第一篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法與手段改革2

教學(xué)方法與手段改革

在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面，改革現(xiàn)行脫離經(jīng)濟(jì)社會和人的自身發(fā)展需要的、單一的人才培養(yǎng)模式，建立主動適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計業(yè)需要，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有利于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)高職教育的基本特征、特色鮮明的教學(xué)方法與相應(yīng)的教學(xué)手段。深入研究職業(yè)技術(shù)教育的基本規(guī)律，摒棄以學(xué)科為中心，樹立能力本位的思想；加強技術(shù)應(yīng)用能力、尤其要注重創(chuàng)新能力、關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

在教學(xué)方法的具體方面，改革現(xiàn)行的重理論輕實踐的教學(xué)方法，探索建立有利于培養(yǎng)基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能的相對獨立并有機結(jié)合的實踐教學(xué)方法和教學(xué)體系。

3．2．1 積極開展教學(xué)方法的改革，推動研究性教學(xué)，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用能力

遵循高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)規(guī)律和人才市場規(guī)律，以新時期的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀指導(dǎo)本專業(yè)的教學(xué)方法的改革。在專業(yè)教學(xué)改革中體現(xiàn)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)人文精神和科學(xué)精神的結(jié)合，增強就業(yè)競爭能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，增強自學(xué)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，充滿時代氣息和進(jìn)取精神。

1．專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

縮短基礎(chǔ)與專業(yè)的距離，從專業(yè)出發(fā)，強調(diào)實用性。這是我們近

年來一直在思考、努力探索的一個課題。我們強化基礎(chǔ)中的實用部分，將基礎(chǔ)課程中無關(guān)緊要或可有可無的部分進(jìn)行大膽整合，將與專業(yè)不協(xié)調(diào)或定位不準(zhǔn)確的部分進(jìn)行糾正。對基礎(chǔ)課程進(jìn)行深刻反思，大膽改革。

（1）素描教學(xué)方法改革

1）我國高等職業(yè)技術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀作分析。

素描，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的通用基礎(chǔ)課，在基礎(chǔ)教學(xué)中一直充當(dāng)“頂梁柱”的角色。所謂基礎(chǔ)課，是為專業(yè)學(xué)習(xí)和設(shè)計打基礎(chǔ)的課程，它與專業(yè)密切相關(guān)，屬于為專業(yè)服務(wù)的課程。扎實的基礎(chǔ)無疑對專業(yè)的學(xué)習(xí)和設(shè)計帶來許多方便。然而，在實際教學(xué)中，這門本來很科學(xué)的基礎(chǔ)課往往出現(xiàn)不是為專業(yè)而基礎(chǔ)，而是為基礎(chǔ)而基礎(chǔ)的現(xiàn)象。

素描源自歐洲，解放前傳入中國。解放后又引進(jìn)了蘇聯(lián)契斯恰可夫體系?！八孛琛币辉~的意思從字面解釋即樸素地描繪，或指以單色的工具描繪的作品。就工具而言，有鉛筆素描、炭筆素描，鋼筆素描等，就表現(xiàn)手法而言，有光影素描、形體素描、結(jié)構(gòu)素描等，可謂豐富多彩?？墒瞧婀值氖牵瑢W(xué)校教的素描卻非常單調(diào)。幾乎是青一色的蘇派“契氏”的表現(xiàn)明暗的光影法素描。因此在素描訓(xùn)練過程中，學(xué)生多以描繪光影為能事，只是在“浮光略影”地“磨鉛筆”，一排排、一層層地涂調(diào)子，花去了許多寶貴時間，使本來充滿活力的基礎(chǔ)訓(xùn)練變成“磨洋工”。學(xué)生在客觀對象面前顯得十分被動和無能，成了光影的奴隸。

2）素描與設(shè)計。設(shè)計是一種創(chuàng)造性的勞動。在設(shè)計過程中，設(shè)計者思緒萬千。設(shè)計者要善于將自己的構(gòu)思及時地記錄下來，表達(dá)自己的思路，把這種記錄構(gòu)思的形式我們通常稱之為畫小稿，從若干小稿中進(jìn)行選擇、綜合反復(fù)推敲、定稿、再繪制成效果圖。在設(shè)計過程中如果沒有熟練的造型能力，即使想得再好，說得再妙，也無法描繪出那種靈感。而熟練的造型能力的培養(yǎng)，有賴于素描課程中科學(xué)的訓(xùn)練，也是素描教學(xué)目的之所在。

然而，在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：許多學(xué)生在畫明暗光影素描時畫得頭頭是道，可謂“栩栩如生”十分到位。而一到上專業(yè)設(shè)計課就暴露了問題，叫他畫草圖卻動不了手；心里想得出卻表達(dá)不出來；本來很簡單的形體，弄了半天還是不對勁兒，要么比例失調(diào)，要么透視不準(zhǔn)。究其原因：以前畫的素描是“有口無心”依葫蘆畫瓢式地摹出來的，多歸功于橡皮功夫，只注意不厭其煩地刻劃細(xì)部和“浮光掠影”地涂明暗調(diào)子，而不注意去理解、分析、研究對象的形體結(jié)構(gòu)與透視關(guān)系；沒有在大形的把握上和本質(zhì)刻劃上下功夫。所以一旦離開了對象便束手無策。這是素描教學(xué)的失敗。

3）為設(shè)計而素描教學(xué)方法。我們的素描教學(xué)中，拼棄“契氏”的“陰影”而采取重結(jié)構(gòu)、重形體、重透視、重理解、重默寫、重速寫、重創(chuàng)意，以線為主，“單刀直入”的素描訓(xùn)練方法正是我們藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)采取的方法；那種直接而快速、生動而活潑的素描才是設(shè)計工作者的“童子功”。

