第一篇：北師大數(shù)學一年級《左右》教學設(shè)計

北師大數(shù)學一年級上：《左右》教學設(shè)計

〖教學目標〗

1.認識“左、右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

2.能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題。

3.通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生體會到學習數(shù)學的樂趣。

〖教材分析〗

我所執(zhí)教的內(nèi)容是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時的教學內(nèi)容是根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和興趣特點，從學生最熟悉的左手和右手引入教學，讓學生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導學生把左右的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。教學時要注意結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，組織學生親身經(jīng)歷各種生動有趣的活動，充分感知左右，從而體會左右的意義。

〖學校及學生狀況分析〗

我所執(zhí)教的班級是縣城附近一所普通農(nóng)村小學的一年級班，學生共20 人，其中男生10人，女生10 人，有 15 名學生曾受過一年以上學前教育。學生的語言表達能力一般，合作交流能力尚在培養(yǎng)之中。由于條件限制，執(zhí)教時本節(jié)課在普通教室進行，學生分成四大組。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

在上課前的休息時間里，教師用錄音機隨意地播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌。上課鈴響，錄音機關(guān)，師生問好。

師：剛才播放的兒歌，同學們喜歡聽嗎?

生：(愉快地)喜歡。

師：喜歡聽的同學請舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的是哪只手?

生1：我舉的是右手。

生2：我舉的是右手。

師：另一只手是哪只呢?

生：左手。

師：每個同學對你的同桌說一說，哪只是右手，哪只是左手。

(生爭先恐后地說給同桌聽。)

師：今天，我們要來認識“左右”。(板書課題：左右)

“左”字和“右”字有什么不一樣的地方?

根據(jù)學生回答，放左右ppt 師：每個同學對你的同桌說一說，哪只是右手，哪只是左手。

(生爭先恐后地說給同桌聽。)

師：今天，我們要來認識“左右”。(板書課題：左右)

“左”字和“右”字有什么不一樣的地方?

根據(jù)學生回答，師放左右字的ppt

(二)聯(lián)系自身，體驗左右

1.摸一摸。

師：左手和右手是一對好朋友，團結(jié)起來力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的?

生1：腳。

師：哪只是左腳?哪只是右腳?

生1：這只是左腳，這只是右腳。(邊摸邊說。)

師：對!左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來，全班同學一起摸一摸，邊摸邊說，左腳――右腳……

生2：還有左耳和右耳。

生3：還有左眼和右眼。

生4：還有左肩和右肩。

……

(生每說一種，教師都引導全體學生用手摸一摸。)三．感知群體中的左邊、右邊，建立方位感。1.擺一擺。（出示PPt顯示一排文具）

師問：如果讓你任意選擇一件，你們選什么？（讓學生回答）并讓學生說出所選文具的左右鄰居分別是誰，從右往左數(shù)你選的文具是第幾。從左往右數(shù)你選的文具是第幾？（讓學生回答）2.在教室里找一找。

（1）師說：請點到名的同學找出自己左邊和右邊有幾位同學，并說出最左邊和最右邊同學姓名。

(2)師說出xx排坐在最左邊的是誰？xx排坐在最右邊的又是誰？ 讓學生們舉手回答。

(3)第x排中，從左往右數(shù)，第()個同學是誰？從右往左數(shù)，第（）個同學又是誰？

師總結(jié)：同一個人或物體，從不同的方向去數(shù)，它所在的位置順序也就不同。

四．體驗左右的相對性，加強理解

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

（1）師：老師和你們是面對面站的（師舉起右手）請學生判斷：老師舉的是哪只手呢? 師總結(jié)：我們面對面地站著，因為方向相對，所以舉的右手就剛好相反。也就是說當兩個人面對面站的時候，左·右剛好相反。五．解決生活中的實際問題，增強應用意識。

1.出示一組ppt圖片（小朋友上下樓的照片）

（1）師說：小朋友們你們看看他們都是靠右行的嗎？（讓學生回答）

（2）師請同學們走出座位，靠自己的右邊行走。

師說：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當作走路的人為準，我們不僅上下樓梯時，而且平行在馬路馬路上行走時，都要像這些小朋友一樣靠右走，一個接 一個，不要擁擠，有秩序地走，以免發(fā)生事故，做一個文明守秩序的好孩子。2.鞏固練習

