第一篇:北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)初步統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
教案示例一 教案示例二
教案示例一
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解數(shù)據(jù)的整理過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖,會(huì)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果在方格圖上表示.并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答一些問(wèn)題.
2.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí).
3.通過(guò)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲.
教學(xué)重點(diǎn)
1.初步了解數(shù)據(jù)的整理過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖.
2.會(huì)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果在方格圖上表示.
3.能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果在方格圖上表示,并能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
教具準(zhǔn)備
多媒體電腦、動(dòng)物圖片等.
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,動(dòng)態(tài)的統(tǒng)計(jì),初步感知并且學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)的方法.
(一):實(shí)物統(tǒng)計(jì)圖.
引言.
師: 春天來(lái)了,今年春游我們準(zhǔn)備去動(dòng)物園,可是,動(dòng)物園里的小動(dòng)物實(shí)在是太多了,我們應(yīng)該怎樣合理的安排一天的參觀時(shí)間呢?
生:要根據(jù)同學(xué)們最想看什么小動(dòng)物來(lái)決定了.
師:你們最想看哪些動(dòng)物呢?隨著學(xué)生的回答,(電腦一個(gè)一個(gè)出示動(dòng)物圖片)
問(wèn):誰(shuí)能一眼看出喜歡那種小動(dòng)物的人最多?誰(shuí)有不同意見(jiàn)?看來(lái)都不能準(zhǔn)確說(shuō)出.
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類,那么怎樣分呢?
生:一樣的動(dòng)物放在一起.
學(xué)生回答老師(演示電腦)是這樣嗎?
3.現(xiàn)在你能看出喜歡那種小動(dòng)物的人最多嗎?
4.那你有什么辦法能讓別人清楚地看出喜歡哪種小動(dòng)物的人最多?(小組討論)
橫著擺好還是豎著擺好?
5.反饋:
(1)(電腦)橫著這樣擺行不行?為什么?
(2)應(yīng)該怎樣擺?(電腦演示)
(3)剛才有人說(shuō)豎著擺,隨便豎著擺行嗎?也要注意一個(gè)一個(gè)對(duì)齊.(電腦演示)
6.現(xiàn)在你能一眼看出喜歡那種小動(dòng)物的人最多了嗎?你知道一個(gè)小動(dòng)物代表什么嗎?
生:每有一個(gè)人喜歡這種動(dòng)物,就增加一個(gè)這樣的動(dòng)物,因此,小動(dòng)物的個(gè)數(shù)就是喜歡這種小動(dòng)物的人數(shù).
(二):方格統(tǒng)計(jì)圖
1.如果每次調(diào)查,都要畫(huà)很多圖片,就太麻煩了,根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)用什么來(lái)代替這些小動(dòng)物圖片好些呢?
生1:可以用圓圈代替,一個(gè)圓圈表示一個(gè)被調(diào)查的人.
生2:用三角代替,一個(gè)三角表示一個(gè)被調(diào)查的人.
生3:可以用對(duì)鉤來(lái)表示,一個(gè)對(duì)鉤就表示一個(gè)被調(diào)查的人.,師:這些都可以,其實(shí),統(tǒng)計(jì)的方法有很多,也可以用方格圖來(lái)代替,(電腦出示方格圖):請(qǐng)同學(xué)們看圖.這一列方格下面貼上小鹿表示什么?喜歡小鹿的有幾人?
這一列有這么多方格怎么表示有2人喜歡小鹿?為什么涂2個(gè)格?
2.從哪開(kāi)始涂?觀察(電腦演示:第一個(gè)方格閃動(dòng)涂色)
3.你們?cè)敢饨又繂幔磕銈冇幸粡埡退粯拥膱D,請(qǐng)各組長(zhǎng)取出一號(hào)圖紙,各小組合作完成,比一比哪一個(gè)小組合作的最好,涂得最快.
小組匯報(bào):
師:你們涂得和前面的一樣嗎?說(shuō)一說(shuō)涂色時(shí)應(yīng)注意什么?
觀察圖:小組里說(shuō)說(shuō),你能從圖中知道什么?
生:想看猴子的有10人,.喜歡看大象的有6人,想看老虎的有1人,喜歡看斑馬的有3人,還能看出全班想看猴子的人數(shù)最多,是10人,想看老虎的人數(shù)最少,才有1人.
6.我們能知道這些信息,你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?比比哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多,解決問(wèn)題的方法好.小組討論:一個(gè)人提出問(wèn)題,其他人回答.