因此，在素描課程教學(xué)中，我們根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，將傳統(tǒng)的單一的明暗塊面法教學(xué)進(jìn)行改革。在教學(xué)中盡量避免長期作業(yè)，加強默寫、速寫的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)推測，想象表現(xiàn)出多種不同充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強學(xué)生的理解能力；要求學(xué)生不僅要表現(xiàn)出眼前所見的形象，還要能表現(xiàn)出眼前所見不到的形象角度的形體來，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。加強線描訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)對象，把握對象本質(zhì)的能力。將原來的長期的光影素描（石膏幾何體、人像）的課時進(jìn)行壓縮，用大塊時間讓學(xué)生用鋼筆畫線描速寫和默寫，畫結(jié)構(gòu)透視，畫環(huán)境場景，強化學(xué)生的快速抓形的能力。在教學(xué)中，采取寫生——默寫——再寫生——再默寫的方法，來強化學(xué)生理解形象與記憶形象的能力。這樣的訓(xùn)練將大大提高素描教學(xué)的效果，真正為專業(yè)學(xué)習(xí)與設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)，為在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作中構(gòu)思草圖和效果圖表達(dá)服務(wù)，取得了很好的效果。

（2）色彩教學(xué)改革

傳統(tǒng)色彩教學(xué)，主要是以水粉、水彩作為主要表現(xiàn)形式，以寫生作為主要學(xué)習(xí)手段進(jìn)行色彩訓(xùn)練的，屬于西畫體系，是一套純繪畫的教學(xué)方法，即用色彩去努力模仿自然企圖再現(xiàn)自然。從靜物，風(fēng)景到人物，無不如此。在教學(xué)過程中，學(xué)生或竭力去效仿某家某派，人云亦云，而缺少自己的真實感受?；騼H滿足于畫面本身的所謂完整，卻很少去分析、研究色彩的組織規(guī)律，諸如色彩的色相、明度、純度的對比與調(diào)和；色彩的情感、節(jié)奏、布局的把握，等等。從設(shè)計專業(yè)和色彩的應(yīng)用角度來看，倒是色彩構(gòu)成的訓(xùn)練更具有基礎(chǔ)性。

因此，在色彩課程教學(xué)中我們切入色彩構(gòu)成中的相關(guān)內(nèi)容，對色

彩進(jìn)行系統(tǒng)而深入地研究，從而指導(dǎo)我們的設(shè)計。色彩寫生固然是一種重要的訓(xùn)練手段，但不是唯一的手段，所以，我們體會到，寫實訓(xùn)練與抽象訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，比單一的繪畫式訓(xùn)練更有益于專業(yè)的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)色彩的目的即是運用色彩。

（3）構(gòu)成教學(xué)方法改革

構(gòu)成作為設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)課是從包豪斯以后才開始的。構(gòu)成引入我國也只有20來年的歷史。隨著我國“工業(yè)設(shè)計”這門學(xué)科的興起，在很多藝術(shù)院校先后開設(shè)了構(gòu)成課，如今已成為國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。構(gòu)成的引入，確實給我國設(shè)計領(lǐng)域注入了新的活力。構(gòu)成對我國的設(shè)計水平的提高和設(shè)計藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。構(gòu)成有平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成之分，故稱之為“三大構(gòu)成”。構(gòu)成以其獨特的、系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)方式出現(xiàn)在我國藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課中，令人耳目一新。它打破了過去以素描、色彩、圖案為主的具象訓(xùn)練模式，它是以一種全新的觀念，更具設(shè)計意義的抽象形式訓(xùn)練為模式。通過構(gòu)成的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可以啟發(fā)人們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)人們的審美能力。然而在我國的構(gòu)成教學(xué)中容易流于形式?；蚩浯笥?xùn)練內(nèi)容的某一部分。如：平面構(gòu)成多搞些圖形游戲；立體構(gòu)成多用卡紙折來折去，甚至用紙來做動物、植物、人物等紙工藝品，可謂煞費苦心，把本來很簡單而生動的形體組合訓(xùn)練弄得很累；而色彩構(gòu)成則將一張彩色照片打散，分割成若干小方塊不厭其煩地去填色塊，學(xué)生被“馬賽克”搞得頭昏腦漲，稀里糊涂，容易挫傷學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對創(chuàng)造的敏銳，將大塊寶貴時間在那里麻木地填色塊實在可

惜。

我們在構(gòu)成教學(xué)與構(gòu)成訓(xùn)練中根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實際，加進(jìn)專業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，即把構(gòu)成訓(xùn)練與專業(yè)設(shè)計相結(jié)合，如《平面構(gòu)成》結(jié)合室內(nèi)界面造型設(shè)計去進(jìn)行設(shè)計練習(xí)；《色彩構(gòu)成》與室內(nèi)色彩設(shè)計相結(jié)合；《立體構(gòu)成》與室內(nèi)空間與家具設(shè)計相結(jié)合。使構(gòu)成練習(xí)不再是空洞的游戲或麻木的模擬，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。

2．專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

在專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)中，理論教學(xué)與實際教學(xué)的學(xué)時分配通常比例為1比1，但是在具體操作過程中，由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有實踐性、應(yīng)用性很強的特點，如何在有限的課時里使學(xué)生既要較好地掌握基礎(chǔ)理論和相關(guān)的專業(yè)理論常識，又要保證一定時間的設(shè)計技能訓(xùn)練，掌握專業(yè)設(shè)計技能，為了使學(xué)生在短期內(nèi)既要掌握該課程的基本概念與理論常識，我們將理論教學(xué)與教學(xué)在結(jié)構(gòu)上作了調(diào)整，方法上進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試：