（1）出示 ppt圖片讓學生回答。（2）讓學生“聽口令，做動作”游戲。

六:總結(jié)

這節(jié)課我們不僅知道了左右，而且還學會在生活中用到左右，真棒！只要我們留心觀察，身邊處處都有數(shù)學。

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第二篇：北師大版一年級下冊數(shù)學教學設(shè)計

北師大版一年級下冊數(shù)學教學設(shè)計(3000

字)

北師大版一年級下冊數(shù)學教學設(shè)計

第一單元 生活中的數(shù)

單元學習目標

1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的模型的過程。

2、會數(shù)、會讀、會寫百以內(nèi)的數(shù)。

3、在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。

4、能夠運用數(shù)進行表達和交流，體會數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

5、能結(jié)合實際進行估計，體會奇數(shù)、序數(shù)和位值制等。

6、體會基數(shù)、序數(shù)和位值制等。

7、逐步發(fā)展學生數(shù)感。

單元學習重難點

數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比大小及數(shù)感的形成和發(fā)展。數(shù)的相對大小關(guān)系。學情分析：

學生喜歡通過具體情境等活動，經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的模型的過程

第一課時 數(shù)鉛筆

教學內(nèi)容：課本2-3頁（數(shù)100以內(nèi)的數(shù)）

教學目標：

知識與技能：會數(shù)、會讀百以內(nèi)的數(shù)，還能根據(jù)一定的規(guī)律數(shù)數(shù)。體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。理解十位上是幾就表示幾個十，各位上是幾就表示幾個一。

過程與方法：經(jīng)歷從數(shù)鉛筆的具體情境中抽象出百以內(nèi)的數(shù)的過程，認識百以內(nèi)的數(shù)，體驗數(shù)量與物體的對應關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的探究精神和合作意識，能用數(shù)進行表達和交流。

教學重點：

1、數(shù)數(shù)、讀數(shù)。

2、掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，知道10個一是10，10個十是100。教學難點：有規(guī)律的數(shù)數(shù)。

教學用具：師生各準備學具盒，小棒、皮筋套、計數(shù)器。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

大家剛剛過了一個快樂的春節(jié)。在過春節(jié)時各家都放了一些鞭炮。小明的爸爸 放了100響的小鞭，現(xiàn)在老師用這些小棒來代替。猜一猜這些小棒有100根嗎？你們愿意一起數(shù)一數(shù)嗎？

二、導學新知，探究互動。

1、學生活動：小組合作數(shù)小棒。

2、交流匯報： 你是怎樣數(shù)的？

一根一根地數(shù)、兩根兩支根數(shù)、五根五根地數(shù)、十根十根地數(shù) 把十根捆成一捆，一捆一捆地數(shù)。

3、比較：剛才每個小組的同學都采用了不同的數(shù)法，有的用十根十根數(shù)的方法，你知道10個一是多少嗎？2個十是多少？10個十是多少？

體會：10個一是10，10個十是100。

一根一根地數(shù)，10個一是10。

把10根捆成一捆，一捆一捆地數(shù)，10個十是100。

4、練一練：師出示幾捆小棒，提問：1捆是多少？3捆是多少？5捆、6捆、10捆是多少？

三、實際應用，拓展延伸。

1、圈一圈，數(shù)一數(shù)。（第2頁）并說說是怎么數(shù)的。

圖一：可以2個、5個、10個。

圖二：可以2、3、4、5……

2、從1數(shù)到100。你會用什么方法數(shù)？

3、出示5捆小棒，是多少？是幾個十？再添上2根小棒是多少？

52里面有幾個十和幾個一？

4、在下面各數(shù)的后面連續(xù)數(shù)出5個數(shù)來。二十三、五十六、七十七、八十五、九十五

5、用計數(shù)器撥一撥：43，65，72（個位撥幾，表示幾個一；十位撥幾，表示幾個十？）

6、練習冊。

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？

第二課時 數(shù)豆子

教學目標：

知識與技能：會寫百以內(nèi)的數(shù)，進一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。

過程與方法：通過“數(shù)豆子”的實踐活動，初步培養(yǎng)學生的估算意識。在“數(shù)豆子”的操作活動中體會物體與數(shù)量的對應關(guān)系，體驗數(shù)的實際意義。

