第一篇：教科版科學(xué)《滑動與滾動》教學(xué)設(shè)計

滑動與滾動

南苑小學(xué) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、通過觀察、實驗，能說出摩擦力的大小與物體的運動方式（滾動還是滑動）有關(guān)。對于相同的物體，滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。

2、通過觀察、思考，能說出運動的物體失去動力后自己會停止下來，是因為受到了摩擦力的作用。

3、初步了解滾珠軸承是一種將滑動轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動的裝置。過程與方法：

1、能通過小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計出小車輪子滾動與滑動摩擦力的對比實驗，并通過實驗，證實滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。情感態(tài)度與價值觀：

1、在實驗中，能記錄真實數(shù)據(jù)。

2、了解人類改進搬運重物的方法，感受科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點】

設(shè)計對比實驗，證實小車輪子的運動方式（滑動還是滾動）與摩擦力大小的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點】

設(shè)計并完成車輪滑動、滾動時摩擦力大小的對比實驗。【學(xué)具準備】

教師：課件、小車對比實驗工具一套

學(xué)生：小車、彈簧測力計、載重物（鉤碼）、學(xué)習(xí)單、細鐵絲 【教學(xué)過程】

一、觀察體驗車輪的兩種運動方式。

1、出示圖片，讓學(xué)生說說汽車有哪些運動的方式？

2、滑動與滾動概念介紹，聯(lián)系實際例子辨別這兩種運動方式。

3、出示小車，實驗時小車車輪有哪兩種運動方式？滑動時怎么辦，用什么方法？

二、提出問題，設(shè)計完成實驗。

1、引出問題。我們前面剛學(xué)過《運動與摩擦力》一課，小車車輪在桌面上運動時有沒有摩擦力？

2、連續(xù)猜想。車輪在桌面上滾動的摩擦力大還是滑動的摩擦力大？實驗要怎么來做？

3、設(shè)計實驗（1）研究的問題？（2）需要些什么材料？（3）實驗的時候要改變的條件？（4）保持不變的條件？（5）實驗中的注意事項？

4、分組測量、整理數(shù)據(jù)，完成實驗記錄單。四人小組分工合作，教師巡視指導(dǎo)。

5、數(shù)據(jù)匯總，分析交流

小組完成后到臺上匯總，展示數(shù)據(jù)。學(xué)生匯報交流實驗得出的結(jié)論。

6、教師總結(jié)實驗結(jié)論

相同的物體——滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。

7、分析實際問題

（1）前幾節(jié)課我們做小車實驗時，靜止的小車要受到一定大小的拉力才能運動起來，運動的小車失去動力自己會慢慢停下來？（那是因為摩擦力的作用）。

（2）那么汽車、自行車剎車都是采取阻止車輪轉(zhuǎn)動的方法，為什么車輪停止轉(zhuǎn)動，車子就能很快停下來？

三、概念延伸，拓展應(yīng)用。

1、介紹常見的軸承。

（課件出示圖片）在車輛的車輪與軸之間都安裝了滾珠軸承。觀察滾珠軸承的構(gòu)造，說說滾珠軸承的運動方式是什么？為什么在自行車的這個部位要用到這樣的運動方式？

（其實很多部件中都用到了滾珠軸承，軸承是一種將滑動轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動的機械裝置，它可以減少摩擦力，以延長部件的使用壽命）

2、還有什么方法使?jié)L珠軸承轉(zhuǎn)動的更靈活，進一步減少摩擦力呢？

3、課外延伸

板書：

滑動與滾動

滑動 大 相同的物體

摩擦力

滾動 小

第二篇：五年級科學(xué)《滾動與滑動》教學(xué)設(shè)計

第六課 滑動和滾動

主備人 王畈小學(xué) 劉 喬

教學(xué)目標(biāo)：

1、摩擦力的大小與物體運動方式（滾動還是滑動）有關(guān)、對于相同的物體，滾動摩擦力大小，滑動的摩擦力大；運動的物體失去動力后自己會停下來，使因為受到了摩擦力的作用；滾珠軸承使一種將滑動變?yōu)闈L動的裝置。