（1）濃縮理論

教師將基本概念進(jìn)行簡化、通俗化處理，使學(xué)生容易理解也容易記憶。避免文字游戲。

（2）教學(xué)互動

提出問題，讓學(xué)生自己去尋找答案。教師不再大包大攬。改變傳統(tǒng)理論教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)方法，把問題交給學(xué)生。教師布置作業(yè)，以簡答題的作業(yè)形式，讓學(xué)生自己去查閱資料，尋找答案，教師不必在課堂上去照本宣科，占用太多時間。教會學(xué)生查閱資料的科學(xué)

方法、培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。要求每門課程至少完成一篇論文，以提高學(xué)生的理論水平。使學(xué)生不再是被動旁聽者，而是積極的參與者。學(xué)生參與討論，加強交流，形成良好的教學(xué)互動。

（3）案例教學(xué)

通過案例調(diào)研、分析，使學(xué)生更深刻的理解設(shè)計原理、形式法則在現(xiàn)實中的應(yīng)用，在案例分析中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解。通過案例教學(xué)，撰寫調(diào)研報告，加強學(xué)生的知識的理解與運用能力。3．2．2 積極開展教學(xué)手段的改革，環(huán)藝專業(yè)的必修課中有 25 ％以上使用多媒體授課

無論是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課技能還是實踐（實訓(xùn)）課，不同的教學(xué)內(nèi)容所采取的不同教學(xué)形式和方法，總是通過一定的教學(xué)手段來實現(xiàn)的：課堂講授離不開教材、黑板、粉筆等；實踐課也需要場所、設(shè)備、儀器、材料；老師們制作了各種教學(xué)電子課件、掛圖、實物標(biāo)本、模型、各種演示設(shè)備和實踐器材，來改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。幾年以來，現(xiàn)代電子、光學(xué)技術(shù)、計算機技術(shù)已迅速地滲透到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的所有課程教學(xué)中來，哪怕是《素描》、《色彩》等完全要求以手工形式進(jìn)行教學(xué)的課程，也都毫不例外地使用多媒體輔助教學(xué)。使現(xiàn)代教學(xué)方法和手段越來越多樣化，多媒體教學(xué)、電視系統(tǒng)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等新秩序相繼問世，為我們環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)的發(fā)展開辟了廣闊前景。

本專業(yè)教師結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，采用最適合、最實用的多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)。設(shè)計類課程要教學(xué)中大量涉及到圖形，講解經(jīng)典作品，分析圖形圖像的色彩、構(gòu)圖、圖形和文字的編排都要瀏覽圖形，用黑板粉筆的傳統(tǒng)方法是很難進(jìn)行圖形設(shè)計教學(xué)的，因此，設(shè)計類的課程采用多媒體教學(xué)能有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，加大課堂容量，提高效率。專業(yè)教師在備課時收集大量設(shè)計案例、圖片資料、經(jīng)典作品，經(jīng)過篩選組織、編輯成形式活潑、切合實際教學(xué)的多媒體課件，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，效果十分明顯。目前，本專業(yè)的所有專業(yè)課全部采用了多媒體教學(xué)方法，專任教師除了自己開發(fā)的專用課件外，選用市場上出版的高質(zhì)量的 VCD 專題光盤作為教學(xué)輔助材料，擴(kuò)大學(xué)生眼界，為學(xué)生提供更多素材和信息的來源，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

在使用多媒體教學(xué)方法時，全體教師取得共識，一切從實際出發(fā)，從需要出發(fā)，不搞形式主義，作到合理使用，注重實際效果。

第二篇：教學(xué)方法與手段改革

梧州職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)教學(xué)方法與手段改革

梧州職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)始建于2011年，當(dāng)年開始招生。經(jīng)過4年的發(fā)展與建設(shè)，形成了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”，目前該專業(yè)已成為師資力量適中、教學(xué)條件較好、人才培養(yǎng)水平較高的專業(yè)，為梧州工程造價管理崗位培養(yǎng)了一批又一批德、智、體、美全面發(fā)展，既掌握一定的專業(yè)理論知識，又掌握現(xiàn)代工程造價管理技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。

1．教學(xué)改革與教學(xué)管理

1.1課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

1.1.1 課程體系設(shè)置原則與理念

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點和難點。我們專業(yè)在對社會人才需求狀況進(jìn)行全面和準(zhǔn)確分析、論證的基礎(chǔ)上，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識和能力，以此來設(shè)置課程體系，制定人才培養(yǎng)方案。依據(jù)造價員崗位的任職要求，并參照國家注冊造價工程師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于職業(yè)崗位能力分解（如下圖所示），三層次遞進(jìn)式的開發(fā)了課程體系，將本專業(yè)課程體系中設(shè)置成工程技術(shù)基礎(chǔ)能力模塊、工程經(jīng)濟(jì)技術(shù)專項能力模塊和工程造價管理崗位綜合能力模塊三部分，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的整合和改革。

1.1.2 教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)國家對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的精神要求，圍繞“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”兩個問題，結(jié)合“造價員”和“注冊造價工程師”兩個層次人員的技術(shù)崗位需求，積極探索符合專業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為“滿足造價員崗位能力需求，并適當(dāng)考慮學(xué)生可以在畢業(yè)后成為造價工程師”。在對傳統(tǒng)專業(yè)人才進(jìn)行反思和對專業(yè)特殊性進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，開展了人才市場需求調(diào)研和專業(yè)能力需求調(diào)研，經(jīng)過不斷創(chuàng)新、實踐、總結(jié)，逐漸完善了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式”。方式方法如下圖所示：

