第一篇：教學(xué)方法與教學(xué)手段
教學(xué)方法與教學(xué)手段
一、本課程教學(xué)過程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過程、實(shí)施效果 本課程教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法有：講授法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法。
1．講授法：講授法是最基本的教學(xué)方法，對(duì)重要的理論知識(shí)的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2．案例教學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。
3．情景教學(xué)法：情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。
4．討論法:在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。
5.體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法：“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生親自參與知識(shí)的建構(gòu)，親歷過程并在過程中體驗(yàn)知識(shí)和體驗(yàn)情感。
二、相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模
《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》這門課程作為必修課，其中理論教學(xué)以基本班型為主體，教學(xué)見習(xí)以年級(jí)為主。
三、信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果
我們將信息技術(shù)手段與該學(xué)科課程的整合，通過有效的整合建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式——例如研究性學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)，信息技術(shù)手段與該門課程的整合，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。
（一）我們?cè)诮虒W(xué)中將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，突出信息技術(shù)化手段的優(yōu)勢(shì)，將從拍攝的圖片及精彩的教學(xué)視頻及時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法是一種提高實(shí)踐教學(xué)能力的最好方法，但要受到許多客觀條件的限制，通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)這種缺憾。學(xué)生在課堂中仍能通過較為直觀的形式接觸到真實(shí)過程，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。
（二）本課程充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)傳播的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)資源的共享。目前，本課程的電子教案、電子圖書還有部分教學(xué)課件已經(jīng)上網(wǎng)，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)頁實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)過程中直接通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的同步搜索，在課上即能完成對(duì)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》這門課程的知識(shí)更新。
（四）在本學(xué)科的課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)手段作為模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論等教學(xué)方式的有效輔助形式。
第二篇：教學(xué)方法與教學(xué)手段
教學(xué)方法與教學(xué)手段（舉例說明本課程教學(xué)過程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過程、實(shí)施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果；教學(xué)方法、作業(yè)、考試等教改舉措）教學(xué)模式
采用“三位一體”的教學(xué)模式。即把理論的講授、實(shí)踐的訓(xùn)練和師德的培養(yǎng)結(jié)合起來的教學(xué)模式。以培養(yǎng)出“善教樂教”高素質(zhì)、高質(zhì)量、具有創(chuàng)新能力、能夠在中學(xué)從事思想政治教育及教學(xué)工作的合格師資。教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過程
1、合作式學(xué)習(xí)法
使用目的是：以活動(dòng)小組為主體，以小組互動(dòng)為形式，以綜合發(fā)展為目標(biāo)。
實(shí)施過程是：組建異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組，即組成由性別、學(xué)業(yè)、能力等各不同的4—5人的學(xué)習(xí)小組；進(jìn)行班級(jí)集體授課，即幫助學(xué)生對(duì)上一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧，并對(duì)新課內(nèi)容作導(dǎo)入；小組合作交流，即小組成員進(jìn)行主動(dòng)參與、共同研究、相互討論，最后進(jìn)行整合；小組成果評(píng)價(jià)，即對(duì)小組的活動(dòng)質(zhì)量和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。
2、自主性學(xué)習(xí)法。
使用目的是：以學(xué)生的自主定向?yàn)榍疤?，以自主探究為活?dòng)，以自主體驗(yàn)為過程，以自主創(chuàng)新為本位。實(shí)施過程是：教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主學(xué)習(xí)情境，包括智力性學(xué)習(xí)情境和非智力性學(xué)習(xí)情境；教師與學(xué)生共同制定自主學(xué)習(xí)方案，包括組建學(xué)習(xí)小組、形成具體研究計(jì)劃等；學(xué)生自主探究活動(dòng)，主動(dòng)地、自由地、創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)體與集體的探究活動(dòng)；學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)結(jié)果，教師與學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、研究性學(xué)習(xí)法
使用目的是：以問題為載體，以研究為中心，以過程為主導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
實(shí)施過程是：創(chuàng)設(shè)問題情境，即教師做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)探究問題的準(zhǔn)備狀態(tài)；確定探究問題，即學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，沿著教師所提供的基本例證或基本線索去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；實(shí)施研究活動(dòng)，即教師組織學(xué)生對(duì)基本問題展開討論、探究，找出解決問題的正確答案；評(píng)價(jià)探究成果，即教師進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。
4、建構(gòu)性學(xué)習(xí)法
使用目的是：以真知深解為目標(biāo)，以積極建構(gòu)為過程，以原有經(jīng)驗(yàn)為引導(dǎo)，以溝通和合作為形式。實(shí)施過程是：組建學(xué)習(xí)共同體，即組建由學(xué)生、教師、其他輔導(dǎo)者和有關(guān)專家共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)團(tuán)體；創(chuàng)設(shè)問題情境，即盡可能地創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的“真實(shí)問題”；實(shí)施建構(gòu)性互動(dòng)，即進(jìn)行交往、對(duì)話、交流、討論，相互共享個(gè)體的知識(shí)；進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)，即對(duì)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程、結(jié)果、互動(dòng)與支持性情況等進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。這是我們?cè)谏辖虒W(xué)藝術(shù)論一章常采用的方法。
5、教師示范法。無論是“教材分析”、“說課”、還是“試講”，都先由主講教師為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生通過教師的示范而有所感悟。這是“實(shí)踐課”最重要的環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過練習(xí)或訓(xùn)練，才能使學(xué)生真正得到鍛煉，掌握實(shí)際教學(xué)技能。
6、師生點(diǎn)評(píng)法。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面的練習(xí)或訓(xùn)練，教師和其他學(xué)生都要對(duì)其做出點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，這有利于學(xué)生的進(jìn)步和提高。
7、現(xiàn)場(chǎng)觀摩法.一是組織學(xué)生觀摩中學(xué)老師的教學(xué)，二是組織學(xué)生聽講課教師的
經(jīng)驗(yàn)介紹，并進(jìn)行對(duì)話與交流，以獲取更多的感性認(rèn)識(shí)。三是觀摩上屆優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)錄像和參加學(xué)校學(xué)生教學(xué)大賽的錄像。
“理論課”與“實(shí)踐課”教學(xué)方法的實(shí)際效果
（1）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性是一個(gè)很好的激發(fā)。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)與能動(dòng)地處理好理論知識(shí)與基本技能的關(guān)系；激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)過程的主動(dòng)性與能動(dòng)性；激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)與能動(dòng)地去感受教師角色。（2）實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)各方面的相互“對(duì)話”。實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的對(duì)話，即教師按學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生按教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)了“理論課”與“實(shí)踐課”之間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)鏈接；實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能之間的對(duì)話，使學(xué)生獲得的知識(shí)成為技能性的知識(shí)，使學(xué)生獲得的技能成為知識(shí)指導(dǎo)下的技能。
（3）體現(xiàn)了本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過在校的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生走入中學(xué)教學(xué)崗位后，很快就進(jìn)入了教師角色。
相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模
理論課和實(shí)踐課教學(xué)均是全班學(xué)生集體參與。信息技術(shù)手段的應(yīng)用
“理論課”和“實(shí)踐課”信息技術(shù)手段的應(yīng)用主要有： 1．利用電子課件講授理論知識(shí)
我們注重本課程電子課件的制作，并在課堂教學(xué)中注意利用這些電子課件展現(xiàn)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容。這些輔助性教學(xué)手段的效果主要有：一方面，對(duì)教師的教學(xué)有輔助作用，表現(xiàn)為既可以增大課堂上的教學(xué)信息量，也可以使教師的教學(xué)組織形式更加靈活。另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有輔助作用，表現(xiàn)為既可以增大學(xué)生的信息接收量，也可以增多學(xué)生獲取信息的途徑，從而使學(xué)生獲得更多的知識(shí)信息。2．利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱有關(guān)資料
