評析:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這里教師通過巧妙的構(gòu)思──日常生活情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的同感和好奇心，將他們自然引入知識的殿堂中進(jìn)行探索，層次清晰，目標(biāo)明確的要求，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、集體交流，充分感悟知識的形成，積極的評價讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。］

三、鞏固訓(xùn)練，逐步提高

1.第115頁第一題。

師：小麗從6種搭配中終于選到了自己最喜歡的衣服，出發(fā)前媽媽為她準(zhǔn)備的早餐是（課件出示題圖）

A,要求：（1）請仔細(xì)觀察,飲料和主食只能各選一種。

（2）想清楚了，自己連一連，有問題可以找老師或同學(xué)幫忙。

B, 學(xué)生獨(dú)立嘗試。

C,同桌互相說一說你是怎樣想的。D,集體匯報交流（課件隨時演示）。

E,小結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋！

2.第112頁“做一做”。

吃完早餐后，小麗買了一個玩具，看看怎么玩的？──（課件出示“做一做”）。

要求：（1）獨(dú)立思考，想想能組成幾個兩位數(shù)。

（2）動手操作試驗(yàn)把組成的兩位數(shù)記下來，看看你想的對嗎？

（3）集體匯報交流。（課件隨機(jī)演示）

（4）小結(jié)：師：你們會學(xué)習(xí)，也會玩，很能干！

3.第115頁第2題。

現(xiàn)在她們打算從兒童樂園經(jīng)過百鳥園到猴山（課件出示），請同學(xué)們幫忙設(shè)計(jì)一下從兒童樂園經(jīng)過百鳥園到猴山有幾種不同的走法。

要求：（1）仔細(xì)觀察，動手畫一畫（生獨(dú)自完成）。

（2）把你的想法和組內(nèi)小伙伴交流。

（3）集體匯報交流（課件演示交流）。

（4）如果你是小麗，你會走哪條路，為什么？（學(xué)生發(fā)表意見）

4.第115頁第3題。

師：小麗她們一家沿著你們設(shè)計(jì)的最佳路線，來到猴山，猴山最好玩的要數(shù)數(shù)學(xué)樂園。于是他們來到了數(shù)學(xué)樂園，一進(jìn)門就碰上了多日不見的聰明和明明，還有圣誕老人，她們一家四口非常高興，他們每一個都想和聰聰、明明，圣誕老人，各合一張影。問：一共要照多少張？

要求：（1）先獨(dú)立思考再小組內(nèi)交流。

（2）簡單記錄一下你們拍照的過程。

（3）集體匯報交流。

［評析:教師創(chuàng)造性地使用教材，用生活情境貫穿整個練習(xí)，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生在學(xué)中感到樂趣，在玩中感悟知識，在活動中充分尊重學(xué)生個性化的思維。］

四、評價總結(jié)

1.今天這節(jié)課你認(rèn)為誰最棒，哪個小組最棒？為什么？

2.這節(jié)課中你自己表現(xiàn)如何？

3.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

4.師總結(jié)：我們不僅可以搭配服裝，搭配早餐，還可以搭配路線，還有很多方面的搭配，生活中處處有搭配，那就讓我們愛上搭配，在美麗、健康的搭配中快樂地成長！

五、學(xué)以致用

布置作業(yè)。

板書：

搭配中的學(xué)問

不重復(fù)，不遺漏

有序

全面

第五篇：搭配中的學(xué)問(教學(xué)設(shè)計(jì))北師大5冊

搭配中的學(xué)問(教學(xué)設(shè)計(jì)）

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊P26-27頁

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

2、培養(yǎng)有序思考問題的能力和傾聽的好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)小組合作交流的能力，滲透健康教育。重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力 教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備5個不同的學(xué)具。教學(xué)過程：

一、激趣引入 師：上課之前老師想和2大組的每一個小朋友握一次手，需要握幾次呢？（x次）那好就請大伙幫我數(shù)著看看老師能不能在最短的時間握完這x次手（師走下講臺故意重復(fù)和遺漏一些學(xué)生握錯）——此時一定會有細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)錯誤。討論為什么會握錯？（因?yàn)闆]有一定的順序）提煉關(guān)鍵詞“有序”并板書?！驹O(shè)計(jì)意圖】：以激趣的游戲讓學(xué)生初步體會到搭配需要做到有序——即不重復(fù)也不遺漏。為后面搭配活動做好基礎(chǔ)。