情感態(tài)度與價值觀：在活動中培養(yǎng)學生的合作與交流的意識。教學重點：通過不同的活動理解位值意義。

教學難點：位值意義。

教學關(guān)鍵：在活動中合作學習與交流。

教學用具：學生準備一把豆子數(shù)量不限、計數(shù)器。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、師在實物投影下出示一堆豆子（28粒），問：估計一下有多少粒？

2、師生共同先數(shù)10粒放一堆，再估計一下。

師：誰估計得比較正確呢？

二、合作互動，探索新知。

1、大家一起來數(shù)一數(shù)。（一個一個地數(shù)）

2、指幾名學生來數(shù)，其他學生跟著數(shù)。（用不同的方法數(shù)）

3、讀數(shù)。在計數(shù)器上撥數(shù)，讀一讀，說一說表示的意義（在小組內(nèi)交流。）

如：42、89、25、33。

4、寫數(shù)。在計數(shù)器上撥數(shù)，讀一讀，寫出數(shù)。（先在小組交流，再在班級匯報。）例如：37、40、55、19、60、82、100。討論：55這兩個“5”的意義一樣嗎？

三、實際應用，鞏固新知。

1、擺一擺。擺出26根小棒，說說是怎么擺的。

2、寫出計數(shù)器上表示的數(shù)，并說說意義。（第4頁）

3、看計數(shù)器寫數(shù)。（第3題）

4、寫門牌號，理解序數(shù)的意義。（第4題）

5、游戲：抓小棒，先估計有多少根，再數(shù)一數(shù)，說一說有幾個十和幾個一。

四、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

第三課時 動物餐廳 教學目標：

知識與技能：掌握百以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，會比較。

過程與方法：在動物餐廳的情境中，鼓勵學生用自己的語言來描述數(shù)的相對大小關(guān)系，探索百以內(nèi)數(shù)的大小比較規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀：利用數(shù)學情境激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。

教學重點、難點： 數(shù)的大小比較。

教學關(guān)鍵：讓學生在具體的情境中感知兩個數(shù)的大小。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

導語：森林里新開張了一家動物餐廳，小兔當經(jīng)理，小猴和小狗都跑去當了服務員。這一天，餐廳來了許多客人，經(jīng)理說：“快，快，拿盤子，比誰拿得多。”小猴和小狗急急忙忙用雙手去拿盤子。小猴

說：“我拿了21只盤子?！毙」氛f：“我拿了18只盤子?！闭埬銇懋敭敳门?，誰拿得多？你是怎樣比較的？

二、探索新知，建立模型。

1、小組合作學習：比一比，誰拿得多？說說你是怎么比的。

2、匯報交流、小結(jié)：先看十位，數(shù)大的數(shù)就大，十位相同，再看個位。

3、獨立完成填一填，填完后在小組里交流：比一比下列計數(shù)器上的數(shù)。

4、匯報交流、小結(jié)：十位上的數(shù)相同，就比個位上的數(shù)誰大就誰大。三位數(shù)比兩位數(shù)大（位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大）。

三、實際應用，鞏固練習。

1、練一練：比大小。（第6頁）學生獨立完成后，統(tǒng)一校對。

2、連一連。（第7頁第2題）先讓學生說題意，后連線。

3、按規(guī)律填數(shù)。（第7頁第3題）

⑴按順序填數(shù)。（說說表格有特點）

⑵讀出個位是5的數(shù)，讀出個位是0的數(shù)……再說說有什么特點。⑶根據(jù)填好的表，把下圖中缺的數(shù)填上。（實際是根據(jù)規(guī)律填數(shù)）

