第一篇：平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，目標(biāo)的確定

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩種特殊的四邊形，是哪兩種呢？ 生齊：平行四邊形和梯形（師畫(huà)出平行四邊形）

師：這是一個(gè)——平行四邊形,看到這個(gè)平行四邊形,你能想到哪些與平行四邊形有關(guān)的知識(shí)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 生1：平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行;生2：平行四邊形的兩組對(duì)邊分別相等； 生3：平行四邊形的兩個(gè)對(duì)角相等;生4：平行四邊形的內(nèi)角和是360度；

生5：長(zhǎng)方形和正方形都是特殊的平行四邊形。

師再畫(huà)出一個(gè)梯形。

師：看到這個(gè)梯形，你又能說(shuō)出梯形的哪些特點(diǎn)呢? 生1：梯形只有一組對(duì)邊平行； 生2：梯形的四個(gè)內(nèi)角和也是360度。

師導(dǎo)入，明確目標(biāo)：同學(xué)們說(shuō)得很全面。這節(jié)課，我們將繼續(xù)探究平行四邊形和梯形的有關(guān)知識(shí)（板書(shū)課題）。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師希望你們思維活躍，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。同學(xué)們能做到嗎？好，首先讓我們認(rèn)識(shí)平行四邊形的一個(gè)特性。

二、動(dòng)手操作 目標(biāo)的學(xué)習(xí)

１．平行四邊形的特性。

出示三角形：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形，三角形具有一個(gè)非常重要的特性，是什么？

生：三角形具有穩(wěn)定性。

師：那么平行四邊形有怎樣的特性呢？

出示平行四邊形教具：老師用硬紙板做了一個(gè)長(zhǎng)方形，如果我用兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反方向拉，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，這個(gè)長(zhǎng)方形會(huì)有什么變化？

生：變成平行四邊形。

師：是這樣嗎？下面我們以小組為單位，大家一起試一試，注意聽(tīng)要求：觀察長(zhǎng)方形變成了什么形？在這一變化中，它的什么發(fā)生了變化？什么沒(méi)有變？

學(xué)生小組活動(dòng)，觀察長(zhǎng)方形的變化。小組匯報(bào)。

師：為了能更清楚的進(jìn)行對(duì)比觀察，我們來(lái)看大屏幕，課件演示，學(xué)生匯報(bào)：

1、形狀變了，由長(zhǎng)方形變成了平行四邊形；

2、四個(gè)直角變成了兩個(gè)銳角和兩個(gè)鈍角；

3、高矮變了，圖形變矮了 ……

師：有關(guān)圖形變矮這一問(wèn)題我們后面還要繼續(xù)探究，那么在這一過(guò)程中什么沒(méi)有變？

生：兩組對(duì)邊的長(zhǎng)短沒(méi)有變。

師：我們已經(jīng)知道三角形不容易變形，具有穩(wěn)定性，那么通過(guò)剛才的操作，你認(rèn)為平行四邊形具有什么特性呢？

生答師板書(shū)：不穩(wěn)定性

師：你們想知道平行四邊形的這種不穩(wěn)定性在生活中有哪些應(yīng)用嗎？ 課件出示：

電動(dòng)門(mén)（這種電動(dòng)門(mén)關(guān)上時(shí)，中間的平行四邊形被拉開(kāi)，開(kāi)門(mén)時(shí)中間的平行四邊形就縮在了一起）

衣帽架（可根據(jù)墻面的大小調(diào)節(jié)長(zhǎng)短）

小結(jié)：它們都應(yīng)用了平行四邊形的不穩(wěn)定性，給我們的生活帶來(lái)了許多方便?？磥?lái)，平行四邊形的不穩(wěn)定性的作用還真不小！

2、學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的底和高。

(1)、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察黑板上的平行四邊形，它的上下對(duì)邊是一組平行線，你能量出兩條平行線之間的距離嗎？應(yīng)該怎么量？