1.1.3 教學(xué)模式的改革

在專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，采取了工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力、學(xué)做一體的教學(xué)模式。具體做法為：（1）針對工程計價方式具有顯著地方特色的特點，且我專業(yè)學(xué)生多數(shù)在廣西就業(yè)的現(xiàn)狀，鼓勵專業(yè)實踐技能型課程采用復(fù)合型教材，將廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)行的工程計價標(biāo)準(zhǔn)作為教材體系及實訓(xùn)指導(dǎo)文件的主要構(gòu)成，實現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)節(jié)與工作過程的完全仿真；（2）結(jié)合實際工程，制定完善的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書，目前專業(yè)開設(shè)的各類實訓(xùn)課均配備了相應(yīng)的實訓(xùn)指導(dǎo)書，為執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向?qū)嵺`課程體系提供了保障；（3）課程教學(xué)過程中采取“三明治”式教學(xué)模式，所授課程均采用“講、學(xué)、練”相結(jié)合的授課方式，對鞏固學(xué)生實踐能力效果顯著，得到用人單位的肯定，目前已出現(xiàn)了工程造價畢業(yè)生就業(yè)良好的現(xiàn)象，招生數(shù)量也在逐年增加，尚有部分學(xué)生入學(xué)后主動要求轉(zhuǎn)入造價專業(yè)；（4）針對學(xué)生基礎(chǔ)及特長不一的特點，采取分層次教學(xué)方法，對于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，補充課外知識，引導(dǎo)學(xué)生參加課外實踐，作為精品培養(yǎng)，保障其可持續(xù)發(fā)展的要求。

1.2教學(xué)方法與手段的改革

1.2.1情境教學(xué)方法的應(yīng)用

在課程教學(xué)過程中，按照工作情景及工作過程設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)方法注重講學(xué)練相結(jié)合，課程教學(xué)內(nèi)容注重與工程實踐的結(jié)合：在基礎(chǔ)能力模塊課程教學(xué)過程中，開發(fā)建設(shè)包括圖片、錄像、動畫等形式在內(nèi)的施工工藝課件，將工程建設(shè)施工過程搬到課堂；將現(xiàn)行的工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及工程計價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于課程教學(xué)，在校內(nèi)實訓(xùn)室采用常見的工程圖紙類型和廣西區(qū)在用的工程計價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)綜合技能實訓(xùn)相關(guān)實訓(xùn)，實現(xiàn)校內(nèi)實踐教學(xué)過程的完全仿真。通過上述手段與方法，保障了課程教學(xué)與工程實踐的結(jié)合，強化了對學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)。

1.2.2課程考核方面的改革

在課程考核方面，積極推行形成性評價，探討教學(xué)考核方式方法的改革，具體做法如下：

（1）理論課程采取過程考核與考試相結(jié)合的方式：過程考核比率為40%，設(shè)置了針對知識點的小作業(yè)（考核基本知識的掌握情況）、針對綜合技能的大作業(yè)（考核學(xué)生協(xié)作能力及自主學(xué)習(xí)能力）；考試采用半開半閉模式，閉卷部分考核基礎(chǔ)理論，開卷部分考核工程計價的綜合技能，包括各類工程技術(shù)資料的應(yīng)用能力

（2）實訓(xùn)課程采用完全過程考核方式，按照實訓(xùn)過程考核（40%）、實訓(xùn)成品（60%）相結(jié)合的考核方法評定實訓(xùn)成績。

通過對考核方式的改革，即強化了學(xué)生對于必備理論知識的吸收掌握，也強化了學(xué)生實踐操作技能，保證了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，畢業(yè)資格中專業(yè)證書獲得率達(dá)到了78%，部分畢業(yè)生已通過全國建設(shè)工程造價員考試；部分精品學(xué)生在頂崗實習(xí)階段即可以獨立承擔(dān)工程項目，得到用人單位的肯定，就業(yè)率保持在90%以上。

1.3實踐教學(xué)改革與管理

1.3.1實踐教學(xué)體系設(shè)置

結(jié)合工程造價崗位的需求，本專業(yè)建立了工程識圖、工程技術(shù)及工程計價三層次遞進(jìn)的實踐課程體系，實踐學(xué)時占培養(yǎng)計劃總學(xué)時的60.6%。

1.3.2校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的設(shè)置

工程識圖、工程技術(shù)及工程計價三層次的校內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)均為結(jié)合工程造價管理相關(guān)崗位的生產(chǎn)性實訓(xùn)，校內(nèi)集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)100%均為生產(chǎn)性實訓(xùn)，占教學(xué)計劃中實踐教學(xué)學(xué)時的60.6%。實訓(xùn)內(nèi)容采用實際工程圖紙、最新工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行工程計價標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)技術(shù)資料，為此多批次派出實踐教學(xué)老師參加各類工程技術(shù)規(guī)范更新的培訓(xùn)，從而保障無論實訓(xùn)內(nèi)容還是實訓(xùn)環(huán)境均可以做到與崗位的完全對接。

1.3.3頂崗實習(xí)的設(shè)置

結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，本專業(yè)在第六學(xué)期設(shè)置了半年的頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，并制訂了針對頂崗實習(xí)過程的安全管理、教師指導(dǎo)規(guī)范等方面的管理文件，明確了頂崗實習(xí)學(xué)生的考核評價內(nèi)容和方法。為強化頂崗實習(xí)的效果，本專業(yè)要求所有指導(dǎo)老師必須制定實習(xí)計劃、下發(fā)實習(xí)任務(wù)書、做好實習(xí)過程指導(dǎo)記錄等，并要求指導(dǎo)教師全程跟蹤。同時，要求實習(xí)學(xué)生必須做到：與實習(xí)企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師；有學(xué)校、學(xué)生及家長三方簽訂頂崗實習(xí)安全協(xié)議，保障校外實習(xí)過程的安全問題；做好頂崗實習(xí)周日記，定期向?qū)W校指導(dǎo)教師匯報實習(xí)狀況等。通過上述措施，保障了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