3、按規(guī)律畫圖。（第7頁第4題）

四、小調(diào)查。我們學校一年級有幾個班？每班各有多少人？哪班學生人數(shù)最多？哪班人數(shù)最少？

五、課堂總結(jié)：說一說怎樣比較數(shù)的大小？

第四課時 小小養(yǎng)殖場

教學目標：

知識與技能：結(jié)合生活實際，理解多一些、少一些、少得多和多得多的含義。

過程與方法：能在具體情況中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生用數(shù)來描述生活中事物的能力。教學重點：

體驗多一些、少一些、少得多和多得多的含義，并能正確理解和運用。教學難點：理解概念。

教學關(guān)鍵：在具體的情境中感知數(shù)的相對大小關(guān)系。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

出示情境圖，看圖說一說你知道了哪些信息？

信息：雞有85只、鴨有42只、鵝有34只。

二、建構(gòu)模型。

1、根據(jù)這些信息你能提出哪些問題？還可以怎樣描述誰多誰少？（先自己思考，再在小組交流。）

問題：雞比鴨多幾只？ 鴨比雞少幾只？

鴨比鵝多幾只？ 鵝比鴨少幾只？

雞比鵝多幾只？ 鵝比雞少幾只？

比多少的描述：雞比鴨多得多；鴨比鵝多一些；鵝比雞少得多；鵝比鴨少一些……

2、完成想一想，體會多一些、少一些、少得多和多得多的含義。

三、實際應用。

1、完成練一練的第1、2、3題。三道題的答案不是唯一的。

2、數(shù)學游戲。猜數(shù)。

四、課堂總結(jié)：你有哪些收獲？

第五課時 練習一

教學目標：

進一步理解數(shù)的組成和寫法，加深理解兩個數(shù)之間的相對大小關(guān)系，能熟練地進行數(shù)的大小比較。

教學重點：數(shù)的大小關(guān)系

教學過程：

一、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成和寫法（組織學生口答）1、1層放10個桃子，2層放幾個？70個可以放幾層？100個可以放幾層？（本題讓學生弄清十進制計數(shù)法。）

2、接著數(shù)。25、30、35（40）、（45）、（50）、（55）、（60）。64、62、60、（58）、（56）、（54）。33、36、39、（42）、（45）、（48）、（51）。本題讓學生有規(guī)律地數(shù)數(shù)。

3、學生獨立完成書本第1題。

4、我撥你讀、你說。教生在計數(shù)器上撥數(shù)，學生讀數(shù)，說說有幾個十和幾個一。

二、數(shù)的大小

1、最多與最少。（第10頁1題）

出示啄木鳥掛圖，說說圖意，再比較誰吃得最多，誰吃得最少，并說說理由。

2、小組合作學習完成第3題。要求在組內(nèi)發(fā)表自己的想法。只要有道理，（1）題。答案：42。原因：多一些。

（2）題。答案：85或87都可以。多得多、比90少一些。

3、比大小。在計數(shù)器上撥數(shù)。52 56、25 54、89 98、6 5。

18〈（）（）〉17

三、思考題。書本第6題，先獨立完成，再組織討論辦法。答案：最大的數(shù)是85，最小的數(shù)是25。

薦薦小初學二

數(shù)數(shù)

學學

教教

案案案

[1000(800 [1000

字字

])薦生活中的數(shù)學教字] 薦人教版初一上數(shù)學教案(全冊)[1500字] 薦工程數(shù)學教案(500字)

第三篇：一年級數(shù)學北師大版《前后》教學設(shè)計

《前后》教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容

第五單元“位置與順序”

二、教學目標

1通過多種實踐活動，體會“前后”的概念和前后位置的相對性。

2能比較準確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達事物。

三、課堂實錄

(一)談話導入

師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們愿意幫助他解決嗎?(愿意)我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。

(評析 采用問題引入，引起學生興趣，激起學生的好奇心和主動探究的欲望。)(教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎?”