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方式中最有意義的一種，它能迅速、快捷地傳遞信息。在理論課的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常就一些重點(diǎn)問題和學(xué)術(shù)性問題，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上查詢和資料收集，必要的時(shí)候還可以通過網(wǎng)絡(luò)來解決各種問題。3．利用教學(xué)錄像展現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)果
我們主要有兩種做法：一種是在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練之前，我們首先組織學(xué)生觀看前屆學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練錄像，或觀看優(yōu)秀中學(xué)政治課教師的教學(xué)錄像，以使學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)。第二種是學(xué)生自己參加實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，特別是進(jìn)行講課訓(xùn)練和微格教學(xué)時(shí)，都要為每個(gè)人進(jìn)行錄像，然后再讓學(xué)生觀看和點(diǎn)評(píng)自己的教學(xué)錄像，以便從中找出差距與問題。
教學(xué)改革舉措
學(xué)科教學(xué)論（思想政治）課程的教學(xué)改革應(yīng)該說多方面的，除了對(duì)其教育理念、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與模式等進(jìn)行改革外，還應(yīng)對(duì)其教學(xué)手段進(jìn)行改革，拋棄其傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段，多采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式、技術(shù)與手段，以取得良好的教學(xué)效果。正由于我們采用了多媒體技術(shù)、視聽技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才使我們教學(xué)改革的步子邁得較大，實(shí)行了如前所述的“理論講授---實(shí)踐訓(xùn)練----師德培養(yǎng)”三位一體的教學(xué)模式的改革。思想政治學(xué)科教學(xué)“理論講授---實(shí)踐訓(xùn)練----師德培養(yǎng)”三位一體的教學(xué)模式的改革，應(yīng)該說是一個(gè)動(dòng)作較大的改革，它包括課程設(shè)置的改革、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方式的改革、學(xué)習(xí)方式的改革等。另一方面就是考試方式的改革。我們打破了過去僅通過一張考卷來定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的做法。如今我們實(shí)行了“理論課”與“實(shí)踐課”分別考核的辦法?！袄碚撜n”的考核又分平時(shí)考核和期末考核兩部分。平時(shí)考核注重考查學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與程度；期末考核注重學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)和技能性知識(shí)的理解、把握與運(yùn)用情況?！皩?shí)踐課”的考核主要是考查學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練情況和結(jié)果，包括教材分析的情況、說課的情況、試講的情況、見習(xí)的情況、微格教學(xué)的情況等，由多方面共同構(gòu)成學(xué)生的成績(jī)，而且由學(xué)生自己、其他同學(xué)、多名教師共同參與成績(jī)?cè)u(píng)定。同時(shí)嘗試師生共同出題建設(shè)課程考試題課，并及時(shí)更新；開設(shè)誠(chéng)信考場(chǎng)（無教師監(jiān)考，學(xué)生簽訂并遵守誠(chéng)信承諾），此項(xiàng)改革很受學(xué)生歡迎。
教學(xué)效果（含校外專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)及有關(guān)聲譽(yù)的說明；校內(nèi)學(xué)生評(píng)教指標(biāo)和校內(nèi)管理部門提供的近三年的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果）
1.校內(nèi)同事舉證評(píng)價(jià)、校外專家評(píng)價(jià)及有關(guān)聲譽(yù)的說明：
2006年黃瑋琍參加全校優(yōu)質(zhì)課比賽中，專家評(píng)委都認(rèn)為黃老師的課程材料豐富，內(nèi)容非常熟練，理論聯(lián)系實(shí)際，方法得當(dāng)，將豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂中，生動(dòng)活潑，學(xué)生參與課堂的積極性高，課件制作精美，技術(shù)一流，課堂教學(xué)效果好。廣西師范學(xué)院法商學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員覃德平教授認(rèn)為，該課教學(xué)“不僅有理論性，而且有實(shí)用性，教師上課很好地做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，上課教師整體實(shí)力強(qiáng)，且不斷強(qiáng)化師德修養(yǎng)，有人格的魅力，課堂教學(xué)具有激勵(lì)性、啟發(fā)性和參與性，課堂氣氛活躍，有情有理、有滋有味，引人入勝。” 并且聽了唐秀玲老師的課說：“唐老師上課從容不迫、溫文爾雅，組織教學(xué)和駕馭課堂嫻熟自如”；廣西師范學(xué)院前教務(wù)處處長(zhǎng)羅堅(jiān)教授、博士2003-2004學(xué)年第一學(xué)期聽了秦馨老師的“思想政治教育學(xué)原理與方法”課后這樣評(píng)價(jià)：“她的課廣證博引，古今中外的事例順手拈來，非常貼切，而且態(tài)度和藹，在親切友好的氣氛中將道理給學(xué)生娓娓道來，細(xì)致入微，容易在與學(xué)生的溝通中提高教學(xué)效果。教學(xué)課件也做得漂亮，開闊學(xué)生眼界，吸引學(xué)生注意”。在學(xué)校2004年的優(yōu)質(zhì)課比賽中，評(píng)委在評(píng)價(jià)黃義英老師的課時(shí)都認(rèn)為，黃老師的課內(nèi)容充實(shí)，對(duì)所講授的問題進(jìn)行深入思考，有自己獨(dú)到的見解，能言之有理、言之有據(jù)，說理透徹，反映出他扎實(shí)的知識(shí)功底和教學(xué)能力。唐秀玲教授作為學(xué)科帶頭人，教學(xué)水平和效果受到校外同行的公認(rèn)。幾年來，唐秀玲等教師多次在全區(qū)高校思想政治課教學(xué)觀摩和集體備課中以其獨(dú)到的見解受到了兄弟院校的高度好評(píng)。2002年唐秀玲教授被評(píng)為自治區(qū)優(yōu)秀教師；2005年唐秀玲教授參加全區(qū)保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性理論宣講活動(dòng)，在區(qū)直機(jī)關(guān)、地市、企業(yè)和高等院校進(jìn)行理論宣講和黨章知識(shí)輔導(dǎo)20多場(chǎng)，作為廣西電視臺(tái)特邀專家參與錄制“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)大討論”節(jié)目和廣西人民廣播電臺(tái)同類節(jié)目各1場(chǎng)。對(duì)其講課內(nèi)容及效果評(píng)價(jià)在桂龍新聞網(wǎng)、廣西人民廣播電臺(tái)網(wǎng)等相關(guān)媒體上均可查詢。2005年2月4日在自治區(qū)黨委禮堂給13個(gè)區(qū)直機(jī)關(guān)科級(jí)以上黨員干部的講課中，主持人總結(jié)時(shí)指出：“唐教授在報(bào)告中闡述了共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的時(shí)代內(nèi)涵和基本要求，并就如何踐行‘三個(gè)代表’重要思想，塑造共產(chǎn)黨員先進(jìn)形象的基本途徑等問題提出了自己的見解。唐教授的報(bào)告用事實(shí)說話、旁征博引、深入淺出，很有吸引力和說服力。”唐秀玲教授還作為廣西第一批中青年馬克思主義理論專家培養(yǎng)對(duì)象，參與了區(qū)黨委宣傳部、組織的相關(guān)理論研究和宣傳活動(dòng)，并在活動(dòng)中表現(xiàn)突出。唐秀玲教授現(xiàn)雖調(diào)入自治區(qū)黨校，但仍兼廣西師范學(xué)院政治學(xué)學(xué)科帶頭人、碩士生導(dǎo)師，并兼上本科課程，每學(xué)期還給學(xué)生開設(shè)專題專題講座。
2.校內(nèi)學(xué)生評(píng)教指標(biāo)和近三年的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果：
我校一直以來實(shí)行學(xué)生評(píng)教制度，學(xué)生評(píng)教包括教學(xué)內(nèi)容、授課狀態(tài)和教學(xué)效果等方面。多年來，《思想政治學(xué)科教學(xué)論》課的教學(xué)一直受到學(xué)生的高度評(píng)價(jià)，2000年以來，學(xué)生對(duì)該門課程的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)平均在90分以上。近年來，《思想政治學(xué)科教學(xué)論》課的任課教師中有4人在學(xué)生的綜合評(píng)分中位于法商學(xué)院教師中的前十名（教務(wù)處公布了具體得分），其中2人在前五名。如2005-2006學(xué)年第一學(xué)期黃瑋琍的得分為97.43，唐秀玲教授的得分為96.6，黃義英的得分為94，秦馨的得分為92。2000級(jí)一位學(xué)生在《思想政治教育學(xué)原理》課結(jié)束后給秦馨老師的反饋意見中寫道：“秦老師十分敬業(yè)，上課緊密聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，講課生動(dòng)，知識(shí)面廣，同學(xué)們學(xué)到了理論知識(shí)、增強(qiáng)了能力，而且在個(gè)人價(jià)值目標(biāo)的確立上得到了有益的啟示，非常感謝秦老師”；一位學(xué)生對(duì)黃瑋琍老師作出如下評(píng)價(jià)：“黃老師不但教給我們上課的技能，而且教給我們做人的理念，是我們最敬愛的老師。”
第三篇：教學(xué)方法與教學(xué)手段
一、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
（1）體現(xiàn)高職高專特色，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，培養(yǎng)面向社會(huì)的應(yīng)用型、技能型人才。高職、高專教育的基本特點(diǎn)之一就是面向社會(huì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為適應(yīng)該人才培養(yǎng)要求，我們糾正舊的“高分”人才觀，樹立新的“高能”人才觀，逐步更新舊的教學(xué)觀念，樹立新的適合高職、高專教育的科學(xué)教學(xué)理念。（2）更新原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教學(xué)中由教師引導(dǎo)學(xué)生為輔，學(xué)生親手操作實(shí)踐為主，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自覺性，降低了通過傳統(tǒng)方式授課的抽象性。
（3）以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。既重實(shí)踐，又不輕理論，突出高職高專的教育特色，以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主要教學(xué)目標(biāo)，合理分解理論知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。（4）使用實(shí)踐性強(qiáng)，突出高職高專特色的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材。選用的教材內(nèi)容豐富完整、結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)密、載體形式多樣，更注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，理論與實(shí)踐的結(jié)合更加合理與完善。
（5）緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)的快速發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，按照“實(shí)用、實(shí)踐、先進(jìn)”的原則及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的思路，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和整合，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的緊密結(jié)合，真正達(dá)到“學(xué)以致用”。
（6）利用多種途徑，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，增強(qiáng)教學(xué)效果。充分利用現(xiàn)代化教育手段、多媒體技術(shù)及校園網(wǎng)資源，極大地促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。