1.3.4實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理措施

在實踐教學(xué)管理過程建立了質(zhì)量監(jiān)控體系及信息反饋系統(tǒng)。內(nèi)容包括：建立有專業(yè)主任參與的“教學(xué)管理委員會”和學(xué)校外聘資深專家組成的“督導(dǎo)委員會”兩個組織機構(gòu)；在教學(xué)過程中建立了期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，聽課制度，師生交流會制度，教師說課程制度，學(xué)生評教與教師評學(xué)制度，專業(yè)主任及教師相互評教制度等。例如，聽課制度中規(guī)定了專業(yè)主任一學(xué)期至少要聽每個教師授課一次，教師之間要相互聽課至少4次；學(xué)生評教除網(wǎng)上評教外，校外實訓(xùn)課程結(jié)束時還要進(jìn)行教學(xué)效果問卷式調(diào)查；要求教師要做到十有：有實訓(xùn)教學(xué)大綱、有實訓(xùn)指導(dǎo)書、有實訓(xùn)開出率統(tǒng)計表、有實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、有學(xué)生安全保證書、有學(xué)生實訓(xùn)日志、有實訓(xùn)綜合報告、有實訓(xùn)單位意見反饋、有實訓(xùn)工作總結(jié)、有實訓(xùn)效果調(diào)查；每學(xué)期末根據(jù)學(xué)生評教、督導(dǎo)、教學(xué)管理委員會成員、院系領(lǐng)導(dǎo)及教師聽課等各方面對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價，其結(jié)果納入人事考核總體評價中，作為教師晉級和聘任的重要依據(jù)等。管理措施落實到位，保障了實踐教學(xué)效果，學(xué)生的實踐技能能夠得到充分訓(xùn)練，在區(qū)內(nèi)各類專業(yè)大賽中獲得優(yōu)秀成績。

1.4 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面

1.4.1校企合作機制的建立

在本專業(yè)的建設(shè)過程中，依托梧州市工程造價管理站，與咨詢、施工企業(yè)建立了合作關(guān)系，一方面利用自身高素質(zhì)教師資源為企業(yè)提供技術(shù)咨詢；另一方面企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生就業(yè)、頂崗實習(xí)等條件。比較典型的合作方式包括：為造價工程師協(xié)會提供技術(shù)支持；為深圳市建設(shè)工程造價管理站提供技術(shù)支持；在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)贊助的專業(yè)技能大賽（成效杯）、在企業(yè)和學(xué)校分別建立實訓(xùn)培訓(xùn)基地（在校內(nèi)建立廣聯(lián)達(dá)軟件培訓(xùn)基地，在校外建立依托企業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)基地），初步形成了校企合作的長效機制。

1.4.2校企合作的激勵制度

學(xué)校鼓勵教師參與校企合作項目，并將“政校企行，三方聯(lián)動”、“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用，立體推進(jìn)”作為學(xué)校辦學(xué)的基本思路，鼓勵教師“出海捕魚”參與實踐。為此，學(xué)校制定了一系列激勵政策，例如：承擔(dān)科研課題時的教學(xué)任務(wù)減免、建立專業(yè)教師下企業(yè)實習(xí)和提供技術(shù)服務(wù)的管理制度等措施，引導(dǎo)教師主動為行業(yè)企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

1.5 教學(xué)管理方面

教學(xué)管理機構(gòu)健全，職責(zé)明確。建立了校、院（系）、專業(yè)的分級教學(xué)管理系統(tǒng)，并分設(shè)了教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)相并列的教學(xué)管理及評估架構(gòu)。分院院長全面負(fù)責(zé)教學(xué)工作，系主任（專業(yè)主任）負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃的具體實施，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)日常教務(wù)管理工作。

教學(xué)基本文件齊備，管理制度健全，且執(zhí)行良好。教學(xué)基本文件包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)PPT、教學(xué)進(jìn)度表等。所有教學(xué)文件均都裝訂成冊，并且在合理性、科學(xué)性等方面隨著社會的發(fā)展而不斷改進(jìn)，突出高職教育的目標(biāo)和特色。

建立了學(xué)院、分院、督導(dǎo)室一體的教學(xué)督導(dǎo)體制，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生評教、教師評學(xué)、教師互評和信息監(jiān)控(教學(xué)日志)為主的多方位教學(xué)質(zhì)量評價體系。

第三篇：教學(xué)方法手段改革典型材料

動漫系教學(xué)方法手段改革材料

一、動漫系教學(xué)方法手段改革概況

研究和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié).在教學(xué)目的,教學(xué)內(nèi)容確定之后,采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否恰當(dāng)直接影響著學(xué)生知識的掌握,能力的開發(fā),技能的培養(yǎng),對于完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目的具有重要意義.從某種意義來說,教學(xué)方法和教學(xué)手段是關(guān)系著教學(xué)成敗的重要問題.幾年來北京訓(xùn)練基地在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)體系都進(jìn)行了全面的改革,取得了一定的成績,尤其近年來信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,在教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新及應(yīng)用上帶來了前所未有的突破.二、教學(xué)方法手段改革的具體實施情況