師：哪個熱心、聰明的學生來給淘氣出個主意? 生1：只要記住自己排在第幾個就行了。

師：是個好主意，還有其他辦法嗎?(評析 對生1的評價略顯應付，沒有對其進行實質(zhì)性的分析。教師顯然在等待其他同學說出自己想要的答案。)生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會錯了。

師：你想的辦法真不錯!原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導游一起進一步認識“前后”。(教師出示課題)(評析 教師得到自己想要的答案后“遺忘”了生1的回答，利用確定淘氣在隊伍中的位置引入“前后”，比較合理、自然。只是要對不是教師預期的答案予以重視。)

(二)新課探討

1創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

師：同學們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。(教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現(xiàn)出動物。)師：咦，運動場上怎么沒有運動員?到底有哪些小動物參加比賽?別著急，教科書第56頁有一張小動物比賽的照片。(指導學生看第一幅圖)師：請一名同學先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員吧!生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。(教師根據(jù)學生的介紹，出示各個小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。)(評析 教師故意“犯錯”，引發(fā)學生的“好勝”心理，滿足他們的成就感。)

生：(學生發(fā)現(xiàn)順序不對，紛紛舉手發(fā)言)不對，老師把它們的順序弄錯了。

師：同學們觀察得非常認真，說說正確的順序應該怎樣呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。

師：你來擺放吧。

生1：小松鼠在小鹿的后面。(學生邊說邊擺)生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

生3：蝸牛在最后。

(評析 教師能夠讓學生親自動手，鼓勵學生用不同的描述方式說出小動物的準確位置。在學生陳述過程中，教師根據(jù)學生的回答調(diào)整好各個動物的位置。)2小組競賽。

師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的位置與順序。每個小組選一種你們最喜歡的動物，然后討論一下這個動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。

(組織小組合作交流)(小組代表匯報)(如果小組之間選的動物一樣，教師可以請兩位同學先做個交流，然后反饋。)(評析 此處可能會出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小烏龜”前面的說法。教學時，教師應適當?shù)刈プ∵@個契機，引出前后位置的相對性問題。)3播一播。

(1)先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。

師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當賽車比賽的解說員。

(學生模仿體育解說員解說)(評析 這個活動安排比較巧妙，其實是讓學生在解說中反饋對“前后”的理解。)(2)課件演示，運動員們的頭上顯示問號。

師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎? 生：我想幫小兔提個問題：“我的前面有幾輛車?”

生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾€問題：“我的后面有幾輛車?”

(學生之間采取一問一答的形式說一說。)(3)指導看書，把課本中的填空補充完整。

(三)游戲鞏固

1乘車游戲。

(1)請5個同學當5個站牌，再請一個同學當司機。

(2)請每個上臺表演的同學都要提一個和前后有關(guān)系的問題，回答正確的同學就可以上車來提問下面的同學。

(教師設(shè)計這個游戲時，要注意結(jié)合當?shù)厍闆r設(shè)計學生所熟悉的站牌。)2排隊游戲。

學生按照老師的要求，被叫到名字的同學自行排隊，其余同學幫助排隊：××同學站在最后面，××同學站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的后面……

(學生根據(jù)老師的要求自行排隊，師生互動后，也可以讓學生之間互相提要求排隊。)3排隊比賽。

(1)每組5人分別戴上5種動物的頭飾。

(2)按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊，看哪一組又快又好。(小組長公布位置要求，其他同學按要求排隊。)

(四)數(shù)學故事

1引導學生觀察圖，編出故事。

師：認真觀察圖，想想能否用上今天所學的前后知識，編編故事。2學生交流反饋。

(教師盡量引導學生用生動有趣的語言表達。)

(五)總結(jié)

師：同學們，說說本節(jié)課給你印象最深刻的是什么? 師：今天所學的“前后”知識在生活中經(jīng)?？梢杂玫玫?。同學們課后要多留心找一找，我們在什么時候、什么地方還會用到“前后”的知識。