師：今天我們就要用這種有序的方法來學(xué)習(xí)“搭配中的學(xué)問”——板書課題 二．合作探究

1.師：笑笑今早一出門，她打開衣柜一瞧（PPT出示）她發(fā)現(xiàn)了什么？（生梳理信息）師根據(jù)生的敘述依次板書（白襯衣 花襯衣 藍(lán)褲子 紅裙子 粉裙子）師：看著這么多好看的上裝和下裝笑笑發(fā)愁了，要配成一套衣服，有幾種搭配方法？

2.同桌小組合作，用學(xué)具代表上裝和下裝擺一擺，說一說

（預(yù)設(shè)：有搭配錯誤的，也有先確定上裝再搭配下裝正確的，還有先確定下裝再確定上裝正確的）

3.生匯報，在討論交流中，明確搭配的方法。（盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見）讓學(xué)生在交流中糾錯，發(fā)現(xiàn)正確的搭配方法。4.回頭看，剛才方法正確小組的方法。（PPT演示）第一種：先確定上裝再分別去搭配下裝 第二種:先確定下裝再分別去搭配上裝 5.師：剛才我們只是用學(xué)具擺出了6種搭配方法。你能想辦法用自己認(rèn)為最簡潔、最清楚的方法把剛才搭配的過程記錄下來嗎？ 請記錄在白紙上，然后再同桌交流。（預(yù)設(shè)學(xué)生會有用文字記錄的，用圖形連線的，用畫圖的，用字母的，列表的??）6.生展示自己的記錄方法。并訓(xùn)練生生的評價。

小結(jié)：孩子們真了不起，想出了這么多你們認(rèn)為最簡潔最清楚的方式來記錄。在數(shù)學(xué)中我們習(xí)慣用字母交叉連線的方式來記錄。（PPT再度演示用字母交叉連線的方式記錄的方法）

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，明確搭配后進(jìn)行實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生初步探索搭配的方法，滲透有序搭配的方法，做到有順序，不重復(fù)也不遺漏的搭配．教師與學(xué)生進(jìn)行平等交流，在展示交流中引導(dǎo)學(xué)生深入思考,提升數(shù)學(xué)思考能力.三．情境結(jié)合鞏固練習(xí)

1.師：笑笑穿上自己最喜歡的白襯衣配粉裙子打算出門上學(xué)了。親愛的爸爸媽媽為她準(zhǔn)備了豐盛的早餐，一起去看看。（PPT出示）飲料和點(diǎn)心只能各選一種，你知道笑笑的早餐有多少種不同的搭配方法嗎？（生獨(dú)立完成題單）

2.吃完豐盛的早餐，她打算去動物園，一起去看看她的路線圖。從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動物園，一共有幾條路可以走？（完成書27頁1題）3.到了動物園，她想去最喜歡的熊貓館，你能根據(jù)這些信息知道熊貓館在幾號展館嗎？（熊貓館的展館號是有1、2、3組成的三位數(shù)，有幾種可能？）生運(yùn)用本課的知識找出所有的符合條件的三位數(shù)。——熊貓館是其中最小的三位數(shù)（齊說是123號）

【設(shè)計(jì)意圖】在路線搭配問題、早餐搭配中，先讓學(xué)生估計(jì)能有幾種走法，發(fā)展學(xué)生的估計(jì)意識。在操作中深化了有序思考，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。四．全課小結(jié)

今天你有什么收獲？

師：其實(shí)搭配與我們的日常生活的衣、食、住、行都密切相關(guān)，希望你們能帶著自己的亮眼睛用你們的智慧把生活搭配的更加豐富多彩！

【設(shè)計(jì)意圖】通過總結(jié)搭配的問題，拓展了搭配在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生意識到搭配這一數(shù)學(xué)問題與生活衣、食、住、行有著廣泛的聯(lián)系。

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了四個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題、展覽館號碼問題，對于這些問題的解決，在教學(xué)過程中我采用提問題---引導(dǎo)參與，探究方法---優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用---解決問題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了一個完整的情景串，以笑笑的衣、食、住、行貫穿整節(jié)課，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)中，我將認(rèn)識服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值

衣服的搭配、早餐的搭配、等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：

1、關(guān)注個體差異不夠到位；

2、教師駕馭課堂的能力有待提高。

總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索。