小組匯報(bào):
(1)、一共調(diào)查了()名同學(xué).
生:一共30個(gè)人,我是一個(gè)一個(gè)方格數(shù)出來(lái)的.
生:我是用10+6+8+3+2+1 計(jì)算出來(lái)的.并且我在計(jì)算時(shí),還有好方法,用湊十法,8和2,6和3和1湊成10,三個(gè)10就是30.
師:鼓勵(lì)第二種方法好.從統(tǒng)計(jì)圖中,我們知道一共調(diào)查了30名同學(xué),而全班同學(xué)正好是30個(gè)人,這能說(shuō)明什么?
生:我們調(diào)查的人和實(shí)際的人數(shù)是相吻合的,說(shuō)明我們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是正確的.
(2)、喜歡看猴子的人比喜歡看象的多()人?
生:可以用想看猴子的10人,減去想看大象的6人,10-6=4人,生:我一眼就能看出想看猴子的比想看大象的多出幾個(gè)人,就是這一段,是4人.
師:鼓勵(lì)第二種方法好:這種方法真巧妙,同學(xué)們,你們想到了嗎?我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就是要開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考,學(xué)會(huì)巧妙的方法.
(3)、想看斑馬的比想看兔子的少()人.
生:我用減法算.
生:我跟剛才一樣,找出想看兔子的比想看斑馬的多幾人,其實(shí)就是想看斑馬的比想看兔子的少幾人.就是這一段(電腦閃動(dòng)).
師: 我們以前還學(xué)習(xí)過(guò)統(tǒng)計(jì)表(放電腦),你們能把統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表里嗎?那就請(qǐng)你填一填吧!從表中,你能知道什么呢?
7. 我們剛才分析了統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,你建議老師應(yīng)該怎樣合理的安排參觀的時(shí)間呢大家商量商量.
生:既然想看小猴的人數(shù)最多,就在猴山上多看會(huì)兒猴子,喜歡小兔的人數(shù)也不少,再多看會(huì)兒小兔,想看老虎的人最少,只有一個(gè)人,那我們?cè)诳蠢匣r(shí)候,就少用點(diǎn)時(shí)間.這樣就會(huì)讓大多數(shù)同學(xué)滿意了.
師:看來(lái),統(tǒng)計(jì)能夠幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題.
[點(diǎn)評(píng)]:結(jié)合同學(xué)們春游,要參觀動(dòng)物園,解決怎樣合理安排參觀的時(shí)間這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)歷了調(diào)查,收集,分類,實(shí)物統(tǒng)計(jì)到方格統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,使學(xué)生感悟到統(tǒng)計(jì)能夠幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題.
課后作業(yè)
觀察周圍生活選擇你感興趣的活動(dòng),自制統(tǒng)計(jì)圖表,自己設(shè)計(jì)你最喜歡嘴直觀的圖表樣式,看看誰(shuí)的創(chuàng)新能力最好.
課后小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)會(huì)了用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)直觀的比較事物數(shù)量的多少,以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)更多類型的統(tǒng)計(jì)知識(shí),學(xué)畫(huà)更漂亮的統(tǒng)計(jì)圖.那么,你們能說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖在我們生活中的作用嗎?我們生活當(dāng)中有哪些事物應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)圖表?
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二篇:北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(3000
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北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一單元 生活中的數(shù)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的模型的過(guò)程。
2、會(huì)數(shù)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)百以內(nèi)的數(shù)。
3、在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
4、能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,體會(huì)數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
5、能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì),體會(huì)奇數(shù)、序數(shù)和位值制等。
6、體會(huì)基數(shù)、序數(shù)和位值制等。
7、逐步發(fā)展學(xué)生數(shù)感。
單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、比大小及數(shù)感的形成和發(fā)展。數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。學(xué)情分析:
學(xué)生喜歡通過(guò)具體情境等活動(dòng),經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的模型的過(guò)程
第一課時(shí) 數(shù)鉛筆
教學(xué)內(nèi)容:課本2-3頁(yè)(數(shù)100以內(nèi)的數(shù))
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:會(huì)數(shù)、會(huì)讀百以內(nèi)的數(shù),還能根據(jù)一定的規(guī)律數(shù)數(shù)。體會(huì)數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。理解十位上是幾就表示幾個(gè)十,各位上是幾就表示幾個(gè)一。
過(guò)程與方法:經(jīng)歷從數(shù)鉛筆的具體情境中抽象出百以內(nèi)的數(shù)的過(guò)程,認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù),體驗(yàn)數(shù)量與物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí),能用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流。
教學(xué)重點(diǎn):
1、數(shù)數(shù)、讀數(shù)。
2、掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,知道10個(gè)一是10,10個(gè)十是100。教學(xué)難點(diǎn):有規(guī)律的數(shù)數(shù)。
教學(xué)用具:師生各準(zhǔn)備學(xué)具盒,小棒、皮筋套、計(jì)數(shù)器。教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
大家剛剛過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的春節(jié)。在過(guò)春節(jié)時(shí)各家都放了一些鞭炮。小明的爸爸 放了100響的小鞭,現(xiàn)在老師用這些小棒來(lái)代替。猜一猜這些小棒有100根嗎?你們?cè)敢庖黄饠?shù)一數(shù)嗎?