四、案例點評

“前后”對于學生來說并不陌生，學生已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗。教師從幫助淘氣記住他所處的隊列中的位置引入，比較自然合理；而且從問題出發(fā)，容易引起學生學習的興趣。但是在課堂資源的開發(fā)上，有些利用不足。比如，班級中一個學生的座位在某個學生的前面，在另一個學生的后面；教室的黑板在教室的前面，墻報在黑板的后面等，這些都可以更好地幫助學生理解前后的位置概念。課堂中，要充分利用學生周圍的事物，如教室內(nèi)的環(huán)境，幫助學生理解前后的相對位置與順序。

點評人：周仲武(江西省教育廳教研室)王芳(吉林省農(nóng)安縣教師進修學校)

第四篇：北師大版一年級數(shù)學上冊-左右-教學設(shè)計

北師大版一年級數(shù)學上冊《左右》教學設(shè)計

慶云中心小學 周森燕 2016.11.17 教學內(nèi)容：

義務教育課程標準教科書（北師大版）一年級上冊（第66—67頁）“左右”

教學目標：

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。

2、通過探索活動，培養(yǎng)學生的實際觀察能力，空間想象能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

3、認識“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。教學重、難點：

重點：能確定物體左、右的位置與順序，會用左、右描述物體的相對位置。

難點 理解左右的相對性，初步培養(yǎng)學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。

教法、學法：

創(chuàng)設(shè)情境，引導探究；合作探究，交流討論

教具準備： 文具、課件。教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知左右

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,你們愿意猜嗎? 這節(jié)課讓我們一起來認識“左右”（板書課題）

（二）探究新知

（1）小朋友請舉寫字的那只手，你知道剛才舉的是哪只手？ 另一只手是哪只手？

（2）你會用右手做哪些事？ 你的左手又會做什么呢？

小結(jié)：你們的小手真能干，左、右手要多鍛煉，特別是左手，會使我們的小腦袋越變越聰明。看來，左手、右手真是一對好朋友，配合起來力量可大了。

（3）小朋友們看看自己的身體，還有像這樣的一對好朋友嗎？找找看。下面，小朋友們同桌說一說。

（4）認識了這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左右手活動活動，好嗎？我們一起來玩機器人的游戲。老師做遙控器，同學們來做機器人。遙控器發(fā)出指令后，看哪個機器人做得又對又準。機器人準備好了嗎？開始！

（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。

（5）除了身體有左右之分外，你們的座位也有左右之分。同桌之間互相說說你的左邊是誰？右邊是誰？左邊有幾個同學？右邊有幾個同學？你在誰的左邊？在誰的右邊？

2、通過實踐操作，理解左右（1）擺一擺

做完了游戲，我們再來活動一下雙手。同桌合作，老師下口令，你和同桌按照老師的口令擺放?！罢埬阍谧郎蠑[一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一枝鉛 筆，在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒，在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子，在鉛筆盒的右邊擺卷筆刀。”（同桌合作完成。屏幕出示擺放順序：鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、卷筆刀。）

擺在最左邊的是什么？（擺在最左邊的是鉛筆。）擺在最右邊的是什么？（擺在最右邊的是小刀。）（2）數(shù)一數(shù)

從左邊數(shù)，橡皮是第幾個？（第2個。）從右邊數(shù)，橡皮是第幾個？（第4個。）

為什么同一塊橡皮，排第幾會不一樣？（因為數(shù)的方向不一樣。一次是從左邊數(shù)，一次是從右邊數(shù)。）

同樣的東西，按左右不同方向去數(shù)，順序也可能不同。（3）做一做，玩一玩 幫小動物找家：

課件出示教材66頁，小貓要去小兔家做客，怎么走？

3、聯(lián)系生活實際，體驗“相對”左右

（1）（教師舉起右手）老師舉起的是右手還是左手？師:請小朋友把右手舉起來,再想想老師舉起的到底是哪只手呢？請同桌同學討論一下。教師舉著右手轉(zhuǎn)身與學生同向，證實結(jié)論。師：可是為什么看上去和小朋友舉的手是相反呢？(因為老師和我們面對面。)師：同桌的同學都舉起右手，面對面看看，發(fā)現(xiàn)了什么？(我和我同桌的右手正好相反。)師：對了，我們面對面站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