生：量平行線間的垂直線段。

師：把你想要量的線段在答題卡第1題上畫(huà)出來(lái)。

(2)、完成后，師說(shuō)明：在平行四邊形里，一組對(duì)邊之間的垂直線段就是平行四邊形的高。老師剛才發(fā)現(xiàn)，大家畫(huà)的垂直線段位置都不一樣（展臺(tái)展示學(xué)生畫(huà)的垂直線段）想想這些垂直的線段都是這個(gè)平行四邊形的高嗎？

學(xué)生有的說(shuō)是，有的說(shuō)不是。

師：我們?cè)倏催@些垂直線段的長(zhǎng)度是不是相等？為什么？生：相等，因?yàn)槠叫芯€間的距離處處相等。

小結(jié)：所以同學(xué)們雖然畫(huà)的垂直線段的位置不同，但都是這個(gè)平行四邊形的高。

那么平行四邊形的高和底具體是怎樣定義的呢？

(4)、課件演示畫(huà)高方法，師講述：首先我們找到一組平行的對(duì)邊，再在一條邊上選擇一點(diǎn)，通常，在習(xí)慣上我們選擇這個(gè)角的頂點(diǎn)，然后向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段就叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊就叫做平行四邊形的底。

(5)、學(xué)生練習(xí)畫(huà)高，師：現(xiàn)在你們會(huì)畫(huà)平行四邊形的高了嗎？完成答題卡第2題，師：想一想，這組對(duì)邊之間可以畫(huà)多少條高呢？

生：無(wú)數(shù)條，因?yàn)槠叫芯€間的距離處處相等。

(6)、歸納方法：剛才，我們是怎樣給平行四邊形畫(huà)高的？ 生歸納師板書(shū)：

1、找到一組平行的對(duì)邊

2、畫(huà)垂直線段。3．認(rèn)識(shí)梯形的各部分名稱(chēng)。

(1)、類(lèi)比遷移：平行四邊形的高我們會(huì)畫(huà)了，那么，你能用給平行四邊形畫(huà)高的方法，研究一下梯形的高該怎樣畫(huà)嗎？好，我們繼續(xù)完成答題卡第3題。

（2）、歸納方法，教師評(píng)價(jià)。

（3）、學(xué)習(xí)各部分名稱(chēng)，課件演示，指名匯報(bào)。通常把較短的底叫上底，較長(zhǎng)的底叫下底，通過(guò)上底的一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呉咕€，就是高。

師：想一想，一個(gè)梯形能畫(huà)多少條高？

生：無(wú)數(shù)條。

師：能不能在梯形的腰上畫(huà)高？為什么？ 生：不能。

總結(jié)：梯形的高只能畫(huà)在互相平行上底和下底之間。（4）學(xué)習(xí)等腰梯形

課件演示：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)梯形發(fā)生了什么變化？答題卡3題，用尺子量腰。

生：兩腰變得相等了。

師：像這樣兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

師：等腰梯形上面的兩個(gè)角相等，下面的兩個(gè)角也相等。等腰梯形是一種特殊的梯形。

小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形和梯形各部分的名稱(chēng)，學(xué)會(huì)了給它們畫(huà)高。同學(xué)們都學(xué)會(huì)了嗎？那老師要考考你們。

三、鞏固練習(xí)

獨(dú)立完成答題卡第5題，畫(huà)出平行四邊形和梯形的高，并標(biāo)出各部分的名稱(chēng)，完成后同桌訂正。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？有什么收獲呢？學(xué)生談收獲。

師：同學(xué)們這節(jié)課的收獲可真不少，同時(shí)老師還發(fā)現(xiàn)你們?cè)谔骄繂?wèn)題和解決問(wèn)題的專(zhuān)注與執(zhí)著。老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中依然能夠保持這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度好嗎？這節(jié)課我們就上到這，下課！

平行四邊形和梯形教學(xué)反思：

本節(jié)數(shù)學(xué)課，我在整體把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探究新的數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律。首先，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生量出平行四邊形一組對(duì)邊間的距離，得出平行四邊形一組對(duì)邊間的距離就是平行四邊形的高。使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)了高，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步研究平行四邊形高的特點(diǎn)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

然后放手讓學(xué)生根據(jù)給平行四邊形畫(huà)高的方法嘗試給梯形畫(huà)高。既分散了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生探究新知、舉一反