（7）總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大教改研究力度，不斷提高教學(xué)水平。建立了以專業(yè)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教研室，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中的新技術(shù)、新方法和在實(shí)際教學(xué)中碰到的各種問題進(jìn)行研究和討論，學(xué)習(xí)新知識(shí)，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。
二、多種教學(xué)方法的運(yùn)用
（1）講授法：當(dāng)前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程普遍采用了多媒體的教學(xué)手段，加上機(jī)房提供的實(shí)際訓(xùn)練環(huán)境，講授法在這種實(shí)際情景中的效果還是不容忽視的。（2）教練結(jié)合教學(xué)：將教、練融為一體的教學(xué)模式特別適合于計(jì)算機(jī)課程，課堂上教師在講清基礎(chǔ)概念、基本操作方法之后就布置練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，集中輔導(dǎo)，邊做邊指導(dǎo)，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。
（3）討論式教學(xué)：很多基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作需要在課堂上師生共同討論后才逐步掌握清楚，也可布置任務(wù)讓學(xué)生分組討論，經(jīng)實(shí)踐或教師評(píng)議后得到結(jié)果。（4）錯(cuò)誤提示教學(xué)：教師在講到同學(xué)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤時(shí)，把以往學(xué)生作業(yè)中的同類錯(cuò)誤展示給學(xué)生，作出提示，這樣就要求教師不斷累積教學(xué)資料，我們?cè)谶@方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)。
（5）體驗(yàn)教學(xué)：利用課余時(shí)間，學(xué)生參與系部的一些日常管理工作，使他們熟練使用辦公軟件，提高操作能力。
（6）第二課堂教學(xué)：作為課堂輔助的教學(xué)，學(xué)生自學(xué)是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程所必須的，也是逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方法。我們?cè)诰W(wǎng)上建立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為的輔助教學(xué)手段正好也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。（7）學(xué)習(xí)與考證相結(jié)合：學(xué)生學(xué)完該課程后，由學(xué)院組織參加全區(qū)計(jì)算機(jī)等級(jí)統(tǒng)考，考試過程規(guī)范，考試結(jié)果公平，并獲取相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性。
三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
（1）合理設(shè)計(jì)及使用多媒體輔助課件，加大教學(xué)信息量，同時(shí)適當(dāng)采用動(dòng)畫、聲音、鏈接等效果，突出重點(diǎn)、疏通難點(diǎn)。使得教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)，也可在一定程度上活躍課堂氣氛。
（2）搭建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，建立了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程網(wǎng)站，利用課程網(wǎng)站的豐富資源，提高教學(xué)效率，同時(shí)教師可以及時(shí)公布最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)信息，提供資料的交流和資源的共享，方便師生互動(dòng)及學(xué)生課外自學(xué)與復(fù)習(xí)。
（3）實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深理論知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用，讓學(xué)生牢固地把理論與實(shí)踐、把書本與現(xiàn)實(shí)、把知識(shí)與技能相結(jié)合起來。
（4）以工作任務(wù)的形式，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生通過在學(xué)與做中完成教師布置的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。（5）根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置實(shí)際案例，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，通過師生、生生之間雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等對(duì)話和研討，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題等綜合能力。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境
（1）“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站上與有本門課程相關(guān)的豐富的教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料等。
（2）理論測(cè)試平臺(tái)（網(wǎng)址：http:// web.cai.lzzy.net）。自主開發(fā)的以我院校園網(wǎng)環(huán)境為基礎(chǔ)的理論測(cè)試平臺(tái)經(jīng)過多年的使用、改進(jìn)與升級(jí)，目前已趨于完善。
（3）機(jī)試訓(xùn)練系統(tǒng)。新研發(fā)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作訓(xùn)練系統(tǒng)”已運(yùn)用到具體教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)時(shí)性好，可操作性強(qiáng)，受到了師生的一致好評(píng)。（4）以學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒體機(jī)房為中心的教學(xué)場(chǎng)所和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、多媒體實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室等。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，優(yōu)化了校內(nèi)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享，較好地滿足了本課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）學(xué)習(xí)要求。
一、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
（1）體現(xiàn)高職高專特色，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，培養(yǎng)面向社會(huì)的應(yīng)用型、技能型人才。高職、高專教育的基本特點(diǎn)之一就是面向社會(huì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為適應(yīng)該人才培養(yǎng)要求，我們糾正舊的“高分”人才觀，樹立新的“高能”人才觀，逐步更新舊的教學(xué)觀念，樹立新的適合高職、高專教育的科學(xué)教學(xué)理念。（2）更新原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教學(xué)中由教師引導(dǎo)學(xué)生為輔，學(xué)生親手操作實(shí)踐為主，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自覺性，降低了通過傳統(tǒng)方式授課的抽象性。
（3）以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。既重實(shí)踐，又不輕理論，突出高職高專的教育特色，以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主要教學(xué)目標(biāo)，合理分解理論知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。（4）使用實(shí)踐性強(qiáng)，突出高職高專特色的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材。選用的教材內(nèi)容豐富完整、結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)密、載體形式多樣，更注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，理論與實(shí)踐的結(jié)合更加合理與完善。（5）緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)的快速發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，按照“實(shí)用、實(shí)踐、先進(jìn)”的原則及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的思路，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和整合，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的緊密結(jié)合，真正達(dá)到“學(xué)以致用”。
（6）利用多種途徑，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，增強(qiáng)教學(xué)效果。充分利用現(xiàn)代化教育手段、多媒體技術(shù)及校園網(wǎng)資源，極大地促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。
（7）總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大教改研究力度，不斷提高教學(xué)水平。建立了以專業(yè)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教研室，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中的新技術(shù)、新方法和在實(shí)際教學(xué)中碰到的各種問題進(jìn)行研究和討論，學(xué)習(xí)新知識(shí)，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。
二、多種教學(xué)方法的運(yùn)用
（1）講授法：當(dāng)前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程普遍采用了多媒體的教學(xué)手段，加上機(jī)房提供的實(shí)際訓(xùn)練環(huán)境，講授法在這種實(shí)際情景中的效果還是不容忽視的。
（2）教練結(jié)合教學(xué)：將教、練融為一體的教學(xué)模式特別適合于計(jì)算機(jī)課程，課堂上教師在講清基礎(chǔ)概念、基本操作方法之后就布置練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，集中輔導(dǎo)，邊做邊指導(dǎo)，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。
（3）討論式教學(xué)：很多基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作需要在課堂上師生共同討論后才逐步掌握清楚，也可布置任務(wù)讓學(xué)生分組討論，經(jīng)實(shí)踐或教師評(píng)議后得到結(jié)果。（4）錯(cuò)誤提示教學(xué)：教師在講到同學(xué)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤時(shí)，把以往學(xué)生作業(yè)中的同類錯(cuò)誤展示給學(xué)生，作出提示，這樣就要求教師不斷累積教學(xué)資料，我們?cè)谶@方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)。
（5）體驗(yàn)教學(xué)：利用課余時(shí)間，學(xué)生參與系部的一些日常管理工作，使他們熟練使用辦公軟件，提高操作能力。
（6）第二課堂教學(xué)：作為課堂輔助的教學(xué)，學(xué)生自學(xué)是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程所必須的，也是逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方法。我們?cè)诰W(wǎng)上建立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為的輔助教學(xué)手段正好也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。（7）學(xué)習(xí)與考證相結(jié)合：學(xué)生學(xué)完該課程后，由學(xué)院組織參加全區(qū)計(jì)算機(jī)等級(jí)統(tǒng)考，考試過程規(guī)范，考試結(jié)果公平，并獲取相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性。