在基地領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，基地各教師制定了各科詳細(xì)的教學(xué)手法與改革的具體措施，大體上分為：

（一）突破常規(guī)理念，大膽創(chuàng)新

（二）運用高科技手段，提升教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

（三）改變常規(guī)教學(xué)方法，走出教室，加強實踐。首先，在教學(xué)上，往往授課時形成一種，老師滿腔激情的在講，下邊學(xué)生聽的一頭霧水，尤其是在一些非常抽象的知識的時候，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，以前只能是教師一遍一遍講，讓學(xué)生慢慢琢磨體會，而現(xiàn)在，教師們基本上都運用PPT課件的手段將原本抽象苦澀難懂的遠(yuǎn)離和理論生動立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通俗易懂，大大的節(jié)省了教學(xué)的時間，提升了教學(xué)的質(zhì)量。其次，在專項科目及需要實踐的教學(xué)科目中，以前往往是面對的是死板的理論與套路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動力大大降低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，目前，各專項教練及實踐課目的任課教師，充分使用利用高科技手段進(jìn)行教學(xué)，包括使用PPT課件、投影，攝像、錄像、3D動畫等技術(shù)，帶動了學(xué)生的學(xué)生興趣，節(jié)省了寶貴的教 學(xué)資源并且很大程度上提升了教學(xué)質(zhì)量。

再其次，以前在授課時，教師往往只是按步就班，沒有什么新意，也沒有什么過人地方，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感到苦澀，沒有興趣，而目前，在基地組織進(jìn)行教學(xué)方法手段改革后，各任課教師能夠充分的對原來的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新，極倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教育理念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，采用啟發(fā)式、討論式和互動式等教學(xué)模式與方法開展教學(xué)。并且倡導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段，全方位利用圖片、實物、聲音、圖像、電腦軟件和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)制作多媒體課件，廣泛開展多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；自主+引導(dǎo)的教學(xué)模式，根據(jù)語言教學(xué)理論和教學(xué)實際情況，采用以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，突出提高班的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

三、重點改革方面

（一）強調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)

在課堂教學(xué)中突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,讓他們自己通過課堂活動發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,討論問題和解決問題.教師采用靈活多樣的諸如啟發(fā)式,討論式研究式等的教學(xué)方法,在課堂教學(xué)中盡量制造易于開展交際活動的環(huán)境和氣氛,設(shè)計具有交際性質(zhì)的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生參與其中.讓它們在主動積極的思維活動中獲取知識,掌握學(xué)習(xí)方法,提高教學(xué)效果.改變過去以知識掌握為主線的設(shè)計思路,在課堂設(shè)計中心能力形成為主線,將知識,方法,技術(shù)熔于一體,使課堂的各個要素得到有機重組.（二）始終把培養(yǎng)提高學(xué)生的能力放在首位

在散打?qū)ｍ椊虒W(xué)中技能訓(xùn)練是必要的,但學(xué)生的分析,綜合,及提出問題和解決問題的能力的培養(yǎng)更為重要.我們改變了過去的教學(xué)模式,注重了學(xué)生對知識的實際運用;

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生不同的心理特點和層次,設(shè)置各種課堂教學(xué)活動,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”.在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),使他們能調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為和策略,了解每一學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,從而學(xué)會自主學(xué)習(xí).注重將課堂教學(xué)與課外科學(xué)研究,實踐有機地結(jié)合起來,將教師在科研中獲取的科研思想,科研技術(shù)尤其是與教學(xué)密切相關(guān)的科研資料帶入課堂教學(xué),加強知識的啟發(fā),研究引導(dǎo),并發(fā)動學(xué)生進(jìn)行課外實踐,把課外活動視之為教學(xué)工作的一個重要組成部分和教師工作的一部分,對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和課外實踐活動加強指導(dǎo)和組織,加強計劃性,使其成為學(xué)生自習(xí),思考,實踐和創(chuàng)新的過程,收到較好效果.（四）注重研究學(xué)法

教學(xué)是師生的雙邊活動,教學(xué)方法既包括教師的教法,也包括學(xué)生的學(xué)法,是教法和學(xué)法的統(tǒng)一.任何一種有效的教學(xué)方法,都是從學(xué)生學(xué)習(xí)的特點出發(fā)才符合教學(xué)規(guī)律的.因此,我們在改革教學(xué)方法的過程中,就從過去只研究教法逐步過渡到既研究教法,又研究學(xué)法,使教與學(xué)統(tǒng)一起來,并通過多種途徑對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)與培養(yǎng).四.總結(jié)

教育肩負(fù)著傳承文化的歷史重任,教育工作者的使命是在傳授科學(xué)文化知識的同時,塑造一個完整意義上的“人”.因此,“教育的根本目的是要把個體的人培養(yǎng)成能自由和全面發(fā)展的,能充分發(fā)揮其優(yōu)勢和潛能的社會人”.教育的本質(zhì),是通過文化傳遞,內(nèi)化,選擇和創(chuàng)新,使個體社會化的活動,以培養(yǎng)社會發(fā)展需要的,富有主體精神的高級專門人才.其主旋律是“育人”,而非“制器”,即培養(yǎng) 高級人才,而非制造高檔機器.然而在過去的教育中,我們的高等教育出現(xiàn)了只重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)而忽略人文關(guān)懷的現(xiàn)象.人們逐漸的認(rèn)識到,過去對教育的社會價值,工具價值過于偏重,違背了教育的本質(zhì)屬性.從根本上說,人是教育的出發(fā)點及最終歸宿,離開了人的培養(yǎng),教育不僅喪失了其本質(zhì)特征和獨立存在的價值,它的社會價值也必然成為空談.只有當(dāng)人的主動性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到重視,人的價值得以實現(xiàn),教育的社會價值才可以得到最好的體現(xiàn).正是基于對教育價值觀的重新審視,中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中,把“堅持自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一”作為實施素質(zhì)教育的方針之一,把“使學(xué)生養(yǎng)成獨立的人格,實現(xiàn)個性的全面發(fā)展”作為素質(zhì)教育最根本的目標(biāo).