4、做游戲-說反話，做動作

（三）聯(lián)系實際，運用提高。課件出示課本67頁，練一練，3題 師提問，指名回答。

（四）全課小結(jié)

你們認為自己這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？請小朋下去后在生活中找找左右，并和爸爸媽媽說一說。

（五）作業(yè)

板書設(shè)計：

左右

教學反思：

本課以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。其中包括（猜謎語、做游戲等活動）,讓學生更好的分清左右方向。剛開始學的有點困難，學生較難分清，但是通過后面的游戲，理解的較快。以后教學應該多學習，用更好的方法進行教學。

第五篇：北師大版數(shù)學一年級《前后》教學設(shè)計

北師大版一年級數(shù)學上冊《前后》教學設(shè)計

教學內(nèi)容:北師大版數(shù)學一年級上冊62至63頁

教材分析:《前后》是義務教育教科書數(shù)學（北師大版）一年級上冊

第五單元位置與順序中第一課時的教學內(nèi)容.本單元的主要內(nèi)容

有:認識前后、左右、上下,這些內(nèi)容是空間與圖形的啟蒙知識, 也是學生在生活中辨認方向的基礎(chǔ)知識.為了讓學生直觀地認識 物體相對位置關(guān)系,教材借助“森林運動會”這一有趣的情境, 讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序,初步培養(yǎng)學 生的空間觀念.學情分析: 學生在生活中曾有過“前后”的體驗,因而學習本課的內(nèi)

容,不會很吃力,但讓學生用完整的語言去描述可能會有一定的 困難，因此，教學中注重在具體情境中引導學生去觀察、去比較、去體驗、去反思從而獲取知識.教學目標:

1.在對實際情境的觀察中，認識物體“前后”的相對位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。

2.能用語言表達實際情境中物體間的“前后”關(guān)系。

3.感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹立學數(shù)學、用數(shù)學、愛數(shù)學的信心 教學重難點:

1.能確定物體前后的位置與順序,并能用自己的語言表達.2.體驗前后的相對性.教學準備:課件等 〖教學設(shè)計〗

(一)活動一

1.請問你在你們這一列排第幾？你的前面有幾位同學？ 你的后面有幾位同學?請問你們這一列一共有幾位同學？某某同學…..2.請某某同學告訴老師,你的前面是誰？你的后面是誰？請用句型.我的前面是。。。我的后面是。。來說。

大家看他說的對不對，再叫幾個學生，注意評價。

3.現(xiàn)在請同桌兩個互說。

4.誰在你的前面？誰在你的后面?這個句型。

5.讓學生向后轉(zhuǎn)。重復以上問題,問學生發(fā)生了什么變化,從而讓學生體會前后位置的相對性。

(二)活動二.排隊買票

1.課前笑笑給我打了一個電話，說今天動物園舉行一場動物運動會，她要去現(xiàn)場做采訪報道。你們想跟著笑笑一起去看看嗎?

2.到了動物園門口，笑笑首先在做什么?(電腦演示圖1。)

3.笑笑排到哪兒，她前面有幾個人，她后面有幾個人?

4.你在你們組里排第幾個，前后都有幾個人?誰在你的前面，誰在你的后面?

5.這時淘氣跑來了，他想排在笑笑這里買一張票，你們認為可以嗎?(電腦演示圖2。)

6.淘氣跟笑笑說.他今天是百米賽跑的裁判，比賽馬上就要開始了，他要趕快進去，要不然來不及了。如果你是笑笑會怎樣做呢?

⒎根據(jù)學生的意見，淘氣排在笑笑的前面(電腦演示圖3)。笑笑的位置有變化嗎?只有笑笑一個人的位置有變化嗎?

⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是這樣做的(笑笑排到最后，電腦演示圖4)。笑笑的位置又有變化嗎?你們猜一猜笑笑這樣做是怎么想的。

(三)活動三.百米賽跑

1.同學們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽。預測一下誰得冠軍。(電腦演示圖5。)

2.比賽開始，你看到了什么?(電腦演示圖6)跑步比賽繼續(xù)進行，馬上要到終點，現(xiàn)在你看到了什么?(電腦演示圖7)兩人一組交流。

3.集體反饋交流。

4.討論.小松鼠跑在前面還是后面呢?