三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
（1）合理設(shè)計(jì)及使用多媒體輔助課件，加大教學(xué)信息量，同時(shí)適當(dāng)采用動(dòng)畫、聲音、鏈接等效果，突出重點(diǎn)、疏通難點(diǎn)。使得教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)，也可在一定程度上活躍課堂氣氛。
（2）搭建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，建立了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程網(wǎng)站，利用課程網(wǎng)站的豐富資源，提高教學(xué)效率，同時(shí)教師可以及時(shí)公布最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)信息，提供資料的交流和資源的共享，方便師生互動(dòng)及學(xué)生課外自學(xué)與復(fù)習(xí)。
（3）實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深理論知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用，讓學(xué)生牢固地把理論與實(shí)踐、把書本與現(xiàn)實(shí)、把知識(shí)與技能相結(jié)合起來。
（4）以工作任務(wù)的形式，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生通過在學(xué)與做中完成教師布置的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。
（5）根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置實(shí)際案例，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，通過師生、生生之間雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等對(duì)話和研討，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題等綜合能力。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境
（1）“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站上與有本門課程相關(guān)的豐富的教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料等。
（2）理論測(cè)試平臺(tái)（網(wǎng)址：http:// web.cai.lzzy.net）。自主開發(fā)的以我院校園網(wǎng)環(huán)境為基礎(chǔ)的理論測(cè)試平臺(tái)經(jīng)過多年的使用、改進(jìn)與升級(jí)，目前已趨于完善。
（3）機(jī)試訓(xùn)練系統(tǒng)。新研發(fā)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作訓(xùn)練系統(tǒng)”已運(yùn)用到具體教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)時(shí)性好，可操作性強(qiáng)，受到了師生的一致好評(píng)。（4）以學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒體機(jī)房為中心的教學(xué)場(chǎng)所和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、多媒體實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室等。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，優(yōu)化了校內(nèi)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享，較好地滿足了本課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）學(xué)習(xí)要求。
第四篇：教學(xué)方法與教學(xué)手段
教學(xué)方法與教學(xué)手段
一、教學(xué)理念及原則
基于多年的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用倫理學(xué)課程教師已形成了一套全新的教學(xué)理念：突出了師生共同探索、教材和課外讀物并用、課堂與課外并行、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的理念。特別是近幾年來，復(fù)旦大學(xué)領(lǐng)國(guó)內(nèi)高校之先，推行通識(shí)教育。教師秉承通識(shí)教育、培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”人才的教育理念，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則、針對(duì)性原則和平等互動(dòng)的原則，將課程教學(xué)的思想性、知識(shí)性、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、趣味性融為一體，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，即，具有創(chuàng)新能力和自我提升能力的人才。實(shí)踐證明，這種理念收到了良好的效果。
二、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，加強(qiáng)公民基本道德規(guī)范教育
本課程堅(jiān)持以價(jià)值觀和道德觀教育為主線，引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練，做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。利用讀書會(huì)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、電腦多媒體等途徑，弘揚(yáng)主流道德。積極開辟第二課堂，提高教育效果。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。開展豐富多彩的活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生撰寫文章，利用課堂進(jìn)行“課題調(diào)查報(bào)告交流會(huì)”活動(dòng)。
三、創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式
團(tuán)隊(duì)教師貫徹“三貼近”（貼近社會(huì)發(fā)展實(shí)際、貼近學(xué)生生活實(shí)際、貼近學(xué)生思想實(shí)際）原則，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，做到知與行的統(tǒng)一，將教學(xué)內(nèi)容的政治性、思想性、知識(shí)性、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、趣味性融為一體，不斷深化德育課教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新并采用“知行教學(xué)模式”，即總體上用一半時(shí)間簡(jiǎn)明講授課程理論知識(shí)，用一半時(shí)間開展形式多樣的活動(dòng)。這種用一半教學(xué)時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)，用一半教學(xué)時(shí)間進(jìn)行多樣化教學(xué)的教學(xué)模式。在具體實(shí)施中，又采用“三大模塊”（即理論教學(xué)模塊、能力訓(xùn)練模塊和實(shí)踐能力模塊）組織教學(xué)。第一，在理論教學(xué)模塊上，完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、采用“案例教學(xué)”方式、注重教學(xué)效果； 第二，在能力訓(xùn)練模塊上，加強(qiáng)課堂討論和交流環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的辯證思維能力和語言表達(dá)能力，采取“課題項(xiàng)目研究”形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專題調(diào)查研究，鍛煉并提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力；通過開放式教學(xué)，不斷鞏固課堂教學(xué)效果。第三，在社會(huì)實(shí)踐模塊上，積極開展第二課堂活動(dòng)，通過社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、觀看影像資料、進(jìn)行論文寫作等形式，不斷提升學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力。尤其在社會(huì)調(diào)查方面，鼓勵(lì)學(xué)生按照個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供盡可能大的自我發(fā)展、自我創(chuàng)造空間。為了培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的人才。這些年來，該室教師不斷探索并采用了一系列教學(xué)方法和方式，如專題式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、研討式教學(xué)法、模塊式教學(xué)法、激活式教學(xué)法等，提升了教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效果，受到學(xué)生好評(píng)。
教學(xué)模式改革還包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核辦法的改革，規(guī)定平時(shí)考核與期末考試成績(jī)?nèi)唛_。平時(shí)考核包括學(xué)生上課出勤、寫論文、課上討論交流、日常行為表現(xiàn)等方面，并對(duì)那些在國(guó)家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)各類學(xué)習(xí)、科研競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐中取得優(yōu)秀成績(jī)、突出成果的學(xué)生在成績(jī)上給予充分考慮。期末考試一律采取開卷考試方式，以分析案例和材料為命題內(nèi)容和形式，要求聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際闡述自己對(duì)某一個(gè)問題的看法，凸現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際能力的考核。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互活動(dòng)
這些年來，本課程教師不斷探索新的教學(xué)方法，大膽采用專題式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、研討式教學(xué)法、課題項(xiàng)目研究方法等，明顯增強(qiáng)了教學(xué)效果。
（1）專題式教學(xué)法。
所謂“專題式”教學(xué)法，是指教師在講授某一基本理論時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的熱點(diǎn)問題，進(jìn)行專題性講解。這種教學(xué)法的特點(diǎn)在于：一是問題集中，重點(diǎn)突出，分析透徹，具有深刻性；二是圍繞一個(gè)主題在理論與實(shí)際兩個(gè)方面擴(kuò)展，知識(shí)信息量大，對(duì)學(xué)生感染力強(qiáng)；三是改變了照本宣科地講解，促進(jìn)了教師的教學(xué)研究，有利于教學(xué)水平的提高。只要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，問題抓得準(zhǔn)，研究比較深入、分析比較透徹，就可以收到較好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，專題式教學(xué)法，既有深刻的理論分析又有具體生動(dòng)的材料說明，學(xué)生聽后滿意，感到既不是空洞的說教，又不是就事論事、單純的材料堆積，能較好地解決學(xué)生思想中的深層次問題。
（2）案例式教學(xué)法。
鑒于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，抽象思維能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，教師采用深入淺出、通俗易懂的“案例教學(xué)法”。所謂案例教學(xué)是指把案例引入課堂環(huán)節(jié)，以實(shí)例的形式向?qū)W生提供若干特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，去分析解決實(shí)際問題的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)將部分真實(shí)生活引入課堂，使學(xué)生在一段相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)就親臨般地經(jīng)歷一系列的真實(shí)事件和問題，接觸各式各樣的具體情境，實(shí)際、生動(dòng)，富有吸引力和啟發(fā)性，從而能有效地提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。