第四篇：教學(xué)方法與教學(xué)手段改革總結(jié)

教學(xué)方法與教學(xué)手段改革總結(jié)

隨著美術(shù)教學(xué)改革的深入，教學(xué)方法與教學(xué)手段得到了快速的推進(jìn)?？偨Y(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，主要有觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和互動教學(xué)等多種教學(xué)形式。為了加強教學(xué)方法的改革并形成規(guī)范，每學(xué)期結(jié)合教學(xué)特點制定相關(guān)改革方案和計劃。

一、教學(xué)方法與手段改革的指導(dǎo)思想

1．以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，研究新的適用性教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)手段的使用必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相結(jié)合。要通過有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容得到充分的解釋，使之在規(guī)定的時間內(nèi)給學(xué)生提供最大的信息量，能夠收到較好的教學(xué)效果。

3.以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，研究教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，較好實現(xiàn)教學(xué)目的。

4．課堂教學(xué)方法改革服從于人才素質(zhì)培養(yǎng)，以全面積極提高教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)。改革工作以全面推廣討論式等教學(xué)方法為載體，通過改革建設(shè)應(yīng)逐步實現(xiàn)教學(xué)方法的三個轉(zhuǎn)變：以教師教為主轉(zhuǎn)向既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；從只重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法；從只研究教法轉(zhuǎn)向既研究教法、又研究學(xué)法。

二、教學(xué)方法與手段的形式

結(jié)合專業(yè)特點，教學(xué)方法與手段的形式因地因時有多種變化。常用的形式有：討論式、啟發(fā)式、演示式、合作式、體驗式、提問式、創(chuàng)意式等。近年來，隨著教學(xué)改革的深入和現(xiàn)代化技術(shù)的普遍運用，又增添了觀摩課教學(xué)、多媒體課件輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資料結(jié)合教學(xué)、現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課教學(xué)、互動創(chuàng)新式、專業(yè)課程的考核等教學(xué)方式。

1．觀摩課教學(xué)。是一種為了更好地開展教學(xué)交流活動，是一個教師有課其他教師聽課的教學(xué)形式。2．多媒體課件輔助教學(xué)。是一種在課堂上運用多媒體課件手段進(jìn)行授課的教學(xué)形式，綜合利用計算機技術(shù)，將文字、聲音、圖像、圖形、動畫等媒體有機地結(jié)合，完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要，選取適合本教學(xué)內(nèi)容的課件的教學(xué)方式，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3．是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。是指通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，進(jìn)行在線教學(xué)，目前我們還沒有條件完成這種教學(xué)方式，只能通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料，作為教學(xué)的輔助材料。

4．現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課教學(xué)。是指依據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點，在選定的教室或班級聽課、現(xiàn)場開展各類評比、討論的教學(xué)活動。

5．互動創(chuàng)新式教學(xué)。是指在教學(xué)中師生間、學(xué)生間互動性開展教學(xué)活動。例如，組織學(xué)生專題創(chuàng)作、開展專題討論、進(jìn)行提問解答等。

6.專業(yè)課程的考核。凡列入教學(xué)計劃的課程必須進(jìn)行一定的考核，有的通過過關(guān)考核，有的運用作業(yè)考核，有的運用試卷考核（有開卷、和閉卷只分），使之促進(jìn)和提高教學(xué)效率。

教學(xué)方法與手段的各類形式在具體教學(xué)中是相互協(xié)作、靈活運用的，沒有嚴(yán)格的區(qū)分，都統(tǒng)一在現(xiàn)代教學(xué)的藝術(shù)中，都為提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革建設(shè)工作是一項復(fù)雜的工作，我們通過在教學(xué)實踐中不斷研究，有了一些經(jīng)驗和體會，但是，還存在許多不足之處，有待今后的教學(xué)中不斷充實和提高。

美 術(shù) 系

二〇〇八年十月十九日

第五篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)教學(xué)方法探討（范文）

摘要］環(huán)境是人類賴以生存的空間，環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著人類的發(fā)展。人生活在環(huán)境中，環(huán)境反作用于人，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計顯得尤為重要。首先，應(yīng)該學(xué)習(xí)“環(huán)境”了解“環(huán)境”；明白藝術(shù)運用于環(huán)境設(shè)計中的必要性；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的意義；最終培養(yǎng)學(xué)生具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的能力。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育

在人類還沒有誕生之前，地球上就已經(jīng)有了環(huán)境——自然環(huán)境。萬物生靈都在這同一個環(huán)境下生存繁衍，人類的出現(xiàn)是自然的選擇。從人類的產(chǎn)生一直到人類的今天，無時無刻不進(jìn)行著創(chuàng)造，努力的求索，宇宙的神秘面紗被人一步步的揭開，基因也已向人類敞開了它的大門。無論人類文明如何的發(fā)達(dá)，人所處的環(huán)境與人的學(xué)習(xí)、工作、生活始終密切相連。