5.交流反饋。小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小烏龜、小蝸牛比，小松鼠在前面。

(四)活動四.卡丁車賽

1.緊張的百米賽跑剛剛結(jié)束，更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開始了(電腦演示圖8)。笑笑趕快來到卡丁車賽場準備進行現(xiàn)場報道。忽然信號不好，沒有畫面了。我們沒辦法看到比賽的情況，怎么辦呢?你有什么辦法?

2.笑笑用手機給我們發(fā)來這樣一個短信.2號車排在最前面，1

號車在5號車和3號車的后面。(電腦演示圖9。)

3.從這個短信里你能知道什么呢?同桌互相說一說。

4.你們倆能根據(jù)這些信息，用手中卡丁車圖片擺出比賽的畫面嗎?

5.四人一組交流檢查。

6.集體反饋。說一說你是怎么擺的。

⒎看到了比賽的畫面，你能提出哪些問題?(電腦演示圖10。)

(五)活動五.“坐車”

1.淘氣和笑笑結(jié)束了在動物園的工作，想和我們一起回到鳳城五路。他們上了一趟車，你認為這趟車是開往鳳城五路的嗎？你是怎么知道的?

2.從動物園往前坐幾站就到鳳城五路了?

3.來到鳳城五路，笑笑想問一問同學們，今天這節(jié)課你開心嗎，你還了解到什么?

板書.前

后

——在——的前面

——在——的后面

——的前面有——

——的后面有——

一年級數(shù)學上冊《前后》教學反思

讓學生在具體真實的情境中去感知，去猜測，去推想，是學生形成空間觀念的一條重要途徑。本課教學，我努力引導每個孩子都體驗成功的樂趣，感受數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學。學生學得輕松、快樂，收到一定的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾點.一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

本課我根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學教學活動。利用森林運動會的動感課件，激發(fā)學生的學習興趣，通過有目的、有順序地觀看小動物精彩的賽跑比賽。讓孩子探索新知，初步感知事物之間的前后位置的相對關(guān)系，并能用自己的語言完整的描述出來。在賽跑進行一半時定格，引導學生猜測、推想.“誰會跑第一？”設(shè)置懸念，調(diào)動學生對學數(shù)學的好奇心與求知欲。最后到達終點時，讓學生匯報小動物的相對位置與順序。進一步體會前后的相對性，培養(yǎng)學生善于思考，勤于動腦的好習慣，并針對比賽的結(jié)果順勢滲透德育教育。告訴學生，小蝸牛雖然落后了，但它頑強的拼搏精神是值得我們學習的。在動物賽車比賽中，讓學生描述物體的相對位置與順序，充分感受前后位置的相對性。由于參照對象的不同，同一個物體的位置會發(fā)生不同的變化，從而突破教學難點。

二、源于生活、用于生活

本課充分體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，用于生活”的理念。能積極關(guān)注學生的認知背景和生活經(jīng)驗，以促進學生的主動發(fā)展，在鞏固練習

環(huán)節(jié)我設(shè)計森林里的小動物請我們到“兒童樂園”和“動物園”游玩。讓學生在數(shù)學活動中充分感受到我們所學的知識就在我們身邊，我們所學的數(shù)學能解決生活中的問題。

三、發(fā)展思維、學會提問

學生能提出一個問題勝過解決一個問題，本課我有意識地留充分的時間讓孩子提出問題，如.在賽車情境中，引導學生觀察，啟發(fā)提問，起初學生提出較淺顯的問題.誰是第一名？誰是最后一名？但隨著老師的點撥、引導，學生會用“前后”提出一些比較深層的問題。3號車的前面是誰？后面是誰？4號車排第幾？等等。學生提的問題越來越多。對于敢于提問題的學生我給予表揚，鼓勵他們的勇氣，有了鼓勵學生才敢問，有了引導學生才會問，有了疑問，才能促進學生的思維發(fā)展。