三、遷移類(lèi)比的能力，取得了很好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，本節(jié)課也有許多值得進(jìn)一步探討的地方。比如在進(jìn)行平行四邊形不穩(wěn)定性的教學(xué)時(shí)，如果在學(xué)生匯報(bào)長(zhǎng)方形牽拉成平行四邊形的過(guò)程中高矮發(fā)生了變化時(shí)，直接進(jìn)入平行四邊形高的教學(xué)會(huì)更好。當(dāng)然，這需要教師具有很強(qiáng)的教育機(jī)制和整體把握教材，靈活處理教材的能力。我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索、改進(jìn)。

第二篇：《平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，了解平行四邊形和梯形的特征。

2、使學(xué)生了解長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形四種圖形的關(guān)系。

3、認(rèn)識(shí)平行四邊形的不穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高，學(xué)習(xí)畫(huà)高。

4、學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)梯形各個(gè)部分的名稱(chēng)。

5、使學(xué)生逐步形成空間觀念。

重難點(diǎn)：

1、掌握平行四邊形和梯形的特征；

2、探討平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系；

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，活動(dòng)的平行四邊形，七巧板等。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)回顧。

讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的一些幾何圖形，說(shuō)一說(shuō)都有哪些？

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形

1．課件出示各種四邊形。讓學(xué)生觀察這些圖形有什么共同特點(diǎn)？

2．讓學(xué)生說(shuō)出在上面的圖形重哪些是你知道的圖形。

3．判斷第三和第四個(gè)圖形的每組對(duì)邊是否平行。

4．在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，概括出平行四邊形和梯形的概念。

5．討論：長(zhǎng)方形和正方形可以看成是特殊的平行四邊形嗎？分小組討論，然后交流結(jié)果。

課件出示關(guān)系圖。

（二）平行四邊形的特性。

（1）教師演示。

拿一個(gè)活動(dòng)長(zhǎng)方形，用兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)角，向相反方向拉。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組對(duì)邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒(méi)有變？

學(xué)生明確：兩組對(duì)邊長(zhǎng)沒(méi)有變，變成了平行四邊形，四個(gè)直角變成了銳角或鈍角。

（2）動(dòng)手操作。學(xué)生自己動(dòng)手，把準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形框拉成平行四邊形，并測(cè)量?jī)山M對(duì)邊是否還平行。

（3）歸納平行四邊形特性。根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)、測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定形。

（4）對(duì)比。三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形。平行四邊形與三角形不同，容易變形，也就是因?yàn)榫哂胁环€(wěn)定性。

這種不穩(wěn)定形在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。你能舉出實(shí)例來(lái)嗎？（如推拉門(mén)，放縮尺等）

（三）學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的底和高。

（1）認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。

教師邊用課件演示邊說(shuō)明：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對(duì)邊引一條垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高。這條對(duì)邊叫做平行四邊形的底。

（2）找出平行四邊形中相應(yīng)的底和高。

引導(dǎo)學(xué)生觀察與討論使學(xué)生明確：從A點(diǎn)畫(huà)高，它的底是CD；從C點(diǎn)畫(huà)高，它的底是AB。

（3）畫(huà)平行四邊形的高。

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教師說(shuō)明：平行四邊形高的畫(huà)法與三角形畫(huà)高的方法基本相同，都通過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線的方法。從一條邊上任意一點(diǎn)都可以向它的對(duì)邊畫(huà)高，但通常是從一個(gè)角的頂點(diǎn)向它的對(duì)邊畫(huà)高。這里高要畫(huà)在平行四邊形內(nèi)，不要求把高畫(huà)在底邊的延長(zhǎng)線上。

（4）鞏固練習(xí)。

A．判斷下列圖形哪些是平行四邊形？

B．觀察下圖中，有幾條高？它們相對(duì)應(yīng)的底各是哪條線段？

C．指出平行四邊形的底，并畫(huà)出相應(yīng)的高。

（四）認(rèn)識(shí)梯形個(gè)部分名稱(chēng)。

1、結(jié)合圖形說(shuō)明，互相平行的一組對(duì)邊叫做梯形的底，通常把較短的底叫做上底上底，較長(zhǎng)的底叫做下底，不平行的一組對(duì)邊叫做腰。