二、導(dǎo)學(xué)新知,探究互動(dòng)。
1、學(xué)生活動(dòng):小組合作數(shù)小棒。
2、交流匯報(bào): 你是怎樣數(shù)的?
一根一根地?cái)?shù)、兩根兩支根數(shù)、五根五根地?cái)?shù)、十根十根地?cái)?shù) 把十根捆成一捆,一捆一捆地?cái)?shù)。
3、比較:剛才每個(gè)小組的同學(xué)都采用了不同的數(shù)法,有的用十根十根數(shù)的方法,你知道10個(gè)一是多少嗎?2個(gè)十是多少?10個(gè)十是多少?
體會(huì):10個(gè)一是10,10個(gè)十是100。
一根一根地?cái)?shù),10個(gè)一是10。
把10根捆成一捆,一捆一捆地?cái)?shù),10個(gè)十是100。
4、練一練:師出示幾捆小棒,提問(wèn):1捆是多少?3捆是多少?5捆、6捆、10捆是多少?
三、實(shí)際應(yīng)用,拓展延伸。
1、圈一圈,數(shù)一數(shù)。(第2頁(yè))并說(shuō)說(shuō)是怎么數(shù)的。
圖一:可以2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)。
圖二:可以2、3、4、5……
2、從1數(shù)到100。你會(huì)用什么方法數(shù)?
3、出示5捆小棒,是多少?是幾個(gè)十?再添上2根小棒是多少?
52里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?
4、在下面各數(shù)的后面連續(xù)數(shù)出5個(gè)數(shù)來(lái)。二十三、五十六、七十七、八十五、九十五
5、用計(jì)數(shù)器撥一撥:43,65,72(個(gè)位撥幾,表示幾個(gè)一;十位撥幾,表示幾個(gè)十?)
6、練習(xí)冊(cè)。
四、課堂總結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
第二課時(shí) 數(shù)豆子
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:會(huì)寫(xiě)百以內(nèi)的數(shù),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。
過(guò)程與方法:通過(guò)“數(shù)豆子”的實(shí)踐活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。在“數(shù)豆子”的操作活動(dòng)中體會(huì)物體與數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)的實(shí)際意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)不同的活動(dòng)理解位值意義。
教學(xué)難點(diǎn):位值意義。
教學(xué)關(guān)鍵:在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)與交流。
教學(xué)用具:學(xué)生準(zhǔn)備一把豆子數(shù)量不限、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、師在實(shí)物投影下出示一堆豆子(28粒),問(wèn):估計(jì)一下有多少粒?
2、師生共同先數(shù)10粒放一堆,再估計(jì)一下。
師:誰(shuí)估計(jì)得比較正確呢?
二、合作互動(dòng),探索新知。
1、大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)。(一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù))
2、指幾名學(xué)生來(lái)數(shù),其他學(xué)生跟著數(shù)。(用不同的方法數(shù))
3、讀數(shù)。在計(jì)數(shù)器上撥數(shù),讀一讀,說(shuō)一說(shuō)表示的意義(在小組內(nèi)交流。)
如:42、89、25、33。
4、寫(xiě)數(shù)。在計(jì)數(shù)器上撥數(shù),讀一讀,寫(xiě)出數(shù)。(先在小組交流,再在班級(jí)匯報(bào)。)例如:37、40、55、19、60、82、100。討論:55這兩個(gè)“5”的意義一樣嗎?