追求更加適宜生活和居住的環(huán)境是人的基本需要。隨著人類物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，難以避免地對環(huán)境造成了破壞，致使當(dāng)前人類生存環(huán)境前景不容樂觀。人類已經(jīng)深深意識到改造環(huán)境和美化環(huán)境的必要性和重要性。因為，人類在創(chuàng)造生存空間環(huán)境的同時，也被自己創(chuàng)造的環(huán)境深深地影響著。由于人所能及的地方必將有環(huán)境與其相依相伴，環(huán)境影響著人的心情、人的審美、人的意識活動等。對公眾進(jìn)行普及性教育，創(chuàng)造和諧的生存環(huán)境空間，培養(yǎng)具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計能力的人才迫在眉睫。

雨果曾說道：“沒有藝術(shù)，人類生活便會黯然失色?！蹦敲慈祟愘囈陨畹沫h(huán)境，如果沒有了藝術(shù)，人類就如同生活在地獄。在人間創(chuàng)造天堂，正是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的魅力所在。環(huán)境藝術(shù)涉及的范圍十分之廣泛，從建筑、城市空間、公共空間、室內(nèi)設(shè)計、園林藝術(shù)到人的生活的所有空間，無所不包。可以說凡是人所在之處，皆為環(huán)境藝術(shù)所涵蓋的范圍。將藝術(shù)融入環(huán)境，使環(huán)境適宜人類生活，培養(yǎng)具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計能力的人才相當(dāng)重要。對于從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的人員，以及大眾進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育就顯的尤其重要。

環(huán)境藝術(shù)教育是指以環(huán)境藝術(shù)為媒介對公眾所進(jìn)行的教育或施加的影響。因此，教育是以環(huán)境的形成，環(huán)境的價值以及特定環(huán)境對人所形成的影響諸方面展開的。環(huán)境是當(dāng)時的時代風(fēng)貌的體現(xiàn)，它能夠反映一個時代的科技進(jìn)步水平。雅典衛(wèi)城的帕提農(nóng)神廟、羅馬的斗獸場以及北京的紫禁城都是當(dāng)時那個時代最高的物質(zhì)和精神的結(jié)晶。環(huán)境藝術(shù)教育不同于純藝術(shù)的教育，環(huán)境藝術(shù)的美與不美是不以我們主觀感受為轉(zhuǎn)移的，它帶有某種程度的強迫性，它在每時每刻影響著我們。從民眾的角度來說，一件優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計作品，無疑是一項公益事業(yè)，這些也就是當(dāng)前普及環(huán)境藝術(shù)教育之根本所在。

高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè),僅僅靠市場的帶動和自然發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。加強專業(yè)教學(xué)的規(guī)范性,提高教職人員專業(yè)文化素質(zhì),勢在必行。提高環(huán)境設(shè)計水平,首先是“源頭”的治理。如藝術(shù)高校及一些工科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)加強對自身的建設(shè)，中國傳統(tǒng)美育的一個觀點“蒙以養(yǎng)正，圣功也”從環(huán)境藝術(shù)教育的意義上來說，要達(dá)到“養(yǎng)正”的目的，應(yīng)遵循以下幾點： 1.獨立思考與群體交流相結(jié)合：通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育使個人設(shè)計能力全面協(xié)調(diào)而自由的發(fā)展，通過個體與個體、個體與群體之間的溝通，學(xué)習(xí)，交流共同促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計能力的提高。

2.感性與理性結(jié)合：通過對環(huán)境藝術(shù)范疇基礎(chǔ)知識的了解，重點培養(yǎng)設(shè)計意識，世界上不是缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只有意識到環(huán)境中的不美之處，才能有意識的進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，做到由“飽參”到“頓悟”。有了這種對知識的把握，才能在直覺的“瞬間”把握對象的精髓，運用自己所學(xué)得的理性知識進(jìn)行環(huán)境設(shè)計創(chuàng)造。

3.藝術(shù)與科技結(jié)合：藝術(shù)的表現(xiàn)永遠(yuǎn)脫離不了技術(shù)的支持，對設(shè)計相關(guān)軟件的熟練操作是基礎(chǔ)，它就是設(shè)計人員的畫筆，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展開拓了新天地，當(dāng)今建筑材料，雕塑藝術(shù)的造型材料都隨時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新，造型材料的變化決定了加工工藝和造型的變化，要想設(shè)計跟的上時代的要求，這些知識和技能，需要我們深入到生活、工作中去學(xué)習(xí)，去體會。

4.審美與非審美結(jié)合：審美能力是一種高度綜合的心理能力，是審美活動過程中認(rèn)識和體驗、感受和創(chuàng)構(gòu)審美對象和審美意象的能力。只有意識到什么是美，才能發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的不美。而非審美涉及人生的諸多方面，如情感、理論、科學(xué)等，主要給予人們認(rèn)知和教化，在人的心靈中發(fā)生影響和作用。環(huán)境沉默無聲，卻洋溢著熱烈的情感，它感染人們讓人產(chǎn)生美的感悟，激發(fā)人們再創(chuàng)造。

5.危機意識:不乏有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育做的好的國家,環(huán)境設(shè)計好的國家也有,我國要迎著風(fēng)浪勇往直前,感受危機，產(chǎn)生危機意識，有壓力，將壓力和危機轉(zhuǎn)換為動力。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育是近年年來快速發(fā)展起來的一門學(xué)科，以發(fā)展的眼光進(jìn)入當(dāng)代的環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域，從全國乃至世界范圍來講，環(huán)境設(shè)計的發(fā)展是不平衡的，認(rèn)識也是不一致的。如何進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育，這一問題的研究，必將隨著教育方式、方法和社會的進(jìn)步而不斷改進(jìn)。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育有待于我們堅持不懈的去努力探索。

參考文獻(xiàn):

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[2]王振復(fù):《建筑美學(xué)筆記》.天津:百花文藝出版社