2、做簡單的對比實驗；用簡單物品模擬做滾珠軸承。

3、通過了解人類改進搬運重物的方法，感受科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系。

教學(xué)重點

用對比實驗證明同一物體滾動摩擦力小于滑動摩擦力。

教學(xué)難點

整理分析對比實驗獲得的數(shù)據(jù)，分析結(jié)果

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、分別出示滾動和滑動的卡通圖片，提問：這兩幅圖中他們在干什么？

2、一個箱子在地上滑動，一個箱子在木頭上滾動，板書：滑動和滾動

3、提問：你想到了什么？（為什么要在箱子底下墊幾根木頭）（因為讓木頭滾動比滑動省力）

二、對比實驗：滑動和滾動摩擦力的大小比較

1、提問：你根據(jù)什么來說，滾動和滑動比省力？

2、學(xué)生會根據(jù)生活中的經(jīng)驗舉例說明滾動比滑動省力。

3、教師引導(dǎo)：生活中了解滾動比滑動更省力，那我們能不能用更科學(xué)的數(shù)據(jù)來證明呢？

4、學(xué)生提出測量的方法。

5、設(shè)計實驗如何測量。（1）輪子的接觸面積相同（2）小車的載重相同（3）在相同的路面上行駛上

6、記錄。指導(dǎo)學(xué)生看83頁的表格。

7、學(xué)生實驗，把數(shù)據(jù)記錄在書本表格上。

8、分析整理數(shù)據(jù)，提出結(jié)論。

9、提問：為什么滾動比滑動省力呢？（滾動可以減少摩擦力）

三、制作滾珠軸承

1、哪些地方用到滾動摩擦來減小摩擦力？（學(xué)生非常熟悉得四驅(qū)車滾珠軸承）

2、介紹滾珠軸承的工作原理。

3、根據(jù)課本的提示小組制作滾珠軸承。

四、小結(jié)

1、討論：在哪些機械中也用到了滾動摩擦？

2、討論：哪些地方用到了滑動摩擦呢？ 王畈小學(xué)

第三篇：滑動與滾動教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本課是在上節(jié)《運動與摩擦力》的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究影響摩擦力大小的因素，學(xué)習(xí)本課是為研究如何改變摩擦力的大小打下基礎(chǔ)。本課有兩個活動。第一，測量滑動和滾動摩擦力的大小。學(xué)生對小車“行駛”“剎車”兩種情況下摩擦力大小的差別一般估計不到，因此，用對比實驗的方法測量并比較兩種摩擦力的大小會給學(xué)生留下很深的印象。第二，認識和制作滾珠軸承。滾珠軸承的應(yīng)用非常廣泛，是一種將滑動變?yōu)闈L動的機械裝置。根據(jù)兒童的特點，要認識滾珠軸承的作用，通過動手做一個“滾珠軸承”是一個很好的辦法。認識滾珠軸承將為下一課尋找自行車上的“好設(shè)計”打下基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)對摩擦力有了一定的了解，知道摩擦力的大小跟物體重量和接觸面的光滑程度有關(guān)；但對物體的運動方式跟摩擦力的關(guān)系還不太清楚，因此本節(jié)課先從學(xué)生熟悉的小車入手，觀察、體驗和認識車輪不同的運動方式滑動和滾動，從而發(fā)現(xiàn)問題，摩擦力的大小是否跟物體運動方式有關(guān)？進而產(chǎn)生猜想，再利用實驗數(shù)據(jù)驗證，整理得出結(jié)論，根據(jù)掌握的知識再次進行探究將課程延伸，為下節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、通過觀察、實驗，能說出摩擦力的大小與物體的運動方式（滾動還是滑動）有關(guān)。對于相同的物體，滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。