2、從上底的一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做梯形的高。高的畫(huà)法和三角形、平行四邊形中高的畫(huà)法相同。

想一想：能不能在梯形的腰上畫(huà)高？

引導(dǎo)學(xué)生明確：聽(tīng)行的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點(diǎn)向它的對(duì)邊畫(huà)垂線。

再想一想：你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢？

3、教學(xué)等腰梯形。

（1）教師演示：拿一等腰梯形，對(duì)折一下，你發(fā)現(xiàn)兩腰有什么特點(diǎn)（兩腰相等）

（2）學(xué)生測(cè)量：量一量書(shū)上的等腰梯形兩腰的長(zhǎng)度，結(jié)果怎樣？（兩腰相等）

（3）概括定義：兩腰相等的梯形叫做等腰梯形，它是梯形的一種特殊情況。

4、四邊形的關(guān)系。

分組討論：根據(jù)對(duì)邊平行的情況，你可以把四邊形分成幾類(lèi)？每類(lèi)各有什么圖形？

三、鞏固新知。

1．教材P。72做一做第2題和練習(xí)十二第1題。

2．練習(xí)十二第6題。

《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思

本節(jié)課，我大膽引用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，它使我縮短了教學(xué)時(shí)間，大大提高了我的課堂效率。如：我在教學(xué)平行四邊形與梯形的特征時(shí)，應(yīng)用了多媒體課件。當(dāng)小組研究完四邊形的分類(lèi)時(shí)，我讓幾名學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)演示驗(yàn)證平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行，梯形只有一組對(duì)邊平行的過(guò)程，在學(xué)生演示完之后，我用多媒體再一次演示了驗(yàn)證的過(guò)程。多媒體課件不僅讓學(xué)生直觀的看到了驗(yàn)證的過(guò)程，而且又一次在學(xué)生的頭腦中加深了印象，有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。平行四邊形和梯形在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，我用多媒體課件出示一些實(shí)物圖讓學(xué)生直觀地感知圖形的存在，課堂的效果也非常好?，F(xiàn)代的課堂已經(jīng)不僅僅是停留在粉筆和黑板的時(shí)代了，作為新世紀(jì)教師的我們，也應(yīng)該大膽使用多媒體課件這一教學(xué)手段來(lái)提高我們的課堂效率。總之，恰當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的運(yùn)用多媒體，會(huì)起到動(dòng)一子而全盤(pán)皆活的作用，可以促進(jìn)學(xué)生自主探索能力的提高，有效的培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才，何樂(lè)而不為呢.上完這節(jié)課，我反復(fù)思量，其實(shí)課堂中還存在著些許不足，例如在讓小組討論四邊形分類(lèi)的過(guò)程中，由于老師提出的問(wèn)題不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生大部分只顧低頭分類(lèi)，而不借助手中的工具來(lái)驗(yàn)證自己的分類(lèi)是否合理，所以在反饋的過(guò)程中，學(xué)生只顧說(shuō)自己的分類(lèi)結(jié)果，而缺少了驗(yàn)證的過(guò)程。如果老師當(dāng)時(shí)能這樣說(shuō)：我們明確了分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，就請(qǐng)同學(xué)們先試著將手中的四邊形分分類(lèi)，分完之后再借助自己手中的工具驗(yàn)證自己的分類(lèi)是否合理？如果這樣設(shè)計(jì)效果可能會(huì)更好些。

學(xué)無(wú)止境，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)更加努力，踏實(shí)教學(xué)，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越吸引學(xué)生。

第三篇：平行四邊形和梯形教學(xué)反思

《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思

《平行四邊形和梯形》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第四單元的內(nèi)容。在三年級(jí)上冊(cè)中，教材專(zhuān)門(mén)安排了一個(gè)單元讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)四邊形，也初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形，學(xué)生已經(jīng)能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出平行四邊形。通過(guò)活動(dòng)知道了平行四邊形兩組對(duì)邊相等這一特征。而梯形是第一次出現(xiàn)。本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)四邊形的知識(shí)，對(duì)平行四邊形也有了初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上著重探討平行四邊形的特點(diǎn)以及它與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系，梯形在這里是第一次認(rèn)識(shí)，除了教學(xué)梯形的特征外，還要說(shuō)明它與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，能將四邊形分類(lèi)，概括平行四邊形和梯形的定義。學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)空間圖形的興趣，對(duì)學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法有著重要價(jià)值。