這些年來，該組教師在教學(xué)中經(jīng)常分析的案例有：“南京冠生園事件”（結(jié)合“誠(chéng)信與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”理論講解）、“博導(dǎo)制售毒品案”（結(jié)合“知識(shí)與道德”理論分析）、“貪官懺悔錄”（結(jié)合“人性修養(yǎng)與制度監(jiān)督”闡述）等等?？傊?，“案例教學(xué)法”將抽象思維與形象思維有機(jī)地結(jié)合起來。通過對(duì)典型事例的分析、研究，不僅有利于開發(fā)學(xué)生的從個(gè)別到一般、從具體到抽象、再?gòu)某橄蟮骄唧w、分析與綜合、歸納與演繹等的辯證邏輯思維能力，而且有利于增強(qiáng)熟練應(yīng)付各種具體事務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探明事件緣由的能力，鍛煉對(duì)事件的準(zhǔn)確果斷的判斷決策能力，增強(qiáng)用所學(xué)的理論知識(shí)分析解決問題的能力。
（3）研討式教學(xué)法。
研討型課程體現(xiàn)了通識(shí)教育精神，其宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。研討型課程以激發(fā)興趣、促進(jìn)思辨、拓展知識(shí)為教學(xué)目的，以發(fā)現(xiàn)問題、尋求思路為教學(xué)方法，以啟發(fā)、閱讀與交流為主要方式，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。可以說，研討型課程的最大的優(yōu)勢(shì)就是“培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣、拓展學(xué)識(shí)學(xué)養(yǎng)”。
本課程重視課堂討論。每次討論時(shí)，需要精心策劃，認(rèn)真設(shè)計(jì)主題，確定代表不同意見的發(fā)言小組，使他們扮演不同的角色。在學(xué)生討論時(shí)，教師要會(huì)傾聽、善引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生意見。對(duì)正確的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到見解要充分肯定，對(duì)模糊的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)要加以引導(dǎo)和糾正。課堂討論的主旨不是要拿出一個(gè)唯一正確的結(jié)論，而是要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，培養(yǎng)其審時(shí)度勢(shì)、明辨是非、積極進(jìn)取、勇于探索的能力和精神。每當(dāng)討論時(shí)，同學(xué)們都積極準(zhǔn)備，踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常熱烈。有的同學(xué)因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)發(fā)言而感到遺憾，進(jìn)而課后通過遞交書面文章或發(fā)送電子郵件方式來彌補(bǔ)課上發(fā)言。以班為單位進(jìn)行課堂討論時(shí)，老師要善于掌控整個(gè)討論的節(jié)奏、進(jìn)程和局面，創(chuàng)設(shè)一種自由的寬松的愉快的氛圍，使學(xué)生就討論主題認(rèn)真地、自由地、平等地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相提問、質(zhì)疑，深入探索，形成共識(shí)。實(shí)踐證明，研討型課程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了教學(xué)的說服力和實(shí)效性，受到學(xué)生們的普遍歡迎和好評(píng)。
教師在教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生討論的問題有：道德是不是一種超功利的精神追求？“知識(shí)就是道德”、“有才就有德”嗎？如何看待“道德銀行”、“有償讓座”現(xiàn)象？“倉(cāng)廩實(shí)則知禮節(jié)，衣食足則知榮辱”是否具有普遍必然性？婚前財(cái)產(chǎn)公證，是對(duì)愛情的褻瀆，還是對(duì)權(quán)利的保障？如何看待“沒有愛情的婚姻”與“沒有婚姻的愛情”現(xiàn)象？離婚率上升究竟是社會(huì)道德滑坡，還是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)？物質(zhì)文明發(fā)展了，精神文明就自然而然地發(fā)展嗎？怎樣看待“金錢不是萬能的，但沒有金錢是萬萬不能的”與“精神不是萬能的，但沒有精神是萬萬不能的”觀點(diǎn)？網(wǎng)絡(luò)“黑客”是有創(chuàng)新能力的精英嗎？
“辯論”是“研討式教學(xué)法”題中應(yīng)有之義。對(duì)疑難問題可以采取“辯論式”教學(xué)法。課堂辯論是當(dāng)代大學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)方法，它是以辯論為中心環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動(dòng)的。要使辯論取得好的效果，必須注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生關(guān)心的難點(diǎn)問題確定辯論題目，選定正反兩方的辯手、評(píng)委和主持人，并要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，寫出辯論文，在學(xué)生正式辯論的基礎(chǔ)上，由教師進(jìn)行總結(jié)，提出正反方辯論的主要優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生全面深入地分析某一問題。
這些年來，教師在教學(xué)中經(jīng)常組織辯論的題目有：在社會(huì)主義初級(jí)階段，“法治”與“德治”孰先孰后？對(duì)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)來說，是“做大蛋糕”，還是“分好蛋糕”更重要？如何理解“干得好”與“嫁得好”關(guān)系？
“辯論”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于：一是適合大學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，很有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，使課堂充滿活力；二是拓展了學(xué)生的知識(shí)面，深化了對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)；三是培養(yǎng)了和鍛煉了學(xué)生的思維能力、演講能力和組織能力，有助于提高學(xué)生素質(zhì)。
（4）“課題項(xiàng)目研究”教學(xué)法。“課題項(xiàng)目研究法”是一種深受學(xué)生喜歡、富有挑戰(zhàn)性的方法。一般在開學(xué)初，要求學(xué)生以志愿方式組成課題研究小組（人數(shù)以2至5人為宜），擬定并遞交課題項(xiàng)目計(jì)劃書，內(nèi)容包括項(xiàng)目名稱、課題內(nèi)容、研究大綱、研究方式和途徑以及最終成果形式。老師在對(duì)研究計(jì)劃初審后，通知學(xué)生正式開展課題研究活動(dòng)，并自始至終指導(dǎo)、幫助學(xué)生研究。調(diào)查表明，學(xué)生在選擇課題時(shí)首先考慮的是自己的興趣愛好，更注重對(duì)課題的相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。希望在課題項(xiàng)目研究中對(duì)專業(yè)內(nèi)容有更深入的了解和認(rèn)知，對(duì)所選課題有一定的理性預(yù)期。
“課題項(xiàng)目研究法”將師生的“講、問、議”集合起來。講是指教師講清基本理論，講究研究思路和技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；“問”是指鼓勵(lì)學(xué)生在更深層次上思考問題、提出問題，教師也可以通過課堂提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生想問題、提問題；“議”是指加大課下討論比重，激發(fā)學(xué)生興趣，就難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入討論。在研究過程中，老師努力將學(xué)、思、問、答融為一體，使學(xué)生“無疑時(shí)導(dǎo)其有疑，有疑時(shí)則導(dǎo)其解疑”，從而學(xué)得扎實(shí)，思得辯證，問得深刻，答得透徹。
學(xué)生所交的課題項(xiàng)目研究的形式也是多種多樣的，比如有：學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、PPT、DV攝像、人物訪談、照片、圖片資料，等等。
這幾年來，學(xué)生遞交的研究報(bào)告內(nèi)容豐富，如有：“關(guān)于見義勇為的調(diào)查”、“外來務(wù)工人員社會(huì)保障的調(diào)查研究”、“關(guān)于校園失竊問題的調(diào)查”、“大學(xué)生的婚戀觀訪談”、“傳統(tǒng)女性觀對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響”、“對(duì)媒體報(bào)道中的倫理道德問題的研究”、“大學(xué)生同居現(xiàn)象的是與非”、“大學(xué)生自私現(xiàn)象分析”、“‘惡搞’現(xiàn)象研究”、“師生戀的倫理思考”，等等。
（5）創(chuàng)新教學(xué)，形式多樣
該室教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的要求，摸索出一種“聽、說、讀、寫、行”的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法。實(shí)踐證明，這是一種學(xué)生喜聞樂見的、行之有效的方法。
“聽”——是指學(xué)生聆聽老師的悉心指導(dǎo)，聽取老師的合理性建議。教師有必要在“課題項(xiàng)目研究”的初期階段，適當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，如在開題時(shí)事先向?qū)W生提供一些相關(guān)資料。同時(shí)要及時(shí)把握反饋信息，耐心聽學(xué)生匯報(bào)成果。
“說”——是指教師把課講得生動(dòng)活潑，講清基本理論，講求研究方法和技巧，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)課堂討論，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生就難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)問題積極發(fā)言、上臺(tái)演說、“答記者問”等等，當(dāng)然還可以通過網(wǎng)絡(luò)同學(xué)生交流課題內(nèi)容，為學(xué)生解疑釋惑，以深化對(duì)課題理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)?！白x”——是指讓學(xué)生閱讀教材、閱讀參考書，尋找和發(fā)現(xiàn)問題，也指利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，制作多媒體課件，放映有關(guān)德育內(nèi)容的中外優(yōu)秀影片，如《美麗人生》、《美麗心靈》、《春風(fēng)化雨》等，通過網(wǎng)絡(luò)同學(xué)生交流課程內(nèi)容，為學(xué)生解疑釋惑，以深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
“寫”——是指讓學(xué)生動(dòng)手撰寫心得體會(huì)、讀書筆記、命題文章、調(diào)查報(bào)告、建議提案、學(xué)術(shù)論文等。每年的全國(guó)“兩會(huì)”期間，老師總是鼓動(dòng)學(xué)生以“代表和委員”的身份撰寫一份自己最關(guān)心的社會(huì)問題的“提案”，將社會(huì)突出問題變成自己感興趣的研究課題，引導(dǎo)學(xué)生探討社會(huì)熱點(diǎn)問題產(chǎn)生的根源、造成的影響和危害，探尋解決問題的思路、方法、措施和對(duì)策。
“行”——是指在條件允許的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、考察社會(huì)狀況，在更深層次上思考問題?？梢圆扇 罢?qǐng)進(jìn)來、走出去”的形式，如請(qǐng)名人做報(bào)告、“答記者問”等等。每年的全國(guó)“兩會(huì)”期間，老師讓學(xué)生“充當(dāng)”代表和委員撰寫一份自己最關(guān)心的社會(huì)問題的“提案”，這引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，既看到了問題，又找到了對(duì)策。通過加強(qiáng)課后實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生“知行合一”。“行”有利于深化課堂教學(xué)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)業(yè)水平，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，開闊知識(shí)視野，增強(qiáng)動(dòng)手能力、社交能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
無疑，集“聽、說、讀、寫、行”于一體的方法，有利于塑造健全的人格,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。
（6）師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。
研討型課程的教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程，需要任課教師對(duì)課程精心設(shè)計(jì)，以保護(hù)、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探究性思維，使學(xué)生在這一過程中獲得對(duì)學(xué)習(xí)的恒久熱忱。