三、實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知。
1、擺一擺。擺出26根小棒,說(shuō)說(shuō)是怎么擺的。
2、寫(xiě)出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù),并說(shuō)說(shuō)意義。(第4頁(yè))
3、看計(jì)數(shù)器寫(xiě)數(shù)。(第3題)
4、寫(xiě)門牌號(hào),理解序數(shù)的意義。(第4題)
5、游戲:抓小棒,先估計(jì)有多少根,再數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)十和幾個(gè)一。
四、課堂總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
第三課時(shí) 動(dòng)物餐廳 教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:掌握百以內(nèi)數(shù)的大小比較方法,會(huì)比較。
過(guò)程與方法:在動(dòng)物餐廳的情境中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,探索百以內(nèi)數(shù)的大小比較規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:利用數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 數(shù)的大小比較。
教學(xué)關(guān)鍵:讓學(xué)生在具體的情境中感知兩個(gè)數(shù)的大小。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
導(dǎo)語(yǔ):森林里新開(kāi)張了一家動(dòng)物餐廳,小兔當(dāng)經(jīng)理,小猴和小狗都跑去當(dāng)了服務(wù)員。這一天,餐廳來(lái)了許多客人,經(jīng)理說(shuō):“快,快,拿盤子,比誰(shuí)拿得多。”小猴和小狗急急忙忙用雙手去拿盤子。小猴
說(shuō):“我拿了21只盤子。”小狗說(shuō):“我拿了18只盤子。”請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)裁判,誰(shuí)拿得多?你是怎樣比較的?
二、探索新知,建立模型。
1、小組合作學(xué)習(xí):比一比,誰(shuí)拿得多?說(shuō)說(shuō)你是怎么比的。
2、匯報(bào)交流、小結(jié):先看十位,數(shù)大的數(shù)就大,十位相同,再看個(gè)位。
3、獨(dú)立完成填一填,填完后在小組里交流:比一比下列計(jì)數(shù)器上的數(shù)。
4、匯報(bào)交流、小結(jié):十位上的數(shù)相同,就比個(gè)位上的數(shù)誰(shuí)大就誰(shuí)大。三位數(shù)比兩位數(shù)大(位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大)。
三、實(shí)際應(yīng)用,鞏固練習(xí)。
1、練一練:比大小。(第6頁(yè))學(xué)生獨(dú)立完成后,統(tǒng)一校對(duì)。
2、連一連。(第7頁(yè)第2題)先讓學(xué)生說(shuō)題意,后連線。
3、按規(guī)律填數(shù)。(第7頁(yè)第3題)
⑴按順序填數(shù)。(說(shuō)說(shuō)表格有特點(diǎn))
⑵讀出個(gè)位是5的數(shù),讀出個(gè)位是0的數(shù)……再說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)。⑶根據(jù)填好的表,把下圖中缺的數(shù)填上。(實(shí)際是根據(jù)規(guī)律填數(shù))
3、按規(guī)律畫(huà)圖。(第7頁(yè)第4題)
四、小調(diào)查。我們學(xué)校一年級(jí)有幾個(gè)班?每班各有多少人?哪班學(xué)生人數(shù)最多?哪班人數(shù)最少?
五、課堂總結(jié):說(shuō)一說(shuō)怎樣比較數(shù)的大???
第四課時(shí) 小小養(yǎng)殖場(chǎng)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:結(jié)合生活實(shí)際,理解多一些、少一些、少得多和多得多的含義。
過(guò)程與方法:能在具體情況中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)來(lái)描述生活中事物的能力。教學(xué)重點(diǎn):
體驗(yàn)多一些、少一些、少得多和多得多的含義,并能正確理解和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn):理解概念。
教學(xué)關(guān)鍵:在具體的情境中感知數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
出示情境圖,看圖說(shuō)一說(shuō)你知道了哪些信息?
信息:雞有85只、鴨有42只、鵝有34只。
二、建構(gòu)模型。
1、根據(jù)這些信息你能提出哪些問(wèn)題?還可以怎樣描述誰(shuí)多誰(shuí)少?(先自己思考,再在小組交流。)
問(wèn)題:雞比鴨多幾只? 鴨比雞少幾只?
鴨比鵝多幾只? 鵝比鴨少幾只?
雞比鵝多幾只? 鵝比雞少幾只?
比多少的描述:雞比鴨多得多;鴨比鵝多一些;鵝比雞少得多;鵝比鴨少一些……
2、完成想一想,體會(huì)多一些、少一些、少得多和多得多的含義。
三、實(shí)際應(yīng)用。
1、完成練一練的第1、2、3題。三道題的答案不是唯一的。
2、數(shù)學(xué)游戲。猜數(shù)。
四、課堂總結(jié):你有哪些收獲?