一、游戲激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一堂課的起始階段常常起著提綱挈領(lǐng)的作用，需要教師好好琢磨。在課前，我和學(xué)生們做了一個(gè)有趣的游戲，讓學(xué)生們看著老師的手勢(shì)來(lái)玩“8打4，4躲8”的游戲，然后進(jìn)行“猜圖形”的游戲，通過(guò)與學(xué)生做這個(gè)游戲，我一下子就把學(xué)生們帶入了課堂的學(xué)習(xí)之中來(lái)，為新一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。課快結(jié)束時(shí)再次進(jìn)行“猜圖形”的游戲，做到前后呼應(yīng)。

二、合作探究，讓學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)于模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我在學(xué)生初步感知平行四邊形后，通過(guò)看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會(huì)平行四邊形的邊和角的特點(diǎn)的過(guò)程，然后在全班討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，各抒已見(jiàn)。由自主探索找特征——合作交流說(shuō)特征——?jiǎng)邮植僮黩?yàn)特征，學(xué)生在這一過(guò)程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)平行四邊形的特征做好了孕伏。

三、加強(qiáng)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學(xué)效果。本節(jié)課我以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中思，學(xué)生借助長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形，在充分探索和交流的基礎(chǔ)上，感悟、體會(huì)到平行四邊形和梯形的特征及聯(lián)系與區(qū)別。

四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)

促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)，而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。本節(jié)課我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如校園情景圖、教師準(zhǔn)備的日常生活中的旅行衣架、伸縮門(mén)等。課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題，從而使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

五、知識(shí)生成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究

用發(fā)展的眼光來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺?！币月?tīng)、記憶背誦接受而來(lái)的知識(shí)，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽(tīng)而得來(lái)的，“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成。

對(duì)平行四邊形的特征研究，筆者本著讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程的方法，先讓學(xué)生看課本上的主題圖，對(duì)平行四邊形的特征有一個(gè)初步的感知，然后讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報(bào)和補(bǔ)充的過(guò)程中，逐步把知識(shí)點(diǎn)完善起來(lái)，得到了有效地學(xué)習(xí)。

六、多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用，大大提高了課堂效率

本節(jié)課，我大膽引用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，它使我縮短了教學(xué)時(shí)間，大大提高了課堂效率。如：在教學(xué)平行四邊形與梯形的特征時(shí)，應(yīng)用了多媒體課件。當(dāng)小組研究結(jié)束時(shí)，讓幾名學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)演示驗(yàn)證平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行，梯形只有一組對(duì)邊平行的過(guò)程，在學(xué)生演示完之后，又用多媒體再一次演示了驗(yàn)證的過(guò)程。多媒體課件不僅讓學(xué)生直觀的看到了驗(yàn)證的過(guò)程，而且又一次在學(xué)生的頭腦中加深了印象，有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。平行四邊形和梯形在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，我用多媒體課件出示一些實(shí)物圖讓學(xué)生直觀地感知圖形的存在，課堂的效果也非常好?，F(xiàn)代的課堂不僅僅是停留在粉筆和黑板的時(shí)代了，作為新世紀(jì)教師的我們，也應(yīng)該大膽使用多媒體課件這一教學(xué)手段來(lái)提高我們的課堂效率?？傊?，恰當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的運(yùn)用多媒體，會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，可以促進(jìn)學(xué)生自主探索能力的提高，有效的培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。何樂(lè)而不為呢？