在一般人印象中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式是教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地聽、記。這種形式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)被簡(jiǎn)單地理解為“傳授”知識(shí)。然而，調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，研討型課程的關(guān)鍵和主體是學(xué)生。大學(xué)生自主觀念、平等意識(shí)強(qiáng)烈，他們最反感教師以“居高臨下”、“我講你聽”的姿態(tài)出現(xiàn)，最希望教師能站在他們的角度來思考和解決問題，最希望在課堂上獲得更多與老師、同學(xué)討論交流的機(jī)會(huì)。
因此，在教學(xué)過程中，老師要努力將學(xué)、思、問、答融為一體，盡量多給學(xué)生留一些思考問題的時(shí)間，使學(xué)生“無疑時(shí)導(dǎo)其有疑，有疑時(shí)則導(dǎo)其解疑”，從而學(xué)得扎實(shí)，思得辯證，問得深刻，答得透徹。師生平等探討，教學(xué)相得益彰。例如，在一次考試中，一位學(xué)生在“‘主觀為自己，客觀為別人’是人的本性”這道判斷題旁寫道：“我深知命題者的用意是讓我判斷此題為錯(cuò)，但現(xiàn)實(shí)生活中的大量事實(shí)卻印證此題的正確。”老師并沒有簡(jiǎn)單地扣分了事，而是找他平等對(duì)話，讓他充分地“擺事實(shí)”，然后針對(duì)他思想上的模糊，明確地闡述該命題作為人生根本的價(jià)值取向，在理論上的偏執(zhí)和在實(shí)踐中的負(fù)面效應(yīng)，辯證地說明了該命題在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下具有一定的客觀正當(dāng)性。通過面對(duì)面的平等交流探討，這位學(xué)生終于覺察到自己認(rèn)識(shí)中的偏差?？梢?，研討型課程有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和超前學(xué)習(xí)的意識(shí)，擁有交流意識(shí)，學(xué)會(huì)在交流和論辯中發(fā)現(xiàn)問題。這幾年來，教師在教學(xué)中經(jīng)常提出的問題如有：父母的監(jiān)護(hù)權(quán)與孩子的隱私權(quán)，孰重孰輕？在人生追求中，是健康還是財(cái)富更重要？等等。
五、重視實(shí)踐教學(xué)，改革考試方式
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核辦法的改革，主要是將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)“三七開”。即平時(shí)成績(jī)?yōu)?0%，期末考試成績(jī)?yōu)?0%。平時(shí)成績(jī)考核包括學(xué)生上課出勤、寫論文、課上討論交流、日常行為表現(xiàn)等方面，并對(duì)那些在國(guó)家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)各類學(xué)習(xí)、科研競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐中取得優(yōu)秀成績(jī)、突出成果的學(xué)生在成績(jī)上給予充分考慮。期末考試一律采取開卷考試方式，以分析案例和材料為命題內(nèi)容和形式，要求聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際闡述自己對(duì)某一個(gè)問題的看法，凸現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際能力的考核。已考材料題有：陸幼青“生命的留言”；陳進(jìn)、楊杰、劉輝、王銘銘等學(xué)術(shù)造假事件、馬加爵的困境；“知識(shí)與道德”、“有才與有德”；“南京冠生園事件”、“博導(dǎo)制售毒品”、“學(xué)術(shù)丑聞”、“求職陷阱”、“價(jià)格欺詐”、“懺悔錄”、“不做假賬”、“偽科學(xué)”、“求職履歷‘摻水造假’”、虐貓事件、天價(jià)醫(yī)療費(fèi)事件、拒簽手術(shù)事件、動(dòng)遷與動(dòng)粗；網(wǎng)絡(luò)“黑客”是有創(chuàng)新能力的精英嗎？如何看待“見義勇為”、“道德銀行”、“有償讓座”、“有償招領(lǐng)”現(xiàn)象？地震捐贈(zèng)排行榜引發(fā)爭(zhēng)議、“不育鼠”與“聰明鼠”、地震了，老師先跑了。丈夫拒簽手術(shù)單致孕妻身亡事件、叢飛的遺書、——“同命不同價(jià)”合理嗎？農(nóng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)販黃罪有應(yīng)得、“弟弟偷錢，為哥哥交學(xué)費(fèi)”、許霆ATM機(jī)惡意提款案、——“政法大學(xué)弒師案”、“封口費(fèi)”事件。
在平時(shí)成績(jī)考核方面，主要根據(jù)“專題社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目”的實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行考核。我們鼓勵(lì)學(xué)生按照個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生就某一問題進(jìn)行專題調(diào)查研究，并遞交論文報(bào)告。這種專題研究或社會(huì)調(diào)查的方式為學(xué)生提供了自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造空間。我們主要采取以下幾個(gè)步驟：
（1）小組提交題目。在開學(xué)初要求學(xué)生以課題項(xiàng)目研究小組（人數(shù)以2至5人為宜）形式，擬定并遞交課題項(xiàng)目計(jì)劃書，其內(nèi)容包括項(xiàng)目名稱、課題內(nèi)容、研究大綱、研究方式和途徑以及最終成果形式。調(diào)查表明，學(xué)生在選擇課題時(shí)首先考慮的是自己的興趣愛好，更注重對(duì)課題的相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。希望在課題項(xiàng)目研究中對(duì)專業(yè)內(nèi)容有更深入的了解和認(rèn)知，對(duì)所選課題有一定的理性預(yù)期。
（2）教師初審論證定題。任課教師同學(xué)生共同確定實(shí)踐教學(xué)的具體任務(wù)，包括審核課題，擬定方案，設(shè)計(jì)大綱，制定操作程序。學(xué)生只有在研究計(jì)劃獲得初審?fù)ㄟ^后，才能正式開展課題研究活動(dòng)。
（3）實(shí)施落實(shí)調(diào)研計(jì)劃。老師全程參與實(shí)踐教學(xué)的具體過程，具體進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和課堂指導(dǎo)工作?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是教師深入?yún)⒓訉W(xué)生活動(dòng)，全程陪同跟蹤學(xué)生的實(shí)踐過程；課堂指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐的策劃、思路進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生的課題研究活動(dòng)自始至終在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生可以和老師交流或舉行座談會(huì)，就難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入討論。
（4）成果形式豐富多樣。學(xué)生遞交的成果內(nèi)容和形式包括：學(xué)術(shù)論文、調(diào)查分析報(bào)告、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)圖表分析、人物訪談、錄音采訪、PPT、DV影像、照片資料、制作光盤等。
（5）展示交流，評(píng)價(jià)考核。學(xué)生調(diào)查報(bào)告在學(xué)期結(jié)束時(shí)必須向全體同學(xué)通過多媒體演示。由學(xué)生和老師共同對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的考核有下列指標(biāo)：
其一是主題，即所選課題與課程內(nèi)容的相關(guān)性，比如，要求學(xué)生根據(jù)課程理論大綱目的來設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，如社會(huì)公德一章對(duì)“社會(huì)需要公共道德”的理論論證，讓學(xué)生親自觀察校園中不講公共道德的現(xiàn)象，包括公共圖書的毀損情況、公共自習(xí)教室的占座位情況等，開展調(diào)查研究；
其二是內(nèi)容，即所研究的課題是否具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義，比如社會(huì)公德內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐，課題設(shè)計(jì)就有要求學(xué)生在寢室成員集體討論的基礎(chǔ)上制定寢室文明規(guī)則，這個(gè)活動(dòng)貼近學(xué)生生活，既能培養(yǎng)學(xué)生公共生活中需要的寬容、合作、自律、溝通、和諧的道德品質(zhì)，也能培養(yǎng)學(xué)生遵守法律的規(guī)則意識(shí)和自制能力；
其三是形式，即成果形式是否新穎別致，比如數(shù)據(jù)圖表分析、人物訪談、錄音采訪、PPT、DV影像、照片資料、動(dòng)漫幻燈等形式是否令人耳目一新；
其四是效果，即實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生是否有觸動(dòng)和影響，是否達(dá)到自我教育的目的，提升了學(xué)生的思想道德和法律素養(yǎng)。比如如婚姻家庭內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐，成果是否增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)父母親的感恩之心，培養(yǎng)了節(jié)儉、獨(dú)立和對(duì)家庭的責(zé)任感，明確自己在家庭中的法律權(quán)利和義務(wù)。
實(shí)踐表明，這種結(jié)合大學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行調(diào)查，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的德智體美等方面的素質(zhì)。
六、改進(jìn)教學(xué)手段和方式
本課程教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方式的探索和革新。其中網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)創(chuàng)新正在摸索。主要表現(xiàn)在：內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，交流頻繁，資源豐富，效果滿意。目前已經(jīng)將多位教師的教學(xué)講義、教學(xué)大綱、PPT文稿以及其它音像資料上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂。今后還要將教學(xué)參考資料及案例分析上傳到網(wǎng)絡(luò)。
本課程教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，探索并形成了一整套豐富多樣的教學(xué)方法，具體包括： ⑴因材施教，有的放矢；⑵重點(diǎn)突出，思路清晰；⑶深入淺出，循序漸進(jìn)；⑷案例分析，印象深刻；⑸史論結(jié)合，縱橫比較；⑹語言生動(dòng)，情理交融；⑺談話討論，演講辯論；⑻學(xué)思問答，講練提高；⑼電腦輔助，形式多樣；⑽學(xué)用一致，知行統(tǒng)一。
綜上所述，創(chuàng)新，使教學(xué)煥發(fā)活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。本課程教學(xué)改革實(shí)踐為廣大學(xué)生稱贊，使課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，經(jīng)常爆發(fā)出熱烈掌聲，帶來了良好的教學(xué)效果。在學(xué)校每學(xué)期教學(xué)評(píng)估中獲得優(yōu)異成績(jī)。本課程教師充分利用并發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，授課多采用自編的優(yōu)秀多媒體課件，達(dá)到生動(dòng)有趣的教學(xué)效果。在國(guó)內(nèi)同類課程中，《應(yīng)用倫理學(xué)》處于教學(xué)改革的領(lǐng)先地位。不言而喻，本課程的教學(xué)改革具有普遍借鑒價(jià)值：有利于開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的思想道德水平；有利于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論并解決實(shí)際問題的能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力；有利于引發(fā)其它課程的教學(xué)改革，提高整體教學(xué)水平；有利于培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚、知識(shí)寬、能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神”的復(fù)合型人才。
七、創(chuàng)新并實(shí)施“三三制教學(xué)模式”