第五課時(shí) 練習(xí)一
教學(xué)目標(biāo):
進(jìn)一步理解數(shù)的組成和寫(xiě)法,加深理解兩個(gè)數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系,能熟練地進(jìn)行數(shù)的大小比較。
教學(xué)重點(diǎn):數(shù)的大小關(guān)系
教學(xué)過(guò)程:
一、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成和寫(xiě)法(組織學(xué)生口答)1、1層放10個(gè)桃子,2層放幾個(gè)?70個(gè)可以放幾層?100個(gè)可以放幾層?(本題讓學(xué)生弄清十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。)
2、接著數(shù)。25、30、35(40)、(45)、(50)、(55)、(60)。64、62、60、(58)、(56)、(54)。33、36、39、(42)、(45)、(48)、(51)。本題讓學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)數(shù)。
3、學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)本第1題。
4、我撥你讀、你說(shuō)。教生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù),學(xué)生讀數(shù),說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)十和幾個(gè)一。
二、數(shù)的大小
1、最多與最少。(第10頁(yè)1題)
出示啄木鳥(niǎo)掛圖,說(shuō)說(shuō)圖意,再比較誰(shuí)吃得最多,誰(shuí)吃得最少,并說(shuō)說(shuō)理由。
2、小組合作學(xué)習(xí)完成第3題。要求在組內(nèi)發(fā)表自己的想法。只要有道理,(1)題。答案:42。原因:多一些。
(2)題。答案:85或87都可以。多得多、比90少一些。
3、比大小。在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。52 56、25 54、89 98、6 5。
18〈()()〉17
三、思考題。書(shū)本第6題,先獨(dú)立完成,再組織討論辦法。答案:最大的數(shù)是85,最小的數(shù)是25。
薦薦小初學(xué)二
數(shù)數(shù)
學(xué)學(xué)
教教
案案案
[1000(800 [1000
字字
])薦生活中的數(shù)學(xué)教字] 薦人教版初一上數(shù)學(xué)教案(全冊(cè))[1500字] 薦工程數(shù)學(xué)教案(500字)
第三篇:北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)
北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上:《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。
2.能夠初步運(yùn)用左右描述物體的位置,解決實(shí)際問(wèn)題。
3.通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
〖教材分析〗
我所執(zhí)教的內(nèi)容是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué),讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對(duì)性。在體驗(yàn)左右的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后,引導(dǎo)學(xué)生把左右的知識(shí)應(yīng)用于生活,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生親身經(jīng)歷各種生動(dòng)有趣的活動(dòng),充分感知左右,從而體會(huì)左右的意義。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我所執(zhí)教的班級(jí)是縣城附近一所普通農(nóng)村小學(xué)的一年級(jí)班,學(xué)生共20 人,其中男生10人,女生10 人,有 15 名學(xué)生曾受過(guò)一年以上學(xué)前教育。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一般,合作交流能力尚在培養(yǎng)之中。由于條件限制,執(zhí)教時(shí)本節(jié)課在普通教室進(jìn)行,學(xué)生分成四大組。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
在上課前的休息時(shí)間里,教師用錄音機(jī)隨意地播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌。上課鈴響,錄音機(jī)關(guān),師生問(wèn)好。
師:剛才播放的兒歌,同學(xué)們喜歡聽(tīng)嗎?
生:(愉快地)喜歡。
師:喜歡聽(tīng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。舉好,別放下,能不能說(shuō)說(shuō)你舉的是哪只手?
生1:我舉的是右手。
生2:我舉的是右手。
師:另一只手是哪只呢?
生:左手。
師:每個(gè)同學(xué)對(duì)你的同桌說(shuō)一說(shuō),哪只是右手,哪只是左手。
(生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)給同桌聽(tīng)。)
師:今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)“左右”。(板書(shū)課題:左右)
“左”字和“右”字有什么不一樣的地方?
根據(jù)學(xué)生回答,放左右ppt 師:每個(gè)同學(xué)對(duì)你的同桌說(shuō)一說(shuō),哪只是右手,哪只是左手。
(生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)給同桌聽(tīng)。)
師:今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)“左右”。(板書(shū)課題:左右)
“左”字和“右”字有什么不一樣的地方?