2、通過觀察、思考，能說出運動的物體失去動力后自己會停止下來，是因為受到了摩擦力的作用。

3、通過制作，初步了解滾珠軸承是一種將滑動轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動的裝置。

過程與方法：

1、能通過小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計出小車輪子滾動與滑動摩擦力的對比實驗，并通過實驗，證實滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。

2、能用簡單物品模擬制做滾珠軸承。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、在實驗中，能記錄真實數(shù)據(jù)。

2、了解人類改進搬運重物的方法，感受科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系。

【評價設(shè)計】

1、通過觀察學(xué)生回答問題的情況和動手實踐完成實驗的情況，達成對科學(xué)概念目標(biāo)一的評價。

2、通過觀察學(xué)生回答聯(lián)系實際生活問題的情況，達成對科學(xué)概念目標(biāo)二的評價。

3、通過觀察學(xué)生制作模擬滾珠軸承的情況，達成對科學(xué)概念目標(biāo)三的評價。

4、通過觀察、檢測學(xué)生對比實驗和模擬滾珠軸承的完成情況，達成對探究能力目標(biāo)一、二的評價。

5、通過觀察學(xué)生實驗中的測量記錄表和實驗之后小組匯報的情況，達成對科學(xué)態(tài)度目標(biāo)的評價。

【學(xué)習(xí)重點】

設(shè)計對比實驗，證實小車輪子的運動方式（滑動還是滾動）與摩擦力大小的關(guān)系。

【學(xué)習(xí)難點】

設(shè)計并完成車輪滑動、滾動時摩擦力大小的對比實驗。

【學(xué)具準備】

教師：課件、小車對比實驗工具一套、悠悠球。

學(xué)生：小車及配件、測力計、6個鉤碼、學(xué)習(xí)單、計算器、橡膠蓋、塑料球。

【學(xué)習(xí)過程】

一、實物導(dǎo)入，觀察體驗車輪的兩種運動方式。

1、觀察體驗

同學(xué)們，在我們每個小組的材料盤中都有一輛載有重物的小車，大家可以把它拿出來，四人小組輪流在桌面上推一推，拉一拉,觀察正常行駛的小車的車輪是怎么運動,剎車時小車的車輪又是怎么運動？

2、學(xué)生一邊觀察一邊填寫學(xué)習(xí)記錄單。

3、交流觀察到的現(xiàn)象和體會

4、課件展示——一個物體在另一個物體表面運動，有滑動和滾動兩種方式。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生的觀察、體驗，引出課題。

二、提出問題，猜想。

1、引出問題

車輪滑動時感覺怎么樣？車輪滾動時感覺怎么樣？

2、連續(xù)猜想

為什么你感覺滾動比滑動時省力、省勁？

車輪在桌面上滾動的摩擦力大還是滑動的摩擦力大？大多少？估計一下。

設(shè)計意圖：從學(xué)生的親身體會和已有知識出發(fā)，學(xué)生上節(jié)課已經(jīng)認識了摩擦力，因此,會說出摩擦力和物體滑動和滾動這兩種運動方式有關(guān)，程度較好的同學(xué)可能直接就猜想滾動的方式移動物體摩擦力小，省力。便于下一環(huán)節(jié)探究物體滑動和滾動摩擦力的大小。

三、設(shè)計完成實驗。

1、分組設(shè)計實驗

四人小組根據(jù)學(xué)習(xí)單前半部分內(nèi)容交流、填寫完成實驗設(shè)計。

2、分組測量、整理數(shù)據(jù)，完成實驗。

四人小組分工合作，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：使學(xué)生有序高效地進行實驗探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)做中學(xué)的理念，教師適當(dāng)?shù)奶岢鲆庖姟?/p>