《應(yīng)用倫理學(xué)》教學(xué)必須堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，堅(jiān)持緊密聯(lián)系實(shí)際的原則，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來。既要注意基本理論講授,又要不斷陶冶學(xué)生文明素養(yǎng)。在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在理論與實(shí)際相結(jié)合的過程中，感悟科學(xué)理論魅力。增長(zhǎng)才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。為了達(dá)到此目標(biāo)，我們創(chuàng)新并實(shí)施“三三制教學(xué)模式”——即是：1/3時(shí)間用于理論教學(xué)（充實(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，融教學(xué)體系和教材體系為一體，改進(jìn)教學(xué)方法、注重教學(xué)效果），1/3時(shí)間用于能力訓(xùn)練（加強(qiáng)課堂討論和交流環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的辯證思維能力和語言表達(dá)能力），1/3時(shí)間用于實(shí)踐能力培養(yǎng)（積極開展第二課堂活動(dòng)，通過觀看電影、參觀展覽、社會(huì)調(diào)查、專題講座、論文寫作等形式，等等，不斷提升學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力），真正使學(xué)生成為“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的人才。尤其是開展“課題項(xiàng)目調(diào)查研究”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是一種深受學(xué)生喜歡、富有挑戰(zhàn)性的做法，深受大學(xué)生的普遍歡迎和喜愛，取得良好效果。有組織、有計(jì)劃、有步驟地開展實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查研究，有利于大學(xué)生深入了解國(guó)情、增強(qiáng)實(shí)際才干，在實(shí)踐中增強(qiáng)道德觀念和理論素養(yǎng)。我們這里所說的實(shí)踐教學(xué)，主要是一種課程意義上的實(shí)踐教學(xué)過程，它與課程理論教學(xué)相呼應(yīng)，具有一定的課程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的考核辦法。我們?cè)诰唧w實(shí)施這種“專題社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目”的實(shí)踐教學(xué)中，主要采取以下幾個(gè)步驟：
（1）小組提交題目。在開學(xué)初要求學(xué)生以課題項(xiàng)目研究小組（人數(shù)以2至5人為宜）形式，擬定并遞交課題項(xiàng)目計(jì)劃書，其內(nèi)容包括項(xiàng)目名稱、課題內(nèi)容、研究大綱、研究方式和途徑以及最終成果形式。調(diào)查表明，學(xué)生在選擇課題時(shí)首先考慮的是自己的興趣愛好，更注重對(duì)課題的相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。希望在課題項(xiàng)目研究中對(duì)專業(yè)內(nèi)容有更深入的了解和認(rèn)知，對(duì)所選課題有一定的理性預(yù)期。
（2）教師初審論證定題。任課教師同學(xué)生共同確定實(shí)踐教學(xué)的具體任務(wù)，包括審核課題，擬定方案，設(shè)計(jì)大綱，制定操作程序。學(xué)生只有在研究計(jì)劃獲得初審?fù)ㄟ^后，才能正式開展課題研究活動(dòng)。
（3）實(shí)施落實(shí)調(diào)研計(jì)劃。老師全程參與實(shí)踐教學(xué)的具體過程，具體進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和課堂指導(dǎo)工作。現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是教師深入?yún)⒓訉W(xué)生活動(dòng)，全程陪同跟蹤學(xué)生的實(shí)踐過程；課堂指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐的策劃、思路進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生的課題研究活動(dòng)自始至終在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生可以和老師交流或舉行座談會(huì)，就難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入討論。
（4）成果形式豐富多樣。學(xué)生遞交的成果內(nèi)容和形式包括：學(xué)術(shù)論文、調(diào)查分析報(bào)告、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)圖表分析、人物訪談、錄音采訪、PPT、DV影像、照片資料、制作光盤等。
（5）展示交流，評(píng)價(jià)考核。學(xué)生調(diào)查報(bào)告在學(xué)期結(jié)束時(shí)必須向全體同學(xué)通過多媒體演示。由學(xué)生和老師共同對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的考核有下列指標(biāo)：
其一是主題，即所選課題與課程內(nèi)容的相關(guān)性，比如，要求學(xué)生根據(jù)課程理論大綱目的來設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，如社會(huì)公德一章對(duì)“社會(huì)需要公共道德”的理論論證，讓學(xué)生親自觀察校園中不講公共道德的現(xiàn)象，包括公共圖書的毀損情況、公共自習(xí)教室的占座位情況等，開展調(diào)查研究；
其二是內(nèi)容，即所研究的課題是否具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義，比如社會(huì)公德內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐，課題設(shè)計(jì)就有要求學(xué)生在寢室成員集體討論的基礎(chǔ)上制定寢室文明規(guī)則，這個(gè)活動(dòng)貼近學(xué)生生活，既能培養(yǎng)學(xué)生公共生活中需要的寬容、合作、自律、溝通、和諧的道德品質(zhì)，也能培養(yǎng)學(xué)生遵守法律的規(guī)則意識(shí)和自制能力；
其三是形式，即成果形式是否新穎別致，比如數(shù)據(jù)圖表分析、人物訪談、錄音采訪、PPT、DV影像、照片資料、動(dòng)漫幻燈等形式是否令人耳目一新；
其四是效果，即實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生是否有觸動(dòng)和影響，是否達(dá)到自我教育的目的，提升了學(xué)生的思想道德和法律素養(yǎng)。比如如婚姻家庭內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐，成果是否增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)父母親的感恩之心，培養(yǎng)了節(jié)儉、獨(dú)立和對(duì)家庭的責(zé)任感，明確自己在家庭中的法律權(quán)利和義務(wù)。實(shí)踐表明，這種結(jié)合大學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行調(diào)查，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的德智體美等方面的素質(zhì)。
八、網(wǎng)絡(luò)——多媒體
《應(yīng)用倫理學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)創(chuàng)新的摸索。不少老師將教學(xué)參考資料及案例分析上傳到網(wǎng)絡(luò)，含教學(xué)講義、教學(xué)大綱、PPT文稿以及其它音像資料上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂。
網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是：內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，資源豐富，效果滿意。
《應(yīng)用倫理學(xué)》課程的網(wǎng)絡(luò)資源或教學(xué)內(nèi)容具體包括以下欄目：
a.教學(xué)隊(duì)伍，b.課程介紹，c.教學(xué)大綱，d.教學(xué)教材，e.教學(xué)條件，f.教學(xué)方法，g.教學(xué)研究，h.課程評(píng)價(jià)，i.學(xué)生成果，j.作業(yè)習(xí)題，k.課程視頻； l.實(shí)踐教學(xué)；
第五篇：教學(xué)方法與手段改革
梧州職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)方法與手段改革
梧州職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)始建于2011年，當(dāng)年開始招生。經(jīng)過4年的發(fā)展與建設(shè)，形成了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”，目前該專業(yè)已成為師資力量適中、教學(xué)條件較好、人才培養(yǎng)水平較高的專業(yè)，為梧州工程造價(jià)管理崗位培養(yǎng)了一批又一批德、智、體、美全面發(fā)展，既掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)，又掌握現(xiàn)代工程造價(jià)管理技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。
1．教學(xué)改革與教學(xué)管理
1.1課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革
1.1.1 課程體系設(shè)置原則與理念
課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們專業(yè)在對(duì)社會(huì)人才需求狀況進(jìn)行全面和準(zhǔn)確分析、論證的基礎(chǔ)上，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識(shí)和能力，以此來設(shè)置課程體系，制定人才培養(yǎng)方案。依據(jù)造價(jià)員崗位的任職要求，并參照國(guó)家注冊(cè)造價(jià)工程師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于職業(yè)崗位能力分解（如下圖所示），三層次遞進(jìn)式的開發(fā)了課程體系，將本專業(yè)課程體系中設(shè)置成工程技術(shù)基礎(chǔ)能力模塊、工程經(jīng)濟(jì)技術(shù)專項(xiàng)能力模塊和工程造價(jià)管理崗位綜合能力模塊三部分，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的整合和改革。
1.1.2 教學(xué)資源建設(shè)
根據(jù)國(guó)家對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的精神要求，圍繞“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”兩個(gè)問題，結(jié)合“造價(jià)員”和“注冊(cè)造價(jià)工程師”兩個(gè)層次人員的技術(shù)崗位需求，積極探索符合專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為“滿足造價(jià)員崗位能力需求，并適當(dāng)考慮學(xué)生可以在畢業(yè)后成為造價(jià)工程師”。在對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)人才進(jìn)行反思和對(duì)專業(yè)特殊性進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，開展了人才市場(chǎng)需求調(diào)研和專業(yè)能力需求調(diào)研，經(jīng)過不斷創(chuàng)新、實(shí)踐、總結(jié)，逐漸完善了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式”。方式方法如下圖所示：
1.1.3 教學(xué)模式的改革
在專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，采取了工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力、學(xué)做一體的教學(xué)模式。具體做法為：（1）針對(duì)工程計(jì)價(jià)方式具有顯著地方特色的特點(diǎn)，且我專業(yè)學(xué)生多數(shù)在廣西就業(yè)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)專業(yè)實(shí)踐技能型課程采用復(fù)合型教材，將廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)行的工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為教材體系及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)文件的主要構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與工作過程的完全仿真；（2）結(jié)合實(shí)際工程，制定完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書，目前專業(yè)開設(shè)的各類實(shí)訓(xùn)課均配備了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，為執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`課程體系提供了保障；（3）課程教學(xué)過程中采取“三明治”式教學(xué)模式，所授課程均采用“講、學(xué)、練”相結(jié)合的授課方式，對(duì)鞏固學(xué)生實(shí)踐能力效果顯著，得到用人單位的肯定，目前已出現(xiàn)了工程造價(jià)畢業(yè)生就業(yè)良好的現(xiàn)象，招生數(shù)量也在逐年增加，尚有部分學(xué)生入學(xué)后主動(dòng)要求轉(zhuǎn)入造價(jià)專業(yè)；（4）針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)及特長(zhǎng)不一的特點(diǎn)，采取分層次教學(xué)方法，對(duì)于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，補(bǔ)充課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐，作為精品培養(yǎng)，保障其可持續(xù)發(fā)展的要求。