根據(jù)學(xué)生回答,師放左右字的ppt
(二)聯(lián)系自身,體驗(yàn)左右
1.摸一摸。
師:左手和右手是一對(duì)好朋友,團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大,在我們的身體中,除了左手和右手是一左一右外,還有什么是一左一右的?
生1:腳。
師:哪只是左腳?哪只是右腳?
生1:這只是左腳,這只是右腳。(邊摸邊說(shuō)。)
師:對(duì)!左腳和左手是在同一邊的,右手和右腳是在同一邊的。來(lái),全班同學(xué)一起摸一摸,邊摸邊說(shuō),左腳――右腳……
生2:還有左耳和右耳。
生3:還有左眼和右眼。
生4:還有左肩和右肩。
……
(生每說(shuō)一種,教師都引導(dǎo)全體學(xué)生用手摸一摸。)三.感知群體中的左邊、右邊,建立方位感。1.擺一擺。(出示PPt顯示一排文具)
師問(wèn):如果讓你任意選擇一件,你們選什么?(讓學(xué)生回答)并讓學(xué)生說(shuō)出所選文具的左右鄰居分別是誰(shuí),從右往左數(shù)你選的文具是第幾。從左往右數(shù)你選的文具是第幾?(讓學(xué)生回答)2.在教室里找一找。
(1)師說(shuō):請(qǐng)點(diǎn)到名的同學(xué)找出自己左邊和右邊有幾位同學(xué),并說(shuō)出最左邊和最右邊同學(xué)姓名。
(2)師說(shuō)出xx排坐在最左邊的是誰(shuí)?xx排坐在最右邊的又是誰(shuí)? 讓學(xué)生們舉手回答。
(3)第x排中,從左往右數(shù),第()個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?從右往左數(shù),第()個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)?
師總結(jié):同一個(gè)人或物體,從不同的方向去數(shù),它所在的位置順序也就不同。
四.體驗(yàn)左右的相對(duì)性,加強(qiáng)理解
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
(1)師:老師和你們是面對(duì)面站的(師舉起右手)請(qǐng)學(xué)生判斷:老師舉的是哪只手呢? 師總結(jié):我們面對(duì)面地站著,因?yàn)榉较蛳鄬?duì),所以舉的右手就剛好相反。也就是說(shuō)當(dāng)兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候,左·右剛好相反。五.解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
1.出示一組ppt圖片(小朋友上下樓的照片)
(1)師說(shuō):小朋友們你們看看他們都是靠右行的嗎?(讓學(xué)生回答)
(2)師請(qǐng)同學(xué)們走出座位,靠自己的右邊行走。
師說(shuō):方向不同,左右不同,判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)作走路的人為準(zhǔn),我們不僅上下樓梯時(shí),而且平行在馬路馬路上行走時(shí),都要像這些小朋友一樣靠右走,一個(gè)接 一個(gè),不要擁擠,有秩序地走,以免發(fā)生事故,做一個(gè)文明守秩序的好孩子。2.鞏固練習(xí)
(1)出示 ppt圖片讓學(xué)生回答。(2)讓學(xué)生“聽(tīng)口令,做動(dòng)作”游戲。
六:總結(jié)
這節(jié)課我們不僅知道了左右,而且還學(xué)會(huì)在生活中用到左右,真棒!只要我們留心觀察,身邊處處都有數(shù)學(xué)。
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第四篇:北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)捉迷藏教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)數(shù)學(xué)《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體的環(huán)境中運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),探索十幾減8的退位減法。2.能正確計(jì)算十幾減8的減法,并能解決相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。3.能理解他人的不同算法,體會(huì)算法多樣性。
教學(xué)重點(diǎn):探索十幾減8的退位減法,并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):理解十幾減8的減法算理。教學(xué)方法:討論法;操作法。教學(xué)準(zhǔn)備:主題圖,小棒20根。教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
1、談話引入:小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節(jié)課我們通過(guò)捉迷藏這個(gè)游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、出示課題: 捉迷藏。
3、出示主題圖:說(shuō)說(shuō)圖中的信息。
我們一共來(lái)了(13)人;現(xiàn)在只能看到(8)人。
4、提出問(wèn)題:藏起來(lái)的有幾人?
二、自主探索,解決問(wèn)題:
1、想一想,用什么方法計(jì)算?
2、列出算式:13-8=?