四、匯報交流，教師反饋。

1、匯報交流

小組集體上臺，以科學(xué)發(fā)布會的形式匯報。

學(xué)生匯報交流實驗得出的結(jié)論，教師匯總展示數(shù)據(jù)。

2、教師總結(jié)實驗結(jié)論

相同的物體——滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。

3、分析實際問題

設(shè)計意圖：數(shù)據(jù)可能各不相同，但結(jié)論是一致的，要讓每一個孩子都體會到成功的樂趣；同時完成由小概念建構(gòu)到大的概念。

五、概念延伸，拓展應(yīng)用。

1、介紹常見的軸承。

軸承是一種將滑動轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動的機械裝置。

2、四人小組做一個“滾珠軸承”，體驗作用；展示并提出改進意見。

3、結(jié)合生活中的應(yīng)用，進一步讓學(xué)生體會滑動摩擦變滾動摩擦的例子還有很多。

設(shè)計意圖：將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識拓展到具體的應(yīng)用；體現(xiàn)科學(xué)不是教出來的，也不是讀出來的，是學(xué)生在主動思考的基礎(chǔ)上自己做出來的。

六、總結(jié)全課。

同學(xué)們，雖然滑動摩擦力遠大于滾動摩擦力，但是現(xiàn)實生活中也有很多地方用到滑動摩擦力，課后請大家繼續(xù)留意生活中有關(guān)滑動與滾動摩擦力的應(yīng)用。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題走出課堂，在生活中延伸科學(xué)。

板書：

滑動與滾動

滑動大

相同的物體摩擦力

滾動小

第四篇：《46滑動與滾動》教學(xué)設(shè)計之三 - 新概念科學(xué)

《4.6.滑動與滾動》教學(xué)設(shè)計之三

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

摩擦力的大小與物體運動方式（滾動還是滑動）有關(guān)、對于相同的物體，滾動摩擦力大小，滑動的摩擦力大；運動的物體失去動力后自己會停下來，使因為受到了摩擦力的作用；滾珠軸承使一種將滑動變?yōu)闈L動的裝置。

過程與方法：

做簡單的對比實驗；用簡單物品模擬做滾珠軸承。情感、態(tài)度、價值觀：

通過了解人類改進搬運重物的方法，感受科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點】用對比實驗證明同一物體滾動摩擦力小于滑動摩擦力?！窘虒W(xué)難點】整理分析對比實驗獲得的數(shù)據(jù)，分析結(jié)果

【教學(xué)準備】實驗用小車一輛、紙盒、載重物（鉤碼、小沙袋）、彈簧測力計、膠帶、大小瓶蓋、玻璃彈子

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、摩擦力的大小除了與接觸面、物體的輕重有關(guān)外，還與什么因素有關(guān)？