筆者認(rèn)為，教師教學(xué)時(shí)：第一，在教學(xué)材料的呈現(xiàn)方式上，緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)物情境，認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形及其特征，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)觀，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。第二，在教學(xué)手段的使用上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助多媒體輔助教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，在學(xué)生頭腦中形成平行四邊形和梯形表象，并及時(shí)進(jìn)行歸納。第三，在教學(xué)思想上，以“學(xué)生為主體”設(shè)計(jì)適合學(xué)生觀察、思考、討論的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)平行四邊形的特征有一個(gè)初步的感知后，讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，通過(guò)量一量、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)，從而得出平行四邊形的特征；再由學(xué)生同桌間、小組間的合作學(xué)習(xí)互相交流，共同完成四邊形的分類(lèi)，并加以總結(jié)出四邊形的關(guān)系。充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。

第四篇：平行四邊形和梯形教學(xué)反思

平行四邊形和梯形》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，平行四邊形和梯形教學(xué)反思。新教材把平行四邊形和梯形放在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，既要?dú)w納平行四邊形和梯形的定義，又要對(duì)學(xué)過(guò)的四邊形進(jìn)行整理，利用集合圖讓學(xué)生理解四邊形之間的關(guān)系。

在這節(jié)課中教師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在以前的教學(xué)中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形，在生活中也接觸過(guò)梯形，教學(xué)反思《平行四邊形和梯形教學(xué)反思》。因此，上課伊始，學(xué)生通過(guò)找一找“校園一角”中的四邊形，抽象歸納出六種不同的四邊形：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形和兩種不規(guī)則的四邊形。這樣在實(shí)際生活情景中既豐富了學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，又為后面的學(xué)習(xí)提供了條件。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

如找一找、分一分、比一比、填一填、剪一剪、拼一拼、數(shù)一數(shù)一等系列的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

探究性學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

本節(jié)課既有學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但并沒(méi)有排斥有意義的接受學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生動(dòng)手檢驗(yàn)對(duì)邊是否平行，并進(jìn)行分類(lèi)，還有剪一剪、拼一拼等環(huán)節(jié)，主要用了探究性學(xué)習(xí)方式，但集合圖是學(xué)生第一次才接觸到，難以理解，所以教師要做一些鋪墊和講解，屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。

第五篇：《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思

《平行四邊形和梯形》一課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)四邊形的知識(shí)，已初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，對(duì)平行四邊形也有了初步的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)了垂直與平行。學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了平行四邊形在日常生活中應(yīng)用的表象感知。這一節(jié)課除了讓學(xué)生探討平行四邊形的特征外，認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高，并且會(huì)畫(huà)平行四邊形的底和高。這一課反思如下：

成功之處：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作交流的能力。

在這次教學(xué)中，多次讓學(xué)生自主探索、合作探究。如：在教學(xué)平行四邊形的特征時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平行四邊形的特征，然后進(jìn)行驗(yàn)證，最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想---驗(yàn)證---交流---總結(jié)的過(guò)程，從而感悟平行四邊形的特征。在總結(jié)平行四邊形的定義時(shí)，也是先讓學(xué)生試總結(jié)，然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看一看書(shū)上的定義，這樣學(xué)生就會(huì)通過(guò)比較，很快地掌握平行四邊形的特征。在整堂課中、學(xué)生有觀察、操作、分析、和思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了一個(gè)廣泛的、自由活動(dòng)的空間。

二、學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。

在驗(yàn)證平行四邊形特征、用準(zhǔn)備好的四條邊學(xué)生動(dòng)手畫(huà)高這些環(huán)節(jié)學(xué)生利用三角板、量角器等文具進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生邊動(dòng)腦，邊操作、手腦結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)平行四邊形的特點(diǎn)。在研究平行四邊形易變形特性時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作拉一拉，感知平行四邊形的不穩(wěn)定性。

不足之處：

在這節(jié)課中也有很多不足，如在探索平行四邊形和梯形特征這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我利用小組合作，借助三角尺、量角器、直尺等工具來(lái)驗(yàn)證平行四邊形特征。課堂實(shí)踐后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作的沒(méi)有深度，不能進(jìn)入深入的交流。

改進(jìn)措施：

先向?qū)W生提出明確的自學(xué)提示，讓學(xué)生深度的分析問(wèn)題，然后在展開(kāi)小組合作，并給予小組合作討論深入的同學(xué)積分獎(jiǎng)勵(lì)。