3、試一試,你會(huì)計(jì)算得數(shù)嗎? 13-8=5
4、集體交流不同的計(jì)算方法。學(xué)生的算法 可能有 A 10-8=2,3+2=5 B 8+5=13,13-8=5 C 13-3=10,10-5=5 D 13分成10和3,3-8差5個(gè)不夠減,10-5=5。????
5、擺一擺、圈一圈。
擺13根小棒,從中拿出8根,可以怎樣拿?在桌子上擺一擺,圈一圈。讓學(xué)生理解13-8=5的算理。
6、看一看,說(shuō)一說(shuō)。
看線段圖,說(shuō)一說(shuō)13-8在圖中表示的含義,并帶著學(xué)生親自數(shù)一數(shù)13往前數(shù)8個(gè)數(shù),是5。
7、算一算。
12-8=
17-8= 這兩題讓學(xué)生用自己的方法算一算,然后再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。
三、練一練
1、用小棒和計(jì)數(shù)器做一做、算一算。11-8=
14-8= 讓學(xué)生先用小棒擺一擺,然后計(jì)算出這兩題的得數(shù)。(也可以用計(jì)數(shù)器做一做)
2、畫(huà)一畫(huà),填一填。
讓學(xué)生在數(shù)線上畫(huà)出計(jì)算過(guò)程。3、4、5、看圖列式
比一比,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。摘蘋(píng)果。讓學(xué)生說(shuō)出圖義,并嘗試提出問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上列式計(jì)算。先讓學(xué)生算出得數(shù),再嘗試讓學(xué)生說(shuō)出每組算式的規(guī)律。
把算式和得數(shù)連起來(lái)。
四、總結(jié):
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)? 教學(xué)反思:
教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境──捉迷藏,讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,再列式計(jì)算。課堂上,我給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考,讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)計(jì)算“13-8”的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下,想出不同的計(jì)算方法,有用一個(gè)一個(gè)的減算出結(jié)果的,有用破十法算出結(jié)果的,有用做減法想加法算出結(jié)果的,還有用平十法算出結(jié)果的。由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗(yàn),因此,課堂上探究的氣氛濃厚,學(xué)生的情緒飽滿。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程,對(duì)新知不僅知其然,而且知其所以然。這樣組織教學(xué),不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)
2012—2013學(xué)第二學(xué)期
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《捉迷藏》
授課者:戴軍
2013年2月27日
陽(yáng)光小學(xué)
第五篇:北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)
看一看
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)
三道溝學(xué)校 張婷
教學(xué)目標(biāo): 通過(guò)觀察實(shí)物,體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
過(guò)程目標(biāo):
通過(guò)觀察實(shí)物,體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,從多個(gè)角度觀察物體才能了解物體的全貌,豐富和積累學(xué)生的生活體驗(yàn)。
情感目標(biāo):
積極參與觀察活動(dòng),在觀察活動(dòng)中體會(huì)觀察的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀。
2.體會(huì)到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的,發(fā)展空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物、課件 課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:盲人摸象故事導(dǎo)入
師:寶貝們,你們說(shuō)盲人說(shuō)的對(duì)嗎?
師:那么為什么同一只大象,他們說(shuō)的樣子卻不一樣呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
師:其實(shí)我們?cè)谟^察一個(gè)人或者一個(gè)物體的時(shí)候,都是這樣,從不同方向和不同角度來(lái)觀察他們的形狀和特點(diǎn),也許是不一樣的,這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的第二單元觀察物體。
師:同學(xué)們回答得真棒!因?yàn)檎障嗟娜苏镜奈恢貌煌?,拍到小?dòng)物的樣子也就不一樣。要想辨認(rèn)它,就要從多個(gè)角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容:觀察物體。
二、探究新知:
師:現(xiàn)在老師想幫一位同學(xué)照相,你們?cè)覆辉敢猱?dāng)小攝影師?現(xiàn)在請(qǐng)全班起立。我們用手當(dāng)小攝像機(jī),如果圖像合適了,你就說(shuō)“咔嚓”行嗎?如果好了,你就“咔嚓”。我們?cè)僮屗龘Q個(gè)姿勢(shì),我們?cè)倥囊粡?,塔再換個(gè)
姿勢(shì),我們咔嚓。
師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)剛才給她照了哪些面?(教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):后面,側(cè)面,前面。)
師:老師把她的像洗出來(lái)了,看看這是她的哪個(gè)面?