2、你們知道學(xué)校食堂里重達4千多斤的鍋爐是怎樣運上來的嗎？（教師講解運鍋爐的情況。）

3、提問：為什么要在鍋爐底下墊幾根木頭就能運上來？（因為讓木頭滾動比滑動省力）

二、對比實驗：滑動和滾動摩擦力的大小比較

1、滾動和滑動比省力？怎樣證明呢？

2、學(xué)生會根據(jù)生活中的經(jīng)驗舉例說明滾動比滑動省力。

3、教師引導(dǎo)：生活中了解滾動比滑動更省力，那我們能不能用更科學(xué)的數(shù)據(jù)來證明呢？

4、設(shè)計實驗如何測量小車在滑動時和滾動時的摩擦力。A、相同的條件有哪些？（1）輪子的接觸面積相同（2）小車的載重相同（3）在相同的路面上行駛上

B、不同的條件是什么，怎樣改變不同的條件？

6、估計小車在滑動與滾動時的摩擦力各是多少。

7、學(xué)生實驗，測量小車在滑動與滾動時的摩擦力把，數(shù)據(jù)記錄在書本表格上。

8、分析整理數(shù)據(jù)，提出結(jié)論。

9、為什么靜止的小車要受到一定大小的拉力才能運動起來，為什么運動的小車失去動力自己會慢慢停下來？

三、制作滾珠軸承

1、哪些地方用到滾動摩擦來減小摩擦力？（學(xué)生非常熟悉得四驅(qū)車滾珠軸承）

2、介紹滾珠軸承的工作原理。

3、根據(jù)課本的提示小組制作滾珠軸承。

四、運用

1、交流：在哪些機械中也用到了滾動摩擦？ 哪些地方用到了滑動摩擦呢？

2、還有什么辦法能便使我們的“滾珠軸承”轉(zhuǎn)動得更靈活？

第五篇：滑動與滾動教學(xué)反思（模版）

滑動與滾動教學(xué)反思

本課是緊接著《運動與摩擦力》安排的相關(guān)內(nèi)容，并可以認為是前課的延續(xù)繼續(xù)探究摩擦力大小的影響因素。本課開始依然采用從生活情境中出示問題，讓學(xué)生親身感受拖動一桶水和滾動一桶水的用力情況，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗很自然的發(fā)現(xiàn)滾動比滑動省力，相機追問其原因，聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的運動與摩擦力，學(xué)生立即作出猜測：可能是滑動比滾動時產(chǎn)生的摩擦力大，在此處則引導(dǎo)學(xué)生明確滑動和滾動即物體在物體表面的兩種運動方式，從而步入本課的重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗驗證摩擦力的大小與物體的運動方式有關(guān)。設(shè)計時學(xué)生只意識到了變量：要測物體滑動時和滾動時的摩擦力進行對比，卻忽視了保持不變的因素，提醒學(xué)生影響摩擦力的其他因素還有嗎？我們要考慮嗎？怎樣保證只是因為滑動和滾動的運動方式而影響摩擦力？學(xué)生很快結(jié)合所學(xué)知識進行控制變量。接下來拋給學(xué)生問題：怎樣根據(jù)提供的小車改變使其滑動和滾動呢？此處給了學(xué)生充分的時間討論、動手嘗試，他們情緒高漲、思維靈動，在討論的基礎(chǔ)上根據(jù)材料動手，很快一種種辦法應(yīng)運而生，不得不佩服學(xué)生的思維、動手能力，其中有些材料的準備都來自于學(xué)生的想法，而有些妙法實在是超乎我意料，其實換做是我也許都難以想到，不得不感嘆一句這些聰明的小家伙是如此富有創(chuàng)造性！學(xué)生經(jīng)歷完整的探究，得出了結(jié)論，并且還發(fā)現(xiàn)原來事實比他們估測的大的多。掌握了本課的重點后，依然設(shè)計了將所學(xué)知識還原于生活，讓學(xué)生談了談為什么剎車后很快會停下來，緊接著又給學(xué)生介紹自行車上的滾珠軸承，通過演示讓學(xué)生清楚地觀察到，因為內(nèi)外圈間有滾珠，這樣只有外圈轉(zhuǎn)動著，且特別輕便。又安排學(xué)生自制了滾珠軸承，感覺手轉(zhuǎn)動時不同的力，學(xué)生更牢固地掌握到滾動比滑動時摩擦力小，因此能省力?？茖W(xué)課的結(jié)束不因以一堂課的結(jié)束而結(jié)束，在于要引領(lǐng)學(xué)生在生活中不斷科學(xué)地看問題想問題解決問題，因此在最后又同樣留給學(xué)生思考的問題：是不是在生活中人們都在減少摩擦力，有沒有故意增大摩擦力的例子。雖然是留給學(xué)生課后思考的，但挺令我感動的是，學(xué)生在下課時就興奮地跑來跟我說了一些例子“老師，下雪天人們會在輪子上綁上鏈條，防止打滑；玻璃杯的把柄上要裝上帶花紋的塑料。。”看來學(xué)生從某方面而言還是挺喜歡科學(xué)的，這就需要我們更加努力細致地準備