1.2教學(xué)方法與手段的改革
1.2.1情境教學(xué)方法的應(yīng)用
在課程教學(xué)過程中，按照工作情景及工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)方法注重講學(xué)練相結(jié)合，課程教學(xué)內(nèi)容注重與工程實(shí)踐的結(jié)合：在基礎(chǔ)能力模塊課程教學(xué)過程中，開發(fā)建設(shè)包括圖片、錄像、動(dòng)畫等形式在內(nèi)的施工工藝課件，將工程建設(shè)施工過程搬到課堂；將現(xiàn)行的工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于課程教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室采用常見的工程圖紙類型和廣西區(qū)在用的工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過程的完全仿真。通過上述手段與方法，保障了課程教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)。
1.2.2課程考核方面的改革
在課程考核方面，積極推行形成性評(píng)價(jià)，探討教學(xué)考核方式方法的改革，具體做法如下：
（1）理論課程采取過程考核與考試相結(jié)合的方式：過程考核比率為40%，設(shè)置了針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的小作業(yè)（考核基本知識(shí)的掌握情況）、針對(duì)綜合技能的大作業(yè)（考核學(xué)生協(xié)作能力及自主學(xué)習(xí)能力）；考試采用半開半閉模式，閉卷部分考核基礎(chǔ)理論，開卷部分考核工程計(jì)價(jià)的綜合技能，包括各類工程技術(shù)資料的應(yīng)用能力
（2）實(shí)訓(xùn)課程采用完全過程考核方式，按照實(shí)訓(xùn)過程考核（40%）、實(shí)訓(xùn)成品（60%）相結(jié)合的考核方法評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
通過對(duì)考核方式的改革，即強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于必備理論知識(shí)的吸收掌握，也強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐操作技能，保證了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，畢業(yè)資格中專業(yè)證書獲得率達(dá)到了78%，部分畢業(yè)生已通過全國(guó)建設(shè)工程造價(jià)員考試；部分精品學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段即可以獨(dú)立承擔(dān)工程項(xiàng)目，得到用人單位的肯定，就業(yè)率保持在90%以上。
1.3實(shí)踐教學(xué)改革與管理
1.3.1實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置
結(jié)合工程造價(jià)崗位的需求，本專業(yè)建立了工程識(shí)圖、工程技術(shù)及工程計(jì)價(jià)三層次遞進(jìn)的實(shí)踐課程體系，實(shí)踐學(xué)時(shí)占培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的60.6%。
1.3.2校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的設(shè)置
工程識(shí)圖、工程技術(shù)及工程計(jì)價(jià)三層次的校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)均為結(jié)合工程造價(jià)管理相關(guān)崗位的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)100%均為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，占教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的60.6%。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用實(shí)際工程圖紙、最新工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)技術(shù)資料，為此多批次派出實(shí)踐教學(xué)老師參加各類工程技術(shù)規(guī)范更新的培訓(xùn)，從而保障無論實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還是實(shí)訓(xùn)環(huán)境均可以做到與崗位的完全對(duì)接。
1.3.3頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)置
結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，本專業(yè)在第六學(xué)期設(shè)置了半年的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并制訂了針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程的安全管理、教師指導(dǎo)規(guī)范等方面的管理文件，明確了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法。為強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的效果，本專業(yè)要求所有指導(dǎo)老師必須制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、下發(fā)實(shí)習(xí)任務(wù)書、做好實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)記錄等，并要求指導(dǎo)教師全程跟蹤。同時(shí)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須做到：與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師；有學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)三方簽訂頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議，保障校外實(shí)習(xí)過程的安全問題；做好頂崗實(shí)習(xí)周日記，定期向?qū)W校指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)狀況等。通過上述措施，保障了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
1.3.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理措施
在實(shí)踐教學(xué)管理過程建立了質(zhì)量監(jiān)控體系及信息反饋系統(tǒng)。內(nèi)容包括：建立有專業(yè)主任參與的“教學(xué)管理委員會(huì)”和學(xué)校外聘資深專家組成的“督導(dǎo)委員會(huì)”兩個(gè)組織機(jī)構(gòu)；在教學(xué)過程中建立了期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，聽課制度，師生交流會(huì)制度，教師說課程制度，學(xué)生評(píng)教與教師評(píng)學(xué)制度，專業(yè)主任及教師相互評(píng)教制度等。例如，聽課制度中規(guī)定了專業(yè)主任一學(xué)期至少要聽每個(gè)教師授課一次，教師之間要相互聽課至少4次；學(xué)生評(píng)教除網(wǎng)上評(píng)教外，校外實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)效果問卷式調(diào)查；要求教師要做到十有：有實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、有實(shí)訓(xùn)開出率統(tǒng)計(jì)表、有實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、有學(xué)生安全保證書、有學(xué)生實(shí)訓(xùn)日志、有實(shí)訓(xùn)綜合報(bào)告、有實(shí)訓(xùn)單位意見反饋、有實(shí)訓(xùn)工作總結(jié)、有實(shí)訓(xùn)效果調(diào)查；每學(xué)期末根據(jù)學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)、教學(xué)管理委員會(huì)成員、院系領(lǐng)導(dǎo)及教師聽課等各方面對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其結(jié)果納入人事考核總體評(píng)價(jià)中，作為教師晉級(jí)和聘任的重要依據(jù)等。管理措施落實(shí)到位，保障了實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)踐技能能夠得到充分訓(xùn)練，在區(qū)內(nèi)各類專業(yè)大賽中獲得優(yōu)秀成績(jī)。
1.4 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面
1.4.1校企合作機(jī)制的建立
在本專業(yè)的建設(shè)過程中，依托梧州市工程造價(jià)管理站，與咨詢、施工企業(yè)建立了合作關(guān)系，一方面利用自身高素質(zhì)教師資源為企業(yè)提供技術(shù)咨詢；另一方面企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)等條件。比較典型的合作方式包括：為造價(jià)工程師協(xié)會(huì)提供技術(shù)支持；為深圳市建設(shè)工程造價(jià)管理站提供技術(shù)支持；在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)贊助的專業(yè)技能大賽（成效杯）、在企業(yè)和學(xué)校分別建立實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地（在校內(nèi)建立廣聯(lián)達(dá)軟件培訓(xùn)基地，在校外建立依托企業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地），初步形成了校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。
1.4.2校企合作的激勵(lì)制度
學(xué)校鼓勵(lì)教師參與校企合作項(xiàng)目，并將“政校企行，三方聯(lián)動(dòng)”、“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用，立體推進(jìn)”作為學(xué)校辦學(xué)的基本思路，鼓勵(lì)教師“出海捕魚”參與實(shí)踐。為此，學(xué)校制定了一系列激勵(lì)政策，例如：承擔(dān)科研課題時(shí)的教學(xué)任務(wù)減免、建立專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)和提供技術(shù)服務(wù)的管理制度等措施，引導(dǎo)教師主動(dòng)為行業(yè)企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。
1.5 教學(xué)管理方面
教學(xué)管理機(jī)構(gòu)健全，職責(zé)明確。建立了校、院（系）、專業(yè)的分級(jí)教學(xué)管理系統(tǒng)，并分設(shè)了教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)相并列的教學(xué)管理及評(píng)估架構(gòu)。分院院長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)教學(xué)工作，系主任（專業(yè)主任）負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)日常教務(wù)管理工作。
教學(xué)基本文件齊備，管理制度健全，且執(zhí)行良好。教學(xué)基本文件包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)PPT、教學(xué)進(jìn)度表等。所有教學(xué)文件均都裝訂成冊(cè)，并且在合理性、科學(xué)性等方面隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷改進(jìn)，突出高職教育的目標(biāo)和特色。
建立了學(xué)院、分院、督導(dǎo)室一體的教學(xué)督導(dǎo)體制，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、教師互評(píng)和信息監(jiān)控(教學(xué)日志)為主的多方位教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
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