師總結(jié):我們觀察物體通常從前面、后面、側(cè)面進(jìn)行觀察。今天老師還請(qǐng)了一個(gè)小客人,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把小兔子放到桌子中間,臉朝著黑板,請(qǐng)同學(xué)們想一想你在兔子的哪個(gè)面?你看到了什么?四個(gè)人為一小組討論。
師提問(wèn):你在兔子的哪個(gè)面?你看到了什么?
生1:我在小兔子的前面,我看到了兔子的臉、眼睛和耳朵 師:和她觀察到一樣的同學(xué)舉手,為什么這些同學(xué)看到的一樣? 生2:因?yàn)樗麄兌荚谛⊥米拥恼?,位置一樣。師:還有看到小兔子不同樣子的嗎?
生:我在兔子的后面,我看見(jiàn)兔子的后腦勺和耳朵。
師:有可看到兔子側(cè)面的嗎?請(qǐng)舉手。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)兔子側(cè)面看到了什么?
生:我在兔子的側(cè)面,我看到一只耳朵,一致胳膊。
師:同學(xué)們繼續(xù)觀察,剛才觀察到倆邊的同學(xué)都觀察到處側(cè)面?那么我們可以知道側(cè)面可以分成左側(cè)面和右側(cè)面。
師:觀察到兔子左側(cè)面的同學(xué)請(qǐng)舉手。師:觀察到兔子右側(cè)面的請(qǐng)舉手。三:換位置看一看
今天觀察兔子的還有倆名同學(xué),他們是怎樣說(shuō)的?
小霞說(shuō)、小宇說(shuō),智慧老人說(shuō)什么了,換一個(gè)方向說(shuō)一說(shuō)看一看。
師:下面我們和組內(nèi)同學(xué)換座位觀察一下好嗎?
(學(xué)生很高興地在小組內(nèi)互換座位。)
師:你在這個(gè)位置上看到小兔子的哪個(gè)面?和剛才看到的一樣嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生獨(dú)立觀察,相互交流。)
師:我們?cè)贀Q一個(gè)位置?觀察觀察。我們?cè)贀Q一個(gè)位置觀察。師:剛才,我們幾個(gè)位置上對(duì)小白兔進(jìn)行了觀察?是什么位置?
生:共四個(gè)位置,前后左右。學(xué)習(xí)了如何觀察物體,我們一起來(lái)練一練。
師:課件顯示課本主題圖)小霞觀察小白兔。誰(shuí)來(lái)讀一讀題目? 師:為什么選第二幅?因?yàn)樾∠荚谛⊥米拥暮竺?,所以看?jiàn)的是小兔子的后面。
總結(jié):同一物體從不同方向觀察到的形狀可能是不同的。(齊讀)叫四個(gè)同學(xué)回答。
(三)應(yīng)用拓展
1.勾對(duì)號(hào),看圖連線
師:根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn),同學(xué)們把書(shū)翻到19頁(yè),練一練第一題,誰(shuí)來(lái)讀一讀題?
師:淘氣在熊的后面,所以看到的是后背。
(課件出示“練一練”第1,2題,學(xué)生很順利地說(shuō)出準(zhǔn)確答案。根據(jù)學(xué)生回答,教師點(diǎn)擊連線。)
師:這兩道題沒(méi)有難住你們,有信心做下一道題嗎?
2.拓展
同學(xué)們一定很累了,老師再給大家講一個(gè)故事,有一天,小動(dòng)物要到森林里召開(kāi)動(dòng)物大會(huì),小動(dòng)物開(kāi)著自己的車往森林的方向趕去,這時(shí)候可忙壞了黑貓警官,黑貓警官在十字路口指揮交通,下面有一個(gè)文筆問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
3.總結(jié):我們?cè)倩叵胂?,老師剛開(kāi)課講的盲人摸象的故事,當(dāng)然盲人摸的是錯(cuò)的,那么我們應(yīng)該怎樣改正呢?那么我們可以怎么說(shuō)呢?誰(shuí)能把盲人的話改一改?
生:到處摸一摸
生:盲人摸到大象的耳朵,說(shuō)大象的耳朵像。。大象的腿像。。大象的尾巴像。。大象的背像。。
師:我們觀察物體要全面。
(四)全課小結(jié):暢談收獲
通過(guò)這節(jié)課你的收獲是什么?
(五)布置作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì) :
觀察物體 看一看
(一)前面
后面
側(cè)面
教后反思:學(xué)生積極活躍,基本達(dá)到教學(xué)目的,但是老師對(duì)孩子鼓勵(lì)不到位,應(yīng)加強(qiáng)注意。